小學語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的小學語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
一、學習目標：
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關系。
2、能留心觀察周圍事物，用數(shù)量詞填上相應的事物名稱。
3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。
4、正確、流利、有感情背兒歌。
二、教學重點:
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關系。
2、能留心觀察周圍事物，用數(shù)量詞填上相應的事物名稱。
三、教學用具：
電腦、課件。
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、我的發(fā)現(xiàn)
1、談話導入：同學們，還記得我嗎？這節(jié)課就讓陳老師跟你們一起走進語文園地五，相信你們到那里能學到許多有趣的知識。
2、首先，老師要考考你們的記憶：我們已經(jīng)掌握了哪些識字方法呢？（表揚）
3、那現(xiàn)在我們來看一看誰能從“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)了什么新的內(nèi)容。請同學們打開書本100頁，先自由讀讀“我的發(fā)現(xiàn)”中的'12個字。讀完請舉手。
�。ㄊ菊n件） 指名讀 （正音；注意后鼻韻母的字音） 齊讀
4、孩子們，你們知道嗎？這12個字里藏著秘密呢？聰明的小朋友一眼就看出來了。請你在小組內(nèi)把你的發(fā)現(xiàn)說給同學們聽。 （學生小組內(nèi)交流）
5、你們發(fā)現(xiàn)了什么？每組字有什么相同的地方？“對。每組字都有相同的偏旁。（師根據(jù)學生說的板書）
金字旁 與金屬有關
表義 衣字旁 與服裝、被子類有關
病字頭 與病痛有關
6、那說明了什么呢？（示課件：漢字的偏旁有表義的特點。）
7、你還能各寫出帶有這樣偏旁的字嗎？（生說，師板）
8、（示課件）大家再來看看這些生字，會認讀嗎？（指名讀、女生讀、男生讀、開火車讀）
9、會用這些字組詞嗎？（生口頭組詞）
10、示課件 齊讀生字詞。（表揚）
�。ǘ�、日積月累
1、我會填：
�。�1）、孩子們，你們知道什么是數(shù)量詞嗎？老師知道你們認識很多事物的，可是不知道你們會不會用數(shù)量詞說出來？（師：拿起一支筆問：這是什么？......）
�。�2）請你把你在教室的看到的東西用上數(shù)量詞說一說。
�。�3）、示課件兩張 老師再讓你們看看下列圖，看看你們會不會用上數(shù)量詞說出來。（生說，師打字）
�。�4）接下來請你們再看100頁最下面的”我會填“請你馬上填一填。（師巡視，再投影學生的作業(yè)訂正）
2、我會讀：
�。�1）、剛才你們認的、填的接下來，我們繼續(xù)往下學。
（2）、示課件 “我會讀”。 請同學們先自由讀，呆會我請一些同學讀，最后你們四組進行競賽讀。（注意）
�。�3）這里有兩個四字詞語，大家看看，你發(fā)現(xiàn)了什么形式？（生說師板示ABCC、AABB）
�。�4）、你能各說出這樣形式的詞嗎？（生說師板示）
�。�5）（有時間再齊讀一次）
（三）、讀讀背背：
1、孩子們，我們再來學習一首兒歌《走山路》這首兒歌是以繞口令的形式出現(xiàn)的。學完了這首兒歌后，我們來個比賽背誦，好嗎？
2、生：自由讀、指名讀，正音，齊讀
3、說說你讀懂了什么？看圖：小豬、小鹿為什么事急壞了？（生說）小組內(nèi)商量加動作讀，表演讀......
4、同桌讀，互背。 四組比賽背。
5、全課：老師想問問你，這節(jié)課，你學到了什么？（反饋本節(jié)課學到的知識）
小學語文教案 篇2
學習目標：
1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。
2、初步了解雨點兒的作用。
3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。
4、認識“點、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方”字。
教學重點和難點：理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。初步了解雨點兒的作用。
教學過程：
一、談話導入。
1、云媽媽有許多孩，它們子特別愛唱歌，你聽，這會它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它們是誰呀?
2、出示課題：雨點兒特別愛和小朋友交朋友，你來和它打個招呼吧!
指名讀、齊讀課題。
二、學習第一自然段。
1.小朋友真熱情，瞧，雨點兒來了。
.出示句子“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。請你讀一讀這一句話。
2.這句句子里有幾個詞語你能把它們讀好嗎?按順序出示“數(shù)不清、云彩、飄落”三個詞語，指名讀。
3.請小朋友再讀讀這句話，你讀懂了些什么?
4.理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。
�、贁�(shù)不清：說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
�、埏h落：慢慢輕輕地落下來。
5、看著雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。
自由練習，指名讀。
三、學習第2、3、4、5自然段。
(1)學習2、3、4自然段
1、數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中……(師朗讀并出示相關句子)
2、交流：你聽到了些什么呀?
3、小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢!你從哪里看出來的?
原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。
朗讀訓練：
�、傥沂切∮挈c，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我?(師生合作)
②小雨點想問大雨點什么呢?(指名說)原來小雨點也想知道大雨點要去哪里?
�、蹌倓偞笥挈c和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎?自由練習。
�、墁F(xiàn)在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎?同桌兩人試一試，指名對話。
(2)學習第6自然段
1、有花有草的地方
小雨點兒從云彩里飄落下來，到什么地方去了?
有花有草的地方在哪里呢?
小雨點來到有花有草的地方(師出示課件)，你看到了什么?
是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了�！弊屛覀円黄鹱x讀這個句子吧。
朗讀指導
2、沒有花沒有草的地方
大雨點兒到哪里去了?
哦，沒花沒草的地方好看嗎?大雨點為什么要去這種地方呢?
大雨點和小朋友想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發(fā)生了很大的變化，(出示課件)你們看到了什么?指名說。
3、雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎?
