(薦)小學語文教案3篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學語文教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
教學目標：
知識、能力：
1、理解“瘋長”“光鮮紅潤”“仿佛胖娃娃的臉蛋”等詞句的意思，能用因果關系（含倒置）的關聯(lián)詞語，歸納相關內容；
2、指導依據(jù)提示語的提示有感情地朗讀課文。
過程、方法：
1、找出課文中“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等心理活動的詞語，聯(lián)系課文體會“我”當時的心情，并體會課文內在邏輯聯(lián)系；
2、通過應用鞏固抓關鍵詞和聯(lián)系上下文體會課文內容的學習方法；
3、在讀講中，學習運用正反法反復說明道理的方法。
態(tài)度、情感、價值觀：通過閱讀、理解、感悟，明白剪枝的學問的兩層含義：
（1）剪去無用的枝是為了來年結出更多更好的桃子；
�。�2）“減少”是為了“增加”的道理；
教學重點、難點：
1、剪枝的學問的第二層含義的體悟；
2、聯(lián)系課文內容，體會描寫心理變化的詞語，了解內在邏輯聯(lián)系及表現(xiàn)文章中心的作用。
教學過程：
一、復習導入，求得學問：
1、同學們，我們已經(jīng)初步學習了第26課《剪枝的學問》，認識了一位了不起的人，他就是——（王大伯），他是一位遠近聞名的——（種桃能手），他家樹上結的桃子——（總是那么大，那么甜。）
2、（打亂順序圖）看看這幾幅圖，排列的順序對嗎？（指名說）
應該怎么排呢？為什么？（出示正確順序和提示）表揚：真會觀察，善于思考這應該按什么順序排列的？
3、會用所給的提示，說說課文內容嗎？
評價：看來，一件事情的發(fā)展是有先后順序的，我們可以根據(jù)時間的變化來把事情敘述清楚。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來探討剪枝的學問。
4、打開語文書，課文中哪幾個自然段是講剪枝的？能找到嗎？（2-3）好，自由地讀一讀
直接寫剪枝有什么學問的句子有嗎？再讀讀2-3自然段，用筆畫出來。（指名讀 出示）誰來說？
5、這是王大伯說的一番話呀，你們懂嗎？用這樣的句子說一說。
�。ǔ鍪咎羁眨杭羧ィ撸撸撸撸撸咧l
留下＿＿＿＿＿＿枝條） 剪去就是“減少”（板書）
只有一種說法嗎？還有誰會說？
如果有學生光說粗壯的枝，引導：就是因為它長得粗壯嗎？是啊，剪去的是這些只吸收營養(yǎng)，不結果實的枝條。
相機理解“瘋長”：你懂嗎？對，一個勁地長枝長葉，這有什么不好？
引導：不懂沒關系，這是我們平時生活所不熟悉的，老師也是通過了解才知道的。（板書：養(yǎng)分）枝葉長那么密，那么嚴嚴實實，擠擠挨挨就怎么樣？太陽光？空氣流通？（板書：光照、通風）沒了光照、通風，就可能有——（蟲害 板書）
總結板書：是啊，有了瘋長的`枝，果實就不多不好了！
6、小結：王大伯的話告訴了我們有關剪枝的學問，咱們可要多讀讀，記住它。
記憶很講究方法，王大伯說了幾句話?(2句)
從正面說的是——（第一句），第二句從——（反面說）
掌握方法，看看誰能最先記住。
王大伯還說了什么？
出示：王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結桃子 ！”
誰會讀？
評：你看看王大伯怎么說的？你充滿信心了嗎？信心不夠，頂多五分信心！現(xiàn)在十分信心，現(xiàn)在是信心百倍！信心滿滿！
7、他這么有把握，到了春天就已經(jīng)看出來了！
引讀：（出示圖片）春天到了，我來到王大伯的桃園，那里桃花全都——（開了），仿佛片片——（紅云），濃郁的花香引來了——（無數(shù)的蜜蜂），它們歡天喜地地——（在花間飛舞）。
8、花開得這樣好，桃子一定差不了！快找找課文里的話。（指名讀，兩句話出示）
�。ㄕ堊x的人）能說說看你讀了這段話有什么感覺嗎？從哪里感覺到的？
體會詞語：“一棵棵、掛滿、一個個”
“光鮮紅潤”，見過光鮮紅潤的桃子嗎？（出示圖）能說說嗎？
評價：對，這就是抓關鍵詞體會課文內容。（還有其他感覺嗎？從哪里感覺到的？）
適時板書：多 大 好 甜
誰能通過朗讀，把這樣的體會表達出來嗎？
評：桃子不夠多！還太少，要能一眼看上去樹上就滿是桃子！桃子是多了，不誘人！現(xiàn)在我仿佛看見成片的桃子正向我們張開笑臉呢！
評：你看，朗讀是可以幫助我們體會課文內容還能給我們帶來樂趣。
9、（出示填空：結出＿＿＿＿＿＿果實）（出示填好空）你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
引導：剪枝是在減少，這兒桃子更多更好，這其實就是——（增加）板書
二、抓詞語，讀體會：
