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高中歷史優(yōu)秀教學(xué)教案《辛亥革命》（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的高中歷史優(yōu)秀教學(xué)教案《辛亥革命》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中歷史優(yōu)秀教學(xué)教案《辛亥革命》 1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與能力：知道革命先行者孫中山、興中會創(chuàng)立、中國同盟會及其綱領(lǐng)、“三民主義”、武昌首義、中華民國建立、《中華民國臨時(shí)約法》、清帝退位、袁世凱竊取辛亥革命果實(shí)等基礎(chǔ)知識;概括孫中山的主要革命活動;歸納理解辛亥革命的歷史意義。
2、過程與方法：閱讀教材，掌握孫中山的主要革命活動，探討辛亥革命的歷史意義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過了解孫中山的主要革命活動以及革命黨人前仆后繼、浴血奮斗的史實(shí)，樹立刻苦學(xué)習(xí)、立志成才、報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大志向和與時(shí)俱進(jìn)、追求真理、百折不饒的奮斗精神。
[教學(xué)要點(diǎn)]
重點(diǎn)：
1、通過同盟會成立過程及其綱領(lǐng)，正確理解辛亥革命的性質(zhì)。
2、掌握中華民國建立前前后后的斗爭歷程，正確理解辛亥革命的歷史意義。
3、掌握中華民國建立前前后后的斗爭歷程，正確理解辛亥革命的歷史意義。
難點(diǎn)：正確理解
“三民主義”的含義;辛亥革命既然己“打倒”了皇帝，建立資產(chǎn)階級共和國，卻為什么未改變中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)。辛亥革命既然己“打倒”了皇帝，建立資產(chǎn)階級共和國，卻為什么未改變中國半殖民地半封建社會的`性質(zhì)。
[教學(xué)過程]
導(dǎo)入新課
請學(xué)生說出生活中用“中山”命名的地名街道或物品。中山市、中山路、中山裝、中山公園、中山大學(xué)……今天我們就來學(xué)習(xí)孫中山以及他領(lǐng)導(dǎo)的資產(chǎn)階級革命
新課探究
一、革命先行者孫中山
1、孫中山簡介
2、孫中山的主要革命活動
3、孫中山早期創(chuàng)立的革命組織
名稱成立時(shí)間地點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)者目標(biāo)或綱領(lǐng)刊物性質(zhì)或地位興中會1894年檀香山孫中山推翻清朝政府，建立資產(chǎn)階級共和國
中國第一個(gè)資產(chǎn)階級革命團(tuán)體同盟會1905年日本
東京孫中山(總理)綱領(lǐng)：“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立民國，平均地權(quán)”→“三民主義”《民報(bào)》中國第一個(gè)全國性的資產(chǎn)階級革命政黨
4、“三民主義”
內(nèi)容：民族、民權(quán)、民生三大主義。
民族主義就是以暴力革命手段，推翻滿洲貴族的統(tǒng)治;民權(quán)主義就是推翻封建君主專制制度，建立資產(chǎn)階級民主共和國;民生主義的核心是“平均地權(quán)”。
評價(jià)：三民主義是當(dāng)時(shí)中國最完整、最進(jìn)步的資產(chǎn)階級革命綱領(lǐng)，是孫中山領(lǐng)導(dǎo)資產(chǎn)階級民主革命的指導(dǎo)思想。局限性：沒有明確提出反帝任務(wù)。
二、辛亥革命
武昌首義
1911年，湖北革命黨人蔣翊(yi)武、孫武等人準(zhǔn)備發(fā)動武昌起義，但計(jì)劃泄露，形勢危急。1911年10月10日，熊秉坤首先鳴槍起義，占領(lǐng)軍械庫，11日占領(lǐng)武昌，控制武漢三鎮(zhèn)，武昌起義勝利。武昌起義標(biāo)志辛亥革命的開始。
高中歷史優(yōu)秀教學(xué)教案《辛亥革命》 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，是學(xué)生了解和掌握有關(guān)孫中山創(chuàng)建興中會和中國同盟會，三民主義，武昌起義等歷史基礎(chǔ)知識;通過看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力;通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力
2、方法與過程：運(yùn)用多媒體，播放視頻材料，并與教師提問相結(jié)合。使學(xué)生了解本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，運(yùn)用掛圖，是學(xué)生了解辛亥革命的形勢。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命。武昌起義的槍聲，是辛亥革命志士不屈斗爭精神的張揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和不斷進(jìn)取的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：中國同盟會的建立及其綱領(lǐng)，武昌起義和辛亥革命的`意義。
2、難點(diǎn)：辛亥革命的歷史意義
三、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)提問：
投影出上節(jié)課的提綱，指著大屏幕帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，指出重點(diǎn)。給學(xué)生三分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)，然后提問，總的時(shí)間不超過十分鐘。
2、導(dǎo)入新課：
這一單元我們主要講的是各個(gè)階層對救國道路的探索，可是封建統(tǒng)治者自救的洋務(wù)運(yùn)動失敗了，資產(chǎn)階級維新派的變法也失敗了，這就表明他們的救國道路在中國行不通。那么，中國的出路究竟在哪呢?這時(shí)，從維新派分化而來的革命派登上歷史舞臺，采用革命的方法來挽救民族危亡，發(fā)動了辛亥革命。那辛亥革命到底能不能找到中國的出路呢?帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)第九課《辛亥革命》。
3、講授新課：
(1)投影第九課提綱，指出這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后給學(xué)生3—5分鐘按照提綱通覽教材。要求學(xué)生在通覽教材的時(shí)候，對一些明顯的知識點(diǎn)，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等隨手做標(biāo)記，養(yǎng)成勤動手的好習(xí)慣。
(2)講解：
師：辛亥革命是誰發(fā)動的?
生：孫中山
師：孫中山先生被稱為“國父”，指導(dǎo)學(xué)生看課本導(dǎo)入框的內(nèi)容，歸納為，孫中山先生一生為國為民，從青年時(shí)代就下定決心尋求救國救民的道路，為了完成這一宏圖偉業(yè)，他首先從創(chuàng)建革命政黨開始，他首先創(chuàng)建了什么革命團(tuán)體?
生：興中會
師：什么時(shí)間，在哪里?
生：1894年，在檀香山
師：檀香山是在今天美國的夏威夷，也就是說興中會是在國外成立的，后來，國內(nèi)也出現(xiàn)了很多革命團(tuán)體，孫中山先生認(rèn)識到：要想壯大我們的革命力量，必須將這些革命團(tuán)體團(tuán)結(jié)起來，形成一個(gè)統(tǒng)一的革命組織，這樣，就成立了同盟會，關(guān)于同盟會的情況我給大家準(zhǔn)備了一個(gè)視頻，大家在看視頻的時(shí)候，要注意這幾方面的信息，同盟會成立的時(shí)間地點(diǎn)，它的革命綱領(lǐng)和機(jī)關(guān)刊物各是什么?
(增加一個(gè)學(xué)法指導(dǎo)：要求學(xué)生在看視頻時(shí)，隨手講時(shí)間、地點(diǎn)等小知識點(diǎn)記錄下來，以便于集中學(xué)生的注意力。)
生：同盟會成立于1905年，在日本東京：革命綱領(lǐng)是推翻清朝統(tǒng)治，廢除君主專制，建立民主共和政府，改革土地制度。
師：分析革命綱領(lǐng)：通過前兩句，可以得出結(jié)論，革命派將斗爭矛頭直接指向誰?
生：清政府
師：推翻清政府后要建立一個(gè)什么樣的政府?
生：民主共和政府，并且要進(jìn)行土地改革。
師：同盟會創(chuàng)建不久就有了自己的機(jī)關(guān)刊物，是什么?
生：《民報(bào)》
師：在《民報(bào)》發(fā)刊詞中，孫中山先生將同盟會革命綱領(lǐng)闡發(fā)為什么?
生：“民族”“民權(quán)”“民生”，合稱為“三民主義”。
師：“三民主義”成為孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的指導(dǎo)思想。三民主義是由同盟會革命綱領(lǐng)闡發(fā)而來的，下面我們就將他們的內(nèi)容作一下比較，看有無實(shí)質(zhì)性的變化，先看民族主義方面，三民主義比同盟會革命綱領(lǐng)多了一句什么內(nèi)容?