4、課間操：歌曲《小雨沙沙》
四、鞏固生字。
現(xiàn)在我們把課文里出現(xiàn)的生字寶寶復習一下。
1、卡片認讀。
2、生字板
3、雨點回云媽媽懷抱。
五、指導書寫。
1、學生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。了解生字的筆順。
2、指名書空。
3、教師范寫。
4、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢
教學過程：
一、設疑揭題
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《雨點兒》，齊讀課題。通過上節(jié)課的學習，你還有什么問題想問嗎?
預設：為什么叫他們雨點兒呀?雨點兒有什么作用呢?他們?nèi)ジ蓡崃税?為什么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯影?這是些怎么樣的雨點兒啊?
整理問題：這是怎么樣的雨點兒?雨點兒有什么作用?為什么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯?
二、理解課文，感悟課文
小朋友提的問題可真多，下面就請大家?guī)е@些問題，自由讀讀課文吧。
(一)自由讀課文，說說讀懂了什么?
根據(jù)學生所感悟的，隨機出現(xiàn)句子進行教學，在理解句子的同時解決學生所提的問題。
(二)深入理解，學習課文
[出示]：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
讀了這句話，你知道了什么?還有什么不明白的?
1、理解數(shù)不清，如學生說我知道雨點很多?師問你是怎么知道的?誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊?指名上臺畫，在請同學上臺畫……師問，這畫得完嗎?(畫不完)是啊，雨點多得數(shù)都(生齊說數(shù)不清)。
2、理解飄落
A你知道哪些東西是飄落下來的嗎?(雪花、樹葉、花瓣等)
B看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什么啊?體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說一句話，并引導學生說得更具體，加上什么時候，雪花從什么地方飄落下來。
C知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，(看課件)再來讀讀這句話，可以站著讀，也可以加動作，想怎么讀就怎么讀，最后齊讀。
課中操：課件出示小雨沙沙。
這么美的雨點兒，小朋友愿意來唱一唱嗎?跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什么啊?(作用)
那課文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢?請小朋友在課文中找一找。
[出示]不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的`花，綠的草。
A自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。這段話有幾句?
B選擇喜歡的句子，讀一讀。
C指名讀，體會更、不久、等詞的意思。
D讓學生看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。引導學生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。
機動：為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊?
演示出示一盆小花，讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒?他們能換嗎?你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢?(引導學生說出干旱的地區(qū)，沙漠地區(qū)那里需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。感受關心、友愛的情感)
(三)拓展
你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么?” 可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么?先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。
小學語文教案 篇3
學習目標：
1、能借助《新華字典》，讀準加點字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。
2、學會通過中心句的理解來閱讀、感悟段落的內(nèi)容。
3、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。
4、體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。
學習重點：
了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。
學習重點：
體會龍作為圖騰這一藝術形象的形成過程及象征意義。
學習時間：
1課時
一、 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
1、展示龍的圖片，感知龍的藝術形象。
2、過渡：剛才我們聽了歌曲，看了圖片。今天我們就來學習關于龍的一篇課文——《中華第一龍》。
二、自學課文，初步感知
1、出示課件，交代閱讀提示：
(1)、借助字典，讀準下列詞語中的帶點字的讀音。
濮陽 粗獷 蜥蜴 游弋 房椽 舉世矚目
(2)、“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有什么特點?
(3)、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術形象中體會到了什么?
(4)、用“詞語”或“短句”概括每個自然段的意思。
2、學生自主合作學習10分鐘。
三、檢查自學，匯報交流
1、交流讀準字音的學習情況：
濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目
補充：砌成、鷹爪、抒發(fā)、發(fā)掘、連綿、驚濤駭浪
2、指名分節(jié)朗讀課文，相機正音并且概括每個自然段的意思。
3、交流問題：
(1)、“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有什么特點?
(2)、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術形象中體會到了什么?(首先解釋“圖騰”，然后交流體會。)
四、深入學習，探究精髓
(一)、導讀第4自然段，深挖細究
1、自由朗讀，思考問題：
這段話運用了什么修辭手法?(比喻、排比)從哪里可以看出來?[課件出示語句]
于是，我們的祖先便希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥兒一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，向馬一樣可以飛快奔跑……
探討我們的祖先為什么這樣想象。
2、探究兩個問題，模仿句式說話。
問題：(1)、省略號什么意思?
(2)、什么是萬能之獸、萬能之神?
句式訓練：
選用“駱頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳……”，說說我們的祖先為什么這樣想象。
3、有感情地齊讀第4自然段。
(二)、品讀第5自然段，深入體會
1、指名朗讀，思考問題：
龍在我們民族的心目中是怎么樣的?具體表現(xiàn)在什么地方?
2、匯報交流：
議點：裝飾(吉祥、神圣)、舞龍(喜慶、力量)、“龍”詞(贊頌、祝福)、歌詞(抒情、謳歌)
五、總結課文，拓展延伸
1、 提煉“龍”的精神是什么?