1、這篇課文還處處寫到了“我”，從王大伯剪枝開始，到春天里桃花盛開，再到夏天碩果累累，都寫了我的什么？默讀課文，思考思考（心理活動）
引導：若有說到動作、語言，每個部分都寫到了嗎？
請同學們把課文中描寫我心理活動的詞語圈出來。（指名說）
出示：滿懷好奇 著急 一臉疑惑 將信將疑（意思就是？）
盼望 又驚又喜
2、請同學們再讀讀這6個詞語所在的句子，聯(lián)系上下文，體會體會“我”的心理變化。想一想這些變化都是因為什么而發(fā)生的？
�。▽W生自由讀）
�。�1）在哪句話里出現(xiàn)了？（指名讀）
“滿懷好奇”什么？（指名說）
評價：能準確地聯(lián)系前面的課文來理解，真會學習！
�。ǔ鍪荆和醮蟛沁h近聞名的種桃能手，他家樹上結的桃子總是那么大，那么甜。）
請一位同學來讀讀這段話（指名）你還滿懷好奇什么？
能用這樣的方法來體會體會剩下的心理變化嗎？
�。�2）哪里說到了？（指名讀句子）“一臉疑惑”什么？（指名說）
�。ǔ鍪荆何抑钡貑枺骸巴醮蟛趺蠢玻扛蓡嵋堰@些好好的枝條剪掉呢？”）
這句話會讀好嗎？有一個詞提示我們可以怎么讀好這句話。（著急）誰來試試？
評：你是在心平氣和的說；你有疑問，但不著急；不僅著急，還在為王大伯擔心呢！
順水推舟：同學們，這些在“我”眼里好好的枝條，在王大伯眼里呢？（無用的）（標出來）你有什么想說的嗎？
（3）“將信將疑”怎么理解呢？
對什么是又相信又不相信？為什么相信？為什么懷疑？
�。�4）讀“盼望”一句話
引讀：看著滿樹的桃花——（我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。）
�。�5）又驚又喜表示驚和喜是并列的，“我”驚什么？喜什么？
引導：請大家再聯(lián)系前面的課文，王大伯開始是——剪枝，照理說枝都剪了，桃子結的地方就少了，可結果卻是——非但沒減少，反而增加了，而且還結得更好！驚訝不驚訝？
喜的是？（王大伯的話還真有道理，說得沒錯）
齊讀
3、收攏：你看，課文把“我”的心理變化寫的非常具體，從好奇、懷疑到半信半疑再到又驚又喜，這個過程就是隨著桃園的變化而變化，更是映襯了王大伯剪枝剪得有道理。
4、同學們，課文中的“我”明白了王大伯說話的道理，你能明白嗎？請用筆在課文后空白處寫寫你的感想或者你的收獲。
（出示關聯(lián)詞語“因為…所以…”“之所以…是因為…”）
全班交流：誰愿意和大家來一起分享？ 根據(jù)學生發(fā)言板書（多少 舍得）
小結：通過學生發(fā)言歸納：有的時候減少是為了收獲更多。
小學語文教案 篇2
教學內容：
小學語文教材第三冊P9294
教學目的：
1、認識8個生字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內容。
4、感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學難點重點：
重點：了解課文內容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
難點：感受人物內心喜怒哀樂的情感變化。
教時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目標
認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內容。
教具準備
生字卡片、圖片。
教學過程
一、導入新課：
同學們，看了這個題目你想到了什么？（學生質疑）
1、識字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。
3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會樂壞了扎風箏抓住幸福的意思，并認讀其中的生字。
4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學習抓、莓、吵三個聲字。讀準字音，理解字義。
5、重點分析壞、扎、抓、幸、福。
1、 指導寫字：重點指導幸、抓、祝、福。
幸：上下結構，右邊是土不是士
祝福：兩個字的左邊都是示補旁。不是衣補旁。
二、初讀課文，初步了解課文的.內容。
三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設計：
20 紙船和風箏
壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
小學語文教案 篇3
教學目標
1 運用學過的方法，自主學會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。
2 通過品詞析句，領悟課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
教學重難點
