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語文教案

時(shí)間:2024-02-17 07:54:26 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【帪榇蠹沂占恼Z文教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語文教案

語文教案 篇1

  一、導(dǎo)入。

  同學(xué)們,前幾天我們寫了一篇描寫聲音的作文,有許多同學(xué)在作文中都描寫了同一種聲音,是什么聲音呢?聽。úシ牛壶B的叫聲)對(duì)了,是鳥的叫聲。請(qǐng)你再閉上眼睛仔細(xì)聽聽,想象一下這是一幅什么樣的畫面呢?(生答)

  你說的真好,讓我們大家有種身臨其境的感覺。是啊,鳥兒的叫聲多么清脆,多么好聽,如果這世界上真的再也聽不到鳥兒的叫聲,再也看不到鳥兒在林間歡快飛翔的身影,那該是件多么遺憾的事情。】墒牵@樣的事卻真的發(fā)生了!

  這節(jié)語文課,老師就和同學(xué)們一起來讀讀發(fā)生在一只小鳥身上的故事,好嗎?(板書:一只小鳥;點(diǎn)課件)

  二、初讀課文,摸清脈絡(luò)。

  1、 翻開書,自己輕聲的讀讀課文,看看自己是否把字音讀準(zhǔn)了,把句子讀通順了。

  2、 那么文章寫了這只小鳥的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們聽老師來讀遍課文,你畫出自然段,并試著說說文章寫了這只小鳥的什么事好嗎?(一只小鳥的故事主要講了:一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上歌唱,孩子們非常喜歡它,就用彈弓打傷了小鳥,兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們?cè)僖矝]有聽到小鳥的歌聲。)

  3、 那么這是一篇敘事的文章,是按照事情的發(fā)展順序來描寫的。也就是說先寫了事情的起因(板書),再寫經(jīng)過(板書),最后寫結(jié)果(板書)。那么我們來看看這篇文章哪幾個(gè)自然段寫了1、這就是事情的起因,哪幾個(gè)自然段寫了2、這就是事情的經(jīng)過,哪幾個(gè)自然段寫了3呢,這就是事情的'結(jié)果?

  三、品讀細(xì)想,模仿想象。

  1、弄清了課文的主要內(nèi)容,我們也不得不接受了這樣一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí):那就是一只可愛的小鳥被人打傷了!是誰造成了這樣的悲劇?原因又是什么呢?好心的同學(xué)們你們能在文中找到答案嗎?(回答)你從哪看出來孩子們非常的喜愛這只小鳥呢?

  2、讓這么多的孩子都很喜愛的是一只什么樣的小鳥呢?請(qǐng)大家在小組里讀讀第一和第二自然段,用筆畫一畫,再和同學(xué)說一說。一會(huì)再告訴大家行嗎?

  3、誰愿意讀讀第一和第二自然段呢?(生答)師:這真是一只快樂可愛的小鳥!

  4、哪位同學(xué)能想象一下小鳥快樂的心情,到前面來表演一下這只可愛的小鳥呢?其他的同學(xué)和周老師都把自己當(dāng)做自然中的一棵樹或是一朵花,讓我們用肢體來配合他一下,讓我們含笑著傾聽她美妙動(dòng)聽的歌聲吧!

  5、這么可愛的小鳥誰不喜歡呢?可是,不幸的事情還是發(fā)生了!一個(gè)彈子飛來,打傷了小鳥,當(dāng)時(shí)的情況是怎么樣的?誰能給大家讀讀?其他同學(xué)想想在這一部分你讀明白了什么呢?

  6、哪一位父母不愛自己的孩子,哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害?此時(shí)的他們心急如焚、此時(shí)的他們肝腸寸斷。我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥當(dāng)時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢?同學(xué)們?cè)囋嚒?/p>

  7、那么剛才還活蹦亂跳的小鳥呢?他怎么樣了?你覺得這只小鳥怎么樣?(太可憐了)我們看了心也會(huì)碎的!你能試著讀讀這一句嗎?

  8、這是一幅怎樣的畫面?一對(duì)悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子,孩子正痛苦的流著血。孩子們啊,我們?cè)趺纯梢裕吭趺纯梢?讓這么可愛無辜的小生命受到傷害呢?讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段,邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。

  四、拓展延伸、情感升華。

  1、故事講到這里你明白了什么?你想到了什么?能不能跟大家說說?如果讓你跟那些打小鳥的孩子們說兩句話,你會(huì)跟他們說什么?

  2、光悔恨是沒有用的,我們還必須用我們的實(shí)際行動(dòng)去幫助小鳥,我們應(yīng)該怎么做呢?請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)動(dòng)畫片,然后再說說。

  3、教師激情結(jié)語,引出請(qǐng)愛護(hù)鳥類和人類共同的家園地球主題升華。

語文教案 篇2

  第一課時(shí):

 。ㄒ唬┛磮D導(dǎo)入。

  1、出示松鼠圖問這是什么?你們知道它生活在哪里?(出示花生圖問這是什么?它長在哪里?)

  2、今天,我們來學(xué)(生齊讀課題)

  3、質(zhì)疑課題讀完課題,你想知道什么?

 。ǘ┞犱浺,大致了解課文內(nèi)容。

 。ㄈ┏踝x課文。

  1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文兩遍,要根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍(生按要求讀文),檢查課文是否讀通順(生開火車讀)

  2、把課后生字讀兩遍,在課文中找出標(biāo)出自然段。

  (四)檢查自讀。

  1、投影出示生字生開火車讀,領(lǐng)讀,指名讀齊讀。

  2、出示去拼音的詞語指名讀,齊讀。

  3、課文有幾小節(jié)指名分節(jié)讀評(píng)議。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

  第二課時(shí):

  (一)復(fù)習(xí)。

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小松鼠找花生果,齊讀課文。

  2、小松鼠為什么找花生果,怎么找,找到了沒有?

 。ǘ┲v讀課文。

  1、小松鼠為什么找?趕快打開書,找找讀讀,生讀課文,指名回答。

  2、花生在什么地方?長得怎么樣?(出示花生圖)生看圖說話。

 。1)書上怎么寫呢?請(qǐng)小朋友自由讀第一節(jié),在這一節(jié)中有好多詞寫的很美,在讀的'過程中,你認(rèn)為哪個(gè)詞用的好,就把這個(gè)詞讀重一點(diǎn)。(投影出示第一節(jié))。

 。2)綠油油:出示實(shí)物,這種顏色就是綠油油,你還見過綠油油的什么?這些花生不光長著綠油油的葉子,還開著什么樣的花?(理解:黃燦燦)

 。3)指導(dǎo)朗讀自由讀,指名讀,齊讀。

  3、小松鼠見了這么好看的花生他想(齊答)

  4、小松鼠是怎么找花生果的?書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。

 。1)師述:旱晨,小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會(huì)想些什么呢?生看圖想象說話。

  (2)出示“從那以后……沒有……”看書上用了這么幾個(gè)句子(指名讀)

  5、小松鼠多失望啊,誰來讀第三自然段。(投影出示練讀)

  6、出示“誰……呢?”

  (1)蚯蚓在說的時(shí)候是怎樣說的?生練習(xí)說話。

 。2)師指導(dǎo)朗讀,(出示花生果)花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。

  7、練讀第45小節(jié),同桌互讀,指同桌讀。

  8、聽了蚯蚓的話,小松鼠接下去會(huì)想些什么?做些什么呢?(生說話)

  9、小松鼠有沒有找到花生果?

