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語文教案

時間:2024-02-02 08:54:37 語文教案 我要投稿

語文教案(優(yōu)秀6篇)

  在教學工作者實際的教學活動中,總歸要編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的語文教案6篇,歡迎大家分享。

語文教案(優(yōu)秀6篇)

語文教案 篇1

  教學目標:

  1、通過辨字組詞的練習,使學生能正確掌握形近字并學會使用;學習體會比喻的修辭方法;體會分號的用法,學習使用分號。

  2、積累與北京有關的詩詞。

  3、了解關于北京的知識,擴大知識面。

  4、以“話說北京”為主題,辦一期墻報,讓學生通過動手、動腦展示多姿多彩的北京,增強學生熱愛首都北京的情感。

  教學重、難點:

  體會比喻的修辭方法,寫好用好比喻句。

  教學準備:

  1、多媒體課件。

  2、課前讓學生搜集與北京有關的詩文、圖片資料。

  教學流程:

  一、創(chuàng)設情境,激趣導入。

  龍龍和文文:(課件演示)“動物園里的動物真多呀!你瞧,這是活蹦亂跳的猴子、威風凜凜的獅子,還有……

  小伙伴們,今天就讓我們一起走進“語文七色光八”,一同走進動物世界,關注我們人類的好朋友,你們愿意嗎?”

  1、你們認識哪些動物呢?(自由認)

 。ɡ蠋燑c擊鼠標,學生大聲說出動物的名稱)

  2、“開火車”認動物名

  老師出示卡片:孩子們真棒!動物園的叔叔阿姨獎你們一道智力趣題!請看

  考考你:(屏顯一只活潑可愛的小松鼠及文字)

  給下面的五個字加上同一個偏旁,就可以使這些字都變成動物的名稱,你知道應該加什么偏旁嗎?

  師者星苗句

  3、小組合作學習(動腦想一想,動手寫一寫),討論交流自己的看法。

  4、小組匯報:(屏顯課件)讀讀這個新字都是什么,為什么要加上這個偏旁?

  5、博士升級:你還知道哪些帶有“反犬旁”的表示動物名稱的字嗎?看誰知道得多,就可以升級成為“小博士”,加油啊,小朋友!

  生匯報/師點擊鼠標:狐貍、狼……(請大聲讀讀它們的名稱吧。

  二、自主發(fā)現,交流積累。

 。ǔ霈F文文和龍龍的獎勵話語:孩子們真棒!這些動物都是我們人類的好朋友,有趣的是許多成語中也帶有動物的名稱呢!)

  1、(屏顯成語)學生憑借音節(jié)讀準字音,自由讀3-5遍。

  2、同桌互讀,互相正音。

  3、指名讀,全班讀。

  4、看一看,想一想,你發(fā)現了什么?(學生思考交流)

  5、在書上畫出每個成語中的'動物名稱,大聲讀讀這6個成語。(a、讀成語;b、說成語中的動物名稱,老師點擊這個字并出現相應的動物)

  6、大顯伸手:像這樣的成語你還能說出幾個嗎?(每說對一個,獎勵小動物粘片一張)

  三、自主閱讀,拓展延伸。

  導入:打開知識窗,你會發(fā)現,動物世界奇妙無窮,精彩無限。你瞧,“動物之最”閃亮登場了!請你一飽眼福。(屏顯多媒體課件)

  1、自由讀短文。

  提示:遇到不認識的字怎么辦?(讀拼音,作記號)

  2、標出自然段序號,指名分段讀短文。

  3、小組交流:你知道了什么?把你最喜歡的自然段讀給同學聽。

  4、生匯報,相機指導朗讀。

  5、全班齊讀。

  6、文文和龍龍:同學們,你們還知道哪些“動物之最”呢?

  學生發(fā)言,老師相機補充資料(課時展示)。

  四、合作交流,資源共享。

  1、點擊鼠標,文文和龍龍說:“了解了‘動物之最’,我們再去‘動物之家’做客吧!”

