小學(xué)語(yǔ)文教案匯總(8篇)
作為一名教師，編寫教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀背背，積累詞句。
2、閱讀文章，完成練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，受到美的熏陶。
3、做小導(dǎo)游，培養(yǎng)學(xué)生大大方方、有順序、講清特點(diǎn)的能力；培養(yǎng)認(rèn)真聽話，適時(shí)提問的聽話的能力；培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生的能力，表達(dá)對(duì)校園生活的熱愛之情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：在學(xué)習(xí)“讀讀背背”之前，積累一些自己喜歡的對(duì)聯(lián)；在“口語(yǔ)交際”課前，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝，也可以去景點(diǎn)觀察真正的導(dǎo)游員是怎么介紹的。
教師準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝的圖片和錄像資料。
三、課時(shí)安排：4課時(shí)
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
�。ㄗx讀背背、閱讀）
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們最近又積累了哪些對(duì)聯(lián)？交流。
二、完成“讀讀背背”。
1、讀讀。
�。�1）自由朗讀“讀讀背背”的文字，讀通順，不認(rèn)識(shí)的地方可以查字典。
�。�2）誰(shuí)來讀聽聽？
�。�3）在小組內(nèi)讀。
2、這些句子讀來朗朗上口，讓我們來背背。
用自己喜歡的方式背誦。再指名背、一組背、全班背。
3、豐富積累。
展示課外積累。
三、完成“閱讀”。
1、我們一起來欣賞一描寫云南風(fēng)景名勝的`文章《大理三塔》，齊讀閱讀要求。
2、學(xué)生自學(xué)，完成閱讀要求。
（1）看圖，用自己喜歡的方式朗讀文章，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的地方自己想辦法解決。
（2）小組交流：大理三塔是什么樣子的？
�。�3）指名匯報(bào)。
（4）把自己喜歡的部分背下來。先自由練習(xí)，再指名背誦。
第二課時(shí)
�。ǹ谡Z(yǔ)交際）
一、收集資料。
課前收集有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料（包括文字、圖片、音像）。小組交流，豐富積累，為上課做準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。
1、我們家鄉(xiāng)有不少的風(fēng)景、名勝，你們能給前來參觀的客人當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？
2、怎樣才能當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)游呢？讀讀要求，說說你知道了什么。
3、交際，弄明白本次口語(yǔ)交際的要求。
三、介紹風(fēng)景，抓住特點(diǎn)。
1、小組內(nèi)介紹：
2、全班交流。
3、情境模擬：模仿導(dǎo)游介紹景點(diǎn)。
第三課時(shí)
�。�(xí)作指導(dǎo)）
一、談話導(dǎo)入，明確要求。
二、選定景物，指導(dǎo)觀察。
1、你打算寫學(xué)校里的哪一處景物？說說這處景物。同學(xué)評(píng)議。
2、怎樣才能按順序、說具體？再去觀察。
3、小組觀察，教師指導(dǎo)。
（1）寫一處景物的組成一組，觀察交流。
�。�2）師參與每一組中去觀察交流指導(dǎo)，引導(dǎo)想像：這些景物能讓你想到什么？
三、再次交流，完成初稿。
第四課時(shí)
�。�(xí)作評(píng)改）
一、交流習(xí)作。
1、將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，也可以介紹佳句。
2、說說你喜歡誰(shuí)的作品。
二、明確評(píng)改要點(diǎn)。
1、好文章是改出來的。想把文章改好嗎？
2、回憶本次習(xí)作提示，說說我們?cè)诹?xí)作修改時(shí)重點(diǎn)該注意哪幾點(diǎn)？
�。�1）按一定順序。
（2）內(nèi)容具體。
�。�3）加上自己的想像。
三、全班講評(píng)例文。
1、指名讀例文。
2、說說值得你學(xué)習(xí)的地方。
四、小組再次交流習(xí)作，互相修改。
五、生隨意找自己信任的同學(xué)交流修改。
六、謄抄習(xí)作。
五、教學(xué)后記：
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫宜、實(shí)等10個(gè)字。
2、能主動(dòng)積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)，培養(yǎng)生動(dòng)積累的良好習(xí)慣。
3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)記生字詞。
2、感受詞語(yǔ)描繪的景象，感悟秋天的美。
教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：放大的.教學(xué)掛圖，或幻燈、投影片、CAI課件。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
秋天來了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫面，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)美麗的秋天吧！
二、看圖識(shí)字。
1．出示課件，課本插圖。
認(rèn)真看圖，圖上畫了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生把秋天來了，這句話說具體。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生介紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ)。）
2．交流學(xué)生收集的畫面。
�。╨）把你收集到的秋天的畫面介紹給大家。
�。�2）指名介紹自己觀察到的秋天，相機(jī)出示詞語(yǔ)。
3．看圖讀詞。
三、識(shí)記生字。
1、課件出示本課生字：宜、層
這些生字你都會(huì)認(rèn)嗎？自由試讀。
2、出示帶拼音的字，自由試讀。
3、去掉拼音小帽子，你們還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家。
4、小組合作識(shí)字。（互相交流識(shí)字的方法。）
5、組詞練習(xí)：我會(huì)讀。
6、袖卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
四、朗讀詞語(yǔ)。
1、范讀詞語(yǔ)，讀出詞的韻味。
2、自由練讀詞語(yǔ)，指名讀。
3、想象詞語(yǔ)描繪的景象。
4、生自由選擇詞語(yǔ)想象說話。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生這樣說：我讀到瓜果飄香時(shí)好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）
5、齊讀詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．開火車認(rèn)讀生宇和詞語(yǔ)。
2．改動(dòng)詞語(yǔ)順序，指名認(rèn)讀。課件出示：
金秋時(shí)節(jié) 景色宜人
層林盡染 疊翠流金
天高云淡 大雁南飛
秋高氣爽 山河壯美
