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語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-01-08 09:05:50 語(yǔ)文教案我要投稿

中學(xué)開(kāi)學(xué)第一課語(yǔ)文的教案推薦度：
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語(yǔ)文教案[優(yōu)選6篇]

　　作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案[優(yōu)選6篇]

語(yǔ)文教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　�。病⒛馨词虑榘l(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。

　�。�、懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、自讀故事，感受文章所表達(dá)的情感

　　自讀課文，說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　二、理清文脈

　�。�、再讀課文，看看故事的哪部分是寫(xiě)去年的事，哪些是寫(xiě)今年的事？

　�。�、反饋：引讀：去年的──……今年的──……

　　３、你能根據(jù)剛才的'朗讀，正確地標(biāo)好段嗎？（學(xué)生分段，標(biāo)好段落符號(hào)。）

　　三、研讀課文

　　板塊一：

　�。�、師導(dǎo)：剛才同學(xué)們都說(shuō)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間有很深的友誼，小鳥(niǎo)很守信，你是從哪里體會(huì)出來(lái)的？

　�。�、學(xué)生找句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

　　重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：

　　⑴ 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，他在想什么？

　　⑵ 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會(huì)兒，他又在想什么？

　　板塊二：

　　想像說(shuō)話：樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢？

　　四、朗讀加深理解

　　你喜歡文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？為什么？把最讓你感�?dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)為什么選這一句。

　　五、收獲與暢想

　　【感動(dòng)的一幕】

　　課上了一半，我讓學(xué)生想像說(shuō)話：樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢？很多學(xué)生站起來(lái)用哀求的語(yǔ)氣說(shuō)話，大致意思是等見(jiàn)了小鳥(niǎo)再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽(tīng)了不禁有些動(dòng)容。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)葉誠(chéng)超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字。一會(huì)兒，他站起來(lái)說(shuō)：“我以后一定要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。說(shuō)不定我在損壞他們時(shí)，它正在苦苦哀求著我呢！說(shuō)不定他正等著他的朋友、親人呢！”說(shuō)完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。

　　為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我臨時(shí)續(xù)編了故事：第二年春天，樹(shù)拼命喝著春水，終于迎著陽(yáng)光抽出了新芽，長(zhǎng)出新葉，茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。小鳥(niǎo)認(rèn)出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……

　　我想，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是平時(shí)任何一次說(shuō)教都無(wú)法比擬的。

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.在學(xué)習(xí)中，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)同學(xué)和老師的情感。

　　2.識(shí)字：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，進(jìn)行滲透性識(shí)字。

　　3.口語(yǔ)交際：師生見(jiàn)面問(wèn)好；認(rèn)識(shí)同學(xué)，簡(jiǎn)單介紹自己。

　　4.培養(yǎng)有序的使用學(xué)習(xí)用具（課本、筆、卡片等）的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)建議

　　1.教師可從第一幅圖入手，借助插圖，指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)學(xué)校里有什么，圖中的同學(xué)都在干什么。結(jié)合扉頁(yè)《寫(xiě)給小朋友的話》，了解語(yǔ)文。

　　2.借助圖中人物對(duì)話，組織同學(xué)開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)：

　�。�1）作簡(jiǎn)單的自我介紹。

　　（2）老師也可參與其中，模擬師生見(jiàn)面后相互問(wèn)好的情景。

　　3.可以與生活課的入學(xué)教育配合起來(lái),組織兒童參觀學(xué)校,認(rèn)識(shí)學(xué)校的主要設(shè)施,了解學(xué)校的主要機(jī)構(gòu),對(duì)學(xué)校產(chǎn)生喜愛(ài)的感情。

　　4.認(rèn)識(shí)和熟悉丁丁、冬冬兩位小朋友，觀察他們的頭發(fā)、衣服有什么特點(diǎn)，說(shuō)明他們是我們大家的朋友，將和我們一起學(xué)習(xí)、一起游戲，共同成長(zhǎng)。