 。ㄈ┍硌菡n本劇。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

  2 能流利地有感情地朗讀課文。能背誦課文。

  3 基本功訓(xùn)練點(diǎn)(鍛煉表達(dá)能力)

  看圖,想象表達(dá),說句型:我走進(jìn)秋天的果園,看到( ),聞到( ),聽到( )

  過程與方法

  通過看圖和朗讀,體會(huì)秋天的美麗和豐碩,感受作者語言表達(dá)的性形象準(zhǔn)確。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,懂得欣賞大自然的美;激勵(lì)學(xué)生努力提高朗讀能力的熱情。

  教學(xué)策略:根據(jù)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)較差的情況,把指導(dǎo)自能讀書作為重點(diǎn)。在看圖觀察說話的基礎(chǔ)上,激勵(lì)學(xué)生通過自學(xué)認(rèn)識(shí)生字,進(jìn)而能把課文較流利地朗讀下來。

  教學(xué)重難點(diǎn):根據(jù)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)較差的情況,把指導(dǎo)自能讀書作為重點(diǎn)。難點(diǎn)是背誦,要指導(dǎo)學(xué)生掌握按條理背誦的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:電子幻燈片(秋景圖)布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  授課時(shí)間:3/9/19

  第 一 課 時(shí)

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  一 談話導(dǎo)入師:

  我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一組描繪美麗秋天的詞語。今天,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)秋天,品嘗收獲的喜悅。

  二 看圖說話,教給學(xué)生看圖方法。多媒體出示課文插圖。

  三 初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語。

  1 范讀課文。

  看看課文是怎樣描寫這幅圖畫的,體會(huì)怎樣說話才能最生動(dòng)。

  2 鼓勵(lì)學(xué)生自己讀一讀,解決不認(rèn)識(shí)的生字。

  3 檢查自學(xué)情況。讀詞語、認(rèn)生字。 交流識(shí)字方法。 開火車讀詞語;從詞中抽出生字讀一讀。用多種方式記生字。

  4 練習(xí)朗讀課文。

  四 再讀課文,感受秋天的美麗和課文語言的準(zhǔn)確。

  1 師生接讀課文,體會(huì)這段話的條理。師:秋天來啦,秋天來啦!山野就是美麗的圖畫。梨樹( )學(xué)生讀出(掛起金黃的燈籠)作者把金黃的梨子比作?依次讀出蘋果、稻海、高粱,體會(huì)作者語言的形象。

  2 大雁為什么這么說呢?它在夸獎(jiǎng)勤勞的人們。板書:收獲的季節(jié)!點(diǎn)處有播種才有收獲的喜悅!

  3 美讀,背誦課文。五 拓展練習(xí):畫一畫秋天的美景或者讀一讀描繪秋天的詩歌。給學(xué)生材料《秋阿姨》看圖說話,按順序從上到下,從右到左。聽老師讀課文,整體感知秋天的美麗。讀課文,學(xué)詞語。認(rèn)讀詞語:圖畫、梨樹、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。說說怎么記生字:圖、梨、燈、波、浪、粱、燃、燒、勤、勞。跟老師一起讀課文,用接讀的方式理解課文。

  談自己的理解,體會(huì)秋天的美和勞動(dòng)的關(guān)系。在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)理解背誦。

  第 二 課 時(shí)

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  一 復(fù)習(xí)

  1 認(rèn)讀詞語。

  2 認(rèn)生字,詞語開花練習(xí)。

  二 基本功訓(xùn)練多媒體出示秋天的果園圖畫。

  引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話:秋天的果園真美。我看到( ),聽到( ),聞到( )。

  三 指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字。

  四 作業(yè)籌備綜合實(shí)踐活動(dòng)《秋天的禮物》復(fù)習(xí)生字、詞語。說話練習(xí),學(xué)習(xí)用規(guī)范的語言表達(dá)自己的所見所聞。

  梨樹 掛起 燈籠

  蘋果 露出 臉頰

  秋天的圖畫 稻海 翻起 波浪

  高粱 舉起 火把

  大雁 排成 人字

  這課由于在識(shí)字1已經(jīng)接觸過秋天的詞語之后,學(xué)生比較熟悉這個(gè)話題了,而且課文插圖很美,和課文配合的剛好。所以,利用圖片指導(dǎo)學(xué)生背誦課文效果很好!部分學(xué)生提到背課文時(shí)很沒有信心,但是,看著圖再按順序背誦的時(shí)候,并不困難,孩子也很高興。

  2 黃山奇石

  教學(xué)目標(biāo)

  知能目標(biāo):

  1 會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

  2 能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。能背誦自己喜歡的部分。

  3 通過看圖說話、閱讀想象培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

  4 基本功訓(xùn)練點(diǎn): 句子練習(xí):“在。。。。。。有。。。。。!

  用“尤其”造句。

  過程與方法目標(biāo):

  以一段為范例,教給學(xué)生閱讀的方法。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  情意目標(biāo)

  1 激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,通過閱讀和觀察,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)黃山美景的向往。

  2 自然美、語言美的熏陶和感染。

  教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)之一是識(shí)字寫字;其次重在通過閱讀感受黃山的美,感受作者語言文字的傳神。難點(diǎn)是理資料。對(duì)二年級(jí)的住校生來說這需要老師的有力指導(dǎo)。

  教學(xué)思路:用多媒體設(shè)置卡通人物丁丁,在丁丁的`帶領(lǐng)下大家去游覽黃山,課文自然就是丁丁為我們寫好的解說詞。這樣吸引學(xué)生的興趣,在興致盎然的游覽中感受黃山奇石的奇特之美。最后,幫助丁丁寫其它奇石的解說詞來完成拓展練習(xí)。學(xué)習(xí)課文的過程中,以其中的一段為范例,教給學(xué)生怎樣在讀中品味語言。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第 一 課 時(shí)(聽同課頭老師講課后修訂)

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  一、導(dǎo)入:今天我要介紹一位新朋友?,他來了。ǘ嗝襟w動(dòng)畫及聲音)小精靈丁丁興高采烈的介紹黃山:小朋友們,你們好!我是小精靈丁丁,好久不見了,你們猜猜我去哪兒了?我去安徽的黃山旅游了!那里啊,太美了!黃山有四絕:奇松、怪石、云海、溫泉!最讓我難忘的還是那里奇特的山石了!等等,看看我拍的照片,聽聽我的介紹,你一定會(huì)立刻也想去一趟呢!

  二、初讀感悟,理清條理。

  1 自由朗讀課文,自學(xué)生字。師:看,丁丁給我們寫了一這么好的解說詞,我們?cè)賮砗煤米x一讀。遇到不認(rèn)識(shí)的字,要想辦法解決。(提示怎么做)

  2 交流生字詞語。

  3 自讀課文,填空:

  a黃山在( ),那里( ),尤其是( ),特別有趣!

  b丁丁給我們介紹了( )( )( )等奇石。

  三 朗讀課文,讀中感悟。

  1、你最喜歡哪塊奇石?讀一讀相應(yīng)的段落,注意一邊讀,一邊想象。嘗試讀己的體會(huì)。(如果學(xué)生不會(huì)讀,不會(huì)想象,教師要相機(jī)引導(dǎo),使孩子體會(huì)怎樣邊讀邊想。師生一起學(xué)習(xí)。)

  2、交流:指名讀第二段,大家評(píng)論。說說怎樣讀出仙桃石的神奇。說說自己的聯(lián)想、感悟。體會(huì)語言文字的美。讀好“飛”、“落”“仙”。

  3、學(xué)習(xí)方法。讀一讀;想一想;說一說。

  4、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)“猴子觀!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”。在小組內(nèi)讀一讀,交流感受。

  5、選出小組代表,讀聽。老師相機(jī)指導(dǎo)。體會(huì)猴子“一動(dòng)不動(dòng)、望”是因?yàn)樵坪L衿媪恕?梢杂帽硌莸姆绞,在指?dǎo)表演的時(shí)候體會(huì)“猴子看神奇的云?吹萌朊粤恕钡认胂蟆!跋扇酥嘎贰焙汀敖痣u叫天都”略講,指好就行了。

  6、引讀出最后一段。想象“天狗望月”石或者“獅子搶球”“仙女彈琴”的樣子,象導(dǎo)游一樣說一說,或者畫一畫。

  四、作業(yè):

  1 熟讀詞語。

  2 背誦自己喜歡的部分。

  3 搜集黃山的圖片,辦個(gè)展覽。

  看畫面,聽丁丁以解說詞的形式朗讀課文。

  讀課文,認(rèn)生字 。讀詞語。齊讀;同桌互相檢查讀;個(gè)別讀。(讀出一個(gè),詞語變成紅蘋果。)讀課文,填空,理清條理。

  再讀,嘗試自學(xué)。

  自學(xué)方法。

  學(xué)習(xí)其他段落。

  自主合作學(xué)習(xí)其他段落。

  交流自學(xué)結(jié)果。

語文教案 篇4

  教學(xué)本課,引導(dǎo)學(xué)生抓住狗學(xué)叫的兩個(gè)過程中的不同結(jié)果,讓學(xué)生選擇最佳故事結(jié)局,揭示要找到真正的老師,做回自己的道理。

  學(xué)前準(zhǔn)備1.自讀課文,認(rèn)識(shí)課后生字。(學(xué)生)

  2.制作課文相關(guān)課件。(教師)

  課時(shí)安排1課時(shí)

  教學(xué)過程

  學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字。

  2.自讀課文,了解主要內(nèi)容,明白課文揭示的道理。

  3.針對(duì)文章三個(gè)不同結(jié)局,發(fā)表自己的意見。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解課文內(nèi)容,對(duì)故事不同的結(jié)局發(fā)表意見。

  教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  一、激趣導(dǎo)入(用時(shí):5分鐘)1.說說在你成長過程中,哪篇童話故事對(duì)你的影響最大?