五谷豐登&nbs
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
根據(jù)教材內(nèi)容，以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力、認(rèn)知水平，考慮到在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，生字詞的認(rèn)讀，課文的理解，朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。然而，“讀”又是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。為此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文上，使學(xué)生在讀中感悟，了解司馬光的沉著機(jī)智，并從中受到一定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上，通過讓學(xué)生讀讀，想想，議議，再讀讀來體會(huì)課文的內(nèi)容，理解課文表達(dá)的思想感情。課堂上，教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生始終處于主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，發(fā)表獨(dú)到的見解。又根據(jù)教材及低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂教學(xué)時(shí)，借助多媒體課件的優(yōu)越性來輔助教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)。
【教學(xué)方法】
看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識(shí)字法
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、讀準(zhǔn)本課１３個(gè)生字。
２、正確流利地朗讀課文。
�。�、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。
�。�、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
�。�、讀準(zhǔn)本課的生字及詞語(yǔ)。
�。�、正確流利地朗讀課文。
�。�、讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
〖教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
〖教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
１、教師板書課題。
�。�、簡(jiǎn)單介紹：
司馬光姓司馬，名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。
二、看圖
�。薄⒊鍪緢D，從圖中你看出了什么？
學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。
�。�、你有不懂的地方嗎？
學(xué)生１：爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？
學(xué)生２：是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的孩子，他是怎樣救的？
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
�。�、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。
�。�、讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。
⑴ 自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。
⑵ 同桌小伙伴互讀、線糾正。
�、� 抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
⑷ 做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。
�、� 電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿：
孩子嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫
舉起砸破救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭
�。�、再讀課文，標(biāo)畫出自然段。
４、學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容
�。�、學(xué)習(xí)第一段：
⑴ 指名讀第一段：讀后你知道了什么？
⑵ 電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)習(xí)第二段：
⑴ 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？
�、� 教師提問：
① 他指的是誰(shuí)？（他指的是司馬光）
�、� 你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）
�、� 教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題。
�、� 借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
�、� 教師范讀第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)
生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。
�、� 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
�、� 指名讀這段；讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好！然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會(huì)讀出來。
�、� 由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。
�、� 學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
�、� 同桌互讀，相互糾正。
�、� 指名讀，集體糾正。
�。�、學(xué)習(xí)第三段：
�、� 指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？
�、� 提問：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說一說。
�、� 理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。）
⑷ 應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。
�、� 指名讀，大家評(píng)議。
�、� 必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。
�、� 提問：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢！通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時(shí)救上來就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
⑻ 過渡語(yǔ)，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。
