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心田上的百合花八年級(jí)語(yǔ)文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的心田上的百合花八年級(jí)語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
心田上的百合花八年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂百 合花的形象及其蘊(yùn)涵的深層意義
2.領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的深意，能說(shuō)出自己的感受和啟發(fā)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
出示冰心的小詩(shī)《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷。/然而，/當(dāng)初她的芽?jī)海?浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。
朗讀并說(shuō)說(shuō)其中的含義。
(成功要付出努力;關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過(guò)程)
今天我們就帶著對(duì)這首詩(shī)的理性解讀，來(lái)看一朵開(kāi)在人們心田上 的花，看看它開(kāi)花的背后又有著怎樣令人心動(dòng)的故事。
二、讀課文
全班齊讀 課文
問(wèn)：這是一株成功的花嗎?你從哪里能看出這株百合花成功了?
答：“到處都開(kāi)滿了潔白的百合”，“幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合花開(kāi)”，“那里被人稱為‘百合谷地’”。
師：人們從遠(yuǎn)處趕來(lái)欣賞百合花，因?yàn)榘俸祥_(kāi)花了，它成功了，人們趕來(lái)看它現(xiàn)時(shí)的明艷。
那當(dāng)初它的芽?jī)河纸?jīng)歷了怎樣的歷程。下面我們就來(lái)仔細(xì)閱讀課文。
三、讀懂百合
出示問(wèn)題：仔細(xì)閱讀文章，結(jié)合具體語(yǔ)句思考
1.在百合開(kāi)花的過(guò)程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的?
2.百合經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，終于在斷崖邊上開(kāi)出了潔白的花，你 覺(jué)得它這樣做值得嗎?為什么?
明確：它遇到了環(huán)境的阻撓，客觀上，自然環(huán)境極其惡 劣，“偏僻遙遠(yuǎn)的山谷”，“高達(dá)數(shù)千尺的斷崖”，這一切都成為百合開(kāi)花的自然阻力。其次，人文環(huán)境的不協(xié)調(diào)：野草蜂蝶的嘲笑、諷刺、鄙夷、挖苦，也給百合花帶來(lái)了不小的精神壓力。自身的弱小、不起眼也給它帶來(lái)一定的心理壓力。
面對(duì)這一切，百合絲毫不動(dòng)搖，它以堅(jiān)定的信念，不畏譏諷的自信，堅(jiān)忍不拔的毅力，高度的使命感、責(zé)任感，時(shí)刻不懈的努力對(duì)抗著來(lái)自斷崖、來(lái)自野草蜂蝶的阻撓，最終以開(kāi)花來(lái)證明自己 的存在，以開(kāi)花宣告了自己的勝利。
值得，開(kāi)花能達(dá)成自己的心愿;能裝點(diǎn)大自然，將美奉獻(xiàn)給世界;完成了大自然賦予的使命，向世人證明了自己，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
四、感悟百合
師：伴隨著百合花一路走來(lái)，我們了解了一株特殊的百合，它憑借著強(qiáng)大的精神力量和不懈努力，戰(zhàn) 勝了來(lái)自外界和自身的阻力，成 功地開(kāi)出 了明艷的花，以靈性的白和秀挺的風(fēng)姿向世人證明了它的存在。面對(duì)這樣一株百合，思考它成功的過(guò)程，你得到了哪些人生啟迪呢?能不能用一 段話說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?
出示：聆聽(tīng)百合開(kāi)花的心路歷程，你有什么人生感悟?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。
要求：1.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢
2.能結(jié)合文章的內(nèi)容，可任意選擇角度談體會(huì)
例：內(nèi)因決定成功的重要性;創(chuàng)造和諧社會(huì)，給他人發(fā)展提供舞臺(tái)，鼓勵(lì)支持他人;要實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值就要做回自己，堅(jiān)守本性等。
五 、贊美百合
師：經(jīng)過(guò)大家的解讀，我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合，看到了一株遭受他人嘲諷的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同時(shí)我們也看到了一株堅(jiān)強(qiáng)的百合，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合，一株有責(zé)任感的百合，一株給我們帶來(lái)諸多啟發(fā)的'百合，一株開(kāi)在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢?那我們就來(lái)給這株百合唱一曲贊歌。
出示問(wèn)題：以“心田上的 百合花開(kāi)”為題，創(chuàng)作一首贊美詩(shī)，形式不限。
要求： 1.能鮮明地突出百合花的形象
2.可任意選擇百合花精神品質(zhì)的某一方面
3.可適當(dāng)選擇文中的句子或詞語(yǔ)
先談?wù)勗?shī)歌的特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、短小;語(yǔ)言生動(dòng)含蓄;感情真摯;節(jié)奏鮮明;分行書(shū)寫(xiě)等。
師先做示范：你，斷崖邊上的一株百合，/弱小而不起眼。/但你堅(jiān)強(qiáng)、自信，/你以微笑回答他人的鄙夷，/你以開(kāi)花證明你的價(jià)值。/斷崖因你的存在而美麗，/生命因你的綻放而精彩!
