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九年級語文《唐雎辱使命》課本教案

時間：2024-01-03 07:30:56 語文教案我要投稿

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九年級語文《唐雎辱使命》課本教案

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的九年級語文《唐雎辱使命》課本教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

九年級語文《唐雎辱使命》課本教案

九年級語文《唐雎辱使命》課本教案1

　　一、設(shè)計意圖：

　　《唐雎不辱使命》是一篇傳統(tǒng)課文，也是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品，出自《戰(zhàn)國策》。《戰(zhàn)國策》大都是以記言為主，初中生學(xué)習(xí)起來可能興趣不大。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計安排上應(yīng)注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性。不過，我個人認(rèn)為，教學(xué)時也不必把文字的難度想像得太大，畢竟初中學(xué)生不是一張白紙，要相信他們是有相當(dāng)學(xué)習(xí)能力的，即使是古文也可以讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，允許他們提問，提倡進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。但是，有些涉及到專門性知識如歷史知識的地方，教師則必須講解、點撥到位。其次，在這篇文章的教學(xué)中仍然要讓學(xué)生充分地誦讀書，安排不同要求的讀書，如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀、分角色讀……讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中感受語言，體會文意，進(jìn)行文化的熏染。

　　據(jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，積累詞匯;整體感知文意。

　　2、體會唐雎有膽有識，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的勇士形象。

　　3、課外拓展，增加文化積累。

　　三、教學(xué)重點：

　　1、把握人物說話的語氣。

　　2、體會唐雎有膽有識，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的勇士形象。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、結(jié)合注釋了解《戰(zhàn)國策》。

　　2、戰(zhàn)國時期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱的“戰(zhàn)國四公子”。

　　3、文中三刺客的故事及歷其他刺客的`故事。

　　五、課時安排：

　　一、導(dǎo)入新課：(課前播放背景音樂《壯士吟》)

　　同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　交流搜集來的本文、《戰(zhàn)國策》及“士”的有關(guān)資料。

　　明確：《戰(zhàn)國策》又叫《國策》，是記載戰(zhàn)國時期各國策士(說客，又叫縱橫家)的言論、活動的史書，以記言為主，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。其敘事年代起于戰(zhàn)國初年，終于六國滅亡。西漢末年，由劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯并定名。

　　劉向(約前77～前6)，本名更生，字子政，沛(現(xiàn)在江蘇省沛縣)人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家，漢皇族。他在學(xué)術(shù)文化上的主要貢獻(xiàn)是對古籍做了全面系統(tǒng)的分類整理工作，其作品既有史學(xué)價值，又有文學(xué)價值。

　　《唐雎不辱使命》出自《戰(zhàn)國策?魏策》，說的是戰(zhàn)國末年，在野心勃勃的秦王羸政已經(jīng)消滅了韓、魏之后，安陵國是魏國的附屬小國，安陵國在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵國，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

　　士：在兩千年以前，戰(zhàn)國時代，諸侯割據(jù)、群雄紛爭，各個國家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見全豹。

　　三、整體感知：

　　1、掃清字音障礙;教師范讀課文，正音。

　　唐雎(jū)怫然(fú)韓傀(guī)免冠徒跣(xi?n)縞素(g?o)

　　庸夫(yōng fū)色撓(náo)以頭搶地(qiāng)休祲(jìn)寡人諭矣(yù)

　　2、疏通文義。要求學(xué)生參照注釋，默讀課文，盡量自己通讀。確有疑難，做好標(biāo)記以便討論交流或請教。

　　教師明確：

　　重點字詞講析

　　秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善;雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易!”秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦。

　　以，甚善;，受地先王，愿終守之，弗敢易!”秦王不悅。安陵君唐雎秦。

　　使：派

　　謂……曰：告訴，對……說

　　以：介詞，用

　　易：交換

　　其：句中用來加強(qiáng)語氣的助詞，可譯為“可要”。

　　加惠：給予恩惠

　　大小：形容詞作名詞，分別指“大面積的土地”、“小面積的土地”。

　　雖然：雖然這樣/如此

　　于：介詞，從

九年級語文《唐雎辱使命》課本教案2

　　一、教案背景

　　1、面向中學(xué)生

　　2、學(xué)科：語文

　　3、課時：1課時

　　4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　(1)運用搜集有關(guān)劉向及《戰(zhàn)國策》的相關(guān)資料。

　　(2)熟讀課文，掃清文字障礙，借助工具書、課下注釋及文言文知識疏通文意。

　　(3)準(zhǔn)備自己在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。

　　5、教師課前準(zhǔn)備

　　(1)搜索作者、課文背景、《唐雎不辱使命》課文朗讀等相關(guān)資料。

　　(2)制作多媒體課件。

　　二、教學(xué)課題

　　《唐雎不辱使命》

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：(1)借助工具書、課下注釋及古文知識積累，初步疏通文意，反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字。(2)學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。

　　3、文化目標(biāo)：學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭、善于斗爭的精神。

　　四、教材分析

　　《唐雎不辱使命》是人教版九年級語文上冊第六單元第22課，文章寫的是戰(zhàn)國末期，秦國先后滅了韓、魏兩國，安陵君是魏國的附庸小國，秦王想用詐騙手段吞并它，于是假說用五百里地來換取安陵，安陵君因此派唐雎出使秦國。唐雎深知秦統(tǒng)一天下已成定局，用一般游說之辭是很難說動秦王放棄對安陵的.吞并企圖的。因此，在秦王的“天子之怒”的恫嚇之下，最終折服秦王，挫敗秦王的陰謀，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國土的嚴(yán)正立場和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強(qiáng)秦的原因。

　　《唐雎不辱使命》主要通過人物對話來塑造人物鮮明的個性。分析人物形象必然要品味人物個性化的語言。個性的語言是訴諸口的，因此我在教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生用自己的口去讀作品中人物的話，在品讀中揣摩人物個性。

　　教學(xué)重點與難點：

　　重點：學(xué)習(xí)本文通過對話展開故事情節(jié)、刻畫人物性格的特點。

　　難點：課文如何扣住“不辱”二字在選材上有所取舍的。

　　五、教學(xué)方法

　　1、朗讀法：通過有感情地朗讀課文品味文中人物個性化的語言。

　　2、啟發(fā)式教學(xué)法：強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生要在教師主導(dǎo)作用下，通過自主學(xué)習(xí)掌握知識。

　　3、合作探究法：讓學(xué)生分組討論，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　六、教學(xué)過程

　　創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

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