　　5.可在看圖時(shí)和對(duì)話中認(rèn)讀漢字“學(xué)、丁丁、冬冬、年、級(jí)、班、老師、書(shū)包”。

　　6.在學(xué)習(xí)插圖前，也可先學(xué)《上學(xué)歌》，以激發(fā)興趣。

　　7.學(xué)習(xí)第二幅圖，可利用語(yǔ)文課本，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)的封面、

　　目錄和頁(yè)碼。并教育學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)。

　　課時(shí)安排：３課時(shí)

　　第一、二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在學(xué)習(xí)中，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)同學(xué)和老師的情感。

　　2.口語(yǔ)交際：師生見(jiàn)面問(wèn)好；認(rèn)識(shí)同學(xué)，簡(jiǎn)單介紹自己識(shí)字。

　　3.培養(yǎng)有序的使用學(xué)習(xí)用具（課本、筆、卡片等）的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【導(dǎo)入】

　　1.伴著《上學(xué)歌》的錄音播放孩子們第一次進(jìn)校時(shí)的錄象。

　　2.讓小朋友隨意地說(shuō)一說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受。

　　3.引入：從這一天開(kāi)始，我們就是學(xué)校的主人啦！今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)自己的學(xué)校，好嗎？

　　【呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)】

　　口頭揭示本課目標(biāo)。

　　【互動(dòng)探究，合作求解】

　　1.自主認(rèn)識(shí)學(xué)校：

　　（１）提問(wèn)：和你周?chē)?小朋友商量一下，你希望怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校呢？

　　（２）鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式走出教室去認(rèn)識(shí)學(xué)校。

　�。ǎ常┙o學(xué)生充足的時(shí)間，自己和伙伴一同去認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校。

　　2.自主交流：

　　（４）提問(wèn)：在你參觀校園的過(guò)程中，老師對(duì)你說(shuō)些什么？你是怎樣向

　　老師問(wèn)好的？

　　（５）簡(jiǎn)要評(píng)析在實(shí)際中的口語(yǔ)交際情況。

　�。ǎ叮┩瑢W(xué)交流：你參觀的是什么地方？你最喜歡的是哪里？

　　（７）提問(wèn)：在參觀校園的過(guò)程中，你有沒(méi)有遇到什么困難？是怎樣克

　　服的？

　　【強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】

　　訓(xùn)練學(xué)生整理書(shū)包，擺放文具。

　　【課后優(yōu)化作業(yè)】

　　放學(xué)后我們可以自豪地帶爸爸媽媽參觀我們的的學(xué)校，在校園中找到我們認(rèn)識(shí)的字，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。遇到我們不認(rèn)識(shí)的字，正好向爸爸媽媽請(qǐng)教，你愿意嗎？

　　第三課時(shí)

　　教具目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用目錄。

　　2、學(xué)唱《上學(xué)歌》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【導(dǎo)入】

　　1．實(shí)物投影出示：“丁丁和小朋友們認(rèn)識(shí)語(yǔ)文書(shū)”圖。

　　2．引入：在以后的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文書(shū)會(huì)成為我們的好朋友。讓我們和小朋友一起認(rèn)識(shí)語(yǔ)文書(shū)吧！

　　【呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)】

　　口頭揭示本課目標(biāo)。

　　【互動(dòng)探究，合作求解】

　�。�、自己翻看語(yǔ)文書(shū)吧！

　　2、請(qǐng)你向大家介紹一下，你最喜歡那一課呢？

　　3．請(qǐng)你告訴大家怎樣找到你說(shuō)的那一頁(yè)呢？（預(yù)測(cè)：如果介紹的孩子說(shuō)不出方法，就鼓勵(lì)他向大家求助。）

　　4．小組中，大家商量一下應(yīng)該怎樣翻書(shū)，才能更好地愛(ài)護(hù)書(shū)呢？下面請(qǐng)小朋友來(lái)表演一下。

　　5．練習(xí)：請(qǐng)小朋友們用正確地翻書(shū)方法，找到老師說(shuō)的頁(yè)碼。（也可請(qǐng)一位小朋友們來(lái)說(shuō)個(gè)頁(yè)碼，大家找。）