2、 把課文中帶龍的詞語抄下來，再寫幾個帶龍的詞語。
《中華第一龍》教學反思
在教學《中華第一龍》時，我通過課內(nèi)感受龍形象，挖掘出學生內(nèi)心潛在有龍形象。在讓學生對“龍文化”有興趣之后，再將這個與龍有關的主題拋給學生，以“了解龍的起源，走進龍文化，感受龍藝術，弘揚龍精神”為主題線索，運用豐富多彩的活動形式，引領學生追尋龍的蹤跡，進入遠古的歷史和龍的世界，去了解、探索龍的奧秘，從而讓學生更為關注我們身邊的龍文化，使學生在實踐的過程中，能夠汲取中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀精華，摒棄其有悖于現(xiàn)代文明的隋性成分，從而秉賦和煥發(fā)龍的奮發(fā)向上的精神，培養(yǎng)他們民族自豪感，積極地為弘揚龍的精神而奮發(fā)努力�？梢哉f，這節(jié)課只是龍文化研究的一個開端。第一題，借助字典，讀準加點字的讀音。這一題，既是為了讀準一些生字的字音，更是為了復習。對不認識的字，要用部首查字法來查，而《養(yǎng)花》一文要查的都是認識的字，可用音序查字法。這就復習了的兩種主要方法。 “濮”“獷”“蜥”“椽”“矚”要查的部首很明顯，讀音分別是pú、guǎng、xī、chuán、zhǔ�！斑笔仟汅w字，查“弋”部，讀音是yì。第二題，“中華第一龍馬精神馬精神”指的是哪一條龍?它有哪些特點? “中華第一龍馬精神馬精神”指的是河南濮陽一座五千年前原始社會的`墓葬中發(fā)掘出來的那條龍。這條龍的特點是：用貝殼砌成，造型粗獷，樣子像蜥蜴。第三題，龍這種藝術形象是怎樣形成的?你從這一藝術形象中體會到了什么?龍這種藝術形象是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。文章的第4自然段具體講了我們的祖先創(chuàng)造這一藝術形象的過程。學生可在理解的基礎上用自己的話說一說。從龍這一藝術形象，可以體會到我們祖先的想象力和創(chuàng)造精神，體會到我們祖先的理想和希望，體會到中華民族歷史悠久、文化燦爛。學生可聯(lián)系課文說說自己的體會。第四題，抄寫課文中帶“龍”字的詞語，再寫出幾個帶“龍”字的詞語。課文中帶“龍”字的詞語有：望子成龍、生龍活虎、龍騰虎躍、龍鳳呈祥、巨龍騰飛。帶“龍”字的詞語還有很多，如，盤龍臥虎、虎踞龍盤、龍?zhí)痘⒀�、龍馬精神、車水馬龍、龍飛鳳舞、畫龍點晴。通過個人思考，再互相交流，就可以豐富學生的詞匯積累。
小學語文教案 篇4
綜合課
1、會本課9個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
3、分角色朗讀課文。
學會生字、指導寫字
觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
小組合作
課件 生字卡片
三課時
第一課時
一、啟發(fā)談話，引入課題。
同學們，你們認識青蛙嗎？（生：認識�。┠谴蠹乙捕贾牢覀兊呐笥讶绨春脡膩矸挚煞譃楹门笥押蛪呐笥�。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎？那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的.？它又是怎樣長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學了今天這一篇課文大家就知道了。
�。ò鍟n題）
二、初識圖意。
1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？（幻燈出示第一幅插圖）（生答）
2、逐圖出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。
3、提問： 大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？（生述）
4、小結：
請同學們仔細觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現(xiàn)了哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最后變成什么了？（生述）
三、借助拼音，初讀課文。
�。薄⒆暂p聲朗讀課文。
思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？
２、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）
３、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。（師：敘述部分；小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學生分別扮演。）
四、學習第一自然段。
１、學習第一自然段，看第一幅圖。
提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。
提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。
指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？（師指導生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）
�。�、指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。
�。场⒅笇Ю首x第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、課堂作業(yè)：
完成課后作業(yè)第二題（1）小題
第二課時
一、圖文對照，學習第二段。
1、看第二幅圖，提問：現(xiàn)在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？
2、讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。
3、再讀（指名個別讀）
4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。
述：因為小蝌蚪們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，于是想到自己也該有媽媽，但又不知媽媽長得怎么樣，所以就游過去問。
述：正面向前叫“迎”。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發(fā)現(xiàn)自己——小蝌蚪。
5、鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點呢？
6、指導朗讀第二自然段。（“我們的”“哪兒”要讀重音；鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。）
二、看圖，學習第三、四、五自然段。
1、看圖，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化？
生讀第三自然段。
2、學生回答，師板書。
3、小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導學生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。）
4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點是什么？（讓學生劃出文中語句并讀一讀）
5、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。
6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導生邊讀邊看圖，思考：
小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）
小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰呢？它們是怎么認出來的？
�。ㄉ�(lián)系圖及有關句子回答：回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的特征，還有前面鯉魚媽媽講的“四條腿，寬嘴巴”，小蝌蚪了解媽媽的特征全面了，也就可以找到媽媽了。）
7、你從第四段中知道了什么？先讀再說。（自由讀后再指導學生說出段意）
“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個“已經(jīng)”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）
8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友）我們們應該怎樣對等青蛙呢？（生：我們要保護好我們的好朋友——青蛙）
三、鞏固練習。
1、有感情地分角色朗讀全文。
2、完成課后第一道題。
3、完成課后第三道題。
第三課時
一、復習：
1、分角色看圖朗讀課文。
2、引導學生，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。
�。ù竽X袋、長尾巴——長出兩條后
腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）
3、指導完成課后第二題。
二、指導有感情地分組朗讀課文。
三、識記生字，分析字形，指導書寫。
1、觀看生字表教學錄像帶，激發(fā)學生興趣。
2、指導學習生字。
3、難寫、易錯字形分析：
塘：共13畫，第八畫右邊要出頭，第10筆一豎上下都要出頭，左邊是“ ”。
迎：半包圍結構，里面的“ ”不要多寫一撇。書空。
龜：共7筆，上邊是“ ”，下邊是“ ”不是“電”。書空。
裳：共14畫，下邊是“衣”。
鼓：右邊是“支”不是“ ”也不是“ ”，本課是“凸起”的意思。
4、運用測試及書寫。（師巡視指導并及時對學生進行表揚）
四、總結課堂。
板書設計:
34、小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪 問鯉魚阿姨 錯把烏龜當媽媽 找到媽媽（青蛙）
大大的腦袋
黑灰色的身子 長出后腿 長出前腿 尾巴不見了（變成了青蛙）
長長的尾巴
教后記：[ 內(nèi) 容 結 束 ]
小學語文教案 篇5
[內(nèi)容簡析]
這是拼音教學結束后的第一篇課文。課文只有三句話，形象地比喻星星是夜空的花朵，焰火是節(jié)日的花朵，少年兒童是祖國的花朵。課文插圖形象，富有童趣。課后練習旨在引導學生讀書、朗讀和背誦，讓學生在涂花朵的顏色中滲透自我評價，在采摘詞語中積累詞語，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
[設計理念]
充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生自主讀書，著力培養(yǎng)學生愛讀書的習慣。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讓學生享受朗讀的樂趣。
[教學目標]
1、借助拼音正確、流利地朗讀課文，能背誦課文。
2、會認“花、朵”等七個生字，會寫“火”字。
3、能結合生活實際，感受生活的美好。
[重點難點]
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、“火”字的.書寫。
[教具準備]幾種常見花朵的掛圖；布滿星星的夜空和焰火的掛圖；生字、詞語卡片。
[教學時間]一課時
[教學流程]
一、情景引入，激發(fā)興趣
1、出示各種花朵掛圖，說出花朵的名稱，說說這些花美在哪里。（可從顏色、形狀方面說。)
2、你們還見過哪些花朵？說出來與大家分享一下。
3、告訴學生：這節(jié)課老師帶你們?nèi)フJ識三種特殊的花朵。揭示課題（板書：1 花朵）。
二、自主認讀，讀準字音
1、借助拼音，自由讀課文。不會讀的字停下來，借助拼音多讀幾遍。
2、小組或同桌之間互相讀，互相糾正讀音。
3、指名讀課文，師生共同正音。
4、去掉拼音讀課文，把課文讀正確。
5、用自己喜歡的方式讀課文，看誰把課文讀得正確、讀得流利。
三、指導背誦，朗讀感悟..
