小學語文教案精選（5篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的小學語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文教案 篇1

　　一、體驗進步的快樂。

　　師：敢于表現(xiàn)自己優(yōu)點的人是可愛的；勇于暴露自己缺點的人是可敬的！而只有改正了缺點的人才算是真正得到了成長！誰愿意第一個成長？

　　生：我讀第二小節(jié)。他跳到大樹下問啄木鳥叔叔：“做什么事最快樂？”啄木鳥說：“給大樹捉蟲子最快樂�！�

　　師：你讀得很通順，別人也聽得懂。如果你能注意文中的標點符號，就能讀得更好。想再試一試嗎？

　　生：想�。ㄔ僮x，仍然將“叔叔，做什么事最快樂？”讀成“啄木鳥叔叔，做什么事最快樂？”將“給樹木捉蟲子最快樂�！弊x成“給大樹捉蟲子最快樂�！保�

　　師：要改掉一個缺點真是不容易。你看，小青蛙叫啄木鳥什么？

　　生：叔叔。

　　師：假如老師就是啄木鳥，你來問我？

　　生：啄木鳥叔叔，做什么事最快樂？（眾笑）

　　師：請你不要叫我的名字，好嗎？

　　生：好！叔叔，做什么事最快樂？

　　師：真乖！給樹木捉蟲子最快樂�，F(xiàn)在，你再來你，一定能讀正確！

　　生：（讀正確了）

　　師：（高興地）這就是進步！這就是成長！你有什么感想嗎？

　　生：一定要看仔細讀。

　　師：對，這是讀書的要領(lǐng)，你已經(jīng)懂了！還有嗎？

　　生：謝謝老師�。ū娦Γ�

　　這是個很典型的教學片段。在薛老師的一而再，再而三、三而四……的引導、點撥之下，孩子終于把課文讀通順，讀正確了。學生就是在老師攙扶著、引領(lǐng)著的過程中從讀錯、讀破，到讀對、讀順，一點點地進步著。課堂上像這樣的特寫還有不少，薛老師以他獨特的課堂智慧和對教材的深入淺出的把握，通過高超的駕馭課堂的藝術(shù)和充滿人文關(guān)懷的課堂評價語言，營造著“學生體驗進步”的快樂課堂氛圍——進步是快樂的！

　　二、移植教材的快樂。

　　課題是“做什么事最快樂”，在薛老師的'兩個教時的過程中，“快樂”成了課堂的主旋律，“快樂”像一首輕松愉快的小步舞曲，或輕柔低回，或明快輕松，或激情跳躍……課堂充溢著快樂的“分子”。

　　從寫“快樂”——讀快樂——說說自己最快樂的事——讀通課文的快樂——理解內(nèi)容的快樂——說說課文的快樂——“演繹快樂”的快樂——“領(lǐng)悟快樂”的快樂……以“快樂”為線，將課堂各個環(huán)節(jié)自如地連綴，渾然一體！孩子們在不知不覺中，已經(jīng)悄悄地把課文中小青蛙、啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹……的快樂變成了自己的快樂！當孩子們快樂著課文的快樂的時候，我相信，老師一定也快樂著學生的快樂。

　　三、享受情趣的快樂。

　　在第二課時中，薛老師獨具匠心地設(shè)計了“讓學生把自己當成一種小動物來回答小青蛙的問題”和“誰來演小青蛙，問一問小動物”的環(huán)節(jié)，這樣不僅實現(xiàn)了學生對課文主旨領(lǐng)悟的歸納所需要的鋪墊，使最后的提升水到渠成，而且充分尊重學生主體，角色扮演的形式能夠最大限度地激發(fā)學生表現(xiàn)和思考的內(nèi)驅(qū)力，最大限度地實現(xiàn)學生主體的價值。在薛老師的課堂上，學生沒有冥思苦想，沒有機械的“貼標簽”，有的只是輕松活潑的演繹，生動而充滿情趣的師生多向活動。最后，當老師自然地轉(zhuǎn)向?qū)W生：“小朋友，那么覺得做什么事最快樂？”的時候，學生的回答“為班級掃地最快樂！”“幫媽媽洗碗最快樂！”“幫助同學補習功課最快樂！”……也就順理成章了。因此，老師的“只要我們多為別人著想，做自己能做的事情，你就會得到真正的快樂！因為，你幫助了別人，使別人感到了快樂，你就會快樂！”的課堂結(jié)束語也就如洪鐘般響亮且余音繚繞，經(jīng)久不息。

