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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-06-12 19:06:10 語(yǔ)文教案我要投稿

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小學(xué)語(yǔ)文教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文教案

小學(xué)語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解課文，懂得不能說(shuō)謊話，要做誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解”打算、周圍、注意、麻煩。結(jié)結(jié)巴巴、等詞語(yǔ)的意思。

　　3、能正確地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、生字字形：塞（“人”下面有三橫）。吞（上面不是“天”）拿（會(huì)意字，把手合上就是拿）

　　2、從瓦尼亞的語(yǔ)言、行動(dòng)。神態(tài)，讓學(xué)生明白瓦尼亞的錯(cuò)誤。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　理解瓦尼亞開始為什么臉紅了，后來(lái)又臉色發(fā)白。用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　李子一只、課文錄音、抄有比較句子和練習(xí)題的小黑板、課本掛圖。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“周圍”“打算”等詞的詞意。

　　2、初讀課文，了解課文大意，知道課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)課文第1段。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1．聯(lián)系實(shí)際，揭示課題。

　�。�1）（出示李子）這是什么？你吃過(guò)它嗎？（指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劺钭拥耐庑�，味道。）李子中間有什么？你知道還有哪些水果有核？

　�。�2）出示課題，齊讀。學(xué)習(xí)“核”。這個(gè)字和哪個(gè)字很像？（指導(dǎo)學(xué)生用“該、孩”等字換偏旁的方法記字形。）

　　2．聽課文錄音，略知大意。

　　邊聽邊思考：

　　（1）課文主要講了一件什么事？

　�。�2）還有什么不懂的問(wèn)題。

　　討論后教師歸納，指出提得好的問(wèn)題。大家?guī)е@些問(wèn)題自己來(lái)讀懂課文。

　　3．自由讀課文，自學(xué)字詞。

　　要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)生字字音，想想用什么好辦法記住字形，把生字組成的詞劃下來(lái)，想想詞語(yǔ)在句子中的意思。

　�。�2）看看課文有幾段，每段告訴我們些什么？

　　4、檢查自學(xué)，初讀課文。

　�。�1）指名分段讀課文，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好。

　　（2）正音：“一會(huì)兒”兒化“塞”是平舌音。“結(jié)結(jié)巴巴””中的“結(jié)”念“輕聲”。

　　（3）交流記生字的方法。剛才在自學(xué)中，你是怎么記住主字的，把你的好辦法說(shuō)出來(lái)給大家聽聽。（生說(shuō)一種方法，師在田字格中寫一個(gè)字。）

　　5、學(xué)習(xí)第1段。

　�。�1）媽媽買來(lái)李子準(zhǔn)備晚飯后分給大家。指名讀第1段。

　�。�2）哪個(gè)詞是“準(zhǔn)備”的意思？（打算）“孩子們”是指誰(shuí)？（瓦尼亞和他的兄弟姐妹們）

　�。�3）齊讀第1段。

　　6、寫字指導(dǎo)。

　　塞：上中下結(jié)枕…年間是三橫。

　　吞：第一筆是橫，不要寫作撇。

　　7、作業(yè) ：

　　完成課堂作業(yè) 第1、2、3題。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文第2至5段，理解詞意，知道瓦尼亞開始為什么臉紅了，后來(lái)為什么又臉色發(fā)白。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固。

　　抽認(rèn)生字、組詞。

　　2．學(xué)習(xí)課文第2至5段。

　�。�1）指名讀第2段。

　　A、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃？（因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)吃過(guò)李子，非常想吃。）

　　B、從哪里看出瓦尼亞非常想吃李子？

　　出示句子：“他一會(huì)兒聞聞，一會(huì)兒摸摸，很想馬上吃一只”。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“他”是誰(shuí)？”“聞聞”是聞什么？他想知道什么？（氣味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感覺(jué)一下外表。）他先聞聞再摸摸，這兩個(gè)動(dòng)作課文里用什么詞來(lái)連接的？表示事物在較短時(shí)間內(nèi)先后的變化可用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”。他問(wèn)了李子的氣味，感覺(jué)了李子的'外表，心里怎么想的？（想知道李子的滋味。）從這些詞可以露出他的急切心情？（很想、馬上）

　　C 、他是這樣想的，又是怎樣做的呢？看圖說(shuō)說(shuō)，找出句子談?wù)劇?/p>

　　比較句子：“他看看周圍沒(méi)人。

　　“他看看周圍沒(méi)人注意�！�

　　兩個(gè)句子一樣嗎？

　　“塞”在這兒換成“放”行嗎？為什么？

　　D、讀讀第2段，說(shuō)說(shuō)這段主要告訴我們什么？

　�。�2）找出寫第2幅圖的課文，指名讀第3段。

　　A、出示：“吃完后，媽媽發(fā)現(xiàn)李子少了一只�！�

　　在這兒為什么用“發(fā)現(xiàn)”不用“看見”呢？

　　（因?yàn)閶寢尭緵](méi)有想到李子會(huì)少，她感到很突然，所以用“發(fā)現(xiàn)”。

　　B、自己輕聲讀課文，對(duì)照?qǐng)D畫，思考：圖中畫的哪位是瓦尼亞？

　　聽了媽媽的問(wèn)話后瓦尼亞的表現(xiàn)與別的孩子有什么相同和不同？

　　C、討論思考題。

　　出示句子：

　　瓦尼亞臉紅了。

　　瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。

　　你喜歡哪一句？為什么？

　　這句話把什么比作大紅蝦？為什么這么比？

　　瓦尼亞為什么臉紅得像大紅蝦一樣？

　　看插圖，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)瓦尼亞的樣子，想想應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀他說(shuō)的話。

　　D、這段主要告訴我們什么？

　　（3）瓦尼亞的臉紅了，后來(lái)為什么又變白了呢？齊讀第4。5段。指名回答。“想想該以怎樣的語(yǔ)氣讀好媽媽的話？為什么？（媽媽的話和句未的感嘆號(hào)表達(dá)了擔(dān)心、關(guān)切的語(yǔ)氣。）練讀媽媽的話。

　　“嚇”是什么意思？瓦尼亞為什么害怕？從哪里看出瓦尼亞心里十分害怕？（臉色發(fā)白。結(jié)結(jié)巴巴）“結(jié)結(jié)巴巴”是指什么？以結(jié)結(jié)巴巴的語(yǔ)氣讀讀瓦尼亞的話。

　　3、有感情地朗讀課文，師小結(jié)課文內(nèi)容。

　　4、課堂練習(xí)：

　　完成課堂作業(yè) 第4、5、6題。

小學(xué)語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：

　　（1）拼拼讀讀，正確區(qū)分二拼音和三拼音。

　�。�2）學(xué)習(xí)專題積累詞語(yǔ)。

　�。�3）閱讀短文，理解短文內(nèi)容，完成練習(xí)。

　　（4）在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)情感的能力。

　�。�5）積累三句名言警句，了解名言的道理。

　　（6）按要求書寫上下結(jié)構(gòu)的字。

　　2.過(guò)程與方法：通過(guò)講練結(jié)合的方法，鞏固各知識(shí)點(diǎn)。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：知道成功最重要的條件。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　閱讀短文，理解短文內(nèi)容，完成練習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)情感的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一. 拼讀音節(jié)

　　1. 帶點(diǎn)的兩個(gè)字的拼音有什么區(qū)別？

　　2.指名讀，分組讀。

　　二. 增減一筆，成為另一個(gè)字1.出示：體（）往（）目（）白（）特（）擾（）鳴（）免（）

　　2.獨(dú)立完成后指名交流。

　　三. 積累詞語(yǔ)

　　1.出示要求：

　�。�1）描寫景色的：

　�。�2）描寫心情的：

　�。�3）描寫顏色的；

　　2.指名交流、補(bǔ)充。

　　3.完成積累。

　　四. 閱讀練習(xí)《音樂(lè)家聶耳》

　　1.聯(lián)系課后問(wèn)題，靜心閱讀短文。

　　2.再讀課文，從文中找找答案。

　　3.組織交流。

　　五. 語(yǔ)言實(shí)踐

　　1. 你認(rèn)為成功最重要的條件是什么？

　　2.各抒己見。

　　3.小組辯論。

　　4.教師總結(jié)發(fā)言。

　　六. 名言警句

　　1.自讀名言。

　　2.思考，這幾句話主要講什么道理？

　　3.當(dāng)堂成誦。

　　七.注意這些字的結(jié)構(gòu)

　　1.知道寫好這些字的注意點(diǎn)。

　　2.當(dāng)堂書寫。

　　3.教師巡視指導(dǎo)。

　　教學(xué)反思：

　　在本單元的`教學(xué)中，根據(jù)第三部分的訓(xùn)練要求，我又補(bǔ)充了一些其他的分類積累，發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面的積累還是有點(diǎn)貧乏。以后還應(yīng)該多作鞏固練習(xí)。在閱讀中，學(xué)生的靜心閱讀的習(xí)慣明顯比以前好多了，所以在交流中，正確率提高了不少，看來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練還是有效果的。

小學(xué)語(yǔ)文教案3

　　上課了

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能看圖意（或人物動(dòng)作），把上課前師生的一系列活動(dòng)用一段話寫下來(lái)，注意語(yǔ)句通順、連貫。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生注意觀察熟悉的生活良好習(xí)慣,及尊師守紀(jì)的良好品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　看懂圖中人物的一系列動(dòng)作，訓(xùn)練說(shuō)一段話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把觀察到一幅圖中的現(xiàn)象怎樣合理地進(jìn)行前后聯(lián)系想象。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們每天要上好幾節(jié)課，你是否留心觀察過(guò)上課前，老師是怎樣站在門口等候的，當(dāng)老師走進(jìn)教室，同學(xué)們是怎樣向老師起立致敬的，老師又是怎樣親切地問(wèn)候大家的。今天這堂課，就是要把上課前的情景寫下來(lái)，看誰(shuí)寫得好。