1、聽課文錄音，跟著錄音朗讀課文。
2、自由朗讀課文，看誰讀得好。
3、再讀課文，說說課文共有幾句話？你是怎樣知道的？（認識逗號。跟老師書寫，告訴學生，逗號是在句子中間的停頓。認識句號。讓學生知道：一個句子完整了，就有句號。一個句號，就是一句話。）
4、分組朗讀句子（一組讀一句）。
5、指導朗讀，體會第一句。（小黑板出示句子。）
（1）指名讀句子，邊讀邊想：你們見過晚上的天空嗎？是什么樣的？（先閉目想想夜空的景象，再和自己的同伴說一說。）
�。�2）出示夜空的掛圖，討論：為什么說星星是夜空的花朵？
�。�3）你覺得有星星的夜空美嗎？你能不能把這種美的感受讀出來？（自由讀→指名讀后評議：感覺到夜空美了嗎？→齊讀。）
6、自學第二句。（出示第二句。）
�。�1）提出學習要求：①把句子讀正確流利。②想想焰火是怎樣的。③你知道哪些節(jié)日燃放焰火（或煙花）？
�。�2）檢查自學、互相交流。
（3）看到節(jié)日里燃放的煙花，你的心情是怎樣的？能不能用高興的語氣把句子讀出來？（指導朗讀第二句。）
7、朗讀體會第三句。（出示句子。）
�。�1）齊讀句子，為什么說我們是祖國的花朵？
�。�2）討論剛才提出的問題。（因為我們是在祖國關懷、培育下成長，是祖國的未來的建設者，所以說我們是祖國的花朵。）
�。�3）我們能在祖國的關懷下健康成長，我們是多么幸福呀。齊讀句子，讀出幸福和自豪感。
8、指導背誦課文。
(1) 師生合作讀課文。（師：星星。生：是夜空的花朵。）
�。�2）小組同學互相背誦。
�。�3）會背誦的同學，把課后第一題的花涂上紅色。
四、指導書寫，學會“火”字
1、教師在田字格中寫“火”字，并邊示范邊說筆順。
2、觀察、說說“火”字在田字格中的筆畫位置。
3、指導學生在田字格中練習描紅、書寫，看誰寫得美。
五、作業(yè)
把課文背誦給家長聽。
小學語文教案 篇6
知識目標：
1、正確認讀“蕊，陳”，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解小螞蟻進入書本后發(fā)生的有趣的事。 能力目標 創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的想象，通過指導角色朗讀和童話表演的方式，使學生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。
情感目標：
感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學生對中國文字的喜 愛之情。
教學重點：
體會小螞蟻住進書本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化。
教學難點：
感受童話神奇的魅力，感受語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。
教法學法：
童年是一個多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學生經(jīng)過三年的語文學習，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟，學習的熱情一定很高。在教學本課時，我準備采用“教為主導，學為主體”的策略。
教法：這一課，鑒于三年級學生和童話的特點，主要采用閱讀法，讓學生熟讀課文來掌握故事的主要內(nèi)容;另外用對話法，直觀教學法，啟發(fā)式教學法，引導學生把握文章的中心，并進行說話和寫話訓練。
學法：主要采取自主學習，合作探究的方式，激發(fā)他們的學習熱情，引導學生深入到文本中去。
教學過程：
1、揭示課題，導入新課 這篇文章的導入，我打算直接從題目入手，先展示課件，讓學生邊看課件上生動的畫面邊猜想：看到這個題目，看到這只可愛的小螞蟻，你想知道什么呢?以此來激發(fā)學生表達的欲望。
【設計理念：這種以課題導入的方法，可以引發(fā)學生讀書的欲望，使學生快速進入童話世界】
2、介紹作者 通過課件展示王一梅的圖片及主要代表作。這樣一方面可以讓學生記住作者的名字，了解必備的文學常識;另一方面，通過作家作品的介紹，為學生課外閱讀提供了選擇的.依據(jù)。
3、自讀課文，初步感知
�、� 讓學生聽課文的錄音，了解課文主要內(nèi)容。準確標注生字詞的讀音。
② 學生自由讀課文，邊讀邊圈生字。
�、� 通過出示課件，檢查學生生字詞的自學情況。
�、�、提問：讀了這篇課文后，你知道發(fā)生了一件什么事嗎?
【設計理念：前三問可以提高學生自學生字詞的能力，檢查朗讀情況，掃清字詞障礙;第四問，讓學生總結課文大意，培養(yǎng)學生從整體上把握課文內(nèi)容的能力】
4、走進童話，領略神奇
�、� 小螞蟻是如何走進書本的?