　　盡管課堂已經(jīng)結(jié)束，但薛老師留給孩子、留給聽課老師的快樂卻不會結(jié)束，而且會歷久彌新。

小學語文教案 篇2

　　教材分析：

　　這篇童話通過風和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有九個自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。

　　學情分析：

　　初讀課文時，可用提問激趣，導入新課：“風和太陽究竟誰的本領(lǐng)大呢？”細讀課文要指導學生抓住風和太陽比本領(lǐng)的不同起因、方式和結(jié)果，來認識他們各有各的本領(lǐng)，不能簡單地說誰的本領(lǐng)大。

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。

　　2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　教學要求：初讀課文，提出問題，學會生字詞

　　一、提出課題

　　板書課題，看了課題，你有什么問題？（誰和誰比本領(lǐng)？他們究竟誰的本領(lǐng)大？）

　　二、初讀指導

　　1、這篇課文有幾個自然段？寫上序號。初步解決學生提出的問題。

　　2、借助拼音，自讀課文

　　3、學習生字詞。

　　4、抽讀生字詞卡片。

　　5、指名試讀課文。

　　6、齊讀課文。

　　三、描紅指導

　　四、學生描紅

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀，分角色朗讀課文。

　　2、理解風說的最后一句話的意思。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習

　　1、讀生字卡片

　　2、默詞

　　二、新授

　　1、上節(jié)課，我們知道課文1—3自然段寫了風和太陽第一次比本領(lǐng)，他們怎么比的呢？

　　2、教學1——3自然段

　�。�1）指讀1——3自然段。

　�。�2）風和太陽為什么比本領(lǐng)？

　　（3）你覺得風怎樣？你從哪兒看出來的？能讀出風那驕傲的語氣嗎/

　�。�4）太陽又怎樣呢？“強烈”還可以換成什么詞？

　�。�5）分角色朗讀1——3自然段。

　　3、教學4——9自然段

　　（1）第二天，風和太陽又碰見了，他們之間又怎么比本領(lǐng)的呢？

　　（2）此時，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。

　　（3）針對風的提問（出示掛圖）

　　太陽怎么做的？風呢？（出示掛圖）你們看。有了風的'幫忙，小船怎樣前進的？書上用的動詞是多么精彩。

　　齊讀第7自然段

　　4、太陽看到這一切，料想到會有這樣的結(jié)果嗎？你怎么知道的？

　　5、齊讀風最后一句話。（出示最后一句話）你從風的話中，讀懂了什么？

　　6、分角色朗讀4——9自然段。

　　有感情朗讀全文。

　　分角色朗讀課文

　　第三課時

　　教學要求：分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

　　一、指名分角色朗讀課文。

　　二、復(fù)述課文

　　1、用板書內(nèi)容引導學生復(fù)述。

　　2、各人輕聲復(fù)述。

　　3、同桌兩人交替復(fù)述、評議。

　　4、指名向全班復(fù)述。

　　三、課堂練習

　　1、讀句子（文后練習4）

　　2、用“覺得”寫一句話

　　3、比一比

　　各（）吹（）推（）列（）

　　條（）次（）難（）烈（）

　　4、根據(jù)課文內(nèi)容填空

　�。�1）太陽光越（），船夫越（），船也就走得越（）

　�。�2）風（）帆，帆（）船，像（）一樣飛快地前進。

小學語文教案 篇3

　　【教學設(shè)計思路】

　　落實自主學習�，F(xiàn)代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發(fā)展為本必須承認學生認知基礎(chǔ)，他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權(quán)力給學生。葉老曾經(jīng)說：“一篇文章學生也能粗略地看懂。”教師就應(yīng)該引導學生“試著理解、試著揣摩”，從而獲得知識和情感體驗。

　　加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說說自己的家鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語交際過程，應(yīng)是在學生間、師生間進行的，教師要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區(qū)域不同而定） 、（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養(yǎng)學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

　　力求學科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學科聯(lián)系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養(yǎng)學生的動手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。

