語(yǔ)文教案10篇[優(yōu)選]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　《故宮博物院》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法，體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

　　二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)方位詞。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于說(shuō)明文的知識(shí)和本文的“預(yù)習(xí)提示”，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說(shuō)明順序，可結(jié)合讓學(xué)生填寫(xiě)示意圖的方式進(jìn)行。

　　二、重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落，其他說(shuō)明可一讀而過(guò)。在討論中，強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。

　　三、師生共同總結(jié)，當(dāng)堂完成一定量的練習(xí)。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、預(yù)習(xí)，掃除文字障礙；

　　1.給下列黑體的字注音： 金鑾（ｌｕáｎ）殿 蟠（ｐáｎ）龍 鎏（ｌｉú）金 玉璽（ｘǐ） 妃嬪（ｐíｎ） 湛（ｚｈàｎ）藍(lán) 上諭（ｙù） 傀儡（ｋｕǐｌěｉ） 翊（ｙì）坤宮 修繕（ｓｈàｎ） 擊罄（ｑìｎｇ） 詔（ｚｈàｏ）書(shū)

　　2.解釋黑體的字： 舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著） 殘破不堪（忍受、能支持） 禍國(guó)殃民（使……受害；使……遭殃）

　　3.閱讀“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和“自讀提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。

　　二、速讀，

　　理清結(jié)構(gòu)層次：

　　1.教師發(fā)下示意圖（部分城門(mén)、宮殿名稱可預(yù)先填上），要求學(xué)生依照書(shū)上的導(dǎo)游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書(shū)上提到的城門(mén)、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)故宮的整體布局有總的印象。

　　2.提問(wèn)：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？

　�。▽W(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。）

　　3.分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說(shuō)明中心：

　　教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論，

　　歸納： 第一部分(1)：概括說(shuō)明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。

　　第二部分(2--21)：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。

　　第三部分(22--24)：介紹故宮的文物價(jià)值和興衰歷史。

　　三、導(dǎo)讀，討論重點(diǎn)問(wèn)題：

　　1. 全文說(shuō)明的對(duì)象是什么？

　　2. 課文重點(diǎn)介紹的對(duì)象是什么？

　　3. （前朝──太和殿；內(nèi)廷──養(yǎng)心殿）

　　4. 研讀5--8段重點(diǎn)介紹太和殿的部分，

　　5. 討論： (1)各段說(shuō)明的重點(diǎn)是什么？

　　(2)每段主要抓住了什么特點(diǎn)來(lái)介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。

　　(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對(duì)太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計(jì)的主要特色嗎？

　　(4)這部分采用了什么說(shuō)明順序？ 師生討論后明確：

　　寫(xiě)太和殿：

　　5段：寫(xiě)外觀特征，抓住色彩特點(diǎn)。如：湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門(mén)。

　　6段：寫(xiě)內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。 7段：寫(xiě)建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上。 8段：寫(xiě)殿的作用，抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。 太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的'建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳�，因而處處飾以龍形�?這部分采用了從外向內(nèi)的說(shuō)明順序，從殿外寫(xiě)到殿內(nèi)；寫(xiě)殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫�中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周�(chē)�等。�?qǐng)注意方位詞語(yǔ)用其在表意上的準(zhǔn)確性。 4.研讀17--18段，重點(diǎn)介紹養(yǎng)心殿的部分，

　　討論：

　　加入初二學(xué)習(xí)小組 更多超值免費(fèi)資料不容錯(cuò)過(guò)！

　　(1)這兩段重點(diǎn)介紹了什么內(nèi)容？

　　(2)采用了什么說(shuō)明順序？

　　3)主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？

　　明確：這兩段重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿的作用──封建帝王日常統(tǒng)治活動(dòng)的中心。是按時(shí)間順序進(jìn)行說(shuō)明的，采用了舉例說(shuō)明的方法。

　　6. 四、總結(jié)，完成課堂練習(xí)：

　　1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來(lái)介紹？

　　明確：從全文看，重點(diǎn)說(shuō)明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因?yàn)樘�和殿是故宮建筑的主體，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計(jì)的特色──處處體現(xiàn)封建帝王“唯我獨(dú)尊”、皇權(quán)至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動(dòng)中心，文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的罪惡歷史，說(shuō)明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所以文章也作重點(diǎn)說(shuō)明。

　　2.在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫(xiě)有什么好處？

　　明確：在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫(xiě)法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫(xiě)出來(lái)，給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

　　3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？

　　明確：2、21段都是對(duì)故宮全貌的總寫(xiě)，而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分則是對(duì)故宮建筑的分寫(xiě)，這樣顯得結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。

　　4. 4、11段分別是對(duì)“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫(xiě)，這兩段后面的部分又是對(duì)“三大殿”和“內(nèi)廷”的分層。11段在全文中還起著分界、過(guò)渡的作用。

　　5.至此，明確本文采用的說(shuō)明順序：

　　本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙�。分說(shuō)以方位為序，由南到北、從外入內(nèi)寫(xiě)去。這樣，有利于說(shuō)明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人的感受十分明晰。

　　......

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　出示課文插圖，提問(wèn)：圖上畫(huà)著什么?什么地方讓你感到奇怪呢?看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(有的可能問(wèn)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉?還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的?)

　　對(duì)呀?樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》，一起讀讀題目。同學(xué)們看過(guò)的樹(shù)葉一般是什么顏色的?怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

　　2、教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

　　3、說(shuō)說(shuō)課文講的`是什么事。

　　三、多種方法，識(shí)記生字

　　1、看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本

　　2、讀句子識(shí)字

　　(1)她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)

　　(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)別)

　　3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

　　4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

　　5、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

　　6、畫(huà)出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀

　　美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　2、描紅

　　3、說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?

　　4、指導(dǎo)

　　(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)的左窄右寬。

　　(2)筆，寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)。

　　(3)鉛，右上不是一個(gè)“幾”字

　　5、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，寫(xiě)后共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫(xiě)的工整、美觀。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　填上合適的詞

　　一()鉛筆一()樹(shù)葉一()同學(xué)

　　一()椅子一()刺猬一()板凳

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀生字、詞(課件出示)

　　2、“撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹(shù)葉就送給她。

　　二、朗讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　(1)自由讀一讀

　　(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫(xiě)了什么。

　　2、學(xué)習(xí)第二至四自然段

　　(1)出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。

　　(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà)：李麗和林園園有幾次對(duì)話?

　　(3)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”

　　(4)讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。

　　(5)讀第三次對(duì)話

　　a、林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?

　　b、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫(huà)小草”，想象她心里在想什么?

　　c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。

　　(6)分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

　　3、學(xué)習(xí)第五自然段

　　(1)出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容。

　　(2)看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

　　(3)讀第五自然段

　　(4)討論：林園園看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了?

　　(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)

　　4、小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!

