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幼兒園數(shù)學活動《風箏飄飄》中班教案8以內(nèi)的排序
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的幼兒園數(shù)學活動《風箏飄飄》中班教案8以內(nèi)的排序，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園數(shù)學活動《風箏飄飄》中班教案8以內(nèi)的排序1
教材分析：
中班幼兒對數(shù)字的認知是認識1——10以內(nèi)的數(shù)字，理解數(shù)字的含義，會用數(shù)字表示物體的數(shù)量。但數(shù)字對幼兒來說較為枯燥、乏味，本活動當中，以風箏圖片引起幼兒興趣，以游戲提高幼兒的操作興趣，引導幼兒逐步掌握8以內(nèi)數(shù)量的排序，注重幼兒的動手操作，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律進行排序。
活動目標：
1.正確判斷8以內(nèi)的數(shù)量，并按數(shù)量多少進行排序。
2.能用目測的方法準確判斷物體的多少。
3.喜歡排序活動，感受排序成功的喜悅。
4.培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認識能力。
5.發(fā)展辨別、分析、歸納智力和運用智力。
活動準備：
1.春天背景圖一幅、畫有5個蝴蝶風箏、6個燕子風箏、7個蜻蜓風箏、
8個大雁風箏的`卡片各一張(貼在背景圖中)
2.分別畫有1-8朵花的操作卡(風箏飄飄);蝴蝶印章人手一份;空
白卡紙每人4張，供幼兒印畫用。
活動建議：
1.出示春天背景圖，請幼兒觀察圖中的各種風箏。
提問：這些風箏有什么不同?每種風箏分別有幾個?(分別為5、6、7、8)
2.引導幼兒為風箏排序。
請個別幼兒按照從多到少或從少到多的順序，給風箏排序，其他幼兒觀察驗證。
提問：你是怎樣排列的?為什么這樣排列?
3.游戲：印風箏。
聽聲音印風箏。教師分別拍手5-7下，幼兒印出相應數(shù)量的風箏，并按照數(shù)量的多少對4張卡片進行排序。
4.操作活動：排一排。運用操作卡(風箏飄飄)，分別為8張花卉卡按數(shù)量多少進行排序。
5.游戲“速度大比拼”。
玩法
每8名幼兒為一組，游戲開始前，兩組幼兒分別拿著不同數(shù)量的花卉卡片，卡片背面朝上，游戲開始后，幼兒共同說：“看誰排的對又快!”說完后各組幼兒迅速將卡片翻過來，并根據(jù)自己手中卡片上物品的數(shù)量，按照從多到少或從少到多的順序站成一排，速度最快且排列準確的一組獲勝，游戲可反復進行。
幼兒園數(shù)學活動《風箏飄飄》中班教案8以內(nèi)的排序2
活動目標：
1.正確判斷8以內(nèi)的數(shù)量，并按數(shù)量多少進行排序。
2.能用目測的方法準確判斷物體的多少。
3.引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。
4.發(fā)展目測力、判斷力。
活動準備：
1.春天背景圖一幅;5個蝴蝶風箏、6個燕子風箏、7個蜻蜓風箏、8個大雁風箏。
2.分別畫有1—8朵花的操作卡、朵拉玩具娃娃一個、1—8的撲克牌若干。
活動過程：
1.出示朵拉娃娃，激發(fā)幼兒想放風箏的興趣，導入活動。
師：小朋友，天氣暖和了，外面的小草綠了，花兒開了。朵拉想邀請大家去放風箏，你們愿意去嗎?可是，朵拉給小朋友們設立了4道關卡。
2.第一關：考眼力
(1)出示圖片，請幼兒觀察圖中的各種風箏。提問：都有什么風箏?每種風箏分別有幾個?
請幼兒分別將同樣的風箏擺放好，并將對應的數(shù)字放好。
(2)為風箏排序。
請幼兒為風箏排序，并說明自己是怎么排的，為什么這樣排。(讓幼兒說出從多到少或從少到多)
3.第二關：考聽力
聽音取卡片。教師分別拍5——8下，幼兒取出相應的'卡片。
4.第三關：考小手操作能力
(1)運用操作卡，讓幼兒自由將8張花卉卡進行排序，并能用語言表達，是按照什么規(guī)律排列的。
(2)聽指令排一排。
5.第四關：速度大比拼
玩法：每8名幼兒為一組。游戲開始前，兩組幼兒分別拿著不同數(shù)量的撲克牌，卡片背面朝上。游戲開始后，幼兒共同說：“看誰排的對又快!”說完后各組幼兒迅速將卡片翻過來，并根據(jù)自己手中卡片上物品的數(shù)量，按照從多到少或從少到多的順序站成一排，速度最快且排列準確的一組獲勝。
6.帶領幼兒戶外放風箏。
朵拉:孩子們，你們太棒了，我們一起去草地上放風箏吧。
教學反思：
幼兒園的數(shù)學活動相對于其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。
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