語(yǔ)文教案（經(jīng)典）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
于漪說(shuō)：“文似看山不喜平，起伏曲折，就會(huì)使讀者興趣濃厚，步入勝境，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光�！闭Z(yǔ)文課更是這樣，如果課上得太平板，孩子就會(huì)昏然欲睡；如果課上得有起有伏，有鮮明的節(jié)奏，語(yǔ)文課才能上出詩(shī)情畫(huà)意來(lái)。
1．教學(xué)內(nèi)容應(yīng)疏密相間
有的教師認(rèn)為講得越多，孩子就學(xué)得越好；講得越細(xì)，孩子就理解得越深。中國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖技巧是“疏可走馬，密不透風(fēng)�！币馑际钦f(shuō)留下的空白，可以用來(lái)跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過(guò)去。語(yǔ)文課也應(yīng)講究“疏密相間”，教師要讀懂教材，決定內(nèi)容的取舍詳略，突出文章主旨的段落就著重講。關(guān)系不大的就略講，或放手自學(xué)，或以讀代講。量體裁衣，輕重有當(dāng)，剪除枝蔓，疏密相間。
2．教學(xué)過(guò)程應(yīng)張馳疾徐
節(jié)奏本是音樂(lè)用語(yǔ)，“張”“疾”是快節(jié)奏，“弛”“徐”是慢節(jié)奏。符合節(jié)奏韻律的語(yǔ)文課，不僅適應(yīng)孩子的身心規(guī)律，而且能產(chǎn)生非常好的教學(xué)效果。在語(yǔ)文課上，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的，孩子自己可以讀懂的，可以快節(jié)奏地進(jìn)行。內(nèi)容比較難的，課文的重點(diǎn)部分，則要來(lái)個(gè)慢動(dòng)作。
3．教學(xué)形態(tài)應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合
“動(dòng)”是指講解、朗讀、討論、操作；“靜”則是指學(xué)生的`默讀、觀察、思考、想象。語(yǔ)文課中的“動(dòng)”能激活孩子學(xué)習(xí)的情緒、活躍課堂的教學(xué)氣氛；“靜”則有利于孩子的深入思考。如果語(yǔ)文課上“動(dòng)”多“靜”少，就會(huì)出現(xiàn)表面上熱熱鬧鬧，但孩子的思維很少參與學(xué)習(xí)；如果“靜”多“動(dòng)”少，孩子就容易產(chǎn)生疲勞。因此，教師要考慮孩子的年齡特點(diǎn)，一動(dòng)一靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。
4．教學(xué)方法應(yīng)山水寫(xiě)意
說(shuō)起語(yǔ)文課，我便想到了齊白石的《蝦》，寥寥數(shù)筆就把蝦的形態(tài)、質(zhì)感、動(dòng)勢(shì)表現(xiàn)得栩栩如生。那濃墨點(diǎn)畫(huà)的雙眼活靈活現(xiàn)，那浸潤(rùn)渲染的腰身晶瑩剔透，那線條勾勒的須鰲柔中有剛。于漪老師說(shuō)得好：“教課又如畫(huà)畫(huà)，有筆有墨，各種畫(huà)法穿插運(yùn)用，根據(jù)題意布局，用墨深深淺淺，濃濃淡淡，用筆粗粗細(xì)細(xì)、曲曲折折，主題突出，陪襯得當(dāng)，滿(mǎn)紙氣韻，渾然一體�！睂�(duì)突出課文主旨的內(nèi)容或課堂上生成的閃光點(diǎn)應(yīng)“濃墨點(diǎn)畫(huà)”，教師要加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)孩子“見(jiàn)木知林”。對(duì)課文的情節(jié)、語(yǔ)言、情感的精彩處則“浸潤(rùn)渲染”，文章不出細(xì)處，感人不深，課教不到細(xì)處，收益不多。對(duì)教學(xué)思路則“線條勾勒”，既不把語(yǔ)文課上成“清清楚楚一條線”，也不能上成“模模糊糊一大片”，而應(yīng)注意穿針引線，主線清晰，開(kāi)合自如，渾然一體。
5．教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)生動(dòng)優(yōu)美
“語(yǔ)言不是蜜，但可以粘東西。教師語(yǔ)言不是蜜，但可以牢牢粘住學(xué)生的注意力。”教師要學(xué)會(huì)提煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。一是要積累豐富的詞匯，平時(shí)廣為采擷，大量?jī)?chǔ)存，上課時(shí)便會(huì)涌入腦際，信手拈來(lái)。二是要運(yùn)用各種修辭手法，句式要富有變化，貼切的比喻能啟發(fā)孩子的聯(lián)想，精當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)能造成懸念……三是語(yǔ)言要節(jié)奏和諧，抑揚(yáng)頓挫，給孩子以美的享受。四是語(yǔ)言還應(yīng)傾注充沛、真摯的情感，情動(dòng)于中而言溢于表，只有滿(mǎn)腔神情，才能打動(dòng)孩子的心。如我在教學(xué)《黃山奇松》時(shí)有一段話：“有一首詩(shī)寫(xiě)得好:‘巖前倩影側(cè)枝伸，青翠容顏滿(mǎn)面春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。’多么熱情的送客松��！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。面對(duì)著即將離去的游客，你是送客松會(huì)怎么說(shuō)呢？能用你的身姿表現(xiàn)出來(lái)嗎？”
語(yǔ)文教案 篇2
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀課文，了解太空“清潔工”是什么？它是在什么情況下產(chǎn)生的？有什么用途？
2．知道本文運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？說(shuō)說(shuō)列數(shù)字說(shuō)明方法的作用。
3．閱讀后能發(fā)表自己的`看法。
二．教學(xué)重點(diǎn)：了解太空“清潔工”產(chǎn)生的原因和用途，從而對(duì)太空、科技產(chǎn)生興趣。
三．教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)閱讀材料發(fā)表自己的看法。
四．教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)太空“清潔工”的資料。
五．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
1、課件展示：太空“清潔工”
2、你們看，美麗浩瀚的太空你們可曾知道，那里充滿(mǎn)著危險(xiǎn)。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《太空“清潔工”》
�。ǘ┏踝x課文。要求：輕聲讀課文，想想你讀懂了什么？
1、學(xué)生自由讀課文。
2、指名交流。讀了課文，你有什么收獲？
（三）學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
1、出示學(xué)習(xí)要求：
(1)讀一讀：把這段話讀正確、流利。
(2)圈一圈：太空“清潔工”是什么？
(3)劃一劃：太空“清潔工”是怎么樣的？
(4)寫(xiě)一寫(xiě)：太空“清潔工”有什么用途？
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。四人小組一起討論學(xué)習(xí)。
3、交流反饋。
4、交流本文運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？說(shuō)說(shuō)列數(shù)字說(shuō)明方法的作用。
�。ㄋ模⿵�(fù)述課文。
現(xiàn)在，你是太空“清潔工”。如果你是太空“清潔工”中的一種，你會(huì)怎樣向大家介紹你自己？
學(xué)生自由準(zhǔn)備。要求：說(shuō)清楚太空“清潔工”的特點(diǎn)和用處。
指名學(xué)生復(fù)述，評(píng)議。
（五）展開(kāi)想象。
讀了《太空“清潔工”》這篇文章，你有什么感悟？圍繞主題發(fā)表自己的看法。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì)豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2．初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
3. 體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片與文字幻燈。