  2.今天,我們要學(xué)習(xí)意大利著名兒童文學(xué)作家羅大里的一篇童話。(板書課題)1.說說自己最喜歡的童話故事及喜歡的原因。

  2.齊讀課題。1.我看過的童話故事有:__________________________,我最喜歡的'童話故事_________

  _____________________。

  二、自讀課文(用時(shí):15分鐘)1.自讀課文,認(rèn)讀生字。

  2.了解課文內(nèi)容。1.邊讀課文邊把生字圈起來。

  2.不會(huì)叫的狗分別向哪些動(dòng)物學(xué)叫?結(jié)果如何?2.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

  發(fā)怒(nùlù)

  訪問(fǎnfǎnɡ)

  批評(píng)(pībī)

  沉默(mw)

  三、細(xì)讀課文,感悟道理(用時(shí):15分鐘)1.找出小狗跟著小公雞學(xué)叫的句子,體會(huì)小狗的認(rèn)真。

  2.找出小狗跟杜鵑學(xué)叫的句子,體會(huì)小狗的認(rèn)真。

  3.從小狗學(xué)叫中的體會(huì)。

  (找到真正的老師,做回自己)1.從此,它天天都練習(xí),從早到晚偷偷地練。

  2.有時(shí)候,為了更自由,它索性到樹林里去練。

 。ň毩(xí)認(rèn)真→圈套)

  3.它那天試了,第二天、第三天又試了。一個(gè)星期過后,它已經(jīng)學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。

  (練習(xí)認(rèn)真→差點(diǎn)送命)

  3.寫出下面動(dòng)物的叫聲。

  公雞:_________________

  杜鵑:_________________

  小狗:_________________

  小鴨:_________________

  四、選擇結(jié)尾(用時(shí):5分鐘)本文最有趣的是給自己的童話設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的結(jié)局,你認(rèn)為哪個(gè)結(jié)局最好?為什么?針對(duì)三種不同結(jié)局發(fā)表自己的看法。4.自己再設(shè)計(jì)一個(gè)故事的結(jié)局。

  板書設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì)情趣、悟出理趣,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性,有利于弘揚(yáng)閱讀個(gè)性,體現(xiàn)新課程“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的閱讀”的精神。

語文教案 篇5

  教學(xué)目的

 。薄⒘私庾髡呓柚v前朝故事來揭露自己所處清朝“盛世”黑暗現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作意圖。

  2、了解本文情節(jié)曲折離奇、波瀾迭起、跌宕多姿等特點(diǎn),了解作者通過怎樣的構(gòu)思和表現(xiàn)手法來實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖。

 。场⒄莆照n本所規(guī)定的必須掌握的多義實(shí)詞,盡可能熟悉一批文言詞語。

  教學(xué)設(shè)想

  1、課文較長,故事情節(jié)曲折多變,但語言較淺近,可以讓學(xué)生借助課文提示、注釋,查閱詞典,通讀課文,理清脈絡(luò),編寫情節(jié)提綱。

 。病槭箤W(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣,在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引一則跟它相類的野史作比較,使學(xué)生了解同旨異體的文章,并進(jìn)一步把握《促織》的題旨。

 。、《促織》的結(jié)尾,歷來有爭議,通過討論,求得比較一致的看法。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)要點(diǎn)

  簡介作者及作品,通讀課文,解決詞句疑難、分段。

  二、教學(xué)內(nèi)容與步驟

 。薄㈩}解:

  課文選自蒲松齡的《聊齋志異》,簡稱《聊齋》。

  作者蒲松齡,山東淄州(今淄博市)蒲家莊人,字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉。從小熱衷功名,19歲參加科舉考試,連中縣、府、道的第一,但此后卻屢試不第,擠不進(jìn)官場。他的大半生基本上在家鄉(xiāng)過著清苦的塾師生活,因而和人民接觸的機(jī)會(huì)較多,對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的種種罪惡有所不滿。

  蒲松齡20歲左右開始創(chuàng)作《聊齋》,40歲左右基本完成,以后不斷有所修改和增補(bǔ),直到死前為止。這部作品,是他一生心血的結(jié)晶。

  《聊齋》收集了大量的民間神話傳說,書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材,用以諷刺現(xiàn)實(shí),寄托孤憤。正如該書自序所說:“集腋成裘,忘續(xù)明之錄,浮白載筆,僅成孤憤之書。寄托如此,亦是悲矣!

  《促織》是《聊齋》中的名篇,作者通過寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產(chǎn),但又終于致富的故事,深刻揭露了封建徭役的殘酷,辛辣諷刺“一人飛升,仙及雞犬”的丑劇,有深刻的社會(huì)意義。

  2、通讀:

 。1)提出要求:

 、傧瓤凑n文“預(yù)習(xí)提示”,畫出關(guān)鍵句子。

 、趯(duì)照注釋逐段通讀課文,畫出不懂的詞語句子。

  ③閱讀時(shí)思考下列問題:

  作者以什么為線索展開全文;

  緊扣線索,簡要?dú)w納段意;

  結(jié)尾“異史氏曰”是否是多余筆墨?

 。2)通讀課文:

  學(xué)生根據(jù)教師提出的要求自讀課文。教師指導(dǎo),一些簡單的疑難,隨時(shí)個(gè)別解決;困難較大,帶有共性的問題,教師板書,準(zhǔn)備討論答疑。

 。3)解釋疑難詞語句子:

  學(xué)生通讀課文結(jié)束,教師根據(jù)板書,解釋疑難詞語句子(限于課本未加注釋或雖有解釋但不夠恰切的)。

  ①不終歲,薄產(chǎn)累盡:累盡,課文注釋“受累而賠盡”。按:累,音lèi,這里作虧損講,就是“賠”的意思,“累盡”應(yīng)作“賠光”講。②成然之:成名(認(rèn)為)很對(duì)。然,是;然之,以之為然。

 、壅雇娌豢蓵裕悍瓉韽(fù)去的細(xì)看,卻不明(是什么意思)。展,展轉(zhuǎn),翻來復(fù)去;玩,玩味,細(xì)細(xì)地體會(huì)。

  ④業(yè)根,死期至矣!而翁歸,自與汝復(fù)算爾。壕渲小皬(fù)算”,課文注釋“算帳,追究”,細(xì)味“復(fù)”字沒有落實(shí)。這句應(yīng)該是兩句話兩層意思,第1層是母親罵,第2層是父親再算帳。

  ⑤思試之斗以覘之:前一“之”代“蟋蟀”,后一“之”代“蟋蟀角斗的本領(lǐng)”!耙浴,連詞“而”!耙棥,窺視,此處是“看”的意思。

 、抻衷囍u:(接著)又(拿它)跟雞試斗一次。“試之雞”即“試之以雞”、“以雞試之”。

  3、分段:

  (1)討論:①貫串本文的線索是什么?(促織)②以“促織”為線索,本文可分幾部分?