　　6．提問(wèn)：你知道“目錄”有什么用嗎？

　　7．討論：大家的書(shū)都一樣，我們要怎樣區(qū)分呢？（預(yù)測(cè)：如果除了“寫(xiě)上名字”孩子們還說(shuō)了很多種方法，都要鼓勵(lì)他們動(dòng)腦筋了，這個(gè)問(wèn)題的答案不是唯一的，也許孩子們會(huì)想出更為巧妙的方法。但是如果有的孩子提出在書(shū)上畫(huà)上記號(hào)，我們要引導(dǎo)孩子愛(ài)護(hù)書(shū)籍，不要在書(shū)上亂畫(huà)。）

　　8．討論：我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)課本呢？

　　9．跟著錄音學(xué)唱《上學(xué)歌》，讀一讀歌詞。

　　【強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】

　　齊唱《上學(xué)歌》。

　　【課后優(yōu)化作業(yè)】

　　向你周?chē)€沒(méi)上學(xué)的小朋友介紹你的語(yǔ)文書(shū)，把《上學(xué)歌》唱給他們聽(tīng)，并解答弟弟妹妹提出的問(wèn)題。

　　第一單元字與畫(huà)

　　教材分析：

　　《字與畫(huà)》是本冊(cè)教材第一單元，教材主要安排了１７幅圖畫(huà)，以及與圖畫(huà)相關(guān)的１７個(gè)生字，它形象地再現(xiàn)了圖畫(huà)與漢字之間的聯(lián)系．通過(guò)這些象形字的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感知漢字能表意的特點(diǎn)，有利于激發(fā)識(shí)字興趣．

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、通過(guò)學(xué)習(xí)象形字，感知漢字表意的特點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字興趣。

　　二、利用圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)１７個(gè)漢字，感知漢字的演變過(guò)程，并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

　　三、能用正確的姿勢(shì)讀書(shū)。

　　四、能聽(tīng)懂老師的要求，能夠較清楚地指出字形的區(qū)別。

　　教學(xué)建議：

　　本單元只有圖畫(huà)與字，沒(méi)有朗讀的內(nèi)容，因此，認(rèn)讀生字與識(shí)字是重點(diǎn)。本單元圖畫(huà)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，學(xué)生一看就懂。教學(xué)時(shí)，可以先從前８幅圖入手，讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字與畫(huà)的聯(lián)系，然后再由淺入深，借助圖畫(huà)認(rèn)讀生字。如教學(xué)時(shí)，可先出示圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)的是什么？猜猜圖旁邊的字是什么，從而在頭腦中建立圖畫(huà)與字的聯(lián)系。

　　有的字還可以讓學(xué)生找一找哪一部分與漢字中的哪一筆相似，并指著圖說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字。如“山”字，山字的外形象隆起高聳的山峰，圖中畫(huà)的正是三座并排的山峰，中間那座較高的山表示山中間的一筆“豎”，山兩邊的“豎折”、“豎”表示旁邊的兩座山峰。

　　要利用學(xué)前教育的差異，發(fā)動(dòng)已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。

　　邊識(shí)字邊幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。例如：可引導(dǎo)學(xué)生思考，除了圖畫(huà)上畫(huà)的河水，你還知道有什么水？

　　第６頁(yè)的９幅圖和９個(gè)字在學(xué)生已學(xué)習(xí)前８?jìng)€(gè)生字的基礎(chǔ)上可適當(dāng)自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生還不會(huì)合作學(xué)習(xí)，可先同位互教，小組學(xué)習(xí)。

　　最后脫離圖畫(huà)識(shí)字，教師可板書(shū)字，打亂順序讀，采用多種形式讀，充分利用生字卡片識(shí)字，也可與前一部分的８?jìng)€(gè)字結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教案篇3

　　全班同學(xué)齊呼口號(hào)：我閱讀，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)。

　　一、導(dǎo)課

　　二、授新課

　　第一板塊：眼腦機(jī)能訓(xùn)練（課件展示）

　　1、集中注意力訓(xùn)練小游戲：“大家來(lái)找茬”