　　三、指導(dǎo)完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習(xí)

　　1、讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”

　　2、說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”

　　3、讀句子三，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”

　　4、說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　藍(lán)色的樹(shù)葉

　　李麗 林園園

　　小聲借 吞吞吐吐

　　等借 怕 不要 不要 不要

語(yǔ)文教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)對(duì)課文的熟讀，教師的講解以及學(xué)生自己的理解，把握全詩(shī)的情感基調(diào)。

　　2、了解作家作品。

　　3、理解全詩(shī)的意象，初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。

　　【教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)】

　　對(duì)詩(shī)歌情感基調(diào)的把握，理解全詩(shī)的意象。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　以朗讀為主，在熟讀基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)，在討論與交流中，結(jié)合教師的分析解說(shuō)，學(xué)生能夠把握詩(shī)的情感，理解詩(shī)歌的意象。

　　【教學(xué)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、引入

　　投影幾首現(xiàn)代詩(shī)《天上的街市》、《偶然》、《面朝大海，春暖花開(kāi)》：

　　天上的街市

　　郭沫若

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，

　　好像閃著無(wú)數(shù)的明星。

　　天上的明星現(xiàn)了，

　　好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。

　　我想那縹緲的空中，

　　定然有美麗的街市。

　　街市上陳列的一些物品，

　　定然是世上沒(méi)有的珍奇。

　　你看，那淺淺的天河，

　　定然是不甚寬廣。

　　那隔河的牛郎織女，

　　定能夠騎著牛兒來(lái)往。

　　我想他們此刻，

　　定然在天街閑游。

　　不信，請(qǐng)看那朵流星，

　　那怕是他們提著燈籠在走。

　　偶然

　　徐志摩

　　我是天空里的一片云，

　　偶爾投影在你的波心──

　　你不必訝異，

　　更無(wú)須歡喜──

　　在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤跡。

　　你我相逢在黑夜的海上，

　　你有你的，我有我的，方向;

　　你記得也好，

　　最好你忘掉，

　　在這交會(huì)時(shí)互放的光亮!

　　面朝大海，春暖花開(kāi)

　　海子

　　從明天起，做一個(gè)幸福的人，

　　喂馬，劈柴，周游世界，

　　從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜，

　　我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)，

　　從明天起，和每一個(gè)親人通信，

　　告訴他們我的幸福，

　　那幸福的閃電告訴我的，

　　我將告訴每一個(gè)人，

　　給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字，

　　陌生人，我也為你祝福，

　　愿你有一個(gè)燦爛的前程，

　　愿你有情人終成眷屬，

　　愿你在塵世獲得幸福，

　　我也愿面朝大海，春暖花開(kāi)。

　　這些詩(shī)有的是大家以前學(xué)過(guò)的，有的是我們沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，還有我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)但還沒(méi)真正接觸的。提起中國(guó)的新詩(shī)，我們不能不提起這些詩(shī)作的作者，郭沫若徐志摩、海子當(dāng)然還有很多詩(shī)人，這些詩(shī)人就像明星一樣的璀璨奪目，他們的詩(shī)作到今天讀來(lái)都讓我們覺(jué)得意韻悠長(zhǎng)。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的戴望舒的《雨巷》，說(shuō)起戴望舒，就會(huì)把他和雨巷聯(lián)系在一起，的確，因?yàn)閷?xiě)了《雨巷》，當(dāng)時(shí)年僅22歲的戴望舒就被冠以雨巷詩(shī)人的美譽(yù)。

　　戴望舒，原名戴夢(mèng)鷗，浙江金華人。中國(guó)著名的.現(xiàn)代詩(shī)人，他的代表作還有《我用殘損的手掌》，詩(shī)集《望舒詩(shī)稿》《望舒草》《我底記憶》。

　　戴望舒的詩(shī)深得中國(guó)古典詩(shī)詞婉約詩(shī)風(fēng)的遺韻，又受法國(guó)象征詩(shī)派的影響，因而詩(shī)作呈現(xiàn)出孤獨(dú)抑郁、消沉的特點(diǎn)。

　　(講述戴望舒的《雨巷》發(fā)表的故事，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌鑒賞的幾個(gè)方面)

　　二、課文分析

　　1、這篇課文大家應(yīng)該很充分地預(yù)習(xí)了，那么請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這首詩(shī)說(shuō)了個(gè)怎樣的故事?

　　(思考并回答)

　　(總結(jié)回答)同學(xué)們都回答得很好，但是大家也發(fā)現(xiàn)了這么一個(gè)問(wèn)題，一首詩(shī)我們要說(shuō)出它的內(nèi)容總是顯得比較困難，但是如果我們要想說(shuō)出詩(shī)的感情就比較容易了。的確，我們學(xué)詩(shī)，讀詩(shī)，最重要的就是要把握住詩(shī)的情感基調(diào)。

　　2、你從這首詩(shī)中讀出了什么感情?

　　(思考回答)

　　朦朧 愁怨 凄清的等等。(答案不限)

　　(引導(dǎo)學(xué)生具體地說(shuō)出這些情感，比如本詩(shī)寫(xiě)了怎樣的人和事)

　　3、聽(tīng)歌：《雨巷》(江濤)

　　注意結(jié)合自己的理解，體會(huì)詩(shī)的感情特征。

　　4、學(xué)生自讀劃分節(jié)奏，可以選擇一個(gè)小節(jié)劃分節(jié)奏。

　　5、準(zhǔn)備下節(jié)課表演背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

　　作者、作品、鑒賞的方法、詩(shī)歌的音樂(lè)美、結(jié)構(gòu)美。

　　二、檢查朗讀以及背誦

　　(每一小組推薦一個(gè)人上臺(tái)表演，教師給予點(diǎn)評(píng)，富有情感，聲情并茂。)

　　三、理解詩(shī)歌的意象

　　1、所謂的三分文章七分讀，在誦讀中我們能夠不斷地與作者進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)作品的情感意味，常讀常新，不斷獲得新的，全面的體驗(yàn)。

　　(學(xué)習(xí)方法：本單元的詩(shī)歌學(xué)習(xí)也是以誦讀為主。)

　　(補(bǔ)充詩(shī)歌的音節(jié)美，結(jié)構(gòu)美)

　　2、詩(shī)歌除了情感以外，它帶給我們的還有許多融入了作者感情的意象。而這些意象就構(gòu)成了我們?cè)姼璧囊饩�，�?gòu)成了詩(shī)歌的情感之美。

　　意象：是詩(shī)歌中浸染了作者情感的東西。就是指那些客觀的具體的事物帶上了人的痕跡，烙上了人感情印記。一句話，意象就是融合了作者主觀情感的客觀事物。鑒賞時(shí)，必須先明確作者是要通過(guò)意象來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感情的。

　　3、本詩(shī)中有哪些主要的意象?

　　(學(xué)生回答，點(diǎn)評(píng))

　　雨巷、丁香：

　　梅雨季節(jié)，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過(guò)，這一形象有很強(qiáng)的視覺(jué)沖突，給人豐富的想象空間。虛化為追求之路，懷著渺茫希望的我在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問(wèn)，我的追求在哪里?