　　【教學目標】

　�。�、認識“寬、蝦”等１２個生字，會寫“貝、原”等６個字。

　　２、朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。

　�。�、在老師的指導下，描畫自己的家鄉(xiāng)。盡可能多的引導學生參與語文實踐活動。

　　【教學重點難點】

　　說明：

　　教學重點、難點的確定要根據(jù)自己班學生的實際和家鄉(xiāng)的具體情況。

　�。薄⒔虒W重點：

　　課文第２、３、４、５自然段，了解畫的內(nèi)容，體會愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　�。�、教學難點（依據(jù)第一、二冊教材實際和學生的基礎(chǔ)確定難點）：

　　感知課文描寫家鄉(xiāng)景色的美麗；說自己家鄉(xiāng)的樣子；（ 確定這個難點主要是想學生年齡小不會留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自己家所在的樓。）

　　【教學方法】

　　自主學習法 合作學習法 重點突破法

　　【教學時間】

　�。舱n時。

　　【教學準備】

　�。�、通過觀察、訪問或與家長聊天，了解自己家鄉(xiāng)在哪里和它的樣子。

　�。�、用小彩筆畫自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)的圖片。

　�。场⒄n文中圖的課件或投影片。

　　【教學設(shè)計】

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　請學生說說自己的家在哪里？

　　你想把自己美麗的家鄉(xiāng)畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉(xiāng)的？（由學生的生活實際出發(fā)，拉近生活與學習的距離，體現(xiàn)學為所用，即學習有明確的目的。）

　　二、初讀課文，讀通課文：

　�。�、自讀課文，要求：

　　借助音節(jié)讀準字音。

　　自主習得能力培養(yǎng)之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學習認讀新字。

　�。�、同桌或小組內(nèi)互相讀課文（合作學習體現(xiàn)之一），要求：

　�、� 互讀互助：

　　讀要努力讀正確，聽要認真，發(fā)現(xiàn)錯誤幫他改正。

　�、� 讀后標出自然段。

　　思路：這一過程除訓練學生把課文讀正確外，還培養(yǎng)學生的合作、互助意識--學生借助他人的幫助，在合作中形成能力。建構(gòu)主義學習論認為：知識不是教師傳授得到的，而是學生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的.學習資源（教材、資料、媒體、實物等）通過意義建構(gòu)的方式獲得。

　　３、檢查反饋學生初讀課文后的識字情況：

　　⑴ 內(nèi)容：

　　讀帶有生字的詞語或短句，強化識字

　　寬 蝦 腳 撿 貝 殼 原 奔 密 匹 市 樓

　　⑵ 形式：

　　可指名讀、可開火車讀

　　導語：

　　過渡到細讀課文，了解內(nèi)容。

　　三、細讀課文，了解內(nèi)容，感悟語言，體會情感：

　　第一板塊：

　�。�、再讀課文，整體感知（把感知發(fā)現(xiàn)的自主學習權(quán)力留給學生，從而實現(xiàn)第一個從整體上了解課文內(nèi)容。）

　　自己讀課文，想一想讀后知道了什么？

　　（匯報后教師要有意識讓學生知道文章的整體：什么時間誰在做什么）

　　第二板塊：

　�。病⒆x課文，感悟語言：

　�、� 觀察彩圖并讀課文（突出重點、突破難點的方法──讓兒童畫與語言之間建立聯(lián)系，又體現(xiàn)學科整合思想）

　�、� 找一找：每一個自然段與五幅彩圖的聯(lián)系。

　　② 說一說：指出聯(lián)系。

　　③ 讀一讀：相應(yīng)的自然段。

　�、� 按自然段學習課文（了解自然段的內(nèi)容，感悟語言，體會情感。認識第二個整體）說明：

　　第二、三、四、五、六自然段能結(jié)合語言與圖畫說出家鄉(xiāng)的美、讀出家鄉(xiāng)的美。

　　第二、三、四自然段可打破自然段的順序進行教學--按學生喜愛自然段的興趣所需，這也體現(xiàn)尊重學生的選擇和關(guān)注學生的個性體驗。

　　以第二自然段為例：（自主學習能力培養(yǎng)之二）

　　① 細讀第二自然段。（目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養(yǎng)學生的語感。）

　　想一想這次再讀你又知道了什么？

　�。ńY(jié)合插圖、投影片或電腦課件匯報，同時啟發(fā)學生想象，在情境中感受畫面中的形象）

　�。▍R報重點指導語言表達順序及感悟語言內(nèi)涵，構(gòu)成單幅圖畫的美：Ａ、家鄉(xiāng)在哪里；Ｂ、家鄉(xiāng)怎么樣；Ｃ、畫中的人在做什么 ）