　　2.引導(dǎo)看圖，思考問(wèn)題。

　�。�1）學(xué)生邊看圖，邊思考書上問(wèn)題，并把幾個(gè)問(wèn)題答案連起來(lái)自己說(shuō)一說(shuō)。

　�。�2）分小組，討論。

　�。�3）師生共同表演，邊演邊說(shuō)。

　�。�1）摹擬演示：教師手捧課本和一疊作業(yè)本站在教室門口，面帶笑容地看著同學(xué)們做著上課前的準(zhǔn)備�！扳忊忊彙彪S著一聲鈴響，老師快步走進(jìn)教室，隨手輕輕地關(guān)上門，走上講臺(tái)，放下手中的課本和作業(yè)本，親切地向?qū)W同學(xué)們問(wèn)好。（教師的動(dòng)作演示盡量要將動(dòng)作、表情外化，使學(xué)生便于觀察到。）

　�。�2）說(shuō)話練習(xí)。（按下列提示說(shuō)話）

　�、倮蠋熓窃鯓诱驹陂T口等候上課的？（動(dòng)作、神態(tài)）

　�、谕瑢W(xué)們是怎樣等候老師上課的？（做什么？表情又怎樣？）

　�、劾蠋熥哌M(jìn)教室時(shí)怎么做的？老師和同學(xué)是怎么互相問(wèn)候的？

　�、芾蠋�、同學(xué)互相問(wèn)候后，老師又說(shuō)了做了什么？（按要求自己說(shuō)一說(shuō)，再集體討論，并連貫地說(shuō)一說(shuō)）

　　4.寫作練習(xí)。

　　（1）提出目標(biāo)：優(yōu)等生要求把過(guò)程寫具體，特別動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行具體描寫；一般同學(xué)要求把過(guò)程能較完整地寫下來(lái)。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)，教師巡查。

　　5.講評(píng)。

　　學(xué)生寫作時(shí)，教師要根據(jù)巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)的.情況，選擇各種有代表性的片斷進(jìn)行評(píng)講。例如：①某一動(dòng)作描寫寫得精彩的；②神態(tài)描寫較為入神的；③語(yǔ)言、對(duì)話寫得好的等。特別要鼓勵(lì)有困難的學(xué)生，師生幫助他完成。

　　6.小結(jié)：要寫好作文，必須注意觀察，觀察越細(xì)致，寫起來(lái)就越具體。寫作時(shí)，要把事情過(guò)程寫明白，寫連貫。（表場(chǎng)達(dá)到寫作要求的、有進(jìn)步的學(xué)生，激發(fā)其寫作興趣）

　　7.課后鞏固練習(xí)。

　　讓學(xué)生回家觀察，寫一個(gè)生活片斷。

　　以下三題自選1題，或自己確定寫作題材。

　�。�1）媽媽看電視。

　�。�2）奶奶洗碗。

　�。�3）爸爸上班去。

　　板書設(shè)計(jì):

　　上課了

　　老師:手捧看著微笑問(wèn)好告訴

　　同學(xué):坐好等待起立問(wèn)好

　　寫一段話通順連貫

小學(xué)語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2. 借助批讀語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，感受華山之險(xiǎn), 體驗(yàn)作者表情達(dá)意的妙處。

　　3. 試著自己進(jìn)行批讀。

　　一、介紹資料，激趣引入

　　1. 知道中國(guó)有名的五岳嗎？誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)？

　　2. 五岳各具風(fēng)采，其中的華山便以它的險(xiǎn)而著稱。請(qǐng)同學(xué)交流有關(guān)它的資料。

　　3. 聽完同學(xué)們的介紹，你對(duì)華山有什么初步的印象？

　　二、初讀課文，了解大意

　　1. 自讀課文，邊讀邊想象作者筆下的華山給你怎樣的感受。

　　2. 選擇你認(rèn)為能展現(xiàn)華山險(xiǎn)的.段落，讀給同學(xué)們聽。

　　3. 交流，開火車讀。在讀中注意正音。

　　三、細(xì)讀課文，感受意境

　　1. 默讀課文第二段，想一想：華山的險(xiǎn)體現(xiàn)在哪些方面？可以借助批注來(lái)回答。

　　2. 交流。通過(guò)引讀的方式，感受華山山之陡，路之險(xiǎn)，天之窄。在引讀中，注意點(diǎn)撥關(guān)鍵詞的意思，加深對(duì)險(xiǎn)的感受。

　　3. 小聲自由讀第三段，找中心句。

　　4. 從哪里我們能感受到它險(xiǎn)得有味？選擇你印象最深的一個(gè)部分讀，看看它險(xiǎn)在哪里。

　　5. 請(qǐng)學(xué)生把自己感受到的險(xiǎn)用朗讀展現(xiàn)出來(lái)，其余學(xué)生作評(píng)價(jià)。老師注意引導(dǎo)學(xué)生感受關(guān)鍵詞的意思，加深對(duì)華山險(xiǎn)的感知。

　　6. 結(jié)合這一段的批注說(shuō)說(shuō)自己感受到的險(xiǎn)，說(shuō)說(shuō)作者這樣寫的好處。再次有感情地朗讀這段，把感受到的險(xiǎn)展現(xiàn)出來(lái)。

　　7. 齊讀最后一段，播放有關(guān)資料或圖片。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣的景象你有什么感受。結(jié)合批注，誦讀詩(shī)句，感受登上山后的愜意。

　　8. 帶著自己的體會(huì)再讀課文，把喜歡的段落多讀幾遍。

　　參考資料

　　☆ 華山，古稱“西岳”，是我國(guó)著名的五岳之一，位于陜西省華陰市境內(nèi)，距西安120千米。它南接秦嶺，北瞰黃渭，扼守著大西北進(jìn)出中原的門戶，素有“奇險(xiǎn)天下第一山”之稱。

　　華山是由一塊完整碩大的花崗巖體構(gòu)成的，它的歷史衍化可追溯到 12 億年前，據(jù)《山海經(jīng)》記載：“太華之山，削成而四方，其高五千仞，其廣十里。”

　　現(xiàn)在的華山有東、西、南、北、中五峰，主峰有南峰“落雁”、東峰“朝陽(yáng)”、西峰“蓮花”，三峰鼎峙，“勢(shì)飛白云外，影倒黃河里”，人稱“天外三峰”。還有云臺(tái)、玉女2峰相輔于側(cè)， 36 小峰羅列于前，虎踞龍盤，氣象森森，因山上氣候多變，形成“云華山”“雨華山”“霧華山”“雪華山”，給人以仙境一樣的美感。

　　華山是中華民族文化的發(fā)祥地之一，據(jù)清代著名學(xué)者章太炎先生考證，“中華”“華夏” 皆因華山而得名。《尚書》里就有有關(guān)華山的記載，《史記》中也載有黃帝、堯、舜華山巡游的事跡，秦始皇、漢武帝、武則天、唐玄宗等十?dāng)?shù)位帝王也曾到華山進(jìn)行過(guò)大規(guī)模祭祀活動(dòng)。

　　在華山留下了無(wú)數(shù)名人的足跡，也留下了無(wú)數(shù)故事和古跡。自隋唐以來(lái)，李白、杜甫等文人墨客詠華山的詩(shī)歌、碑記和游記不下千余篇，摩崖石刻多達(dá)上千處。自漢楊寶、楊震到明清馮從吾、顧炎武等不少學(xué)者，曾隱居華山諸峪，開館授徒，一時(shí)蔚為大觀。而在華山諸多故事中，流傳最為廣泛的神話故事有“巨靈劈山”“沉香劈山救母”“吹簫引鳳”等。

　　華山還是神州九大觀日處之一。華山觀日處位于華山東峰(亦稱朝陽(yáng)峰)，朝陽(yáng)臺(tái)為最佳地點(diǎn)。華山的著名景區(qū)多達(dá) 210 余處，有凌空架設(shè)的長(zhǎng)空棧道，三面臨空的“鷂子翻身”，以及在峭壁絕崖上鑿出的“千尺幢”“百尺峽”“老君犁溝”等。其中“華岳仙掌”被列為關(guān)中八景之首。

小學(xué)語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　1.正確.流利.有感情地朗讀課文。

　　2.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。教學(xué)準(zhǔn)備:課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì):

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字。

　　1.你們喜歡畫畫嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)一位喜歡畫畫的新朋友，想認(rèn)識(shí)她嗎？（課件出示玲玲的圖片）瞧，她來(lái)了！

　　2.玲玲是個(gè)畫畫的小能手，她在家中的墻上貼滿了自己的作品，今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就和玲玲其中的一幅畫有關(guān)。（板書：玲玲的畫）

　　3.請(qǐng)大家齊讀課題。（指導(dǎo)“玲”的輕聲讀音。）

　　4.看了課題，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)？

　　5.現(xiàn)在，我替玲玲檢查你們學(xué)生字的情況。（課件出示生字）開火車認(rèn)讀。

　　二、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

　　1.親愛(ài)的同學(xué)們，在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的麻煩，本來(lái)花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很傷心。課文中的玲玲也遇到了一個(gè)麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起來(lái)聽聽關(guān)于她的故事吧。（范讀）