　　丁香是古典詩(shī)詞里常見(jiàn)的意象。(投影圖片)丁香花白色或紫色，一直以來(lái)就是純潔、高貴的象征，丁香花顏色淡雅但不輕佻，姣好可惜花期比較短，容易凋謝。自古以來(lái)，文人墨客對(duì)丁香花傾注了許多情感，但是丁香總是和愁聯(lián)系在一起。(看課后的練習(xí)四，齊讀課后詩(shī)與詞，明確丁香與愁的關(guān)系。在詩(shī)歌當(dāng)中，固定的景物或者事物都有其比較固定的含義，比如梅花象征高潔真情像梅花開(kāi)遍，冷冷冰雪不能掩沒(méi);松柏竹菊象征堅(jiān)強(qiáng);云象征游子;)

　　4、丁香與姑娘聯(lián)系，同學(xué)們思考一下為什么要將姑娘與丁香聯(lián)系起來(lái)呢?丁香般的姑娘有什么樣的象征意義呢?

　　(思考，討論)

　　聯(lián)系姑娘和丁香，是因?yàn)槲倚哪恐械墓媚锞哂卸∠惆愕臍赓|(zhì)，有丁香般的憂郁、高貴和超凡脫俗的感覺(jué)。

　　姑娘的象征意義可以有很多理解，可以指現(xiàn)實(shí)中的姑娘，她是我邂逅的女子;也可以是我的理想，在風(fēng)雨飄搖的年代里(1927年張作霖的北洋軍閥的統(tǒng)治)，我的追求。甚至也可以是我自己。

　　四、總結(jié)全文

　　五、布置作業(yè)

　　仔細(xì)閱讀課后練習(xí)四，思考并回答問(wèn)題，這幾首關(guān)于丁香的詩(shī)詞有哪些共同及不同之處。預(yù)習(xí)《再別康橋》

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　雨巷：悠長(zhǎng)、寂寥、雨的哀曲

　　丁香：愁怨、(顏色、芬芳、憂愁)、惆悵

　　姑娘：(顏色、芬芳、憂愁)、哀怨 彷徨、默默、

　　彳亍、冷漠、凄清、惆悵、靜默、凄婉、迷茫

　　我：獨(dú)自、彷徨

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。

　　2、聯(lián)系生活，感悟人生。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　　在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言;

　　2、難點(diǎn)：

　　對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，如果我們不是生活在交通發(fā)達(dá)的今天，不是生活在視野開(kāi)闊的平原地帶。而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢?

　　(課件播放大山的畫(huà)面)

　　在山的那邊是什么?

　　師：為什么會(huì)這么想?

　　(因?yàn)榇笊綋踝×宋业囊暰�，我對(duì)未知的世界充滿了好奇。)

　　師：今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。

　　二、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、注音

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　師：詩(shī)歌通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(zhǎng)。

　　(課件出示目標(biāo))

　　1、整體感知：

　�。�1）師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。

　　(教師通過(guò)課件配樂(lè)，配畫(huà)面，有感情地范讀課文。)

　　（2)學(xué)生齊讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀得更好。配樂(lè)，畫(huà)面。評(píng)價(jià)。

　　(3)欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：

　　(教師出示思考題)

　�、� 在山的那邊是什么?“山”和“�！钡暮�義是什么?

　　山──困難;海──理想/信念

　�、� 概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。

　　第一節(jié)：童年時(shí)候的想望和困惑──現(xiàn)實(shí)

　　第二節(jié)：長(zhǎng)大以后的拼搏和奮斗──象征

　　③ 詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情?

　　要不怕困難，堅(jiān)持奮斗，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

　　2、研讀與賞析：

　　師：詩(shī)人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的呢?詩(shī)歌的.語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。

　　(出示課件)

　　(學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)

　　(1)山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!

　　提示：“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”這句詩(shī)非常形象，“我”本希望看見(jiàn)大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見(jiàn)的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。寫(xiě)大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”，詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò)，這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。

　　(學(xué)生有感情朗讀)

　　(2)“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)扎下深根?

　　提示：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹(shù)立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

　　(全班齊讀)

　　(3)“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　提示：這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好�！耙淮斡忠淮巍保瑥�(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。

　　師：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?

　　提示：失敗后就灰心喪氣。

　　師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示?

　　提示：跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。

　　(學(xué)生朗讀詩(shī)句)

　　(4)“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我的枯干的心靈”

　　提示：詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗�！拔摇睂�(duì)理想非�？释�，有了理想“我”就堅(jiān)強(qiáng)了。

　　(學(xué)生有感情朗讀，全班齊讀)

　　(5)“是的!人們啊，請(qǐng)相信──/在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　提示：這句詩(shī)很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分。

　　(齊讀)

　　3、體驗(yàn)與反思：

　　詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。

　　(教師邊說(shuō)邊出示課件)

　　(四人小組討論)

　　師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。

　　(生說(shuō)自己的經(jīng)歷)

　　師：正是在艱難曲折的不斷求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著你，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。

　　師：最后讓我們?cè)僖淮物柡�激情齊誦這首詩(shī)，讓好詩(shī)伴你健康地成長(zhǎng)!

　　四、布置作業(yè)

　　請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話。

　　(教師邊說(shuō)邊出示課件)

語(yǔ)文教案 篇5

　　課文研討

　　一、整體把握

　　課文節(jié)選的是《史記·陳涉世家》的前部分，主要敘述陳涉發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過(guò)和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢(shì)。文章屬于傳記體裁，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴政斗爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的重要作用，以顯示他洞察時(shí)局的能力和卓越的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。作者善于把握歷史事件的發(fā)展進(jìn)程，又善于運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)等多種技巧來(lái)塑造人物形象，從而生動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)了這一場(chǎng)偉大斗爭(zhēng)的圖景。

　　課文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為線索，生動(dòng)地描述了這一場(chǎng)起義的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，鮮明地揭示了它的實(shí)質(zhì)──一場(chǎng)得到廣大人民支持的、反對(duì)暴力統(tǒng)治的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。文中的主要形象是陳勝，作者通過(guò)對(duì)典型歷史環(huán)境的描寫(xiě)和人物語(yǔ)言、行動(dòng)的刻畫(huà)，生動(dòng)地再現(xiàn)了這位農(nóng)民運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的形象。

　　陳勝年輕時(shí)“與人傭耕”，當(dāng)時(shí)正值秦王朝的殘暴統(tǒng)治時(shí)期，階級(jí)壓迫極深。他不甘心受人奴役，同情跟自己同命運(yùn)的人，從“悵恨久之”可以看出，他是在痛苦中思考如何改變這種受壓迫受奴役的地位，因此才對(duì)眾傭者說(shuō)：“茍富貴，無(wú)相忘�！碑�(dāng)眾傭者表示不理解時(shí)，他又進(jìn)一步說(shuō)道：“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉!”說(shuō)明他當(dāng)時(shí)已有非凡的抱負(fù)，有反抗命運(yùn)的決心，只是要等待時(shí)機(jī)到來(lái)后再施展自己的才能罷了。

