[熱]語(yǔ)文教案9篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、 培養(yǎng)閱讀古代神話的興趣，體會(huì)作品的思想感情。

　　2、 了解神話的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

　　3、 掌握“走”、“堙”、“廢”、“濟(jì)”、“溺”等實(shí)詞在文中的意思。

　　4、 背誦三篇神話。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　(要點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，讀通文意。)

　　一、 導(dǎo)入

　　由“神話”導(dǎo)入，請(qǐng)大家講講你熟悉的神話故事。

　　請(qǐng)大家翻開課本，我們一起學(xué)習(xí)《古代神話三則》。這節(jié)課我們采用說(shuō)讀的形式學(xué)習(xí)。說(shuō)讀，就是讀讀說(shuō)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)讀讀。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、首先，請(qǐng)大家自由、大聲地朗讀三則故事，力爭(zhēng)做到讀得準(zhǔn)確、讀得流利。

　　讀得流利的標(biāo)準(zhǔn)是：不添字，不漏字，不改字，不讀破。

　　學(xué)生大聲地自由朗讀。

　　2、指名朗讀三則故事。

　　3、全班齊讀。

　　三、再讀課文，疏通文意

　　1、再自由、大聲地朗讀課文，力爭(zhēng)做到讀懂詞義，讀懂文意。

　　2、將全班分成兩隊(duì)組織競(jìng)賽。

　　①就文章字詞方面的問(wèn)題考考對(duì)方，比一比，看哪一隊(duì)能考住對(duì)方，而不被對(duì)方考倒。

　�、趦申�(duì)先分四人小組輪流講述三則故事，再各推薦代表在全班交流，評(píng)選故事大王。要求：可以適當(dāng)想象，盡量忠實(shí)原文。

　四、作業(yè)

　　1、熟讀三則故事。

　　2、積累文言詞語(yǔ)，翻譯全文。

　　第二課時(shí)

　　(要點(diǎn)：1.體會(huì)人物形象。 2.比較閱讀。)

　　一、檢查舊知

　　1、齊讀課文。

　　2、檢查個(gè)別實(shí)詞和句子的翻譯。

　　二、比較閱讀

　　1、小組合作，有感情地朗讀這三則故事。體會(huì)三則故事不同的情感色彩。

　　2、三則故事塑造了三個(gè)傳誦千年的動(dòng)人形象。他們身上有哪些共同點(diǎn)，又有哪些不同點(diǎn)?

　　3、夸父、精衛(wèi)、女媧三個(gè)人物中，令你最感動(dòng)的人物是誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)他(她)令你感動(dòng)的原因。

三、拓展學(xué)習(xí)

　　1、夸父追日、精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天的故事是大家非常熟悉的神話故事，除了這三則以外，你還知道哪些神話故事?

　　學(xué)生自由發(fā)言：后羿射日、嫦娥奔月、牛郎織女、七仙女下凡……

　　2、你知道勞動(dòng)人民為什么創(chuàng)造神話故事嗎?

　　提示：神話是人類童年時(shí)代的產(chǎn)物。古人不能解釋并掌握自然規(guī)律，在自然現(xiàn)象面前，感到恐懼和無(wú)力，于是他們通過(guò)幻想，把自然力形象化、人格化;隨后又在生產(chǎn)勞動(dòng)中塑造出英雄人物和神的故事。

　　3、請(qǐng)大家歸納，這些故事都反映了什么樣的主題?

　　提示：①歌頌勞動(dòng)創(chuàng)造;②贊美堅(jiān)忍不拔、自我犧牲的.英雄睛神;③謳歌反抗壓迫的精神;④對(duì)追求真摯純潔愛情的贊美。

　　總之，中國(guó)神話富有濃郁的人情味，表達(dá)了人民群眾的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。

　四、鞏固學(xué)習(xí)

　　1、在三則故事中選擇一則寫一篇400—500字的讀后感。

　　2、背誦三則神話。

語(yǔ)文教案 篇2

　　活動(dòng)目的：

　　1、通過(guò)欣賞想象，培養(yǎng)學(xué)生的美感。

　　2、擴(kuò)展閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的想象能力、口頭表達(dá)能力、理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力等語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

　　3、感受語(yǔ)言的作用與美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的喜愛之情。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　搜集吟詠荷花的詩(shī)詞佳句；多媒體課件。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　課前詞語(yǔ)活動(dòng)：

　　接首尾：

　　例：

　　文文學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)作作文

　　看誰(shuí)能用最快的速度做好接首尾。

　　1、愛（愛護(hù)護(hù)衛(wèi)衛(wèi)生生活活潑可愛；愛好好人人見人愛）2、詠荷荷花歌詠（如詠荷荷花花言巧語(yǔ)語(yǔ)重心長(zhǎng)長(zhǎng)話短說(shuō)說(shuō)三道四四面楚歌歌詠；

　　詠荷荷花花兒兒歌歌詠；

　　詠荷荷花花枝招展展出出山山歌歌詠；

　　詠荷荷花花好月圓圓滿滿腔熱情情歌歌詠）

　　一、吟詩(shī)賞畫，激趣引題。

　　1、看畫對(duì)話（課件出示圖片）看著這幅圖，你想到了什么？想說(shuō)什么？

　　2、齊背《曉出凈慈寺送林子方》（課件出示古詩(shī)與相關(guān)圖片）

　　3、自由對(duì)話談感受：詩(shī)如何？話怎樣？想說(shuō)什么就說(shuō)什么。

　　4、揭題：荷花出淤泥而不染的高潔，歷來(lái)倍受文人墨客的.推崇吟詠，今天，我們也一起來(lái)詠荷。（揭題）

　　二、自由對(duì)話，了解荷花。

　　1、你們對(duì)荷花有哪些了解？

　　2、出示荷花知識(shí)卡片。（課件出示）

　　三、視覺享受，吟詠朗誦。

　　1、視覺欣賞。（出示相關(guān)圖片風(fēng)光）

　　邊看邊想�？吹竭@么美的畫面，你想到了什么？

　　2、自由說(shuō)吟頌荷花的詩(shī)詞佳句。如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。；荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。；荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。；那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或婷婷立在水中，或婉轉(zhuǎn)靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機(jī)跳躍滿池。；荷葉初開猶半卷，荷花欲拆猶微綻。；荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。；荷花開后西湖好，載酒來(lái)時(shí)，不用旌旗，前后紅幢綠蓋隨；荷花的可貴就在于出淤泥而不染