　　結(jié)合圖畫、語境了解詞語的意思。

　　② 隨學生的匯報指導學生的朗讀，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的喜愛。如：

　　“他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦�！币�讀出對家鄉(xiāng)的贊美感。

　　“那海灘上……”要讀出濤濤置身于海灘享受海灘給他帶來的快樂的情感。

　�、� 啟發(fā)想象再朗讀本自然段，回歸自然段整體。 (合作學習體現(xiàn)之二)

　　課文的第三、四、五、六自然段可放手讓學生合作學習，也可讓學生對畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學習方式和學習伙伴。（學習方法可同第一自然段學習方法）

　�、� 說說自己的家鄉(xiāng)：（學習運用書上的語言表達方法）

　　表述內(nèi)容：

　　① 家鄉(xiāng)實景（生活的所在地、老家）

　　② 想象中家鄉(xiāng)的美麗景色。

　　第三板塊：

　　３、有語氣地朗讀全文，體會感情。（回歸文章的整體）

　�、� 自讀后指名讀。

　�、� 選擇自己喜歡的自然段并把它背誦下來。

　　四、作業(yè)：

　　１、有語氣地朗讀課文。練習背誦自己喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。

　　２、用小畫筆畫出自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)。（讓語言與簡筆畫之間建起橋梁——體現(xiàn)語文學科與美術(shù)的整合。）

小學語文教案 篇4

　　教學內(nèi)容

　　1.欣賞《阿細跳月》。

　　2.歌表演《瑩火蟲》。

　　教學目標

　　1.能安靜地欣賞樂曲，感受音樂的舞蹈節(jié)奏。

　　2.能積極參與集體歌舞表演。

　　3.能自選打擊樂器為歌舞伴奏。

　　4.學會《瑩火蟲》的歌詞和歌譜。

　　教學過程

　　(一)歌表演《螢火蟲》

　　一位戴著瑩火蟲頭飾、身背兩葉翅膀的同學，手提點亮的紅燈籠站在同學們的前面。

　　1.教師請同學猜那位同學的裝扮。(提示是一種能在夏夜里發(fā)出亮光的昆蟲)。

　　2.將歌曲《瑩火蟲》完整地放一遍，老師隨音樂將舞蹈動作示范給同學們。

　　3.跟老師輕聲學唱歌曲《瑩火蟲》，并學會幾個舞蹈動作。

　　4.將學生分成舞蹈組、唱歌組和打擊樂器組進行歌表演。舞蹈組排成兩行在中間同老師一起隨著音樂舞蹈，唱歌組和打擊樂器組成倒八字站兩邊，歌唱和敲擊打擊樂器。分組由學生們自愿選擇，人數(shù)不限。

　　舞蹈隊要求：

　　① 動作優(yōu)美、大方、表情自然，愉快。

　�、� 能合上舞蹈音樂(三拍子)的節(jié)拍。

　　歌唱隊要求：

　　① 大方、自然、有表情地歌唱。

　�、� 節(jié)奏、音準正確。

　　打擊樂隊要求：

　�、� 選擇符合歌曲情緒的打擊樂器，為歌曲伴奏。

　�、� 幾種打擊樂器能協(xié)調(diào)配合。

　�、� 節(jié)奏準確、強弱分明。

　　5.同學們對三個組的表現(xiàn)進行自評或互評，并能說出表演得好與不太好的原因。

　　6.每組可推薦一名代表出來組成一個三人組

　　的表演隊進行表演。

　　7.老師對歌表演進行總結(jié)性評價，尤其需對那些平時性格內(nèi)向、不善當眾表現(xiàn)的同學提出表揚。

　　(二)聽賞《阿細跳月》

　　1.教師展示彝族人民載歌載舞的圖片.

