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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2023-07-27 10:22:36 數(shù)學(xué)教案我要投稿

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小學(xué)數(shù)學(xué)教案[通用]

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案[通用]

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　課標(biāo)內(nèi)容

　　有關(guān)10的加減法在計(jì)算教學(xué)中比較重要，它是10以上數(shù)的認(rèn)識(shí)和10的進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)。本節(jié)通過具體的操作活動(dòng)，學(xué)生可以初步理解得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1初步理解得數(shù)是10的和相應(yīng)的減法

　　2能用得數(shù)是10的加減法解決一些實(shí)際問題

　　3培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，語(yǔ)言表達(dá)，合作交流的'能力

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　10的組合和分成

　　教學(xué)方法

　　直觀演示法

　　教學(xué)用具

　　學(xué)具，一盒乒乓球，10個(gè)一角硬幣

　　一，復(fù)習(xí)舊知，引入新知。

　　1、：小朋友們，老師今天帶來(lái)了幾個(gè)蘋果，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（邊數(shù)邊貼，并且用1，2，3標(biāo)出）8，9。這些都是我們的老朋友，在貼上一個(gè)蘋果，它是多少？是怎樣表示的？

　　2、把10和其他幾個(gè)數(shù)字進(jìn)行比較，看它們有什么不同。

　　3、找一找，我們身邊哪些地方藏著10。（例如10個(gè)手指頭；一盒乒乓球有十個(gè)；一元錢有10個(gè)一角等。

　　4、揭示課題：生活中有那么多10，今天我們就用10來(lái)分蘋果。

　　出示課題：分蘋果

　　二，動(dòng)手操作，探究新知

　　1、師：老師今天帶來(lái)了10個(gè)蘋果，想把它分成兩堆，該怎樣分呢？我們大家一起來(lái)分分看。

　�。�1）師生共同參與分蘋果，例如1個(gè)和9個(gè)。看到這兩堆蘋果，你能想到什么數(shù)學(xué)問題？（1+9=10/9+1=10）

　�。�2）還可以怎樣分？同桌一起分一分，擺一擺，其中一同學(xué)把發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題記錄下來(lái)。

　�。�3）全班交流找到的數(shù)學(xué)問題，并把問題呈現(xiàn)在黑板上。

　　（4）看到這些加法題，小朋友們能想到相應(yīng)的減法題嗎？開動(dòng)腦筋，我們一起寫一寫。

　　2、小朋友還記得手指頭游戲嗎？老師出“1”，小朋友出？可以組成10？現(xiàn)在同桌互相考一考，玩一玩，看看誰(shuí)是我們班的小機(jī)靈，做的又對(duì)又快。

　　三，練習(xí)鞏固。

　　1、現(xiàn)在打開書本40頁(yè)，我們來(lái)連一連。

　�。ǖ�1題：哪兩盤合起來(lái)是10個(gè)？連一連）

　　2、爬臺(tái)階

　　師：看，小老鼠正拿著1塊大骨頭引機(jī)靈狗上樓梯，總共有10級(jí)臺(tái)階，小狗爬到第2級(jí)，還有幾級(jí)？.......你能用數(shù)學(xué)表示嗎？

　　(1)同桌互相完整說(shuō)一說(shuō)，帶上自己的描述性語(yǔ)言

　　(2)剛才你的同桌是怎樣說(shuō)的？

　　3、說(shuō)一說(shuō)，填一填。

　�。�1）師：小朋友看到右邊的表格沒，你會(huì)填嗎？

　�。�2）同桌互相檢查

　�。�3）你能用像“機(jī)靈狗爬臺(tái)階”這樣的故事來(lái)說(shuō)一說(shuō)小貓釣魚嗎？回去向你的同學(xué)、爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。

　　四、

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？在生活中你用的上嗎？

　　五、布置作業(yè)

　　練一練第2題

　　通過學(xué)生間的合作、探究，并親手將學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功，建立學(xué)習(xí)自信心。

　　數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固10的加減法。

　　初步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)傾聽和敘述。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能在具體情境中自主解決乘加、乘減問題，建構(gòu)乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計(jì)算方法和算理，能正確地計(jì)算。

　　2、學(xué)生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

　　3、在感受、體驗(yàn)、探索的過程中，體會(huì)“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯(lián)系，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解釋連乘的模型，增強(qiáng)探索的意識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　乘加、乘減問題的建模過程及模型內(nèi)化和解釋。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、復(fù)習(xí)：看圖列乘法算式。