生：解除民族壓迫
高中歷史優(yōu)秀教學(xué)教案《辛亥革命》 3
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
知道中華民國成立的史實(shí)。掌握公元紀(jì)年和民國紀(jì)年的換算方法。理解《中華民國臨時(shí)約法》的內(nèi)容和意義。
【過程與方法】
分組研討，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，提高思辨能力、綜合分析問題能力與合作探究能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
認(rèn)識到近代中國社會的進(jìn)步是無數(shù)仁人志士的鮮血鋪墊而成的，這種敢于犧牲自我，勇于促進(jìn)社會進(jìn)步的精神是一個(gè)民族得以存續(xù)和發(fā)展的重要源泉。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
《中華民國臨時(shí)約法》的內(nèi)容和意義。
【難點(diǎn)】
《中華民國臨時(shí)約法》的內(nèi)容和意義。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
采用復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課所學(xué)的辛亥革命的背景和武昌起義的爆發(fā)相關(guān)知識，并對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問：武昌起義之后，全國十幾個(gè)省宣告獨(dú)立，清政府的統(tǒng)治瞬間土崩瓦解，接下來中國的政局將何去何從呢?由此導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)中華民國成立
過渡：1911年底，孫中山從海外回國。各省代表聚會南京，推舉孫中山為中華民國臨時(shí)大總統(tǒng)。那么，中華民國成立的基本概況是怎樣的呢?
1、教師利用多媒體課件播放中華民國成立的視頻，提問：中華民國成立的時(shí)間是哪一年?國旗是什么?國旗有什么內(nèi)涵?
學(xué)生看完視頻后，回答：中華民國成立的時(shí)間是1912年1月1日。國旗是“五色旗”(紅黃藍(lán)白黑)。紅黃藍(lán)白黑代表漢、滿、蒙、回、藏五族，有共和之意。
2、教師利用多媒體課件出示史料，提問：中華民國采用什么紀(jì)年?民國紀(jì)年和公元紀(jì)年如何進(jìn)行換算?
史料如下：
國家之本，在于人民。合漢、滿、蒙、回、藏諸地為一國，即合漢、滿、蒙、回、藏諸族為一人�！窃幻褡逯y(tǒng)一。
——《臨時(shí)大總統(tǒng)就職宣言》
學(xué)生思考回答：改用公歷，以中華民國紀(jì)年。民國紀(jì)年=公元紀(jì)年-1911。
(二)《中華民國臨時(shí)約法》
過渡：一個(gè)階級獲得政權(quán)之后，往往都要頒布憲法來鞏固政權(quán)的穩(wěn)定。那么，以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命派頒布了什么憲法呢?它的主要內(nèi)容是什么呢?(頒布了《中華民國臨時(shí)約法》)
1、內(nèi)容
(1)初步感知
教師展示《臨時(shí)約法》主要內(nèi)容，請學(xué)生閱讀，總結(jié)歸納其主要內(nèi)容�！杜R時(shí)約法》的主要內(nèi)容如下：
第二條中華民國之主權(quán)屬于國民全體。
第五條中華民國人民一律平等，無種族、階級、宗教之區(qū)別。
第六條國民享有人身、言論、著作、集會、結(jié)社、選舉以及被選舉等自由權(quán)利。
第十六條中華民國之立法權(quán)以參議院行之。
第二十九條臨時(shí)大總統(tǒng)、副總統(tǒng)由參議院選舉之。
第五十一條法官獨(dú)立審判不受上級官廳之干涉
第四十五條國務(wù)員于臨時(shí)大總統(tǒng)提出法律案公布法律及發(fā)布命令時(shí)須副署之。
學(xué)生回答后師生總結(jié)：中華民國主權(quán)屬于國民全體;國民享有人身、言論、著作、集會、結(jié)社、遷移等項(xiàng)自由和請?jiān)�、訴訟、選舉及被選舉等項(xiàng)權(quán)利;按照三權(quán)分立原則構(gòu)建政治體制;實(shí)行責(zé)任內(nèi)閣制。
(2)深入理解
過渡：既然我們了解了《臨時(shí)約法》的內(nèi)容，接下來我們通過歷史情景劇的形式來加深對這一內(nèi)容的認(rèn)識和理解。
教師下發(fā)事先準(zhǔn)備的歷史情景劇劇本，讓學(xué)生自愿選擇想飾演的角色，充分準(zhǔn)備后請學(xué)生表演。
學(xué)生表演后教師根據(jù)其表演進(jìn)行點(diǎn)評，并根據(jù)表演內(nèi)容詳細(xì)解釋《臨時(shí)約法》的內(nèi)容：
①中華民國主權(quán)屬于國民全體，用“主權(quán)在民”代替了“君權(quán)神授”，從根本上否定了主權(quán)在君，否定了君主專制。
②國民享有諸多自由和權(quán)利，體現(xiàn)了自由和平等的理念。
③三權(quán)分立，借鑒美國的做法，可以防止個(gè)人專權(quán)現(xiàn)象的發(fā)生，將立法、行政、司法三權(quán)分立。參議院行使立法權(quán)，有權(quán)選舉臨時(shí)大總統(tǒng)、彈劾臨時(shí)大總統(tǒng)及國務(wù)員。臨時(shí)大總統(tǒng)及國務(wù)員(指國務(wù)總理和各部總長)行使行政權(quán)。法院行使司法權(quán)。實(shí)行責(zé)任內(nèi)閣制。
2、意義
過渡：頒布這部憲法是為了鞏固政權(quán)，維護(hù)資產(chǎn)階級民主共和制，由此我們可以看出這部憲法的.性質(zhì)是什么?有什么意義?
教師展示《臨時(shí)約法》的相關(guān)材料，請學(xué)生結(jié)合材料和所學(xué)內(nèi)容分析頒布《臨時(shí)約法》的意義。材料內(nèi)容如下：
《中華民國臨時(shí)約法》作為辛亥革命的成果之一，具有很大的歷史進(jìn)步性，但同時(shí)也存在缺陷，其最明顯的缺陷，就是“因人立法”及由此導(dǎo)致的責(zé)任內(nèi)閣制政體設(shè)計(jì)下總統(tǒng)、內(nèi)閣、國會之間分權(quán)的混亂。
——《評〈中華民國臨時(shí)約法〉存在的缺陷》
教師布置討論任務(wù)，學(xué)生以歷史小組為單位，自主討論、交流意見，之后各組派代表發(fā)表各組結(jié)論。
教師歸納總結(jié)：
(1)《臨時(shí)約法》是中國第一部資產(chǎn)階級憲法。
(2)它從法律上宣告了君主專制制度的滅亡和民主共和政體的確立，成為近代中國民主化進(jìn)程的一座豐碑。
(3)《臨時(shí)約法》是在袁世凱繼任臨時(shí)大總統(tǒng)已成定局的形勢下制定的，改總統(tǒng)制為內(nèi)閣制以限制袁世凱的權(quán)力，結(jié)果引起袁世凱的強(qiáng)烈不滿，最終將《臨時(shí)約法》廢除，企圖建立個(gè)人專制獨(dú)裁統(tǒng)治。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容。
作業(yè)：課下查閱辛亥革命的相關(guān)史料或?qū)Ｖ�，加深對這一歷史時(shí)期的理解和認(rèn)識。
四、板書設(shè)計(jì)
高中歷史優(yōu)秀教學(xué)教案《辛亥革命》 4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：通過本課學(xué)習(xí)，了解孫中山成立興中會；中國同盟會的成立、性質(zhì)、綱領(lǐng)、三民主義；武昌起義、中華民國成立、辛亥革命的歷史意義。利用有效的課程資源，培養(yǎng)觀察和想象能力。通過探究活動，培養(yǎng)獨(dú)立思考和學(xué)會搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。在教師的指導(dǎo)下，通過對三民主義的評價(jià)，培養(yǎng)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，分析、評價(jià)歷史問題的能力。
2、過程與方法：通過對歷史現(xiàn)象的分析、對比，掌握透過現(xiàn)象找出本質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。通過分析本課與前后相關(guān)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，掌握廣泛聯(lián)系的歷史學(xué)習(xí)方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過對本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，武昌起義的槍聲，是辛亥革命志士不屈斗爭精神的表現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和不斷進(jìn)取的精神；三民主義是中國近代史上第一個(gè)較完整的資產(chǎn)階級革命綱領(lǐng)；革命派倡導(dǎo)的民主革命是順應(yīng)歷史潮流，符合民族利益的。