② 小螞蟻在書中安家落戶后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?
③ 會走路的字讓舊書發(fā)生了怎樣的變化?
【設計理念：這三個問題圍繞中心，層層遞進，讓學生逐步理解書由靜到動變化的原因，內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化原因。讓童話故事中小螞蟻和字的形象、語言、情感深深的印入孩子心中，并讓他們感受其所帶來的影響和快樂，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造欲望�！�
5、課文小結：在我們的生活、學習中發(fā)生在身邊的每一件小事，只要注意觀察，都能變成新的事物、新的樂趣，就像書中的小螞蟻和“字”，讓我們看到了生活的另一種面貌，看到了一成不變的字組成的句子之外的無邊無際的快樂。
6、放飛想象，練筆創(chuàng)作 你是否喜歡書本里的小螞蟻，你想對它說些什么呢?
【設計理念;：通過這樣的訓練，來激發(fā)學生用自己的頭腦去思考問題，用自己的語言去表達事情，從而讓學生更深刻的理解文章。】
小學語文教案 篇7
〔解題〕
這是一篇感人至深的故事，作者為川端康成。故事發(fā)生在從神戶港開往北海道的輪船上。一位貴夫人要領養(yǎng)一對窮夫妻的孩子，并答應給一筆可觀的酬謝。初始，為生活所迫的窮人把大兒子交給貴夫人領養(yǎng)。后來又三次反悔。最后一個孩子也沒放手。貴夫人也被感動了，把那筆酬金送給他們作為做生意的本錢。故事詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無比珍貴的親情與關愛他人的品格。
〔結構分析〕
故事共１９個自然段，依發(fā)生、發(fā)展與結局可分三部分。
第一部分（第１～７自然段），講貴夫人要領養(yǎng)窮人的孩子。先交代故事的主人公———貴夫人與窮人。貴夫人很富有，但卻無子嗣；窮人很窮困，卻有４個兒女。貴夫人產(chǎn)生領養(yǎng)窮人的一個孩子的念頭，窮人答應了。這是故事的發(fā)生。
第二部分（第８～１８自然段），講窮人一開始答應了貴夫人領養(yǎng)孩子的要求，后來卻反悔的過程。窮人先把大兒子送給貴夫人，繼而用二兒子換回大兒子，接著用小女兒換回二兒子，最后把小女兒領回，決定一個孩子也不放手了，退還酬金。這部分生動地描述了窮人在獲得金錢與保持親情之間的矛盾心理。這是故事的發(fā)展。
第三部分（第１９自然段），寫了窮人夫婦最后的決定，一個孩子也不送人。貴夫人也深受感動，把酬金送給窮人當做做生意的本錢。這是故事的結局。
〔語意理解〕
“輪船從神戶開往北海道�！�
“神戶”，日本第二大港（次于橫濱）和最大的工業(yè)中心之一�！氨焙５馈�，日本的一級行政區(qū)和第二大島。從神戶到北海道直線距離約長１０００千米以上，從海路乘船更遠，需幾天時間。因時間很長，本故事反復曲折的情節(jié)才能展開。
“當船駛出瀨戶內(nèi)海時，聚集在甲板上的人群中，有位衣著華麗、年近40歲、氣質(zhì)高雅的貴夫人格外引人注目。有一個老女傭和一個侍女陪伴在她身邊�！�
“瀨戶內(nèi)�！�，日本本州、四國、九州三島間的內(nèi)海。與太平洋和對馬海峽相通。它是日本近海航運的要沖。神戶是瀨戶內(nèi)海北岸的港市。從神戶到北海道須先駛出瀨戶內(nèi)海。“甲板”，輪船上分隔上下各層的板，本文指船最上面的一層板。乘客可以在上面觀望、散步或作其他活動�！叭A麗”，美麗而有光彩。“衣著華麗”，本文指貴夫人的穿戴漂亮、貴重。“氣質(zhì)”，指一個人相對穩(wěn)定的個性特征，如活潑、直爽、沉靜、浮躁等�！案哐拧保呱�，不粗俗�！白⒛俊保岩暰�集中在一點上。“女傭”，女仆人�！笆膛保绣X人家雇用來使喚的年輕婦女�！芭畟颉焙汀笆膛倍际怯绣X人雇用的做服務性工作的人。這兩句描繪出一個十分富有、頗有教養(yǎng)的貴夫人，這為下文迫切要領養(yǎng)子提供了條件。“年近４０歲”仍無子嗣，才知道自己不可能生兒育女，只能領養(yǎng)；十分富有，才領養(yǎng)得起；“氣質(zhì)高雅”，才知書達理，才可能有后來的對窮人關愛的行為。
“父親抽泣地說：‘對不起。昨晚我們一夜沒合眼，女兒太小了，真舍不得她。把不懂事的`孩子送給別人，我們做父母的心太狠了。我們愿意把錢還給您，請您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……’”
在送養(yǎng)孩子這件事上，窮夫妻前后三次反悔。每次反悔都找出了不同的理由，這段話是第三次反悔時父親陳述的理由與解決辦法。第１句是表示歉意，反映父親很有禮貌。第２句解釋領回小女兒的理由：孩子太小，舍不得。第３句進一步說明，把不懂事的孩子送給別人，表現(xiàn)出做父母的心太狠了，這是用批評自己的方式表達不忍割舍親骨肉的情感。第４句提出解決辦法：退還酬金，領回孩子，即解除領養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合同。第５句表白不送養(yǎng)孩子的決心，寧肯一起餓死，也不送養(yǎng)孩子。經(jīng)過三次反復，這對夫妻終于明白了，送養(yǎng)孩子，表面看似乎減輕了經(jīng)濟負擔，得到了金錢，但卻背上了“情債”，父母的良心將一輩子受到譴責。得到一筆大酬金，可以生活一段時日，但這是以父母永遠心痛為代價的�！耙灰箾]合眼”，足見他們對這件事經(jīng)過了反復思考，權衡利弊，認識到送走孩子，得到酬金，這簡直是一筆可恥的交易。所以最后選擇了全家生死永遠在一起，這樣雖苦猶樂，生活重壓遠不如精神重壓可怕……這段話揭示了故事主題的一個方面：贊美了父母對子女的愛。
“都是我不好。我雖然沒有孩子，可理解做父母的心。我真羨慕你們。孩子應該還給你們，可這錢要請你們收下，這是對你們父母心的酬謝，當做你們在北海道做生意的本錢吧！”
這段貴夫人對窮夫妻說的話，宣布了對領養(yǎng)孩子與送養(yǎng)孩子事件的最終解決辦法。貴夫人自我檢討，不該引發(fā)這件令人傷心的事。接著闡明對父母憐愛子女的理解。再接著贊揚父母那博大、深沉的親子之情。最后提出具體解決辦法：退回孩子，酬金照舊留下。貴夫人的解決辦法，表達了她對窮人的關愛。當然這也是在窮父母的濃重親情的感召下產(chǎn)生的結果。實質(zhì)上是借貴夫人之口說出了世上稍有同情心的人對這件事的態(tài)度，也表明了作者對這件事的處理態(tài)態(tài)度———出現(xiàn)了一個皆大歡喜的結局。同時也揭示了故事主題的另一方面：關愛他人是高尚的品格。
〔寫作特點〕
�。保宋飳υ挼谋憩F(xiàn)力。
本文大量地記敘的人物對話，起到了表達人物情感，推動事件矛盾沖突發(fā)展及揭示主題思想的作用。本文沒有大量鋪展事件的發(fā)展過程，也不去寫人物的內(nèi)心與行動，而是著力記敘了人物的語言，用人物的語言來反映人物心理，揭示故事主題。作者寫了老傭人與窮人的對話，既簡要地介紹了窮人與貴夫人兩個家庭的家境，又議定了領養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合約。以后寫窮夫妻三次反悔的過程，也都憑借對話。特別是最后兩段對話，在情節(jié)發(fā)展上交代了事件的結局，主人公在金錢與親情權衡的最后選擇，有力地表現(xiàn)了文章贊美親情重于金錢這一主題。
�。玻咽录i定在特定的時空中。
故事發(fā)生的場所是特定的———輪船上。議定領養(yǎng)關系是在船的甲板上，以后送大兒子、換大兒子、換二兒子、領回女兒都在貴夫人的客艙里。故事的時間是特定的———乘船的幾天中，第一天議定領養(yǎng)與送養(yǎng)的關系，送大兒子給貴夫人；第二天清晨，用二兒子換大兒子；第二天傍晚，用小女兒換二兒子；第三天上午領回小女兒。在這個特定的空間中，在這么短暫的時間內(nèi)，發(fā)生了這么一件震憾人心的事情，這些巧妙的安排，足見作者概括生活組織材料的功力。