　　2、出示旋轉(zhuǎn)木馬圖，提出問題：旋轉(zhuǎn)木馬上一共坐了多少人？

　　二、自主探究，建立模型

　　1、這個(gè)問題怎樣解決呢？你們先自己動(dòng)腦筋想一想，我們也可以借助學(xué)具擺一擺，再在小組里互相說(shuō)說(shuō)。（教師在黑板上擺上4排小棒，分別是3、3、3、2。學(xué)生進(jìn)行小組討論。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：小棒的出現(xiàn)使數(shù)學(xué)由具體人到符號(hào)化的一種過渡。）

　　2、小組交流解決過程。

　　說(shuō)清楚

　�。�1）你想出了幾種方法？

　�。�2）算式怎么列？

　�。�3）先求什么？再求什么？

　　聽仔細(xì)

　�。�1）同學(xué)的方法和你的一樣嗎？

　�。�2）怎么不一樣？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：自主關(guān)鍵，合作是內(nèi)化，讓學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流，能進(jìn)一步幫助學(xué)生們獲得多種的解題策略。）

　　3、展示學(xué)生的解法，交流討論。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)過程中，允許學(xué)生交流意見，以達(dá)全員參與的目的；提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，；注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法，并在探索過程中鍛煉提高能力；同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽，在同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上想出新的方法。）

　　學(xué)生可能出現(xiàn)以下結(jié)果

　　①3+3+3+2=11 ②3x3+2=11 ③4x3-1=11等

　�。ㄒ陨蠋追N方法中，方法①是連加，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過。方法②、③是本節(jié)課的重點(diǎn)。所以必須要引導(dǎo)學(xué)生得出這兩種結(jié)論。對(duì)于其它的方法，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生能講出算理的都要及于肯定。以培養(yǎng)學(xué)生的.多角度思維。）

　�。�1）師：看黑板上小朋友做的方法，你能看懂嗎？有什么問題要考考這些小老師嗎？

　　（2）生生、師生相互質(zhì)疑。

　　4、結(jié)合小棒分析意義。

　　3×3+2就是求比3個(gè)3多2的數(shù)。

　　4×3-1就是求比4個(gè)3少1的數(shù)。

　　5、小結(jié)：選擇自己喜歡的解法，對(duì)同桌說(shuō)一說(shuō)算理。

　　6、怎么計(jì)算，先算什么？再算什么？

　　7、觀察比較。

　�。�1）你喜歡哪個(gè)算式，為什么？（優(yōu)化方法。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)連加知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)3+3+3+2，還可以用乘加算式來(lái)表示3×3+2。乘加算式的發(fā)現(xiàn)源自于學(xué)生的心理需要——追求簡(jiǎn)單美，同時(shí)加深了對(duì)乘法意義的理解。）

　�。�2）方法①我們已經(jīng)知道了，它叫連加。方法②、③。你給它們?nèi)€(gè)名字，叫什么好？

　�。�3）揭示課題：這就是我們今天所要學(xué)的內(nèi)容。（板書：乘加，乘減）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：觀察比較是一種提升）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在上述活動(dòng)中，學(xué)生不僅解決了問題，而且通過情境理解了乘加、乘減的意義，自然得出了計(jì)算的順序，同時(shí)為今后兩步計(jì)算應(yīng)用題的學(xué)習(xí)建立了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生在操作體驗(yàn)和算法多樣化之間建立有效的聯(lián)系，要借助有效的“表象操作”促使學(xué)生從“實(shí)物”到“算式”的過渡。）

　　三、鞏固運(yùn)用，模型內(nèi)化

　　1、P58 做一做1。

　　2、練習(xí)十二4。

　　3、練習(xí)十二5。

　　四、課堂總結(jié)

　　通過剛才的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問題嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)有梯度的習(xí)題，層層遞進(jìn)。在層層遞進(jìn)的問題情境中思維不斷提升，培養(yǎng)了思維的靈活性和深刻性。特別是在例題的教學(xué)中，讓學(xué)生自由的說(shuō)明方法，并展現(xiàn)算法的多樣化，有效的發(fā)展了學(xué)生的思維。學(xué)生都是具有豐富潛力的個(gè)體。事實(shí)證明，正確把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，靈活駕御教材，新教材才能展示它深沉的魅力。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　乘加乘減

