精選語(yǔ)文教案集錦5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)2個(gè)復(fù)韻母ie üe、特殊韻母er、整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue和他們的四聲,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。
2、能正確認(rèn)讀由聲母和ie、üe組成的音節(jié),會(huì)讀拼音詞和拼音句。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)2個(gè)復(fù)韻母ie üe和特殊韻母er以及他們的四聲。
能正確認(rèn)讀復(fù)韻母ie üe組成的音節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文插圖、字母卡片
教學(xué)課時(shí):
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
學(xué)會(huì)2個(gè)復(fù)韻母ie üe、特殊韻母er、整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue和他們的四聲,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
抽讀單韻母卡片。
二、看情境圖,聽(tīng)語(yǔ)境歌,引出新授內(nèi)容。
1、引導(dǎo)看情境圖。
圖上畫(huà)的是什么時(shí)候?什么地方?有什么人?他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、聽(tīng)語(yǔ)境歌。
中秋夜,月兒明,媽媽講故事,孩兒靜靜聽(tīng)。
3、相機(jī)出示:ie ye üe yue er
三、教學(xué)復(fù)韻母ie 和音節(jié)ye
1、教學(xué)復(fù)韻母ie
。1) ie的發(fā)音
板書(shū)復(fù)韻母ie。告訴學(xué)生ie 的讀音和夜晚的“夜”相近。
教師范讀ie,師:講述發(fā)音要領(lǐng),學(xué)生自由練讀,指名試讀。
。2) ie的四聲練習(xí)
ie是復(fù)韻母,它也是由兩個(gè)單韻母組成的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聲調(diào)應(yīng)標(biāo)在哪個(gè)字母上?為什么?
出示:iē ié iě iè 指名練讀,全體讀。
2、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye
。1) 講故事
。2) 出示:ye
ye是整體認(rèn)讀音節(jié),不要拼。領(lǐng)讀、指名讀、集體讀。
。3) ye的四聲
出示:yē yé yě yè 指名認(rèn)讀
。4) 用ye的'四聲組詞
四、教學(xué)復(fù)韻母 üe、整體認(rèn)讀音節(jié) yue
1、教學(xué)復(fù)韻母 üe
。1) üe的讀音
指名根據(jù)ie的讀法試讀üe,學(xué)生自由練讀,指名讀。
。2) üe的四聲
在黑板上出示4個(gè)üe ,指名加上四聲聲調(diào),并說(shuō)出理由。練讀這四個(gè)聲調(diào)。
2、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié) yue
講述大y遇到小ü,ü上兩點(diǎn)要去掉。出示yue,領(lǐng)讀,指名讀。
3、比較:ie—ye üe—yue
五、鞏固練習(xí)
1、指名讀書(shū)上的內(nèi)容。
2、開(kāi)火車(chē)讀
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)復(fù)韻母:ie üe
2、抄寫(xiě)音節(jié):ye yue
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
學(xué)會(huì)特殊韻母er,教學(xué)üe與聲母相拼,鞏固ü上面兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀卡片ie ye üe yue。
2、認(rèn)讀ju qu xu,說(shuō)說(shuō)這3個(gè)音節(jié)的韻母是什么。
二、 教學(xué)特殊韻母er。
1、看圖說(shuō)說(shuō)圖上的小男孩是媽媽的什么人。
2、告訴學(xué)生,“兒子”的“兒”去掉第二聲,就和我們今天要學(xué)的特殊韻母的語(yǔ)音有點(diǎn)像。
3、出示er,教師講述讀的方法。
4、板書(shū)er的四聲,自由練讀。
5、說(shuō)明:er是一個(gè)特殊的韻母,只能自己獨(dú)立成為音節(jié),不能跟聲母相拼。
三、 教學(xué)üe與聲母相拼,鞏固ü上兩點(diǎn)省略的規(guī)則。
1、n l與üe相拼。
(1)抽讀卡片,讀準(zhǔn)邊音和鼻音。、
。2)出示,學(xué)生自由練讀,點(diǎn)名拼讀,注意輔導(dǎo)讀音有困難的學(xué)生。
。3)出示另一個(gè),方法同上。
(4)比較n l與üe相拼的異同。
2、j q x與üe相拼。
。1)抽讀卡片j q x。、
(2)出示
。3)學(xué)生在本子上自由練習(xí)填空。
。5)指名到黑板上來(lái)填。填好說(shuō)出理由。并糾正。
。6)自由拼讀音節(jié)。