　　這樣的時(shí)機(jī)果然到來(lái)了�！�(秦)二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉(xiāng)”，“會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬”，這是一個(gè)典型的歷史環(huán)境。二世是靠趙高搞陰謀上臺(tái)的，執(zhí)政還不滿一年，最高統(tǒng)治集團(tuán)當(dāng)中就存在著深刻的矛盾;戍卒屯駐的地點(diǎn)大澤鄉(xiāng)距秦首都咸陽(yáng)較遠(yuǎn)，統(tǒng)治力量比較薄弱，易于突破;而因遇雨失期，已被置于死地的九百戍卒，則是一支可以依靠的力量。作為屯長(zhǎng)的陳勝看出這是他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的絕好時(shí)機(jī)，于是跟吳廣商量，決定了“舉大計(jì)”的方針，盡管他也估計(jì)到有失敗的可能，但又認(rèn)為“死國(guó)”是有價(jià)值的，顯示了他寬廣的胸襟。

　　作者著重表現(xiàn)陳勝洞察時(shí)局的能力。陳勝對(duì)吳廣說(shuō)的那一番話，實(shí)際上是一段很精彩的形勢(shì)分析�！疤煜驴嗲鼐靡印�，說(shuō)明全國(guó)人民對(duì)秦王朝的殘暴統(tǒng)治極其憤恨，處處都蘊(yùn)蓄著反抗的力量。長(zhǎng)子扶蘇“賢”而被殺，二世胡亥“不當(dāng)立”而“立”，必然加重秦王朝的內(nèi)部危機(jī)，并由此引起更深刻的社會(huì)矛盾;楚在秦滅六國(guó)的過(guò)程中受荼毒最深，早有“楚雖三戶，亡秦必楚”的說(shuō)法，而當(dāng)時(shí)的楚人又把他們的這種心情寄托在對(duì)項(xiàng)燕的懷念上。

　　陳勝抓住了當(dāng)時(shí)這兩個(gè)最敏感的問(wèn)題，利用百姓不知二人存亡這一情況，提出了“詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕”的策略，從而掌握了人心動(dòng)向。他的這個(gè)策略的效果很快就得到了證明：起義軍到達(dá)陳的時(shí)候，已經(jīng)發(fā)展成為一支“車(chē)六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬(wàn)人”的龐大隊(duì)伍了;在張楚政權(quán)建立的同時(shí)，“諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉”。在危機(jī)時(shí)刻，陳勝的清醒與果斷是難能可貴的。

　　對(duì)陳勝的.組織領(lǐng)導(dǎo)才干，作者也描寫(xiě)得極為生動(dòng)。首先是為起義做輿論準(zhǔn)備。陳勝、吳廣從卜者“然足下卜之鬼乎”的建議中，得到了借鬼神“威眾”的啟示，先以魚(yú)腹中書(shū)樹(shù)立陳勝的形象，然后“狐鳴”而呼，把陳勝的形象跟楚國(guó)的復(fù)興聯(lián)系在一起，順應(yīng)士兵的愿望，從而進(jìn)一步鞏固了陳勝在士卒們心目中的地位。其次是發(fā)動(dòng)起義。

　　關(guān)鍵是既要?dú)⑺纼晌荆�又要得到士兵的支持，所以先使吳廣“故數(shù)言欲亡，忿恚尉”;待到“尉果笞廣”，眾被激怒，然后動(dòng)手，這又表現(xiàn)了陳勝的勇敢機(jī)智。就在群龍無(wú)首的時(shí)候，陳勝站了出來(lái)，先揭露秦的苛政，曉之以利害，然后用“壯士不死則已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”來(lái)堅(jiān)定抗?fàn)幍男拍�。這一席話令人信服地說(shuō)明，參加起義是士卒們的惟一出路;陳勝理所當(dāng)然地得到了全體士卒的擁護(hù)。接著提出策略口號(hào)，并“為壇而盟”，一支團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的農(nóng)民起義軍宣告組成。這支隊(duì)伍的迅速組成證明陳勝是一名卓越的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。

　　二、問(wèn)題研究

　　司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”?

　　《史記》中的人物傳記分三類，本紀(jì)、世家、列傳。這是按傳主的地位和影響劃分的。帝王的行事關(guān)系到全國(guó)的政局，對(duì)后代政治也有很大影響，是立國(guó)之本，故其傳記稱“本紀(jì)”�！妒酚洝分杏惺�二篇“本紀(jì)”。王侯是一個(gè)地區(qū)的實(shí)際統(tǒng)治者，世代保有其國(guó)，對(duì)全國(guó)政局有一定的影響，故其傳記稱“世家”。《史記》中有三十篇“世家”。列傳則是為人臣及各方面的代表人物立傳，如《滑稽列傳》《游俠列傳》等，《史記》有“列傳”七十篇。

　　但這僅僅是一個(gè)大略的劃分，對(duì)于某些歷史人物，作者有他的特殊考慮。例如項(xiàng)羽，他并未統(tǒng)一天下稱帝，但作者高度評(píng)價(jià)了他在反秦斗爭(zhēng)中的領(lǐng)導(dǎo)作用，說(shuō)：“三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號(hào)為‘霸王’，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。”所以將他列入本紀(jì)，可算一個(gè)特例。陳涉則是又一個(gè)特例，他出身低微，是所謂“甕牖繩樞之子，隸之人”，起義后雖自立為王，但為時(shí)僅六個(gè)月。

　　之所以列入世家，是因?yàn)樵谇赝醭�的�?yán)密統(tǒng)治下首先發(fā)難，的確是非常之功。司馬遷在這篇傳記的最后寫(xiě)道：“陳勝雖已死，其所置遣侯王將相卒亡秦，由涉首事也。”尤其意味深長(zhǎng)的是，他在傳后全文引用了賈誼的《過(guò)秦論》來(lái)代替自己下贊文。這種不尋常的做法，更足以說(shuō)明司馬遷所看重的是功業(yè)，而不以成敗論英雄。后來(lái)班固寫(xiě)《漢書(shū)》，幾乎完全照搬《史記·陳涉世家》原文，并去掉“世家”的名稱，將陳涉與項(xiàng)籍合為一傳，為“列傳第一”，其貶抑之意不言自明。史家對(duì)歷史人物態(tài)度之不同，于此可見(jiàn)一斑。

語(yǔ)文教案 篇6

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　本課的設(shè)計(jì)以珍珠泉何以為珍珠為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、以問(wèn)促讀

　　1、教師在黑板上寫(xiě)泉：

　　師：同學(xué)們，這是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。

　　師：對(duì)，泉是指從地下流出的水。

　　2、你們知道老師為什么要寫(xiě)這個(gè)字嗎?對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫(xiě)了清澈的泉水，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。

　　3、課題中還有兩個(gè)字：珍珠(教師板書(shū))。

　　讓我們一起來(lái)讀讀課題。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠?來(lái)介紹介紹。

　　二、以疑促讀

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：

　　要讀出問(wèn)題來(lái)，然后嘗試?yán)�用等方法解決問(wèn)題，在自己體會(huì)最深和感覺(jué)還有問(wèn)題的地方做上記號(hào)。

　　2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留。

　　三、以賽促讀

　　1、珍珠通常晶瑩剔透，歷來(lái)為人們所愛(ài)。同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，為什么課題中要加上珍珠一詞呢?下面請(qǐng)大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的'村里，那一眼清泉叫珍珠泉?思考以后在小組比賽朗讀交流。