  參考:全文9段,前面8段是按事物發(fā)展的自然順序記敘的。最后一段是作者評(píng)論,屬作品的附帶部分?捎袃煞N分法:一種是按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)束這四個(gè)部分來分的;另一種是按段緊扣“促織”這條線索劃分的,建議把這兩種分法,編寫一個(gè)簡單而又清楚的結(jié)構(gòu)提綱。

 。ㄇ楣(jié)提綱編寫的指導(dǎo):

  具體進(jìn)程:先用幻片放映學(xué)生編寫的兩份提綱,讓同學(xué)們略作評(píng)判,教師簡要點(diǎn)撥:然后教師出示自己所編寫的提綱,供學(xué)生修改自己的提綱時(shí)參照。要強(qiáng)調(diào)教師的提綱不是唯一正確的標(biāo)準(zhǔn),只供借覽,不可照搬。)

  教師的點(diǎn)撥,注意如下幾點(diǎn):

 。、要注意“發(fā)展”與“高潮”兩個(gè)階段的區(qū)別。高潮,表現(xiàn)為矛盾比發(fā)展階段更趨尖銳,往往形成一種新起的,驚心動(dòng)魄的或更奇異的波瀾。成名“蟲死子亡”,就是這種矛盾更趨尖銳,別起波瀾的重要標(biāo)志。

 。病⑶楣(jié)的每一階段都包含若干主要細(xì)節(jié),主要細(xì)節(jié)間帶有由一事向另一事發(fā)展或轉(zhuǎn)化的性質(zhì)。細(xì)節(jié)可單獨(dú)成段,也可分屬上下兩段,還可一段包括幾個(gè)細(xì)節(jié),不要機(jī)械地按自然段劃分細(xì)節(jié)。

 。、每一階段的線索提示,要兼顧“事”與“情”兩個(gè)方面。單提“事”,不能完整地反映作者的構(gòu)思思路。

  4、用語要注意簡煉,語句的長短要大體一致。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  分析創(chuàng)作意圖,情節(jié)構(gòu)思和表現(xiàn)手法;分析作者的思想局限性;補(bǔ)充點(diǎn)作業(yè),幫助學(xué)生拓展知識(shí),進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力。

  教學(xué)過程

  一、從檢查作業(yè)入手,導(dǎo)入課文分析

  檢查學(xué)生是否完成了情節(jié)提綱的編寫任務(wù)。指名學(xué)生,要求流暢地朗讀課文第7段;并用三言兩語說明本文的.創(chuàng)作意圖和情節(jié)特點(diǎn)。導(dǎo)入本課時(shí)的主要任務(wù),是深入分析作者的創(chuàng)作意圖及其表現(xiàn)手法。

  二、作者創(chuàng)作意圖和情節(jié)虛構(gòu)分析

  關(guān)于作者的創(chuàng)作意圖:

  啟發(fā)提問:同學(xué)們已經(jīng)知道,本文的創(chuàng)作意圖,是借講前朝故事來揭露黑暗現(xiàn)實(shí),批判的針芒直指天子。為了把探討推進(jìn)一步,請(qǐng)大家再思考并回答如下的問題:“促織之戲,唐代天寶年間就已盛行,作者為什么把故事的背景選定在明朝宣德年間?宣德年間是‘治世’,還是‘衰世’?明宣宗是一個(gè)怎樣的君主?”

  估計(jì)學(xué)生會(huì)以為宣德年間是封建時(shí)代的“衰世”,明宣宗是一個(gè)昏庸的君主。

  教師板書下面的幾句話,并進(jìn)行點(diǎn)撥:

  “宣德治世,宣宗令主……顧以草蟲纖物殃民至此耶?抑傳聞失實(shí)耶?

  這是跟作者同時(shí)代,當(dāng)時(shí)詩壇的宗師王漁洋,寫在《聊齋志異》手稿本上的一條評(píng)語。王漁洋為什么要強(qiáng)調(diào)宣德年間是“治世”,宣宗是“令主”,即“明君”呢”?顯然他的用意,是要提醒讀者讀《促織》時(shí)要聯(lián)系眼前的現(xiàn)實(shí)。康熙年間正是清代的“盛世”,康熙本人正被目為“英主”?僧(dāng)時(shí)的統(tǒng)治集團(tuán)和康熙本人同樣追求“聲色狗馬”,酷愛“斗雞戲蟲”、至今傳下來的斗蟋蟀盆,以康,乾年間制作最精,康熙時(shí)更有以制盆揚(yáng)名于世的。可見作者的創(chuàng)作意圖,實(shí)際上是在借講前朝“令主”當(dāng)政的“治世”時(shí)代的事,來揭露“當(dāng)時(shí)”“英主”當(dāng)政的“盛世”的黑暗現(xiàn)實(shí)!懊控(zé)一頭,輒傾數(shù)家之產(chǎn)”,當(dāng)是目有所睹;“天子偶用一物”,更是特有所指,不是泛泛議論。這正反映了蒲松齡思想的深刻處,“治世”、“盛世”尚且如此,那“庸主”當(dāng)政的“衰世”就不用說了!邦A(yù)習(xí)提示”說這篇“小說反映的現(xiàn)實(shí),在封建社會(huì)具有普遍的意義”,是很有道理的。

  關(guān)于本文的情節(jié)虛構(gòu):

  啟發(fā)、提問:同學(xué)們已知道,本文的情節(jié)曲折離奇,波瀾迭起,F(xiàn)在請(qǐng)大家再考慮兩個(gè)問題:(1)為什么要這么曲折離奇?它與創(chuàng)作意圖到底有什么關(guān)系?(2)情節(jié)的虛構(gòu),是否有史料作依據(jù)?

  學(xué)生回答后,教師用幻燈出示如下明清筆記,然后進(jìn)一步提問、點(diǎn)撥。

  “我朝宣宗,最嫻此戲,曾密詔蘇州知府況鐘進(jìn)四個(gè)。一時(shí)語云:‘促織瞿瞿叫,宣宗皇帝要。’此語至今猶存!保ㄉ虻路度f歷野獲篇》)

  “宣宗酷愛促織之戲,遣使取之江南,價(jià)貴至數(shù)十金。楓橋一糧長,以郡督遣,覓得一最良者,用所乘駿馬易之。妻謂駿馬所易,必有異,竊視之,躍出為雞啄食。懼,自縊死。夫婦,傷其妻,亦自經(jīng)焉!

 。ā睹反逶娂{注》轉(zhuǎn)引呂毖《明朝小史》)

  教師進(jìn)一步提出問題:這兩則史料在《促織》里是否都用上了?第二則史料和成名一家的遭遇很相似,并已具備一個(gè)完整故事的輪廓,為什么不按照這個(gè)故事的輪廓來展開情節(jié),而要另外虛構(gòu)一些離奇、虛幻的情節(jié);

  學(xué)生回答后,教師作點(diǎn)撥性小結(jié):

  正如同學(xué)們說的,這兩個(gè)材料《促織》里都運(yùn)用上了,只是進(jìn)行了改造。這就說明作者借講前明宣德年間事來揭露現(xiàn)實(shí)黑暗,不是毫無根據(jù)的,把一些“爛污”潑在明宣宗頭上,而是有歷史

  成名夫妻由求神問卜而得佳品——這個(gè)情節(jié)提煉了現(xiàn)實(shí)生活、舊時(shí)人們陷入絕境,往往寄希望于求神問卜。但神圖那么靈驗(yàn)卻是虛幻的。作者虛構(gòu)這個(gè)虛幻情節(jié),正曲折地反映了成名夫婦實(shí)際上已無生路,讀者讀了,自會(huì)想到這點(diǎn)。

  成名九歲的兒子魂化蟋蟀而且輕捷善斗——這個(gè)情節(jié)也有現(xiàn)實(shí)因素,在舊時(shí)代,孩子惹禍自殺,是常有的事。魂化蟋蟀則不可能。但這個(gè)虛幻情節(jié)卻有著強(qiáng)烈震撼人心的揭露、批判力量。試想,一個(gè)九歲孩子,經(jīng)歷著多么大的肉體和精神折磨,這比成名夫妻的身陷絕境,更使讀者感到心情沉重。

  結(jié)尾的的喜劇結(jié)局——既然魂化蟋蟀不可能,那成名一家的擺脫厄運(yùn),裘馬揚(yáng)揚(yáng)也就純屬幻想。但這個(gè)情節(jié)卻深刻地揭示了封建政治的腐朽性,讀者讀了,自會(huì)聯(lián)系當(dāng)時(shí)官場的黑暗現(xiàn)象。

語文教案 篇6

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)生字,理解新詞。

  3、聯(lián)系課文理解文中打比方的句子,并能模仿造句。

  4、憑借課文的語言材料,了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的美好感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、感悟關(guān)鍵詞句,感受煙臺(tái)海的壯觀絢麗,人的勤勞能干。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建閱讀話題。

  1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)大海的印象。(可回憶《趕!罚

  2、出示中國地圖,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)煙臺(tái)以及其北面臨海的特點(diǎn)。

  3、板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文。

  1、播放配樂朗誦,交流聽后感受。

  2、放手試讀,整體感知。

  3、反復(fù)朗讀,正確連貫認(rèn)讀。

 。ㄐ〗M長在組內(nèi)主持評(píng)議、改進(jìn))

  4、點(diǎn)名分自然段朗讀,讀后評(píng)議。

  5、檢查生字詞的自學(xué)效果。

 。1)出示,點(diǎn)名認(rèn)讀。

  (2)理解:礁石、錨、起錨等詞語的意思。

 。3)點(diǎn)名說字形特點(diǎn)及書寫注意點(diǎn)。

 。4)教師范寫、講解,學(xué)生描紅、臨寫。

  三、再讀課文,理清脈絡(luò)。

  1、說話提示:課文是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥耸裁矗?/p>

  2、強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞語:冬、春、夏、秋,海、人。

  3、學(xué)生在組內(nèi)討論練說。

  4、全班交流,師生評(píng)議。

  四、課后練習(xí)。

  朗讀課文,練習(xí)寫生字詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、聽寫詞語。

  2、自讀全文。

  二、精讀課文

  1、師生學(xué)習(xí)第二自然段。

 。1)學(xué)生各自讀介紹“海”的部分。

 。2)你覺得要讀好這段話,要突出哪些詞語?