本課教學重點是抓住關鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美；難點是在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。
教學準備
教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶，有條件的可制作“樹林和鳥”的多媒體課件。
同學：搜集有關人與自然和諧相處的故事、資料。
課時布置
1~2課時。
教學過程
一、揭示課題，激情引入
1、 讀題。讀了課題，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）
2、 試著將課題中“、”換成恰當?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。
師小結激情：同學們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會有很多很多的收獲的。
二、初讀課文，自主識字
1、自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。
2、 分別以同桌、小組、全班交流檢查學習情況，注意及時提醒（重點交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。
如：“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區(qū)分；“幽”的筆順是“幽”，“黎”的下面是“水”的變寫，不要寫成“水”字，“翎”字第二筆的捺變成點，“喙”字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。
師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。
3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4、說說自身從這篇課文中了解到些什么，提出自身閱讀時遇到的問題。
5、 師生一起歸納小結，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標。
三、細讀探究，體會情感
1、 按自身喜歡的'方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自身認為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。
2、 全班交流。師生、生生與文本間互動。
引導同學找出俺的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個詞語，并用他們分別造句。
聯(lián)系上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會父親愛鳥，積累了許多經(jīng)驗。
詞語：上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子：“樹林里有不少鳥。”父親喃喃地說道。
“還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。（同學談到這句話時，教師引導同學上下文說說鳥有什么氣味？聯(lián)系生活實際說說你的體會）
“鳥要準備唱歌了�！备赣H和俺坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
父親對俺說：“鳥最快活的時刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
引導考慮：為什么此時父親也最快活？你從中知道了什么？
5、 分角色朗讀父親與“俺”的對話，在反復朗讀中想象意境，感受語言美，體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。
6、討論“俺真高興，父親不是獵人�！边@句話的意思。
教師啟發(fā)同學聯(lián)系課文內容想象：假如父親是獵人將會怎樣？從而體會這句話所表達的俺也愛鳥的思想感情。
再反復朗讀體會這句話。
四、朗讀品味
1、 師生一起小結全文。請同學談談學習這篇課文的收獲。
2、 分角色朗讀全文。
五、總結
學了這篇課文，俺們知道了人與自然的關系是非常密切，那么，生活中俺們應該怎么做呢？
六、拓展延伸
搜集有關人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開展以“人與自然”為主題的交流會。
附：板書設計
父親、樹林和鳥
父親 最喜歡幽深的樹林
快活的小鳥看到鳥多
聞到鳥味
聽到鳥唱 熱愛大自然 維護環(huán)境
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