語(yǔ)文教案精華[5篇]
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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語(yǔ)文教案 篇1
一、揭題激趣
1．談話：小朋友，我們天天讀書(shū)，你們知道讀書(shū)的好處嗎？
讀好課題。
2．質(zhì)疑：當(dāng)你第一次看到這個(gè)課題，你的腦子里跳出了哪些疑問(wèn)？
二、以問(wèn)題帶問(wèn)題，初解“刨根問(wèn)底”。
1.教你一招：讀課題，先提問(wèn)，帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，閱讀的效果會(huì)更好。課文中有一個(gè)小朋友，也跟我們一樣會(huì)提問(wèn)題，他的名字叫（川川）。他一連串提了哪些問(wèn)題呢？打開(kāi)課本，
�。�1）一邊默讀，一邊在川川提的問(wèn)題旁邊打上勾；遇到生字詞語(yǔ)多讀幾遍。（復(fù)習(xí)一下：怎么默讀）
�。�2）檢查字詞
�。�3）交流、匯報(bào)，讀好六個(gè)問(wèn)句，讀出疑問(wèn)的味道。（注意表情，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。）
2.一連串提了這么多問(wèn)題，你覺(jué)得川川是個(gè)怎樣的孩子？
課文中有一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容川川——“刨根問(wèn)底”（課件）
�。�1）猜一猜：什么意思？（無(wú)論遇到什么事都要問(wèn)個(gè)明白。）
（2）學(xué)習(xí)“刨”：這是一個(gè)（形聲字），左（聲）右（形），
a師強(qiáng)調(diào)：形聲字的聲旁表示讀音，形旁則跟意思有關(guān)。
b誰(shuí)能給“刨”編個(gè)字謎來(lái)記住它：包旁邊立著一把刀。（邊說(shuō)邊書(shū)空）
c順口溜回顧帶有“包”的形聲字。
三、以問(wèn)題帶答案，感知“根”和“底”：
1.問(wèn)題一、二：第四自然段。
�。�1）學(xué)習(xí)“巖”“冊(cè)”、“厚”
獨(dú)體字一般查起筆，有些常用的`獨(dú)體字，它本身就是部首，也可以查整個(gè)字，如“日”“月”這樣的字。
�。�2）“巖石就是書(shū)�。∧憧�，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”（課件）
a.為什么說(shuō)巖石是書(shū)？哪些方面很像？形狀、一層一層、厚厚
看來(lái)這是一個(gè)（比喻句），同時(shí)，還是一個(gè)（反問(wèn)句）
b.反問(wèn)句練習(xí)：課件
這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
意思是說(shuō)：這巖石一層一層的，。
c.鞏固練習(xí)：課件
小草從地下探出頭來(lái)，不就像春天的眉毛嗎？
改成：小草從地下探出頭來(lái)，
早開(kāi)的野花一朵兩朵，不就像？
改成：早開(kāi)的野花一朵兩朵，
教你一招：
同一個(gè)意思，可以用不同的句子說(shuō)（反問(wèn)句和陳述句）課件
2.巖石像一冊(cè)書(shū)，除了形狀像，還有什么像？（有文字、有畫(huà)）也就是川川提出的第三個(gè)一個(gè)問(wèn)題：有字嗎？課文哪一節(jié)告訴我們有字了？
�。�1）抽讀第六節(jié)，當(dāng)堂評(píng)價(jià)。
“有。你來(lái)看……雨痕；波痕；礦物。都是字呀！”
（2）學(xué)習(xí)生字“印” “痕”（注意前鼻音）
�。�3）巖石上的字指的是（）、（）和（）。
也可以這樣說(shuō)：（）、（）和（）都是巖石上的字。課件
還可以這樣說(shuō)：（）、（）和（），不就是？
（4）我們又發(fā)現(xiàn)了同一個(gè)意思，可以用不同的句子（變換詞序）課件
（5）如果說(shuō)雨點(diǎn)留下的腳印叫雨痕，波痕的足跡叫波痕，那么——練習(xí)說(shuō)：淚痕、疤痕、折痕。
5．問(wèn)題四：課文哪一節(jié)告訴我們有畫(huà)了？抽讀第八節(jié)
�。�1）“有……有……，還有……”
靈活運(yùn)用：（）、（）和（），不就是？
看來(lái)，我們小朋友都會(huì)舉一反三了哦。
�。�2）那第五個(gè)問(wèn)題這畫(huà)能說(shuō)明什么呢？抽讀第十節(jié)。這部分內(nèi)容有點(diǎn)難，而且也很有意思，不過(guò)還需要我們到課外查一些資料，所以我們要留到第二課時(shí)去解決。
四、推薦閱讀：
小朋友，大自然就是一本最大的書(shū)啊，這本書(shū)永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書(shū)中，你會(huì)汲取更多的科學(xué)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，享受到更多的樂(lè)趣。巖石這本書(shū)，小朋友現(xiàn)在還讀不懂。不光是你們，老師和在座的各位家長(zhǎng)也都讀不懂，只有地質(zhì)勘探隊(duì)的叔叔阿姨們能看懂。你們說(shuō)，要像他們一樣能看懂這樣的書(shū)，我們現(xiàn)在該做什么？