四、課前談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書(shū)：白鵝），今天，和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書(shū)：公），你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同。
2、同學(xué)們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
翻開(kāi)書(shū)67面。
一、 初讀感知
1、 請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？
2、 交流，找到海軍上將了嗎？（板書(shū)：榮膺，析詞）你知道什么樣的.人能當(dāng)海軍上將嗎？
3、 一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們?cè)僮x一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）
4、 交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書(shū)：傲）
二、 比較
1、 同學(xué)們講得都不錯(cuò)，上一課我們認(rèn)識(shí)的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個(gè)是海軍上將——白公鵝嗎？
2、 出鵝圖，交流想法。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：
A、走路的樣子（請(qǐng)生表演，評(píng)演）讀出慢條斯理
過(guò)渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫(xiě)？
B、車(chē)轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？
C、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？（板書(shū)：傲氣）
聽(tīng)了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為……現(xiàn)在，我來(lái)揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
三、 辯論
“不過(guò)，你們先別笑。讀了課文，有一點(diǎn)我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝�！辈恍�，我還有證據(jù)——
1、 證據(jù)一：搗亂
出句“有時(shí)……亂羽”
聽(tīng)你這么一說(shuō)似乎也有些道理。不過(guò)我每次讀到這都感覺(jué)葉。諾索夫討厭它，你聽(tīng)——（師讀）
引導(dǎo)生讀出喜愛(ài)。
2、 證據(jù)二：偷食
出句“有多少次，……主宰。”
不光偷吃魚(yú)餌，還拖走掛著魚(yú)餌的釣繩，多討厭，這回你們無(wú)話可說(shuō)了吧？
�。▽�(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）
�。亲髡呤窍矚g它偷東西嗎？板書(shū)：傲骨）
3、 證據(jù)三：“吃了”
A出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)……大吃一驚了�！�
B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結(jié)合講講破折號(hào)）
C聽(tīng)你們這么說(shuō)，作者是在講俏皮話啊。
你聽(tīng)聽(tīng)看，當(dāng)時(shí)作者是不是這么說(shuō)的（師范讀，引學(xué)生說(shuō)出講俏皮話的特點(diǎn)）
“講得有理，那你來(lái)試試。”
D那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰(shuí)能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語(yǔ)氣對(duì)白公鵝說(shuō)幾句話嗎？
四、 小結(jié)
看來(lái)作者明著是寫(xiě)白公鵝的缺點(diǎn)，實(shí)際上是對(duì)這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿(mǎn)了喜愛(ài)。還有誰(shuí)喜歡這樣的鵝？
板 書(shū)
（耀武揚(yáng)威）的大公鵝
�。ㄍL(fēng)凜凜）的大公鵝
�。ㄅ煽倢�(xiě)句 解釋說(shuō)明
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目的：
1、理解詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。
2、體會(huì)詩(shī)歌也能講道理，發(fā)表議論。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、目的：
1、理解詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。
2、體會(huì)詩(shī)歌也能講道理，發(fā)表議論。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：（1）通過(guò)詩(shī)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子�！钡母锩松^。（2）加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理；理解了詩(shī)的深刻哲理。
2、難點(diǎn)：第三、六、七節(jié)的內(nèi)容理解。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、臧（zang1）俯（fu3）踐踏（jian4）刪刈（yi4）憎惡（zeng3wu4）裝飾（shi4）
2、解釋下列詞語(yǔ)：
�。�1）俯下身子給人民當(dāng)牛馬：全心全意為人民服務(wù)的意思。魯迅自嘲詩(shī)里有“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！钡脑�(shī)句。
�。�2）情感作野草，等著地下的火燒：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩(shī)集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說(shuō)：“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；溶巖一旦噴出，將燒盡一切野草。以及喬木，于是并且無(wú)可枯腐�！�
（3）華蓋：古星名。迷信的人認(rèn)為人的運(yùn)氣不好，是有華蓋星犯命，叫交華蓋運(yùn)。但據(jù)說(shuō)和尚華蓋罩頂是走好運(yùn)。
3、朗讀、背誦課文。
二、導(dǎo)人
1、作家作品簡(jiǎn)介
臧克家，1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。從小喜愛(ài)古典詩(shī)詞。18歲以前一直生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)民的悲慘處境有較多的了解。這段農(nóng)村生活成為他以后詩(shī)歌創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)。1923年入濟(jì)南山東省立第一師范學(xué)校學(xué)習(xí)，開(kāi)始寫(xiě)作新詩(shī)。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩(shī)集烙印，引起廣泛注意，受到歡迎�？箲�(zhàn)爆發(fā)前，詩(shī)人又出版了罪惡的黑手自己的寫(xiě)照等詩(shī)集，進(jìn)一步反映農(nóng)民的疾苦，揭露和鞭撻了黑暗的舊社會(huì)�？箲�(zhàn)勝利后到上海。出版了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩(shī)集寶貝兒）生命的零度（冬天等。解放后，先后任華北大學(xué)三部研究員、人民出版社編審、全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)書(shū)記處書(shū)記、詩(shī)刊主編等職，曾選為第二、三屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表。這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而創(chuàng)作的。
2、導(dǎo)語(yǔ)