　　2.玲玲說(shuō)同學(xué)們生字認(rèn)得很好。她想加大難度，聽聽同學(xué)們課文讀得怎么樣？

　　3.你們?cè)敢恺R讀呢還是愿意個(gè)別讀？當(dāng)然分角色讀也可以。選擇自己喜歡的方式吧！

　　4.那大家得先練練。這樣吧，四人一組練讀，愿意分角色讀的，一個(gè)讀爸爸的話，一個(gè)讀玲玲的話，一個(gè)讀敘述部分，剩下一人認(rèn)真聽，好嗎？開始練習(xí)。

　　5.哪個(gè)小組先來(lái)？選兩個(gè)小組比賽。（一組分角色讀，一組齊讀）

　　6.讀的非常生動(dòng)。下面該你們小組了。（指導(dǎo)讀“懶洋洋”）.玲玲告訴我，她對(duì)你們的讀書很滿意，她說(shuō)一組能得讀書高手獎(jiǎng)，二組能得讀書大王獎(jiǎng)！

　　7.同學(xué)們還記得剛才看題目時(shí)提的問(wèn)題嗎？在你們讀課文時(shí)，玲玲已經(jīng)悄悄把答案塞進(jìn)你們腦子里了。信不信？

　　8.不信？那我們?cè)囋嚳矗毫崃岙嫷氖裁囱剑?/p>

　　9.她畫得怎么樣？

　　10.玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)，你想對(duì)她說(shuō)些什么呢？

　　三、小結(jié)

　　四、課堂作業(yè)

　　1.完成《默寫達(dá)人》第一課時(shí)。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．訂正作業(yè)。

　　2．分角色朗讀課文。

　　二、深入學(xué)習(xí)，滲透思想

　　1.師問(wèn)：爸爸催她睡覺(jué)，在她收拾畫筆時(shí)發(fā)生了什么事？如果此時(shí)你就是玲玲，你會(huì)怎樣？她為什么急得直哭？此時(shí)玲玲的心情怎樣？

　　小組合作學(xué)習(xí)，指名匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　2.玲玲聽了爸爸的話后是怎么做的？你們覺(jué)得玲玲的做法怎樣？玲玲這回滿意了嗎？

　　同桌合作學(xué)習(xí)，指名匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　3.爸爸看了畫后，怎么說(shuō)的？指名回答。

　　4.爸爸針對(duì)這件事是怎么教育玲玲的呢？這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（相機(jī)板書：肯動(dòng)腦筋）

　　5.這兩句話當(dāng)中有四個(gè)字成了我們的'攔路虎，就是那四個(gè)紅色的，能寫好嗎？

　　6.爸爸的話有道理嗎？聽了爸爸的話，你有什么想法？學(xué)生自由表達(dá)。三、指導(dǎo)書寫生字

　　1.課件出示生字，請(qǐng)人朗讀。開火車讀。

　　2.指導(dǎo)書寫生字，并給生字組詞。齊讀詞語(yǔ)。四、深層拓展，名言激勵(lì)，

　　1.同學(xué)們，在生活中，你遇到過(guò)玲玲這樣的事嗎？說(shuō)出來(lái)大家一起為你鼓掌吧！

　　2.這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)地多出色��！老師還要獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)大家，送大家三條名言，請(qǐng)認(rèn)真朗讀�。ㄕn件出示名言）

　　一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。

　　-----（法巴爾扎克）

　　要學(xué)會(huì)思考，不要一碰到困難就向別人伸手。

　　--------（美愛(ài)因斯坦）

　　冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。

　　----------（奧弗洛伊德）

　　3.課堂作業(yè)。

　　完成《默寫達(dá)人》第19、20頁(yè)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25.玲玲的畫

　　畫弄臟壞事

小學(xué)語(yǔ)文教案6

　　【教學(xué)目的】

　�。�、根據(jù)所寫的內(nèi)容把題目補(bǔ)充完整。

　�。�、要大膽想象，想象要新奇、有趣、超前、富有創(chuàng)造性。

　　３、內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　想象的事物要新奇，有趣，超前，富有創(chuàng)造性。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、審題

　　請(qǐng)你讀一讀這次習(xí)作的要求，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　板書：想象作文，題目未來(lái)的________

　　范圍：可是家鄉(xiāng)、學(xué)校、食品、電視、房屋、衣服……也可以寫未來(lái)的“我”或別人。

　　二、寫作指導(dǎo)

　�。�、以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，展開豐富合理的想象，思路要開闊，不要完全被現(xiàn)實(shí)生活所拘束。

　�。�、想象要有所節(jié)制。人的.想象力是無(wú)窮無(wú)盡的，但也不是任其渲泄。

　　３、在寫法上，可從現(xiàn)實(shí)入筆，最后回到現(xiàn)實(shí)；也可直接著眼未來(lái)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)；也可以始終貫穿未來(lái)�？傊�，應(yīng)突出表現(xiàn)未來(lái)，能給人以憧憬展望。

　　三、寫前說(shuō)

　　投影出示思考題，學(xué)生準(zhǔn)備，然后在全班交流，教師給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　�。薄⒛愦蛩銓懳磥�(lái)的什么？

　�。�、想象一下，它是什么樣的，分幾層來(lái)敘述？

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生寫物品時(shí)可從材料、外觀、內(nèi)部設(shè)施功能等方面來(lái)寫，還要注意把所寫的物品和人物及事件聯(lián)系起來(lái)。

　　３、每個(gè)人在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，其他人評(píng)議補(bǔ)充，教師巡視。

　�。础⑿〗Y(jié)提示：不管同學(xué)寫未來(lái)的什么，都必須做到條理清晰，有頭有尾，讓人看了以后明明白白。還要從自己熟悉的、了解深刻的事物入手去選擇材料。還要注意想象的合情合理。

　　四、范文點(diǎn)評(píng)

小學(xué)語(yǔ)文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)6個(gè)，能區(qū)別音同或音近的字；能照樣子把句子寫具體。

　　2、能了解文章中心，分清課文的主次，了解灰塵的大小和來(lái)源，知道課文主要寫了灰塵在人類的生活中弊大于利，必須要想辦法捕捉灰塵。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的科普常識(shí)，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解灰塵的來(lái)源、對(duì)人類生活帶來(lái)的災(zāi)害，我們要想方設(shè)法去治理它。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　照樣子把句子寫具體。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體工具

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師：今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇科普類的文章。

　　2、齊讀課題。

　　板書：32空氣中的“流浪漢”

　　二、整體感知

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)字詞、學(xué)習(xí)第1節(jié)。

　　1、師：本文的作者是著名的科普作家葉永烈先生，我們的這篇課文選自他的代表作《小靈通漫游未來(lái)》，是不是課題就已激起你們閱讀的欲望了？有什么疑問(wèn)嗎？

　　2、指名交流，教師總結(jié)

　　（誰(shuí)是空氣中的.“流浪漢”？為什么稱它為“流浪漢”？“流浪漢”上為什么要加上引號(hào)？）

　　3、出示自學(xué)要求。

　　4、學(xué)生默讀課文

　　5、交流。

　�。�1）開火車讀詞

　　（2）填詞

　　醫(yī)（院）面（粉）（爆）炸（據(jù)）說(shuō)

　　公（園）水（分）（暴）躁（居）住

　�。◣椭鷮W(xué)生從字義上簡(jiǎn)單區(qū)分）

　　（3）空氣中的“流浪漢”是——灰塵。

　　（媒體出示）第一小節(jié)，齊讀。

　　（4）稱它為“流浪漢”是因?yàn)樗偸窃诳罩械教幱问�、亂逛。

　�、俪鍪揪渥�。

　�、谧x句。

　�、勐�(lián)系上下文理解游蕩、亂逛。

　�。�5）因?yàn)槲闹械摹傲骼藵h”有特殊含義，不是指真正的流浪漢，所以加上引號(hào)。

　�。ǘ⿲W(xué)第2節(jié)。

　　1、默讀課文，想想知道了什么？

　　2、學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　板書：灰塵很小

　　（1）用“——”劃出說(shuō)明灰塵小的句子。

　　①出示句子。

　�、� 讀句。

　�、鄢鍪揪渥�。

　　師：這句話主要是為了說(shuō)明灰塵的小，后面的語(yǔ)句是對(duì)“灰塵很小”而作的補(bǔ)充，它用一千顆和一厘米這些具體的數(shù)字使讀者讀來(lái)更明確、更形象。這是說(shuō)明文常用的一種寫作方法，我們也可以一起來(lái)試試看。

　�、苷諛幼影丫渥訉懢唧w。

　　板書：灰塵的來(lái)源

　�。�1）師：灰塵無(wú)處不在，（板書）它的來(lái)源大致可分為自然因素和人為因素兩大類。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第二小節(jié)，將文中灰塵的來(lái)源按這兩部分劃分一下。

　�。�2）師：本篇文章寫于七十年代，可如今隨著人們的物質(zhì)品質(zhì)的提高，灰塵的來(lái)源也增多了，例如——

　�。�3）師生共議：汽車尾氣焚燒垃圾……

　　3、過(guò)渡：

　　那么對(duì)人類來(lái)說(shuō)，灰塵是有用的，還是有害的呢？我們到下節(jié)課再來(lái)了解。

小學(xué)語(yǔ)文教案8

　　談話激趣，導(dǎo)入新課

　�、俪鍪久珴蓶|主席的相關(guān)圖片。

　　導(dǎo)語(yǔ)：你認(rèn)識(shí)畫面上的這個(gè)人嗎？你都知道哪些有關(guān)他的事跡？

　　②學(xué)生結(jié)合“資料袋”和課外收集的相關(guān)資料簡(jiǎn)單匯報(bào)已有知識(shí)。

　　過(guò)渡：他就是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，中華人民共和國(guó)的締造者之一－-毛澤東。就讓我們通過(guò)對(duì)這組課文