本課重點(diǎn)
中國同盟會的建立及其綱領(lǐng)；辛亥革命的歷史意義
本課難點(diǎn)
辛亥革命的歷史意義
教學(xué)設(shè)備
多媒體
學(xué)生課前準(zhǔn)備
1、收集、整理有關(guān)孫中山的故事
2、編排歷史課本短劇
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
師：（出示一組圖片）這些圖片和哪一人物有關(guān)
生：孫中山
師：據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國僅以孫中山名字命名的大小地名就有數(shù)千處之多。孫中山是二十世紀(jì)中國歷史上一位偉大的人物，被尊稱為“國父”。“國父”那一定是締造這一國家作出杰出貢獻(xiàn)的偉大人物。哪位同學(xué)能向大家介紹一下孫中山，講一講有關(guān)孫中山的故事？（幻燈片顯示孫中山圖片）
生：講述收集的故事。
師：孫中山是中國偉大的民主革命的先行者。他的最大功績和主要貢獻(xiàn)是領(lǐng)導(dǎo)了一場偉大的革命，這場革命結(jié)束了一個(gè)舊時(shí)代，使中國發(fā)生了翻天覆地的變化。這場革命就是辛亥革命。
講授新課：
1、興中會的'成立
師：19世紀(jì)末的中國是一幅悲慘的景象，中國人民承受著帝國主義、封建主義的雙重壓迫，中華民族處于瀕臨滅亡的境地。一心救國圖強(qiáng)的孫中山于1894年上書李鴻章提出變法自強(qiáng)的建議遭到拒絕，使他開始認(rèn)識到只有推翻清朝封建專制制度，才能夠拯救中國。同年11月，孫中山聯(lián)合一些反清志士共20多人，在美國的檀香山建立了興中會，從此開始了他領(lǐng)導(dǎo)資產(chǎn)階級革命的偉大歷程（幻燈片顯示）。
師：興中會把誓言“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中國，創(chuàng)立合眾政府”作為革命綱領(lǐng)，這是中國第一次提出推翻帝制，建立資產(chǎn)階級合眾政府的主張，因此，興中會是近代中國第一個(gè)資產(chǎn)階級革命團(tuán)體。繼興中會之后，革命團(tuán)體如雨后春筍般的出現(xiàn)（幻燈片顯示表格）。
2、中國同盟會的成立
師：中國資產(chǎn)階級革命派已經(jīng)形成，統(tǒng)一的資產(chǎn)階級革命政黨的建立已經(jīng)成為時(shí)代的必然。這時(shí)怎樣做才更有利于革命的發(fā)展？
生：作答，由學(xué)生評判誰答的更確切。教師引導(dǎo)得出正確答案：由于革命運(yùn)動的不斷深入，分散的、地方性的革命團(tuán)體已經(jīng)不適應(yīng)革命形勢發(fā)展的需要，為了集中革命力量，有必要互相聯(lián)合、共同斗爭。于是，孫中山積極奔走，著手建立全國性的革命政黨，于1905年8月聯(lián)合主要革命團(tuán)體的成員建立中國同盟會（顯示中國同盟會成立情況）
師：（解釋同盟會政治綱領(lǐng)的具體含義）“韃虜”是指滿族統(tǒng)治者，而不是指整個(gè)滿族。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，“反滿”就是反對民族壓迫，具有反封建的進(jìn)步意義。“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華”即用革命的手段推翻帝國主義的走狗清王朝，這也就客觀上打擊了帝國主義在華勢力；“建立民國”就是推翻封建帝制，建立資產(chǎn)階級共和國；“平均地權(quán)”就是改革土地制度。因此，同盟會的政治綱領(lǐng)適應(yīng)當(dāng)時(shí)歷史的發(fā)展，符合人民的要求，得到了全國人民的擁護(hù)。
3、三民主義
師：1905年11月，孫中山在《民報(bào)》創(chuàng)刊號《發(fā)刊詞》中把同盟會的政治綱領(lǐng)概括為民族、民權(quán)、民生三大主義，簡稱“三民主義”。“三民主義”是孫中山對同盟會政治綱領(lǐng)的進(jìn)一步闡述和完善，也是同盟會革命綱領(lǐng)的另一種表達(dá)方式，二者并無實(shí)質(zhì)上的區(qū)別。在當(dāng)時(shí)他就是一面鮮明的民主革命的旗幟，是孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的指導(dǎo)思想（顯示同盟會的政治綱領(lǐng)和三民主義的關(guān)系及三民主義的具體含義）。那么我們?nèi)绾卧u價(jià)“三民主義”呢？
生：（探究討論，回答）
師：點(diǎn)撥：“三民主義”是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領(lǐng)，是孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的指導(dǎo)思想。它表達(dá)了資產(chǎn)階級在政治上和經(jīng)濟(jì)上的利益與要求，反映了中國人民要求民族獨(dú)立的共同愿望。但“三民主義”沒有明確提出反對帝國主義，以及試圖在不觸動封建土地所有制的前提下解決土地問題，這些局限是民族資產(chǎn)階級軟弱性的體現(xiàn)，也就決定了資產(chǎn)階級革命派不可能徹底的完成反帝反封建的民主革命任務(wù)。（幻燈片顯示）
生：自主學(xué)習(xí)、知識提煉，用表格的形式比較興中會與同盟會的成立情況（幻燈片顯示）
4、武昌起義
師：同盟會的成立和三民主義的提出，對革命起了巨大的推動作用，革命黨人發(fā)起了一波又一波武裝起義（幻燈片顯示），他們屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)，毫不氣餒。一場聲勢浩大，波瀾壯闊的革命爆發(fā)了。
師：讓我們一起回眸歷史，看一看，1911年10月10日晚八點(diǎn)，武昌新軍工程八營營房里發(fā)生了什么？掌聲歡迎學(xué)生上臺表演。
生：(表演課本劇，重現(xiàn)金兆龍等新軍領(lǐng)導(dǎo)人與×××軍官的斗爭)
師：小演員的精彩表演，使我們好像回到了那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚。讓我們繼續(xù)關(guān)注革命進(jìn)程。（播放錄像《武昌起義》）
師：為什么武昌起義又稱為“辛亥革命”？
生：（回答）
師：（簡單解釋廣義與狹義的辛亥革命）武昌起義的勝利，在全國產(chǎn)生了連鎖反應(yīng)，革命形勢席卷全國。（出示幻燈片《武昌起義后形勢圖》）
生：（看圖找出獨(dú)立的省名）
師：在一個(gè)多月里，共有14個(gè)省先后獨(dú)立了，表明清政府的統(tǒng)治已陷入土崩瓦解的局面。建立全國性政府的時(shí)機(jī)成熟了。
高中歷史優(yōu)秀教學(xué)教案《辛亥革命》 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
1、了解辛亥革命興起過程，識記《中華民國臨時(shí)約法》的內(nèi)容，理解其地位以及對中國近代社會的影響。
2、知道袁世凱竊取革命果實(shí)的過程及原因，分析辛亥革命的歷史影響。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過史料閱讀法分析辛亥革命興起的背景和條件，學(xué)會從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等角度分析歷史問題的能力。
2、通過對問題探究法，分析辛亥革命的歷史意義，學(xué)會從不同的歷史視角評價(jià)歷史事件，提高對歷史問題的探究分析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、通過了解孫中山和其他民主革命人士的事跡，感受年輕人對時(shí)代、社會責(zé)任的探尋和勇于擔(dān)當(dāng)。
2、通過感受中華民國和《中華民國臨時(shí)約法》的首創(chuàng)意義，感知中國近代化的歷程，體會民主共和的內(nèi)涵。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：辛亥革命爆發(fā)的原因、《中華民國臨時(shí)約法》、評價(jià)辛亥革命。
教學(xué)難點(diǎn)：同盟會政治綱領(lǐng)、袁世凱就任臨時(shí)大總統(tǒng)、辛亥革命的局限性。
三、教學(xué)方法
問題探究法，史料分析法，情景再現(xiàn)法，歸納總結(jié)法等。
四、教學(xué)用具
多媒體教學(xué)課件(PPT演示文稿)