�。�、學(xué)習(xí)第四、五自然段：
⑴ 學(xué)習(xí)第四自然段
�、� 學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、� 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？
�、� 小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。
④ 為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場(chǎng)面，教師提問：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，如果你也在場(chǎng)，那都慌起來了是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。
�、� 教師指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地讀好這段。
�、� 過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？
�、� 學(xué)習(xí)第五自然段：
�、� 自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)你畫出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、� 請(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。
�、� 師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語(yǔ)和句子。
�、� 教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。
５、通過比較理解課文內(nèi)容：
�、� 與課文中人物的比較：
提問：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的`表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。
�、� 自己與司馬光的比較：
① 提問：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。
辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。
辦法二：找一根長(zhǎng)竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。
辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。
辦法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來。
辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。
�、� 提問：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？
�、� 教師演示復(fù)動(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。
教師板書：人──水
�、� 請(qǐng)大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
�、� 教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動(dòng)投影片。
�、� 司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。
過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。
�、� 從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？小組討論后交流。
�、� 師總結(jié)：
你們也是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時(shí)間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題，解決問題。
�。丁W(xué)習(xí)第六段：
�、� 缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？
⑵ 請(qǐng)學(xué)生帶著高興的心情讀第６段。
五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練
師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說些什么呀！請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文理解詞句；培養(yǎng)學(xué)生默讀課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。
4、教育學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
5、讓感受大自然的美麗。
重點(diǎn)·難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
2、教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛大自然，保護(hù)大自然。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，引入課題
同學(xué)們，當(dāng)你在公園、車站等公共場(chǎng)所，吃完帶皮、帶核的食物后，你是怎么做的？今天我們一塊兒來學(xué)習(xí)
第21課——《清澈的湖水》，看看課文中的小姑娘是怎么做的。
板書課題《清澈的湖水》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文。
要求：
�、俳柚匆糇x準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
②勾畫生字、新詞，多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）指名按自然段朗讀課文，注意糾正字音。
�。�2）檢查生字認(rèn)讀情況，采取指讀、齊讀的方式。注意讀準(zhǔn)翹舌音“澈”，“卷”在本
課讀juǎn，不要讀成“juàn”波：讀音是“bō”不要讀成“bē”或“pō”。。
�。ㄈ┠x課文
要求：把讀不懂的地方提出來，和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論，如果本組解決不了，提出來在班上討論、交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
課文敘述了小潔跟隨爸爸媽媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里。當(dāng)她正陶醉在這美麗的景色之中時(shí)，一個(gè)小男孩把香蕉皮扔進(jìn)水里，小潔對(duì)這種破壞環(huán)境的行為非常不滿。最后當(dāng)船*岸時(shí)，小潔把面包紙扔進(jìn)垃圾箱里。選編本文，意在加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，教育學(xué)生要像小潔一樣熱愛大自然，保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
（四）理解課文，指導(dǎo)有感情地朗讀
1、抓住景物特點(diǎn)，讀中體會(huì)景物的美。
�。�1）自讀課文，用“____”畫出文中描寫景物優(yōu)美的句子，以小組為單位先讀一讀自己勾畫的句子，結(jié)合重點(diǎn)詞句，再聯(lián)系生活實(shí)際說一說景色怎么美。