“詩(shī)言志”，詩(shī)可抒情、可敘事，詩(shī)也能講道理，發(fā)議論，這樣的詩(shī)有人稱(chēng)之為哲理詩(shī)。詩(shī)中發(fā)表的議論不是抽象的，而是帶有形象性的。是用詩(shī)的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)的。今天我們要學(xué)習(xí)的臧克家先生所寫(xiě)的有的人就是這樣一首哲理詩(shī)，學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我們要理解詩(shī)中哲理性的深刻內(nèi)涵以及鏗鏘有力的語(yǔ)句，理解詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法抒情的紀(jì)念魯迅先生的感受，從中受到革命人生觀教育。
三、正課
1、朗讀課文。（或聽(tīng)老師范讀，或聽(tīng)詩(shī)歌朗讀錄音。注意朗讀者的感情流露。）
2、提問(wèn)：這首詩(shī)可以分成幾個(gè)部分？各部分的大意是什么？
討論并歸納：全詩(shī)可分成三個(gè)部分。
第1節(jié)為第一部分。大意是：以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。
第2節(jié)到第4節(jié)為第二部分。大意是：詛咒與贊美、鞭撻與褒揚(yáng)交替使用，形成相互對(duì)比，而贊美、褒揚(yáng)是主旋律，作者熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。
第5節(jié)到第7節(jié)為第三部分。大意是：在對(duì)生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎(chǔ)上，使詩(shī)意升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度。詩(shī)的容量加大了。
3、提問(wèn)第l部分中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字有什么不同的含義。
討論并歸納：“有的人活著／他已經(jīng)死了�！敝傅氖球T在人民頭上作威作福的人只是軀殼活著，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值；“有的人死了／他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖然生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永在人間。（應(yīng)啟發(fā)學(xué)生。離開(kāi)詩(shī)歌原句去解釋“活”與“死”是不易領(lǐng)會(huì)詩(shī)人深刻含義的。）
4、第二部分從哪些方面把兩種截然不同的人作了對(duì)比？
討論并歸納：
�。�1）對(duì)人民的情感：一種是騎在人民頭上；一種是俯下身子給人民當(dāng)牛馬�！膀T”和“俯”形象地表明了兩種相反的態(tài)度和感情。
�。�2）人生境界：那些雖生猶死的人，想通過(guò)樹(shù)碑立傳，達(dá)到“永垂不朽”；而像魯迅先生這樣的人則情愿充當(dāng)無(wú)名的野草，當(dāng)?shù)叵禄饑姳《龅臅r(shí)候，變成熊熊列焰，“于是并且無(wú)可朽腐”（野草·題辭），這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的'人生境界。
（3）人生觀：一種給人民帶來(lái)災(zāi)難；一種給人民帶來(lái)幸福。
5、提問(wèn)：這兩種人的結(jié)果如何？
討論并歸納：騎在人民頭上的，人民把他摔挎，把人民當(dāng)牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他。
6、提問(wèn)：第2、3節(jié)詩(shī)里沒(méi)出現(xiàn)魯迅的名字、但我們一眼便可看出是在贊頌魯迅的偉大精神，原因何在？
討論并歸納：作者說(shuō)過(guò)：“對(duì)這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而從不想到個(gè)人，在死后。人民熱烈紀(jì)念他這兩點(diǎn)上來(lái)表現(xiàn)他的偉大�！边@二節(jié)中作者含蓄而形象地贊頌魯迅“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ缶�，因?yàn)楸驹?shī)副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，同時(shí)“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，讓人馬上想到魯迅的詩(shī)：“俯首甘為孺子�！�。魯迅先生野草散文詩(shī)也讓人們與詩(shī)中“情愿作野草，等著地下的火燒�！甭�(lián)系起來(lái)，因此雖然詩(shī)中沒(méi)出現(xiàn)魯迅的名字，可讓人一看便知是魯迅的寫(xiě)照。魯迅有“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ缶�，魯迅為了革命事業(yè)甘愿貢獻(xiàn)自己的一切。
四、小結(jié)
有的人寫(xiě)于1949年11月1日，新中國(guó)成立不久，10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，勝利了的人民在全國(guó)各地第一次公開(kāi)隆重紀(jì)念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了革命人民隆重紀(jì)念魯迅的盛況。
這首短詩(shī)以有的人為題，是對(duì)全詩(shī)內(nèi)容所作的揭示和概括。它蘊(yùn)含著深意。詩(shī)的第一節(jié)即第一部分，詩(shī)人揭示了這種深刻含意的具體內(nèi)容，精辟地概括了人生的意義：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”這就使詩(shī)包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容。
九年級(jí)語(yǔ)文《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)4由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
在寫(xiě)作方面，這首詩(shī)也有著鮮明的特色，這就是在對(duì)比和對(duì)應(yīng)中表現(xiàn)出深刻的哲理，這里所說(shuō)的哲理，詩(shī)人并不是用一般抽象的語(yǔ)言來(lái)告知讀者，而是運(yùn)用形象性的詩(shī)的語(yǔ)言向我們揭示了兩種不同的人生意義，它讓我們清楚地看到了那種高踞于人民之上的反動(dòng)統(tǒng)治者和為人民俯首為“�！钡母锩叩牟煌松饬x，從而啟示我們。為多數(shù)人去活，才活得有價(jià)值。
五、作業(yè)
1、朗讀并背誦這首詩(shī)。
2、完成練習(xí)一第1、2、3題。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、背誦本詩(shī)。熟讀自嘲、野草·題辭。
2、這首詩(shī)通過(guò)議論，給人講了一個(gè)道理，這個(gè)道理是什么？這個(gè)道理是以什么形式怎么打動(dòng)讀者的。
二、導(dǎo)人
上一節(jié)課，我們通過(guò)朗讀，背誦有的人這首詩(shī)，理解了詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受，從中受到了革命人生觀的教育。通過(guò)討論還明確了對(duì)“活”與“死”的不同含義。這節(jié)課我們將進(jìn)一步探討這首詩(shī)的深刻內(nèi)涵。
三、正課
1、背誦全詩(shī)
2、提問(wèn)：第一部分用了什么修辭方法？起什么作用？是怎么評(píng)價(jià)魯迅先生的。
討論并歸納：這一部分的詩(shī)歌主要用了連續(xù)反復(fù)的修辭方法。連續(xù)反復(fù)的修辭在這里起到了強(qiáng)調(diào)作用。這一強(qiáng)調(diào)使這一首詩(shī)的詩(shī)意升華到贊頌高尚的人生觀的高度，對(duì)評(píng)價(jià)魯迅先生是偉大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。
3、提問(wèn)：詩(shī)歌第二部分和第三部分在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng)的？
討論并歸納：第二部分，從不同方面舉出兩種人的不同做法，褒貶鮮明，引起人們的思考；第三部分逐一對(duì)應(yīng)回答，強(qiáng)調(diào)了兩種不同做法所得到的不同結(jié)果。
4、提問(wèn)：這首詩(shī)的副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，這“感”具體，形象。如果詩(shī)的第二節(jié)改成：“有的人／欺壓老百姓；／有的人／為人民服務(wù)�！毙胁恍�？請(qǐng)說(shuō)明理由。