〔教學目標〕
１．通過閱讀課文使學生認識到父母愛孩子是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。
�。玻_、流利、有感情朗讀課文。
３．體會文中父母對孩子愛的情感。
�。矗J識４個生字。
〔教學重點、難點〕
理解當有人要領養(yǎng)窮夫妻的孩子時，他們內(nèi)心的痛苦。他們同意領養(yǎng)出于被貧窮逼得不得已，并不是不愛孩子。
〔教學準備〕
多媒體課件或掛圖。
〔教學時間〕
建議本課教學２課時。
〔操作要點〕
建議本課采用默讀體會、對話朗讀或感情朗讀的方法進行、要以讀促理解。
１．導入新課。
可以讓學生簡單說一說父母對自己的愛或你心中的父母是怎樣關心你的情況，然后引導學生讀課文。
�。玻x課文，感知課文的內(nèi)容。
要讓學生充分默讀，全面把握課文內(nèi)容，在此基礎上概括一下課文的主要內(nèi)容，或用自己的話講講這個故事，也可以說一說讀完這篇文章的體會。
�。常倌x或自由讀文，討論匯報。
在整體感知的基礎上，讓學生進一步讀課文，引導學生理解以下問題：一是這對窮夫妻起初為什么忍心把孩子送給貴夫人，是他們不愛孩子嗎？是冷酷嗎？不是。是為貧困生活所迫，不得已而為之。二是這對夫妻幾次調(diào)換送人的孩子，說明了什么？最后又停止了這種做法，說出了“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……”又說明了什么？圍繞這兩個問題，讓學生理解窮夫妻的做法是不得已，他們還是愛孩子的，送出哪一個也舍不得。所以最終選擇了不送走，一起受窮。
對故事中的貴夫人也應該全面評價，她開始想領養(yǎng)孩子，是出于富人的自私，認為有錢沒有辦不成的事。經(jīng)過與窮夫妻打交道，最后也被他們的父母心打動、受到了教育，轉(zhuǎn)變了態(tài)度，對窮夫妻給以資助。她的做法也可看做是許多人（也包括作者）對窮夫妻愛子之心的認可和贊許。對以上問題的理解可以小組討論后匯報。
４．擴展延伸。
說一說父母對你的愛，要舉出具體的事例，有能力的同學可以寫一寫。
資料
〔川端康成〕１８９９年生，大阪人。１９２４年東京帝國大學國文科畢業(yè)，同年創(chuàng)辦《文藝時代》。
川端康成是新感覺派、唯美主義的作家。他寫了１００多篇短篇小說及大量隨筆和文藝評論。他的作品充滿了濃厚的日本民族氣息，貫穿著日本古典文學的纖細、感傷的情調(diào)和東方佛教的虛無色彩。他以豐富的感情、敏銳的感覺和高超的藝術技巧表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心世界，他的代表作有《伊豆的舞女》《淺草紅團》系列、《山之音》等。１９６８年，他因《雪國》《古都》《千鶴》三部代表作榮獲諾貝爾文學獎，成為繼泰戈爾之后，第二位獲諾貝爾獎的亞洲人。１９７２年，川端康成逝世，終年７３歲。
小學語文教案 篇8
設計理念：
語文是實踐性很強的學科，注重情感熏陶、注重體驗感悟是語文學科的特點。本篇課文的教學讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領略人物的形象與品質(zhì)并通過讀把體驗到的特點展現(xiàn)出來；以了解藺相如為切入點，重點研讀這個關鍵人物，正是教學中“牽一發(fā)而動全身”的問題，在讀中悟，悟后讀，“讀”“悟”相輔相成，讓學生在興趣盎然的讀、悟中領略人物形象。
教學目標：
1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2．流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，領悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
教學重點：讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領略藺相如的形象與品質(zhì)。
教學難點：把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復雜的因果關系。
課時安排：2課時
課前準備：
1．學生搜集一些歷史故事。
2．把相關的句子制作成課件。
教學設計：
第一課時
一、談話導入，激發(fā)學生對歷史故事的興趣
1．同學們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。
�。▽W生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學生的談話適當?shù)募钆c點評。）
[學生進入高年級，已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發(fā)學生對遠離我們現(xiàn)實生活的歷史人物的興趣。]
2．今天我們要學習的就是一篇歷史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》改寫的。
3．板書課題。
4. 同學們已預習過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應該是什么意思?對于題目你是如何理解的？
�。ā皩ⅰ敝复髮④娏H，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）
二、初讀課文，理清脈絡
1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請同學們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。
2、討論交流：
本文講了三個小故事。
第一個故事（1—10自然段）完璧歸趙。
第二個故事（11—15自然段）澠池之會。
第三個故事（16－18自然段）負荊請罪。
[初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。]
3．自學生字新詞，讀通課文。
(1)讀準字音，“諸位”應讀“zhū”“負荊請罪”讀為” jīng”;多音字，著(zháo)急、上當(dàng)、答應(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音。
(2)認清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。
(3)體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。
攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。
戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。
負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現(xiàn)用來表示向人認錯賠罪。
同心協(xié)力：協(xié)，合。團結一致，共同努力。
三、品讀課文，感受人物形象
同學們通過閱讀，對課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評價一下文中的某個人物嗎？
�。ㄌA相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯就改、勇于改過；秦王陰險狡詐……）