  屏顯文字:你知道動物們的家都是什么樣的嗎?把你查找的資料和同學交流交流。

  2、全班交流,說說你的資料是怎么查找到的?

  小結:搜集資料的方法

 。1)看課外書;

 。2)問爸爸媽媽;

  (3)看電視;

 。4)上網……

  3、以小組為單位,自主合作整理資料。

 。1)粘貼圖片,配文字說明;

 。2)畫一畫你喜愛的一種動物的家;

 。3)讀動物的兒歌;

 。4)猜動物的謎語;

  ……

  4、作品點評,師生點評

  5、課件補充

 。1)不同動物的家;

 。2)警犬——“偵破英雄”;

 。3)“護嬰保姆”——大蟒蛇;

 。4)勤務員——大象(洗車,搬重物……)

  看了這些有趣的動物實例以及不同動物的家,你想說些什么?(激發(fā)對動物的喜愛、贊嘆)

  6、小結:不同的動物有不一樣的家,它們的家各種各樣、別具特色,展示了它們不同的生活習性和特點。這些多可愛、多能干的動物呀,它們都是我們人類的好朋友,都需要我們共同的關注和保護。

  7、請給動物世界教學設計>設計一份宣傳標語

 。1)保護動物,人人有責;

 。2)保護動物,手下留情;……

  a、點擊鼠標:文文和龍龍說:小伙伴們,我們馬上就要結束在動物世界的旅行了,在動物世界里,我們快樂著,也收獲著。你能說說你有什么收獲嗎?(學生自由發(fā)言)

  b、結束語

  文文深情地唱:竹子開花啰喂——

  龍龍接著唱:咪咪躺在媽媽的懷里數星星……(師生一起唱)

語文教案 篇2

  一、古今異義

  1、土膏微潤 古義:肥沃 今義:糊狀的東西

  2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 古義:梳掠 今義:奪取

  3、柔梢披風 古義:在風中散開 今義:一種披在肩上沒有袖子的外衣

  4、惡所無紀 古義:安,哪 今義:厭惡

  二、一詞多義

  1、于:①于時冰皮始解(介詞,在)

  ②乍出于匣也(介詞,從)

  2、然:①娟然如拭(形容詞的詞尾,……的樣子)

 、谌煌讲絼t汗出浹背(表轉折,卻)

  3、鱗:①鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)

 、谶壤酥[(指代魚)

  4、之:①若脫籠之鵠(表修飾關系,可譯為“的”)

 、谑贾继镏馕词紵o春(表示限定關系,可譯為“以”)

 、廴缳慌u面而髻鬟之始掠也(取消句子獨立性)

  三、詞類活用

  1、作則飛沙走礫(動詞的使動用法,使……飛,使……跑)

  2、鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)

  3、泉而茗者(名作動,汲泉水,煮茶)

  4、罍而歌者(名作動,端著酒杯)

  5、紅裝而蹇者(名作動,穿著艷裝,騎驢)

  四、翻譯

  1、高柳夾堤,土膏微潤,一望空闊,若脫籠之鴿。

  翻譯:高大的柳樹夾立在堤旁,肥沃的土地有些濕潤,一望空曠開闊,(覺得自己)好像是逃脫籠子的天鵝。

  2、于時冰皮始解,波色乍明,鱗浪層層,清澈見底,晶晶然如鏡之新開,而冷光之乍出于匣也。

  翻譯:這時的河冰面剛剛開始融化,水波才閃爍發(fā)光,像魚鱗似的波浪一層層的,清澈得可以看到河底,亮晶晶的,好像明鏡剛打開,清澈的光輝突然從鏡匣子中射出來一樣。