　　一共坐了多少人？

　　3+3+3+2=11

　　3×3+2=11 4×3-1=11

　　9 12

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、使學(xué)生在具體的情境中,初步體會(huì)收集、、分析數(shù)據(jù)的方法，會(huì)把出的數(shù)據(jù)填在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表里，能對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、判斷。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，積累初步的收集、數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)思考能力和解決問題的能力。

　　3、使學(xué)生在參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程中，獲得學(xué)習(xí)成功的'體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生自己選擇記錄方法作記錄，并在交流中體會(huì)畫“√”作記錄的方法既清楚又方便。

　　教具學(xué)具：

　　硬幣、題紙、課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

　　1、春天，是外出的好季節(jié)，你們喜歡春游嗎？

　　2、今天我們就一起去春游�？次覀儼嗯瑢W(xué)準(zhǔn)備了什么好吃的？

　　你能用什么辦法讓大家一眼就看出來(lái)每種食物各有多少嗎？

　　其實(shí)你就是要把他們分類。那我們一看結(jié)果，數(shù)一數(shù)他們的數(shù)量。

　　我們還可以把結(jié)果填在統(tǒng)計(jì)表里，大家一起來(lái)說(shuō)。

　　：上學(xué)期我們就是用這種先分類后數(shù)的方法來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的。

　　二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)“統(tǒng)計(jì)”的新知識(shí)。（板書：統(tǒng)計(jì)）

　　1、探索統(tǒng)計(jì)策略

　�。�1）男同學(xué)也帶來(lái)了他們喜歡的水果，看，他們帶來(lái)了什么，每種水果各有多少個(gè)呢？

　　他們也向我進(jìn)行了匯報(bào)，我們一起來(lái)聽一聽，比比誰(shuí)最聰明，能一邊聽，一邊數(shù)出來(lái)。（第一次放錄音）

　　你們數(shù)清楚了嗎？老師也沒有數(shù)清楚，你們能想想辦法嗎？怎樣就能記下來(lái)�？梢�4人小組商量一下。

　�。�2）好，下面就用你想好的方法來(lái)記一記，可以記在這張紙上。（第二次放錄音）

　　誰(shuí)記下來(lái)了？他們各有多少個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的方法。（學(xué)生匯報(bào)）

　　你們真聰明，想出了這么多的方法，那你喜歡哪種呢？

　�。�3）看來(lái)大家都選到了自己最喜歡的方法，接下來(lái)就用這種方法再記錄一次，比一比誰(shuí)的結(jié)果最正確。（第三次放錄音）

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　看來(lái)孩子們感覺到了，記錄的時(shí)候符號(hào)越簡(jiǎn)單就越方便、清楚。

　　剛才，我們是在用自己喜歡的方法收集數(shù)據(jù)。

　　2、呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

　　下面我們把這些數(shù)據(jù)在表格里。

　　3、分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果

　　我們來(lái)分析一下統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從這個(gè)表中你知道了什么？

　　三、豐富練習(xí)，鞏固新知

　　1、鞏固新方法

　　大家用自己喜歡的方法幫老師統(tǒng)計(jì)出了各種食物的數(shù)量，帶上這些好吃的，我們出發(fā)吧！

　　一路上，我們將會(huì)遇到很多這樣的交通標(biāo)志，你們認(rèn)識(shí)嗎？

　　那我們就來(lái)統(tǒng)計(jì)一下遇到的路標(biāo)吧！這次老師和大家一起來(lái)完成，老師讀，大家記，記在題紙上的第一個(gè)表里。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　2、直接應(yīng)用，解決身邊的問題

　　坐著汽車一路顛簸，我們終于來(lái)到游樂園了，你看到了哪些好玩的？

　　可老師不知道你們喜歡什么項(xiàng)目，怎么買票呀？

　　那我們就現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)。

　　聽好要求：

　�。�1）每人只能報(bào)一項(xiàng)自己最想玩的項(xiàng)目。

　�。�2）別人說(shuō)的時(shí)候，你要認(rèn)真地記在題紙的上。

　　（3）自己報(bào)的時(shí)候，也不要忘了記下來(lái)。

　　開火車，輪流報(bào)。

　　把結(jié)果填在下面的統(tǒng)計(jì)表里。

　　從表中你知道了什么？

　　剛才，我們用學(xué)到的知識(shí)解決了自己遇到的問題。

　　3、動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)