學(xué)生寫(xiě)作，交流， 評(píng)價(jià)
六、齊讀課文
看了大家的贊美詩(shī)，看得出大家對(duì)百合的贊美是發(fā)自內(nèi)心的。下面我們就帶著這份對(duì)百合的喜愛(ài)，一起再來(lái)感受一下百合的魅力。齊讀文章。
結(jié)束語(yǔ)：
今天，我們一起欣賞了一株開(kāi)在斷崖邊上的百合花，相信經(jīng)過(guò)大家的解讀，這株百合花也一定開(kāi)在了我們每個(gè)人的心田上。最后，送給大家一株百合花，祝愿你早日開(kāi)出屬于自己的成功的花朵。
心田上的百合花八年級(jí)語(yǔ)文教案2
一、本堂課的任務(wù)分析：
1、文本分析：
《心田上的百合花開(kāi)》是臺(tái)灣作家林清玄的散文，從文字上看非常淺顯，非常通俗，但蘊(yùn)含的意義卻非常深刻，也非常有價(jià)值。它主要通過(guò)一株百合歷經(jīng)磨難開(kāi)花的過(guò)程，顯示其堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志以及執(zhí)著的追求，最終實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，作者在寫(xiě)作本文時(shí),并沒(méi)有把百合設(shè)置在一個(gè)安逸,舒適的溫室里,而是首先設(shè)置了一個(gè)非常惡劣的環(huán)境:偏僻的山谷,高達(dá)數(shù)千尺的斷崖,在“偏僻”的、“斷崖”的環(huán)境里,即使開(kāi)花也不可能有人欣賞,它的價(jià)值當(dāng)然不得體現(xiàn)。其次百合自身的模樣也沒(méi)有與眾不同的優(yōu)勢(shì),它長(zhǎng)得跟雜草“一模一樣”,既是類似于雜草,同伴怎么會(huì)對(duì)它刮目相看呢?再次,雜草的不屑、蜂碟的鄙夷,更增加了百合開(kāi)花的艱難�？傊�,可以說(shuō)作者用非常淺顯的文字、平淡的筆調(diào)極力渲染了百合生長(zhǎng)的環(huán)境的惡劣。但是正是在這樣的環(huán)境里,百合卻始終有一個(gè)“我要開(kāi)花”的念頭,并以此來(lái)證明自己的價(jià)值,因?yàn)橹挥虚_(kāi)花了,它的價(jià)值才得以體現(xiàn),它的價(jià)值才被人認(rèn)可,才會(huì)有被人欣賞的可能。最后,百合終于開(kāi)花了,它那“充滿靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿成為斷崖上最美麗的風(fēng)景”,以至于百合漫山遍野時(shí)“花香自有蜂蝶來(lái)”,贏得了人們的欣賞和尊重,那里被尊為“百合谷”。
基于上述對(duì)文本的理解和分析,我把本堂課的任務(wù)預(yù)設(shè)為：
(1能理清作者的思路,說(shuō)出百合開(kāi)花的過(guò)程。
(2)能從多個(gè)角度來(lái)品析百合生長(zhǎng)的過(guò)程,充分理解百合的形象。
2、對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析：
考慮到本堂課是借班上課,而且初三的學(xué)習(xí)任務(wù)基本接近尾聲,為不至于干擾強(qiáng)埠中學(xué)的正常教學(xué)秩序,不得以另?yè)袼?另外對(duì)初三學(xué)生而言,近一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)到了非常艱苦,非常重要的時(shí)刻,為了使他們每一個(gè)人心中都有一朵盛開(kāi)的百合花,堅(jiān)定自己的信念,實(shí)現(xiàn)自己的理想,我又堅(jiān)定地選擇本文作為教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生受到美文熏陶的同時(shí)更能受到人文教育的激勵(lì),所以基于上述分析我又預(yù)設(shè)了第三個(gè)教學(xué)任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生確立正確積極的價(jià)值觀和人生觀。
二、說(shuō)教材：
百合花，一種在花店里常見(jiàn)的花，象征百年好合，而臺(tái)灣作家林清玄卻以其清新質(zhì)樸的語(yǔ)言賦予百合花新的象征意義。一株深山段崖上的百合，憑著自己的執(zhí)著和堅(jiān)忍，始終堅(jiān)守內(nèi)心純潔的信念：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵”，最終她開(kāi)遍了山谷，“成為斷崖上的最美麗的顏色”，為人們帶來(lái)了美麗和幸福。