討論并歸納：不行。這樣做，兩種對(duì)立的人生觀，兩種對(duì)人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象。“騎在人民頭上”這典型動(dòng)作，加上“我多偉大”這典型語(yǔ)言，二者連結(jié)起來(lái)，非常形象的揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者的殘暴無(wú)恥，“俯下身子”這典型動(dòng)作，加上“給人民當(dāng)牛馬”這貼切的比喻、準(zhǔn)確、生動(dòng)的刻畫(huà)了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
5、提問(wèn)：這首詩(shī)通過(guò)討論，給人講了一個(gè)道理，這個(gè)道理是什么？它為什么能深深地打動(dòng)讀者。
討論并歸納：這首詩(shī)所要說(shuō)明的道理蘊(yùn)含在第一節(jié)的詩(shī)句中：“有的人活著／他已經(jīng)死了；／有的人死了／他還活著�！弊髡哂杉o(jì)念魯迅聯(lián)想到深?lèi)?ài)人民的人，并且甘愿為人民作牛馬，為人民奉獻(xiàn)、犧牲的人是永垂不朽的。就像魯迅先生一樣，雖然已經(jīng)逝世多年，生命不存在了，但他的精神永遠(yuǎn)活著，人民永遠(yuǎn)在心里紀(jì)念他。作者不僅歌頌魯迅和具有魯迅那樣品質(zhì)的人，也啟發(fā)和引導(dǎo)讀者要學(xué)習(xí)魯迅精神，做品格高尚的人。
作者發(fā)揮了詩(shī)歌的特點(diǎn)，運(yùn)用形象化的比喻和鮮明的對(duì)比來(lái)闡明上述道理，因而深深地打動(dòng)了讀者，取得了較好的說(shuō)理效果。
6、提問(wèn)：讀讀魯迅的自嘲，想想自嘲和臧克家的有的人兩首詩(shī)中表現(xiàn)了怎樣一種鮮明的態(tài)度。
討論并歸納：魯迅活著的時(shí)候，反動(dòng)派怕他、恨他、發(fā)動(dòng)攻勢(shì)圍剿他，造謠侮辱、中傷他。面對(duì)這一切魯迅坦然處之，堅(jiān)信自己的信念：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。作為人民大眾的代言人，斗爭(zhēng)的勇士，文化的旗手，偉大的民族英雄，魯迅不屈不撓斗爭(zhēng)著。魯迅逝世后，反動(dòng)派仍然是怕他、恨他、發(fā)動(dòng)攻勢(shì)圍剿他、造謠侮辱、中傷他，而人民卻敬他，愛(ài)他。可見(jiàn)在對(duì)待魯迅的態(tài)度上，可以清楚地讓人們感到斗爭(zhēng)的激烈，這兩首詩(shī)讓我們看到了作者分明的愛(ài)憎。
7、提問(wèn)：讀讀《野草·題辭》，聯(lián)系《有的人》談?wù)剬?duì)課文有否更深的體會(huì)。
討論并歸納：魯迅曾說(shuō)過(guò)：“我好像一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶，血。”而“野草”的形象，期待著地下火將它變成熊熊烈焰。這兩個(gè)形象都體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)人民深沉博大的愛(ài)，象征他為人民奉獻(xiàn)、犧牲的精神。這樣的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。這正是詩(shī)中所要歌頌的。
四、小結(jié)
有的人——紀(jì)念魯迅有感這首優(yōu)秀短詩(shī)，自1949年發(fā)表以來(lái)，一直受到廣大讀者的喜愛(ài)。這首詩(shī)的生命力如此強(qiáng)盛，究其原因應(yīng)該是它對(duì)革命人生觀的形成有著普遍意義。是呀，人為什么活著？不同人生觀，立場(chǎng)不同，就有兩種看法。以魯迅為代表的人生觀，就是為人民服務(wù)——就是“俯首甘為孺子牛”，鞠躬盡瘁，死而后已，就是革命者
的人生觀。與此相反，一切為自己，以別人——特別是廣大勞動(dòng)人民——的利益作犧牲的人生觀，都應(yīng)當(dāng)是為我們所唾棄的人生觀�！队械娜恕繁砻嫔喜](méi)有人生哲學(xué)的說(shuō)教，這是因?yàn)樽髡咔擅畹剡\(yùn)用對(duì)比手法。判若天淵的愛(ài)憎讓它隱了形。事實(shí)上當(dāng)人們讀到詩(shī)會(huì)立刻想到這一點(diǎn)。這也是這首詩(shī)創(chuàng)作的高明之處。
五、作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇5
本課通過(guò)三字一頓的韻文，揭示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。協(xié)助同學(xué)了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)同學(xué)初步的認(rèn)字能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"力、手、水"3個(gè)字。
2、了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：放在字音和會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)上，理解字意
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課件
2、師生一起制作構(gòu)成本課會(huì)意字的那些獨(dú)體字的卡片，主要為"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"
3、其他獨(dú)體字卡片，信封
教學(xué)時(shí)間：1.5~2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、認(rèn)識(shí)新字"明"：
1、今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友。我們先來(lái)看幾個(gè)老朋友。（出示太陽(yáng)）這是老朋友"日"，（出示月亮）這是老朋友"月"。（課件出示：一雙手）這雙手表示什么？
2、現(xiàn)在，太陽(yáng)想和月亮手拉手，交朋友，成了一個(gè)新的字："明"。（課件出示）
3、這個(gè)字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)"明"，你能用"明"組什么詞語(yǔ)？（隨機(jī)出示卡片：明白明月）
4、"日"和"月"這兩個(gè)老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是"日"，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大局部位子讓給了"月"。這樣組成的字才好看。
二、學(xué)習(xí)"鮮"
1、另外有兩個(gè)老朋友聽(tīng)說(shuō)"日"和"月"交了朋友，它么也飛了出來(lái)，（出示課件）一個(gè)是"魚(yú)"，一個(gè)是"羊"。這個(gè)字念什么？
2、你們以前有沒(méi)有看到過(guò)"鮮"？我們可以組什么詞？（組詞）（隨機(jī)出示卡片：秋日中秋）
3、你們發(fā)現(xiàn)"鮮"合起來(lái)的'兩個(gè)字："魚(yú)"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。
三、舉一反三，自同學(xué)字
1、像這樣有趣的字還有很多很多。請(qǐng)大家自學(xué)其他生字，同桌可以討論。你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2、請(qǐng)同學(xué)做小老師，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（隨機(jī)出現(xiàn)課件）
四、誦讀韻文，鞏固認(rèn)字
1、同學(xué)自由讀
2、同座位用"對(duì)口令"方式讀
3、邊拍手邊讀
五、擴(kuò)詞造句，拓展認(rèn)識(shí)
1、剛才學(xué)的字，你們記住了嗎？（認(rèn)讀"讀讀想想"中的詞語(yǔ)，課件出示）
2、本課生字?jǐn)U詞或造句。
3、你能用其中的一個(gè)詞語(yǔ)或兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話嗎？（小組合作交流，指名回答）
4、自由組合，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些有趣的漢字。
六、鞏固練習(xí)
1、還有許多字，也是由兩個(gè)字組成。請(qǐng)小組長(zhǎng)打開(kāi)信封，拿出紙片，大家合作，看哪個(gè)小組拼的字多，注意筆畫(huà)的變化，用水彩筆修改。
2、小組活動(dòng)
3、展示，匯報(bào)
�。▊渥ⅲ浩醋仲Y料中出現(xiàn)的是獨(dú)體字，一局部是本課中出現(xiàn)的，另一局部是學(xué)過(guò)的字或認(rèn)識(shí)的字，如：木、羊、幾、玉、禾、口、中。）
七、練習(xí)寫(xiě)字
1、同學(xué)自身描紅，了解字的筆順和筆畫(huà)在田字格中的位置；