推薦閱讀：（課件）《自然百科全書(shū)》 推薦網(wǎng)站：中國(guó)地質(zhì)博物館（巖石館、礦物館、礦石館、化石館）
五、作業(yè)：
1.當(dāng)堂作業(yè)：
（1）書(shū)寫(xiě)本課帶有豎撇的字：課件：冊(cè)、鐵、質(zhì)、“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu),但“厚”字上下都沒(méi)有點(diǎn),而“底”字上下都有點(diǎn)。
�。�2）完成課堂本2、3
2.課外作業(yè)：搜集關(guān)于化石或礦石的資料。
反思：
在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，本人由于準(zhǔn)備得不夠充分，有很多需要改進(jìn)的地方，比如課堂中學(xué)生的書(shū)面練習(xí)時(shí)間不夠，課堂內(nèi)容安排不夠緊湊，重點(diǎn)不夠突出，課堂節(jié)奏顯得有些拖沓；朗讀的訓(xùn)練不夠充分，本文是以人物的對(duì)話為主要敘說(shuō)方式，朗讀的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上，所以應(yīng)該采取更多的朗讀方式進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于這一點(diǎn)明顯做得不夠，形式也比較單一，多是以齊讀、男女生對(duì)讀為主，評(píng)價(jià)方式也不夠吸引人，沒(méi)能引起學(xué)生濃厚的興趣，這些都是在本堂課上比較欠缺的，特別是因?yàn)闀r(shí)間的不夠，最后也沒(méi)來(lái)得及充分地進(jìn)行寫(xiě)字的指導(dǎo)，總覺(jué)得整堂課就是匆匆走個(gè)過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有很好地進(jìn)行字、詞、句和朗讀的訓(xùn)練。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1）體味紫羅蘭的心路歷程，品味主旨。
2）有感情地朗讀課文。
3體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)
重點(diǎn)：
分析紫羅蘭的形象，從其心路歷程上品味主旨。
方法：以讀代練，在充分的朗讀上品味內(nèi)涵
過(guò)程
一、激情導(dǎo)入：
如果立即做選擇，你愿意在寂寥的天幕中做醫(yī)科光芒四射但轉(zhuǎn)瞬即逝的流星，還是選擇做醫(yī)科如螢火蟲(chóng)般默默無(wú)聞的小星？（學(xué)生自由談）
你的選擇體現(xiàn)了生命的價(jià)值和人生的定位。（引入課題）
二、聽(tīng)錄音，找出本文最能代表紫羅蘭心聲的句子，并談?wù)勀銓?duì)原文的`理解。
三、為了這個(gè)追求，紫羅蘭的命運(yùn)可以分為三個(gè)過(guò)程。
�。ㄒ唬�、起初，字羅蘭對(duì)生活的態(tài)度是怎樣的？（從課文中的語(yǔ)句）
后來(lái)因何發(fā)生了變化。
思考：對(duì)紫羅蘭和玫瑰的描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？帶感情讀出來(lái)。
四、用自己的語(yǔ)言概括紫羅蘭命運(yùn)的第二階段（執(zhí)著追求）
對(duì)于紫羅蘭的想法，旁人是怎樣的態(tài)度？（玫瑰勸，造化威脅）
請(qǐng)學(xué)生帶感情、分角色朗讀這部分。
（學(xué)生評(píng)議分角色朗讀的情況）
師啟發(fā)：應(yīng)讀出怎樣的心理變化？
對(duì)于后文的結(jié)局此處有過(guò)暗示嗎？找出相關(guān)的句子。（體會(huì)伏筆的寫(xiě)作手法）
五、終于，紫羅蘭實(shí)現(xiàn)了愿望，由此她的命運(yùn)也進(jìn)入了第三階段，概括一下。
這個(gè)結(jié)局旁觀者的態(tài)度怎樣的？紫羅蘭的態(tài)度怎樣？
帶上感情朗讀紫羅蘭的心路歷程,找出自己最感動(dòng)的部分，寫(xiě)上旁批，讀給大家聽(tīng)。
�。儒憻捵x的能力，又加深對(duì)文章的理解）
六、深入分析主旨
1、作者對(duì)紫羅蘭的態(tài)度是褒還是貶
2、你對(duì)紫羅蘭這一形象有何看法？（允許學(xué)生暢談，言之有據(jù)即可。對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育）
七、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲：
八、強(qiáng)化練習(xí)作業(yè)：
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、了解課文內(nèi)容，根據(jù)批注，學(xué)會(huì)在閱讀中體會(huì)詞語(yǔ)的表情達(dá)意功能。
3、自主閱讀，學(xué)會(huì)批讀，會(huì)讀書(shū)。
4、體會(huì)課文字里行間表現(xiàn)出的“人獅情深”，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)大自然的情感。