　　3、課件出示寫荷花的詩(shī)詞散文。

　�。ㄕn件出示《采連曲》、《小池》、《如夢(mèng)令》、《清貧樂(lè)》、《山居秋暝》、《池上》、《荷塘月色》）

　　自由選擇朗誦

　　四、再次欣賞，直抒胸臆。

　　1、再次欣賞畫面，邊看邊想，你想說(shuō)些什么？做些什么？

　　假如你是一位詩(shī)人，會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？是一位畫家，會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？是一位園藝師，會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？是一只蝴蝶呢？是一條魚呢

　　想到了，還可以馬上記下來(lái)。

　　2、自由抒懷。自由選擇吟頌方式。

　　五、自我小結(jié)，引申激趣。

　　1、自由說(shuō)這節(jié)課自己最大的收獲。你上好課后，想干什么？

　　2、說(shuō)本次活動(dòng)靈感來(lái)源，希望學(xué)生對(duì)感興趣的知識(shí)深入學(xué)習(xí)研究，多做摘記或知識(shí)卡片，有靈感隨時(shí)記錄。

　　3、自由吟頌。可讀可摘可寫可畫，自由選擇方式。（課件出示選擇作業(yè)）

語(yǔ)文教案 篇3

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）中對(duì)第一學(xué)段提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”的要求，指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”，明確了教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的角色定位。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者本著“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體”這一基本理念，立足學(xué)生發(fā)展，認(rèn)真落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，在朗讀實(shí)踐中讀懂課文，嘗試感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)感、在感受識(shí)字、閱讀之樂(lè)的同時(shí)，觀察分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作交流能力等方面都得到和諧發(fā)展。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師：有關(guān)購(gòu)物的錄相兩段，多媒體課件，面包等9件商品，4臺(tái)計(jì)算器，貨幣卡片若干張。 學(xué)生：每人準(zhǔn)備兩件商品或模型。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)置情境，激發(fā)興趣

　　1．播放錄像，畫面顯示丹尼斯超市的招牌及商場(chǎng)內(nèi)井然有序的商品，顧客在貨架旁選擇自己要購(gòu)買的物品等景象，特寫鏡頭，老師出現(xiàn)在畫面上，正在貨架前選購(gòu)物品。（注意要讓學(xué)生看清楚老師也在里面）

　　2．談話、設(shè)疑。 同學(xué)們剛才在電視里看到的是什么地方？（說(shuō)明超市就是自選市場(chǎng)。多媒體出示商場(chǎng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)“商場(chǎng)”一詞）看到誰(shuí)了？老師在干什么？你們猜老師都買什么東西了？（充分讓學(xué)生說(shuō)，可肯定也可否定，以進(jìn)一步激發(fā)興趣，設(shè)置懸念）

　　3．出示“面包”等教材中提到的物品，老師把買來(lái)的東西帶來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)，看誰(shuí)能說(shuō)出它們的名字。

　　二、認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　1．把物品分發(fā)給學(xué)生，每?jī)蓚�(gè)人一件，借助拼音認(rèn)讀這些物品的名字。

　　2．檢查認(rèn)讀情況。

　�。�1）談話：誰(shuí)能把自己手中物品的名字大聲讀給同學(xué)聽？

　�。�2）選讀得好的學(xué)生到講臺(tái)前舉著物品大聲讀或領(lǐng)讀。

　　3．多媒體出示學(xué)生讀出的詞語(yǔ)及相應(yīng)的物品。 4．讓學(xué)生反復(fù)讀屏幕上的詞語(yǔ)。 5．去掉屏幕上詞語(yǔ)的拼音，打亂順序，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　三、自主探究，合作討論，識(shí)記字形

　　1．點(diǎn)擊多媒體，使大屏幕上的詞語(yǔ)“商場(chǎng)、包、奶、牙、毛巾、筆、尺、作業(yè)本”等11個(gè)生字變成紅色。

　　2．識(shí)記這些字的'字形，認(rèn)識(shí)“女”。

　　（1）認(rèn)讀這些字，比較“場(chǎng)、奶、筆、作”四字與其他字在字形上有什么不同。點(diǎn)擊多媒體，變換四字的顏色。 學(xué)生同桌討論。 自由發(fā)言。 教師小結(jié)：看四個(gè)字都有偏旁，誰(shuí)能說(shuō)出這四個(gè)字是什么偏旁？ 學(xué)生若能全部說(shuō)出，予以表?yè)P(yáng)；若認(rèn)識(shí)不完（可能說(shuō)不出“女”字旁），教師提示，讓學(xué)生猜一猜，說(shuō)說(shuō)是怎樣猜出來(lái)的。教師說(shuō)明“女”字旁是今天要學(xué)習(xí)的新偏旁，讓學(xué)生觀察其形狀，記憶。

　�。�2）小組合作，識(shí)記生字字形。

　�。�3）檢查讓學(xué)生按“我記住了 、 、 的字形， 是 （筆畫或結(jié)構(gòu)）的句式回答。

　　（4）根據(jù)回答，歸納識(shí)記方法，如按結(jié)構(gòu)記、憑想象記等，表?yè)P(yáng)方法好、記得多的學(xué)生。

　�。�5）小結(jié)指導(dǎo)：獲取知識(shí)的方法很多，只要處處留心，到處都有學(xué)問(wèn)。

　　四、指導(dǎo)動(dòng)手、練習(xí)書寫

　　1．談話：剛才，我們認(rèn)識(shí)了面包、毛巾等9種物品，并知道了它們的名字，還在它們的名字里面認(rèn)識(shí)了11個(gè)漢字，我們的收獲可真不少。想不想選幾個(gè)字寫下來(lái)呀？（想）從生字里選四個(gè)簡(jiǎn)單好寫的字，試著寫下來(lái)。