　　2、全班朗讀交流，估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo)：

　�、� 泉水青綠，如晶瑩的珍珠。

　�、� 水泡閃亮，如彩色的珍珠。

　　四、以評(píng)促讀

　　教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：

　　1、水泡給人怎樣的感覺(jué)?從哪里感覺(jué)它像珍珠?學(xué)生有感情朗讀，特別是水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫(xiě)，為什么?請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀，然后互評(píng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方──嘟嚕──嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個(gè)問(wèn)句，都要體現(xiàn)有趣。

　　2、泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請(qǐng)大家一起讀一讀，評(píng)一評(píng)。

　　3、你最喜歡什么樣的珍珠?把喜歡的句子讀一讀，評(píng)一評(píng)。

　　五、以品促讀

　　1、作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎?如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

　　2、課文中采用了多種方法描寫(xiě)景物特點(diǎn)。出示例句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫(xiě)景物特點(diǎn)的，學(xué)生互相讀、交流、評(píng)價(jià)。

　　3、其實(shí)，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀，與這篇文章對(duì)比一下，看看有什么相似點(diǎn)。

　　六、以用促讀

　　1、用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。

　　2、摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

語(yǔ)文教案 篇7

　　一、話別情，解詩(shī)題

　　1．導(dǎo)入送別：今天我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　�、派险n前，請(qǐng)大家猜一猜，這是什么字？答案就在詩(shī)題里。

　　【師】這是篆書(shū)“送”字，原來(lái)是指兩個(gè)人打著傘送新娘出嫁，漸漸演變成送別的意思。字的左半邊，讀“chu”，是走走停停的意思。

　�、七@一路走，一路停啊，你想起了哪一次送別？你有什么樣的感受？

　　⑶把這個(gè)“送”字放進(jìn)詩(shī)題中，把你的感受也放進(jìn)詩(shī)題中，齊讀詩(shī)題。

　　2．詩(shī)的題目用現(xiàn)在的話說(shuō)，就是——

　　⑴詩(shī)題中的“之”是什么意思？你是怎么知道的？

　　【師】看注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法，謝謝你的提醒。

　�、圃�(shī)的題目中有兩個(gè)表示地點(diǎn)的詞，分別是——黃鶴樓和廣陵。

　　黃鶴樓在哪？

　　廣陵就是哪里？你從哪里看出來(lái)的`？

　　【師】你把題與詩(shī)聯(lián)系起來(lái)了，從詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。好！

　　3．仔細(xì)看看這個(gè)“陵”字，這就是我們——銅陵的“陵”字。

　　⑴那我們可要寫(xiě)好這個(gè)字，寫(xiě)這個(gè)“陵”需要注意什么？

　　【生】“陵”字左小右大，右中間的撇點(diǎn)要小一點(diǎn)，最后寫(xiě)“折文”。

　　⑵伸出手，咱們一起寫(xiě)。

　�、谴蜷_(kāi)作業(yè)單，把“陵”字寫(xiě)三遍。

　�、攘�(xí)字展示：誰(shuí)想展示一下自己的作品？你們覺(jué)得他寫(xiě)得怎么樣？

　　還有誰(shuí)想展示？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？你平時(shí)是怎么練字的？

　　【師】說(shuō)得好！只要我們堅(jiān)持一看二寫(xiě)三比較，每位同學(xué)都能寫(xiě)出一筆好字。

　　二、讀古詩(shī)，初體會(huì)

　　1．《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩(shī)。打開(kāi)課本，放出聲音自由讀，反復(fù)讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，試著讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　【學(xué)生自由練讀】

　　2．朗讀指導(dǎo)：

　�、耪l(shuí)能字正腔圓地讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

　�、普l(shuí)能有板有眼地讀一讀，讀出節(jié)奏�！編煛柯�(tīng)出節(jié)奏了嗎？

　�、钦l(shuí)能把詩(shī)的節(jié)奏讀得再夸張些？ 【師】畫(huà)節(jié)奏線。節(jié)奏出來(lái)了，詩(shī)的味道就有了。

　�、染拖襁@樣讀，一起來(lái)試一試。

　　你們讀每句詩(shī)的前四個(gè)字，后三個(gè)字我來(lái)讀。詩(shī)的題目一起讀。

　　調(diào)換一下，我讀前四個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。

　　3．詩(shī)的韻味有了，情感也出來(lái)了。說(shuō)說(shuō)看，你感覺(jué)到了什么？

　　【預(yù)設(shè)】難過(guò) 傷心 孤獨(dú)……

　　【師】這是你的感覺(jué)。

　　還有不一樣的感覺(jué)嗎？

　　三、想畫(huà)面，悟詩(shī)情

　　1．如果說(shuō)文字是詩(shī)的外衣，那么情感就是詩(shī)的靈魂。【板書(shū)：情】讀這首詩(shī)，有人讀出了哀傷，有人讀出了向往，有人讀出了失落，有人讀出了思念。這些復(fù)雜的情感都藏在詩(shī)里，可是詩(shī)中有 “情”字嗎？那作者把他的“情”藏在哪兒了呢？

　　2．出示第一句——故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。讀——

　�、牌纷x：故人西辭黃鶴樓

　�、倮畎自谀膬核蛣e孟浩然？在書(shū)上圈出“黃鶴樓”。

　�、跒槭裁凑f(shuō)“西辭”呢？誰(shuí)能在把“黃鶴樓”和“揚(yáng)州”放在地圖上？

　　【師】你說(shuō)說(shuō)，“西辭”是怎么回事呢？

　　【生】黃鶴樓在西邊，揚(yáng)州在東邊。“西辭”就是指孟浩然面向西邊辭別了黃鶴樓。

　　【師】同學(xué)們，孟浩然面向西邊辭別黃鶴樓，那就是在辭別黃鶴樓下的誰(shuí)呀？

　　你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？

　　【師】名樓美景依然在，故人已到分別時(shí)。

　　指名讀——

　�、劾畎追Q孟浩然為故人，“故人”就是老朋友。他們究竟是怎樣的老朋友呢？

　　【生】

　　【師】這才是李白心中的“故人”，是好友，是手足，是先生，更是知音知意知心人。

　　情到深處不忍別，離愁更苦。 一起讀——

　　⑵品讀：煙花三月下?lián)P州

　�、龠@難舍難分的送別發(fā)生在什么時(shí)候？什么樣的三月？在書(shū)上圈出“煙花”。

　　【師】“煙花”是什么意思？

　　【師】你心目中的“煙花三月”是怎樣的？

　　【師】繁花似錦，草木蔥蘢，像煙，像霧，這“煙花三月”給你一種怎樣的印象？

　�、谙肴タ础盁熁ㄈ�月”嗎？

　　【師】黃鶴樓下，長(zhǎng)江兩岸，春天勃然怒放。櫻花開(kāi)遍了山林，一簇簇，一叢叢，如

　　煙似霧，云蒸霞蔚。油菜花秀滿了田野，杜鵑花染紅了山坡。江邊，桃紅柳綠；

　　江上，霧靄迷蒙。這是花團(tuán)錦簇的三月，這是詩(shī)情畫(huà)意的春天。

　　③煙花三月美如畫(huà)，你能美美地讀嗎？

　　【生】……【師】真美呀！

　　【生】……【師】聽(tīng)著你的朗讀，我仿佛看到了煙花三月。

　　黃鶴樓下花似海。老朋友，揚(yáng)州更美！ 女生讀——

　　揚(yáng)州城里柳如煙。孟夫子，一路順風(fēng)！ 男生讀——

　　兩位詩(shī)人一路走一路說(shuō)，走進(jìn)滿目青翠的春天里，走進(jìn)一望無(wú)邊的花海中。

　　這是詩(shī)意的送，這是浪漫的別。 一起讀——

　　3．聽(tīng)到濤聲了，看到小船了，孟浩然真的要走了。故人一別，千山萬(wàn)水相隔，沒(méi)有手機(jī)電話，就是寫(xiě)封信也不知道何年何月才能收到。此時(shí)的李白縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也只能望著，望著。出示第二句——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 一起讀——