5、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中了解奴隸安德洛斯的善良與勇敢，體會(huì)人與動(dòng)物之間的濃厚情感。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)旁注，體會(huì)人救獅子，獅子救人的兩個(gè)動(dòng)人場(chǎng)面，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)表達(dá)這兩個(gè)場(chǎng)面的動(dòng)人描寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、有關(guān)的掛圖或幻燈片或光碟等。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，查閱收集有關(guān)古羅馬、奴隸、斗獸方面的情況介紹。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、昨天，你們都收集到有關(guān)古羅馬、奴隸、斗獸的哪些情況？
抽生說(shuō)，從哪兒知道的？
2、師生共同交流查閱的有關(guān)奴隸、古羅馬的資料。
3、出示古羅馬斗獸場(chǎng)的光碟或掛圖，學(xué)生看畫(huà)面，師解說(shuō)：在古羅馬的`斗獸場(chǎng)上，一個(gè)手無(wú)寸鐵的奴隸面對(duì)一只兇猛的獅子，眼前一場(chǎng)血淋淋的慘劇就要發(fā)生，可是，奇跡發(fā)生了，獅子竟然溫順地舔著奴隸，全場(chǎng)歡聲雷動(dòng)�！杜`和獅子》反映的就是古羅馬發(fā)生的事情。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、認(rèn)識(shí)生字：（1）學(xué)生互助互學(xué)（強(qiáng)調(diào)“奴隸”的聲母）；
（2）交流檢查識(shí)字效果（重點(diǎn)指導(dǎo)“隸”、“德”的筆順筆畫(huà)）。
3、（出示詞語(yǔ)）這些詞語(yǔ)，你能讀嗎？自己大聲地讀一讀，把它讀正確。
4、多種方法調(diào)動(dòng)讀書(shū)，引導(dǎo)整體感知課文主要內(nèi)容。
5、這是一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)大家再看看課文，用比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
三、深入局部，品讀課文。
1、這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是哪一部份，用括號(hào)括出來(lái)，讀一讀。
2、把讓你感動(dòng)的句子讀給小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，交流你們的讀書(shū)體會(huì)。
3、全班交流并說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)）
4、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）出示安德洛斯給獅子包扎傷口的畫(huà)或幻燈片。
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段？
�。�3）從安德洛斯的行動(dòng)中，你體會(huì)到什么？（板：善良、勇敢……）把你的體會(huì)寫(xiě)在批注欄。
�。�4）我們還學(xué)過(guò)寫(xiě)人與動(dòng)物和睦相處的文章嗎？翻翻前面學(xué)過(guò)的課文《雪兒》，想想這兩篇課文有什么相同的地方？
�。�5）人與動(dòng)物都是有生命有感情的，應(yīng)該互相關(guān)愛(ài)和諧相處，你能通過(guò)朗讀來(lái)贊美這位關(guān)愛(ài)獅子的奴隸嗎？自己練一練。（抽讀、范讀、齊讀）
（6）過(guò)渡：同學(xué)們讀得非常動(dòng)情，我們仿佛看到了安德洛斯倚在獅子身邊，幸福生活的情景。安德洛斯的行動(dòng)深深地感動(dòng)著我們，故事還有哪些地方也讓我們深深地感動(dòng)呢？
5、學(xué)習(xí)第五自然段
�。�1）出示獅子趴在地上舔安德洛斯的畫(huà)或幻燈片。
（2）能把你們的感動(dòng)用朗讀告訴我嗎？自己練一練。
�。�3）誰(shuí)來(lái)讀？從他的朗讀中，你們聽(tīng)出了什么？（抽讀，評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，讀出獅子從咆哮到溫順，安德洛斯從絕望到激動(dòng)的動(dòng)人場(chǎng)面。找一找這之間的因果關(guān)系，體會(huì)其中的思想感情。）
�。�4）師范讀，生齊讀。
�。�5）師小結(jié)：多么可愛(ài)的獅子，多么可敬的獅子，它知恩圖報(bào)，用自己的行動(dòng)救下了安德洛斯。人與獅子之間（生接）——情深意重。板：知恩圖報(bào)，情深意重。
讓我們深情地一起讀�！坝^眾席上爆發(fā)出……”。