[通過閱讀，學生已經(jīng)對人物有了初步感悟，孩子樂于表達，但對人物形象的認識仍舊是淺層的，概念化的，尚需進一步揣摩。]
2、選讀重點句段，自主感悟人物。
（1）同學們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如，這個人物貫穿三個小故事的始終，我們先進一步了解他，好嗎？
（2）請同學們在“完璧歸趙”、“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關語句，細細去讀，感悟他的個性想法。
�。▽W生讀書、批注、討論。）
四、 交流感悟，情境促讀
課文中關于藺相如的哪些細節(jié)描寫，引發(fā)了你對他的進一步了解，請談一談。
學生討論，交流：
1、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！�
�、俳涣鳎禾A相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機智。
�、跈C智的藺相如當時是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學讀一讀。
2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想……這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。
�、俳涣鳎骸袄碇睔鈮选�，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的`才智過人。
�、谔A相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學們在讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。
3、到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
�、偬接懀禾A相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強權的性格。
②板書：機智勇敢，不畏強權
4、 他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”
�、偬A相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國家的尊嚴他不畏強權，不畏犧牲。
�、谇榫忱首x，體會藺相如的勇敢無畏。
假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。
[以藺相如為切入點重點研讀，通過人物的動作、語言去揣摩人物的個性品質(zhì)，感受人物形象的栩栩如生。]
五、置留問題，激發(fā)研讀興趣
1、藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請同學們在課下讀一讀有關于他的語句，把自己的感受下來。
2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。
第二課時
一、復習引入
1．認讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2．回顧課文內(nèi)容。
3．過渡：通過上節(jié)課的學習我們初步感受到了廉頗知錯就改的大將風度以及藺相如機智勇敢、不畏強權的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。
二、研讀人物，體會人物形象的栩栩如生
1．“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？
2.研讀人物，體會表達
（一）分析藺相如的語言、行動：
行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕�！�
語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”
從藺相如的語言、行動你感受到了什么？
�。ǜ惺艿教A相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。）
3.再讀藺相如的語言，感悟人物形象。
課件出示：
“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”
a．“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？
�。瞥貢姇r，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）
b．你怎樣理解藺相如的這段話？
4.指導有感情地朗讀藺相如的語言。
�。ǘ┓治隽H的語言、行動：
1、畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。
語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”
�、僭谶@里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？
�、趶牧H的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點？
�。H居功自傲、性格直率）
行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。
①出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。
[學生展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。]
②從 “負荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？
③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？
討論、交流、點撥：
2.指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。
三、思維擴展，深化認識
1．趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運嗎？為什么？
（藺相如具有不畏強權、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運的。）
2．討論：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？
交流、點撥：
①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著什么關系？
（“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）
②將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國
[領悟三個故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點，而通過整篇課文的學習學生了解的課文內(nèi)容，再通過教師巧妙的引領，這個難點不攻自破。]
小學語文教案 篇9
一、教學目標：
1、通過小松鼠找刺猬的故事，認識到觀察要仔細，看問題要全面，做事情要細心。
2、分角色正確、流利、有感情地讀。
3、認識9個生字。
二、教學重點：
認識9個正字。