　　2．匯報(bào)所選的字，如果剛好是“牙、尺、毛、巾”四個(gè)字最好，如果少了，教師給補(bǔ)上，多了，就多寫一個(gè)。 3．通過(guò)多媒體，把這四個(gè)字拉到田字格里，讓學(xué)生觀察每個(gè)筆畫在田字格里的占格情況，然后觀察課后田字格里的生字及筆順，同桌交流。

　　4．匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn)，可以隨時(shí)補(bǔ)充、糾正。

　　5．嘗試書寫。黑板下方出示田字格，問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)試試，把你自信能寫好的字寫在黑板下方的田字格里�！保ㄖ灰�講臺(tái)能站下，誰(shuí)愿上來(lái)就上來(lái)，直到田字格寫滿為止）。

　　6．師生共同評(píng)價(jià)，矯正字形和位置不對(duì)的筆畫，表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。

　　7．教師在田字格里板書示范，邊寫邊說(shuō)明筆順和字形。學(xué)生在生字本上練習(xí)，教師寫一個(gè)，學(xué)生寫一個(gè)。

　　8．小組評(píng)價(jià)，選出好的，以小組為單位互換展覽。

　　五、課堂總結(jié)，課時(shí)延伸

　　1．師生共同總結(jié)本課時(shí)學(xué)到的知識(shí)。

　　2．談話延伸。 從自選商場(chǎng)里能買到很多東西。小朋友們想不想親自到自選商場(chǎng)里買東西，過(guò)把買東西的癮？下節(jié)課老師就帶領(lǐng)小朋友們到“小太陽(yáng)”自選商場(chǎng)買東西好不好？

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　1、老師今天帶來(lái)了幾盆菊花，想請(qǐng)我們小朋友用它來(lái)打扮一下我們的教室，你們?cè)敢鈫?

　　2、活動(dòng)：(四人小組一盆菊花)你拿的是什么顏色?你覺得把它放什么地方比較好看就放什么地方。

　　3、(生站原地)真漂亮啊!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課<看菊花>(板書課題：看菊花)

　　4、我們一起聞一聞――香嗎?(香)我們用手輕輕地摸一摸它的花瓣――滑嗎?(滑)是不是還有一點(diǎn)絨絨的感覺?退遠(yuǎn)一點(diǎn)看一看，像什么?(噴頭、刷子)

　　5、欣賞完菊花的小朋友回座位吧。剛才我們看的菊花真漂亮，你還在哪里看到過(guò)它呀?(公園)

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、有一位小朋友他就到公園去看菊花了，可開心了，我們小朋友把書輕輕打開，自己大聲地讀一讀。

　　2、如果你爸爸媽媽帶你去公園看菊花，你開心嗎?(開心)

　　3、那你們一定能讀好課文的第一自然段。誰(shuí)來(lái)試試?(指名讀)

　　4、集體評(píng)價(jià)

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、這位小朋友還拍了許多照片回來(lái)，我們一起來(lái)看看。

　　理解“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”

　　1、這張照片挺好看的，你們看。好多種顏色啊!你看到了哪些顏色?(課件：許多菊花)

　　2、是呀，顏色可真多，即便是黃色的菊花也各有各的美麗!瞧，(課件：深淺不一的黃菊花)有淡黃的，深黃的，桔黃的，顏色多漂亮啊!

　　3、我還看到許多不同的紅呢，你看到了嗎?(淡紅，深紅、白中透紅。桔紅，紫紅……)

　　4、菊花的顏色可真神奇啊!你愿意夸夸它們嗎?(菊花真美啊!……)(板書：美)

　　5、小作者也不驚發(fā)出感嘆――――公園里的菊花好看極了。(課件出示句子)

　　6、我們一起美美地讀讀它們。

　　(出示：公園里的菊花好看極了，黃的，白的，淡綠的，紫紅的'。)

　　(評(píng)價(jià)：你們讀得真美!)

　　理解“一朵朵，一叢叢，一片片”

　　1、公園里的菊花可真不少，我們做個(gè)游戲吧，數(shù)數(shù)一共有多少朵菊花?

　　2、(課件：近鏡頭“七八朵菊花”)一朵，兩朵，三朵，……

　　(課件：稍遠(yuǎn)“四五叢菊花”)啊!那邊還有啊，一朵一朵地?cái)?shù)要數(shù)到什么時(shí)候啊，我們換個(gè)詞兒來(lái)數(shù)，一叢一叢地?cái)?shù)。一叢，兩叢，三叢……

　　(課件：遠(yuǎn)“一片片菊花”)啊!還有那么多啊!一叢一叢地也數(shù)不過(guò)來(lái)了，再教你們一個(gè)詞兒，一片一片地?cái)?shù)。一片，兩片，三片，四片，五片……菊花多不多啊?(多)(板書：多)

　　3、老師聽到我們小朋友數(shù)菊花的聲音是一次比一次激動(dòng)，眼睛也是一次比一次瞪得大!

　　4、我們換個(gè)方式再來(lái)數(shù)一數(shù)(出示：一朵朵，一叢叢，一片片)

　　哪排小朋友愿意來(lái)數(shù)一數(shù)。

　　理解“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢!”

　　1、天冷了，許多花兒都謝了，你們看，菊花還是開得那么美麗。

　　2、老師看到我們小朋友現(xiàn)在笑得就像一朵朵盛開的菊花，愿意當(dāng)一回菊花嗎?

　　3、站起來(lái)，做一朵美麗的菊花(手在下巴下做花狀)

　　4、課間操<花仙子之歌>

　　5、啊呀，刮風(fēng)了，好冷啊!菊花們，深秋的寒風(fēng)吹來(lái)了，你們怕嗎?(不怕)

　　6、我看到了***菊花抬起了頭，***菊花也挺起了胸，你們?yōu)槭裁床欢闫饋?lái)呢?(要勇敢，不怕冷……)

　　7、你們個(gè)個(gè)都是好樣的，一起告訴人們―――我們“正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢!”