一株小小的野百合，憑著對(duì)自己的信心和開(kāi)花的信念，用執(zhí)著和堅(jiān)忍成就了“百合谷地”的美麗和尊嚴(yán)。在這里，百合花成了信念的象征。野百合的形象不正啟示著千千萬(wàn)萬(wàn)的普通民眾，要通過(guò)自身的不懈努力，“以花來(lái)證明”自己的人生價(jià)值嗎?這種“全心全意”近乎完美的形象，真正實(shí)現(xiàn)了“靈性、精神的美”。這也是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。這篇文章所展現(xiàn)的正是作者追求的做人的最高境界：以清靜心看世界，以歡喜心過(guò)生活，以平常心生情味，以柔軟心除挫礙，讓我們深深感受到的是林清玄那特有的東方的審美智慧和佛家的哲學(xué)情懷�！按笃湓福瑘�(jiān)其志，細(xì)其心，柔其氣”的人生準(zhǔn)則在野百合身上得到了完美的體現(xiàn)。
本文是一篇寓言體散文。文章通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個(gè)充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。百合谷地其實(shí)就是一個(gè)充滿世事艱辛的大社會(huì)的縮影，野百合的遭遇，何嘗不具有人生奮斗的典型意義：一個(gè)人社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，只有一種方式，那就是“以花來(lái)證明”。當(dāng)今社會(huì)，雖執(zhí)著奮斗者有之，可是自甘野草者、怨天尤人者、心灰意冷者、瞻前顧后者、半途而廢者、自慚形穢者更是大有人在。從這點(diǎn)上說(shuō)，學(xué)習(xí)這篇文章，百合的形象便可以直達(dá)我們心靈的深處，使我們汲取到奮進(jìn)的力量和人生的啟迪。
寫(xiě)作和閱讀是一對(duì)相逆的過(guò)程。林清玄先生應(yīng)該是先有了一種“以花來(lái)證明”的信念，然后在苦苦尋覓中找到了“百合花”這樣一個(gè)可以共鳴、契合、寓意的意象;而閱讀卻是沿著文本的言語(yǔ)形式去摸索作者的情感內(nèi)核——表達(dá)信念的'文章難以勝數(shù)，但是“心田上的百合花開(kāi)”僅此一篇。歌德就曾說(shuō)過(guò)，藝術(shù)的最高成就是風(fēng)格。因此，研讀這篇文章，品味林清玄式的清新語(yǔ)言，探究百合花的形象，感悟文章所蘊(yùn)含的哲理，便成了教讀的重點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一步、設(shè)疑：
這篇文章的題目“心田上的百合花開(kāi)”，很美也很含蓄。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“百合花很美，但是為什么是開(kāi)在‘心田上’的呢?”還可能會(huì)說(shuō)：“作者想用百合花表達(dá)什么情感呢?百合花有什么深層意義呢?”三言兩語(yǔ)，樸樸素素，可是已經(jīng)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀期待。
第二步、賞花：
在鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》的伴奏下，我會(huì)對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“請(qǐng)一位同學(xué)按照自己的理解來(lái)朗讀一遍課文，請(qǐng)用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)：你欣賞到了一株怎樣的百合。”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不僅完成了對(duì)文本的整體感知，而且凸顯了百合的形象。在學(xué)生自主多元的感悟中，我會(huì)認(rèn)可他們哪怕是最膚淺的發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檎n堂需要從學(xué)生的心靈揚(yáng)帆起航。
第三步、品花：
我會(huì)圈定“執(zhí)著”“頑強(qiáng)”“自信”“堅(jiān)忍”或是與之類似的詞語(yǔ)，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)百合這兩種品質(zhì)的語(yǔ)句，然后緊緊地抓住它，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，相信你的感受會(huì)更強(qiáng)烈!”有時(shí)候，課堂更需要沉靜，所以這個(gè)環(huán)節(jié)教師強(qiáng)調(diào)“靜靜地默讀”“輕輕地讀一讀”。合作學(xué)習(xí)必須以充分的自主為前提，因此在學(xué)生都已畫(huà)出語(yǔ)句并有了感悟之后，我要求他們與同桌合作，交換看法，要求先說(shuō)一說(shuō)同桌畫(huà)的句子讀得好在哪里、分析得好在哪里，然后再說(shuō)自己的語(yǔ)句或意見(jiàn)。這一個(gè)“先說(shuō)同桌再說(shuō)自己”的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，不但加深拓寬了個(gè)人的理解，而且還借機(jī)培養(yǎng)了說(shuō)和聽(tīng)的能力。在討論中，教師當(dāng)然不能僅僅作為一名組織者存在，還要做一名積極的參與者，運(yùn)用反復(fù)吟誦、含英咀華等手段重錘敲打，引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)深度對(duì)話。選擇三個(gè)句子作為重點(diǎn)賞析的儲(chǔ)備點(diǎn)：