五、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師展示一組關(guān)于辛亥革命的數(shù)字：
8小時(shí)——從打響第一槍到占領(lǐng)湖廣總督署只用了8小時(shí)
41天——武漢三鎮(zhèn)保衛(wèi)戰(zhàn)堅(jiān)持41天，迎來全國十余個(gè)省區(qū)的獨(dú)立
80天——從武昌首義到中華民國建立僅有80天
123天——從起義爆發(fā)到清帝退位歷時(shí)僅123天
提問：同學(xué)們可以看出這是哪一歷史事件么
學(xué)生回答后，教師總結(jié)、導(dǎo)入：沒錯(cuò)，這一組數(shù)字向我們展示的是辛亥革命的歷史過程。大家從這一組數(shù)字來看，偌大的清王朝在這不到半年的時(shí)間里便被推翻。那么這場革命又是如何爆發(fā)的，這之后的中國又是怎樣一個(gè)情況，帶著這樣的.問題我們一同進(jìn)入第13課辛亥革命。
(板書：第13課辛亥革命)
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
一、武昌起義
過渡：一次大的革命行動往往要有一定的時(shí)間來積累能量，辛亥革命的醞釀是一個(gè)長達(dá)20年的較長過程。辛亥革命由武昌起義開始，它又是怎樣爆發(fā)的呢，我們一起通過一些史料來尋找答案。
1、背景
教師課件展示相關(guān)歷史材料并設(shè)問：
材料一：略
設(shè)問1：你從中圖片中獲取的主要信息是什么
設(shè)問2：中華民族危機(jī)空前嚴(yán)重，推翻清朝統(tǒng)治成為大勢所趨。在這樣的形式之下當(dāng)時(shí)中國的三種政治力量(清政府、立憲派、革命派)都在為挽救危機(jī)做出努力。接下來，就請同學(xué)們依據(jù)課本及以下幾則材料，思考下面三個(gè)問題：
�、偾逭龀瞿男┓磻�(yīng)堅(jiān)持什么道路
②立憲派有哪些活動立憲派的愿望是什么是否實(shí)現(xiàn)有什么影響
�、鄹锩蛇M(jìn)行了哪些斗爭革命派的救國方案是什么
材料二：為了……緩和同民族資產(chǎn)階級的矛盾，慈禧大后感到再也不能照舊樣式統(tǒng)治下去了……1901年，清政府宣布實(shí)行“新政”，內(nèi)容有獎勵實(shí)業(yè);興辦新學(xué)堂，派遣留學(xué)生;改革舊軍制，編練新軍等。
材料三：救中國之淪亡，必以君民同治……欲定良法以保長久，非改為立憲民權(quán)不為治�！涤袨椤吨袊S新報(bào)》(1906、12)
中國出現(xiàn)過立憲派……力圖走君主立憲道路，但是，滿洲貴族集團(tuán)的倒行逆施讓他們徹底失望�！獥钐焓兜壑频慕K結(jié)》
材料四：略
材料五：吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇就死也。吾自遇汝以來，常愿天下有情人都成眷屬;然遍地腥云，滿街狼犬，稱心快意，幾家能彀司馬春衫，吾不能學(xué)太上之忘情也。語云：仁者“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”。吾充吾愛汝之心，助天下人愛其所愛，所以敢先汝而死，不顧汝也。汝體吾此心，于啼泣之余，亦以天下人為念，當(dāng)亦樂犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永福也。汝其勿悲!——林覺民《與妻書》
學(xué)生閱讀材料，思考并回答問題。教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，并總結(jié)。
教師小結(jié)：教師總結(jié)辛亥革命爆發(fā)的背景：
(1)政治條件：《辛丑條約》簽訂后，中華民族危機(jī)空前嚴(yán)重，推翻清朝統(tǒng)治成為大勢所趨。
(2)經(jīng)濟(jì)階級基礎(chǔ)：清政府推行“新政”、“預(yù)備立憲”，客觀上促進(jìn)中國民族資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民族資本主義力量不斷壯大。
(3)思想基礎(chǔ)：資產(chǎn)階級民主革命思想的傳播。
(4)組織基礎(chǔ)：資產(chǎn)階級革命團(tuán)體和政黨的建立。
(5)軍事基礎(chǔ)：革命黨人發(fā)動了一系列武裝起義(黃花崗起義等)。
(6)有利時(shí)機(jī)：四川的保路運(yùn)動。
過渡：于是一場革命蓄勢待發(fā)，接下來我們便簡單了解武昌起義爆發(fā)的大致經(jīng)過。
2、爆發(fā)
教師：出示圖片簡單介紹起義過程和結(jié)果以及各省紛紛獨(dú)立的情況。
學(xué)生：自主整理武昌起義的過程。
一、中華民國建立
1、民國建立，清帝退位
教師出示圖文材料，學(xué)生閱讀課本完成基礎(chǔ)知識填寫。
2、《中華民國臨時(shí)約法》頒布
教師：出示節(jié)選材料，并給出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，后教師總結(jié)。
中華民國之主權(quán)屬于國民全體。中華民國人民一律平等，無種族、階級、宗教之區(qū)別。中華民國以參議院、臨時(shí)大總統(tǒng)、國務(wù)員、法院行使其統(tǒng)治權(quán)。
中華民國之立法權(quán)，以參議院行之。國務(wù)員于臨時(shí)大總統(tǒng)提出法律案、公布法律及發(fā)布命令時(shí)，須副署之。參議院對于臨時(shí)大總統(tǒng)，認(rèn)為有諜叛行為時(shí)，得以總員四分之三以上之出席，出席員三分之二以上可決彈劾之。
總統(tǒng)由參議院選舉產(chǎn)生，臨時(shí)大總統(tǒng)代表臨時(shí)政府，總攬政務(wù)，公布法律。臨時(shí)大總統(tǒng)受參議院彈劾后，由最高法院全院審判官互選九人組織特別法庭審判之。
實(shí)行責(zé)任內(nèi)閣制，內(nèi)閣總理由議會的多數(shù)黨產(chǎn)生。國務(wù)總理及各部總長，均稱為國務(wù)員，國務(wù)員輔臨時(shí)大總統(tǒng)，負(fù)其責(zé)任。
法院以臨時(shí)大總統(tǒng)及司法總長分別任命之法官組織之;法官獨(dú)立審判，不受上級官廳之干涉�！陨喜牧险浴吨腥A民國臨時(shí)約法》(1912年3月11日頒布)
問題：
�、佟杜R時(shí)約法》規(guī)定中華民國實(shí)行哪種政體形式《臨時(shí)約法》體現(xiàn)了資產(chǎn)階級共和國的哪些基本原則
�、凇杜R時(shí)約法》對臨時(shí)大總統(tǒng)的權(quán)力作了哪些限定其目的是什么
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)：
�、僦饕獌�(nèi)容：主權(quán)在民;自由平等;三權(quán)分立
�、谀康模合拗圃绖P獨(dú)裁，維護(hù)共和制度
�、坌再|(zhì)：是中國近代史上第一部資產(chǎn)階級性質(zhì)的民主憲法
�、芤饬x：具有反對封建專制制度的進(jìn)步意義。
二、民主進(jìn)程的豐碑
過渡：對于辛亥革命我們有不同的評價(jià)有人認(rèn)為他是偉大的勝利，有人認(rèn)為它使中國更加混亂，那么我們究竟該如何來評辛亥革命，他的意義又如何呢接下來請同學(xué)們就這一問題，分小組討論，5分鐘后我們將各組派代表來陳述你們的觀點(diǎn)。
學(xué)生：分小組進(jìn)行討論。
教師：討論過程中，輔助引導(dǎo)學(xué)生從兩大方面多個(gè)角度來看待辛亥革命，并針對學(xué)生的討論結(jié)果做一定的小結(jié)
教師總結(jié)
成功：
①政治：推翻清王朝，結(jié)束了中國兩千多年的封建君主專制制度，打擊帝國主義侵略勢力。
②經(jīng)濟(jì)：為民族資本主義發(fā)展創(chuàng)造條件
�、鬯枷胛幕好裰鞴埠陀^念逐漸深入人心;對中國教育改革，社會習(xí)俗進(jìn)步具有積極作用。
失�。�(資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性)
①袁世凱竊取了革命果實(shí)。
�、跊]能完成反帝反封建的任務(wù)，未能改變中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)。
環(huán)節(jié)三：本課小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶課文相關(guān)內(nèi)容，并總結(jié)：無論辛亥革命是成功也好，失敗也罷，它都是近代中國在反侵略求民主進(jìn)程中的一塊豐碑。辛亥革命是中華民族復(fù)興的奠基石，極大推動了中華民族的思想解放，為中國的進(jìn)步打開了閘門，激勵中國人民為爭取民族獨(dú)立和人民解放，實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)而更加勇敢奮斗。
六、板書設(shè)計(jì)
七、教學(xué)反思