三、教學難點：
分角色有感情地朗讀課文，體會角色特點，明白文章所講的道理。
四、教學準備：
掛圖。
五、教學流程：
�。ㄒ唬┏踝x中整體感知。
1、談話導課，整體感知：出示課題，設置懸念，激發(fā)興趣。
2、學生選擇自己喜歡的方式自讀課文，想一想課文講了一件什么事。
3、學生匯報。
�。ǘ┰谘葑x中體驗角色。
1、指導學生抓住對話提示語和標點符號體會語氣。
2、指導學生采用多種形式的.讀。
�。�1）句式對比。
�、傩∷墒笈艿缴缴�，東張西望地找了一圈兒，匆匆忙忙地跑回來對刺猬媽媽說……
�、谛∷墒蟮缴缴希伊艘蝗�，回來對刺猬媽媽說……
�。�2）語氣對比。
教師分別用“慢條斯理”和“心急如焚”兩種語氣讀句子“不好了，你的孩子不知道為什么全爬到山頂那棵大樹上吊死了！”讓學生聽評議。
�、僭u議讀。
②引讀。
A、議讀中體會寓意。
這是一只（ ）的小松鼠。
B、檢查識字。
六、板書設計：
吊在大樹上
找刺猬 不認真觀察
鉆進土里
小學語文教案 篇10
教學目標：
1.正確認讀14個生字，讀準多音字“沒”。
2.學習書寫10個漢字。
3.正確、連貫地朗讀課文。
4.認識水的不同形態(tài)及與人類的關系。
教學時間：2課時
教學過程：
板塊一認讀生字，認識事物
1.認讀“滴、溪”。
�。�1）出示圖片：水滴、小溪。這是什么？誰認識？“滴”和“溪”有什么共同點？
要點：偏旁一致，都是“氵”；都與水有關。
�。�2）課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”，請你找一找，圈一圈。它們也和水有關嗎？
要點：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒”等。
（3）偏旁是“氵”的字，都與水有關。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關。比如“雨”，你還能找一找?guī)в小坝曜诸^”的字嗎？
要點：“雹、雪、霧、露、霜”等。
�。�4）你能為這些表示水的字再組個詞嗎？看誰能組得最多。
2.整體認讀本課14個生字，讀準多音字“沒”。
提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。
板塊二朗讀課文
1.教讀長句。
�。�1）指導朗讀長句：升到空中，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。
要點：教師范讀，一種沒有重音，一種帶有重音，讓學生辨析哪種朗讀更好聽；讓學生聽讀，標出老師語氣加重的詞語“無數(shù)、極小極小、一片、飄浮”；學生模仿讀。
（2）引導學生注意朗讀時語氣的輕重變化。你來聽，哪些地方的詞語被老師重讀了？
提示：教師可示范朗讀“我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數(shù)小水滴”等語句；學生聽讀，標出老師停頓和語氣加重的地方；學生模仿讀。
2.教讀短語連綴式語句。
（1）出示短語：
在池子里睡覺在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開大會
誰會讀？
要點：詞組和詞組之間要注意停頓；每個短語中也有重音，例如“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。
�。�2）同樣是水，為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢？
教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點有關；教師可出示圖片幫助學生認識。
（3）出示帶有短語的長句。教師范讀，讓學生感受怎樣讀才好聽。
提示：教師可用不同方式朗讀，讓學生辨析。第一種，節(jié)奏無變化；第二種，節(jié)奏有變化。朗讀“在池子里睡覺，在小溪里散步”時語速放慢，聲音輕柔；朗讀“在江河里奔跑”時語速加快，聲音高昂；朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”時語調(diào)輕快，其中“開大會”舒緩一些。
（4）出示帶有短語的長句：
“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害�！�
朗讀這句話的時候，節(jié)奏該怎么變化呢？請你自己試著讀一讀，看誰讀得富有節(jié)奏感。
提示：讀到水做的好事是開心的，驕傲的，讀的時候語速是輕快的；做壞事時心情是低落的，語速是緩慢的，聲音是低沉的；可引導學生之間進行互評。
板塊三遷移運用
1.說說水的變化。
�。�1）說“我會變”。課文中水發(fā)生了幾次變化？找一找，水變成了什么？你能把它們都圈出來嗎？誰能用“我是水，我會變成……”來把你找到的變化說一說？
提示：“我是水，我會變成汽”等；只要學生能說一個單句即可。
�。�2）提供句式接著說。水有那么多的變化，請你用“我是水，我會變。有時候，我……；有時候，我……”說一說水的變化。
提示：可以說水形態(tài)的變化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以說水在不同場景中的變化，比如在池子里睡覺，而在小溪里散步等；可以說水性格的變化，有時候很溫和，有時候很暴躁。這一練習，目的`在于讓學生借用句式復述課文。
2.準確運用動詞。
（1）出示句子：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。
小水滴怎么掉下來？小硬球怎么掉下來？小花朵怎么掉下來？
要點：發(fā)現(xiàn)動詞“落、打、飄”。
（2）同樣是從上往下，為什么要說“小水滴落下來，小硬球打下來，小花朵飄下來”呢？都換成同樣的動詞行嗎？
提示：引導學生通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發(fā)現(xiàn)水的形態(tài)不同，掉落下來的樣子也不相同，體會文章用詞的豐富性與準確性。
�。�3）請你來填一填。
秋天到來，我看到一片片樹葉從樹上（）下來了。
突然間下雷雨了，一個個豆兒大的雨點（）在樹葉上啪啪的響。
不知道是誰，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中（）下來。
�。�4）這樣的句子，你還會填嗎？
一陣狂風吹來，把媽媽曬在衣架上的衣服（）了下來。
瀑布從高高的山上，一（）千里，非常壯觀。
提示：教師引導學生運用其他動作詞表示從上而下的動作。
板塊四結構分類，學寫生字
1.出示10個生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。
�。�1）生觀察字形結構，嘗試歸類。
左右結構：極、傍、海、洋、作、給、壞；上下結構：變、帶；獨體字：片。
（2）生交流左右結構類字的書寫要點：注意左窄右寬。
2.重點教學：變、帶、片。
�。�1）生觀察字形，找關鍵筆畫。
“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩(wěn)�！皫А敝虚g的橫鉤要舒展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下�！捌睂懞藐P鍵筆畫“豎撇”，要站穩(wěn)。其中“變”和“帶”都是上下結構，書寫時注意重心要穩(wěn)。這三個字都要注意在田字格中的占位，居中。
�。�2）教師范寫，生書空。
�。�3）生臨寫，師巡視指導。
�。�4）交流評價。
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