  3、柳條將舒未舒,柔梢披風,麥田淺鬣寸許。

  翻譯:柳條將要舒展卻還沒有舒展,柔嫩的梢頭在風中飄蕩,麥苗破土而出,短小如獸頸上的毛,才一寸左右。

  4、游人雖未盛,泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時時有。

  翻譯:游人雖然還不算多,但用泉水來煮茶喝的,端著酒杯唱歌的,身著艷裝騎驢的,也時時能看到。

  5、風曝沙之鳥,呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間,皆有喜氣。

  翻譯:舉凡(那些)在沙灘上曬太陽的鳥,浮到水面上吸水的魚,都悠然自得,羽毛鱗鬣中都透出喜悅的氣息。

  五、文章分析

  1、段意:第一段寫冬天局促一室外,寂寞難耐的心境;第二段寫滿井春色,

  2、第二段順序:由遠及近,由概括到具體。

  先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤,土膏具體。

  先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤,土膏微澗,一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。

  然后從四個方面具體寫景物的細節(jié):

  a寫河的小巒;b寫柳條麥苗;c寫游人;d寫“曝沙之鳥”,“呷浪之鱗”。

  最后給局點明全文的`主旨,“始知郊田之外未始無春,而城局者未之知也。”

  3、文章主題

  記敘了作者游歷滿井所看到的早春景色,抒發(fā)了作者喜悅的心情,體現了作者疏放不羈的精神,對大自然的熱愛,對官場的厭倦,是個性的張揚和抒發(fā)。

  4、這篇游記寫初春景象,抓住了乍暖還寒、萬物復蘇的特點。如“柳條將舒未舒,柔梢披風”一句,寫出了柳枝初展的神韻。熟讀課文,試找出幾處這樣的景物描寫,略加分析,想一想,作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。

  A“土膏微潤”,寫冬去春來大地解凍復蘇的情景,簡練而傳神;

  B“冰皮始解,波色乍明”,寫天氣轉暖湖冰消融的情景,令人精神為之一振;

  C“麥田淺鬣寸許”,寫麥苗破土初芽的情景,準確而生動。

  作者的感情:描寫中無不滲透了作者對春回大地的喜悅之情,對自然界重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美。

  5、本文在記敘描寫中多處運用比喻,是找出一句進行賞析,結合上下文體會其表達效果。

  A“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”,以新開明鏡比喻新綠水波,寫出了水光的明麗,貼切而有新意;

  B“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”,以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒,寫出了春山的“鮮妍明媚”,生動而又傳神;(以物比人)

  C“麥田淺鬣寸許”,以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗,簡明而又形象。(以物比物)

  D“若脫籠之鵠”, 即景生情,初睹春光的作者感到自己像籠子中飛出來的天鵝一般。比喻形象貼切,具有強烈感染力。

語文教案 篇3

  (一)(宋)范成大

  晝出耘田夜績麻,

  村莊兒女各當家。

  童孫未解供耕織,

  也傍桑陰學種瓜。

  (二)(宋)范成大

  梅子金黃杏子肥,

  麥花雪白菜花稀。

  日長籬落無人過,

  惟有蜻蜓蛺蝶飛。

  教學目標:

  1.學習本課11個生字;

  2.背誦兩首古詩,默寫《四時田園雜興》(一)(二);

  3.能用自身的話說說詩句的意思,想象詩句所描寫的景象,陶冶愛美的情趣。

  第一課時

  教學過程:

  一、導入

  同學們,你們都學過哪些古詩呢?誰愿意背給大家聽?今天,咱們再來一起

  學習一首,題目叫《四時田園雜興》。

  播放課文朗讀錄音。介紹作者。

 。ǚ冻纱螅1126—1193)字致能,號石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興二十四年進士。其詩題材廣泛,對農民的痛苦,官吏的殘酷等都有反映,詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)

  二、釋題并初步感知課文

  1.釋題:“興”是什么意思?誰能用自身的話說一說題目的意思?并猜測一下詩文會寫些什么內容?