�。�2）全班交流。
下面這些句子非常形象、生動(dòng)，突出了景物的特點(diǎn)：
①看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的五角、石兔，好像正在賽跑呢。
（靜止不動(dòng)的山石仿佛成了一只只活潑可愛的小動(dòng)物，非常有意思。）
②她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
�。ㄗ杂勺栽冢c大自然融為一體，多美呀！）
�、垡粭l銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
�。~兒和游人嬉戲、玩耍，給游人帶來了歡樂。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀，可采取指讀、范讀等方式，讀出景色的美。
2、抓住文中表現(xiàn)小潔神態(tài)變化的詞句，體會(huì)她的心理變化。
�。�1）用“﹏﹏”畫出表現(xiàn)小潔神態(tài)變化的.句子，說一說她為什么會(huì)有這種變化。
�。�2）交流：先讀句子，然后談體會(huì)。
�。�3）小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當(dāng)潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，最后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”，這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的心理。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，要讀出這種心理變化。
�。ㄎ澹├首x全文，深化教育
指名有感情地朗讀全文，說說小潔跨上岸，四處張望什么；假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┲缸x全文，談感受
學(xué)了課文之后，你是怎么想的？把你的想法說給小組同學(xué)聽。
�。ǘ┻M(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)，讀寫詞語(yǔ)
注意指導(dǎo)寫好下列生字：
澈：要注意中間部分是“育”，不要寫成“盲”。
波：可與“潑”比較音和字形。
丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。
幻：注意左邊是“幺”，不要寫成“纟”，右邊不要寫成‘力”。
覺：上邊是“”，不要寫成“”。
演：右邊中間不要丟短橫，下邊是“由、八”。
賞：上邊是“]”，不能寫成“”。
賽：中間部分筆順是：。
丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。
（三）完成課后第3課
可以兩人一組，進(jìn)行對(duì)話表演，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
�。ㄋ模⿺U(kuò)展練習(xí)
1、你家周圍的環(huán)境怎樣？如何勸說你的家人和鄰居自覺保護(hù)環(huán)境？
2、列舉一些有關(guān)環(huán)境污染的數(shù)字、事例，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
隨堂練習(xí)
1、填上合適的詞。
白色的（）長(zhǎng)長(zhǎng)的（）美麗的（）
�。ǎ┑纳綆n（）的湖水（）的雄鷹
2、想一想，把小潔與亂扔香蕉皮的小男孩的對(duì)話寫下來。
小潔：________________________
小男孩：_______________________
小潔：________________________
小男孩：___________________________
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“瓶、碎、承、謊、郵、遞”6個(gè)字。
2、了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，做誠(chéng)實(shí)的孩子的好品質(zhì)。
3、體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、明白要做誠(chéng)實(shí)的孩子的道理。
課前準(zhǔn)備
生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：識(shí)記生字
一、簡(jiǎn)介列寧
二、學(xué)生自讀課文，畫出生字，讀準(zhǔn)記住
三、檢查識(shí)記生字的情況
1、齊讀生字卡片，教師注意糾正個(gè)別讀音。
寧：鼻音。聲母是“n”，不是“l(fā)”。
誠(chéng)、床：讀翹舌音。
2、同桌檢查生字讀音，互相訂正。
3、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
�。�1）出示生字卡片，“姑、妹”，請(qǐng)同學(xué)介紹自己是怎樣學(xué)習(xí)這兩個(gè)字的。
�。ü脣尯兔妹枚际桥模允桥峙裕�
�。�2）出示“誠(chéng)”字卡片，請(qǐng)同學(xué)介紹自己是怎樣識(shí)記這個(gè)字的。
�。�3）出示“互”字，你覺得寫這個(gè)字要注意什么。
�。ń處熤笇�(dǎo)筆畫筆順：橫、撇折、橫折、橫。第二畫“撇折”從豎中線起筆，字要寫在田字格中間）
�。�4）出示“寧”、“客”，你認(rèn)為寫這兩個(gè)字要注意什么？
（寶蓋頭要寫得合適，不能太大，也不能太�。�
�。�5）出示“間”、“床”。
教師告訴同學(xué)，這兩個(gè)字屬于半包圍結(jié)構(gòu)，“床”字的“點(diǎn)”要寫在豎中線上，左上要包住右下。
四、學(xué)寫生字
1、學(xué)生在課后練習(xí)第2題的田字格里練習(xí)寫生字。教師巡視指導(dǎo)。
2、同桌互相檢查評(píng)議。
五、讀課文，思考問題
學(xué)生自讀課文。思考：列寧是不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？為什么？
�。ㄏ鹿�(jié)課解答）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文、擴(kuò)展練習(xí)
一、復(fù)習(xí)生字
二、繼續(xù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)
1、上節(jié)課大家已讀了課文，并對(duì)老師提出的問題進(jìn)行了思考�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x書，在書上找出簽字。
�。�1）列寧是不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？你是從哪里知道的？（讓學(xué)生談自己的看法，并能說出根據(jù)課文是從哪里知道的）
�。�2）同桌討論一下，這篇課文除了列寧寫信給姑媽承認(rèn)打碎花瓶的事以外，還有哪些地方可以看出列寧是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出能夠說明列寧是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的詞語(yǔ)。把它寫在小紙條上。
3、教師從紙條中篩選后板書：
低聲說沒有笑不說話（不高興）寫封信承認(rèn)
4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，打碎花瓶后，列寧心里是怎么想的，他的表情和語(yǔ)氣怎樣。自己邊讀邊體會(huì)。
5、指板書小結(jié)：從這些地方可以看出列寧是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子：打碎花瓶后心中很不安，姑媽問起時(shí)沒有承認(rèn)（低聲說），當(dāng)姑媽說花瓶是自己打碎的時(shí)候，別的孩子都笑起來，列寧（沒有笑），列寧回家后，心里很難受（不說話），后來給姑媽（寫封信）（承認(rèn)）了錯(cuò)誤。