 。3)引導(dǎo)學(xué)生交流,歸納出“氣勢(shì)洶洶、像千萬頭暴怒的獅子、撲向……濺起……發(fā)出……掀到……”等詞句。

 。4)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,感受寒流襲來時(shí),煙臺(tái)海浪洶涌的壯觀景象,體會(huì)煙臺(tái)海的.獨(dú)特。

  (5)在海邊的人們是怎樣的?找出課文中描寫人的有關(guān)詞句。

 。6)學(xué)生交流,教師歸納:有“紛紛頂著……觀賞……不顧……站在……拍照留念”等詞語,體會(huì)煙臺(tái)的人和外地的游客不畏嚴(yán)寒、不懼風(fēng)浪的豪邁情懷。

  (7)引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀競賽,在讀中進(jìn)一步感受煙臺(tái)海的獨(dú)特魅力。

 。8)你覺得冬天的海美嗎?愿意記住它嗎?先自己讀讀,再在小組里試背,最后有感情地背給大家聽。

 。9)點(diǎn)名背,評(píng)議、小結(jié)背書情況。

  (10)小結(jié)學(xué)習(xí)方法:整體讀,感知本段主要意思;分層讀,抓住關(guān)鍵詞句理解體會(huì);賽一賽,讀出自己的領(lǐng)悟;背一背,表達(dá)自己的感情。

  2、學(xué)生按上述的學(xué)習(xí)方法在小組內(nèi)自學(xué)介紹春、夏的兩個(gè)自然段。

 。1)學(xué)生自學(xué)。(讀、賽、背)

 。2)分四人小組討論、匯報(bào)。

  (3)集體評(píng)議匯報(bào)情況。

  第3自然段,抓住“嬉笑著追逐著奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來,像個(gè)頑皮的孩子”等詞句,體會(huì)冬去春來,煙臺(tái)的!拔⒉ǚ浩稹钡木跋。通過“脫去、駕船駛過、播下希望的種苗,期待著收獲的季節(jié)”等語句,感受煙臺(tái)人不誤春時(shí)、勤勞繁忙的情景和生機(jī)勃勃、充滿希望的幸福生活。

  第4自然段,抓住“涼爽和愜意、水平如鏡、浮出、拖著、倒映著、呢喃細(xì)語”等詞語,感受夏日煙臺(tái)的海的浪漫可愛,人海相依的恬靜和愜意。

  三、課后拓展練習(xí)。

  1、把1—4自然段有感情地背給同學(xué)、家長聽,請(qǐng)他們進(jìn)行書面評(píng)價(jià),將書面評(píng)價(jià)添加到成長檔案袋里。

  2、用上“像、宛如”等詞語,練習(xí)寫一些打比方的句子。與眾不同的句子,老師將會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)“創(chuàng)造星”或“聰明花”。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí),

  1、在冬、春、夏三季節(jié)中,煙臺(tái)的海各有什么特點(diǎn)?

  2、你能通過朗讀將這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來嗎?

  二、指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)精讀課文。

  1、自讀第五自然段,整體感知。

  2、找出最能表現(xiàn)秋天海的特點(diǎn)的句子,朗讀體會(huì)。

  “一到立秋這天,海水立刻變得格外湛藍(lán),天空也顯得格外明朗,較之昨日,空氣中立刻就有了秋的涼意!

  “秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌”

  3、秋天是收獲的季節(jié),哪些句子能夠看出漁民緊張忙碌的生活?

  “漁家駕船出海了,貨輪起錨遠(yuǎn)航了……”

  4、開展朗讀競賽,指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。

  5、總結(jié)冬、春、夏、秋四季煙臺(tái)海的特點(diǎn)。

  “冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋日的充實(shí)(忙碌)”

  6、齊讀第6自然段,填空:煙臺(tái)的海是一幅( ),是一道( ),是一座( )。

  7、輕聲自讀,體會(huì)畫、背景、舞臺(tái)。

  8、欣賞畫面,加深理解。

  說話提示:說是“一幅畫”,是因?yàn)椋?);說是“廣闊的背景”,是因?yàn)椋?);說是“壯麗的舞臺(tái)”;是因?yàn)椋?)。

  三、課堂演練。

  1、煙臺(tái)的海一年四季都是那么迷人,你最喜歡其中的哪個(gè)季節(jié)呢?向游客作一番介紹。

  2、你游覽過什么地方?哪里給你留下了深刻的印象?能讓我們分享一下嗎?

  3、學(xué)生演練,集體評(píng)議。

  四、課后拓展練習(xí)。

  1、寫一個(gè)片斷,介紹一處迷人的風(fēng)景,作為自己手抄小報(bào)的備用稿。

  2、預(yù)習(xí)《黃果樹瀑布》。

語文教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1. 交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,能根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá),內(nèi)容比較充實(shí)。

  2. 寫一寫自己喜歡的動(dòng)物,要求具體寫出動(dòng)物的特點(diǎn),表達(dá)真情實(shí)感。寫好后與同學(xué)交流,學(xué)習(xí)彼此的長處,互相修改習(xí)作。

  3. 學(xué)習(xí)掌握透過字面理解作者思想感情的方法,并在說話、作文中運(yùn)用。

  4. 積累帶動(dòng)物名稱的成語。

  課前準(zhǔn)備

  1. 實(shí)物投影儀

  2. 觀察、記錄自己喜歡的動(dòng)物(外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息),或收集照片,描畫動(dòng)物。

  3. 查找?guī)?dòng)物名稱的成語。

  第一課時(shí)

  口語交際

  一、 談話導(dǎo)入

  高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下,一只只小動(dòng)物栩栩如生.同學(xué)們,你有自己喜歡的動(dòng)物嗎?在于動(dòng)物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?

  二、 全班交流

  說出自己最喜歡的動(dòng)物的名稱。

  三、 分組交流

  1 :分組:喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。

  2 出示要求:

  a) 具體說出動(dòng)物的特點(diǎn);

  b) 表達(dá)真情實(shí)感;

  c) 認(rèn)真聽,進(jìn)行評(píng)議。

  3 分組交流。

  四、全班匯報(bào)

  匯報(bào)提示:

  1 形式:可結(jié)合展示“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫像”或表演,進(jìn)行發(fā)言。

  2 內(nèi)容:可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說說特點(diǎn)。

  評(píng)價(jià)提示:

  可采用問答、發(fā)表看法、評(píng)選等方式,促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng),小學(xué)四年級(jí)語文教案《四年級(jí)語文上冊(cè):《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

  五、拓展延伸

  喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組,把自己的“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫像”等材料組合成一份手抄報(bào),向大家展示自己最喜歡的.動(dòng)物。

  第二、三課時(shí)

  作文

  l 展示臺(tái)

  展示各組完成的手抄報(bào),激發(fā)興趣。

  l 明確習(xí)作要求

  學(xué)生自讀習(xí)作提示,:明確要求:具體寫出動(dòng)物的特點(diǎn),表達(dá)真情實(shí)感。

  l 精彩回放

  1 回憶自己和動(dòng)物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。

  2 與同桌交流印象最深的一幕。

  l 習(xí)作與評(píng)議

  1 學(xué)生試寫,教師巡視,了解情況,個(gè)別指導(dǎo)。

  2 出示學(xué)生習(xí)作片段,引導(dǎo)評(píng)議,進(jìn)行修改。

  3 四人小組輪流讀自己的習(xí)作,共同進(jìn)行評(píng)議。教師巡視,及時(shí)點(diǎn)撥。

  4 每組推選一個(gè)精彩片斷,交流賞析。

  l 修改習(xí)作,謄寫習(xí)作。

  l 展示優(yōu)秀習(xí)作

  優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示,其他同學(xué)參觀評(píng)議。

  第四課時(shí)

  l 我的發(fā)現(xiàn)

  1 自由讀文中的三個(gè)句子。

  2想一想:小林和小東有什么發(fā)現(xiàn),你同意他們的看法嗎?為什么?