。7)指名拼讀音節(jié)。
四、鞏固練習(xí)
1、做游戲,看誰(shuí)拿得準(zhǔn),看誰(shuí)拿得快。
2、合成音節(jié)。
五、作業(yè)
1、讀書(shū)上內(nèi)容。
2、抄寫(xiě)韻母er。
第三課時(shí)
教學(xué)要求:
能正確認(rèn)讀由聲母和ie、üe組成的音節(jié),會(huì)讀拼音詞和拼音句。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指讀音節(jié)。(略)
2、抽讀聲韻母卡片。
二、看圖讀拼音詞。
1、出示圖,說(shuō)說(shuō)圖意。
2、出示音節(jié),點(diǎn)名分析聲韻母,練習(xí)拼讀。
3、出示另一個(gè)拼音,分析聲韻母,自由練讀,指名拼讀。
三、看圖讀拼音兒歌。
1、出示拼音兒歌。(略)
2、學(xué)生自由練習(xí)拼讀。
3、按要求找音節(jié),找出三拼音節(jié)、翹舌音。
4、找出后多讀幾遍。、
5、指名說(shuō)說(shuō)小立立怎樣愛(ài)學(xué)習(xí)。
四、 作業(yè)。
1、讀課文。
2、抄寫(xiě)音節(jié)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
2.認(rèn)真觀察圖畫(huà),能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),憑借圖畫(huà)和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。
3.了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
識(shí)字、寫(xiě)字
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
認(rèn)真觀察圖畫(huà),能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),理解文中詞語(yǔ)。
3.了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
二、教具準(zhǔn)備:
掛圖(或幻燈片)生字卡片
三、教學(xué)過(guò)程:
一)、 導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)桂林?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你眼中的桂林是什么樣的?
2.是啊,“桂林山水甲天下!”同學(xué)們想不想去親眼看一看?
3.今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字2。
二)、 指導(dǎo)看圖
1.圖上有哪些景物?
2.根據(jù)學(xué)生的回答,教師依次出示相應(yīng)的詞語(yǔ),認(rèn)讀。
碧水 秀峰 倒影
對(duì)歌 榕樹(shù) 壯鄉(xiāng)
象鼻 駱駝 筆架
竹伐 鸕鶿 畫(huà)廊
三)、 借助拼音自主識(shí)字
1.學(xué)生打開(kāi)書(shū)。
2.用你最喜歡的讀書(shū)方式,借助拼音,認(rèn)讀文中的生字和詞語(yǔ)。
3.請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽(tīng)一聽(tīng),讀音有沒(méi)有錯(cuò)誤。
4.說(shuō)一說(shuō)在朗讀的過(guò)程中,你覺(jué)得哪個(gè)字讀起來(lái)較困難,現(xiàn)在你能讀得準(zhǔn)了嗎?請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
5.出示:
bi feng ying
碧 水 秀峰 倒影
對(duì) 歌 榕樹(shù) 壯鄉(xiāng)
bi luo tuo jia
象 鼻 駱駝 筆架Lang
竹 伐 鸕鶿 畫(huà)廊
⑴學(xué)生自由讀。
⑵這課中,我們要特別注意幾個(gè)字的讀音。
。◤(qiáng)調(diào)“峰、影、廊”是后鼻音;“駱、廊”是邊音。)
、侵该x,齊讀。
、刃〗M組織“找朋友,你說(shuō)我猜”的游戲,加強(qiáng)生字的讀音。
⑸看圖理解詞意。
對(duì)歌:對(duì)方一問(wèn)一答地唱歌,是一種民間的歌唱形式,多流行于我國(guó)某些少數(shù)民族地區(qū)。
壯鄉(xiāng):我國(guó)少數(shù)民族,主要分布在廣西及云南、廣東、貴州、湖南等地。
竹伐:用竹、木等平擺著編扎成的'水上交通工具。
鸕鶿:水鳥(niǎo)名,俗叫“魚(yú)鷹”,羽毛黑色,閃綠光,嘴扁而長(zhǎng),暗黑色,上嘴的尖端有鉤,能游泳,善于捕食魚(yú)類(lèi)喉下有囊,捕的魚(yú)就放在囊內(nèi)。漁夫常用來(lái)捕魚(yú)。
榕樹(shù):常綠喬木,樹(shù)干分枝多,有氣根,樹(shù)冠大,葉子互生,橢圓形或卵形,黃色或赤褐色。生長(zhǎng)在熱帶地方。木料可制器具,葉、氣根、樹(shù)皮可以入藥。
、她R讀生字詞。
四)、 教學(xué)字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.示生字卡片,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
2.出示: 碧 峰 影 鼻
3.說(shuō)一說(shuō)你會(huì)記哪個(gè)字,用什么方法記的?