三、進(jìn)一步理解
1、自讀課文。想一想課文中的插圖表現(xiàn)的是哪一個(gè)自然段的內(nèi)容，你能看出圖上誰(shuí)是列寧嗎？
2、教師檢查。
3、小組討論：花瓶自己會(huì)打碎嗎？姑媽為什么要這樣說？
4、小組推選代表介紹討論的意見。
四、指導(dǎo)朗讀
1、教師引導(dǎo)：列寧打碎花瓶后心里很難受。姑媽知道列寧一向不愛說謊，出于愛護(hù)，才說花瓶是自己打碎的。想一想，該用怎樣的表情和語(yǔ)氣來讀列寧和姑媽的'話。
2、自己試著讀一讀第3自然段，然后同桌再互相分角色讀一讀。
3、教師扮姑媽，學(xué)生自愿扮列寧，全班同學(xué)扮表兄弟表姐妹，讀課后練習(xí)第4題的句子。
五、學(xué)生自讀課文最后兩個(gè)自然段
1、想一想，列寧給姑媽的信會(huì)怎么寫？請(qǐng)你把列寧給姑媽寫信的內(nèi)容寫下來，等會(huì)兒念給同桌聽一聽。
2、指名讀給同學(xué)聽。
3、聽了xx同學(xué)讀的信后，大家發(fā)表自己的意見。
4、齊讀姑媽的回信。
六、聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)行拓展
1、教師用紅粉筆板書：做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
2、引導(dǎo)：在我們的生活中，常常會(huì)遇到這樣的事。有時(shí)候做錯(cuò)了事，當(dāng)時(shí)沒有勇氣承認(rèn)。你遇到過這樣的事嗎？誰(shuí)愿意把這些小秘密告訴老師和同學(xué)？
�。慨�(dāng)同學(xué)講完自己的故事時(shí)，全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)他）
3、小結(jié)：我們大家都喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子。做錯(cuò)了事并不可怕，只要能夠認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤，就是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住“注視、相當(dāng)?shù)郊摇侔l(fā)百中”等關(guān)鍵詞句，體會(huì)紀(jì)昌的認(rèn)真和恒心，領(lǐng)悟“要成功就要練好基本功”的道理。
3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解寓言的寓意，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)流程】
一、解讀課題，初知大意
師：今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言，看老師來書寫課題，一邊看一邊想誰(shuí)在干什么？
師寫“紀(jì)昌學(xué)射”：昌由兩個(gè)扁扁的日組成，上面的日寫得小一些，下面的日寫得大一些，射的一撇不出頭。
誰(shuí)會(huì)讀？指名讀。
生若讀成“jì”，及時(shí)提醒：“紀(jì)”是個(gè)多音字（板書），當(dāng)作為人的姓氏時(shí)讀
作第三聲“jǐ”，所以這個(gè)主人公的名字應(yīng)讀作——“紀(jì)jǐ昌”。
現(xiàn)在誰(shuí)會(huì)讀課題了？指名讀。
一起讀——紀(jì)昌學(xué)射。
4、課題中，“學(xué)”是什么意思？（學(xué)習(xí)）“射”呢？（射箭）誰(shuí)能把課題的意思連起來說一說？指名說。（紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭）
發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)課題真有意思，一讀課題大概就可以知道課文的主要意思。請(qǐng)大家翻開書本到141頁(yè)，誰(shuí)能來說一說“扁鵲治病”是什么意思？（名醫(yī)扁鵲給蔡桓公看�。�
小結(jié)：看來有時(shí)候，課題還能幫助我們大致了解課文大意呢�。ò鍟毫私獯笠猓�
初讀課文，質(zhì)疑交流
1、那么看了這個(gè)課題，你想知道什么？或者說你有什么疑問？指名說。（紀(jì)昌向誰(shuí)學(xué)的？怎么學(xué)的？學(xué)得怎么樣？）
2、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題來讀這則寓言，另外，“紀(jì)昌”這個(gè)名字在文中多次出現(xiàn)，為了提示我們自己，請(qǐng)同學(xué)們一邊自由讀，一邊在讀到“紀(jì)昌”時(shí)做好第三聲的記號(hào)（師示范做），現(xiàn)在開始吧。
3、交流思考題
A紀(jì)昌向誰(shuí)學(xué)習(xí)射箭��？指名說。（指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說）
預(yù)設(shè)：
紀(jì)昌向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭。
B那紀(jì)昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的？指名說。（先練好眼力）
板書：練 眼力
練眼力其實(shí)就是在練射箭的基本功。（板書：基本功）
三、立足基本功，研讀文本
1、出示閱讀要求：
默讀課文，用自己喜歡的線條畫出紀(jì)昌練基本功的句子，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。
2、紀(jì)昌練射箭的基本功，其實(shí)就是練眼力，文中寫了他幾次練眼力？（兩次）
那他第一次是怎樣練眼力的？指名說。
A我們一起讀。
B現(xiàn)在老師把“注視”換成“看”了，那么“看”和“注視”是一回事嗎？
C是的，注視更強(qiáng)調(diào)全神貫注地看（板書：注視），從“注視”中我們也可以看出紀(jì)昌練得十分——認(rèn)真。（板書：認(rèn)真）
那紀(jì)昌注視著什么？（梭子）同學(xué)們，你們見過梭子嗎？（出示梭子圖片）
師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，下面我們來看一下在織布的過程中梭子運(yùn)行的軌跡。（出示視頻）同學(xué)們注意看，在織布人左右手中倒來倒去的`就是梭子。大家可以用手來比劃下梭子是怎么來回運(yùn)動(dòng)的，那紀(jì)昌是怎么注視的？（眼睛隨著梭子的來回動(dòng)而動(dòng)）
D飛衛(wèi)師父是怎么交代練習(xí)要求的？（眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨）
我們把師父的要求寫在黑板上。（板書：牢牢地盯 不能眨一眨）
F能不能把師父強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)用朗讀表現(xiàn)出來。（指名讀，齊讀。）
E師父的要求記清楚了嗎？下面我來織布，你們當(dāng)紀(jì)昌來盯，注意要盯牢哦G現(xiàn)在我來采訪一下，你的眼睛感覺怎么樣？（很累、很酸）
F你們才盯了幾秒，就累了，可紀(jì)昌堅(jiān)持練習(xí)了多久？（兩年）從中你看出紀(jì)昌是個(gè)怎樣的人？（板書：恒心）
H最后練成了嗎？哪里可以看出？（相當(dāng)?shù)郊遥?/p>
什么是相當(dāng)?shù)郊遥浚ň毜孟喈?dāng)有水平，有水準(zhǔn)，就叫做——相當(dāng)?shù)郊遥?/p>
3、過渡：話說這紀(jì)昌的眼力已經(jīng)練得相當(dāng)?shù)郊伊�，可飛衛(wèi)師父滿意了嗎，他又是怎么說的？指名說。
師父又提出新要求了，要求紀(jì)昌把極小的目標(biāo)看成很大的目標(biāo)。（板書：極小 很大）