高中歷史優(yōu)秀教學(xué)教案《辛亥革命》 6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo)
(1)簡述辛亥革命的主要過程，認(rèn)識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。
(2)結(jié)合史實(shí)正確評價(jià)辛亥革命。
2、過程與方法
(1)通過探究辛亥革命的過程，認(rèn)識辛亥革命是近代一次偉大的資產(chǎn)階級民主革命，具有偉大歷史意義。
(2)通過探究辛亥革命的局限性及其成因，認(rèn)識在半殖民地半封建的中國，資產(chǎn)階級共和國方案行不通。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過對辛亥革命推翻清朝的封建反動統(tǒng)治史實(shí)的講述，使學(xué)生增強(qiáng)對中國革命只有由無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)才能取得勝利的深刻認(rèn)識。
教學(xué)過程：
一、武昌起義
1、背景：(1)1901年《辛丑條約》的簽訂，說明清政府已完全淪為帝國主義的走狗。使人們認(rèn)識到應(yīng)該推翻腐敗的清政府的統(tǒng)治。(2)清末“新政”、“預(yù)備立憲”客觀上促進(jìn)了資本主義的發(fā)展，為資產(chǎn)階級民主革命準(zhǔn)備了一些條件。
2、醞釀
(1)、思想方面：宣傳革命思想。
革命知識分子通過譯書、辦報(bào)、著書立說等形式宣傳革命思想，把西方資產(chǎn)階級的天賦人權(quán)、自由平等學(xué)說，作為革命思想武器。
�、僮g書：翻譯出版了法國盧梭的《民約論》和孟德斯鳩的《法意》等著作。
�、谵k報(bào)：創(chuàng)辦了《國民報(bào)》《游學(xué)譯編》等報(bào)刊。
�、壑鴷赫卤氲摹恶g康有為論革命書》、鄒容的《革命軍》、陳天華的《猛回頭》等。
④中心：上海和東京成為宣傳革命的中心。
(2)組織方面：創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
�、俑锩鼒F(tuán)體紛紛出現(xiàn)
1894年，孫中山在美國檀香山成立興中會，決心推翻清政府，建立資產(chǎn)階級共和國。其入會誓詞是“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中國，創(chuàng)立合眾政府”緊接著，國內(nèi)的革命團(tuán)體紛紛涌現(xiàn)，如華興會、光復(fù)會、日知會等。
�、谥袊藭某闪�
時(shí)間：1905年8月。
地點(diǎn)：日本東京。
內(nèi)容：通過《同盟會總章》，提出十六字綱領(lǐng)“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立民國，平均地權(quán)”(后來孫中山在《民報(bào)·發(fā)刊詞》中，把它闡發(fā)為“三民主義”。三民主義成為辛亥革命的指導(dǎo)思想);推舉孫中山為總理，黃興為執(zhí)行部庶務(wù);決定創(chuàng)辦機(jī)關(guān)刊物《民報(bào)》。
性質(zhì)：同盟會是第一個(gè)全國性的資產(chǎn)階級革命政黨。
意義：它的成立，標(biāo)志著中國資產(chǎn)階級民主革命進(jìn)入了一個(gè)新階段。
(3)軍事方面：發(fā)動一系列武裝起義。同盟會發(fā)動的一系列武裝起義雖然都失敗了，但沉重打擊了清朝統(tǒng)治。
3、爆發(fā)——武昌起義
1911年10月10日，新軍工程營的革命黨人在熊秉坤、金兆龍，率領(lǐng)下首先起義，武漢三鎮(zhèn)全部光復(fù)。歷史上稱這次革命為“辛亥革命”。
二、中華民國成立
1、中華民國成立
1912年1月1日，孫中山在南京宣告中華民國成立。以五色旗為國旗，以中華民國紀(jì)元，1912年為民國元年。
2、頒布《中華民國臨時(shí)約法》
(1)時(shí)間：1912年春。
(2)目的：限制袁世凱權(quán)力，確保民主政治。
(3)內(nèi)容：①中華民國的主權(quán)屬于國民全體(主權(quán)在民);②國內(nèi)各民族一律平等(民族平等);③國民有基本的自由;④國民有選舉權(quán)和被選舉權(quán);⑤確立三權(quán)分立的政治體制;⑥規(guī)定實(shí)行責(zé)任內(nèi)閣制。
(4)性質(zhì)：中國歷史上第一部資產(chǎn)階級民主憲法。
(5)意義：《臨時(shí)約法》確立了資產(chǎn)階級民主共和國的制度和三權(quán)分立的政治體制，具有反對封建專制制度的進(jìn)步意義。
三、中國民主進(jìn)程的豐碑
1、袁世凱篡奪革命果實(shí)
(1)、原因
�、僭绖P掌握了清政府實(shí)權(quán)后，對革命黨人實(shí)行反革命兩面手法：一面命令北洋軍猛攻漢口、漢陽，以武力相威脅;一面向南京臨時(shí)政府提出停戰(zhàn)議和，進(jìn)行政治訛詐。
�、诘蹏髁x支持袁世凱：列強(qiáng)對南京政府采取了軍事威脅、外交孤立和經(jīng)濟(jì)封鎖等手段，對革命政權(quán)施加壓力。
�、哿椗珊团f官僚向革命派進(jìn)攻。
�、苜Y產(chǎn)階級的軟弱妥協(xié)：在各種壓力面前，孫中山被迫妥協(xié)退讓，表示如果清帝退位，袁世凱贊成共和，可以保舉他為臨時(shí)大總統(tǒng)。
(2)、過程
(1)1912年2月，清帝退位。
(2)孫中山辭去臨時(shí)大總統(tǒng)職務(wù)。
(3)1912年3月，袁世凱在北京就任中華民國臨時(shí)大總統(tǒng)，辛亥革命的勝利果實(shí)落到了袁世凱手里，中華民國名存實(shí)亡。
2、辛亥革命的功績和局限性
性質(zhì)：辛亥革命是中國近代歷史上的一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命、
歷史功績：第一、它推翻了清朝的.封建反動統(tǒng)治,結(jié)束了2000多年的君主專制政體,建立了資產(chǎn)階級共和國、第二、它使人民獲得了一些民主自由的權(quán)利,從此,民主共和的觀念深入人心、第三、這次革命也打擊了帝國主義在中國的殖民統(tǒng)治,為中國民族資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。同時(shí)，辛亥革命也對亞洲各國被壓迫民族的解放斗爭,產(chǎn)生了比較廣泛的影響、
局限性：辛亥革命沒有完成反帝反封建的歷史任務(wù),中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)也沒有得到徹底改變。
四、本課小結(jié)
高中歷史優(yōu)秀教學(xué)教案《辛亥革命》 7
【課標(biāo)要求】
了解武昌起義，認(rèn)識辛亥革命的歷史意義。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解萍瀏醴起義、安慶起義、鎮(zhèn)南關(guān)起義、黃花崗起義、武昌起義等史實(shí)。
2、認(rèn)識到革命志士的不懈奮斗推動了革命高潮的到來，最終實(shí)現(xiàn)了辛亥革命的勝利。
3、通過學(xué)習(xí)辛亥革命，讓學(xué)生體會辛亥烈士愈挫愈勇的精神，認(rèn)識到近代中國社會的進(jìn)步是由無數(shù)的仁人志士的鮮血鋪墊而成的，因而要倍加珍惜。而且，這種敢于犧牲自我、勇于奮進(jìn)的精神是一個(gè)民族得以存續(xù)和發(fā)展的重要源泉。
【教學(xué)重點(diǎn)】
辛亥革命的經(jīng)過和影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】
辛亥革命的歷史意義。
【新課導(dǎo)入】
教師：(詩歌導(dǎo)入)世間萬物抵春愁，合向蒼冥一哭休。四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州。
百年前的中國，帝國主義耀武揚(yáng)威的占領(lǐng)著我們的土地，貪婪而蠻橫的掠奪著中國的財(cái)富，而統(tǒng)治中國的又是一個(gè)封建專制腐朽軟弱的滿清政府。中國人民承受著帝國主義和封建主義的雙重壓迫，中華民族處于瀕臨滅絕的境界。正是這個(gè)時(shí)候，無數(shù)仁人志士用血的代價(jià)推翻了君主專制制度，開啟了中國進(jìn)步的閘門和“振興中華”的道路……這節(jié)課我們走近孫中山，學(xué)習(xí)辛亥革命，重溫辛亥精神。
【新課探究】
一、革命志士的奮斗
教師：請大家閱讀教材，說一說革命志士掀起武裝斗爭的概況。
學(xué)生：(閱讀教材，歸納整理)
教師：(補(bǔ)充)秋瑾是中國近代杰出的女革命家，她的事跡激勵著許多人走向革命。面對敵人的嚴(yán)刑拷打，和即將被處死的事實(shí)，她揮筆寫下這樣的遺書：“雖死猶生，犧牲盡我責(zé)任;即此永別，風(fēng)潮取彼頭顱。壯志猶虛，雄心未渝，中原回首腸堪斷!”