4.學(xué)生描紅記字。
5.教師范寫(xiě)。
6.學(xué)生寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo)。
五)、 作業(yè)設(shè)計(jì)
1.朗讀生字以及韻文。
2.?dāng)U詞:
碧 ( ) ( )( )
峰 ( )( )( )
影 ( ) ( )( )
鼻 ( ) ( )( )
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo):
1.了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
2.培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
3.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
二、教具準(zhǔn)備:
掛圖(或幻燈片)生字卡片
三、教學(xué)過(guò)程:
一)、 復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀生字卡片。
2.朗讀課文。
二)、 看圖說(shuō)話(huà)。
1.看圖,運(yùn)用書(shū)中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà),想象大自然的美麗。
(壯鄉(xiāng)小朋友在榕樹(shù)下對(duì)歌的歡快場(chǎng)面;“象鼻、駱駝、筆架”的樣子;想象自己在畫(huà)中游的情景等等)
2.四人小組交流,選一名說(shuō)得好的代表上臺(tái)說(shuō)。
3.指名說(shuō),師生共同評(píng)議。
三)、 開(kāi)展“我是小導(dǎo)游”的活動(dòng)
學(xué)生準(zhǔn)備好導(dǎo)游證,導(dǎo)游詞,先在小組里進(jìn)行“我是小導(dǎo)游”的活動(dòng),選一名說(shuō)得好的代表上臺(tái)說(shuō),評(píng)比出“最佳小導(dǎo)游”。
四)、 指導(dǎo)寫(xiě)字
1出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
3.出示:駱 駝 架 廊
4.說(shuō)一說(shuō)你會(huì)記哪個(gè)字,用什么方法記的?
5.學(xué)生描紅記字。
6.教師范寫(xiě)。
駱 、駝 :左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。
架 :上下結(jié)構(gòu),上半部分要寫(xiě)緊湊,中間的橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些。
廊:注意筆順,先寫(xiě)外面,再寫(xiě)里面。
7.學(xué)生寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo)。
五)、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.選擇合適的字填空。
架 駕
。 )駛 筆( ) ( )勢(shì) 勞( )
峰 鋒
山( ) 秀( ) 刀( ) 筆( )
2.寫(xiě)出下列風(fēng)景區(qū)在什么地方。
漓江 故宮 西湖 長(zhǎng)城 中山陵 黃山
3.給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。
、攀罴倮 媽媽帶我去桂林旅行
、评旖娘L(fēng)景多么迷人
⑶鶿的羽毛是黑色的嗎
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)要求
1.要求能疏通文意,掌握本文得主要內(nèi)容。
2.掌握關(guān)于學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度得名言警句。
3.了解《論語(yǔ)》得基本情況及孔子得教育思想。
二、學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1.掌握有關(guān)《論語(yǔ)》和孔子得基本文學(xué)常識(shí)。
2.掌握古文中重點(diǎn)詞語(yǔ)及句式得用法。詞語(yǔ)如“而”、“之”等;句式如賓語(yǔ)前置句等。