　�、爬畎渍驹诮�邊，看到了什么？在書(shū)上圈一圈。

　　【生】孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長(zhǎng)江、天際。

　　【師】誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)一說(shuō)。

　　【生】

　�、莆野l(fā)現(xiàn)：大詩(shī)人也有出錯(cuò)的地方。你想想，大唐盛世，長(zhǎng)江兩岸應(yīng)該是游人如織，千帆競(jìng)渡才對(duì)，怎么可能就一艘孤帆呢？【板書(shū)：孤帆】

　　【師】千帆過(guò)盡都不見(jiàn)，一心只為孟浩然。原來(lái)，這個(gè)“孤”字，并不全是眼前景，更是一份依依不舍的情啊。

　　指名讀——

　�、枪路�遠(yuǎn)影碧空盡。【板書(shū)：盡】“盡”是什么意思？什么消失了？這些景物帶著誰(shuí)一起消失了？

語(yǔ)文教案 篇8

　　按課文內(nèi)容填空：

　　1）因?yàn)?，所以我寫(xiě)信給小船，讓它快去航海。

　　我要替雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)信，是因?yàn)?。

　　2）英國(guó)攝影師麥布里奇聽(tīng)說(shuō)了，感到，他決定。

　　3）梅蘭芳為了使自己的蹺功更上一層樓，

　　4）澳大利亞的悉尼歌劇院有著、的外形：整座建筑，像，又像，再仔細(xì)一看更像。

　　5）“幻想世界”——

　　“遠(yuǎn)古世界”——

　　6）大偵探在展廚下面的小孔邊發(fā)現(xiàn)，想到。

　　大偵探在報(bào)紙上登出已經(jīng)抓到“罪犯”的消息是為了。

　　大偵探又在報(bào)紙上登一則“取表”的啟示是為了。

　　7）月食開(kāi)始了，慢慢地，月亮成了一般，接著像，像，像，天色。最后，整個(gè)月亮，只留下個(gè)紅銅色的圓影子，像。

　　過(guò)了一會(huì)兒，月亮又露出，接著像，像，像，天色也。最后，月亮整個(gè)兒從黑影里出來(lái)了，仍舊像。

　　三．選詞填空

　　發(fā)明發(fā)現(xiàn)

　　1）指南針、造紙、火藥和印刷術(shù)是我國(guó)古代的四大（）。

　　2）在一次觀測(cè)中，天文學(xué)家偶然（）了一顆新的行星。

　　果然居然突然

　　1）媽媽說(shuō)，茉莉花的香味很醉人。我摘下一朵聞了聞，花香（）沁入了我的心田。

　　2）初夏，我隨手把幾粒西瓜籽丟在院子里，過(guò)了一段時(shí)間，（）長(zhǎng)出了幾株小苗苗。

　　3）剛才還是陽(yáng)光明媚，（）天空烏云密布，一場(chǎng)大雨即將來(lái)臨。

　　秀麗華麗

　　1）裝飾一新的迎客廳顯得又（）又氣派。

　　2）幾株青翠的竹子給我家的庭院增添了幾分（）

　　像向

　　1）牛頓的`身子有時(shí)候（）這風(fēng)，有時(shí)候背著風(fēng)。

　　2）牛頓雙手把斗篷往兩邊撐開(kāi)，樣子就（）一只蝙蝠。

　　買(mǎi)賣(mài)

　　1）聶耳因?yàn)榧依锔F，（）不起小提琴，就把冬衣（）了。

　　2）我很想（）一本《名人童年故事集》，可是跑了好幾家書(shū)店都沒(méi)有（）到。

　　練煉

　　我每天早上起來(lái)（）習(xí)長(zhǎng)跑，把身體鍛（）的棒棒的。

　　美麗漂亮

　　1）這個(gè)小男孩長(zhǎng)得真（）。

　　2）春天到了，杭州蘇堤桃紅柳綠，風(fēng)景非常（）。

　　叫喚呼喚使喚

　　1）天黑了，孩子還沒(méi)有回家，媽媽在（）：“孩子，你在哪兒啊！”

　　2）他總是（）別人為自己做事，大家都不喜歡他。

　　3）我在心里大聲（）：老師請(qǐng)相信我，我一定能行的！

　　屈曲

　　1）媽媽沒(méi)問(wèn)清情況就批評(píng)我，我感到很委（）。

　　2）汽車(chē)行駛在那條彎（）的小路上。

　　踩睬

　　1）我們到公園去玩，老師叮囑我們不要（）壞花草。

　　2）小英到老師那兒告狀，我氣得三天沒(méi)理（ ）他。

　　賞 嘗

　　1）中秋節(jié)晚上，我們?nèi)�家一起在院子里�?）月。

　　2）凡是我感興趣的事，都能（ ）是做一做。

　　仰望注視俯視觀察

　　1）上課了，大家()著黑板上的板書(shū)。

　　2）（）得越仔細(xì)，描寫(xiě)得就越生動(dòng)。

　　3）站在瀑布腳下()，不由得讓人想起“疑是銀河落九天”的詩(shī)句。

　　4）從飛機(jī)艙口向下()，高山像土丘，大河似玉帶。

語(yǔ)文教案 篇9

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

　　生活是言語(yǔ)生成和發(fā)展的源泉。語(yǔ)文天然是與生活聯(lián)系在一起的，“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)”。富有童趣的詩(shī)歌來(lái)自生活。本課是一首富有童趣的兒歌。本設(shè)計(jì)讓學(xué)生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內(nèi)化、適度的延伸中學(xué)生字、學(xué)語(yǔ)言、學(xué)詩(shī)歌，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“七、兒、九、無(wú)”4個(gè)生字。

　　能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1。認(rèn)識(shí)生字和練習(xí)朗讀。

　　2。感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　模仿課文自創(chuàng)詩(shī)歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

　　一、畫(huà)面渲染激情、導(dǎo)入、揭題：

　�。ㄒ唬┯螒蚣と�

　　同學(xué)們，有四兄妹的本領(lǐng)可大了！他們可以讓草兒變綠、花兒變紅;可以讓太陽(yáng)變成大火球;可以讓許多水果掛在枝頭;還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。他們就是美麗的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老師把他們的照片都帶來(lái)了，我們一邊看，一邊猜一猜哪個(gè)是他們好嗎？