　　學(xué)習(xí)，來(lái)走近他、了解他、感受他那偉人的風(fēng)采和凡人的情懷吧！

　　放手閱讀，整體感知

　　①自學(xué)生字詞。

　　a．請(qǐng)學(xué)生各自輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在不理解的地方做上記號(hào)。

　　b．請(qǐng)同桌互相讀讀、聽聽，糾正讀錯(cuò)的字音。試著解答一下對(duì)方不懂的問(wèn)題。

　　c．全班匯報(bào)交流，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，理解不懂的詞語(yǔ)。

　　讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：

　　逶迤（wēi yí）磅礴（páng bó）岷山（mín）

　　解釋詞語(yǔ)：

　　逶迤：彎曲綿延的樣子。

　　磅礴：氣勢(shì)雄偉的樣子。

　　學(xué)生可能質(zhì)疑的詞語(yǔ)：

　　五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙?cè)诮�、湖南、兩廣之間。

　　長(zhǎng)征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發(fā)，于一九三五年十月到達(dá)陜北，行程二萬(wàn)五千余里。

　�、诹私庀嚓P(guān)背景。

　　過(guò)渡：你都知道哪些有關(guān)長(zhǎng)征的事？

　　學(xué)生介紹有關(guān)長(zhǎng)征的歷史事實(shí)。

　　出示紅軍長(zhǎng)征路線圖。

　�、鄹兄�(shī)歌內(nèi)容。

　　過(guò)渡：1934年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍為了北上抗日，保存自己的實(shí)力，從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水：翻過(guò)五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過(guò)烏蒙山，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山，過(guò)草地，終于在1935年10月到達(dá)陜北。在這短短的一年時(shí)間里，紅軍戰(zhàn)士靠著自己的雙腳，走過(guò)了十一個(gè)省，行程2500余里，完成了舉世無(wú)雙、驚天動(dòng)地的萬(wàn)里長(zhǎng)征。

　　1935年10月，毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山，長(zhǎng)征即將結(jié)束�；仡欓L(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。

　　細(xì)讀鑒賞，領(lǐng)略詩(shī)境

　　①教師范讀，學(xué)生思考：

　　這首詩(shī)為我們具體展示了哪幾幅紅軍長(zhǎng)征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪幾幅圖？為什么？

　�、谛〗M研讀。

　　出示研讀提示：

　　在學(xué)習(xí)小組內(nèi)給“征難圖”起名字，讀讀說(shuō)說(shuō)自己欣賞的“圖畫”；還可以結(jié)合自己收集的課外資料講一

　　講自己欣賞的理由。

　　③全班交流。

　　談自己欣賞的圖圖。

　　明確：這首詩(shī)為我們展示了五幅“征難圖”：

　　a．“騰越南五嶺”

　　b．“疾跨烏蒙山”

　　學(xué)法：通過(guò)語(yǔ)言文字理解長(zhǎng)征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士藐視困難的精神。

　　出示：“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸�！�

　　師：這五嶺、這烏蒙是什么樣的山呢？（老師邊講邊畫。）紅軍在翻越這些山的時(shí)候會(huì)遇到什么困難呢？那該怎么讀呢？

　�。w會(huì)長(zhǎng)征途中的艱難險(xiǎn)阻。）

　　師：那“細(xì)浪”、“泥丸”是什么樣的呢？這“逶迤的五嶺”、“磅礴的烏蒙”為什么像“起伏的微波細(xì)浪”、“滾動(dòng)的小小泥丸”呢？那該怎么讀呢？

　�。w會(huì)詩(shī)句反襯紅軍的英雄氣概，突出紅軍藐視并戰(zhàn)勝一切困難的精神。）

　　師：紅軍就靠著自己的雙腳，行走在這跨越四省、峰巒起伏的五嶺上，越過(guò)了這巍峨高大、山勢(shì)陡峭的烏蒙山，走出了1300多公里的`崇山峻嶺。多少的艱難險(xiǎn)阻，在我們紅軍的眼中，都算不得什么！再帶著感受讀一讀。

　　c．“巧渡金沙江”

　　d．“飛奪瀘定橋”

　　學(xué)法：通過(guò)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和影像資料感受長(zhǎng)征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的革命精神。

　　出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”

　　師：你能根據(jù)學(xué)過(guò)的課文說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？能把它讀出來(lái)嗎？

　　（回憶《飛奪瀘定橋》等課文，感受長(zhǎng)征途中的險(xiǎn)惡。）

　　師：讓我們一起來(lái)重溫那驚險(xiǎn)悲壯，驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧！觀看相關(guān)的錄像。

　�。ǜ惺茏匀画h(huán)境的險(xiǎn)惡和與敵人戰(zhàn)斗的激烈，體會(huì)紅軍的無(wú)畏勇敢、不怕犧牲的精神。）

　　師：從這九死一生、背水一戰(zhàn)、急流險(xiǎn)灘、槍林彈雨、嘹亮號(hào)角、奮不顧身的畫面中，你感受到了什么？能把它讀出來(lái)嗎？

　　e．“喜踏岷山雪”

　　學(xué)法：結(jié)合時(shí)代背景理解紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂(lè)觀主義精神和對(duì)美好的革命前途的向往和自信。

　　出示：“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開顏�！�

　　師：如果說(shuō)翻過(guò)五嶺，走過(guò)烏蒙，是征服大自然的喜悅，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋就是戰(zhàn)勝敵人的豪情。

　　那么翻越大雪山，帶給紅軍的又是什么呢？讀一讀。

　　師：當(dāng)時(shí)越過(guò)大雪山的只有“紅軍第一方面軍”，毛主席為什么卻說(shuō)“三軍過(guò)后”呢？

　�。ㄔ趯戇@首詩(shī)時(shí)，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過(guò)岷山。但毛澤東希望并相信他們定能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，沖破敵人的圍追堵截，克服張國(guó)燾的分裂主義，完成長(zhǎng)征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會(huì)師。所以，”三軍”一詞，充分表達(dá)了毛澤東對(duì)紅軍二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。）

　　師：克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜、這種萬(wàn)丈豪情通過(guò)聲音讀出來(lái)吧！

　　④加深理解，回歸全文。

　　a．過(guò)渡：紅軍長(zhǎng)征僅僅遇到了這五個(gè)困難嗎？那毛主席為什么只寫了五幅“征難圖”？

　　明確：從“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑�！敝锌梢泽w會(huì)到，在這25000里的長(zhǎng)征路上，英勇的紅軍戰(zhàn)士要走過(guò)萬(wàn)水千山，要紅歷過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)。我們不能單獨(dú)地看這五幅圖，應(yīng)該把它們連起來(lái)看，它是由幾幅畫構(gòu)成的包容天地、氣象萬(wàn)千的歷史畫卷，包含了紅軍長(zhǎng)征途中所有的艱難困苦，只是這些太多，說(shuō)不完、道不盡，詩(shī)只選幾個(gè)典型的畫面作藝術(shù)概括。

　　b．帶著感受朗讀全詩(shī)。

　　過(guò)渡：紅軍不怕萬(wàn)里長(zhǎng)征路上的一切艱難困苦，把千山萬(wàn)水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來(lái)只不過(guò)是微波細(xì)浪在起伏，而氣勢(shì)雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過(guò)是小小泥丸在滾動(dòng)。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險(xiǎn)橋橫架，晃動(dòng)著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過(guò)去以后個(gè)個(gè)笑逐顏開。

　　播放歌曲，烘托氣氛，提升情感。

　　師：讓我們帶著對(duì)紅軍英勇無(wú)畏、不怕艱險(xiǎn)、樂(lè)觀向上的贊嘆之情，再來(lái)朗讀全詩(shī)吧！

　　朗讀背誦，布置作業(yè)

　�、偈熳x成誦。

　�、跁鴮懮�。

　�、壅n后收集毛澤東主席的詩(shī)詞，感受其詩(shī)詞的風(fēng)格。

小學(xué)語(yǔ)文教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)讀裂、踢等12個(gè)生字，會(huì)書寫丑、麥等要求會(huì)寫的字。

　　2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)規(guī)范書寫，掌握一定書寫技巧，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)漢字的美，正確、流利、有感情地初步朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、寫字。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握一定的規(guī)范書寫方法，能隨文識(shí)字和正確、流利、有感情地初步朗讀課文。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師：多媒體課件，生字詞語(yǔ)卡片

　　生：生字卡片

　　五、教法、學(xué)法：

　　教法：

　　情境教學(xué)法，直觀教學(xué)法，合作探究法

　　學(xué)法：

　　看圖文對(duì)照，初步感受

　　聽隨景入情，進(jìn)入角色

　　認(rèn)自主識(shí)字，交流方法

　　寫仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫

　　讀朗讀課文，鞏固識(shí)字

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話，引出課題

　　1、孩子們，喜歡動(dòng)畫片嗎？看看它是誰(shuí)？（出示鴨子和天鵝圖）鴨子長(zhǎng)得怎么樣？（丑）天鵝呢？（美）

　　2、是啊，丑小鴨變成了白天鵝，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥作家安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》