3.領(lǐng)悟《論語(yǔ)》十二章得深刻含義,體會(huì)孔子所倡導(dǎo)得“為學(xué)之道”。
三、作者生平
1.孔子圖片(參見(jiàn)本課PPT)
2.孔子資料
孔子(前551~前479)名丘,字仲尼,春秋末期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人。他是我國(guó)古代偉大得思想家,教育家,儒家學(xué)派得開(kāi)創(chuàng)者,被公認(rèn)為世界文化名人之一。
其先世為宋國(guó)貴族。少年時(shí)家境衰落。成年后做過(guò)“委吏”(司會(huì)計(jì))和“乘田”(管畜牧)等。五十歲時(shí)由魯國(guó)中都宰升任司寇,攝行相事。后罷官,曾周游列國(guó),終不再仕。晚年致力于教育,整理《詩(shī)》《書(shū)》等古代文獻(xiàn),并把魯國(guó)史官所記《春秋》加以刪修,成為我國(guó)第一部編年體歷史著作。
孔子曾大力宣傳“仁”得學(xué)說(shuō)。在世界觀上,對(duì)殷周以來(lái)得鬼神宗教迷信活動(dòng)采取存疑態(tài)度,認(rèn)為“未知生,焉知死”,提出“敬鬼神而遠(yuǎn)之”得見(jiàn)解。在認(rèn)識(shí)論和教育思想方面,注重“學(xué)”與“思”得結(jié)合,提出了“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”和“溫故而知新”等觀點(diǎn)。首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng),主張“有教無(wú)類(lèi)”,因材施教。相傳有弟子三千,賢人七十二。在政治上主張“君君、臣臣、父父、子子”都應(yīng)名實(shí)相副;在維護(hù)貴族統(tǒng)治得基礎(chǔ)上提倡德治和教化。自漢以后,孔子學(xué)說(shuō)成為兩千余年封建文化得正統(tǒng),影響極大,F(xiàn)存《論語(yǔ)》一書(shū),是研究孔子學(xué)說(shuō)得主要資料。
后世對(duì)孔子有非常崇高得贊譽(yù),唐代得韓愈曾經(jīng)有詩(shī):“天不生仲尼,萬(wàn)古如長(zhǎng)夜。”后代得統(tǒng)治者為了鞏固政權(quán)得需要,也一再得追封孔子,封其為“至圣先師,大成文宣王”、“文宣帝君”等。中國(guó)各地都有孔廟對(duì)其祭祀。山東得曲阜得孔府是我國(guó)北方除北京外另一重要得宮殿建筑,也是著名得旅游名勝。
四、作品概述
《論語(yǔ)》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行得記錄,共二十篇,是一部儒家學(xué)派得經(jīng)典著作,是研究孔子思想得主要依據(jù)。其體式歸納起來(lái)有:語(yǔ)錄體(也可稱(chēng)格言體),僅指明是孔子得話(huà),不寫(xiě)出說(shuō)話(huà)得環(huán)境(包括說(shuō)話(huà)得對(duì)象),內(nèi)容大多是關(guān)于學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、為人處事得一般原則;對(duì)話(huà)體,記錄孔子對(duì)弟子(或其他人)得問(wèn)題所作得回答,它寫(xiě)出了提問(wèn)者得原話(huà),但沒(méi)有寫(xiě)談話(huà)得背景;敘事體,其中多少有一點(diǎn)情節(jié),但也往往是以記錄孔子得話(huà)為主。其內(nèi)容上以教育為主,包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)得政治生活情況,看出孔子和他得弟子們得人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。東漢時(shí),《論語(yǔ)》被列為“七經(jīng)”之一,(七經(jīng):《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《易》、《春秋》、《論語(yǔ)》、《孝經(jīng)》)。南宋時(shí),朱熹把它和《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》合為“四書(shū)”,成為儒家得重要經(jīng)典。舊注本有《論語(yǔ)注疏》(三國(guó)魏何晏集解,宋邢昺疏)和宋朱熹得《論語(yǔ)集注》,清劉寶楠《論語(yǔ)正義》,今注本有楊伯峻《論語(yǔ)譯注》等。