賞析這幾個(gè)句子，可以抓關(guān)鍵詞：美麗、生命、全心全意、默默等;可以抓朗讀重音、語(yǔ)氣的處理;可以抓修辭手法的運(yùn)用——在這樣一番尋章摘句、慢研細(xì)磨之后，百合花的形象才在學(xué)生心目中立體明晰起來(lái)。
第四步、悟花：
顯而易見(jiàn)，百合花是一個(gè)人格化的形象，暢談在百合花身上得到的啟示，應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課的落腳點(diǎn)。但是，這還需要鋪墊，不然往往失之于膚淺、浮泛。第一層鋪墊：由百合花的奮斗際遇，你聯(lián)想到了什么?如果學(xué)生的思路打開(kāi)，便可以想到諸如貝多芬、霍金，還有一副佛家風(fēng)范、清清玄玄的林清玄。第二層鋪墊：我會(huì)接著學(xué)生的發(fā)言說(shuō)，我想到了自己，然后敞開(kāi)心扉，向他們簡(jiǎn)要地講講自己溫暖和百感交集的從教之路。第三步，輕輕地叩問(wèn)學(xué)生心靈：回視一下你的內(nèi)心，是否也有一株美麗的百合花在心田上靜靜地開(kāi)放呢?此時(shí)學(xué)生最需要靜靜地寫(xiě)作，在一個(gè)只屬于自己的安全的心靈空間里，展開(kāi)與自我的對(duì)話。最后，在滲透著學(xué)生“極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴”的發(fā)言中結(jié)束全課。
四、教學(xué)反思
林清玄的《心田上的百合花開(kāi)》，生長(zhǎng)在斷崖邊上，有靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿的百合，讓我們?yōu)橹@訝;而真正打動(dòng)作者心靈的是在此種環(huán)境下的淡泊、執(zhí)著與堅(jiān)定的品質(zhì)，它帶給了作者心靈的震撼和人生的感悟。不僅美在外表，更美在品質(zhì)的百合花不僅僅是開(kāi)在斷崖之上，也開(kāi)在了作者的心田上，更開(kāi)在了我們每個(gè)人的心田上�！鞍俸瞎鹊亍保屛覀兏袆�(dòng)地落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈、溫柔的一角，讓我們的心在顫動(dòng)，百合花不僅觸動(dòng)了我們的眼睛，更觸動(dòng)了我們的心靈……
上完課后，我的心久久不能平靜，學(xué)生的精彩發(fā)言讓我驚喜。請(qǐng)聽(tīng)：“你的肩膀并不寬廣，卻撐起了最美的天堂。一個(gè)靈性潔白的天堂，那兒到處洋溢著感人的力量。為了一個(gè)簡(jiǎn)單的夢(mèng)想，風(fēng)吹雨打中你選擇堅(jiān)強(qiáng)。為了一個(gè)心底的信念，嘲笑譏諷中你選擇堅(jiān)持�！�
回顧這節(jié)課，有成功之處，也有不足的地方：
(一)成功之處：
1.體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念。整個(gè)課堂流程：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—展示點(diǎn)撥—合作探究—拓展延伸。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生反復(fù)朗讀課文，與文本進(jìn)行一次次親密的接觸，圈點(diǎn)批注他們喜歡的語(yǔ)句，為展示做充分準(zhǔn)備。展示環(huán)節(jié)，學(xué)生踴躍發(fā)言，并且感悟深刻，表達(dá)富有文彩，無(wú)不讓教師感到意外。確實(shí)展示是一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生是最美的舞者，教師點(diǎn)撥深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在師生互動(dòng)中，百合的形象逐漸豐滿;文本深刻的內(nèi)蘊(yùn)以及作者寫(xiě)作的意圖需要教師指導(dǎo)學(xué)生合作探究時(shí)，小組成員之間討論熱烈，并把本組討論的要點(diǎn)條分理析，經(jīng)過(guò)談?wù)摚咀x懂每一篇文章后面都站著一個(gè)血肉豐滿的作者。拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為百合花寫(xiě)一首小詩(shī)，孩子們?cè)娨獾恼Z(yǔ)言，把課堂推向了高潮，也看出百合真正開(kāi)在了每個(gè)人的心田上。