　　3、板書課題

　　4、書寫丑字。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字

　　1、多媒體課件展示課文內(nèi)容，聽童話故事。

　　2、孩子們，你們聽到了些什么？真能干，聽到了這么多！

　　3、想去讀讀這個(gè)童話故事嗎？（想）好，請(qǐng)翻開語(yǔ)文書，用你喜歡的方式，讀讀這個(gè)故事，并勾畫出生字和生詞。

　　4、把勾畫出來(lái)的生字、生詞與同桌一起讀一讀。（可以一起讀，可以你讀我聽，當(dāng)小老師互相糾正）

　　5、利用多媒體課件檢查學(xué)生認(rèn)字情況：出示會(huì)認(rèn)的字，先讀帶拼音的字、再讀不帶拼音的字。

　�、偕滞尥夼艿竭@兒來(lái)集合了，你看它們站得多整齊呀，你們能不能準(zhǔn)確地叫出它們的名字呢？

　�、谙奶靵�(lái)了，天氣很炎熱，生字娃娃脫掉了小紅帽，你還會(huì)認(rèn)嗎？來(lái)，試試吧。對(duì)口令：我讀丑，我讀麥

　　③真不錯(cuò)，下面我們加大難度，給每個(gè)字組個(gè)詞，能行嗎？

　　6、游戲：拼音小帽找主人

　　生字娃娃真調(diào)皮，它們跑到你們的書桌里去了，拼音小帽正在到處找呢，你能幫幫它們嗎？

　　好，我們一起來(lái)，請(qǐng)孩子們把卡片擺到書桌上，看仔細(xì)了：

　　師：我的`主人在哪里？

　　生：你的主人在這里。

　　7、游戲：摘蘋果

　　秋天到了，樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？如果你能大聲地和它打聲招呼，那它就會(huì)主動(dòng)地跑到你的包里來(lái)哦，誰(shuí)來(lái)試試？

　　8、孩子們，生字娃娃和我們一樣，也有一些親戚和朋友，你看，生字娃娃已經(jīng)和它們的朋友站到起去了，你能大聲地和它們打打招呼嗎？

　　9、生字娃娃真是太調(diào)皮了，一會(huì)兒功夫，它又不知道跑到哪兒去了，哦！原來(lái)它到了句子樂(lè)園，這么多的生字娃娃在一起，還會(huì)認(rèn)嗎？

　　三、朗讀課文，初步感知

　　1、生字娃娃跑出來(lái)半天了，它累了，就得回家了，課文就是它溫暖的家。請(qǐng)孩子們打開書，齊讀課文。

　　2、匯報(bào)：

　　A、為什么大家叫它丑小鴨？

　　B、丑小鴨來(lái)到這個(gè)世界上，它的處境如何？

　　C、它有了什么想法？它是怎么做的？

　　D、離開家以后的日子，丑小鴨是怎么過(guò)的呢？

　　E、秋天到了，風(fēng)卷著黃葉在空中飛舞。當(dāng)橘紅色的太陽(yáng)慢慢下落的時(shí)候，有一群漂亮的天鵝從灌木林里飛出來(lái)。它們白得發(fā)亮，頸子又長(zhǎng)又柔軟。他們飛得那么高，丑小鴨不禁感到一種說(shuō)不出的興奮：我要飛向他們，飛向那些美麗的鳥兒！

　　F：冬去春來(lái)，丁香花散發(fā)著香氣，到處充滿了生機(jī)。有三只美麗的白天鵝向他游來(lái)，丑小鴨忽然舉起有力的翅膀向他們飛去。

　　G丑小鴨變成了一只美麗的白天鵝。

　　四、開心寫字，寫正確，寫漂亮。

　　孩子們，讀得好是一種本領(lǐng)，在學(xué)習(xí)中，我們不但要讀得好，還得寫得好。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，習(xí)得方法。

　　這是今天要求會(huì)寫的8個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)字不容易寫好？

　　2、利用多媒體課件，范寫生字。

　　3、學(xué)生自主寫字。

　　4、評(píng)評(píng)學(xué)生寫的字

　　五、總結(jié)

　　孩子們，我們除了在課堂上識(shí)字，還可以在生活中識(shí)字，還能利用這些識(shí)字方法去認(rèn)識(shí)更多的字，讀會(huì)更多的童話故事。

小學(xué)語(yǔ)文教案10

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、今天，老師要帶著小朋友學(xué)習(xí)一篇新的課文，讀題。

　　2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道“過(guò)”和“入”的意思嗎?經(jīng)過(guò)、進(jìn)入。

　　什么是“三過(guò)家門而不入”?

　　課文講了誰(shuí)三過(guò)家門而不入的故事?學(xué)生回答，教師板貼(禹)。

　　3、教師總結(jié)：這是個(gè)歷史故事，就寫了禹三過(guò)家門而不入�？�，這就是禹。(課件出示禹的圖片)

　　并配有文字介紹(禹是距今有4千多年歷史的夏朝的一位帝王，他曾帶領(lǐng)群眾治理了滔天洪水，是一位治水英雄。)

　　二、初讀課文，檢查字詞句。

　　1、翻開課文，用手勢(shì)告訴老師一共有多少小節(jié)?

　　2、自讀課文，提出要求(課件)

　　要求：

　　(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文;

　　(2)禹為什么三過(guò)家門而不入?

　　3、自己讀讀生字詞。

　　學(xué)習(xí)這些生詞：制服治水家事

　　鄭重洪水終于更足

　　嚴(yán)重要緊勁頭因?yàn)?/p>

　　(1)個(gè)讀、齊讀。

　　(2)齊讀前提要求：這三行詞語(yǔ)小朋友讀得都非常棒!想想老師為什么這樣排成三行?你能猜猜我的心思嗎?

　　總結(jié)：第一行都是整體認(rèn)讀音節(jié)，且都是翹舌音;第二行的韻母都是后鼻音;第三行的都是前鼻音。(小朋友們真是擁有了一雙火眼金睛，和一個(gè)聰明的大腦，猜出了老師的心思，下面我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ))

　　(3)老師要給小朋友增加難度，有勇氣挑戰(zhàn)嗎?去拼音并打亂。開火車讀。

　　4、課件出示：呱呱

　　(1)讀讀這個(gè)詞。

　　(2) gū表示小孩的哭聲;它還有g(shù)uā這個(gè)讀音，原來(lái)這個(gè)字是個(gè)多音字。像這樣的多音字課文中還有一個(gè)呢，讀一讀：同行

　　三、精讀課文，剖析關(guān)鍵詞句。

　　精讀第一段。

　　1、過(guò)渡：小朋友們，你知道什么樣的水叫洪水呢?你們看——(視頻)

　　2、這樣的洪水給你怎樣的感覺(jué)?(學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

　　3、是呀，洪水給我們?nèi)祟悗?lái)了巨大的.災(zāi)難，讓我們讀讀第一段。(課件)

　　第二自然段

　　過(guò)渡：為了制服洪水，讓洪水聽話，后來(lái)……課件出示第二小節(jié)。學(xué)生接讀。

　　精讀第三自然段。

　　1、課文第三小節(jié)就寫禹三過(guò)家門而不入的事情，請(qǐng)一個(gè)小朋友我們讀讀這個(gè)故事。(課件)

　　2、禹第一次路過(guò)家門，正巧聽到了什么聲音?

　　當(dāng)時(shí)同行的人是怎么說(shuō)的?(課件兩句話)

　　(1)指導(dǎo)朗讀。朗讀點(diǎn)評(píng)：通過(guò)你的朗讀，讓大家知道了同行的人為什么勸說(shuō)禹回家去看一看了。原來(lái)是因?yàn)?)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

　　(2)請(qǐng)你帶著這樣的理解和感受，讀讀同行人說(shuō)的話，好嗎?

　　(3)我們現(xiàn)在就是同行的人，一起來(lái)勸勸禹好嗎?

　　3、禹為什么不進(jìn)家門去看看，難道是不想不愛(ài)自己的孩子嗎?讓我們?cè)賮?lái)找找禹所說(shuō)的話。(課件2句話)(1)從大禹的話里，你知道了什么?帶著這樣的感受讀讀禹所說(shuō)的話，好嗎?

　　(2)在大禹眼中，家事和治水誰(shuí)更重要?禹把老百姓的事裝在心里，心里想的全是治水的事。

　　(3)讓我們一起帶著自己的感受，讀好禹說(shuō)的話。

　　4、下面我們來(lái)進(jìn)行分角色朗讀，再現(xiàn)禹第一次路過(guò)家門而不入的故事，好嗎?(師生、生生朗讀)

　　5、(1)過(guò)了幾年，禹又一次路過(guò)家門，正好聽到妻子和孩子的說(shuō)話聲，同行的都放慢了腳步，……再讀這段話(說(shuō)的話)。(師生配合)

　　(2)又過(guò)了幾年，禹再次路過(guò)家門，孩子長(zhǎng)高了，可他一面也沒(méi)見過(guò)，同行的人……(師生配合)

　　過(guò)渡：就這樣，讀——最后一節(jié)。

　　1、13年的治水容易嗎?你從哪個(gè)詞知道的?(終于)是呀!為了制服兇猛的洪水，禹吃盡了很多的辛苦。

　　2、小朋友，你瞧!自從禹帶領(lǐng)的治水大軍制服了兇猛的洪水，黃河一帶再也沒(méi)有發(fā)過(guò)洪水，老百姓的日子越過(guò)越好，黃河兩岸到處是綠油油的一片。(課件)

　　3、老百姓這樣幸福的生活應(yīng)該感謝誰(shuí)?(禹)所以后人尊稱他為大禹。(板：大)