五、創(chuàng)作背景
《論語(yǔ)》基本上是一部語(yǔ)錄體得散文著作,主要記載孔子得言行,只有一小部分記載孔門(mén)弟子(譬如曾子、子夏、有子等人)得言行。《漢書(shū)·藝文志》云:“《論語(yǔ)》者,孔子應(yīng)答弟子時(shí)人及弟子相與言而接聞?dòng)诜蜃又Z(yǔ)也。當(dāng)時(shí)弟子各有所記,夫子既卒,門(mén)人相與輯而論纂,故謂之《論語(yǔ)》。”漢初所傳得《論語(yǔ)》,有古論、齊論、魯論之分,古論出自孔子壁中,用古文字寫(xiě)成,孔安國(guó)曾為之作訓(xùn)解,但已失傳。齊論為齊人所學(xué),魯論為魯人所傳。東漢鄭玄就魯論篇章,參考齊論,為之作注,今亦殘佚。魏時(shí)得何晏集漢儒以來(lái)得各家之說(shuō),成《論語(yǔ)集解》,這就是今天我們所看到得最早得《論語(yǔ)》注本。
有得學(xué)者以為,“論說(shuō)”之“論”其名“始于《論語(yǔ)》”;然而在《論語(yǔ)》當(dāng)中,有觀點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程得文字并不多見(jiàn),大部分內(nèi)容只不過(guò)有觀點(diǎn)而已(出自孔子及其弟子之口)。因此,《論語(yǔ)》就自身而言主要還是記事文。但若從先秦諸子發(fā)展得整體背景上看,它無(wú)疑又是諸子論議之文得第一個(gè)階段,為語(yǔ)錄體!墩撜Z(yǔ)》得最大價(jià)值,在于真實(shí)再現(xiàn)了孔子平凡、偉大得人格形象;“蓋孔子人格之偉大,宜為含識(shí)之儔所公認(rèn);而《論語(yǔ)》則表現(xiàn)孔子人格唯一之良書(shū)也”。它所記載得孔子得言論,意趣深遠(yuǎn),有不少篇章形象而精警。
六、課文講解
1.課文朗讀
、俜蹲x:教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。
②自瀆:學(xué)生自讀課文。
、鄹兄罕疚牡脙(nèi)容包括學(xué)習(xí)得哪些方面?
學(xué)生交流后,教師概述:本文主要包括學(xué)習(xí)得態(tài)度、方法和思想修養(yǎng)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能
1、把握本課的六個(gè)生字
2、正確、流利有感情的朗讀課文
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的表達(dá)方法及心理描寫(xiě)
過(guò)程方法
通過(guò)重點(diǎn)詞段、詞語(yǔ)感悟小男孩和少年的美好品質(zhì),讓學(xué)生在讀中品悟、在交流中體會(huì)一諾千金的重要含義,結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?/p>
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,體會(huì)一諾千金的重要含義,感悟講信用、守諾言的誠(chéng)信品質(zhì)。
課前預(yù)備:
要求學(xué)生搜集一些關(guān)于誠(chéng)信的格言或諺語(yǔ)故事等。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,在現(xiàn)實(shí)生活中,你們喜歡不講信用的人嗎?(不喜歡)那誰(shuí)愿意將你課前搜集的關(guān)于講信用的格言或諺語(yǔ)說(shuō)出來(lái)與大家分享(生匯報(bào))
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于遵守諾言的小故事,你們想不想學(xué)(想)板書(shū)課題:一諾千金(齊讀課題)
二、初讀課文、識(shí)記生字
1、初讀課文,畫(huà)出自己不熟悉的字或者拿不準(zhǔn)讀音的字(教師巡視,幫助落后生正音)
2、小組交流,查字典解決不熟悉的字或者不理解的詞語(yǔ)
3、出示以下詞語(yǔ):一諾千金、如期歸還、酣睡、嚴(yán)謹(jǐn)、罕見(jiàn)、坦蕩無(wú)愧、目睹、靈魂等詞語(yǔ)(指名讀,檢查小組合作學(xué)習(xí)效果)
三、細(xì)讀課文,整體感知
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,想一想這篇課文講一件什么事?