  2.教師范讀全詩,同學小聲自讀并考慮:詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

  3.指名試讀全詩,引導回答上面問題。

  三、學習詩文內容:第一首

  1.自由讀文,利用工具書查閱自身要理解的詞語,并記錄自身的疑難問題。

  2.小組討論。

  3.全班交流。

 、贂儯喊讜。②耘:除草。③耘田:在田里除草。④績麻:把麻搓成線。⑤各當家:各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解:不懂。⑦供:參與。⑧耕織:耕田織布。⑨傍:靠近。⑩桑陰:桑樹下。

  4.引導同學試著解釋全詩:

  白晝除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔家。

  幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學著種瓜呢!

  5.請同學們認真想一想:后兩句表示孩童天真可愛的行為,目的是什么?(有力地烘托出農民勤勞簡樸的生活)

  引導同學觀察圖畫、描述畫面內容。(抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言)

  6.放聲自由讀詩,想像其意境,體會農民一家辛勤勞動的生活。

  四、有感情地朗讀全詩,指導背誦

  五、總結

  這首詩風格清新自然,語言親切樸實,富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動局面和田園生活的美好。

  六、安排作業(yè)

  背誦全詩,預習下一首詩。

  第二課時

  教學目標

  1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

  2通過朗讀和語言的品位欣賞,體會作者的思想感情,領會詩歌的`意境。

  3 培養(yǎng)同學的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

  教學過程:

  一、檢查作業(yè)

  1、背誦詩歌 2、默寫詩歌

  二、教授新課

  (一)交流資料

  互相交流查閱的有關唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較

 。ǘ├收b詩歌體會詩歌意境

  指名朗讀、分組朗讀并進行指導。

  (三)整體感知詩歌的內容和作者的思想感情。

  明確:本詩描寫晚春農村的自然景色。表示了作者對田園風光的熱愛。這

  首詩歌表示的樂趣在于自然景物。

 。ㄋ模┙涣魈骄

  1、詩歌前兩句寫了什么內容?明確:前兩句寫了晚春江南農村的景象。

  2、怎知道晚春呢?

  明確:典型的事物描繪。(金黃的梅子杏子肥菜花稀落雪白的麥花處處)

  3、三、四句寫了什么內容?

  明確:正午時分的幽靜的景象。

  4、四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的,如何理解?

  明確;以動寫靜。

  5、詩歌的寫法

  明確:1 點面結合

  2 動靜結合

  三、練習:

  1、朗讀詩歌 2、背誦并默寫詩歌

  四、小結:

  1 詩歌的朗讀 2 詩歌內容的理解 3 詩歌的寫法

  五、作業(yè):理解背誦默寫兩首詩歌

語文教案 篇4

  教學目標:

  1.把自己在大自然或生活中的一次有趣的發(fā)現寫下來。

  2.把你發(fā)現了什么、怎樣有趣和自己在發(fā)現時想到了什么寫清楚。

  3.題目可以用“我發(fā)現……”、“有趣的發(fā)現”,也可以自主擬題。

  4.突出“趣”字。

  教學重點:把怎樣發(fā)現的過程寫清楚,突出“趣”。

  教學難:恰當適用修辭手法和方法,將寫得生動。

  一、游戲引入,揭示課題。

  1.熱身:(猜謎語)

  2.請同學們用我們這雙明亮的眼睛觀察現場,你發(fā)現了什么?再看看老師你又有什么發(fā)現?同學們都有一雙會發(fā)現的眼睛。眼睛是心靈的窗戶,更多美好自然的畫面,都是通過我們的眼睛傳遞到了心靈,今天就讓我們一起打開這扇心靈的窗戶去發(fā)現吧!

  3.老師想先考考大家的觀察力,愿意接受測試嗎?那好,請小朋友再睜大你們那會發(fā)現的眼睛,仔細觀察我在做什么?看誰的發(fā)現多?