　　8、看到你們這么美麗的樣子，聽到你們這么自豪的聲音，老師要請(qǐng)大家都來(lái)看菊花(師范讀：公園里的菊花好看極了，……它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。)

　　9、誰(shuí)愿意學(xué)著老師的樣子來(lái)讀讀這句話。(指名讀)老師也希望你們像菊花那樣不怕冷，做一個(gè)勇敢，堅(jiān)強(qiáng)的孩子。

　　理解“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去�！�

　　1、來(lái)看菊花的人越來(lái)越多，看到這么美麗的菊花，這么多的菊花，這么勇敢的菊花，你們會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　2、你們舍得走嗎?(不舍得)大家和你們一樣，都舍不得離去。

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、人們就邊看邊走，邊走邊看，聽聽爸爸會(huì)說(shuō)什么呢?你們聽―――(放第三自然段的錄音)

　　2、爸爸為什么喜歡菊花呀?(別的花都謝了，只有菊花不怕冷。)(板書：不怕冷)

　　3、學(xué)學(xué)爸爸的語(yǔ)氣，把第三自然段讀給你同桌聽

　　4、指名讀，注意“一點(diǎn)兒”兒化

　　五、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、快要離開公園了，我們?cè)倩仡^看一看這美麗的菊花吧!(課件)

　　2、師描述：菊花的種類非常多，顏色也十分艷麗，姿態(tài)多變，在百花凋零的深秋迎著寒風(fēng)開放，它具有很高的觀賞價(jià)值。菊花還可以作藥用，對(duì)保證人民的身體健康起到了很大的作用。另外，菊花還可以釀酒，制茶作為飲料，菊苗可以當(dāng)菜吃，所以菊花自古以來(lái)深受人們的歡迎。它還是我們南通的市花呢!

　　3、讓我們?cè)僖黄鹂淇溥@美麗的菊花，一起讀讀課文的第四自然段。

　　六、拓展

　　1、我們大家一起欣賞了這位小朋友從公園帶回來(lái)的菊花照片，還讀了他寫的文章，我們自己也欣賞了教室里的菊花，如果是你，還想寫點(diǎn)菊花的什么呢?(形狀，味道)

　　2、看來(lái)我們小朋友觀察得比這位小朋友還要仔細(xì)，你們真了不起!

　　3、老師這里還有兩張照片，大家一起來(lái)看一看，(破壞綠化)你想對(duì)照片里的小朋友說(shuō)些什么?

　　4、是呀，正是因?yàn)橛辛诉@些花兒，草兒，我們的家鄉(xiāng)才這樣美麗，我們的祖國(guó)才更加迷人，我們的地球更加充滿生機(jī)。

　　七、指導(dǎo)書寫

　　有一朵菊花看到我們小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，想來(lái)考考大家。

　　(一朵花的背后寫著“聽”)

　　(聽)a、它是誰(shuí)?有沒(méi)有見過(guò)?(tīnɡ)

　　b、找朋友(聽說(shuō)，聽話，打聽，)

　　c、你打算記住這個(gè)字?

　　D、寫的時(shí)候要注意什么?

　　E、師板演

　　F、生描紅，臨寫兩個(gè)

　　八、作業(yè)

　　1、今天我們一起看了美麗的菊花，你還有問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)菊花嗎?還想為菊花做些什么呢?

　　2、看來(lái)我們小朋友對(duì)菊花非常感興趣，不如課后我們自己去找問(wèn)題答案，比比哪位小朋友對(duì)菊花了解得最多。

　　板書：

　　8、看菊花

　　美

　　多

　　不怕冷

　　課文：

　　星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。

　　公園里的菊花好看極了。黃的,白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。

　　爸爸說(shuō)：“天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，大家都很喜歡它。“

　　聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生通過(guò)品評(píng)語(yǔ)言文字及聯(lián)系生活實(shí)際，理解“有時(shí)，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。

　　2、體會(huì)理解學(xué)生的頑強(qiáng)及智慧的退讓，有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)課文末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（3—4）

　　1、在加拿大魁北克一條南北走向的山谷里，有大自然留下的一個(gè)謎，（板書：山谷中的謎）你們知道是什么嗎？指名答

　　2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你能迅速?gòu)恼n文中找到它的謎底嗎？（補(bǔ)充板書：底）指名用書上的話回答。

　　原來(lái)是因?yàn)檠┧捎幸环N特殊的本領(lǐng)（板書：雪松）。揭開這謎底的人是誰(shuí)呢？（板書：旅行者）

　　3、那么，今天就讓我們也帶上行囊跟著這兩位充滿智慧的'旅行者，通過(guò)這記載著智慧的文字（板書：課文）走進(jìn)加拿大魁北克這條神奇的山谷，靠近那充滿智慧的雪松，一起去探索生存的智慧吧！那我們背起行囊出發(fā)吧�。�齊讀課題）

　　二、 精讀課文

　　1、明確小組自學(xué)要求：（2）

　�。�1） 師：這樹，這人，這文，無(wú)不充滿著智慧，個(gè)小組可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況有選擇的去探究，可以選擇他們中的一個(gè)、兩個(gè)、甚至把他們綜合自來(lái)共同探究都可以，讓我們?nèi)テ纷x、去批注、去思考，一會(huì)我們來(lái)比比誰(shuí)的背囊中采集到的智慧最多。

　�。�2） 各小組討論確定研究?jī)?nèi)容，以及需要的大概時(shí)間

　�。�3） 班內(nèi)簡(jiǎn)單交流時(shí)間

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)：（10）

　　讀文、批注、找收獲、談體會(huì)；

　　教師巡視指導(dǎo)

　　3、班內(nèi)交流自學(xué)所得（20）

　　（1） 交流從雪松身上品味到的、獲得的收獲：

　　根據(jù)學(xué)生的回答教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讀好描寫雪松的語(yǔ)句。