　　4、大禹三過(guò)家門而不入的故事代代相傳，一直流傳到今天。

　　四、總結(jié)升華。

　　千百年來(lái)人們?yōu)榱思o(jì)念禹的功績(jī)，建了禹陵，修了禹王宮，還筑了禹王碑(課件)

　　五、生字教學(xué)。

　　課文中的一些生字不僅要讀準(zhǔn)字音，記字形，還要寫好它。今天我們要共同學(xué)習(xí)的第一個(gè)生字是“行”(課件)

　　1、先來(lái)讀準(zhǔn)它。

　　2、它是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字(左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬)，左邊是我們今天要學(xué)習(xí)的新部首“雙人旁”，它比單人旁多了一筆——“撇”，但這兩撇是不一樣的，第一筆撇短，第二筆撇長(zhǎng)。這兩撇的起筆位置是在一條直線上。(課件不在同一條直線上的撇——在同一條直線上)

　　3、小眼睛看老師是怎樣寫好這個(gè)字的。注意教師寫字姿勢(shì)的示范。

　　投影(描一個(gè)，寫一個(gè))，并寫邊講解關(guān)鍵筆畫。

　　請(qǐng)小朋友描一個(gè)，寫一個(gè)。(姿勢(shì)糾正)教師巡視指導(dǎo)并挑選投影。

　　學(xué)習(xí)第二個(gè)生字“更”

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　2、它是一個(gè)獨(dú)體字。要想把這個(gè)字寫好，關(guān)鍵是要寫好撇畫，這是一個(gè)豎撇，豎一半，撇一半。(課件：其余的撇——豎撇)

　　3、教師范寫，學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)，并反饋。

　　還有一些生字要麻煩你們的語(yǔ)文老師帶著小朋友一起學(xué)習(xí)了。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　15年后，洪水被制服了。禹回到了家，和妻子、兒子見面時(shí)的情景會(huì)怎樣呢?

小學(xué)語(yǔ)文教案11

　　課題：認(rèn)識(shí)g、k、h

　　設(shè)計(jì)背景：

　　低年級(jí)學(xué)生有著注意力不集中，但形象思維很具體的特點(diǎn)，只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)施建議”也指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！币虼耍诮虒W(xué)中，教師要積極合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行愉悅教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。

　　教學(xué)片段：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

　　1、師：我們已學(xué)了很多聲母，并同它們成了朋友。瞧，它們來(lái)了。（師出示字母卡片，生開“火車”認(rèn)讀。）

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　�、耪勗挘航裉欤医o大家?guī)?lái)了一幅圖畫，想看看嗎？

　�、普故九_(tái)出示課文插圖。

　�、亲屑�(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　�、戎该涣鳎核{(lán)藍(lán)的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂(lè)地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。

　�、山翌}。

　　今天，我們要認(rèn)識(shí)的3位聲母寶寶就是g、k、h。

　�。ǔ鍪緢D二：“g、k、h”的卡通形象，教師模仿卡通人物說(shuō)話，“小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友”。）

　　師：你想先認(rèn)識(shí)誰(shuí)？

　　指名一生隨意選擇，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)

　　二、教學(xué)g、k、h。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)g。

　　師：誰(shuí)來(lái)跟鴿子打個(gè)招呼？生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……

　　1、指名示范讀。

　　2、學(xué)生評(píng)議。

　　3、指名讀，開火車讀，小組讀。

　　4、記清形。

　　師：名字會(huì)叫了，再看看他的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　如果把你的發(fā)現(xiàn)編成兒歌就更好了。

　　生1：像個(gè)花環(huán)g、g、g。

　　生2：“鴿子的鴿�！薄昂推进澋镍��！薄案绺绲母��！薄案畈莸母�。”“割破的割�！�

　　生3：“9字加彎ggg”、“q加彎鉤ggg”、“p字反寫加鉤ggg”。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)K。

　　我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個(gè)新朋友，朋友多了快樂(lè)多，我們?cè)賮?lái)交交新朋友。

　　1、點(diǎn)擊蝌蚪，問(wèn)：他的名字誰(shuí)會(huì)叫？

　　2、指導(dǎo)發(fā)好“k”的音。

　　3、開火車讀，同桌對(duì)讀。

　　4、g、k對(duì)比讀。

　　5、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住K。

　　生1：k、k、k蝌蚪的蝌；

　　生2：科學(xué)、科學(xué)，k、k、k

　　三、學(xué)習(xí)“h”。

　　讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)最后一位新朋友，他就是“h”。

　　誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？

　　1、指名讀、跟讀、開火車讀。

　　2、記清形。

　　四、課中操，學(xué)念兒歌。

　　1、點(diǎn)擊課件（伴音樂(lè)）：出現(xiàn)卡通人物g、k說(shuō)話：“小朋友學(xué)得不錯(cuò)，我們送給你們一首兒歌”。

　　出示：哥哥有只小白鴿，

　　小白鴿愛(ài)唱歌，

　　咕咕咕，咕咕咕。

　　哥哥聽了笑呵呵”

　　2、動(dòng)作表演，學(xué)念兒歌。

　　五、學(xué)習(xí)二拼音節(jié)

　　1、出示音節(jié)：ga ka ha ge ke he gu ku hu

　　2、你能指出這些音節(jié)的聲母、韻母嗎？（學(xué)生指讀，教師板書）

　　g—a→ga

　　3、小組內(nèi)嘗試練讀，小組長(zhǎng)領(lǐng)讀。

　　4、開火車拼讀。

　　六、多種形式，鞏固g、k、h。

　　1、游戲——“玩橡皮泥”。

　�、傩』锇楹献�，動(dòng)手做一做g、k、h，再讀一讀，也可以去其他組看一看。

　�、诎炎约航M的勞動(dòng)成果展示在黑板上。

　�、坌〗M互評(píng)。

　　2、快速準(zhǔn)確拼讀。如：kǎ kū hé gù hǔ

　　七、指導(dǎo)書寫。

　�、賻煼秾�、解說(shuō)。

　�、趯W(xué)生配樂(lè)書寫。

　　教學(xué)反思：

　　遷移規(guī)律是教育心理學(xué)揭示的一條重要的規(guī)律。它是指“一種活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，也就是已有經(jīng)驗(yàn)的具體化與新知識(shí)的類化過(guò)程或新、舊經(jīng)驗(yàn)的`協(xié)調(diào)過(guò)程”。遷移有三種類型：同化遷移、順應(yīng)性遷移。上面的案例既有同化遷移，同化遷移就是新知識(shí)內(nèi)化到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。如g的讀音與已知的“，小白鴿”“哥哥”“割破” 等字一樣，孩子們?cè)陬^腦里進(jìn)行了知識(shí)的類化，馬上記住了。也有順應(yīng)性遷移。順應(yīng)性遷移也叫協(xié)調(diào)性遷移。指在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能把新知識(shí)吸收（即同化）到自身中去，但新舊知識(shí)間存在共同要素的情況下，已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生順應(yīng)新知識(shí)的變化，即建立一種新的上位結(jié)構(gòu)，以包容已有的下位知識(shí)，這就是順應(yīng)性遷移過(guò)程。如g的字形，與字母“o、p、q”、數(shù)字“9” 有聯(lián)系，又有區(qū)別，孩子們通過(guò)比較，抽象、概括，能夠用兒歌的形式聯(lián)系這些已熟悉的字形編出幫助記憶g的字形。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，孩子們將生活中學(xué)的知識(shí)向語(yǔ)文新知識(shí)遷移，學(xué)得輕松、有趣。

小學(xué)語(yǔ)文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

　　2、能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。

　　3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

　　4、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示常見的文言警句（投影片）：

　　三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　讀書百遍，其義自見。

　　溫故而知新。

　　學(xué)而時(shí)習(xí)之。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

　　2、跟我們平時(shí)所用的書面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)……）

　　3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

　　二、讀通課文，理解每句話的意思

　　1、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。

　　2、總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　3、學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

　　4、學(xué)生自由練讀，讀通為止。

　　5、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。

　　6、討論交流。（只要能說(shuō)出每句話的大致意

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

　　2、跟我們平時(shí)所用的書面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)……）

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的.方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

　　二、讀通課文，理解每句話的意思

　　1、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。

　　2、總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　3、學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

　　4、學(xué)生自由練讀，讀通為止。

　　5、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。

　　6、討論交流。（只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。）

　　三、讀熟課文，讀懂故事思就行。）

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　　1、學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。

　　2、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

　　3、同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

　　四、讀書明理

　　1、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？（學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）

　　2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。（聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）

　　五、練習(xí)背誦

　　六、課后擴(kuò)展

　　教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思；

　　2、（表演作業(yè)）分小組、分角色，演課本��；

　　3、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語(yǔ)故事：揠苗助長(zhǎng)、守株待兔等

小學(xué)語(yǔ)文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折折花落”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并達(dá)達(dá)己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

　　4．激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣和熱愛(ài)生活的情趣，

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，了解作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在閱讀中體會(huì)貓的性格古怪。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

　　1．初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2．讀通課文，理清課文層次。

　　3．通過(guò)摘句歸納法，概括各段段意。

　　第一課時(shí)重點(diǎn)

　　通過(guò)摘句歸納法，概括每段段意。

　　第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？

　　板書：貓

　　說(shuō)說(shuō)你印象中的貓是什么樣的？

　�。▽W(xué)生發(fā)言）

　　從你們的發(fā)言中，我聽出你們都非常喜歡這個(gè)小家伙。作家老舍和你們一樣喜歡貓。他養(yǎng)了幾只貓。那他家的貓到底有哪些與眾不同之處呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。