  二、觀察老師做動作,教給觀察方法、指導說話。

  1.教師做撕紙動作,邊撕邊數,撕碎紙片。(學生觀察)

  2.指名說自己的發(fā)現。

  3.:觀察測試合格,會發(fā)現的孩子不光用眼睛看(說完后板書:看)還會用耳朵聽、用心想(說完后板書:耳朵聽心想)有時候還可以用手摸、用鼻子聞,方法可多了。

  三.觀察學生做動作,指導說話。

  過渡:還愿意接受第二次觀察測試嗎?好,老師這有一支很有意思的筆,我想請一個同學上來配合老師完成實驗?誰愿意來?

  師:請大家集中注意力,仔細觀察,這回你有什么發(fā)現?我先給點提示:要特別注意觀察他的動作。(板書:動作)

  1.(請一位學生上臺,師出示筆,遞給學生,學生演示拿筆的動作。)

  2.你發(fā)現了什么?

  過渡:很好,我們繼續(xù)觀察。

  3.請同學快速摩擦頭皮30下,一起幫他數數。生一做完,師:讓我來先問問:這位同學,摸摸筆有什么變化?你的頭皮有什么感受?有點麻,沒關系的。老師現在想請這位同學再摩擦20下,然后馬上用筆去粘這些碎紙屑,會怎樣呢?同學們這回可要更仔細地觀察了,再給個小提示:要特別注意觀察他的表情哦。(板書:表情)我們會有什么發(fā)現呢?大家快等不及了,開始吧。

  4.學生做摩擦20下動作粘碎紙屑。(學生觀察)誰愿意說說自己的發(fā)現。

  5.指名說。

  過渡:這個實驗有意思嗎?想不想自己動手試試?我2分鐘時間,自己邊做邊數邊說動作,好好體會一下吧。

  四、學生自己體驗,指導說話、。

  1.學生動手撕紙、摩擦、粘紙屑,邊做邊說動作并體會自己的感受。

  2.誰來說說自己的發(fā)現。指導有順序的把過程說清楚、完整。

  過渡:好,同學們通過用眼睛看、用耳朵聽、用手摸、用心想順利通過第二次觀察測試,F在我想請同學們把剛才你發(fā)現的過程用一段話寫下來?梢詫懩莻同學做實驗的過程,也可以寫你自己做實驗的過程。只寫一個片段。聽清要求,注意:不說話,不停筆,坐端正、認真寫。時間5分鐘。開始寫吧。

  3.學生文。(教師巡視表揚習慣好的學生)

  4.講評。

 。1)你寫了多少行?相機表揚,請一個中等的和較多的'學生說。

 。2)教師邊聽邊停下指導。(用得準確的詞語;寫得通順連貫的句子;寫得具體、有趣的地方。)

 。簩懙貌诲e。老師今天就是想通過寫這個實驗,幫助同學們完成我們習作六:《有趣的發(fā)現》的練習。(板書:有趣)什么是有趣的發(fā)現?就是你感到新奇的、好玩的、有意思的發(fā)現。怎么寫好呢?請打開書,看看這次習作的要求,讀一讀。

  其實,當我們走進大自然,走進生活時,還會有許多有趣的發(fā)現,例如燕子低飛要下雨、冬天青蛙要冬眠等等。

  五、運用方法,完成發(fā)現。(練習寫生活中的發(fā)現片段。)

  1.請同學們在小組內把自己生活中有趣的發(fā)現說一說。

  2.你認為誰的發(fā)現有趣,請她說一說。

  3.好的,同學們說的發(fā)現多有意思呀!請把它寫下來。(學生習作)

  4.指名讀習作,學生所說清的時間、地點、發(fā)現的過程(看到、聽到、想到)、結果、感受等。

  5.有的同學還沒有完成結果的,那你就可以回家查找資料,把發(fā)現的結果加在你文章的后面。

  六、:同學們,只要我們用眼、有耳、用心去體會大自然和生活中的有趣現象,敢說,敢寫,定能讓每一個讀者感受到你們筆下繽紛的五彩世界。我們期待著!