　�。�2） 討論、交流、理解旅行者的話中蘊(yùn)涵的智慧

　　a：根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好第二個(gè)旅行者的話。

　　b：根據(jù)學(xué)生的回答，教師把思考引向深入：（什么時(shí)候應(yīng)該去正面抗?fàn)帲渴裁磿r(shí)候需要適當(dāng)?shù)淖尣�？�?/p>

　　c：把思維引向更廣的空間：古今中外，有那些人就具備了雪松的這種智慧？

　　（3） 你能從課文中選擇一句最簡(jiǎn)潔而又最能概括這一道理的話嗎？

　　從而指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)，背誦這最后一節(jié)。

　�。�4） 交流這文章寫法上的智慧：學(xué)生匯報(bào)體會(huì)到的精彩寫法，教師適時(shí)點(diǎn)播

　　4、給學(xué)生展現(xiàn)自己智慧的舞臺(tái)：

　�。�1） 師：我想各位同學(xué)的背囊（包）里，一定裝滿了智慧，收獲不小。

　　我知道我們六（1）班的同學(xué)喜歡創(chuàng)作，你能用一段話或者一首詩(shī)、一支歌或其他方式來(lái)談?wù)勀愕氖斋@嗎？

　�。�2） 班內(nèi)簡(jiǎn)單交流

　　三、 、作業(yè)

　　1、師：聽了同學(xué)們精彩的點(diǎn)評(píng)與創(chuàng)作，我對(duì)“有時(shí)，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”有了更深刻的理解。讓我們把所有的智慧都裝進(jìn)我們的行囊中，去展開我們?nèi)松�新的旅程，愿我們今后能夠憑借智慧克服人生中的一個(gè)又一個(gè)困難！

　　2、最后向大家推薦一本書《智慧背囊》。

　　3、完善自己的創(chuàng)作明天的語(yǔ)文課繼續(xù)交流。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解新詞的意思。

　　3．了解花生果長(zhǎng)在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟。

　　本課擬2課時(shí)完成。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。

　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題

　　1．出示謎語(yǔ)：麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子。（板書：花生果）

　　2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)來(lái)介紹它。（板書：小松鼠）

　　3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文

　　過(guò)渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！

　　1．學(xué)生自由讀書。

　　2．指名分自然段讀。

　　三、角色遷移，體驗(yàn)文本

　　1．細(xì)讀第一自然段。

　�。�1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）

　　我們跟著小松鼠來(lái)到樹林旁邊，看到了什么？

　　（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（相機(jī)評(píng)價(jià)，如：綠油油的葉子真漂亮呀�。�

　　2．細(xì)讀第二至五自然段。

　　過(guò)渡：小松鼠知道這是花生嗎？當(dāng)它間到蚯蚓時(shí)，會(huì)怎么問(wèn)呢？

　�。�1）出示小松鼠和蚯蚓的對(duì)話，即“這是什么呀？”“這是花生�！狈纸巧�讀。

　�。�2）引讀第二自然段。

　�。�3）導(dǎo)讀第三、四自然段。

　　特別提醒學(xué)生，小松鼠是自己在對(duì)自己說(shuō)話，相機(jī)出示“自言自語(yǔ)”一詞讀讀。

　�。�4）小結(jié)：小松鼠多難過(guò)呀，快來(lái)幫幫它，告訴它吧！（小組學(xué)習(xí)第五自然段）

　　四、記誦積累，內(nèi)化語(yǔ)言

　　1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）

　　2．演讀背誦。

　�。�1）師讀旁白，學(xué)生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。

　�。�2）小組內(nèi)選定角色嘗試背誦，并交流評(píng)價(jià)。

　�。�3）小組合作演，要求加上動(dòng)作。學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　五、運(yùn)用語(yǔ)言，超越文本

　　聽了蚯蚓的話，小松鼠會(huì)怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續(xù)編故事）

　　六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　小松鼠的花生果里還藏著幾個(gè)字謎呢，你想猜嗎？（出示3個(gè)花生果，里邊分別有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，1個(gè)獨(dú)體字）

　　1．學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)音。

　　2．自學(xué)筆順。

　　3．每種結(jié)構(gòu)，師各范寫一個(gè)，提示注意點(diǎn)。

　　4．學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，教師巡視指導(dǎo)。

　　七、實(shí)踐活動(dòng)，課外延伸

　　1．花生果長(zhǎng)在泥土里，還有誰(shuí)長(zhǎng)在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？

　　2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

　　小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案資料——心有陽(yáng)光——《陽(yáng)光》賞析

　　小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)片段教案——《陽(yáng)光》片斷賞析：金子，陽(yáng)光，誰(shuí)更寶貴？

　　《陽(yáng)光》是人教版語(yǔ)文教材第一冊(cè)的課文，下面是教學(xué)本課的一個(gè)片段：

　　揭題后，我運(yùn)用課件，讓學(xué)生欣賞有關(guān)陽(yáng)光的圖片和攝影，再問(wèn)學(xué)生：陽(yáng)光是什么樣子的？它像什么？學(xué)生通過(guò)觀察和想象，說(shuō)得非常不錯(cuò)。此時(shí)，我正想用“對(duì)呀！陽(yáng)光像金子，可陽(yáng)光比金子更寶貴”來(lái)引出課文，可我剛說(shuō)完，一個(gè)學(xué)生就舉手了，他站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺得金子比陽(yáng)光好�！苯又�，坐著的小朋友也有幾個(gè)耐不住了，說(shuō)：“我也覺得金子比陽(yáng)光好�！蔽铱醋约旱酶乃悸妨�，就請(qǐng)覺得金子比陽(yáng)光好的小朋友舉舉手看，一數(shù)共有二十二個(gè)。此時(shí)我就馬上調(diào)整位置，把覺得金子比陽(yáng)光好的小朋友組成“金子隊(duì)”，坐在教室的左三組，覺得陽(yáng)光比金子寶貴的.組成“陽(yáng)光隊(duì)”，坐在右五組，然后組織了一次“金子，陽(yáng)光，誰(shuí)更寶貴”的辨論賽，雖然這場(chǎng)辯論賽不是很規(guī)范，有時(shí)是一下子幾個(gè)站起來(lái)說(shuō)的，有時(shí)是兩個(gè)甚至三個(gè)對(duì)一個(gè)進(jìn)行辯論的，但他們?cè)谵q論上把陽(yáng)光和金子的好處已挖得很深了，并且當(dāng)自己對(duì)別人的說(shuō)法進(jìn)行反駁時(shí)，還學(xué)會(huì)了文明地反駁。