黃花崗七十二烈士之一的林覺民是中國近代著名的革命烈士，就義前他所留下的《與妻書》字字泣血，情感充沛，讀來令人心痛不已又熱血澎湃，“吾今以此書與汝永別矣!吾作此書時(shí)，尚是世中一人;汝看此書時(shí)，吾已成為陰間一鬼�！北砻髁恕盀閲鵂奚偎蓝晦o”的悲壯情懷，惜哉!痛哉!
二、武昌起義
教師：革命志士掀起的一次又一次起義雖然失敗了，但是它們推動了革命高潮的到來，1911年武昌起義爆發(fā)。
教師：(展示《武昌起義形勢圖》)，請同學(xué)們閱讀教材和形勢圖，敘述武昌起義的時(shí)間和經(jīng)過。
學(xué)生：(閱讀教材，整理敘述)
(1)時(shí)間：1911年10月10日。
(2)地點(diǎn)：湖北武昌。
(3)主力：湖北新軍。
(4)結(jié)果：占領(lǐng)武昌，成立湖北軍政府，黎元洪為都督。
教師：(總結(jié))武昌起義取得成功不是偶然的，他是資產(chǎn)階級革命派十幾年來不斷奮斗的結(jié)果，同時(shí)也和人民群眾的支持密切相關(guān)�？偟膩碇v，武昌起義取得成功的原因主要是：資產(chǎn)階級革命思想的不斷傳播、革命派武裝起義對革命形勢的推動、文學(xué)社和共進(jìn)會的`長期工作、湖北新軍的革命首創(chuàng)精神、人民群眾的配合等。
如果說武昌起義是出乎意料地爆發(fā)，并出乎意料地取得成功，帶有極大的偶然性，那么武昌起義后不久，全國一半以上省份的紛紛獨(dú)立就是一種必然。這是對清政府腐朽的、愚昧無知的反動統(tǒng)治的一種唾棄，是人心所向、大勢所趨。從10月22日湖南首先響應(yīng)，到11月底四川宣告獨(dú)立為止，全國共有14個(gè)省先后宣告獨(dú)立，脫離清政府的統(tǒng)治，清朝統(tǒng)治土崩瓦解。
教師：1911年是農(nóng)歷辛亥年，歷史上稱這次革命為“辛亥革命”。它具有怎樣偉大的歷史意義呢
教師：(展示材料)
材料一 辛亥革命形勢圖。
略
材料二 民國初年，全國報(bào)紙總數(shù)高達(dá)500余家，不少報(bào)紙以“民主”“民權(quán)”“民國”“國民”命名，全國報(bào)紙發(fā)行總數(shù)達(dá)4200萬份，“讀報(bào)者雖限于少數(shù)人，但報(bào)紙發(fā)表之意見，有公眾的或私人議論，幾乎下等之苦力，亦受其宣傳”。
學(xué)生：(觀察材料一中形勢圖，體會辛亥革命后清王朝的土崩瓦解。閱讀材料二體會辛亥革命推動了中華民族的思想解放)
學(xué)生：(討論，歸納)推翻了清王朝的反動統(tǒng)治，宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結(jié)。它開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，極大推動了中華民族的思想解放，打開了中國進(jìn)步潮流的閘門。
教師：(提問)為什么說辛亥革命推翻的是封建君主專制而不是封建制度
教師：(講解)封建制度包括封建政治制度、經(jīng)濟(jì)制度、思想文化等各方面制度。封建君主專制制度只是封建政治制度的一種形式。辛亥革命推翻了皇帝的統(tǒng)治，僅僅結(jié)束了封建君主專制統(tǒng)治。
教師：大家算一下封建帝制的起止時(shí)間，即從公元前221年秦朝建立到1911年辛亥革命的勝利，存在了2000多年的時(shí)間。
【課堂小結(jié)】
隨著時(shí)光的流逝，歷史的硝煙已經(jīng)散盡。這節(jié)課我們把思緒拉回到那百年前神州大地的武昌城，我們耳邊仿佛又響起那場轟轟烈烈的辛亥革命中隆隆的炮聲，一副副英雄的面孔仿佛又出現(xiàn)在我們的腦海里，是他們?yōu)檎胬砼c民主自由拋頭顱、灑熱血的革命行動，才有了我們今天來之不易的和平年代，他們是革命的先驅(qū)，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)緬懷他們。先輩們留下的寶貴精神遺產(chǎn)和豐富的思想資源，成為激勵后人繼續(xù)探索民族解放道路的精神動力。辛亥革命的先輩們?yōu)閲覟槿嗣�，不惜流血犧牲奮斗的理想，今天已成為現(xiàn)實(shí)。辛亥革命的先烈們開創(chuàng)的偉大事業(yè)，正由中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民繼續(xù)前進(jìn)。
高中歷史優(yōu)秀教學(xué)教案《辛亥革命》 8
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析
(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析：
《辛亥革命》是人教版八年級歷冊第二單元第8課的內(nèi)容。《辛亥革命》作為中國近代進(jìn)步革命人士在政治近代化上的探索，具有劃時(shí)代的意義。它承接了繼洋務(wù)運(yùn)動、戊戌變法之后，新民主主義革命之前的社會變革的爆發(fā)力。由經(jīng)濟(jì)技術(shù)變革到政治改良，再到政治革命，本節(jié)課內(nèi)容起著承上啟下的作用。根據(jù)本節(jié)教材的安排特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上提出問題，深入討論辛亥革命的必然性以及必要性。
(二)學(xué)情分析
1、生理學(xué)習(xí)技能分析：初中八年級學(xué)生經(jīng)歷過小學(xué)與七年級的學(xué)習(xí)，在歷史知識上具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但是水平參差不齊，對于調(diào)度歷史時(shí)期的時(shí)代背景，顯得有些困難。不能從歷史時(shí)間的大環(huán)境下看問題。
2、心理學(xué)習(xí)能力探討：革命史本身就帶有豐富的激情色彩。對于長期飽受強(qiáng)國凌弱的中國，辛亥革命的歷史運(yùn)動又顯得極其振奮人心。本節(jié)知識既有枯燥乏味的綱領(lǐng)文件，又有行色生動的革命運(yùn)動背景。將二者結(jié)合，恰到好處的牽動了學(xué)生的空間思維與發(fā)散思維。
(三)教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)
在教科書的設(shè)計(jì)和教師的教學(xué)過程中應(yīng)注重合理運(yùn)用學(xué)習(xí)理論，幫助學(xué)生完成有意義的知識建構(gòu)學(xué)習(xí)。由生動的《辛亥革命》電影精彩片段引入課堂教學(xué)，以簡便易行及形象的多媒體影音將歷史事件變得生動化。注重概念形成與發(fā)展的思維過程，即知識建構(gòu)的'動態(tài)過程。
(四)教學(xué)設(shè)計(jì)基本理念與思路
基于建構(gòu)主義理論，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，以歷史事件中實(shí)例加以多媒體形象的呈現(xiàn)，以強(qiáng)有力的視覺沖擊效果激發(fā)學(xué)生的眼到、心到、手到效應(yīng)。通過知識遷移、情景設(shè)問促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作與交流，最終實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)方案
課題辛亥革命課型新授課課時(shí)1課時(shí)
教材目次人教版八年級歷冊
第二章第8課
教學(xué)
目標(biāo)
【知識和技能】
1、了解孫中山救國革命思想路線的轉(zhuǎn)變過程。
2、學(xué)會結(jié)合時(shí)代背景，深入探討辛亥革命的爆發(fā)因素。
3、知道孫中山創(chuàng)辦的政治團(tuán)體以及武昌起義的意思。
【過程與方法】
1、根據(jù)聯(lián)系前后知識點(diǎn)將知識面層層遞進(jìn)，知道辛亥革命的歷史必
然性。
2、通過歷史再現(xiàn)，激發(fā)對辛亥革命的學(xué)習(xí)熱情。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
1、通過近代革命志士的熱血付出，激發(fā)學(xué)生的愛國情操。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系歷史與現(xiàn)實(shí)生活，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)中國同盟會的建立及其綱領(lǐng)、武昌起義與辛亥革命的歷史意義
教學(xué)難點(diǎn)辛亥革命的歷史意義