　　1．自由讀課文，自學(xué)生字。

　　自讀要求：輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　遇到生詞多讀幾遍，并聯(lián)系課文想想詞義。

　　2．同桌互讀互查生字。

　　你指我讀，再說(shuō)說(shuō)用什么方法記住生字的字形。

　　3．集體學(xué)習(xí)，反饋生字詞。

　　剛才我了解到同學(xué)們還有一些讀不好、讀不懂的詞語(yǔ)。

　�。�1）出示詞語(yǔ)：的確、解悶、暖和、沒(méi)完沒(méi)了、枝折花落、屏息凝視

　　自由讀，你發(fā)現(xiàn)這些帶下劃線的字有什么特點(diǎn)？想一想：另一個(gè)讀音是什么？可以組什么詞？

　　指名讀，并組詞。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語(yǔ)。

　　A．屏息凝視：

　　我們知道字音不同則字義不同，所以我們根據(jù)詞義定音。

　　這個(gè)字讀bǐng時(shí)有兩個(gè)意思，一是除去、去除；二是抑止。在“屏息凝視”這個(gè)詞里該選哪個(gè)呢？

　　“屏息凝視”這個(gè)詞什么意思？

　　齊讀。

　　B．盡職：“職”是職責(zé)、工作。想想“盡職”是怎樣工作？

　�。ㄅψ龊帽韭毠ぷ�。）

　　文中說(shuō)誰(shuí)盡職呀？（文中說(shuō)貓盡職）

　　C．開辟：找出“開辟”在文中的句子，聯(lián)系上下文想一想。

　�。ㄐ∝埿碌挠螒驁�(chǎng)所在院子里，原來(lái)的游戲場(chǎng)所在屋子里，游戲場(chǎng)所開拓發(fā)展了。）

　　D．生氣勃勃：換一個(gè)近義詞，（生機(jī)勃勃）

　　“生氣勃勃”什么意思？（充滿生機(jī)與活力。）

　�。�3）出示詞語(yǔ)卡片：性格、貪玩、稿紙、踩踏、梅花、青蛇、跌倒、撞車、乖巧、任憑、抓癢、淘氣

　　小老師帶讀。

　　齊讀。

　　三、再讀課文，理清課文敘述順序。

　　1．指名分自然段讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聽的同學(xué)邊聽邊想：哪些自然段是寫大貓的，哪些自然段是寫滿月時(shí)的小貓？

　　讀后交流，板書：大（1～3）�。�4）

　　2．默讀課文，邊讀邊思考：老舍筆下的大貓有什么特點(diǎn)？滿月時(shí)的小貓又有什么特點(diǎn)？

　　3．讀后引導(dǎo)學(xué)生用概括句來(lái)歸納段意。

　　你們看，這課文的這兩部分在寫法上有一個(gè)共同的特點(diǎn)，誰(shuí)找到了？

　　（這兩段都是先概括后具體。）

　　概括句可以做段意。請(qǐng)你們?cè)谖闹姓页龈爬ň�，用�?-”畫下來(lái)。

　　找段中的概括句來(lái)歸納段意，是一種好辦法。不過(guò)，有的概括句不能直接照搬，需刪減或補(bǔ)充一下，這樣段意才更加全面、準(zhǔn)確。

　　學(xué)生說(shuō)段意，教師板書：性格古怪可愛(ài)淘氣

　　4．：我們初讀課文就發(fā)現(xiàn)老舍先生特別喜愛(ài)這只貓。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入體會(huì)老舍與貓的真摯情感。

　　四、書寫要求會(huì)寫的字和詞語(yǔ)。

　　1．小黑板出示田字格中左右結(jié)構(gòu)的字：性、格、職、稿、踩、梅、蛇、跌、撞、辟

　　讓學(xué)生觀察左右結(jié)構(gòu)的字，說(shuō)說(shuō)怎樣寫才能寫漂亮？

　　2．重點(diǎn)指導(dǎo)：憑、貪、癢、辟

　　3．學(xué)生在作業(yè)本上寫要求會(huì)寫的字和詞語(yǔ)。

　　五、板書

　�。ù螅�1～3性格古怪

　　貓

　�。ㄐ。�4可愛(ài)淘氣

　　第二課時(shí)

　　第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)朗讀課文，了解貓的古怪性格和小貓滿月時(shí)的可愛(ài)，理解“屏息凝視”“變化多端”等詞語(yǔ)的意思。

　　2．體會(huì)作者是如何把貓的性格特點(diǎn)寫具體的，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物的感情，激發(fā)觀察小動(dòng)物的興趣。

　　第二課時(shí)重點(diǎn)

　　了解作者是怎樣寫出貓性格特點(diǎn)的。

　　第二課時(shí)難點(diǎn)

　　在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

　　第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　昨天我們認(rèn)識(shí)了老舍家的貓，我們一起回憶一下，老舍筆下的貓有什么特點(diǎn)？

　�。ù筘埿愿窆殴�，小貓滿月的時(shí)候很可愛(ài)。）

　　板書：（大）性格古怪（�。┛蓯�(ài)淘氣

　　課文哪幾個(gè)自然段是寫大貓性格古怪，哪幾個(gè)自然段是寫小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)的？

　�。ㄕn文1～3自然段是寫大貓性格古怪，第4自然段是寫小貓滿月的時(shí)候可愛(ài)。）

　　所以這課文可以分成兩大部分，1～3自然段為第一部分，第4自然段為第二部分。

　　二、研讀課文，品文悟情。

　　（一）研讀第一部分，體會(huì)貓的古怪性格。

　　我們先學(xué)習(xí)第一部分，看看老舍先生是怎樣把貓性格古怪寫具體的，同時(shí)表達(dá)出對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

　　1．自由讀1～3自然段，簡(jiǎn)要概括出貓的性格古怪的三個(gè)方面。

　　請(qǐng)同學(xué)們小聲讀1～3自然段，邊讀邊畫出概括貓性格古怪的詞語(yǔ)。

　　誰(shuí)能按自然段的順序概括地說(shuō)貓的性格古怪表現(xiàn)在哪兒？

　　隨學(xué)生回答板書：

　　老實(shí)、貪玩、盡職

　　高興不高興

　　膽小勇猛

　　指板書：貓性格古怪具體表現(xiàn)在這三個(gè)方面。

　　2．品讀第1自然段，體會(huì)貓老實(shí)、貪玩、盡職的性格。

　�。�1）自由讀第1自然段，畫出表現(xiàn)貓老實(shí)、貪玩、盡職

　　相關(guān)的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　哪些做法表現(xiàn)出它老實(shí)、貪玩、盡職呢？請(qǐng)你小聲讀讀第1自然段，畫出相關(guān)的句子，再讀一讀。

　�。�2）指名讀具體寫貓老實(shí)的句子，談體會(huì)，教師隨機(jī)引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。

　　A．誰(shuí)來(lái)讀讀具體寫貓老實(shí)的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　�。ㄎ覐摹俺商焖笥X(jué)、無(wú)憂無(wú)慮、什么事也不過(guò)問(wèn)”看出這只貓老實(shí)。你看它吃飽了就睡，什么煩惱都沒(méi)有，睡得特別香，一睡就是一天，不管發(fā)生什么事，它都不理，照樣睡它的覺(jué)。）

　　B．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)貓的老實(shí)。

　　現(xiàn)在你們眼前出現(xiàn)了這樣一只貓，它蜷縮著身子，趴在床下，或趴在書桌下或趴在主人腳下，呼呼地睡大覺(jué)，不走動(dòng)，不叫也不玩，你說(shuō)它老實(shí)不老實(shí)。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，通過(guò)你的讀，讓人感受到這只貓真夠老實(shí)的。

　　（3）指名讀具體寫貓貪玩的句子，談?wù)勼w會(huì)，教師隨機(jī)引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。

　　這么老實(shí)的一只貓?jiān)趺从终f(shuō)它貪玩呢？

　　A．誰(shuí)來(lái)讀讀具體寫貓貪玩的句子，說(shuō)說(shuō)你從什么地方看出它貪玩的。

　�。ㄎ覐乃俺鲎咭惶煲灰埂笨闯鏊娴臅r(shí)間長(zhǎng)。從“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)”看出它貪玩到連主人叫它都不肯回來(lái)。）

　�。ㄒ话闱闆r，貓的主人一叫它就會(huì)回來(lái)，何況這是一只特別老實(shí)的貓，可是這只貓決定玩就要玩?zhèn)€痛快，一玩就是一天一夜，連主人都叫不回來(lái)，可見它有多貪玩了。）

　　B．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)貓的貪玩。

　　讀貓貪玩的句子，只要強(qiáng)調(diào)“一天一夜”“任憑……也……”就讓人感到這只貓的確太貪玩了。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。

　�。�4）指名讀具體寫貓盡職的句子，談體會(huì)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品味“屏息凝視”“非……不可”體會(huì)貓的.盡職，并指導(dǎo)朗讀。

　　過(guò)渡：這只貓既老實(shí)，又貪玩，讓人感到它的性格夠古怪的了，可怎么卻說(shuō)它盡職呢？

　　A．誰(shuí)來(lái)讀讀具體寫貓盡職的句子，說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)到它盡職？

　　B．引導(dǎo)學(xué)生看圖，創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)理解“屏息凝視”，體會(huì)貓的盡職。

　　你們看書70頁(yè)的圖，當(dāng)它一聽到老鼠有一點(diǎn)的動(dòng)靜就屏住呼吸，瞪大眼睛盯著老鼠洞。我們學(xué)它的樣子，試10秒鐘，1、2、3……10，什么感覺(jué)？