　　例：金子隊(duì)：我們可以用金子去買自己想要的東西，放學(xué)時(shí)，肚子餓了，買了吃的就不會(huì)餓。

　　陽(yáng)光隊(duì)：我覺得你說(shuō)得不對(duì)，我可不可以給你提個(gè)意見？如果沒(méi)有陽(yáng)光，你那吃的東西就沒(méi)了,比如年糕，我媽媽說(shuō)它是用糯米做的，要是沒(méi)有陽(yáng)光，稻子能長(zhǎng)大嗎？

　　金子隊(duì)：我覺得你說(shuō)得也不錯(cuò)，你愿不愿意聽聽我的？稻子長(zhǎng)大要用肥料，沒(méi)有錢買肥料，稻子雖然有了陽(yáng)光，但也還是不會(huì)長(zhǎng)大。

　　兩個(gè)隊(duì)的學(xué)生都紛紛發(fā)表自己的意見，最后，金子隊(duì)終抵不住陽(yáng)光隊(duì)的反駁，以“我也認(rèn)為陽(yáng)光比金子寶貴了”來(lái)結(jié)束這場(chǎng)激烈的辯論賽。當(dāng)時(shí)我最可惜的是沒(méi)有把它們的話錄下來(lái)，真的，這場(chǎng)辯論賽讓我這個(gè)當(dāng)老師的很驚訝，有時(shí)自己太低估他們了。

　　這堂課中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)到見解，在寬松愉悅而又激烈、緊張的氣氛中，不但進(jìn)行了一次生動(dòng)有趣的說(shuō)話訓(xùn)練，而且對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)也會(huì)有所提高，畢竟金錢不是萬(wàn)能的，而我們與周圍的事物是緊密相關(guān)的，更是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更新、更深的認(rèn)識(shí)，我想這可能就是新課程改革帶來(lái)的火花吧！

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目的：

　　知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得要對(duì)自己有信心，并用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我。懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

　　重點(diǎn)：在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：通過(guò)了解同學(xué)態(tài)度的變化，體會(huì)同學(xué)對(duì)“我選我”的認(rèn)同。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一． 解題、質(zhì)疑。

　　1． 從題目中你知道了什么？

　　2． 你還想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。

　　二． 識(shí)字、寫字，掃清閱讀障礙。

　　1． 自己讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)漢字的讀音。

　　2． 小組接力讀：每人讀一個(gè)自然段，讀準(zhǔn)字音。

　　3． 小組合作學(xué)習(xí)：記住生字。

　　4． 全班匯報(bào)。

　　5． 教師指導(dǎo)書寫。

　　三． 初步感知課文內(nèi)容。

　　1． 自由讀課文：“我”指的是誰(shuí)？

　　2． 王寧選自己干什么？

　　3． 小組按自然段讀課文。

　　4． 學(xué)生質(zhì)疑：提出不懂的'問(wèn)題和想了解的內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一． 導(dǎo)入新課，整體感知。

　　1． 指名讀課文，回憶課文主要寫了什么？

　　2． 自由讀課文，你讀懂了什么？還有哪兒不懂？

　　二． 理解內(nèi)容，體會(huì)情感，讀了語(yǔ)氣。

　　1． 帶著問(wèn)題在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

　　2． 全班交流，教師導(dǎo)讀。

　　3． 關(guān)于王寧“我選我”一事，說(shuō)說(shuō)你的想法？

　　三． 自由讀、小組讀、全班展示，讀出語(yǔ)氣。

　　四． 分角色朗讀課文，讀出語(yǔ)氣。

　　五． “我會(huì)讀”。

　　1． 讀一讀，說(shuō)說(shuō)兩句話有什么不同？

　　2． 自己試著說(shuō)兩句話。

　　六． 實(shí)踐活動(dòng)。假如你競(jìng)選班干部，你想說(shuō)什么？

語(yǔ)文教案 篇8

　　語(yǔ)文閱讀教案

　　一、從整體入手反復(fù)讀

　　讀是閱讀教學(xué)的主線。讀得好，可以深刻地表達(dá)出課文的思想感情。比如，在教余光中的《鄉(xiāng)愁》一課時(shí)，就應(yīng)該先充分創(chuàng)造氛圍激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。再采取各種朗讀方式，如集體讀，個(gè)人讀和自由讀等，使學(xué)生情有所動(dòng)，心有所感。與作者產(chǎn)生共鳴，深刻地體會(huì)到鄉(xiāng)愁的含義，以及作者深沉的愛國(guó)思想感情。最后又采用集體朗讀，讓學(xué)生再一次透徹得體會(huì)出情感，把課文讀得淋漓盡致，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的思想感情。

　　二、分層施教，全面提高學(xué)生的有效參與度

　　在閱讀教學(xué)中要實(shí)施素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，是改進(jìn)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。要邁好這一步，首先就應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的差異，為此在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須采用“區(qū)別對(duì)待，分層施教”的教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力提高他們的參與度，從而逐漸縮小學(xué)生之間在認(rèn)知領(lǐng)域方面的過(guò)大差異，讓不同層次的學(xué)生都能從自己的水平線上得到較好的發(fā)展。

　　1、提出不同的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能激起參與的興趣。

　　古人云：教人未見意趣，必不樂(lè)學(xué)�？梢�，沒(méi)有興趣的強(qiáng)制教學(xué)，勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲望，學(xué)生自然不會(huì)樂(lè)學(xué)，只有幫助不同層次的學(xué)生建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使他們變“被動(dòng)式接受為主動(dòng)式探求”。閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生客觀的差異，采取目標(biāo)分層遞進(jìn)的辦法，為不同層次的學(xué)生制定循序漸進(jìn)的可接受目標(biāo)，可以增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生獲得成功的信心，激發(fā)他們主動(dòng)參與教學(xué)的興趣。

　　2、分層次訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得機(jī)會(huì)。

　　基于不同層次的學(xué)生智力因素的差異，學(xué)生接受知識(shí)的能力便有差別，如果對(duì)每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練都同一標(biāo)準(zhǔn)，則勢(shì)必是強(qiáng)者智力過(guò)剩，弱者畏難掃興。在閱讀教學(xué)中，采取分層次訓(xùn)練的方法，既有保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本要求的統(tǒng)一尺碼的訓(xùn)練，又有因人而異訓(xùn)練的兼顧，促使不同層次的學(xué)生都有參與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提高整體水平。