教學(xué)方法多媒體輔助教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)法、情景創(chuàng)設(shè)法
學(xué)習(xí)方法
結(jié)合本教材的特點(diǎn)及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，用“情景創(chuàng)設(shè)法”開展學(xué)習(xí)活動，以學(xué)生自己為主體，以歷史時(shí)代背景為起點(diǎn)，利用“拋錨式”建構(gòu)主義教學(xué)法教學(xué)，聯(lián)系相關(guān)歷史影音并進(jìn)行深入探究，把學(xué)習(xí)過程和認(rèn)知過程有機(jī)地統(tǒng)一起來，化被動接受轉(zhuǎn)化為主動探索，使學(xué)生自主完成知識建構(gòu)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
教具準(zhǔn)備
多媒體影音設(shè)備
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖
【復(fù)習(xí)舊知】【新課導(dǎo)入】
多媒體呈現(xiàn)單元知識框架圖
多媒體播放《辛亥革命》紀(jì)錄片片段
觀看完紀(jì)錄片后，針對影視中提到的“孫中山的想法贏得了周圍一些人的贊同”，引出孫中山創(chuàng)建革命黨并展開提問。
【提問】孫中山在檀香山政治體制變更中，更加肯定了必須要武裝暴力奪取清政府的想法，那么為了革命那一天的到來，他又做了那些前期準(zhǔn)備呢以及怎么去建立武裝組織的呢
看圖并回憶舊知，從舊的認(rèn)知中尋找對新知的理解。
觀看紀(jì)錄片，思考“為什么孫中山會選擇武裝暴力革命，而不是政治改良道路”
了解革命先驅(qū)孫中山的熱血救國的艱辛經(jīng)歷。
學(xué)生在了解完視頻內(nèi)容后，依據(jù)問題閱讀課本內(nèi)容。
通過教師引導(dǎo)學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識點(diǎn)上建立新的知識體系。
將歷史中的云霧般的孫中山，以強(qiáng)烈的視覺沖擊的影視表達(dá)出來，直擊課題“辛亥革命”，用影音、圖像演繹方式將辛亥革命引入歷史課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用生活的鏡頭感受辛亥革命的真實(shí)存在。
通過多媒體影音展示內(nèi)容的再現(xiàn)，教師拋磚引玉，讓學(xué)生帶著問題，結(jié)合視頻播放內(nèi)容在課本中找答案，達(dá)到學(xué)生自主建立知識結(jié)構(gòu)，自主填補(bǔ)知識缺口。
【授受新課】
同學(xué)們閱讀課本并填寫回答“興中會”與“同盟會”的創(chuàng)立時(shí)間、地點(diǎn)、創(chuàng)建人以及綱領(lǐng)。
【承轉(zhuǎn)】興中會的“振興中華”綱領(lǐng)發(fā)展為同盟會的“三民主義”，在三民主義的啟發(fā)與鼓舞下，滿懷熱血的有識之士，發(fā)動了一系列的武裝起義。
【多媒體呈現(xiàn)】武昌起義形勢圖
【提問】
1、請同學(xué)們閱讀課本，回答武昌起義的時(shí)間、地點(diǎn)
2、請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中武裝形勢路線，結(jié)合課本知識看看你們能不能說出起義的過程
【多媒體呈現(xiàn)】
清帝宣布退位影像視頻資料
【承轉(zhuǎn)】以清政府的覆滅，清帝的退位引出第三個(gè)知識點(diǎn)——中華民國的成立
【多媒體呈現(xiàn)】孫中山戎裝圖
【提問】
1、中華民國成立的時(shí)間、地點(diǎn)以及主要人物
2、中華民國成立后的結(jié)局
【發(fā)散思維】
有人說“辛亥革命有成功的一面，也有失敗的一面。”你同意這種說法嗎結(jié)合學(xué)過的時(shí)代背景說說為什么
學(xué)生閱讀課本且之間討論交流，并思索回憶課前所講，結(jié)合課本知識進(jìn)行著答案的推測。
學(xué)生看圖思考
學(xué)生回答
學(xué)生觀看影像資料，感嘆清王朝的覆滅。
學(xué)生回答
“1912年1月1日、南京、孫中山”
結(jié)局：辛亥革命勝利果實(shí)被袁世凱竊取。
學(xué)生深思并回答成功方面：
1、了清朝統(tǒng)治。
2、結(jié)束了我國兩千多年的封建帝制。
3、使民主共和深入民心。
失敗方面：
1、辛亥革命的果實(shí)被北洋軍閥首領(lǐng)袁世凱竊取。
2、反帝反封建的革命任務(wù)沒有完成。
3、中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)沒有改變。
以多媒體形象的演示歷史事件之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生將歷史信息進(jìn)行聯(lián)系比較，找出其中的繼承性，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納、同類比較、綜合分析等方法來總結(jié)知識點(diǎn)，有利于學(xué)生加強(qiáng)對知識點(diǎn)的記憶，加深對知識的了解程度。
讓學(xué)生在問題中將新知識慢慢消化，并啟發(fā)學(xué)生對新知識的記憶、理解。
將重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)的一幕以多媒體影音呈現(xiàn)給學(xué)生，圖文并茂的生動教學(xué)，刺激了學(xué)生的感、知覺。
引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(歷史時(shí)代背景)，舊知識有時(shí)是不完善的，此處設(shè)下伏筆，意在引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)知沖突，在原有的知識基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識，并為新知識的理解提供便捷之路。
【知識延伸】
發(fā)散學(xué)生思維，增加學(xué)生知識面的廣度，對本節(jié)知識的教學(xué)具有積極作用。以中山裝的紋飾、紐扣向?qū)W生闡述孫中山的民主革命思想與深入人心的民主思潮。
【課堂小結(jié)】
本節(jié)課，我們認(rèn)識到孫中山的革命思想的形成與轉(zhuǎn)變，知道了民主革命的艱辛道路，明白了滿懷熱血的有識之士報(bào)國救國的壯志。掌握了三民主義的含義，以及辛亥革命的歷史意義。及時(shí)小結(jié)和反思，加深印象和理解。
【課堂練習(xí)】
1、孫中山辭去臨時(shí)大總統(tǒng)職務(wù)之后，繼任這一職務(wù)的是：
A、黃興B、蔣介石
C、袁世凱D、黎元洪
2、1912年中華民國正式成立，首都是：
A、北京B、武漢C、南京D、廣州
3、對于辛亥革命的作用，下列表述不正確的是：
A、_了清政府B、結(jié)束了封建帝制
C、民主共和觀念深入人心D、改變了半封建半殖民地的社會性質(zhì)
4、有位老人說他出生于民國三年，那么他現(xiàn)在的年紀(jì)是：
A、96B、93C、100D、87
【板書設(shè)計(jì)】
辛亥革命
一、孫中山創(chuàng)建革命黨
1、孫中山的革命思想形成：
2、革命黨的發(fā)展歷程：興中會——同盟會
二、武昌起義
1、時(shí)間：1911年10月10日
2、地點(diǎn)：湖北武昌
3、起義過程：
4、清宣布退位：
三、中華民國的成立
1、時(shí)間：1912年1月1日
2、地點(diǎn)：南京
3、人物：孫中山
4、結(jié)果：勝利果實(shí)被袁世凱竊取
【教學(xué)反思】
1、基于建構(gòu)主義理論
指導(dǎo)學(xué)生利用生活影視素材，了解辛亥革命發(fā)生原因。
2、凸顯歷史學(xué)科特點(diǎn)
以歷史史實(shí)為基礎(chǔ)，從生活走進(jìn)歷史，從歷史走進(jìn)生活。
3、信息技術(shù)與歷史課程有機(jī)結(jié)合
利用多媒體教學(xué)設(shè)備，使歷史事件直觀化、形象化，便于學(xué)生理解。
4、培養(yǎng)學(xué)生樹立尊重歷史，熱愛國家、熱愛生活的情操。
高中歷史優(yōu)秀教學(xué)教案《辛亥革命》 9
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識與能力了解孫中山早期的主要革命活動，掌握同盟會的革命綱領(lǐng)和武昌起義的歷史影響等。