  3 小林說的“學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法”指的是什么?

  4 再從課文中找出類似的句子,說說你的發(fā)現(xiàn)。

 。1)自主發(fā)現(xiàn);

 。2)組內(nèi)交流。

  5 想想生活中是否有這樣的例子,進(jìn)行交流。

  6 聯(lián)系自己的習(xí)作,有運(yùn)用這種方法嗎?

  l 日積月累

  1 自讀成語,要求讀的正確。

  2 你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)/。

  3 自選一個(gè)成語,講講成語的故事或意思。

  4 游戲:成語接龍

  5 競賽。每組推薦一名學(xué)生在括號(hào)里填上動(dòng)物的名稱?纯凑l是勝者。

  九( )一毛 對(duì)( )彈琴 如( )得水 ( )死狐悲

  杯弓( )影 ( )毛蒜皮 ( )立雞群 指( )為馬

  為( )作倀 車水( )龍 萬( )更新 門可羅( )

  ( ) ( )點(diǎn)水 順手牽( ) 哀( )遍野 抱頭( )竄

  課外延伸

  嘗試積累帶有十二生肖的成語。

語文教案 篇8

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),大膽、合理地進(jìn)行想像和講述。

  2.通過活動(dòng),使幼兒知道朋友之間要相互關(guān)心、幫助。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.幼兒已認(rèn)識(shí)過信,了解信的基本格式。

  2.掛圖若干。

  活動(dòng)過程

  1.談話,鼓勵(lì)幼兒幫助小貓想辦法。

  師:有一只小貓生病了,只能整天躲在床上。它想:要是好朋友小兔子能來看看我,那該有多好啊?墒牵⊥米蛹译x得挺遠(yuǎn)的,怎樣才能讓它知道自己生病了呢?小貓發(fā)愁了,怎么辦呢?

  說明:此語意在鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)為小貓想出多種好辦法。

  2.理解信的基本內(nèi)容。

  師:你們幫小貓想了許多好辦法,它自己也想了個(gè)辦法,寫了一封信給小兔(出示信封,信封上用畫來表示收信人與寄信人)。

  提問:請(qǐng)你猜猜小貓?jiān)谛爬飳?duì)小兔說了些什么?

  說明:此過渡性提問為引出信的內(nèi)容而設(shè)。

  教師出示信,引導(dǎo)幼兒觀察。(見圖一)

  提問:小貓信中畫的三張畫,分別是什么意思呢?

  說明:這個(gè)環(huán)節(jié)意在鼓勵(lì)幼兒相互討論,將看懂的圖用語言表達(dá)出來。

  提問:你看懂了哪張畫?畫上說了一件什么事?

  幫助幼兒重點(diǎn)理解第二、第三幅畫。

  第二幅畫:小貓為什么哭?

  第三幅畫:小貓心里會(huì)想些什么?

  說明:讓幼兒分別根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來想像并講述小貓為什么哭及小貓心里會(huì)想些什么,鼓勵(lì)幼兒從多個(gè)角度進(jìn)行講述。

  3.讀信。

  師:我們看懂了這三張畫,接下來我們開始讀讀這封信。讀信的時(shí)候要注意用“我”的口氣來讀,要將信的開頭和結(jié)尾部分也念出來,說清楚小貓為什么哭及他心里想些什么,要讓別人一聽就懂。

  說明:此環(huán)節(jié)意在讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固信的基本格式,從而能完整地讀信。

  幼兒再次討論該如何讀這封信。

  請(qǐng)若干幼兒讀信。

  說明:在幼兒討論過程中,教師注意傾聽幼兒討論的內(nèi)容,以便請(qǐng)不同的幼兒讀內(nèi)容不同的信。

  4.討論并講述。

  提問:小兔收到信后會(huì)怎么樣?

  師:小兔收到信后,把小貓生病的消息告訴了小貓所有的朋友?,有那么多的好朋友都來了。

  說明:此過渡環(huán)節(jié)為引出圖二而設(shè)。

  引導(dǎo)幼兒觀察、講述,好朋友為小貓做了什么事,它們?yōu)槭裁匆@樣做?

  說明:意在鼓勵(lì)幼兒完整地講述。

  5.移情講述。

  小貓生病后得到了這么多朋友的關(guān)心愛護(hù),相信他一定能早日康復(fù)。如果我們身邊的好朋友生病了,我們又該怎么做呢?

  說明:引導(dǎo)幼兒從自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行講述。

  小結(jié):我們小朋友應(yīng)關(guān)心愛護(hù)身邊的每一個(gè)人,這樣,我們的生活就會(huì)變得更美好。

  評(píng)析

  生病,每個(gè)孩子都經(jīng)歷過,孩子們對(duì)此有切身的感受。生病時(shí)的所感所想是孩子們所熟悉的.,但同時(shí)又是因人而異、各不相同的。教師通過兩個(gè)問題“小貓為什么哭”及“小貓是怎么想的”,讓孩子在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上合理想像。之后,教師通過讀信的方式讓孩子們用較連貫的語言把三幅圖所要表達(dá)的意思表達(dá)出來。這個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙之處在于,既讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固了信的基本格式,同時(shí)也讓幼兒將自己生病時(shí)的感受以小貓的口吻表達(dá)了出來,因?yàn)橐环馔暾男攀怯梢恍《挝淖纸M成的,所以幼兒的口語表達(dá)能力得到了發(fā)展。

  生病,又是孩子們所害怕的事。他們害怕吃藥、打針,害怕一個(gè)人在家。為了使他們樹立一種正確對(duì)待病痛的健康心理,為了讓他們看到相互關(guān)心的樂趣,第三個(gè)環(huán)節(jié)便由此展開,并為第四個(gè)環(huán)節(jié)“關(guān)心生病的小朋友”埋下了伏筆。

  整個(gè)活動(dòng)始終以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為依托,孩子們?cè)谶@樣的情境下豐富了經(jīng)驗(yàn),發(fā)展了思維,提高了語言表達(dá)能力,良好品德也得到了培養(yǎng)。

語文教案 篇9

  教學(xué)建議

  一、教學(xué)重點(diǎn)

  這篇文章寫了四位作家。學(xué)習(xí)這篇課文,首先要把握作者所寫的四位作家的外貌和性格特點(diǎn)。

  作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn),就著重寫哪一方面。對(duì)四個(gè)作家都進(jìn)行了肖像描寫,寫得最詳細(xì)具體的是左拉,其次是都德,這兩位作家的肖像又形成鮮明的對(duì)比。在語言描寫方面,四位作家的具體談話內(nèi)容,都沒有具體鋪開來寫,只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對(duì)他們談話的聲調(diào)儀態(tài),作了不少描繪;對(duì)他們的口才,也作了一些評(píng)論。在動(dòng)作描寫方面,有詳有略,福樓拜是全文的中心人物,對(duì)他的動(dòng)作的描寫,當(dāng)然詳細(xì)一些;左拉的坐相比較特殊,也有較多的筆墨描寫;對(duì)屠格涅夫的動(dòng)作描寫,只有一句。寫四位作家的肖像、行動(dòng)和語言,又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。

  二、課文的順序

  文章基本上是按時(shí)間順序來寫的。“第一個(gè)來到的往往是伊萬·屠格涅夫”,先寫屠格涅夫!斑^了一會(huì)兒,都德也來了”,再寫都德!敖又鴣淼氖亲罄保賹懽罄。“漸漸地,人越來越多”,下邊重點(diǎn)寫福樓拜!暗谝粋(gè)”“過了一會(huì)兒”“接著”“漸漸地”,都是語言標(biāo)志,閱讀中要格外注意。

  三、抒情和議論的作用

  作者在敘述和描寫中間,插入一些抒情和議論,有什么作用?