　　下面我們放松一下，你們喜歡玩游戲嗎？

　　那我們一起來(lái)玩一個(gè)“拋硬幣”的游戲。

　　（1）介紹游戲方法

　�。�2）介紹游戲規(guī)則

　　誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你記錄的結(jié)果？

　　觀察每組數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　：如果統(tǒng)計(jì)的次數(shù)足夠多的話，可以看出正、反面出現(xiàn)的次數(shù)差不多，也就是說(shuō)正、反面出現(xiàn)的概率相等。

　　4、拓展練習(xí)，解決生活中的問題

　　時(shí)間不早了，該返程了！有交警叔叔正在路上統(tǒng)計(jì)過往汽車的數(shù)量，我們用今天學(xué)到的知識(shí)，幫幫他們，好嗎？

　　先看看有幾種車？

　　那你可得看清楚了，這次沒有人來(lái)幫你報(bào)。

　　這個(gè)路口１分鐘內(nèi)通過的汽車，我們一起來(lái)記錄。

　　看了這個(gè)表，你想說(shuō)什么？

　　交警叔叔謝謝你們的幫忙，一天的旅途該結(jié)束了，你們玩得開心嗎？

　　四、全課

　　我們?cè)谕嬷袑W(xué)到了知識(shí)，又在玩中運(yùn)用了知識(shí)，相信每個(gè)人都有自己的收獲。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材P8頁(yè)例4。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，并能根據(jù)線路圖說(shuō)出走的方向。

　　2、過程與方法：使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的線路。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用語(yǔ)言描述行走的方向。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨(dú)自乘公交車去到動(dòng)物園玩過？今天老師就和你們一起再次到動(dòng)物園游玩，那么，我們現(xiàn)在就出發(fā)，好嗎？

　　2、揭示課題：認(rèn)識(shí)路線。

　　二、自主探索，小組合作解決問題。

　　１、引入：師出示１路車路線圖。

　　師：有了這張路線圖，你們一定能很快知道各個(gè)站點(diǎn)在動(dòng)物園的哪個(gè)方向，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　師：小朋友觀察真仔細(xì)，你能在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)１路車的行車路線嗎？

　　從火車站出發(fā)向行駛先引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。

　　師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)你想從哪個(gè)站點(diǎn)出發(fā)到哪個(gè)站點(diǎn)的路線？

　�。�、出示動(dòng)物園的'導(dǎo)游圖。

　�。场煟何覀兂俗甭奋噥�(lái)到動(dòng)物園，這里的動(dòng)物可真不少，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)有哪些動(dòng)物？

　　４、你最喜歡哪種動(dòng)物，它在動(dòng)物園的什么位置？請(qǐng)你在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

　　師：猴子在熊貓的什么方向？獅子在大門的什么方向？學(xué)生指名回答。接下來(lái)由學(xué)生提問，學(xué)生指名回答。

　　５、小朋友真聰明，我這兒還有一個(gè)要求：我想從大門出發(fā)去看完所有的動(dòng)物，再?gòu)拇箝T出來(lái)，我應(yīng)該先去哪兒，再去哪，請(qǐng)幫我安排一條路線吧。

　　a）同桌合作完成路線圖。b）指名介紹路線圖。c）集體評(píng)價(jià)。

　　三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

　　1、我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游：通過下面的路線圖說(shuō)說(shuō)從甲地到乙地是如何行進(jìn)的？途中經(jīng)過哪些地方？

　　2、從動(dòng)物園向（）走到電影院，然后，又向（）走到少年宮。

　　3、從火車站向（）走到站前街，又向（）走到商店。

　　4、從游泳館向（）走到圖書館。又向（）走到醫(yī)院。

　　四、作業(yè)布置

　　教材P10 5-7題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形。

　　2．使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。

　　3．使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。

　　4．通過多種活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成空間觀念和估算意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　二教材說(shuō)明

　　本單元是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，內(nèi)容包括：四邊形和平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)，周長(zhǎng)的含義，長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的探索和應(yīng)用，對(duì)實(shí)物的估量等。

　　本單元分三段編排。第一段主要教學(xué)四邊形、平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)。第二段主要教學(xué)周長(zhǎng)的含義及計(jì)算。第三段主要講一些物體長(zhǎng)度的估量，目的是培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和能力。具體安排如下頁(yè)表。