四、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、一個(gè)故事總是能帶給我們一些啟迪。今天，我們學(xué)習(xí)了《奴隸和獅子》，它給了我們什么樣的啟示呢？和同桌說(shuō)一說(shuō)。抽生說(shuō)。
2、你能說(shuō)一說(shuō)自己知道的人與動(dòng)物和諧相處的故事嗎？
3、課后閱讀老師提供的《奴隸英雄》。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生掌握這兩單元的生字詞，并能熟練地加以運(yùn)用和理解。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，加深對(duì)課文的感知，進(jìn)一步形成良好的積累。
3、通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)讓學(xué)生感知其中的方法，提高自己的認(rèn)識(shí)，形成一定的技能。
教學(xué)課時(shí)：
總共四教時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)：（總第—課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生掌握這兩單元的生字詞，并能熟練地加以運(yùn)用和理解。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，加深對(duì)課文的感知，進(jìn)一步形成良好的積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀，加深對(duì)課文的感知。
教學(xué)過(guò)程：
一、課文的感知
1、《黃河的主人》
�、�、有感情地讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是如何描寫(xiě)乘客和艄公的。
�、凇⒄f(shuō)一說(shuō)為什么把艄公稱(chēng)為黃河上的主人。
�、邸⒆⒁獗菊n對(duì)黃河水的描寫(xiě)。
2、《訪問(wèn)環(huán)保專(zhuān)家方博士》
�、�、讀課文，說(shuō)一說(shuō)地球上的江河湖海的水那么多，為什么還會(huì)缺水呢？
�、凇⒆⒁獗菊n的字音，要讀準(zhǔn)字音。
�、�、感知引號(hào)的用法。
3、《友誼的航程》
①、注意文中的過(guò)度句的作用。
�、凇⒆⒁庹n文寫(xiě)了哪兩方面的內(nèi)容。
�、�、體會(huì)軍艦的形象。
4、《清平樂(lè)村居》
①、邊背邊想著詞的畫(huà)面。
②、讓學(xué)生熟練地解釋文中的“相媚好”、“無(wú)賴(lài)”等詞語(yǔ)。
5、《林沖棒打洪教頭》
�、�、讀課文分別說(shuō)一說(shuō)林沖和洪教頭各有什么樣的性格特點(diǎn)，并找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
②、能準(zhǔn)確地復(fù)述打斗的場(chǎng)面。
二、體會(huì)擬人句的用法
1、說(shuō)一說(shuō)什么是擬人句，注意與比喻句的區(qū)別。（教師可舉例說(shuō)明這兩者的主要區(qū)別。）
2、讓學(xué)生分別造句。
3、總結(jié)，繼續(xù)教給方法。
三、把句子補(bǔ)充完整
1、出示例題：
�、�、今天的天可真冷啊，。
②、早晨的.霧可真大啊，。
2、感知做法
要注意切實(shí)寫(xiě)出具體的情況，一定要突出其中的大、冷等。
四、默寫(xiě)這兩單元的詞。
（略）
第三四課時(shí)教學(xué)：（總第—課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)一定的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)本單元的知識(shí)的理解與運(yùn)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的做題習(xí)慣與良好的方法。
3、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，及時(shí)給予糾正。及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知方法
教學(xué)過(guò)程：
一、成語(yǔ)填空
依（）附（）雄（）英（）首（）（）步
心（）膽（）談笑（）（）專(zhuān)心（）（）
驚浪（）（）萬(wàn)馬（）（）濁浪（）（）
●、針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要找出原因，加強(qiáng)鞏固，讓每個(gè)學(xué)生都能正確無(wú)誤掌握這一項(xiàng)。
二、詞語(yǔ)搭配
美麗的宮殿
壯麗的焰火
華麗的山川
瑰麗的風(fēng)景
認(rèn)真地請(qǐng)教
刻苦地幫助
虛心地勞動(dòng)
耐心地鍛煉
●、這道題關(guān)鍵是做完以后要再認(rèn)真地核對(duì)一下，試一下還能不能與其它進(jìn)行連接，最后確定正確的一項(xiàng)。
三、擬人句（仿照后一個(gè)造一句）
1、小鳥(niǎo)在枝頭嘰嘰喳喳地叫。小鳥(niǎo)在枝頭唱著歌。
2、巍巍群山蓋滿(mǎn)了白雪。巍巍群山披上的銀裝。