　�。ǘ�）順趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們的腦袋真靈！一猜就猜中了。今天我們的課室可熱鬧了！你們看4個(gè)小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來(lái)了。我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們。 （依次貼出擬人化可愛(ài)的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學(xué)生分別說(shuō)出他們的名字并板書(shū)。）

　　（三）引進(jìn)課題

　　師：他們給美麗的四季寫(xiě)了一首優(yōu)美的詩(shī)歌《四季》。（板書(shū)課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過(guò)擬人化的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)四季探究的好奇心，同時(shí)利用多媒體中美麗的四季圖讓學(xué)生感知四季給大自然的美，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并激趣說(shuō)話引出《四季》課題并相機(jī)出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來(lái)，抓住學(xué)生好奇的心理，使學(xué)生初步了解課文，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二。讀課文，自主識(shí)字

　　（一）初讀課文，找出生字寶寶

　　1。學(xué)生觀看《四季》的課文動(dòng)畫(huà)，初步感受課文。

　　2。學(xué)生邊讀課文，邊找出生字寶寶，并借助拼音把它們讀熟。（師巡視、指導(dǎo)）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生觀看《四季》動(dòng)畫(huà)，使課文內(nèi)容更直觀，便于學(xué)生更易掌握課文內(nèi)容，為接下的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）分層學(xué)習(xí)，激趣識(shí)字

　　1。出示課文11個(gè)生字，讓學(xué)生找出導(dǎo)入時(shí)已跟他們見(jiàn)過(guò)面的5個(gè)生字寶寶。（課件出示）接著以個(gè)別讀、組開(kāi)火車(chē)讀、全班讀等形式學(xué)習(xí)生字。（師糾正讀音，個(gè)別字要求學(xué)生組詞）

　　2。以個(gè)別生帶讀、組開(kāi)火車(chē)讀、全班讀等形式學(xué)習(xí)剩下的6個(gè)生字。（師糾正讀音，個(gè)別字要求學(xué)生組詞）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　本節(jié)課要學(xué)習(xí)11個(gè)生字，內(nèi)容較多。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，把生字分成兩步來(lái)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以個(gè)人讀、互相讀、小組讀和開(kāi)火車(chē)讀等多種形式讀生字，既使學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，又使老師檢查到學(xué)生掌握的程度。

　　（三）趣味練習(xí)，鞏固生字

　　1。小組讀生字卡

　　“小老師”帶組員讀，互教互學(xué)。

　　2。賽車(chē)游戲

　　學(xué)生讀賽車(chē)上的詞語(yǔ)，讀對(duì)了賽車(chē)就能又快又穩(wěn)地到達(dá)終點(diǎn)。（課件出示）

　　3。找朋友游戲

　　讓兩個(gè)男、女同學(xué)比賽玩拼字游戲，拼對(duì)了就帶同學(xué)們讀一讀。（拼圖卡片）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快的特點(diǎn)，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車(chē)游戲”等游戲，讓學(xué)生和生字一次次見(jiàn)面，使他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中鞏固了知識(shí)點(diǎn)。

　　三。做輕松操，放松心情

　　教師帶著學(xué)生一起做1分鐘有趣的輕松操。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生的注意力持久性不長(zhǎng)的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行到一半的時(shí)候，教師帶著學(xué)生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學(xué)生的心情，使學(xué)生很快地把精神集中起來(lái)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。既注重了學(xué)生的身心健康，又提高了教學(xué)效率。

　　四。合作探究，美讀課文

　　（一）讓學(xué)生分別說(shuō)出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個(gè)季節(jié)。

　�。ǘ�）熟讀課文

　　讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來(lái)自由讀——生個(gè)別讀——老師示范讀。（生自主點(diǎn)評(píng)，師點(diǎn)撥。課件出示相對(duì)應(yīng)詩(shī)歌和圖片。）

　　（三）自主表演朗讀，深化理解

　　1。學(xué)生以4人小組分工合作邊讀邊演。

　　2。請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)戴上頭飾合作表演讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這一環(huán)節(jié)我沒(méi)有按從頭到尾按順序教學(xué)，而是讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來(lái)讀，目的是讓學(xué)生主動(dòng)、樂(lè)意去學(xué)，把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛(ài)讀”，以提高閱讀質(zhì)量。在這里，我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評(píng)的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。

　　五。拓展延伸，創(chuàng)作詩(shī)歌

　　出示兩幅四季的圖片，讓學(xué)生模仿課文詩(shī)歌句式給圖編小詩(shī)歌。（師示范、點(diǎn)撥）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這一教學(xué)要求對(duì)一年級(jí)的學(xué)生有一定的難度，因此教師通過(guò)示范，采取先“扶”后“放”的方法引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)腦思考。通過(guò)這種循序漸進(jìn)的.導(dǎo)與學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維在這個(gè)過(guò)程中得以體現(xiàn)。

　　六。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，一絲不茍

　�。ㄒ唬┳寣W(xué)生觀察田字格中“七、兒、九、無(wú)”4個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這4個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意什么。

　�。ǘ�）教師先在黑板上的田字格里范寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的4個(gè)字，要求認(rèn)真看。

　�。ㄈ�）請(qǐng)2~4名學(xué)生到黑板上寫(xiě)，其余學(xué)生在課本上的田字格里寫(xiě)。

　�。ㄋ模�師先評(píng)改學(xué)生在黑板上寫(xiě)的字，再評(píng)改學(xué)生在書(shū)上田字格中寫(xiě)的字，（實(shí)物投影出來(lái)）從筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及筆順來(lái)指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好。

　�。ㄎ澹�學(xué)生再寫(xiě)生字，寫(xiě)完后同桌互相點(diǎn)評(píng)。（寫(xiě)得好的，同桌獎(jiǎng)他（她）一個(gè)“小笑臉”（畫(huà)），寫(xiě)得不夠好的，同桌做“小老師”教一教他（她）。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　“端端正正地寫(xiě)字，寫(xiě)出端端正正的字�！痹谶@樣扎實(shí)的寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但能把字寫(xiě)好，而且能陶冶出熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情操，所以低年級(jí)的語(yǔ)文課一定要重視寫(xiě)字的指導(dǎo)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)用意就在于此。

　　七。小結(jié)全文

　　師：四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎？那我們就要做一個(gè)愛(ài)護(hù)花草、不隨地丟垃圾、保持環(huán)境衛(wèi)生的小使者喲！

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　情感價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)是新課標(biāo)的三維目標(biāo)之一，在這樣一篇優(yōu)美的課中應(yīng)得到體現(xiàn)。因此，在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白，要把這么美的四季留在身邊，就必須做一個(gè)愛(ài)護(hù)花草，不隨便丟垃圾，保護(hù)環(huán)境的的小衛(wèi)士。

　　八。趣味作業(yè)，課外延伸

　　師：一年四季都很美，小朋友們請(qǐng)把你自己喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái)，怎么想的就怎么畫(huà)。畫(huà)完后嘗試給它寫(xiě)一句小詩(shī)歌。（課件出示）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　從課內(nèi)引向課外，使學(xué)生進(jìn)一步感受到美的存在。有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　四 季