　　在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，目的是加強(qiáng)有關(guān)空間觀念的內(nèi)容。

　　具體內(nèi)容及要求：

　　主題圖

　　校園場(chǎng)景圖。豐富學(xué)生對(duì)四邊形的感性認(rèn)識(shí)。

　　四邊形

　　從各種圖形中區(qū)分出四邊形，認(rèn)識(shí)四邊形的特征。

　　平行四邊形

　　結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性，以與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，初步建立平行四邊形的表象，并在方格紙上畫平行四邊形。

　　周長(zhǎng)

　　利用實(shí)物和一些圖形，說(shuō)明周長(zhǎng)的含義，并讓學(xué)生在實(shí)際操作中，進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)的理解。

　　長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

　　創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

　　估計(jì)

　　通過畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生估量一些物體的長(zhǎng)度。

　　三重難點(diǎn)

　　1區(qū)分認(rèn)識(shí)四邊形，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。

　　2掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并解決實(shí)際問題。

　　3能準(zhǔn)確估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，建立空間觀念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

　　四教學(xué)建議

　　長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)于“幾何”的課程內(nèi)容和目標(biāo)，在小學(xué)階段主要側(cè)重于長(zhǎng)度、面積和體積的計(jì)算，較少涉及三維空間的內(nèi)容，使學(xué)生的空間觀念、空間想像力未能得到很好的發(fā)展�！稑�(biāo)準(zhǔn)》將以往的“幾何”拓展為“空間與圖形”，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一次重大變革，符合數(shù)學(xué)課程改革的'國(guó)際趨勢(shì)。為此，小學(xué)階段的教材削弱了單純的平面圖形周長(zhǎng)、面積、體積等的計(jì)算，加強(qiáng)了與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置的確定等內(nèi)容，加強(qiáng)了幾何建模以及探究的過程。這樣，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合，其目的是為了更好地體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價(jià)值，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。因此，在這一單元的教學(xué)中，必須注意以下幾點(diǎn)：

　　1．關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供豐富的感性材料。

　　如上所述，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。教材選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，如把校園體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景作為單元的主題圖，用一個(gè)小朋友移推拉門的情境作為平行四邊形的導(dǎo)入材料，等等。教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。

　　2．注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突出幾何探究過程。

　　空間觀念是在活動(dòng)的過程中逐步建立起來(lái)的。回憶生活經(jīng)驗(yàn)、觀察實(shí)物、動(dòng)手操作、想像、情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。因?yàn)閹缀纬醪街R(shí)，無(wú)論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，都比較抽象。教材在提供大量的、形象的感性材料的同時(shí)，采用了許多活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，如量一量、折一折、比一比、畫一畫、擺一擺、拼一拼等。教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念。

　　3．了解教材編排特點(diǎn)，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。

　　學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過程。因此，教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的結(jié)構(gòu)，把“空間與圖形”的內(nèi)容均衡地安排在不同的的學(xué)段中，每一學(xué)段都有相應(yīng)的目標(biāo)。這樣，既突出每個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又注意前后連貫。如平行四邊形的認(rèn)識(shí)，教材就分兩段編寫。本單元是第一次出現(xiàn)，只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。第二次將在第二學(xué)段出現(xiàn)，要求學(xué)生理解：兩組對(duì)邊平行而且相等的四邊形是平行四邊形�？梢�，同一內(nèi)容在不同的階段有不同的教學(xué)要求。

　　另一方面，教材在不同的年段采用不同的表達(dá)形式。就拿常見的數(shù)學(xué)概念來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段，盡管描述式和定義式是最主要的兩種表示方式（定義式是用簡(jiǎn)明而完整的語(yǔ)言揭示概念的內(nèi)涵或外延的方法，描述式是用一些生動(dòng)、具體的語(yǔ)言對(duì)概念進(jìn)行描述），但低年級(jí)采用描述式較多，中年級(jí)逐步采用定義式。在整個(gè)小學(xué)階段，大部分概念沒有下嚴(yán)格的定義，而是從學(xué)生所了解的實(shí)際事例或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。本單元教材的編排也是如此，對(duì)四邊形、平行四邊形、周長(zhǎng)等都沒有下嚴(yán)格意義上的定義，如周長(zhǎng)，只要學(xué)生能結(jié)合具體的物體或圖形說(shuō)明周長(zhǎng)的含義即可。對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，教材也沒有分別概括出相應(yīng)的計(jì)算公式（長(zhǎng)＋寬）×2和邊長(zhǎng)×4。目的是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算的方法有一個(gè)獨(dú)立思考、不斷感悟和比較的過程，避免死套公式的現(xiàn)象。