  有助于揭示人物的性格特征,使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。例如,對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面,作者議論說:“……兩人常常是一拍即合,一見面,兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快,倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂!边@里的議論告訴讀者,由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn),共同的趣味、生活和夢(mèng)想,相同的文學(xué)主張、狂熱的理想,共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí),因此早就超出了“相互理解的愉快”,而是“心靈內(nèi)在的歡樂”,使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。

  四、閱讀方法

  方法:學(xué)生自行閱讀,邊讀邊把答案填寫在筆記本上。建議:

 、倩A(chǔ)差的同學(xué)只要求用不同的符號(hào)標(biāo)示在課本上.課后再補(bǔ)寫在筆記本上。

 、趯W(xué)生在閱讀過程中教師巡回檢查,作個(gè)別輔導(dǎo)。也允許同學(xué)間小聲討論。

 、郾菊n的生字詞,特別是“自讀提示”中提及的,學(xué)生可在閱讀過程中查字典完成,也可由教師直接寫在黑板上讓學(xué)生參考。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

  通過課文的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo)

  1.速讀課文,能捕捉人物的主要特點(diǎn)。

  2.培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)等能力。

  (三)情感目標(biāo)

  1.從文中提到的當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上,感受到他們淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧,努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的'人。

  2.體會(huì)作者準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語,刻畫出栩栩如生的人物形象。

  二、學(xué)法指導(dǎo)

  1.指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料,了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。

  2.編列表格,概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。

  3.指導(dǎo)討論,體會(huì)本文描寫人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  (-)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。

 。ǘ╇y點(diǎn)

  體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

 。ㄈ┮牲c(diǎn)

  本文作為一篇記敘文,既無情節(jié),又無深遠(yuǎn)的主題思想,因此,本文可以說是一篇比較“單純”的文章,文章較細(xì)致地描寫了四個(gè)人物,行文是不是重復(fù)繁瑣?因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索,在討論與對(duì)比中來解決這一疑點(diǎn)。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  投影儀。

  六、活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.學(xué)生自讀課文,編列人物一覽表。

  2.教師設(shè)計(jì)問題,組織討論,完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。

  七、教學(xué)步驟

 。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)人物描寫方法。

  2.體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。

  (二)整體感知

  福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪,他博學(xué)、睿智而又寬厚,擅長交際,因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會(huì)的時(shí)候,作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動(dòng)傳神的筆墨,通過一次聚會(huì),刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象,栩栩如生地展示出人物的性格特點(diǎn)。

 。ㄈ┙虒W(xué)過程

  1.導(dǎo)入:

  由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑,從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

  2.釋題,引入閱讀。

  這是一篇描寫人物的文章,課題既交代了地點(diǎn)—福樓拜家,又交代了時(shí)間—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考,引人入勝。

  3.初讀課文,弄清學(xué)習(xí)目的。

 。1)速讀課文,辨析下列字詞,出示投影:

 、俨患s而同:(成語)沒有經(jīng)過商量和約定,彼此的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞:不謀而合。

 、凇安患s而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同,意義相近。區(qū)別在于:適用對(duì)象不同!安恢\而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同,決不能指不同人的相同行動(dòng)!安患s而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)相同,也可形容心理活動(dòng)。

 、邸艾嵤隆敝小艾崱逼浴巴酢保荒軐懽鳌邦摹被颉翱凇。名詞,指細(xì)小零碎的事情。

 、堋稗邸眑ǚ,此處不能讀作“l(fā)uō”,動(dòng)詞,用手順著抹過去。

 、荨巴跛浴庇肿鳌巴渌浴保烧Z,指得意忘形到了極點(diǎn)。

  ③“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”,成語,指對(duì)壞人壞事的憤恨充滿心胸。

 。2)分析課文結(jié)構(gòu)。

 、俚1段寫了什么?抓住他家什么來寫?表現(xiàn)了什么?

 、诘2段交代的時(shí)間是哪一天?這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)?

  ③來拜訪的客人中,有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?

 、芪恼聦懙米疃嗟氖鞘裁?

  討論后并明確:

 、俚1段寫了福樓拜家,抓住了陳設(shè),表現(xiàn)福樓拜生活簡樸、創(chuàng)作勤奮。

 、跁r(shí)間為星期天,一點(diǎn)到七點(diǎn),這一段表明福樓拜朋友之多,交往之密,在歐洲文壇地位之高。

 、墼诎菰L的客人中,有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉,這幾位不是一起到的,可以從文中找出“第一個(gè)來到的”、“過了一會(huì)兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示:本文以時(shí)間為線索,敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設(shè),表明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮,然后用“第一個(gè)到來的”“過了一會(huì)兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前,從而使文章層次清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

 、鼙疚膶(duì)人物寫得最多的是人物各自的肖像(外貌)、語言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫,表現(xiàn)出人物各自的性格。

  4.討論分析,突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)—學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

 。1)分組討論,填表。

  將全班學(xué)生分為四大組,圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析,并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言,發(fā)言重點(diǎn):第一組—福樓拜,第二組—屠格涅夫,第三組—都德,第四組—左拉。

  明確:福樓拜:熱情大方,容易激動(dòng),和藹可親,博學(xué)睿智。

  屠格涅夫:老年持重,感情豐富,醉心文學(xué),博學(xué)多識(shí)。

  都德:活潑快樂,言語生動(dòng),厭惡腐朽的生括方式。

  左拉:溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。

  人物各自的肖像、語言、行動(dòng)描寫答案略,各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。

 。2)比較,在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語言、行動(dòng)三方面描寫時(shí),四個(gè)人物又各側(cè)重寫哪方面?

  明確:寫福樓拜時(shí),側(cè)重其語言、行動(dòng)描敘;寫屠格涅夫時(shí),側(cè)重其語言描敘;對(duì)都德,側(cè)重寫他的外貌和語言;對(duì)左拉,則側(cè)重于寫他的外貌。

  (3)討論,為什么要各有側(cè)重,并舉例說明。

  明確:是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn),進(jìn)行描寫時(shí),人物的哪一方面最富有特點(diǎn),就側(cè)重寫哪一方面,同時(shí)這樣寫能避免重復(fù)累贅,使行文更活,內(nèi)容更集中,人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫,福樓拜最突出,著墨多,擁抱屠格涅夫,充滿激情說話,在客人面前周旋等,突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。

 。4)作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的?

  明確:采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托,突出福樓拜,同時(shí),對(duì)福樓拜進(jìn)行直接描寫,集中寫他的語言、神情、動(dòng)作,表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點(diǎn),顯示出他的才氣,同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)他的崇敬之情。

 。5)作者在描寫中常插入抒情議論,找出來并體會(huì)這樣寫的好處?

  明確:找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮,但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳,透著探求的目光”,這些描寫不是純客觀地描寫,而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論,既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明

  又隱含了作者的感情,給讀者留下了深刻的印象。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

  本文層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),值得學(xué)習(xí);在描寫人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方:

  1.抓住人物各自的性格特征,來進(jìn)行描敘。

  2.突出中心人物。

  3.描寫中適當(dāng)插入議論抒情,有助于突出人物特點(diǎn),給人留下深刻印象。

  讀后,可以學(xué)習(xí)描寫人物的方法進(jìn)行人物描寫。

  八、布置作業(yè)

  學(xué)習(xí)本文寫法,寫出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。

  要求:

  1.從外貌(肖像)、語言、行動(dòng)三方面來寫。

  2.不少于400字。

語文教案 篇10

  設(shè)計(jì)思想

  1 文本維度。這首詞被安排在人教版高中《語文》必修四宋詞單元。詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂性,語言富有張力!蹲砘帯窂浡鴿鉂獾南嗨,濃濃的愁緒,教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入品味。

  2 學(xué)生維度。時(shí)下的中學(xué)生,喜歡閱讀一些文化快餐式的作品而遠(yuǎn)離了文學(xué)經(jīng)典,很難再被一首首古詩詞感動(dòng)。很難再與古人的思想感情融合。語文教師有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生在美麗的古典詩歌家園里徜徉,讓其心靈得以滋養(yǎng),得以凈化。

  3 教學(xué)理念。依著本真閱讀的理念。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地與詩詞語言親密接觸,去感悟詩詞內(nèi)在的意義和神韻,發(fā)現(xiàn)其魅力,獲得恒久的感動(dòng)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1 反復(fù)吟詠,體會(huì)詞的聲律之美。

  2 運(yùn)用聯(lián)想和想象,領(lǐng)悟情景渾然交融的意境。

  3 品味語言,充分感受相思的凄苦與美麗,體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):反復(fù)誦讀,品味語言,使學(xué)生人情入境。

  難點(diǎn):深人品讀詞中的意象,領(lǐng)悟意境。

  教學(xué)設(shè)想

  1 課型:品味鑒賞課。

  2 教學(xué)方法:誦讀、品評(píng)、點(diǎn)撥。

  3 學(xué)習(xí)方式:自主發(fā)現(xiàn)、自主品味、自主表達(dá)。

  4 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

  教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)

  資料鏈接

  徐北文主編《李清照全集評(píng)注》(濟(jì)南出版社,20xx年第1版)