2、請(qǐng)同學(xué)做小老師來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這三個(gè)字要注意的地方。
3、教師相機(jī)提醒同學(xué)比較"力"中的""與"目"中的""的不同。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2.能有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)文中人物的對(duì)話描寫(xiě)。
4.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)“八兒”一家的其樂(lè)融融。
教學(xué)重點(diǎn)
文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“八兒”一家的其樂(lè)融融。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生查找資料，了解“臘八粥”的相關(guān)民俗。有條件的可以找來(lái)沈從文《臘八粥》的全文，仔細(xì)閱讀，對(duì)小說(shuō)全文的大概內(nèi)容先有一個(gè)整體的把握。
教學(xué)過(guò)程
一、讀題導(dǎo)入
今天，我們學(xué)習(xí)《臘八粥》，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下課題。
二、初讀課文
1．指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．請(qǐng)其他同學(xué)們認(rèn)真在心里跟著讀。
3．這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事？
4．學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
三、默讀課文，圈畫(huà)批注
1．文中的主要人物是誰(shuí)？——“八兒”。
2．“八兒”這個(gè)人物并不是一層不變的，請(qǐng)默讀圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句
3．學(xué)生圈畫(huà)后匯報(bào)。
4．教師及時(shí)總結(jié)：
他的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”。
四、總結(jié)升華
1．文章中有關(guān)臘八粥熬煮的'描寫(xiě)也不可忽視。如第一自然段寫(xiě)的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來(lái)糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢！”
2．學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的妙處。
3．當(dāng)堂積累下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
臘八粥
沈從文
主人公：“八兒”
迫不及待
苦苦等待
美妙的猜想
親見(jiàn)時(shí)的驚訝
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2．朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
鯨的進(jìn)化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2．初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
3．學(xué)習(xí)課文第一段。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1．有一種海洋里的動(dòng)物，單是一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重，這種龐大的動(dòng)物就是鯨，誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯨的了解？
2．今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)鯨的知識(shí)，板書(shū)課題。
二、預(yù)習(xí)課文
1．學(xué)習(xí)生字新詞，讀生字－組詞－讀句子，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)和記憶時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
2．認(rèn)真讀讀課文，想想課文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和生活習(xí)性。
3．把講由于環(huán)境的變化，鯨逐漸發(fā)生變化的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
4．質(zhì)疑。
三、檢查預(yù)習(xí)
1．指名按自然段讀課文。
2．讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)生字中要注意的問(wèn)題。
注意“肺”字右半部與“市”字的區(qū)別。
3．形近字、同音字組詞
鯨（ ） 肢（ ） 濾（ ） 噸（ ）
驚（ ） 技（ ） 慮（ ） 頓（ ）
肺（ ） 判（ ） 胎（ ） 苔（ ）
痱（ ） 叛（ ） 抬（ ） �。� ）
4．找出鯨由于環(huán)境變化而逐漸進(jìn)化的句子讀一讀。
四、理清課文脈絡(luò)
1．默讀課文，思考并討論：
（1）鯨有哪些特點(diǎn)？給你留下了怎樣的印象？
�。�2）根據(jù)鯨的特點(diǎn)，課文可以分幾段？
2．學(xué)生討論交流
�。�1）鯨很大，用肺呼吸；種類(lèi)多，一般分為兩大類(lèi)；吃得多，睡覺(jué)特別，長(zhǎng)得快。
教師邊聽(tīng)邊總結(jié)性板書(shū)：很大，哺乳動(dòng)物，種類(lèi)，生活習(xí)性）
�。�2）課文向我們介紹了鯨的這些特點(diǎn)，依據(jù)這些特點(diǎn)我們可以把課文分為幾段？
第一段（第1自然段）：主要講鯨非常大。
第二段（第2自然段）：說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú)。
第三段（第3自然段）：介紹鯨的.種類(lèi)。
第四段（第4自然段到結(jié)尾）：描寫(xiě)鯨的生活習(xí)性。
五、學(xué)習(xí)第一段
1．指名讀第一段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊把描寫(xiě)鯨很大的句子勾畫(huà)下來(lái)，試著用自己的話說(shuō)。
教師結(jié)合學(xué)生自己談的內(nèi)容板書(shū)。
2．作者在說(shuō)明時(shí)列舉了很多數(shù)字，這種用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的方法叫做列數(shù)字，板書(shū)：列數(shù)字；在說(shuō)明鯨很大時(shí)，作者還列舉了人們熟知的事物象作比較，板書(shū)：作比較。這樣使說(shuō)明更通俗，更易讓人理解，陌生的鯨就變得不陌生了，今后我們?cè)趯?xiě)作時(shí)應(yīng)用這種方法，會(huì)使文章更加清楚、明白。
3．朗讀第一段。
4．小結(jié)：讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)總結(jié)這節(jié)課主要內(nèi)容。
六、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字新詞。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2．分段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)鯨有哪些特點(diǎn)？
二、學(xué)習(xí)第二段
1．指名讀。
2．哺乳動(dòng)物一般具有哪些特征？從哪看出鯨是哺乳動(dòng)物？
3．鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的？
重點(diǎn)理解“退化”和“進(jìn)化”。
三、學(xué)習(xí)第三段
1．默讀第三段，說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類(lèi)，是根據(jù)什么來(lái)分的？
2．播放視頻資料。
四、學(xué)習(xí)第四段
1．指名讀第四段，思考課文是從哪幾個(gè)方面講鯨的生活習(xí)性的？
2．舉例說(shuō)說(shuō)應(yīng)用到了哪種說(shuō)明方法？
3．播放視頻資料。
五、小結(jié)
1．朗讀全文。
2．觀看電視教材。