　　草芽（擬人圖） 草芽 春天

　　荷葉（擬人圖） 荷葉 夏天

　　谷穗（擬人圖） 谷穗 秋天

　　雪人（擬人圖） 雪人 秋天

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　板書(shū)是以迎合學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課題探索的熱情而設(shè)計(jì)的。

語(yǔ)文教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫(xiě)生字、 詞， 理解生字、 詞在文中的意義。

　　2、了 解文中介紹的有關(guān)“24 小時(shí)” 的科學(xué)知識(shí)。

　　3、品味文章準(zhǔn)確、 簡(jiǎn)潔、 生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　4、感悟本文蘊(yùn)涵的人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味文章的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟人生哲理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景， 激情導(dǎo)入。

　　“明日復(fù)明日， 明日何其多” 當(dāng)你再次聆聽(tīng)這熟悉的《明日歌》 的時(shí)候， 你是否感受到時(shí)間的寶貴？ 走進(jìn)《科學(xué) 24 小時(shí)》， 讓我們一起呼吁： 珍惜時(shí)間！

　　二、 閱讀課文， 整體感知。

　　1、默讀課文， 梳理本文思路。 （這是一篇科普小品文， 文章以濃郁的文學(xué)筆調(diào)， 采用通俗易懂的語(yǔ)言， 為讀者從科學(xué)的角度介紹了“24 小時(shí)” ， 并蘊(yùn)涵著深厚的人生哲理， 請(qǐng)談?wù)勀阕x完課文后的感受。 ）

　　2、教師借助導(dǎo)學(xué)案檢查學(xué)生對(duì)生字詞的讀寫(xiě)情況， 并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)讀音和字形， 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)在文中的含義。 奏鳴 晨曦 嫵媚 屏息聆聽(tīng) 普照寰宇 諄諄誘導(dǎo) 斤斤計(jì)較

　　3、朗讀課文，要求用普通話正確、 流利、 有感情的朗讀。

　　三、 品味語(yǔ)言， 感悟哲理。

　　1、本文介紹了哪些“科學(xué) 24 小時(shí)” 的相關(guān)知識(shí)？

　　（1）學(xué)生自己思考， 再小組交流討論。

　�。�2）學(xué)生簡(jiǎn)要介紹有關(guān) 24 小時(shí)的科學(xué)知識(shí)。 在學(xué)生介紹的過(guò)程中， 師生適當(dāng)補(bǔ)充。 （明確： 介紹了科學(xué) 24 小時(shí)的成因、 特點(diǎn)及規(guī)律等相關(guān)知識(shí)； 蘊(yùn)涵著珍愛(ài)自己的`和他人的“24 小時(shí)”， 以各自的最佳方案， 最合理而有效的去使用， 一分一秒也不要間斷的人生哲理。）

　　2、本文語(yǔ)言生動(dòng)形象， 簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。 請(qǐng)找出文中你喜歡的語(yǔ)句， 說(shuō)出喜歡的理由， 并做簡(jiǎn)要分析。 可能。

　　（1） 宇宙間， 似乎一直就在奏鳴著永遠(yuǎn)不會(huì)終了 卻又聽(tīng)不見(jiàn)的奇妙樂(lè)曲。（此句中的“一直”、“永遠(yuǎn)不會(huì)終了 ”、“卻又聽(tīng)不見(jiàn)”， 準(zhǔn)確表達(dá)運(yùn)動(dòng)、 時(shí)間的特點(diǎn)及其永恒美、 迷離美。）

　�。�2）“24 小時(shí)”， 不大， 也不小。 因?yàn)槿嗣穸及烟��?yáng)正射的時(shí)刻作為登第正午 12 時(shí)，所以地面上的經(jīng)度每隔 15 度， 時(shí)間就差一小時(shí)； 平行于赤道的一整圈地面上， 經(jīng)度總共差 360 度， 同一時(shí)刻的時(shí)間便正好相差 24 小時(shí)（本句用地域概念“當(dāng)?shù)亍?和一系列數(shù)字和副詞“正好”， 準(zhǔn)確的介紹了 24 小時(shí)的相關(guān)知識(shí)。）。

　�。�3） ……它用那強(qiáng)烈而輕快的旋律， 伴和著所有星星自轉(zhuǎn)與相互繞行的優(yōu)美舞步…… （本句運(yùn)用擬人的手法把“宇宙運(yùn)動(dòng)” 這一哲學(xué)概念形象的比擬為“奇妙樂(lè)曲”， 伴和著“優(yōu)美的舞步”， 把本來(lái)深?yuàn)W的概念變得形象、 易懂。）

　�。�4） ……它將馱著你飛翔 4 萬(wàn)公里……不停的繞著太陽(yáng)兜圈。（ “馱”、“兜圈” 等優(yōu)美詞語(yǔ)不僅將地球人格化， 而且簡(jiǎn)潔、 生動(dòng)、 形象、 富有表現(xiàn)力。）

　　（5） 第六自然段， 大量運(yùn)用描寫(xiě)的表達(dá)方式， 寫(xiě)日出用“嫵媚”， 寫(xiě)日落用“迷人”，寫(xiě)天氣用“萬(wàn)里無(wú)云”、“風(fēng)平浪靜” ……簡(jiǎn)潔形象， 文采斐然。 教師可指導(dǎo)學(xué)生采用下列的形式來(lái)完成：“我喜歡--------, 因?yàn)樗�運(yùn)用了--------的修辭， 生動(dòng)形象地寫(xiě)出了---------”。 教師小結(jié)： 擬人化手法、 優(yōu)美詞語(yǔ)的運(yùn)用及描繪性的語(yǔ)言， 使文章既通俗易懂， 又妙趣橫生。 注意在以后的寫(xiě)作中學(xué)習(xí)這種方法。

　　四、 拓展運(yùn)用。

　　讀完本文， 你對(duì)時(shí)間一定有了 全新的認(rèn)識(shí)， 在你的心中， 時(shí)間是什么？ 你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間？ 請(qǐng)你列舉歷史上珍惜時(shí)間的故事， 并結(jié)合本文， 談?wù)勀闼�受到的人生啟示。（學(xué)生積極發(fā)言）

　　師： 在我們的心中， 時(shí)間有著無(wú)數(shù)個(gè)鮮活的形象， 不論它是什么， 只要你能做到“不叫一日閑過(guò)”， 時(shí)間便掌握在你的手中。

　　五、 課堂小結(jié)、布置作業(yè)。

　　課下搜集、 整理有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、 警句、 諺語(yǔ)， 詩(shī)文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　科學(xué) 24 小時(shí)

　　主要內(nèi)容 24 小時(shí)的由來(lái) 規(guī)律 特點(diǎn)

　　寫(xiě)作特點(diǎn) 擬人化手法 詞語(yǔ)優(yōu)美

　　語(yǔ)言通俗易懂 妙趣橫生

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：

語(yǔ)文的教案11-05

語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10

小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文園地教案11-19

語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19

語(yǔ)文將心比心教案08-26

語(yǔ)文荷花教案09-02

語(yǔ)文《秋游》教案08-25

語(yǔ)文蠟燭教案08-26

語(yǔ)文樹(shù)教案12-11

語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案01-06