　　3、采用多種方法，使課堂訓(xùn)練落到實(shí)處。

　　為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)懂內(nèi)容，在課堂訓(xùn)練中，應(yīng)層層深入，在“聽、說(shuō)、讀、寫”這四個(gè)字上下功夫，設(shè)計(jì)各種練習(xí)。其中寫是最重要的一環(huán)，寫出來(lái)的文章漂亮與否，是很能說(shuō)明一個(gè)人的語(yǔ)言水平怎樣的。所以教學(xué)生寫好作文這一工作，是需要長(zhǎng)抓不懈的，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就要及時(shí)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀寫作方法和語(yǔ)言，把它用到自己的文章中去。文章的許多寫作技巧大家在學(xué)課文都已經(jīng)明確了，關(guān)鍵是如何運(yùn)用到自己的文章中去，這就要老師幫助他們做一些鋪墊。設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象與聯(lián)想展開寫作。通過(guò)這樣的練習(xí)，同學(xué)們就心中有數(shù)了，然后再說(shuō)明一下自己所要說(shuō)的道理或要贊揚(yáng)的精神，選取有代表性事物，擬好提綱，搭好文章的框架，再寫完整，再潤(rùn)色。

　　三、恰當(dāng)?shù)?評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)參與的樂(lè)趣

　　評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)的功能。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，是以充分發(fā)揮每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地激發(fā)每個(gè)人成功欲望為前提的�！懊總�(gè)孩子身上都有金礦脈”，對(duì)不同層次的學(xué)生給于不同起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)評(píng)價(jià)，這樣能使學(xué)生獲得成功的喜悅，利于激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，從而保持他們良好的學(xué)習(xí)自信心。

　　1、評(píng)價(jià)與目標(biāo)相結(jié)合。

　　評(píng)價(jià)要與對(duì)學(xué)生要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，能較好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。如果較差的學(xué)生一旦達(dá)到目標(biāo)的要求，教師適當(dāng)?shù)目隙�，適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，會(huì)成為學(xué)生不斷進(jìn)取的催化劑。

　　2、評(píng)價(jià)要與相互學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重在教師指導(dǎo)下，依據(jù)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。相互評(píng)價(jià)有利于形成寬松的氛圍，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，有助于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高鑒賞能力。這樣既可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的某些心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，逐步形成學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的最佳心理發(fā)展過(guò)程，提高不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)的有效參與度，大面積提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

　　四、利用固定程序閱讀，強(qiáng)化復(fù)習(xí)

　　從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，會(huì)了的東西，即達(dá)到“熟能生巧”的程度，方能在有限的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用自如，因此，復(fù)習(xí)階段的強(qiáng)化訓(xùn)練是十分必要的，所謂“強(qiáng)化”是指一要快----限時(shí);二要記準(zhǔn)----反復(fù)記憶。如果我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中，充分運(yùn)用固定程序閱讀來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，就一定能達(dá)到鞏固知識(shí)、提高能力的目的，不僅記得快而且記得牢，可以收到事半功倍的效果。

　　1、快速閱讀是日益盛行的一種讀書方法，所謂快速閱讀不只是眼睛看文字的速度，更重要的是指理解的快速，想象的快速，要求能盡快理解其深刻意義，不停留在字面上;想象的快速，是指對(duì)文章中事物的形象的想象以及對(duì)事物背景的理解快;記憶的快速，是指在盡可能短的時(shí)間內(nèi)記住文章的要旨、重要事實(shí)等有關(guān)數(shù)據(jù)。因此快速閱讀法不同于只求速度的快速瀏覽，而是注重讀書質(zhì)量的一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法。

　　2、程序閱讀法，是快速閱讀中收效較快的一種訓(xùn)練方法。程序，既閱讀的程序，實(shí)際就是閱讀時(shí)的思維程序。我們?cè)陂喿x時(shí)是可按固定的程序去讀，即每讀一篇文章都固定依次解決幾個(gè)問(wèn)題，其余問(wèn)題暫且不管，這樣專心去解決幾個(gè)問(wèn)題，就比一般泛泛而讀效果好的多。這樣的閱讀程序如果在頭腦里形成固定的習(xí)慣，即到閱讀時(shí)，自己的思路會(huì)自然按著這個(gè)程序走，那么閱讀速度就會(huì)快一些。人所形成的這種習(xí)慣性的固定概念，在以后就可能 輕易地、自動(dòng)地、不假思索地加以利用。因此我們把各種文文章，固定為一定的閱讀程序，每次復(fù)習(xí)均按此程序進(jìn)行，就不僅可以加快閱讀速度，而且由于多次的復(fù)習(xí)，有利于理解的加深和記憶的牢固。

　　利用程序進(jìn)行閱讀的好處是：由于遵循一定的程序，可以使雜亂無(wú)章，毫無(wú)條理的閱讀過(guò)程變成為明確而連貫的思維過(guò)程，可以大大提高大腦的接受能力、理解文章的內(nèi)容以及記憶讀過(guò)的材料的能力，從而使復(fù)習(xí)成為不是一件很費(fèi)力的勞動(dòng)，以利提高復(fù)習(xí)效率。

　　總之在課堂教學(xué)中，合理地構(gòu)建語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，學(xué)生必定會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。

語(yǔ)文教案 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思、曲折的情節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)表情、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言描寫刻畫人物性格的手法。

　　3、認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)以金錢為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利已主義人生觀。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物表情、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物心理變化和性格特征的寫法。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，找出小說(shuō)的重要人物，分析其性格，再歸納主題。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1、走近莫泊桑：

　　2、給下列加點(diǎn)字注音或給拼音寫漢字。

　　拮據(jù)( ) 棧橋( ) 煞白( ) 撬開( )

　　詫異( ) 牡蠣( ) 別墅( ) 皺紋( )

　　襤褸( ) 闊綽( )女婿( ) 嘟噥( )

　　3、問(wèn)題與思考：

　�、�、菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)有哪些變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

　�、谡�(qǐng)你用類似“盼于勒”這樣的三字短語(yǔ)概括這篇小說(shuō)的主要情節(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入 。

　　(二)初讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

　　1、小說(shuō)中有哪些人物?他們彼此之間是什么關(guān)系?