3．從多方面多角度談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的收獲。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
學(xué)習(xí)這篇精讀課文的目的是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)的重點(diǎn)是了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是理解鯨的進(jìn)化過(guò)程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐段進(jìn)行討論，通過(guò)朗讀、默讀等形式，學(xué)生自悟，教師及時(shí)點(diǎn)撥歸納，從而抓住重點(diǎn)；通過(guò)觀察圖片和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)使學(xué)生突破難點(diǎn)。組織學(xué)生討論交流，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉例。通過(guò)理解語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，增強(qiáng)保護(hù)大自然的意識(shí)。視頻資料的選擇使用，很好地起到了輔助教學(xué)的作用，提高了課堂教學(xué)的效率。
探究活動(dòng)
1．將搜集到的有關(guān)資料，以“編小報(bào)”、“出板報(bào)”、“畫(huà)圖”、“班隊(duì)主題活動(dòng)”等形式向大家介紹有關(guān)鯨的知識(shí)、故事。
2．還可以用“鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物”，這一線索貫穿全文。根據(jù)這一特點(diǎn)，可設(shè)計(jì)如下的訓(xùn)練：讀下面一段話，再按要求寫(xiě)一段話。
一天，東海龍王突然心血來(lái)潮，想搞個(gè)魚(yú)類(lèi)比賽活動(dòng)，比一比哪一種魚(yú)最大，哪一種魚(yú)最重。得到名次的，龍王將給與重獎(jiǎng)。到了比賽那一天，許許多多，各種各樣的魚(yú)都游到了指定的海峽，并順利通過(guò)了蟹將軍的查驗(yàn)進(jìn)入了賽場(chǎng)。鯨得到了這個(gè)消息，它也想乘機(jī)溜進(jìn)去拿個(gè)大獎(jiǎng)。當(dāng)他正想混進(jìn)賽場(chǎng)時(shí)，被蟹將軍擋在了門(mén)外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵，蟹將軍說(shuō)出不準(zhǔn)他參加比賽的理由，鯨只好灰溜溜的游回去了。
要求：
�。�1）想一想，鯨想*什么混進(jìn)去拿大獎(jiǎng)的？蟹將軍說(shuō)出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜的又回去了？
�。�2）寫(xiě)出鯨的想法和蟹將軍爭(zhēng)吵時(shí)的對(duì)話，并對(duì)它們爭(zhēng)吵時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)加以描寫(xiě)。
這一訓(xùn)練可安排學(xué)生選做，既使學(xué)生認(rèn)真讀了短文和課文，了解了鯨的有關(guān)知識(shí)，又要展開(kāi)想象、寫(xiě)作，將讀、想、寫(xiě)巧妙的熔為一爐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
語(yǔ)文教案 篇8
一、說(shuō)教材：
(一)、教材分析：
《廬山的云霧》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊(cè)第一單元中的第三篇寫(xiě)景課文。本文以?xún)?yōu)美明快的的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。全文層次分明，第一自然段總寫(xiě)出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫(xiě)出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫(xiě)人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與流連忘返。文章景物特點(diǎn)鮮明，給人以身臨其境的感覺(jué)，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語(yǔ)言美”結(jié)合起來(lái)，情境交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。
(二)、課時(shí)安排：
全文共安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：正確、流利地朗讀課文;學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);初步了解課文的基本內(nèi)容。
第二課時(shí)：導(dǎo)學(xué)第二、三段，體會(huì)廬山的特點(diǎn)，掌握運(yùn)用“總——分”的寫(xiě)作手法。
(三)、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課文的聯(lián)系，所處的 位和作用，特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的思想感情。
3、初步認(rèn)識(shí)“總——分”的段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫(xiě)作方法。
(四)、教學(xué)重點(diǎn)：：有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)遣詞造句的優(yōu)美，體會(huì)廬山云霧的奇幻神秘。
(五)、教具準(zhǔn)備：相關(guān)資料，圖片。
二、說(shuō)教法：
1、直觀教學(xué)法易于讓學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，易于讓學(xué)生更深入地體會(huì)作者的思想感情，也是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。因?yàn)楸景鄬W(xué)生注意力比較容易分散，我選用了幻燈機(jī)等多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產(chǎn)生共鳴。
2、這一部分內(nèi)容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，都是運(yùn)用形象的修辭手法，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪來(lái)表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情�；趯W(xué)生對(duì)修辭手法有一定理解的基礎(chǔ)上。我采用了“導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法遷移，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)理解第二小節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三小節(jié)，這樣學(xué)生不但從語(yǔ)言文字中得以訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、為了體會(huì)課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的.教學(xué)方法。這段內(nèi)容不但描繪得情境美，而且語(yǔ)言也美，因此，我采用指名讀，男女生讀，分組讀等方式，入情入境地指導(dǎo)朗讀，能讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)作者的思想感情，讓感情得到進(jìn)一步的升華，從領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
昨天我們初步學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下的第一印象是什么?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
【回顧舊知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣】
(二)、誦讀學(xué)文，體驗(yàn)感悟：
1、導(dǎo)學(xué)第二自然段：
�、佟⒆詾^課文，找出中心句。
�、�、齊讀中心句，默讀學(xué)文，這個(gè)自然段寫(xiě)出了廬山云霧的什么特點(diǎn)?