  板書:

  有趣的發(fā)現

  用眼看樣子、動作、表情

  用耳聽

  用心想

  ……

語文教案 篇5

  教學內容:滬教版培智實用語文第一冊

  教學目標:1、初步認識自我,熟悉家庭、學校的環(huán)境和人員、認識常見的動植

  物和自然現象。認識常見的生活用品。

  2、學會飲食、穿衣、如廁等基本技能。初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

  3、適應學校生活。

  4、識讀簡單字詞、會書寫簡單筆畫

  重點難點:根據學生認知發(fā)展水平進行分層次教學,幫助學生養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)

  生習慣。

  總課時:65課時

  第一單元頭手足

  教學內容:滬教版培智實用語文第一冊第一單元:第一課《人》

  第二課《耳鼻口目》。

  教學目標:1、知道自己的身體部位并學會指認,了解其作用

  2、識讀字詞、會書寫筆畫

  3、愛護自己的身體

  教學重難點:指認自己的身體部位,識讀字詞

  第一課人

  教學內容:第一單元P1-P3

  教學目標:

  A組:

  1.學習生字:人、頭、手、足,會認讀,理解意思。

  2.能聽指令,指出自己身上的頭、手、足。

  3.學習寫基本筆畫:點。

  B組:

  1.學習生字:人、頭、手、足,會認讀,理解意思。

  2.能聽指令,指出自己身上的頭、手、足。

  3.描寫基本筆畫:點。

  C組:能安靜的坐在座位上。

  重點、難點:1.學習生字,讀準音,理解意。

  2.學習寫基本筆畫:點。

  第一課時

  教學內容:看圖認讀字詞

  教具:掛圖、字卡

  教學過程:

  一、組織教學

  比一比,哪個小朋友坐得最神氣。m正學生坐姿)

  二、發(fā)音器官訓練

  發(fā)音兒歌:

  《大公雞》jq

  大公雞,真美麗,紅紅的`雞冠花花衣,每天清早喔喔啼,它叫我們早早起。

  三、新授

  看圖理解圖意

  1、出示掛圖:人

  問:這是什么?

  師領讀,學生齊認讀(要求A組學生必須認讀B組學生盡量認讀。)

  說話:我是人,你是人,我們都是人。

  學生齊讀

  2、出示掛圖:頭

  問:這是人的什么?

  老師領讀,學生齊認讀

  老師指名讀

  3、出示掛圖:手

  問:這是人的什么?

  老師領讀,學生齊認讀

  老師指名讀

  4、出示掛圖:足

  問:這是人的什么?

  老師領讀,學生齊認讀

  生答師小結:腳又可以叫足。(分清腿和足)

  出示字卡:足

  再老師領讀,學生齊認讀,指名讀,

  糾正學生的錯誤發(fā)音

  5、齊讀四個生字:人頭手足,

  老師找個別學生讀,糾正錯誤發(fā)音

  四、總結

  今天老師和同學們一起認識了我們的身體部位:頭手足,同學們要愛護自己的身體部位,保持清潔,不要受傷。還認識了四個生字,希望同學們以后見到它們能夠認讀它們。

  五、作業(yè)

  A組同學自己復習書中圖片含義

  B組同學在幫助下復習書中圖片含義

  六、板書設計

  頭手足人

  第二課時

  教學內容:指認自己身體部位

  教具:掛圖、字卡

  教學過程:

  一、組織教學

  糾正學生坐姿

  二、發(fā)音器官訓練

  發(fā)音兒歌:

  《小白兔》tai

  小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來,愛吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛。

  三、復習、新授

  出示掛圖讓學生指認

  導入:昨天我們已經認識了頭手足,今天我們繼續(xù)來看一看它們都長在身體的哪里。

  1、老師邊指圖片邊指自己的身體部位示范給學生看。

  2、指認自己的身體部位

  師:你的(頭、手、足)在哪里?