　　2、做眼保健操（學(xué)生主持）強(qiáng)調(diào)：科學(xué)坐姿（頭正、肩平、腰直、足安）

　　第二板塊：復(fù)習(xí)閱讀技巧、方法

　　1、速讀三忌：忌指讀、忌擺頭、忌復(fù)視、要默讀

　　2、固定程序閱讀的七步程序

　　一題目、二作者、三出處、四基本內(nèi)容、五重要事實(shí)、六寫(xiě)作特點(diǎn)與爭(zhēng)議之處、七新思想與讀后啟示。（學(xué)生按行依次快速回答）

　　3、寫(xiě)景抒情散文方法大盤(pán)點(diǎn):

　　(1)理清條理層次

　　(2)賞析語(yǔ)言，詞，句（修辭）

　　(3)體會(huì)感情

　　(4)積累素材

　　第三板塊：高效閱讀訓(xùn)練

　　閱讀檢測(cè)，解讀文本。

　　俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工”，同學(xué)們，繼續(xù)保持科學(xué)坐姿，深呼吸兩次。預(yù)備、開(kāi)始�。ㄓ�(jì)時(shí)）文章字?jǐn)?shù)666字，計(jì)算閱讀速度字/分

　　讀后談初讀感受。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　出示檢測(cè)題：1、2、3、4（課件展示）

　　注：第4個(gè)問(wèn)題先回憶“高效閱讀中分析語(yǔ)言特色”的.技巧。（學(xué)生回答）

　　三、拓展延伸：

　　仿寫(xiě)

　　四、總結(jié)：

　　春游芳草地，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)，夏賞荷花池。四時(shí)之景不同，而美亦無(wú)窮也。我們生活中也并不缺少美，希望我們每位同學(xué)都能擁有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)美，去大膽的表現(xiàn)美，請(qǐng)以“美，就在我們身邊”為題寫(xiě)一篇文章。

　　全班同學(xué)再次齊呼口號(hào)：我閱讀，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)。下課。

語(yǔ)文教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、通過(guò)閱讀討論，理解課文內(nèi)容，了解課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。激發(fā)學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

　�。�、想象自己將要?jiǎng)?chuàng)造設(shè)計(jì)的新型玻璃，說(shuō)清楚這種玻璃的特點(diǎn)和作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解課文中介紹的幾種新型玻璃的特點(diǎn)及作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　創(chuàng)造設(shè)計(jì)新型玻璃，說(shuō)清楚特點(diǎn)和作用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天的語(yǔ)文課我們將舉辦新型玻璃新聞發(fā)布會(huì)。你們看，我們的發(fā)布會(huì)吸引了這么多的記者和客商。新型玻璃公司的總經(jīng)理，想請(qǐng)各廠的廠長(zhǎng)當(dāng)新聞發(fā)布人，介紹新產(chǎn)品，其余同學(xué)以組為單位分別扮演各媒體的記者，對(duì)新產(chǎn)品進(jìn)行采訪。老師也以一個(gè)記者的身份參加，這樣學(xué)習(xí)行嗎？

　　二、發(fā)布會(huì)前的準(zhǔn)備

　　好，現(xiàn)在開(kāi)始準(zhǔn)備，小黑板出示要求：

　　１、認(rèn)真閱讀產(chǎn)品介紹書(shū)，讀懂，讀熟。

　�。病⒆プ∥闹忻枋鲂滦筒ＡУ拿Q(chēng)、特點(diǎn)和作用的部分，深入思考，變成自己的理解，在發(fā)布會(huì)上宣講。

　　三、發(fā)布會(huì)開(kāi)始

　　生１：各位記者，女士們，先生們，我是新型玻璃廠的廠長(zhǎng)。今天，我們?cè)谶@里召開(kāi)產(chǎn)品新聞發(fā)布會(huì)。通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新，我們研制并生產(chǎn)出了五種玻璃，它們是“夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃”。這些產(chǎn)品質(zhì)量好，應(yīng)用廣泛，歡迎各界人士使用。