聽了師父的話，紀(jì)昌又回去練眼力了，第二次練眼力他又是怎么做的？指名說。
A剛才是梭子，現(xiàn)在是虱子了，見過“虱子”嗎？虱子多大�。浚ū戎ヂ�、比螞蟻還小）
B為什么要把虱子綁在窗口��？指名說，引導(dǎo)生體會(huì)虱子是個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)。
剛才我們說的來回動(dòng)的梭子也是——活動(dòng)的目標(biāo)，大家想啊，要射中靜止的目標(biāo)也挺難了，要射中活動(dòng)的目標(biāo)可是難上加難啊！
現(xiàn)在紀(jì)昌連活動(dòng)的目標(biāo)都能看準(zhǔn)，那他的基本功算是練得——相當(dāng)?shù)郊伊�！基本功練好了，飛衛(wèi)才開始教紀(jì)昌怎樣開弓，怎樣放箭。
�。ò鍟洪_弓放箭）
3、學(xué)到這里，老師想問了，是飛衛(wèi)師父讓紀(jì)昌去看梭子和虱子嗎？（沒有）師父只說了要求，徒弟不但要自己干，還要自己去想辦法。
紀(jì)昌就很會(huì)想辦法，你看——
師父說“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一�！�，紀(jì)昌就——（生）躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
這樣一看就是兩年，現(xiàn)在就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下，這就是所謂的——（生）相當(dāng)?shù)郊遥?/p>
后來，師父又說“要把極小的東西，看成一件很大的東西”，紀(jì)昌就——（生）
每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
那比芝麻還小的虱子在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣，這也是所謂的——（生）相當(dāng)?shù)郊遥?/p>
4、所以紀(jì)昌學(xué)射箭這件事告訴我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？（要認(rèn)真，要有恒心等）
5、那他最后學(xué)習(xí)射箭的結(jié)果呢？全班齊說。（板書：百發(fā)百中）
什么叫“百發(fā)百中”？（用自己的話說）
復(fù)述課文，領(lǐng)悟道理
過渡：為了成為一名百發(fā)百中的射箭能手，紀(jì)昌付出了很多很多，讓我們回顧一下他學(xué)習(xí)射箭的過程，請(qǐng)大家看著板書，根據(jù)提示，試著把課文內(nèi)容說一遍，可以說給自己聽，也可以說給同伴聽。
們回顧一下他學(xué)習(xí)射箭的過程，請(qǐng)大家看著板書，根據(jù)提示，試著把課文內(nèi)容說一遍，可以說給自己聽，也可以說給同伴聽。
指名說。
剛才大家都說得很棒，那么老師有個(gè)疑問，學(xué)射箭為什么要先練眼力呢？
�。ㄏ雽W(xué)會(huì)射箭，就要先練好眼力這項(xiàng)基本功。）
3、紀(jì)昌腳踏實(shí)地地練好基本功后，飛衛(wèi)才開始教紀(jì)昌拉弓放箭，最后他才走向了成功，成了一名百發(fā)百中的射箭能手。（板書：成功）
4、同學(xué)們，你們?cè)诰毷裁幢绢I(lǐng)嗎？比如學(xué)寫毛筆字、學(xué)拉二胡、學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈、學(xué)騎自行車、學(xué)游泳等等）指名說。
5、那你們?cè)趯W(xué)本領(lǐng)的過程中，有沒有練基本功？是怎么練的？有沒有遇到困難？想一想。
指名說，請(qǐng)你跟大家分享下。（2個(gè)）
那你現(xiàn)在還在堅(jiān)持練嗎？你是怎么克服困難的？
預(yù)設(shè)1：你真棒，老師真希望能聽到你優(yōu)美的琴聲，一定很享受。你們也跟紀(jì)昌一樣，學(xué)本領(lǐng)那么有恒心，你們一定會(huì)成功的。
預(yù)設(shè)2：那么今天學(xué)了《紀(jì)昌學(xué)射》后，你有什么啟發(fā)？你還會(huì)堅(jiān)持下去嗎？
6、那么現(xiàn)在你認(rèn)為基本功和成功有關(guān)系嗎？請(qǐng)大家用“只有……才……”或者“只要……就……”的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把自己想寫的話寫在書上。
指名讀自己寫的話。
小結(jié)：這就是這篇寓言告訴我們的道理。
7、老師布置一個(gè)課外作業(yè)，回家去把自己學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷寫下來。學(xué)本領(lǐng)的過程中遇到過什么困難，怎么克服的？成功后有什么感悟？都可以寫一寫。明天同學(xué)之間互相來交流一下。再把《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)故事說給你的父母聽一聽。
今天的課上到這里，下課！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。將自己的理解融入有感情的朗讀中。
了解課文內(nèi)容，知道阿凡提是怎樣巧妙地懲治飯館老板的。感悟阿凡提的聰明和幫助窮人的正義感。
分角色表演故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白阿凡提是怎樣聰明地對(duì)付了貪婪無(wú)理的飯館老板的。體會(huì)人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、詞語(yǔ)卡、課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。將自己的理解融入有感情的朗讀中。
了解課文內(nèi)容，知道阿凡提是怎樣巧妙地懲治飯館老板的。感悟阿凡提的聰明和幫助窮人的正義感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白阿凡提是怎樣聰明地對(duì)付了貪婪無(wú)理的飯館老板的。體會(huì)人物形象。
教學(xué)步驟：
一、談話導(dǎo)入。
1、在童話世界里，有一個(gè)非常聰明，總喜歡騎著毛驢的人，你們猜猜，他是誰(shuí)？
生：阿凡提。
對(duì)，就是阿凡提。今天，我們就一同走進(jìn)他的童話世界，看看他到底有多聰明！
（板書：聰明的阿凡提）
2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、設(shè)置懸念猜測(cè)故事發(fā)展，讓學(xué)生初步感知阿凡提的形象。
1、同學(xué)們想聽他的故事嗎？（師講述故事的起因，即課文前三段）
2、同學(xué)們，如果你就是阿凡提，遇到這樣的情況你會(huì)怎么做呢？
學(xué)生猜測(cè)故事發(fā)展，提出不同意見。
（繼續(xù)講故事）聽了故事，你想……
3、我們?cè)賮砜纯窗⒎蔡崾窃鯓幼龅�，�?duì)阿凡提說點(diǎn)什么？
三、初讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。
1、同學(xué)們想不想把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，那得先把課文讀熟。
下面請(qǐng)打開書自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的.地方和同桌合作多讀幾遍，讀會(huì)了，呆會(huì)兒我們來做游戲。
2、生字寶寶也來了，你們想和他們打打招呼嗎？那我就來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況？
�。�1）下面搶讀帶拼音的生字，會(huì)讀得自己快速站起來讀一遍。
（2）要是去掉拼音，你們還會(huì)讀嗎？下邊兒抽同學(xué)讀。
（出示生字課件）
請(qǐng)問小朋友們都能給哪個(gè)生字組詞？適時(shí)進(jìn)行