　　2.教師將音樂完整地放一遍，讓學生圍成圓圈，席地而坐，安靜地欣賞。

　　3.教師講解阿細人的'″跳月″故事。

　　4.再聽音樂一遍，老師帶著學生隨節(jié)奏拍手或老師隨音樂舞蹈、同學們拍手伴奏。

　　教學評價

　　1.學生是否能主動積極地參與歌表演，并有較強的合作意識。

　　2.學生是否選擇了符合歌曲情緒的打擊樂器。

　　3.學生是否會唱歌曲《瑩火蟲》的歌詞和曲譜。

　　4.學生聽賞音樂時，情緒是否投入。

小學語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解文章的內(nèi)容，理清文章的條理，培養(yǎng)學生熱愛生活，感受生活的快樂。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容，展開合理想像，訓練學生說寫能力。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　1、理解“這風一樣的日子”的含義

　　2、發(fā)揮想像，模仿文中相關(guān)內(nèi)容進行練說

　　教學流程：

　　一、談話激趣，引入新課

　　同學們，你們在夏天最喜歡玩什么?(雨天玩水、滑旱冰、騎車、放風箏....)而在鄉(xiāng)村孩子 的童年記憶里，泥巴是他們的珍愛。今天，我們來學習一篇回憶童年的課文。板書課題，師生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通讀順句子。

　　2、檢查識字

　　3、找學生“開火車”讀文，檢查學生的朗讀情況，并加以指導，幫助其糾正。

　　4、再讀課文，理清條理，弄清：課文講了什么內(nèi)容?討論交流后，板書： 涅泥人，泥物 孩子們 備下野餐 課文主要講了孩子們捏泥人，泥物活靈活現(xiàn)，餓了累了備下野餐，快樂無比。

　　三、品讀課文，理解感悟。

　　1、文中的哪些段落語句讓你感受到童年的快樂呢?我們再次走進課文，默讀課文，找到并畫出你喜歡的段落句子。

　　★讓學生選擇自己喜歡的句段讀。

　　★班上交流。先把自己喜歡的句段有感情地讀給大家聽，然后再說明喜歡的理由。 對學生的表現(xiàn)進行評價，并加以指導：要讀出開心、快樂的情感。

　　A、第3自然段

　　(1)“撒歡”是什么意思?你有沒有撒歡的時候?都是在什么情況下撒歡的?

　　(2)一個“撒歡”，多么形象，多么傳神，孩子們玩泥巴的急切心情躍然紙上。

　　(3)再讀這部分，看你能不能讀到那些玩泥巴孩子的心里去!

　　B、讀捏泥人泥物一段(第4自然段)

　　(修飾詞用的比較準確，使孩子們捏出的泥人泥物活靈活現(xiàn))

　　(1)想想看，孩子們除了涅書中提到的人、物外，還可能捏些什么?它們又各有什么特 點?請依照書中的格式試著說一說。

　　(2)讀這一部分時，注意語調(diào)的抑揚頓挫，表現(xiàn)出一種活潑、快樂的感情。

　　(3)這部分寫出孩子們捏得盡興，還寫出了唱得盡興。誰來讀一讀?

　　(4)這段話還寫出了“三美”白牙、黑泥鰍、紅泥哨寫出色彩之美。 清亮亮。脆生生用ABB式寫出聲音之美。

　　為秋日沉寂的`田野平添了無限生機寫出人與自然的和諧之美。

　　C、餓了累了準備野餐這一段(第5自然段)

　　用了“不是…就是”說明孩子們是不愁吃的，在尋找吃的過程中體會到孩子們的天真快樂。用這個關(guān)聯(lián)詞語說話。

　　2、引導學生討論

　　(1)文中有兩句幾乎一樣的話，把他們找出來畫出來，然后觀察它們在文中所處的位置，讀一讀，再動腦想一想：這兩句話是不是重復(fù)了?說說你是怎么理解的。

　　(2)在開篇部分寫“這風一樣的日子喲”結(jié)尾部分寫“啊，童年的泥巴，那風一樣的日子喲”是比喻句，開篇說明童年時光雖然美好，但更為短暫，感嘆時光流逝之快。結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)，說明作者對童年十分眷戀。

　　四、總結(jié)

　　童年是金色的，童年是一首歡快的歌，玩泥巴師童年生活中一段最快樂的時光，那活靈活現(xiàn)的泥人，泥物是多么讓人難以忘懷呀!

　　板書設(shè)計：

　　童 年 的 泥 巴

　　捏泥人、泥物——捏得盡興

　　孩子們 唱得盡興 快樂無比

　　備 下 野 餐——吃得盡興

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