　　生２：請(qǐng)問(wèn)：夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)？

　　請(qǐng)解釋一下“極細(xì)”的意思。

　　請(qǐng)你談?wù)勥@種玻璃的用途。

　　……

　　師：發(fā)布會(huì)結(jié)束。

　　四、推銷(xiāo)產(chǎn)品

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在新型玻璃公司要聘請(qǐng)我們當(dāng)推銷(xiāo)員，你準(zhǔn)備怎樣去推銷(xiāo)。先分組準(zhǔn)備。

　　師：有了夾絲網(wǎng)防盜玻璃，請(qǐng)把心放回原處。

　　夾絲玻璃，安全可靠。

　　想擁有自動(dòng)窗簾嗎？請(qǐng)用變色玻璃。

　　冬暖夏涼，吸熱玻璃。

　　隔音玻璃，給你帶來(lái)寧?kù)o的世界。

　　師：新型玻璃公司的總經(jīng)理，讓我轉(zhuǎn)告大家，今天，他的心情特別高興，因?yàn)橛辛送瑢W(xué)們的這些廣告，他們公司的新型玻璃被人搶購(gòu)一空，還下了不少定單呢！他說(shuō)這都是我們班同學(xué)的功勞，讓我代表他謝謝你們！

　　五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象

　　師：現(xiàn)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)很厲害，所以玻璃公司的總經(jīng)理還想請(qǐng)你們幫忙設(shè)計(jì)出一種更新的`玻璃，創(chuàng)造出一個(gè)奇跡來(lái)填補(bǔ)玻璃發(fā)展史上的空白。你們?cè)敢鈫幔亢�，�?qǐng)同學(xué)們以未來(lái)發(fā)明者的身份去發(fā)明新型的玻璃，說(shuō)清特點(diǎn)和用途。

　�。�、可以寫(xiě)在空白的表格上。

　　２、小組討論，自由發(fā)言：

　　師：時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼，我們班的同學(xué)自己發(fā)明的新型玻璃產(chǎn)品也出現(xiàn)在展銷(xiāo)會(huì)上。

　　師：雖然同學(xué)們剛才談的是理想，但是老師仿佛真得來(lái)到了未來(lái)新型玻璃的展銷(xiāo)會(huì)，真得看到了同學(xué)們的發(fā)明的新型玻璃。

　　六、總結(jié)課文

　�。�、總結(jié)評(píng)價(jià)：

　　你覺(jué)得今天的語(yǔ)文課你自己學(xué)得怎么樣？

　�。�、布置作業(yè)：

　　將自己最喜歡的新型玻璃的特點(diǎn)、作用等用自己的語(yǔ)言敘述出來(lái)。

語(yǔ)文教案篇5

　　設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

　　文言文教學(xué)最難的地方在于對(duì)“言”和“文”的處理。無(wú)疑，我們應(yīng)該充分重視“言”，但在如何重視“言”上，各人的理解很不一樣。很多人把過(guò)多的精力放在梳理文言實(shí)詞、虛詞和文言現(xiàn)象上，以為這樣才是重視“言”。自然，文言實(shí)詞、虛詞和文言現(xiàn)象需要我們把它們明確地“分離”出來(lái)，但除了這種“分離”，我們能否搞一點(diǎn)整體性的把握，搞一點(diǎn)信息篩選？事實(shí)上，信息篩選、整體把握，是駕著飛機(jī)在文本上作低空盤(pán)旋，是對(duì)“言”的充分尊重和照顧。本著這一思想，我在梳理本文（蘇教版選修課本《唐宋八大家散文選讀》第四課）字詞的基礎(chǔ)上，首先讓學(xué)生跟文本對(duì)話，通過(guò)推理與想象，了解張良成功原因的兩種不同的觀點(diǎn)，進(jìn)而比較不同的文本，讓“言”反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。有了這種對(duì)“言”的充分重視，現(xiàn)代文教學(xué)的一些方法自然就能合理地使用起來(lái)，就能做到“言”、“文”結(jié)合。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解本文立意的創(chuàng)造性和新穎性，學(xué)習(xí)蘇軾的治學(xué)精神。

　　2、學(xué)習(xí)本文正反對(duì)比、主次分明的寫(xiě)作特色。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生辨證思維和逆向思維的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：在學(xué)習(xí)本文立意新穎的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。