(自己試講,小組交流,個(gè)人匯報(bào))師指導(dǎo)學(xué)生敘述完整
四、交流評(píng)議,朗讀感悟
這篇課文講的是關(guān)于信守承諾的故事,作者向我們介紹了兩個(gè)小故事,你們想不想再來(lái)讀一讀這兩個(gè)小故事?(想)
不過(guò)這次要求同學(xué)們帶著問(wèn)題去讀書(shū),通過(guò)這個(gè)故事,你認(rèn)為不同的人對(duì)待諾言又怎樣不同的態(tài)度?下面請(qǐng)同學(xué)們拿著筆快速的默讀課文,可以將你的感受寫(xiě)在書(shū)上。
學(xué)生匯報(bào)
預(yù)設(shè)一
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)小男孩是一個(gè)遵守諾言的好孩子。老師可以圍繞小男孩的部分進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)圍繞第一個(gè)故事來(lái)分析文本。教師順勢(shì)導(dǎo)出“你是從那看出來(lái)的”大部分學(xué)生可能會(huì)抓住“小男孩為了如期歸還小女孩錢(qián)自己天天夜里去幫菜家推菜。順便抓住“狂奔、十分火急”這些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)小男孩的焦慮心態(tài)。順便將文本多元化理解,可以看出小男孩不但是一個(gè)信守承諾的好孩子,還是一個(gè)孝敬父母的'好孩子。
還有的學(xué)生可能會(huì)抓住“夜里快睡覺(jué)時(shí)………兩元紙幣”。因?yàn)橐呀?jīng)到了夜里還給小女孩送錢(qián),也表現(xiàn)出他遵守承諾。老師順便導(dǎo)出“通過(guò)這個(gè)自然段的哪些詞語(yǔ)看出小男孩的錢(qián)來(lái)之不易”引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出“淌、攥、啞”等詞語(yǔ)來(lái)理解課文。教師結(jié)合時(shí)機(jī)還可導(dǎo)出“小男孩為什么在夜里來(lái)送錢(qián)呢?第二天不可以嗎?牽引到第1、2、3自然段分析小男孩借錢(qián)得不輕易,說(shuō)好保證五天歸還,并且讓學(xué)生明白兩元錢(qián)就是小女孩兩個(gè)月的零花錢(qián)以及小女孩開(kāi)始的不情愿。
預(yù)設(shè)二
學(xué)生可能?chē)@第二個(gè)故事少年和朋友的對(duì)比展開(kāi)評(píng)價(jià)。教師順勢(shì)導(dǎo)出讓學(xué)生讀出少年的固執(zhí)卻等來(lái)了如約而至的朋友,而遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友也看到了真誠(chéng)守候的少年。在風(fēng)雨中再次見(jiàn)證了一諾千金的行為。而“朋友”的推脫與少年與小男孩形成了鮮明的對(duì)比。讓學(xué)生讀出感情,讀出對(duì)少年的贊嘆,讀出對(duì)朋友的鄙夷。讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感,發(fā)表自己的看法。
預(yù)設(shè)三
學(xué)生可能會(huì)抓住小男孩和朋友的對(duì)比,少年和朋友的對(duì)比突出小男孩和少年遵守諾言的行為,而朋友失信于人的行為。假如出現(xiàn)這樣的回答,教師要順勢(shì)導(dǎo)出預(yù)設(shè)一、二,所專(zhuān)注的重點(diǎn)段落和詞語(yǔ)進(jìn)行分析、理解、感悟。
五、總結(jié)升華,課外拓展
通過(guò)剛才的朗讀和理解,你對(duì)一諾千金是怎樣理解的呢?(生各抒己見(jiàn))
那么,你能不能講述一下發(fā)生在你身邊的或者從課外書(shū)本上獲得的關(guān)于一諾千金的故事?(生暢談)
六、作業(yè)
課下小組合作以本課為藍(lán)圖,編課本劇。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生研究、探討、理解文意的本領(lǐng);