�。�3）如：學(xué)生用“架”字組成“打架”擴(kuò)句，聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
我順勢(shì)引導(dǎo)，我們能打架嗎？同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處？
3、生字會(huì)認(rèn)了，相信同學(xué)們會(huì)把課文讀得更好，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文。
師：讀的真好！
四、讀讀評(píng)評(píng)，體驗(yàn)感悟。
1、下面請(qǐng)四個(gè)同學(xué)為一小組，選擇課文中喜歡的一句話讀一讀，讀出感情。一會(huì)兒小組內(nèi)推薦一名讀得最棒的同學(xué)，上臺(tái)讀給大家聽。
2、評(píng)一評(píng)：你為什么喜歡這句話？同學(xué)們，他讀的好嗎？好在哪個(gè)地方？
引導(dǎo)體驗(yàn)理解：“氣勢(shì)洶洶、目瞪口呆”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。讓學(xué)生明白阿凡提是怎樣聰明地對(duì)付了貪婪無(wú)理的飯館老板的，感知阿凡提是一個(gè)聰明、正義、對(duì)窮人有同情心的人，用自己的智慧幫助窮人解決困難。
適時(shí)進(jìn)行品德教育，激發(fā)學(xué)生向阿凡提學(xué)習(xí)。
五、分角色表演，情感升華。
1、同學(xué)們想當(dāng)演員嗎？下面請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色表演。（師旁白）剛才三個(gè)小演員哪些地方表演的好？（評(píng)一評(píng)）
2、三個(gè)小演員演的真好！學(xué)了這篇課文，你們有什么收獲呢？同學(xué)們喜歡阿凡提嗎？（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：抽生講故事）
拓展：請(qǐng)同學(xué)們下去收集你喜歡的童話故事讀一讀，有空講給老師同學(xué)聽。
總結(jié)：（出示課件）阿凡提要給大家說再見了，同學(xué)們要給他道個(gè)別嗎？下課！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（人教版）六年級(jí)下冊(cè)25課《自己的花是讓別人看的》
【設(shè)計(jì)理念】
教育家葉圣陶先生說：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能�！北竟�(jié)課就是以習(xí)作為導(dǎo)向進(jìn)行課文閱讀，讓學(xué)生通過品讀課文，感悟德國(guó)的風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累優(yōu)美詞句，在讀中學(xué)習(xí)通過觀察加想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的習(xí)作方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 正確認(rèn)讀及理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)。
2. 品評(píng)重點(diǎn)詞句，了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，學(xué)
習(xí)作者通過觀察和想象寫景的寫作方法。
3. 有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言，并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語(yǔ)言，從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感，學(xué)習(xí)通過觀察和想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）完成預(yù)習(xí)單；教師制作多媒體PPT。
【教學(xué)過程】
一、抓“題眼”，引發(fā)思考。
1.出示季羨林照片，介紹作者并導(dǎo)入課題。
季羨林爺爺是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他精通12國(guó)語(yǔ)言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年，德國(guó)人民獨(dú)特的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當(dāng)他再到德國(guó)時(shí)，感慨萬(wàn)千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀！
生：自己的花是讓別人看的。
師：注意！誰(shuí)的花？又是讓誰(shuí)看的？請(qǐng)，再讀！
2.扣緊課題，引出主線。
�。�1）題目往往是的眼睛，請(qǐng)你回憶回憶，當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺？如果讓你用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來表達(dá)當(dāng)時(shí)的感覺，你會(huì)用什么符號(hào)？拿筆寫在課題的旁邊。（？）
�。�2）作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨（板書“！”），請(qǐng)快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�
如果讓你從這個(gè)句子中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞，你會(huì)找哪兩個(gè)？（指名答并板書：奇麗、奇特）
過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢？下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧！
二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。
1.合作探究一
快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的句子，用筆畫出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，組內(nèi)互相交流從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。
2.小組匯報(bào)（句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀）
課堂組織：少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金。
句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
詞語(yǔ)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇（學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)板書）
�。ㄐ〗M匯報(bào)后，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“姹”“嫣”，并理解詞語(yǔ)，出示圖片，讓學(xué)生判斷哪個(gè)用“花團(tuán)錦簇”，哪個(gè)用“姹紫嫣紅”，然后結(jié)合圖片把“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”說具體�！盎▓F(tuán)錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩�！皯�(yīng)接不暇”的 “暇”是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗�？戳俗筮呌窒肟从疫�，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。）