�、�、輕聲讀文，聯(lián)系情境，說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”是什么意思?哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)?
④、再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)?
�、�、齊讀第一句，引讀分述部分，點(diǎn)出“總分”結(jié)構(gòu)寫(xiě)法。
�、�、指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)比喻句之妙用并引背。
2、自主學(xué)習(xí)第三自然段：
�、�、運(yùn)用學(xué)法遷移自主學(xué)習(xí)本自然段。
②、檢查自學(xué)的情況，討論交流，師生共同總結(jié)補(bǔ)充。
3、過(guò)渡學(xué)習(xí)最后一段：
�、�、廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，我們置身其中感受了“美麗”嗎?如果老師讓你們馬上離開(kāi)!你們?cè)敢鈫?(教師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)“流連忘返”)
②、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢?指導(dǎo)用“留連忘返”造句。
4、總結(jié)全文
①、配樂(lè)朗讀全文
�、�、小結(jié)：總分的寫(xiě)法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變
③、引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文
【以上教學(xué)體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)學(xué)”特點(diǎn)，使學(xué)生受到了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，又初步領(lǐng)會(huì)了作者表達(dá)感情的方法，并從中初步掌握了學(xué)習(xí)的方法。】
四、說(shuō)作業(yè)
1、有感情地朗讀、背誦課文
2、完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》
五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：
在本課的教學(xué)中，課堂遵循了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維和表達(dá)為主線”的原則。既展開(kāi)了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到了廬山云霧的美，又讓學(xué)生展開(kāi)了思維，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
本文的板書(shū)層次明，結(jié)構(gòu)清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬(wàn)變”的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)廬山的云霧、對(duì)祖國(guó)壯麗河山深深的熱愛(ài)之情。(附：板書(shū))
千姿百態(tài)
廬山的云霧 流連忘返
瞬息萬(wàn)變
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)設(shè)想：
《董宣執(zhí)法》是一篇人物傳記，文章雖然不長(zhǎng)，卻有集中完整的故事情節(jié)，很注意主次協(xié)調(diào)，正側(cè)呼應(yīng)，行文活潑，富于變化，更好地突出了董宣的人物形象。學(xué)習(xí)這篇文章，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、疏通文意中體會(huì)這一形象；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣；爭(zhēng)做知法、守法的合格的中學(xué)生。
教學(xué)目標(biāo)：
1.挑戰(zhàn)困難：借工具書(shū)解決文中生字、生詞。
2.挑戰(zhàn)自我：主動(dòng)探究，小組合作疏通文意，體會(huì)人物形象。
3.適應(yīng)社會(huì)：通過(guò)本文學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做知法、守法的合格中學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀中疏通文意，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：教師的引導(dǎo)下解決文言文中一詞多義和古今異義字的含義。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自制的字、詞檢測(cè)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了我國(guó)歷史上家喻戶(hù)曉的清官包拯，懂得了我國(guó)歷史上有大量“為民請(qǐng)命”的好官，他們?yōu)榱税傩绽妫活欁约旱檬�，得到了人民�?尊重與愛(ài)戴，今天，就讓我們一同走進(jìn)洛陽(yáng)縣衙，結(jié)識(shí)這位小小的洛陽(yáng)縣令是如何為民請(qǐng)命、秉公執(zhí)法的。
�。◣煱鍟�(shū)課題）
二、熟悉課文，整體感知
�。�、學(xué)生自讀
Ａ：自讀過(guò)程中畫(huà)出自己的生字、生詞，借助工具書(shū)加以解決。
�。拢簩W(xué)生用卡片小組中互相檢查字詞。
�。茫航處熖崾疚闹卸嘁魳�(lè)、多義字，并板書(shū)，讓學(xué)生加以辯認(rèn)、解決。
如：多音字：乘、數(shù)、強(qiáng)、石、大
多義字：被
古今異義字：妻子
�。�、學(xué)生朗讀課文，合作學(xué)習(xí)
Ａ：分小組討論，學(xué)生探究、合作疏通詞意、句意，正確理解文章大意。
�。拢航處熝不赜^察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的共性、個(gè)性問(wèn)題，共同對(duì)待，個(gè)別解決。
�。�、學(xué)生默讀課文
分小組討論，理清故事情節(jié)，用自己的語(yǔ)言概括情節(jié)大意，找出自己的疑問(wèn)。
三、精讀課文，學(xué)生探究質(zhì)疑
�。�、默讀課文后，說(shuō)說(shuō)這篇課文敘述了一個(gè)什么故事，從中你看到了董宣是一個(gè)怎樣的人。
２、漢光武帝劉秀對(duì)董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？你怎樣看待他的這些變化？
３、本文雖篇幅不長(zhǎng)，但主次協(xié)調(diào)，正側(cè)呼應(yīng)，能將你的理解和同學(xué)們交流一下。
四、體驗(yàn)拓展
董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽(yáng)公主家奴，你對(duì)此有何看法，假如你是董宣，你打算如何處理？
�。▽W(xué)生可獨(dú)立思考，也可討論，課堂口頭回答，教師給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白現(xiàn)代的“法”與“執(zhí)法”和古代的“法”與“執(zhí)法”的不同，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的法制觀念，爭(zhēng)做知法、守法的合格中學(xué)生。）
五、學(xué)生談本課心得體會(huì)
提示：可從以下幾方面回答：
�。�、遇到困難時(shí)你是繞道而行還是迎難而上？挑戰(zhàn)困難的信心如何？
�。病谋疚牡膶W(xué)習(xí)中你積累了哪些學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，明白了哪些道理？是否已經(jīng)養(yǎng)成或正在養(yǎng)成主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法？