2、領(lǐng)會(huì)“整體”和“部分”的關(guān)系、“以無(wú)勝有,以少勝多”的藝術(shù)原則。
教學(xué)方法:
以學(xué)生討論、教師解疑為主
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生了解有關(guān)維納斯的傳說(shuō)、欣賞其圖片,對(duì)其美的特征進(jìn)行體味;
2、閱讀課文,了解作者的基本觀點(diǎn),劃出文中的疑難語(yǔ)句;
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、教師導(dǎo)入
幾千年來(lái),人類(lèi)留傳下來(lái)許多藝術(shù)作品,人們常常為眾多的藝術(shù)作品由于人為和自然等原因遭到毀壞而感到婉惜,但是有的作品因?yàn)闅模埲保┒@得了不朽的藝術(shù)魅力,如“米洛斯的維納斯”。
二、師生互動(dòng)
1、愛(ài)和美的維納斯(學(xué)生介紹了解到的有關(guān)維納斯的知識(shí))
教師總結(jié):
“米洛斯的維納斯”也就是“米洛斯的阿芙洛蒂忒”,因?yàn)樗请p臂殘缺,又被稱(chēng)為“斷臂的維納斯”,大理石雕像,高約204厘米,亞力山德羅創(chuàng)作于約公元前150年,現(xiàn)收藏于法國(guó)的盧浮宮。
在古希臘,表現(xiàn)女性美的雕像極其豐富。對(duì)于愛(ài)和美之神阿芙洛蒂忒,也就是維納斯的歌頌更是層出不窮,其中最為著名的就是這尊雕像(其他還有許多繪畫(huà),如《維納斯的誕生》),她已成為贊美女性美的代名詞。傳說(shuō)維納斯是在大海的泡沫中誕生,在三位時(shí)光女神和三位美惠女神的陪伴下,來(lái)到奧林匹斯山,眾神被其美貌所吸引,紛紛向她求愛(ài)。宙斯在遭其拒絕后,遂把她嫁給了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司,但她卻愛(ài)上了戰(zhàn)神阿瑞斯,并生下了小愛(ài)神厄洛斯,后幫助特洛伊王子帕里斯拐走了斯巴達(dá)國(guó)王墨涅拉俄的妻子、全希臘最美的女人海倫,引起了希臘人遠(yuǎn)征特洛伊王子的10年戰(zhàn)爭(zhēng)。
這尊雕像1820年發(fā)現(xiàn)于愛(ài)琴海的米洛斯島,經(jīng)過(guò)多次爭(zhēng)奪,被法國(guó)人買(mǎi)走,并于1821年5月l起,珍藏于巴黎的盧浮宮,成了法國(guó)人的驕傲。
2、你對(duì)雕像有什么看法(指定一至兩名學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生可以有不同的觀點(diǎn))
教師總結(jié):
對(duì)文學(xué)藝術(shù)作品的美,可以說(shuō)是見(jiàn)仁見(jiàn)智,也就是所謂的“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)漢姆萊特”,但是就某些藝術(shù)作品的評(píng)價(jià),還是有共性特征的。對(duì)這尊“米洛斯的維納斯”的美,我想同學(xué)們不會(huì)有什么異議的,但對(duì)其美的內(nèi)涵,每個(gè)人還是有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解的。
3、課文作者是怎樣評(píng)價(jià)這座雕像的'呢?
學(xué)生:讀出表明作者對(duì)雕像看法的語(yǔ)句。
教師確定:對(duì)雕像的總體評(píng)價(jià)是,“米洛斯的維納斯顯示了高貴典雅同豐富誘人的驚人的調(diào)和。可以說(shuō),她是一個(gè)美麗的典型。無(wú)論是她的秀顏,還是從她那豐腴的前胸伸延向腹部的曲線(xiàn),或是她的脊背,不管你欣賞哪兒,無(wú)處不洋溢著勻稱(chēng)的魅力,使人百看不厭”。
對(duì)失去雙臂的看法:“那失去的雙臂正濃濃地散發(fā)著一種難以準(zhǔn)確描繪的神秘氣氛,或者可以說(shuō),正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢(mèng)……出乎意料地獲得一種不可思議的抽象的藝術(shù)效果……向著無(wú)比神妙的整體美的奮然一躍三呀!”