　　學(xué)生談感受。

　　可它屏息凝視多少時(shí)間（幾個(gè)鐘頭）這可不是一般的貓能夠做到的，那它屏住呼吸這么長(zhǎng)時(shí)間在干什么？看插圖，你體會(huì)到了什么？（它屏息凝視這么長(zhǎng)時(shí)間是非要把老鼠等出來(lái)。從這兒看出它等老鼠出來(lái)的決心和耐心，我感受到這的確是一只盡職的貓。）

　　C．指導(dǎo)朗讀。

　　從“屏息凝視”和“非……不可”這些詞中我們感受到這只貓?jiān)谧嚼鲜蟮臅r(shí)候是多么盡職，那應(yīng)該怎么讀，誰(shuí)來(lái)試試。

　　指名讀，齊讀。

　�。�5）指板書：

　　“老實(shí)、貪玩、盡職”是相互矛盾的，老舍先生把這相互矛盾的三種性格集于他養(yǎng)的這只貓身上，確實(shí)讓我們能感到這是一只性格古怪的貓，同時(shí)也體會(huì)到老舍先生對(duì)這只貓的喜愛(ài)之情，讀到這兒，我們對(duì)這只貓也產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。

　　（6）師生合作讀第一自然段。

　　現(xiàn)在我們合作讀第一自然段，再次感受老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　3．品讀2～3自然段，了解貓高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)，膽小和勇猛相互矛盾的性格，體會(huì)貓的古怪性格和老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　�。�1）自學(xué)2～3自然段。

　　老舍先生還寫了貓高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)。膽小和勇猛相互矛盾的性格，表達(dá)了他對(duì)貓的喜愛(ài)之情�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)要求學(xué)習(xí)第2～3自然段，從字里行間去細(xì)細(xì)品味貓的古怪性格和老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　自學(xué)提示：默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出寫貓性格古怪的詞語(yǔ)。

　　找一找，想一想，你從什么地方讀出這些特點(diǎn)，并感受到老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　�。�2）小組交流。

　　要求：

　　先說(shuō)說(shuō)你畫的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)你從什么地方讀出這些特點(diǎn)并感受到老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　一個(gè)人說(shuō)，其他同學(xué)注意聽，等他說(shuō)完再補(bǔ)充或談自己的體會(huì)和不同意見。

　　（3）集體交流，教師隨機(jī)引導(dǎo)并指導(dǎo)朗讀。

　　A．高興和不高興時(shí)表現(xiàn)。

　　板書：溫柔可親，一聲不出

　　結(jié)合句子談體會(huì)，并指導(dǎo)朗讀。

　　*“用身子蹭你的腿”

　　老舍把貓當(dāng)作自己的孩子，一個(gè)蹭字蹭出了貓的可愛(ài)，貓的溫柔，也蹭出了老舍爺爺與貓之間的友誼。在老舍眼中貓就是他的孩子，在貓眼中，老舍是它最親近的人。

　　*“跳上桌，在稿紙上踩印幾朵小梅花”

　　他把貓看成畫家。這是我家小貓腳爪印，各個(gè)梅花淡墨痕呀，讓我們一邊想象小貓溫柔可親的樣子，一邊來(lái)讀讀這句話。

　　*“豐富多腔地叫喚”

　　他把貓看成歌唱家。

　　B．膽小和勇猛的表現(xiàn)

　　想象：“它什么都怕”它都怕什么呀？誰(shuí)能通過(guò)具體事例說(shuō)一說(shuō)。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀加深體會(huì)。

　　老舍先生觀察得多么細(xì)致，描寫得這么精彩、生動(dòng)，誰(shuí)來(lái)讀讀2、3自然段，要通過(guò)朗讀讓我們感受到老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)。

　　評(píng)讀：我從你們的朗讀中，仿佛看到了人愛(ài)貓，貓愛(ài)人，老舍家真是其樂(lè)融融��！

　�。ǘ┭凶x第二部分，體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。

　　過(guò)渡：大貓的性格古怪，在老舍眼里卻是十足的可愛(ài)。老舍覺(jué)得小貓滿月時(shí)更可愛(ài)。

　　1．學(xué)生自己讀第4自然段，畫出作者喜愛(ài)小貓的語(yǔ)句，朗讀體會(huì)老舍對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。。

　　2．小組交流。說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句讀出小貓滿月時(shí)更可愛(ài)呢！并有語(yǔ)氣地朗讀這些語(yǔ)句。

　　3．集體交流。

　　學(xué)生讀句子，談體會(huì)。教師抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　“更”表達(dá)了喜歡的程度之深。

　　“淘氣”把小貓當(dāng)成孩子。

　　“絕不會(huì)”老舍是喜歡花的人，可淘氣的小貓把花弄得枝折花落卻不生氣，反倒覺(jué)得它們生氣勃勃，天真可愛(ài)。

　　4．朗讀體會(huì)。

　　老舍筆下的小貓?zhí)詺庥挚蓯?ài)，簡(jiǎn)直就像一個(gè)調(diào)皮的孩子，誰(shuí)再來(lái)讀讀讀讀第4自然段，體會(huì)一下小貓的可愛(ài)。

　　三、談話，拓展延伸。

　　貓是一種極普通的小動(dòng)物�？墒牵仙崽矏�(ài)他養(yǎng)的貓了，所以經(jīng)常細(xì)心地觀察，發(fā)現(xiàn)了貓?jiān)S多有趣的地方。他抓住貓的性格特點(diǎn)用具體的事例，運(yùn)用擬人的手法，把貓的古怪性格和滿月時(shí)淘氣可愛(ài)的樣子，生動(dòng)形象展現(xiàn)在我們的面前，同時(shí)在離里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　板書：喜愛(ài)觀察抓特點(diǎn)寫具體

　　同學(xué)們，你們也很喜歡小動(dòng)物吧，說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物或你養(yǎng)過(guò)什么動(dòng)物。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　課后，你們要像老舍爺爺一樣細(xì)心觀察你喜歡的小動(dòng)物或你養(yǎng)的小動(dòng)物，抓住它們的特點(diǎn)，用具體的事例生動(dòng)地寫下來(lái)，還可以配上圖畫或相片，下周在“觀察與欄”里展示。

　　板書設(shè)計(jì)

　　老實(shí)貪玩盡職

　�。ù螅┬愿窆殴�

　　高興時(shí)不高興時(shí)

　　膽小勇猛

　　貓

　�。ㄐ。┛蓯�(ài)淘氣

　　喜愛(ài)觀察抓特點(diǎn)寫具體

小學(xué)語(yǔ)文教案14

　　在課堂教學(xué)中，我緊緊扣住“夢(mèng)想的力量”來(lái)展開教學(xué)，引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)“瑞恩的夢(mèng)想是如何實(shí)現(xiàn)的”的過(guò)程中，層層深入地體會(huì)“夢(mèng)想的力量”也在逐漸地?cái)U(kuò)大影響，像數(shù)學(xué)里面畫坐標(biāo)一樣，直到無(wú)限遠(yuǎn)。

　　我這樣的教學(xué)能培養(yǎng)孩子由淺入深地剖析文章內(nèi)涵的`能力，教會(huì)學(xué)生讀懂更多的好文章。

　　教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，而作為一名教師，更應(yīng)該教給孩子如何去學(xué)習(xí)，而要達(dá)到這樣的效果，教師必須從教材的內(nèi)容、教材的編排等方面去鉆研教材，充分發(fā)揮教材的教育價(jià)值。

　　通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我意識(shí)到雖然課前做了較充分的準(zhǔn)備，但是教學(xué)中仍會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該在具體的教學(xué)中不斷地準(zhǔn)備，隨機(jī)應(yīng)變，大膽取舍。

小學(xué)語(yǔ)文教案15

　　(一)從上一節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑引入

　　1同學(xué)們，還記得你們上節(jié)課就《成長(zhǎng)》這篇課文提出了哪些問(wèn)題嗎?(電腦出示這些問(wèn)題)

　　2同學(xué)們的這些問(wèn)題都是圍繞“成長(zhǎng)”提出的。(出示“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”)“這樣”的成長(zhǎng)是指怎樣的成長(zhǎng)呢?為什么說(shuō)“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”?

　　【此環(huán)節(jié)的安排是從學(xué)生前一節(jié)課的質(zhì)疑引入，使得兩節(jié)課銜接自然、緊湊，再抓住學(xué)生提出的重點(diǎn)問(wèn)題，用課文的重點(diǎn)句提出問(wèn)題，使學(xué)生從課始就進(jìn)入課文的重點(diǎn)，體現(xiàn)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。】

　　(二)抓住重點(diǎn)段落深入體會(huì)

　　1默讀課文，邊讀邊思考

　　(1)默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現(xiàn)(包括他的語(yǔ)言和動(dòng)作)

　　(2)看到小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，你會(huì)想些什么?

　　2集體交流，抓住重點(diǎn)句體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥

　　(1)“自言自語(yǔ)地嘀咕……好像他的口袋里只允許裝兩塊錢�！�(可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸，但他又從來(lái)不買兩根。)

　　(2)當(dāng)“我”表示要多給他一根香腸時(shí)，他用手推讓說(shuō)：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂(lè)�！比绻闶撬藭r(shí)你會(huì)怎樣做呢?

　　【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生走入文本，深入體會(huì)小男孩內(nèi)心所想】

　　(3)從小男孩的態(tài)度，你感受到了什么?把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　【尊重學(xué)生的不同感受】

　　(4)齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢?

　　語(yǔ)言訓(xùn)練：聽了他的話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好，也許————，還也許————。