３、你積累了哪些你認(rèn)為值得積累的字詞，養(yǎng)成了哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？
六、布置作業(yè)
１、課后繼續(xù)誦讀，鞏固重點(diǎn)字詞。
�。病⒔忉屜铝芯渲泻隗w字詞。
�、俅笱詳�(shù)主之失 ②強(qiáng)使頓之 ③強(qiáng)項(xiàng)令出
④敝車(chē)一乘 ⑤以宣嘗為二千石
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
自我評(píng)價(jià)：本節(jié)課著重體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究為主，教師引導(dǎo)為輔，以朗讀為主線，達(dá)到疏通文意，理解內(nèi)容為目的，積累文言字、詞為契機(jī)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性明顯增強(qiáng)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生如何正視困難、挑戰(zhàn)自我、爭(zhēng)做合法公民的人文精神的塑造，均收到了一定的示范作用。
語(yǔ)文教案 篇10
一、教材分析
1這是一參觀記，寫(xiě)參觀張大爺庭飼養(yǎng)場(chǎng)的所見(jiàn)所聞，贊揚(yáng)張大爺運(yùn)用科學(xué)辦飼養(yǎng)場(chǎng)。全文按參觀順序可分為三段。第一段，寫(xiě)"我"去參觀張大爺?shù)娘曫B(yǎng)場(chǎng)。第二段，詳寫(xiě)我在張大爺家看到飼養(yǎng)的雞、鴨、豬、魚(yú)、貂和種的莊鎵。第三段，寫(xiě)我參觀的感受張大爺過(guò)用科學(xué)，辦了個(gè)食物鏈飼養(yǎng)場(chǎng)。第二段是重點(diǎn)段。
2課文內(nèi)容通俗易懂，課文后練習(xí)題又了各段的的段落大意，宜于訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用段意歸并納課文主要內(nèi)容的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。
2學(xué)會(huì)本廛的8個(gè)生字，理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3能用"既……又……""不但可以……還可以……"造句。
4了解農(nóng)村家庭副業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，了解提高經(jīng)濟(jì)效益、保持生態(tài)平衡的重要性。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1學(xué)習(xí)第二段，理解飼養(yǎng)場(chǎng)的食物鏈的五個(gè)環(huán)節(jié)及其作用。2歸納課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用"既……又……""不但可以……還可以……"造句
四、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1初讀課文，自學(xué)生字新詞，給課文分段。
2學(xué)習(xí)第一段和第三段。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1揭示課題。
�。�1）出示課題：什么是鏈？有誰(shuí)知道什么叫食物鏈？
（2）是一參觀記，寫(xiě)參觀的文章一般是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？
�。�3）讓我們跟著小作者也去參加一下"食物鏈飼養(yǎng)場(chǎng)"，相信一定會(huì)有很多收獲。
2范讀課文，思考：課文哪部分是寫(xiě)參觀的經(jīng)過(guò)的？
3自學(xué)課文、生字、新詞。
（1）自學(xué)生字、新詞，完成作業(yè)本第1、2題。
�。�2）初讀課文，給課文分段。
4自學(xué)檢查。
�。�1）檢查字詞自學(xué)情況：
讀音要注意的是：圈舍廚房沼氣渣壽發(fā)酵
字形要注意的是：酵貂
詞義要了解的是：圈舍發(fā)酵利潤(rùn)淤泥
（2）校對(duì)作業(yè)本第1、2題。
（3）指名分節(jié)讀課文，討論分段。
5學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）齊讀，說(shuō)說(shuō)讀了第一段以后，你知道了什么？（時(shí)、地、人、事）
（2）：參觀記一般都會(huì)在文章的開(kāi)始交代清楚這個(gè)要素。
�。�3）概括段意。
6學(xué)習(xí)第三段：
�。�1）指名讀第三段，說(shuō)說(shuō)我參觀了食兒物鏈飼養(yǎng)場(chǎng)以后，有什么感受？
�。�2）概括段意。
�。�3）自讀第三段，畫(huà)一張"食物鏈"草圖。
�。�4）交流：
（5）看了這張草圖，有什么想法呢？
�。�6）齊讀第三段，完成作業(yè)本第7題。
第2課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1理解食物鏈環(huán)節(jié)及作用，感受運(yùn)用科學(xué)搞家庭副業(yè)的好處。
2運(yùn)用段意歸并法概括的課文主要內(nèi)容。
3會(huì)用"既……又……""不但可以……還可以……"造句。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一段和第三段，感受到科學(xué)辦食物鏈飼養(yǎng)場(chǎng)真好，那么，到底食物鏈具體是怎樣排列的，各環(huán)節(jié)什么好處呢？讓我們學(xué)習(xí)課文第二段。
2學(xué)習(xí)課文第二段。
（1）默讀第二段，完成：
�、僭谑澄镦湶輬D上補(bǔ)充內(nèi)容。
�、谔畋恚�
食物鏈上的.環(huán)節(jié)作用
�。�2）交流：
說(shuō)說(shuō)食物鏈飼養(yǎng)場(chǎng)的優(yōu)點(diǎn)。（沒(méi)有浪費(fèi)，提高經(jīng)濟(jì)效益，維持了生態(tài)平衡，保護(hù)了環(huán)境。）
�。�3）結(jié)合回答填表內(nèi)容，分析：
①每天早晨把清理出來(lái)的雞鴨糞放在缸里發(fā)酵，消毒扣與飼料混合喂豬，既省錢(qián)，豬又長(zhǎng)得好。（"省錢(qián)"和"長(zhǎng)得好"是這一環(huán)節(jié)食物鏈的兩個(gè)作用，是并列的，所以"既……又……"是表示并列關(guān)系的幾件事或一件事并列的幾個(gè)方面。）
�、谪i糞放進(jìn)沼氣池發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣，不但可以燒水做飯，還可
以用來(lái)照明。
�。�"燒水做飯"和"照明"有遞進(jìn)關(guān)系，因此加點(diǎn)的詞是遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，表示后面的意思比前面的意思更深，更進(jìn)一步。）
�。�4）要求學(xué)生運(yùn)用以上關(guān)聯(lián)詞采用課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)話。
�。�5）齊讀這一段課文，想想：課文第二段哪些是我所見(jiàn)？哪些是我所聞？用不同符號(hào)劃下來(lái)。
�。�6）交流并概括段意。
（7）：寫(xiě)參觀的文章往往開(kāi)頭交代記敘文的四要素，正文寫(xiě)所見(jiàn)所聞所，最后寫(xiě)參觀的感受。
3歸納課文主要內(nèi)容。
4作業(yè)：（1）作業(yè)本第3、4、5、6題。
�。�2）課外閱讀有關(guān)食物鏈的書(shū)籍。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案11-05
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案09-03
《語(yǔ)文園地》教案10-05
語(yǔ)文《檢閱》教案06-10
語(yǔ)文荷花教案09-02
語(yǔ)文《秋游》教案08-25