4、文中關(guān)鍵句、疑難句釋疑
、偎秊榱诵沱惷匀,必須失去雙臂
如果維納斯的雕像是完整的,那么它的美也就是定型的,不能給觀眾留下廣闊的想象空間,作者:把整體的雕像稱(chēng)之為“特殊”,而把失去雙臂的雕像稱(chēng)之為“普遍”,而維納斯失去雙臂,是“一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫無(wú)矯揉造作的飛躍”。因?yàn)殡p臂殘缺的維納斯可以喚起人們無(wú)窮的想象,“向人們暗示著可能存在著無(wú)數(shù)雙秀美的玉臂”,甚至“深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢(mèng)”!笆艿较拗频摹⒉怀浞值摹小衷跄鼙鹊蒙习兄槐M夢(mèng)幻的萬(wàn)‘無(wú)”,更能起到無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果?雖然雕像整體美,維納斯失去雙臂,是“向著無(wú)比神妙的整體美的奮然一躍”。這是符合虛實(shí)相生、整體和部分相統(tǒng)一的藝術(shù)原則的。
、谒菫榱俗约旱柠愖,無(wú)意識(shí)地隱藏了那兩條玉臂,為了漂向更遠(yuǎn)的國(guó)度,為了超越更廣更久的時(shí)代。這句話(huà)準(zhǔn)確地概括了失去雙臂的維納斯雕像的藝術(shù)效果。不同國(guó)度不同時(shí)代的人們?cè)谛蕾p雕像時(shí),會(huì)根據(jù)自己的生活習(xí)慣、宗教信仰、知識(shí)水平和審美情趣,產(chǎn)生想象,為維納斯安上了自己心中認(rèn)為是最合理最完美的手臂。這樣她就會(huì)超越時(shí)空,成為千古流傳、永不泯滅的藝術(shù)杰作。
三、教師總結(jié):課文是怎樣表達(dá)作者對(duì)“米洛斯的維納斯”雕像的看法的(文章的結(jié)構(gòu))
第一部分(1-3節(jié))正面闡述自己對(duì)維納斯失去雙臂的看法。
維納斯為了如此秀麗迷人,必須失去雙臂。雖然她失去雙臂是偶然的,和創(chuàng)作者的本意毫無(wú)關(guān)系,但是她卻經(jīng)歷了一次從特殊到普遍的一次質(zhì)的飛躍,獲得了作品的完整美。因?yàn)樗チ穗p臂,給人留下豐富的想象空間,給人留下的不是遺憾,而是獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
第二部分(4,5節(jié))從反面闡述自己的觀點(diǎn)。
作者認(rèn)為從藝術(shù)的角度來(lái)看,失去雙臂的維納斯是完美無(wú)缺的,所以他反對(duì)復(fù)原維納斯的那兩條失去的雙臂的方案。即使這些方案都是有根據(jù)的,也是倒人胃口的。人們對(duì)失去雙臂的維納斯已有發(fā)溯而上呢?即使是兩條精美絕倫的手臂,也不能讓作者改變自己的看法,以至于如果發(fā)現(xiàn)了真正的原形時(shí),作者將懷著一腔怒火,用“藝術(shù)名義”來(lái)否定那個(gè)真正的原形。
第三部分(6,7節(jié))從側(cè)面闡述自己的觀點(diǎn)。
作者認(rèn)為殘缺的維納斯是美的,但是這里殘缺的只能是雙臂,而不能是其他任何一個(gè)部分。因?yàn)橹挥惺植攀侨送澜绨l(fā)生各種關(guān)系的最主要的媒介物,失去了“雙臂”才會(huì)讓人產(chǎn)生她和世界多種多樣的關(guān)系的豐富的想象!懊茁逅沟木S納斯”丟失了雙臂,才奏響了追求可能存在的無(wú)數(shù)雙手的夢(mèng)幻曲。
作業(yè):討論
1、同創(chuàng)作者毫無(wú)關(guān)系的某些東西是指什么?
2、文中的“普遍”和“特殊”的含義是什么?
3、“這一方包孕著不盡夢(mèng)幻的‘無(wú)’,而那一方卻是受到限制的,不充分的‘有’,哪怕它是何等的精美絕倫!边@句話(huà)如何理解?
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