　　因此，具體教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，仔細(xì)分析教材，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。防止任意拔高要求，或者讓學(xué)生去死記硬背概念、公式等。

　　4．本單元可用6課時(shí)完成。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第23、24頁(yè)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.我能理解什么是質(zhì)數(shù)和合數(shù)，掌握了判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)的方法。

　　2.我知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，記住了20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

　　3.我能在自主探究中獨(dú)立思考，合作探究時(shí)暢所欲言。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ页?00以內(nèi)的質(zhì)數(shù)；會(huì)給自然數(shù)分類。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、檢查獨(dú)學(xué)

　　1.互動(dòng)分享收獲。

　　2.質(zhì)疑探討。

　　3.試試身手：第23頁(yè)做一做。

　　三、合作探究

　　1.小組合作，利用課本24頁(yè)的表格，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ页?00以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個(gè)質(zhì)數(shù)表。

　　2.展示、交流：你們是怎樣找出100以內(nèi)質(zhì)數(shù)的？

　　3.小組討論：（1）有沒有最大的質(zhì)數(shù)或合數(shù)？（2）根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)，可把非零自然數(shù)分成哪幾類？

　　我的.想法________________________________

　　4.我能很快熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

　　5.獨(dú)立思考：

　�。�1）是不是所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)？（2）是不是所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)？

　�。�3）是不是所有的合數(shù)都是偶數(shù)？（4）是不是所有的偶數(shù)都是合數(shù)？

　　6.組內(nèi)交流。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第64頁(yè)例7，練習(xí)十四的第3一10題。

　　教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行應(yīng)用乘法分配律簡(jiǎn)便計(jì)算，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用乘法分配律簡(jiǎn)便計(jì)算

　　教具準(zhǔn)備：將復(fù)習(xí)中的題目寫在小黑板上。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　教師出示試題：

　　1．（35+65）×37 2．35×37+65×37

　　3．85×（174+26） 4．85×174+85×26

　　5．（80+8）×25 6．80×25+8×25

　　7． 32×（200+3） 8．32×200+32×3

　　“根據(jù)乘法分配律，都有哪些算式可以用等號(hào)連接起來(lái)？為什么？”

　　教師：根據(jù)乘法分配律，第1個(gè)算式和第2個(gè)算練功的得數(shù)應(yīng)該一樣，第3個(gè)算式和第4個(gè)算式的得數(shù)也應(yīng)該一樣。下面大家一起來(lái)計(jì)算。第1、2、3組的同學(xué)的第1題和第3題，第4、5、6組的同學(xué)第2題和第4題。大家抓緊時(shí)間做，比一比看哪幾個(gè)組的同學(xué)算得快。

　　“哪幾組的同學(xué)做的快？想一想，為什么第1、2、3組的大部分同學(xué)都那么快就算出了得數(shù)？”多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　教師：第1題和第3題中，兩個(gè)數(shù)的和都是整百數(shù)，整百數(shù)乘以一個(gè)數(shù)當(dāng)然是很方便的。而第2題和第4題都要先算出兩個(gè)乘積再相加，比較麻煩。

　　教師：下面還有兩組等式，大家再來(lái)計(jì)算一下，第1、2、3組做第5、7題，第4、5、6組做第6、8題。

　　“這次哪幾組的同學(xué)做得快？想一想，這次為什么第4、5、6組的大部分同學(xué)都做得快了？”

　　教師：第6題和第8題分別乘得的兩個(gè)積，都有整百數(shù)，計(jì)算比較方便。從上面的計(jì)算可以看出，應(yīng)用乘法分配律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　二、新課

　　1．教學(xué)例7

　�。�1）教師出示例題：計(jì)算9×37+9×63。

　　教師：這道題是要計(jì)算兩上乘積的和。

　　“仔細(xì)看一看這道題里的`兩上乘法計(jì)算中的因數(shù)有什么特點(diǎn)？”