2.小組合作學(xué)習(xí)的有效性�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，小組合作交流時(shí)分為兩個(gè)層面：其一，小組內(nèi)的交流;其二，全班內(nèi)的交流。首先，由組長(zhǎng)主持，小組的每個(gè)成員輪流發(fā)言，學(xué)生都很自信的闡述自己的理解與感悟。同時(shí)本組其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并提出自己的意見(jiàn)，使得本組成員對(duì)問(wèn)題的理解更加深入。然后，由一同學(xué)代表本組參與全班交流，在交流時(shí)當(dāng)本組的意見(jiàn)與其他小組有不同，可隨時(shí)起來(lái)發(fā)言，通過(guò)辯論的方式使學(xué)生的思想在合作交流中，碰撞出火花。
3.課堂充滿了“語(yǔ)文”的味道。“語(yǔ)文”就是語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課，要以語(yǔ)言文字為教與學(xué)的核心。一節(jié)好的語(yǔ)文課，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣，使他們學(xué)會(huì)理解、品味、欣賞、積累與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，并從中受到思想的啟迪、情操的陶冶、感受到語(yǔ)言的魅力。我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：找出文章中你最喜歡的描寫(xiě)百合的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，加以賞析。提示：賞析的角度①這個(gè)句子體現(xiàn)了百合花的什么品質(zhì)?②句中的哪些詞語(yǔ)值得品析?③如何朗讀(重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速)?④有沒(méi)有使用修辭手法?修辭的效果如何?這樣的一個(gè)平臺(tái)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情，讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本，更貼近作者的心靈，感悟文章蘊(yùn)涵的道理。
4.瑯瑯的讀書(shū)聲再現(xiàn)課堂。在賞析句子的同時(shí)，我要求學(xué)生把語(yǔ)句流暢、有感情的朗讀出來(lái)。學(xué)生讀完之后，教師給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅是在朗讀方面有所提升，同時(shí)為進(jìn)一步理解，探究、賞析、批判乃至語(yǔ)感養(yǎng)成創(chuàng)造了條件。當(dāng)今，新一輪課程改革，更注重關(guān)注學(xué)生的自我閱讀，而這種重要性也就可想而知了。
(二)不足之處：
1.對(duì)文章的整體感知不夠全面。在文章感知方面,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：讀完全文，你仿佛看到了一株怎樣的百合?學(xué)生只是從文中選取有關(guān)百合花的語(yǔ)句概括：我仿佛看到了一株堅(jiān)持不懈的、有信念的、堅(jiān)韌、執(zhí)著的、堅(jiān)定的百合花;而忽略了對(duì)整篇文章的感知。這是一篇寓言體散文，故事性非常強(qiáng)，可從百合花、野草等的角度復(fù)述文章內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。
2.板書(shū)設(shè)計(jì)的欠缺。板書(shū)對(duì)學(xué)生的感官刺激是非常大的，同時(shí)也便于學(xué)生對(duì)文章的把握。板書(shū)其實(shí)也是對(duì)文章內(nèi)在的邏輯脈絡(luò)的梳理，而教師卻忽略了。
3.學(xué)生個(gè)性化閱讀的缺失。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，閱讀教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在研究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀中，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由發(fā)展。課堂上學(xué)生的發(fā)言非常精彩，但是所有學(xué)生的發(fā)言幾乎是大同小異，缺少了個(gè)性。學(xué)生的回答無(wú)非就是看到了一株執(zhí)著的、自信的、甘于寂寞的…….百合。教師要給學(xué)生一個(gè)能體現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章讀出自己，讓文章真正觸動(dòng)學(xué)生的靈魂。
不斷的反思會(huì)警醒自己，在以后的教學(xué)中，要更加全力以赴，力求少一些遺憾，多一些欣喜。
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