過程與方法通過比較同盟會政治綱領(lǐng)與三民主義的聯(lián)系與區(qū)別，資產(chǎn)階級革命派與維新派的歷史聯(lián)系與本質(zhì)區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生比較、聯(lián)系的能力。通過評價(jià)辛亥革命的影響，培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)歷史事件的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的.反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，是中華民族的愛國傳統(tǒng)的發(fā)揚(yáng)光大，以此對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
中國同盟會的建立及其綱領(lǐng)，武昌起義和辛亥革命的歷史意義
【教學(xué)難點(diǎn)】：
辛亥革命的歷史意義
【教學(xué)方法】：
1、圖表輔助法。充分運(yùn)用教材中的圖片，使學(xué)生比較直觀地認(rèn)識當(dāng)時(shí)的歷史場景，加深學(xué)生對辛亥革命的認(rèn)識。
2、談話法。對三民主義和辛亥革命歷史意義的分析，可以用此法。
3、探究法
【教學(xué)過程】：
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
組織學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)過的線索，討論回答問題：
1、維新變法時(shí)期，社會上有哪些人贊成？哪些人反對？哪些人無所謂？
2、造成什么后果？
承上啟下，教師講授：封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動失敗了，資產(chǎn)階級維新派的變法運(yùn)動也失敗了，但是，一些從維新派轉(zhuǎn)化而成的革命派繼續(xù)展開挽救民族危機(jī)的活動，他們把斗爭的矛頭直接對準(zhǔn)了帝國主義統(tǒng)治中國的工具——清政府，最終結(jié)束了在中國存在了2000多年的封建帝制。當(dāng)年孫中山曾上書李鴻章請求維新變法但遭到拒絕，由此，他認(rèn)識到了清政府賣國茍存的實(shí)質(zhì)，就毅然轉(zhuǎn)向革命立場，堅(jiān)決從事反清斗爭，終于迎來了武昌起義的勝利。由于發(fā)生這件大事的1911年是舊歷辛亥年，歷史上就把它叫做“辛亥革命”。
�。ǘ┱故緟R報(bào)
學(xué)生交流展示，教師給予點(diǎn)評
�。ㄈ┖献魈骄�
1、請幾位學(xué)生根據(jù)36頁插圖，表演當(dāng)年興中會會員宣誓的情景。（教師提示學(xué)生抓住“反清志士”的特點(diǎn)構(gòu)思對白）
2、10多年后，中國同盟會怎樣建立起來？
3、“三民主義”是從同盟會綱領(lǐng)闡發(fā)而來的，兩者之間有哪些相同？有哪些變化？（可參考下表進(jìn)行啟發(fā)分析）
高中歷史優(yōu)秀教學(xué)教案《辛亥革命》 10
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與能力：
①掌握辛亥革命爆發(fā)的原因及武昌起義爆發(fā)
�、谡莆罩腥A民國成立的主要史實(shí)及頒布的法律法規(guī)
（二）過程與方法：
�、偻ㄟ^提問、閱讀、歸納等方法共同探究辛亥革命爆發(fā)的原因
�、谕ㄟ^閱讀材料、情景再現(xiàn)等方法開闊視野，學(xué)會評價(jià)對辛亥革命
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀：
�、袤w會辛亥革命烈士的斗爭、孫中山愈挫愈奮的精神
�、隗w會法為國根，民為邦本
�、垠w會辛亥革命順應(yīng)世界潮流，浩浩蕩蕩，順之則昌，逆之則亡
二、教學(xué)重點(diǎn)
辛亥革命爆發(fā)的原因、《臨時(shí)約法》、評價(jià)辛亥革命
三、教學(xué)難點(diǎn)
袁世凱篡權(quán)、辛亥革命的局限性
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
復(fù)習(xí)上節(jié)課農(nóng)民階級領(lǐng)導(dǎo)的'太平天國運(yùn)動，導(dǎo)入新課。
�。ǘ┬抡n講授
1、武昌起義
�。�1）原因：
①社會背景：清政府反動本質(zhì)充分暴露（一系列不平等條約的簽訂，中國人民普遍感覺到清政府腐朽無能，應(yīng)該推翻）
�、诮�(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：清政府打出“新政”和“預(yù)備立憲”的幌子，進(jìn)行改革，客觀上促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
�、垭A級基礎(chǔ)：隨著新式學(xué)堂的博興和留學(xué)教育的發(fā)展，革命知識分子的隊(duì)伍不斷壯大。
④思想基礎(chǔ)：資產(chǎn)階級民主革命思想的傳播。
⑤組織基礎(chǔ)：資產(chǎn)階級革命團(tuán)體和同盟會得成立。
a興中會的建立
背景：19世紀(jì)末，中華民族的危機(jī)空前嚴(yán)重，同時(shí)中國的民族資本主有所發(fā)展，中國的民族資產(chǎn)階級開始登上歷史舞臺。
時(shí)間：1894年
口號：振興中華
影響：其他資產(chǎn)階級革命團(tuán)體紛紛建立
b、同盟會的建立
時(shí)間：1905年
地點(diǎn)：日本東京
性質(zhì)：中國近代第一個(gè)資產(chǎn)階級革命政黨。
(2)過程
前奏：黃花崗起義（時(shí)間：1911年4月
意義：鼓舞了全國人民的革命斗志，加速了革命發(fā)展的進(jìn)程。）
四川保路運(yùn)動（原因：1911年5月，全國范圍的保路運(yùn)動興起，要求收回被清
政府出賣的修筑鐵路的主權(quán)。作用：清政府派湖北新軍前往鎮(zhèn)壓，造成武漢兵力空虛，為武昌起義的爆發(fā)提供了有利時(shí)機(jī)。）
武昌起義：時(shí)間：1911年10月10日
概況：11日占領(lǐng)武昌，成立湖北軍政府，推舉新軍將領(lǐng)黎元洪為都督，
改國號為中華民國。
影響：武昌起義之后，各省紛紛獨(dú)立響應(yīng)。到11月下旬，全國有十幾個(gè)
省宣布脫離清政府而獨(dú)立，清朝統(tǒng)治土崩瓦解。
2、中華民國的成立
（1）成立
時(shí)間：1912年1月1日
地點(diǎn)：孫中山在南京宣誓就職
�。�2）《中華民國臨時(shí)約法》
內(nèi)容：
�、僦腥A民國主權(quán)屬于全體國民
�、诎凑樟⒎�、行政、司法三權(quán)分立的原則構(gòu)建政治體制。
�、蹖�(shí)行責(zé)任內(nèi)閣。
意義：是中國第一部資產(chǎn)階級憲法，從法律上宣告了君主專制制度的滅亡和民主共和政體的確立，成為中國民主近代化的一座豐碑。
�。ㄔu價(jià)《中華民國臨時(shí)約法》：具有革民性、民主性，但仍有局限性，沒有規(guī)定反帝反封建的民主綱領(lǐng)，沒有徹底的土地綱領(lǐng)，帶有很大的階級局限性）
3、評價(jià)
結(jié)果（可以討論）：失�。ㄔ绖P就任中華民國臨時(shí)大總統(tǒng)，竊取革命果實(shí)）（失敗原因：①：根本原因：資本主義發(fā)展不充分。②內(nèi)部原因：資產(chǎn)階級本身的軟弱性，局限性。③外部原因：袁世凱掌握清政府是全，帝國主義支持袁世凱）
性質(zhì)：資產(chǎn)階級民主革命
功績：
�、僮畲蠊儯和品饲逋醭瘍汕Ф嗄甑慕y(tǒng)治，結(jié)束了兩千多年的封建君主專制制度。
�、诮⒘速Y產(chǎn)階級共和國，使民主觀念深入人心。（從此之后，無人能復(fù)辟帝制）
③沉重打擊了帝國主義的勢力。
�、苡欣诖龠M(jìn)民族資本的發(fā)展。
�。ń逃�(xùn)：由于資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性，在兩半社會，資產(chǎn)階級方案行不通。）
4、課堂小結(jié)（利用板書）
5、布置作業(yè)
五、板書設(shè)計(jì)
辛亥革命
一、武昌起義
1、原因
2、爆發(fā)
二、中華民國的成立
1、成立
2、《中華民國臨時(shí)約法》
三、評價(jià)辛亥革命
1、結(jié)果
2、性質(zhì)
3、歷史功績
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