  A組學生指認自己的身體部位

  B組在老師知道下完成

  3.游戲——比一比,看誰又快又準。

  老師出示詞卡,學生指相應的部位,并讀出字。

  四、指導讀書

  讀書時要做到哪些呢?

  1.學兒歌:腳放平,背挺直,肩要平

  2.書本穩(wěn)穩(wěn)手中拿,還要稍稍向外斜

  五、總結

  昨天認識了頭手足,今天我們又知它們長在了哪里,希望同學們下了后能夠好好復習。

語文教案 篇6

  〖教學目標

 。保R記A.關于《彷徨》B.“煙靄”等詞語

  2.理解.分析

 。粒斫庑≌f創(chuàng)作的社會背景

  B.根據人物描寫和情節(jié)把握人物形象

 。茫治鲂≌f的環(huán)境描寫及對主題的作用

  D.倒敘手法(復習)

  〖教學設想

 。保宋拈L達萬余字,要在課堂上讓學生通讀全文是不現實的,因此強調預習,以免課堂上出現空對空的情形。

 。玻捎谛≌f所反映的社會背景,對于今天的學生來說,較為陌生,所以在課堂開始時有必要讓學生聯(lián)系歷史知識弄清。

  3.文章較長,知識點多,要學的東西也多,容易雜亂,擬從三個方面實施教學

 。粒≌f的環(huán)境描寫

 。拢宋镄愿裥蜗

 。茫≌f的主題,人物形象的意義

 。矗宋氖乾F代文學作品,不少詞語與現代漢語意義不甚相同,正好可用來訓練利用上下文推斷詞義的能力

 。担n時

  〖教學過程

  布置預習

 。保檎蚁嚓P資料,了解1924年前后中國社會的狀況

 。玻x2-3遍課文

  第一課時

  一.導入

  1.列表回顧中學課本中所涉及的魯迅的作品.文集.體裁

 。玻P于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景

  A.魯迅此時的思想狀況:由吶喊而彷徨

 。拢保梗玻茨昵昂蟮臍v史

  辛亥革命1911五四運動1919

  二.整體感知,梳理情節(jié)

  1.這篇小說所寫的人物有幾個,請大致給他們分類

 。玻≌f采用什么記敘順序

  3.以什么為線索

 。矗@篇小說的敘述的時間跨度有多大,具體地寫了哪幾個地點,作者是如何安排的,請找出相關語句

 。担o你感受最深之處是?說一點理由

 。叮谐銮楣(jié)提綱

  明確:

  1祥林嫂

  魯四老爺.四嬸.祥林嫂的婆婆.

  柳媽

  我

  不需很精確,旨在訓練學生理清人物關系的能力

 。玻箶ⅲ常业囊娐劯

 。矗氖舷拢撸哪曜笥

  魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺

  濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射

  短篇小說的時空安排

  6.見板書

  三.通過人物描寫分析人物命運與性格

  小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現主題,那么她有怎樣的命運,表現了她怎樣的性格

 。保喪鏊闹饕罱洑v

 。玻≌f主要采用什么描寫方法描寫主人公的,文中有幾處突出的肖象描寫,寫出她什么性格特點,請找出并分析

  畫眼睛---要極儉省的畫出一個人的特點,最好還是畫她的眼睛----〈我怎樣做起小說來的》

  跳讀三次描寫,比較其異同,體會用肖像變化表現人物命運的變化和性格特征

  第一次

  臉色表黃----生活艱辛

  紅潤----青春的活力

  順著眼---善良.安分.溫順

  第二次

  兩頰消失了血色

  順著眼,眼角上逞帶些淚痕

  眼光沒有先前的那樣精神

  沒有神采的眼睛

 。松馐軕K重打擊,內心痛苦而又難以表達

  第三次

  眼珠間或一輪---長期的嚴重的打擊與折磨,陷入極度悲哀,內心痛苦無法表露,精神完全麻木

  總結:三次肖像描寫表現了祥林嫂悲慘的命運

 。常鞘裁词顾拿\如此悲慘直至死去?而她對自己的命運又采取了怎樣的態(tài)度與行為?從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。