引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子； 走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子； 走在德國(guó)的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋��！誰(shuí)愿意把這么美的畫面讀給大家聽（指名讀）。
三、抓“文點(diǎn)”，訓(xùn)練文筆。
過渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來的，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙？
1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（生答后教師總結(jié)：寫景，無(wú)非就是觀察加想象。板書“觀察、想象”）
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
2.遷移習(xí)作（學(xué)以致用）
�。�1）試著用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你課前準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖，時(shí)間5分鐘。寫好后在小組內(nèi)交流。
（2）小組匯報(bào)
課堂組織：天行健，君子以自強(qiáng)不息。
小結(jié)并過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫風(fēng)景的，作者這里的描寫不僅僅是為了把景色寫美，他更大的目的是——（通過描寫德國(guó)的奇麗風(fēng)景，表現(xiàn)德國(guó)的奇特民族風(fēng)情——人人為我，我為人人。）（板書）
四、抓“佳句”，感悟“奇特”。
1.合作探究二
自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句子，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)想一想，把自己的體會(huì)寫下來，在小組內(nèi)互相交流意見。（經(jīng)過思考的語(yǔ)言更精彩，注意組織好語(yǔ)言，把話說清楚，把體會(huì)說具體）
2.小組匯報(bào)（說句子，談體會(huì)，感情朗讀）
課堂組織：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
相機(jī)出示句子：
（1）家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
A、花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）
B、如果你是作者，剛到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你會(huì)有什么感受？（奇怪、不理解）好， 就把你的這份驚奇讀出來吧。
C、是啊，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？ （創(chuàng)設(shè)情境）現(xiàn)在你們就是德國(guó)的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪采訪你們（注意，我要開始講德語(yǔ)咯）
—— 你好，你喜歡養(yǎng)花嗎？（老師這是中國(guó)式德語(yǔ)，呵呵）
——生答
—— 你好，你是怎樣養(yǎng)花的？
——生答
——你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費(fèi)功夫了嗎？
——生答 （預(yù)設(shè)：在家里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。）
——（嗯，我要采訪一下我親愛的.房東太太，注意房東太太的表情哦）房東太太，你養(yǎng)花也是給別人看的吧?
——生答（正是這樣�。�
你剛才為什么笑了？（理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字）
——生答。（預(yù)設(shè)：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂地笑。）
�。�2）人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
�。ɡ斫狻澳腿藢の丁�，生活中有這樣 “人人為我，我為人人”的境界嗎？聯(lián)系生活舉例說明。）
師：是啊! “人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩(shī)人說的，“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個(gè)”——（春天）
3.小結(jié)：其實(shí)，不同的地域有著不同的民族風(fēng)情，不同的風(fēng)景也許就蘊(yùn)含著不一樣的特色。（你們從搜集到的異國(guó)美景圖中了解到什么樣的異國(guó)風(fēng)情了呢？指名說說）
五、借“書庫(kù)”，拓展延伸。
1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書（要想了更多的異國(guó)風(fēng)情，就去找找“異域風(fēng)情叢書”吧）
“異域風(fēng)情叢書”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識(shí)叢書。每一集以國(guó)家、地區(qū)或城市名稱為書名，詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源，內(nèi)容新穎獨(dú)特，信息豐富完整，文筆生動(dòng)流暢，圖文并茂。
2.師推薦閱讀《留德十年》
當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情，它就會(huì)變成一種永恒的美麗，永遠(yuǎn)定格在你的心中。
課文最后，作者說“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”。這夢(mèng)里會(huì)有什么呢？今天學(xué)習(xí)之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，（出示《留德十年》）《留德十年》記載了作者在德國(guó)十年來的點(diǎn)滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢(mèng)境里究竟有什么。
3.學(xué)生推薦閱讀并說明推薦理由。（鼓勵(lì)學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書籍）
結(jié)束語(yǔ)：書山有路勤為徑——學(xué)海無(wú)涯苦作舟
今天，我們一起學(xué)習(xí)了季羨林先生的（《自己的花是讓別人看的》），了解了德國(guó)（奇麗的風(fēng)景）和（奇特的風(fēng)情），即（人人為我，我為人人）的民族精神，學(xué)會(huì)了通過觀察加想象去寫景體現(xiàn)一個(gè)地方的民風(fēng)民俗。其實(shí)，這篇的構(gòu)篇很獨(dú)特，作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文，想去探究嗎？好，我們下節(jié)課再繼續(xù)探究。下課！
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