　�。▋蓚€(gè)乘法計(jì)算有相同的因數(shù)9，另外兩個(gè)因數(shù)是37和63，它們的和正好是100。）

　　“聯(lián)系上面的復(fù)習(xí)題，想一想這道題怎樣做才能使計(jì)算簡(jiǎn)便呢？“（先把37和63加起來(lái)，是100，再同9相乘，得900。）

　　“這是應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？”

　　教師，這道題告訴我們，有些題可以應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算簡(jiǎn)便。再來(lái)看一看怎樣的計(jì)算才能應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算簡(jiǎn)便呢？先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　教師概況，首先，要計(jì)算的是要兩個(gè)乘積的和，兩個(gè)乘法計(jì)算要有一個(gè)相同的因數(shù)；另外兩個(gè)因數(shù)的和又是整百或是整十?dāng)?shù)，這樣的計(jì)算我們就可以應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

　�。�2）教師出示例題：102×43

　　教師：這道題是一個(gè)三位數(shù)乘以一個(gè)兩位數(shù)，我們可以用筆算進(jìn)行計(jì)算，但是比較麻煩。

　　“想一想，這道題怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便，使我們能夠用口算就能算出得數(shù)呢？”（給學(xué)生留出思考時(shí)間。）

　　教師：從上面的復(fù)習(xí)題我們可以看出，如果兩個(gè)加數(shù)分別要乘以一個(gè)數(shù)，而這兩個(gè)加數(shù)中有一個(gè)整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，就先把這兩個(gè)加數(shù)分別乘以那個(gè)因數(shù)再相加比較簡(jiǎn)便�，F(xiàn)在的題目是102乘以43，想一想，能不能把其中一個(gè)因數(shù)拆成兩個(gè)數(shù)的和，并且使其中一個(gè)加數(shù)是整百、整十?dāng)?shù)？多讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。教師肯定學(xué)生的回答后。

　　板書：102×43

　　=（100+2）×43

　　=100×43+2×43

　　=4386

　　“上面計(jì)算中的第二步根據(jù)是什么？”（乘法分配律）。

　　教師概括：兩個(gè)數(shù)相乘，如果其中一個(gè)因數(shù)可以拆成兩個(gè)數(shù)的和，并且其中一個(gè)加數(shù)是整百、整十?dāng)?shù)，這時(shí)應(yīng)用乘法分配律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　三、課堂練習(xí)

　　做練習(xí)十四的題目。

　　1．第3題，2．讓學(xué)生口算。當(dāng)計(jì)算101×57和45×102時(shí)，3．提問：“你是怎樣做的？得多少？”

　　2、第4題，5．先讓學(xué)生自己計(jì)算。核對(duì)時(shí)讓學(xué)生回答。

　　“如果按運(yùn)算順序計(jì)算，應(yīng)該先算什么？”

　　“怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便？根據(jù)是什么？”

　　第4小題，如果學(xué)生有困難，教題先把算式38×？=38。學(xué)生回答后教師把“38×？”中的“？”改為“1”。

　　“下面應(yīng)該怎樣算呢？”讓每個(gè)學(xué)生先做在自己的練習(xí)本上，然后再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生口述計(jì)算過程。

　　3、第7題，7．先讓學(xué)生獨(dú)立做，8．然后集體核對(duì)，9．核對(duì)的要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣做的。當(dāng)核對(duì)“26×3”時(shí)，10．學(xué)生說(shuō)出計(jì)算方法后，11．再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過程。學(xué)生發(fā)言后，12．教師說(shuō)明：26乘以3可以寫作（20+6）×3，13．根據(jù)乘法分配律等于20乘以3的積再加6乘以3的積，14．這實(shí)際上是應(yīng)用了乘法分配律。這就是說(shuō)，15．我們過去學(xué)過的乘法口算有些應(yīng)用了乘法分配律。這道題中的第7小題應(yīng)用乘法結(jié)合律比較簡(jiǎn)便，16．第4、6、8、9題應(yīng)用乘法分配律比較簡(jiǎn)便。

　　4、第9題和第10題，18．先讓學(xué)生獨(dú)立做，19．核對(duì)時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)算式的意義。

　　5．提前做完的學(xué)生可以做第l9*題。當(dāng)學(xué)生想出一種算法后，還要引導(dǎo)學(xué)生想一想其它的做法。這道題的做法有：（80—30）×110一30×110；

　�。�80—30—30）×110；

　�。�80—30×2）×110。

　　四、作業(yè)

　　練習(xí)十四的第5、6、8題。