　　2、復(fù)述故事情節(jié)。(復(fù)述時(shí)注意事件的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局各個(gè)階段人物的不同表現(xiàn))

　　(三)再讀文章，加深對(duì)人物的理解。

　　1、課文標(biāo)題是《我的叔叔于勒》，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說(shuō)的主人公是于勒嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　2、文中的“我”起到什么作用呢?

　　(四)研讀重要文段，透過(guò)人物言行，了解人物內(nèi)心。

　　默讀課文，勾畫出典型的語(yǔ)句，注意菲利普夫婦對(duì)于于勒態(tài)度的變化，想一想：這種變化反映了他們?cè)鯓拥男愿裉卣?

　　(五)探討主題，揣摩作者的寫作意圖。

　　通過(guò)以上分析，你認(rèn)為作者想借此文表現(xiàn)怎樣的主題?

　　(六)研讀小說(shuō)的藝術(shù)特色，借鑒寫作方法。

　　大家公認(rèn)莫泊桑的小說(shuō)藝術(shù)是精湛的，在本文中，你特別欣賞哪一點(diǎn)?就本文的寫法，談?wù)勀愕捏w會(huì)和發(fā)現(xiàn)。

　　(七)展開想象，改寫故事結(jié)局。

　　如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們的表 情將會(huì)怎樣?他們夫婦之間將進(jìn)行怎樣的對(duì)話?請(qǐng)你抓住人 物特征，口述一段文字，再來(lái)一次出人意料的結(jié)局。

　　(八)聯(lián)系實(shí)際生活，深入思考人際關(guān)系。

　　你覺得在中國(guó)會(huì)不會(huì)發(fā)生于勒這樣的遭遇?假如遇到菲利普夫婦這樣的人，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)他，你希望擁有怎樣的人際關(guān)系?

　　延伸拓展：

　　痛苦的游戲

　　羅小俊

　　一次朋友聚會(huì)，有一位正在某個(gè)心理咨詢培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的朋友提出要和大家玩一個(gè)游戲。他發(fā)給每人一張紙片，請(qǐng)大家在上面寫下五件自己認(rèn)為最珍貴的東西，比如生命、愛情、朋友等。最后他再三強(qiáng)調(diào)：大家一定要以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待它。

　　我認(rèn)真地考慮了一下，在自己的紙片上寫下了：丈夫、女兒、快樂(lè)、滿足感和父母。這時(shí)，這位朋友請(qǐng)大家考慮放棄其中的一個(gè)。我輕輕地劃去了“滿足感”。我的“滿足感”，其實(shí)是“事業(yè)有成”的代名詞。從小所受的教育告訴我：碌碌無(wú)為是悲哀的。所以，盡管只是一個(gè)中學(xué)教員，我還是希望能從小事做起，在平凡的工作中做出一番成績(jī)來(lái)。然而，工作上的“滿足感”，并不是我生活的全部，就算工作上表現(xiàn)平平，我至少還擁有我的家人和快樂(lè)，他們于我何等重要……盡管這樣寬慰自己，我心里隱隱約約地還是有些郁悶——畢竟我不是一個(gè)甘于平庸的人。我開始覺得這是一個(gè)不大好玩的游戲。

　　接下來(lái)，朋友請(qǐng)大家在剩下的四件中再放棄兩件。我一下子懵了，放棄哪一個(gè)好像都是不可能的。我請(qǐng)求說(shuō)：游戲可不可以就此結(jié)束了?朋友說(shuō)：那哪行?哪有半途而廢的道理?忍痛割愛吧。真的，我的心里好痛苦、好矛盾。劃去“快樂(lè)”后，我以歉疚、負(fù)罪的心情劃去了“父母”。親愛的爸爸媽媽，如果你們看到這篇文章，請(qǐng)千萬(wàn)千萬(wàn)要原諒女兒，畢竟你們不可避免地要先我們而去。

　　然而這游戲還沒(méi)有結(jié)束!朋友請(qǐng)大家在僅剩的兩件中還要?jiǎng)澣ヒ患�，保留最后一件。這真是太殘忍了!我的丈夫和女兒，我怎么可能舍棄他們中的任何一個(gè)!我的丈夫，我生命中最親密的伴侶，在我迷惘時(shí)為我指點(diǎn)迷津，在我失意時(shí)為我排憂解難，我的生命中不能沒(méi)有他!而我的九個(gè)月大的小女兒，集聚了我所有希望的.小精靈，她傻乎乎的笑臉，她無(wú)所顧忌的大哭，都是那樣深切地牽扯著我的心，我的生命中也不能沒(méi)有她!如果要選擇舍棄他們中的哪一個(gè)就讓我先舍棄自己吧。

　　游戲結(jié)束了。朋友從心理學(xué)的角度講述著這個(gè)游戲的現(xiàn)實(shí)意義，而我的頭腦里一片空白。原來(lái)，生命中的種種至愛，在我心中的分量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我的想像，我的家人，我的事業(yè)，我的快樂(lè)心情，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是那么的重要!以至于盡管只是一個(gè)個(gè)假想的“放棄”，仍然讓我感到痛苦和沉重。

　　一個(gè)游戲參加者喃喃自語(yǔ)：什么呀，真是個(gè)無(wú)聊的游戲!我看了他一眼，不，朋友!這是我所參加的最有意義的游戲。讓我們更誠(chéng)摯地去愛、去珍惜吧，在我們還擁有著的時(shí)候!

　　1、用文中的短語(yǔ)填空。

　　(1)作者在紙片上寫下的五件最珍貴的東西，可以分為“ ”、“ ”、“我的快樂(lè)心情”三類。

　　(2)文中所述只是一次游戲，盡管只是假想的放棄，而作者卻感到痛苦和沉重，這是因?yàn)樗�是�?”對(duì)待的。

　　2.作者劃去“父母”時(shí)為什么感到歉疚、負(fù)罪?

　　3.文中畫線句子表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　4.游戲是痛苦的，作者為什么認(rèn)為它是“我所參加的最有意義的游戲”?

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