●、擬人句是直接把動(dòng)物或一些東西當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，使其具有人的思想，不要寫(xiě)成比喻句等等。
四、照樣子，寫(xiě)句子
例：海洋大得很，一眼望不到邊。
1、今天的雨下得很大。
2、市民廣場(chǎng)的人可真多啊。
3、漓江的水綠得很。
4、這輛賽車(chē)的速度很快。
●、有同學(xué)會(huì)“言過(guò)不其實(shí)”，如有同學(xué)會(huì)說(shuō)“把我的衣服都淋濕了”來(lái)形容雨大。
五、修改病句
1、小妹妹穿著一條精彩的花裙子。
2、夕陽(yáng)的余輝照耀著校園的每一個(gè)角落。
3、那榕樹(shù)像把大傘，覆蓋了太陽(yáng)。
4、他站在三十層高樓的平臺(tái)上，眺望著地面。
●、這些句子都是用詞不當(dāng)，讓學(xué)生仔細(xì)讀，先找出用錯(cuò)的詞，然后再進(jìn)行修改，最后再認(rèn)真地進(jìn)行檢查。
六、默寫(xiě)《清平樂(lè)村居》
●注意加強(qiáng)對(duì)一些難寫(xiě)的字的指導(dǎo)，讓學(xué)生能熟練地加以記憶。
語(yǔ)文教案 篇5
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們你們知道唐朝三大詩(shī)人是指誰(shuí)嗎？（白居易、李白、杜甫），那么有誰(shuí)愿意介紹介紹白居易這位大詩(shī)人？（白居易，唐代杰出詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。留下詩(shī)作近三千首。代表作品有：《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。）
長(zhǎng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。古人云：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間，他寫(xiě)下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。今天，就讓我們一起走進(jìn)白居易的《錢(qián)塘湖春行》，盡情欣賞錢(qián)塘湖的美麗景色。
請(qǐng)注意：錢(qián)塘湖是杭州西湖的別名。
二、讀課文，掃除生字詞
【導(dǎo)語(yǔ)】俗話說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟”，吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀一讀。（學(xué)生試讀）
同學(xué)們，讀書(shū)是有講究的，是有技巧的。譬如說(shuō)，誦讀古詩(shī)時(shí)：
友情提醒：（1）讀準(zhǔn)字音；（2）讀清節(jié)奏；（3）讀出韻味
下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀詩(shī)歌，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳。
現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下，看看我們畫(huà)出的節(jié)奏和韻腳是否正確，如果有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。
錢(qián)塘湖春行
（唐）白居易
孤山/寺北/賈亭西，（xi）水面/初平/云腳低。（di）
幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。（ni）
亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒(méi)馬蹄。（ti）
最?lèi)?ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。（di）
學(xué)生再次齊讀詩(shī)歌一遍
三、品味詩(shī)歌
1、精讀——理清游蹤
【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要理解詩(shī)文的內(nèi)容�，F(xiàn)在我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題�！拔挠形难�，詩(shī)有詩(shī)穴”。本文的文眼是什么？詩(shī)人說(shuō)“行”，行蹤是什么，你能找出依據(jù)嗎？
（從孤山的北面到湖東的白堤。）
2、題目中“春行”可見(jiàn)寫(xiě)的是春天的景色了，那是春天的哪個(gè)階段呢？是從哪些地方看出來(lái)的呢？
明確：寫(xiě)的是早春。從“早鶯、新燕、亂花、淺草”看出。
3、早春詩(shī)人來(lái)到錢(qián)塘湖觀景時(shí)所站之處在哪？
�。ü律剿卤辟Z亭西）
4、作者登上孤山寺背面賈亭西側(cè)的山上看到什么？
（湖水和浮云）