　　2、難點(diǎn)：比較不同的文本、培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、通過(guò)提問(wèn)，解決文中字詞

　　在課前充分預(yù)習(xí)的前提下，讓學(xué)生自由提問(wèn)、共同解決字詞問(wèn)題，同時(shí)教者也可以在自由提問(wèn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加以補(bǔ)充。提問(wèn)與補(bǔ)充，估計(jì)更多地要涉及以下一些內(nèi)容，教者最好能心中有數(shù)。

　　1、實(shí)詞

　　觀其所以微見(jiàn)其意者（見(jiàn)：通“現(xiàn)”，表現(xiàn)，顯露）

　　是故倨傲鮮腆而深折之（折：使……受摧折，使動(dòng)用法）

　　鄭伯肉袒牽羊以逆（逆：迎接）

　　其君能下人，必能信用其民矣（下：居于……之下，謙遜地對(duì)待，名詞活用為動(dòng)詞）

　　臣妾于吳者（臣妾：稱(chēng)臣稱(chēng)妾，或充當(dāng)奴隸）

　　忍小忿而就大謀（就：成就，完成）

　　此固秦皇之所不能驚，而項(xiàng)籍之所不能怒（驚：使……受驚。怒：使……發(fā)怒。都是使動(dòng)用法）

　　當(dāng)淮陰破齊而欲自王（王：立王，稱(chēng)王，名詞活用為動(dòng)詞）

　　猶有剛強(qiáng)不忍之氣，非子房其誰(shuí)全之（全：成全）

　　2、虛詞

　　匹夫見(jiàn)辱（見(jiàn)：被）

　　卒然相遇于草野之間（卒：通“猝”，突然）

　　然亦安知其非秦之世有隱君子者出而試之（安：怎么）

　　當(dāng)韓之亡，秦之方盛也（方：正）

　　不為伊尹、太公之謀，而特出于荊軻、聶政之計(jì)（特：只）

　　句踐之困于會(huì)稽（之：連接主謂之間，取消句子獨(dú)立性）

　　其狀貌乃如婦人女子（乃：竟）

　　3、一詞多義）

　　過(guò)：必有過(guò)人之節(jié)（超過(guò)，超越）/而世不察，以為鬼物，亦已過(guò)矣（錯(cuò)）

　　怪：其事甚怪（奇怪）/油然而不怪者（以為……怪異，意動(dòng)用法）

　　其：非子房其誰(shuí)全之？（語(yǔ)氣副詞，表示反問(wèn)，相當(dāng)于“難道”）/此其所以為子房歟（語(yǔ)氣副詞，表示揣測(cè)，相當(dāng)于“大概”）

　　所以：所以微見(jiàn)其意者（用以……的方式）/觀夫高祖之所以勝，而項(xiàng)籍之所以敗者（……的原因）

　　二、熟悉文本，感知不同觀點(diǎn)

　　《留侯論》是一篇史論，屬于議論文。本文集中論述了張良取得成功的一個(gè)重要原因在于“能忍”，“忍”字貫穿全篇。但作者的立論，是建立在駁論的前提和基礎(chǔ)上的，也就是說(shuō)，對(duì)于張良成功的原因，在作者之前已經(jīng)有流行的看法——得益于圯上老人所授的奇書(shū)《太公兵法》。按照目前流行的說(shuō)法，在文本之中存在著一場(chǎng)圍繞張良成功原因的對(duì)話——蘇軾與前人的對(duì)話。在補(bǔ)充《留侯世家》的記載之前，應(yīng)該讓學(xué)生首先接觸文本，跟文本對(duì)話，通過(guò)推理與想象，了解張良成功原因的兩種不同的觀點(diǎn)。

　　討論：本文蘊(yùn)含著關(guān)于張良成功原因的不同觀點(diǎn)，你能根據(jù)文中有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談?wù)剢幔?/p>

　　明確：作者認(rèn)為張良成功在于他能“忍”，而前人認(rèn)為張良成功在于他讀得到了一本神奇的書(shū)。

　　，三、比較閱讀，了解治學(xué)精神

　　在前面比較不同觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步了解蘇軾文章立意的新穎性，可以通過(guò)投影，把《留侯世家》里的相關(guān)文字提供給學(xué)生。引用如下：