  傅興林《情深調(diào)苦意雅技高》(《漢中師范學(xué)院學(xué)報(bào)?社會(huì)科學(xué)版》,1996年第2期)

  陶文鵬《簾卷西風(fēng),人比黃花瘦》(《古典文學(xué)知識(shí)》,20xx年第3期)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  出示幻燈片一:

  一日不見,如三秋兮。(《詩經(jīng)》)

  紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思。(王維《相思》)

  衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。(柳永《風(fēng)棲梧》)

  你最喜歡哪一句詩?請(qǐng)先讀一讀,然后說一說理由。

  現(xiàn)在,就讓我們一起來欣賞一幅相思的圖畫,品讀李清照獨(dú)守空閨時(shí)向遠(yuǎn)在山東的丈夫趙明誠寄去的濃濃的相思。

  二、活動(dòng)之一:誦讀——感受韻律之美

  1 學(xué)生自由誦讀。

  要求注意字音,注意韻腳,注意節(jié)奏。

  誦讀提示:

 、僮⒁庵匾。例如“佳節(jié)又重陽”中“又”字要重讀。

 、谧⒁忭嵞_。這首詞運(yùn)用了“晝”“獸”“透”“后”“袖…瘦”等六個(gè)仄聲韻,一韻到底,表現(xiàn)出和諧、統(tǒng)一的音樂美。仄聲字短促急迫,從音樂效果看,仄聲韻較沉悶,容易傳達(dá)愁苦的情緒。

 、圩⒁夤(jié)奏。例如“有暗香盈袖”為1-2-2式,應(yīng)讀成“有,暗香,盈袖”。

 、茏⒁庹Z調(diào)。讀時(shí)要緩慢低沉,氣徐聲凝。

  2 請(qǐng)一位學(xué)生誦讀,另一位學(xué)生評(píng)價(jià)。

  3 再請(qǐng)全班學(xué)生靜靜地閱讀。

  三、活動(dòng)之二:品味——體悟情感之美

  1 了解學(xué)生的閱讀感受,可以拈取“愁”這個(gè)情感基調(diào)。

  2 學(xué)生活動(dòng):自主發(fā)現(xiàn)、自主品味“愁”的具體表現(xiàn)。

  3 結(jié)合誦讀,品味語言。根據(jù)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)相機(jī)點(diǎn)撥,師生、生生完成對(duì)話交流。例如:

 、佟氨§F濃云”勾畫一種暗淡陰沉的天氣,烘染出一種陰郁的氛圍。也襯托出女詞人煩悶的心緒!氨§F濃云”,可以說是抒情主人公心境過濾、染色后的景象,也可以說是她心中之愁云慘霧外化所產(chǎn)生的“幻景”。其實(shí),暗淡陰沉的自然景觀與孤獨(dú)傷感的情懷已完全融為一體。

 、凇坝馈,白晝?nèi)绱寺L,著實(shí)令人發(fā)愁!重陽佳節(jié),即農(nóng)歷九月初九,已是深秋時(shí)節(jié),依地理常識(shí)看,白晝應(yīng)是越來越短,怎么會(huì)是“永晝”呢?原來是“剪不斷、理還亂”的愁思把它拉長為“永晝”。

 、邸颁N”字寫出香料慢慢燃燒,煙霧緩緩騰起:騰起的又何嘗不是愁、不是苦?!時(shí)光悄然流逝,而相思之苦何時(shí)有個(gè)盡頭!

 、堋坝帧弊直砻髋c親人離別已久,獨(dú)過佳節(jié)已非一回。重陽節(jié)又是親人團(tuán)聚、共登高處、飲酒賞菊之時(shí),而“每逢佳節(jié)倍思親”。一個(gè)“又”字包含多少美麗的回憶,而又包含多少委屈與無奈,傷感與愁苦!也有人認(rèn)為,“又”字可以理解為“卻又是”,在此處起遞變和加重語氣的作用。索然寡居時(shí),碰上一般性的節(jié)日,譬如說端午節(jié),也還罷了,可恰巧遇上重陽節(jié)。詞人意在突出這個(gè)佳節(jié)思親懷人之情的`熾烈。

 、荨鞍胍埂焙汀皶儭薄包S昏”聯(lián)系起來思考,委婉地表達(dá)了對(duì)丈夫思念之殷切,已達(dá)到了每時(shí)每刻之地步。

 、蕖澳啦讳N魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”何以成為千古名句?“瘦”字又包蘊(yùn)怎樣的情感?

  這三旬一方面暗示自己在離別中的憔悴與期待,另一方面顯示自己的芳華與清品。

  有一種版本為“人似黃花瘦”!氨取迸c“似”孰優(yōu)孰劣?

  答案不求統(tǒng)一,自圓其說即可!氨取,重在程度,超過幾分,意味更勝;“似”,重在物我合一。憐菊即憐人。

  引用名家論述(出示幻燈片二):

  李清照先是忘了自己,同情于菊花之之瘦,次又發(fā)現(xiàn)自己之瘦,最后才見出自己之瘦還有過于菊花者,她的生命似早已與菊花化而為一了。(李長之《論李清照》)

  結(jié)尾一句是高潮,也是千古名句。人們都公認(rèn)其言美妙無比。一則,以簾外之黃花與簾內(nèi)之玉人相比擬映襯,境況類似。形神相似,創(chuàng)意極美;再則,因花瘦而觸及己瘦,請(qǐng)賓陪主,同命相恤,物我交融,手法甚新;三則,用人瘦勝似花瘦,最深至最含蓄地表達(dá)了詞人離思之重,與詞旨妙合無間,給人以余韻綿綿,美不勝收之感。(劉乃昌《李清照詞鑒賞》)

  4 再請(qǐng)學(xué)生誦讀。

  日本作家池田大作說:“每一個(gè)詞、每一句話都是一顆心。”誦讀時(shí),要求學(xué)生把自己放進(jìn)去。

  四、活動(dòng)之三:想象——感悟意境之美

  1 詞主要通過什么抒發(fā)愁情的?

  “黃花”“黃昏”“酒”“西風(fēng)”等意象極力傳達(dá)相思之愁情。

  2 播放背景音樂,請(qǐng)學(xué)生閉目想象。學(xué)生充分想象后,教師隨著背景音樂輕吟此詞。

  3 師生交流:想象到了一幅怎樣的畫面?

  古代文人的感傷往往通過一幅幅美麗的畫面去表現(xiàn)。你想到的也許是,薄霧迷蒙,彌散四周,濃云凝重,堆浮天際,一位才女,獨(dú)守空房,情思脈脈;也許是,夜半時(shí)分,涼意襲人,一位佳人,獨(dú)宿紗櫥,孤枕難眠,愁腸百結(jié);也許是,夕陽西下,東籬秋菊,暗香盈袖,一位詞人,形單影只,思夫情弦,再次撥動(dòng);也許是,西風(fēng)卷簾,黃菊清瘦,一位少婦,玉容憔悴,楚楚可憐……

  五、活動(dòng)之四:練筆——表達(dá)詩意之美

  以“相思”為話題寫一個(gè)句子。寫好后讓學(xué)生逐一朗讀。形成一首首現(xiàn)代詩。

  例句(出示幻燈片三):

  相思是風(fēng)箏,飄飛的你,永遠(yuǎn)在我的視線里。

  相思是暗夜里那盞不眠的燈,醒亮著寂寞。

  相思是眼角悄然流下的紅淚,染紅了西邊的天空。

  六、齊背全詞

  七、總結(jié)(出示幻燈片四) “無一字不秀雅。深情苦調(diào)。元人詞曲往往宗之!(清代陳廷焯評(píng)《醉花陰》)

  相思是如此美麗,而又如此凄苦。但是,在今天這樣一個(gè)物欲橫流的時(shí)代。還有多少相思?你如果在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)不到相思,那么請(qǐng)到《詩經(jīng)》《古詩十九首》,到唐詩、宋詞里去尋找吧!

  八、教師改詩相贈(zèng)(出示幻燈片五)

  相 思

  晚來的風(fēng)搖曳燭影

  驚醒了

  蜷縮在夢(mèng)里的冷

  北去的雁銜去相思

  傷感了多少西風(fēng)

  系在窗欞上的眼神

  枯瘦一地的黃花

  寂寞了一個(gè)人的黃昏

  卻盛開著滿野的柔情

  九、布置作業(yè)

  1 從課外搜集有關(guān)相思的詩詞作品進(jìn)行賞析。

  2 將《醉花陰》改寫為一首散文詩或現(xiàn)代詩歌。

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