問(wèn)：“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象？（春水初生，湖面水位上升，與堤平。）為什么說(shuō)“云腳低”？（“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。）講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。整句之意是“水面開(kāi)始與湖堤一樣平了，低垂的浮云好像與湖水相連。”
這是春天湖面的特點(diǎn)（水云相映）這是詩(shī)人所見(jiàn)到的`春色景象（春水春云）
5、那么詩(shī)人除了見(jiàn)到“春水春云”外，還見(jiàn)到哪些景物？先在承接部分找找：（早鶯新燕）
同學(xué)們，鶯，燕多不多？（不多）你從哪可以看出來(lái)？（幾處、誰(shuí)家）“幾處早鶯”是說(shuō)“鶯不多”，“誰(shuí)家”猶言某家。（注意：這里不是“處處”、“家家”，范圍上是很大限制的，用語(yǔ)也極有分寸）
那么這些鶯，燕在干什么？（“爭(zhēng)暖樹(shù)”、“啄春泥”）
為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”。（從一個(gè)“暖”字來(lái)看，暖樹(shù)是向陽(yáng)的枝頭，黃鶯爭(zhēng)搶向陽(yáng)的枝頭，是因?yàn)榇汉幢M，它們還懼怕早春的寒意；）“啄春泥”，（“銜泥”是為了筑巢，個(gè)“春”字，說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟濕潤(rùn)，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)了。）
而“早”、“新”，這兩個(gè)字，寫(xiě)出了人們初見(jiàn)鶯燕的喜悅。早鶯出來(lái)了，新燕歸來(lái)了，人們仿佛帶著滿(mǎn)臉欣喜的神色，在用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接給人們捎來(lái)春的消息的使者。人們或許會(huì)想：連黃鶯、燕子都來(lái)了，身上厚重的棉衣應(yīng)該脫掉了，應(yīng)該像黃鶯、燕子一樣，歡暢地投入到大自然的懷抱中去。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事�！荒曛�(jì)在于春’”嘛！
小結(jié)：鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，有鶯有燕，真可謂是一副“鶯歌燕舞”圖，頷聯(lián)是寫(xiě)鳥(niǎo)
�、伞�(wèn)：第五、六句寫(xiě)了什么？（花草）為什么說(shuō)“亂花迷眼？（詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。）這樣寫(xiě)，跟詩(shī)題有關(guān)嗎？（暗切題中“行”字）淺草有什么用意？（草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切題中“行”字。）
教師：詩(shī)人在這用“亂花淺草“寫(xiě)西湖早春的景色，這也是詩(shī)人所見(jiàn)。
�、省�(wèn)：最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的？（用抒情方式）這兩句頗有韻味，能品味出來(lái)嗎？詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么？（在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開(kāi)頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最?lèi)?ài)”呢？到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。）
4、總結(jié)。
這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫(xiě)得好，才能見(jiàn)出騎馬游春的樂(lè)趣。但西湖面積太大，行程太長(zhǎng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫(xiě)——從孤山寺的北面寫(xiě)起，至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景；中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)；最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，這樣，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué)。
四、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，錢(qián)唐湖實(shí)在令人陶醉，令人向往，《白蛇傳》的動(dòng)人傳說(shuō)發(fā)生在這，白娘子與許仙千年等一回，一千年太久，只愿朝夕——但愿你們能早日有機(jī)會(huì)去領(lǐng)略一下如此仙境般的美景———杭州西湖！
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