　　良嘗閑從容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直墮其履圯下，顧謂良曰：“孺子！下取履！”良鄂然，欲毆之。為其老，強(qiáng)忍，下取履。父曰：“履我！”良業(yè)為取履，因長(zhǎng)跪履之。父以足受，笑而去。良殊大驚，隨目之。父去里所，復(fù)還，曰：“孺子可教矣！后五日平明，與我會(huì)此�！绷家蚬种蛟唬骸爸Z�！蔽迦掌矫�，良往。父已先在，怒曰：“與老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早會(huì)。”五曰雞鳴，良往。父又先在，復(fù)怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日復(fù)早來(lái)�！蔽迦�，良夜未半往。有頃，父亦來(lái)，喜曰：“當(dāng)如是。”出一編書(shū)，曰：“讀此則為王者師矣。后十年興，十三年孺子見(jiàn)我濟(jì)北，谷城下黃石即我矣�！彼烊�，無(wú)他言。不復(fù)見(jiàn)。旦日視其書(shū)，乃《太公兵法》也。良因異之，常習(xí)誦讀之。

　　沛公將數(shù)千人，略地下邳西，遂屬焉。沛公拜良為廄將。良數(shù)以《太公兵法》說(shuō)沛公，沛公善之，常用其策。良為他人言，皆不省。良曰：“沛公殆天授�！�

　　子房始所見(jiàn)下邳圯上老父與《太公書(shū)》者，后十三年從高帝過(guò)濟(jì)北，果見(jiàn)谷城山下黃石，取而葆祠之。留侯死，并葬黃石。每上冢伏臘，祠黃石。

　　討論：《留侯世家》和《留侯論》二文，除了對(duì)于張良成功原因的說(shuō)法不同之外，還有哪些不同點(diǎn)？

　　明確：圯上老人為誰(shuí)？前者認(rèn)為是鬼物，是谷城山下的黃石，他能預(yù)見(jiàn)到張良“后十年興”；而后者認(rèn)為是秦之世出而試之的隱君子。老人來(lái)到圯上的用意是什么？前者認(rèn)為是為了授書(shū)，這樣張良“讀此則為王者師矣”，后來(lái)“良數(shù)以《太公兵法》說(shuō)沛公，沛公善之，常用其策”；而后者認(rèn)為是為了“深折”少年張良，教他“能忍”。

　　歸納：剛才討論出來(lái)的兩個(gè)不同點(diǎn)，加上前面觀點(diǎn)的不同點(diǎn)，這三個(gè)不同點(diǎn)在蘇軾的文章里都有體現(xiàn)。古人說(shuō)：“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)。”本文是一篇史論，實(shí)際上也是一篇讀書(shū)筆記。作者認(rèn)真讀書(shū)，卻并不迷信前人的看法，他善于思考，敢于懷疑，一翻舊案，自抒新見(jiàn)，這樣治學(xué)精神和思維品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

　　四、梳理材料，歸納對(duì)比特點(diǎn)

　　提問(wèn)：剛才發(fā)生在張良身上的這件事，根據(jù)課本第2段開(kāi)頭的一句話，我們可以用最簡(jiǎn)潔的字眼來(lái)概括它，這就是“受”，即受兵書(shū)。那么，除此之外，本文還寫(xiě)了張良的幾件事？你能用文中現(xiàn)成的詞語(yǔ)加以概括嗎？

　　明確：一件事是“以匹夫之力而逞于一擊之間”，這“一擊”用課本的注釋來(lái)說(shuō)，就是指“張良曾與力士用鐵錘在博浪沙狙擊秦始皇未遂”一事，這樣可用“擊秦帝”三字來(lái)概括。還有一件事是“當(dāng)淮陰破齊而欲自王，高祖發(fā)怒”時(shí)“子房教之”，這可用“教高祖”三字來(lái)概括。按照事件發(fā)生的先后順序，本文共寫(xiě)了有關(guān)張良的這樣三件事：擊秦帝、受兵書(shū)、教高祖。