  四.練習

  從文中再找出一此表現祥林嫂的悲慘命運的細節(jié)

  六.布置作業(yè)

  熟讀文中關于祝福景象的描寫,體會環(huán)境描寫的作用。

  七、板書設計

  情節(jié)內容 順序

  序幕祝福景象與魯四老爺

  結局祥林嫂突然死去倒敘

  開端初到魯鎮(zhèn)

  發(fā)展被賣改嫁

  高潮再到魯鎮(zhèn)

  尾聲祝福景象和我的感受

  第二課時

  〖教學要點

 。、理解小說的環(huán)境描寫

 。玻治鲂≌f的主題

  〖教學過程

  一、討論上節(jié)課的課后練習一

  參考角度:A、沒有名字B、小十歲的丈夫C、工錢

  旨在引導學生把握文的一些容易忽視的信息

  二.小說刻畫了一個怎樣的環(huán)境,作者是如何描繪的

  點拔:1)關于自然環(huán)境與社會環(huán)境

  2)關于環(huán)境描寫的類型及要求

 。保闹袔滋帉懽8>跋螅幾8>跋蟮拿枥L目的何在?

  研讀開頭一節(jié)

  A舊歷的年底最像年底是什么意思?為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息?

 。拢畬⒌叫履晔且环N怎樣的氣氛?

 。茫氖迮c我見面的情景表現什么?大罵新黨,S在書房里表現什么,為什么不是留在書房里

  2.研讀第一次祝福景象的描寫

 。痢⒋硕蚊鑼懽钔怀龅氖鞘裁,找關鍵詞

  都沒多大改變,單是老了些,一律忙,如此---如此---也如此

  女人,男人

 。常髡呙鑼戶斔睦蠣數臅坑惺裁刺卣,層如其人,表現了什么?

  明確總結

 。保翋瀴阂值腵氣氛

 。玻饨ǖ娘L俗習慣迷信根深蒂固(盡管封建制度已S終正Q)

 。常J靥搨畏磩

  三.研讀冬季日短一節(jié)

 。保@段景物描寫的作用是?

 。玻疄槭裁凑f祥林嫂是玩物?

 。常绾卫斫鈩t無聊生者不生------

  明確:渲染社會環(huán)境的黑暗與可惡,營造悲涼氣氛,表示我對祥林嫂的同情與憤激

  四.研讀小說的結尾

  這一結尾的作用,與文章其它部分的關系

  點拔A、在結構上B、對于中心的表達上

  明確:

 。潦孜埠魬剐≌f結構更臻完善

 。屡c祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預備給魯鎮(zhèn)人們以無限幸福的氣氛形成對比,深化了對舊社會殺人本質的揭露

  五.總結性討論

  1.小說為什么題為祝福,而不是祥林嫂?

 。燎楣(jié)發(fā)展與之有關,提供了背景

 。路饨▌萘νㄟ^祝福殺害祥林嫂,她死于祝福中,強烈的對比,增強悲劇性

  2.柳媽是一個怎樣的人,她是不是兇手之一

  A.奚落祥林嫂的傷痕

 。拢樗齾s給她增加了痛苦

 。常沂且粋怎樣的形象

 。粒何遗c魯四老爺

 。拢何业恼f不清

  也許有---自以為慰藉,不忍心增其煩惱

  也未必---意識到增添苦惱,只好吞吐,支吾其辭

  說不清---怕負責任的含混之辭

  我說不清,始終不否定靈魂的有,表現我對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量,甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題,我的軟弱性

  具有進步的思想扔小資產階級知識分子和形象,有反封建的思想但卻軟弱無能,沒有改良的辦法.

  六.作業(yè)

 。保瓿烧n后練習六

  2.自選角度,寫一則讀書筆記

  七、作業(yè)反聵及校正

  八、教后記

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