　　提問(wèn)：這三件事有什么內(nèi)在的聯(lián)系？

　　明確：都圍繞“忍”字，分別是不忍、能忍、用忍。它們分別是從反面、正面、正面來(lái)論證“忍”的'，通過(guò)正反對(duì)比，觀點(diǎn)顯得鮮明、有說(shuō)服力。

　　提問(wèn)：本文還提到了哪些人物？

　　明確：還提到伊尹、太公，荊軻、聶政，鄭伯、勾踐，項(xiàng)羽、劉邦。

　　提問(wèn)：他們又是分別從什么角度來(lái)論證中心論點(diǎn)的？

　　明確：伊尹、太公是從正面，荊軻、聶政是從反面，鄭伯、勾踐是從正面，項(xiàng)羽是從反面，劉邦既是從正面又是從反面（因?yàn)閯钣心堋叭獭敝畷r(shí)，也有不能“忍”之時(shí)，而需張良教之）。由此可知，本文在論證上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是正反對(duì)比。

　　五、解讀題目，學(xué)習(xí)史論寫(xiě)法

　　提問(wèn)：本文題目是否可以換成“忍論”或“論忍”？

　　明確：不能，因?yàn)楸疚膶儆谑氛摚怯墒窌?shū)上有關(guān)張良的荒謬說(shuō)法引發(fā)思考的，而作者所引用的主要也是張良的事例。“留侯論”這一題目表明了本文論述的主要對(duì)象。這說(shuō)明，史論具有很強(qiáng)的針對(duì)性，寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該突出主要人物、主要事件，做到重點(diǎn)突出、主次分明。

　　提問(wèn)：如果以“忍論”或“論忍”為題，最好怎么處理張良的事例？

　　明確：對(duì)張良的理性分析少一點(diǎn)，對(duì)前人關(guān)于張良奇遇的荒謬說(shuō)法不提或盡量少提，對(duì)張良的三件事進(jìn)行集中論述。

　　六、適當(dāng)遷移，進(jìn)行思維訓(xùn)練三槐居語(yǔ)文論壇！

　　1、蘇軾的觀點(diǎn)，是針對(duì)前人對(duì)張良成功的荒謬說(shuō)法而樹(shù)立的，自有其合理之處，可是一旦離開(kāi)了這種針對(duì)性，去泛泛而談“忍小忿而就大謀”，無(wú)疑在事理上是有漏洞的，因?yàn)楫?dāng)忍則忍，不當(dāng)忍則不能忍。

　　討論：是不是一切情況下都要“忍”？

　　明確：假如是敵我之間，假如是邪惡與正義之間的交戰(zhàn)，假如問(wèn)題已涉及到人格、國(guó)格、民族尊嚴(yán)，假如一位國(guó)家一級(jí)飛行員已然倒在歹徒的刀下，假如一位同胞姐妹正在光天化日之下遭禽獸蹂躪，假如某位惡霸已然仗勢(shì)凌法、為霸一方，假如敵寇的鐵蹄已然踏上母親的國(guó)土……假如這個(gè)時(shí)候，你還是一味地隱忍，一味地退讓?zhuān)强删蜔o(wú)異于犯罪了。真若如此，天理何在？正義何在？因此，當(dāng)忍之時(shí)自當(dāng)謙忍退讓?zhuān)徊划?dāng)忍時(shí)，自當(dāng)拍案而起，挺身而出！這就是“忍”之辯證法。

　　2、《留侯論》為蘇軾著名的翻案文章，內(nèi)容創(chuàng)新是其特色。在日常生活中，我們是否有一些“想當(dāng)然”的共識(shí)，但我們不見(jiàn)得同意的事情？比如植物會(huì)“向光”生長(zhǎng)，有沒(méi)有可能是因?yàn)橹参铩芭鹿狻�，故兩邊生長(zhǎng)速率不一，造成植物有不同的生長(zhǎng)情況。又如“沉默是金”、“謙受益、滿(mǎn)招損”是否為必然的結(jié)論？