[經典]實用的語文教案
作為一名教職工,時常要開展教案準備工作,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好教案呢?以下是小編精心整理的語文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學文。講一個人種葫蘆,不論理卻只想得到葫蘆,結果葉子上的蚜蟲越長越多,最后葫蘆都落了。教學這一課我是這樣設計的:
一、自讀──發(fā)現與探究
自讀是同學對課文最初的接觸與認識,也可稱為初讀。它必定隨同著同學自主的閱讀實踐和思維活動。自讀主要包括以下幾個目標:
。、借助拼音讀準字音,讀通課文;
。、根據自身的認識初步理解課文內容;
。场l(fā)現問題,或借助工具自行解決,或留于課堂討論。因此在這一階段,要留給同學充沛的時間讓他們充沛地去讀。閱讀必定隨同著發(fā)現和疑問,在讀通順的基礎上再讓他們說說都知道了些什么,并引導同學大膽質疑。
《我要的是葫蘆》這篇課文生動有趣,簡短精悍,同學借助拼音多讀幾遍,就能讀通課文,也很容易了解課文大致內容,知道有個人種了一棵葫蘆,后來葫蘆被蚜蟲吃光了,一個一個都落了。同學根據自身的生活經驗也能發(fā)現這個人得不到葫蘆是因為他不治蟲,但這些發(fā)現只是最淺顯的認識。而課文中牽涉的一個最關鍵的科學知識──“蚜蟲”對理解課文內容起著舉足輕重的作用,同學對蚜蟲的認識只是知道他會吃樹葉,可這些小不丁點的.蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢?因此在初讀時,我有意識地讓同學通過查閱資料、上網查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不只能吸食植物體內的液體營養(yǎng),而且具有驚人的繁殖能力。通過進一步的探究,同學的認識就更清楚、更深刻,為理解課文內容做好了鋪墊。
二、討論──理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂,但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不時發(fā)展下去。因此在教學中我讓同學圍繞兩個問題展開討論:
1、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆?
。、那個人這么喜愛葫蘆,為什么沒有得到葫蘆?這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要內容,也突出了文章的重點。
那個人愛葫蘆表示在:
1、“那個人每天都去看幾次!
2、他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆快長啊,快長啊,長得賽過大南瓜才好呢!”可以讓同學通過看圖,觀察那個人的神態(tài),想象他的心理活動,揣測他的語言,體會那個人對葫蘆的喜愛,再通過表情朗讀表示出來。那個人這么喜愛葫蘆,最后卻沒有得到葫蘆,一是因為他不懂“葉-蟲-葫蘆”之間是相互聯系的這個道理;二是因為他不聽鄰居的勸告。對這個問題的理解除了讓同學用“因為……所以”的句式說一說,還應該深化下去:從哪些地方可以看出他不懂這個道理?
主要表示在以下幾個地方:
。、他看見葉子上生了蚜蟲,心里想:有幾個蟲子怕什么?
。、當鄰居勸他時,他感到很奇怪:“什么,葉子上的蟲還用治,我要的是葫蘆!边@里主要讓同學通過朗讀人物的語言來體會人物的心理活動。
通過討論,同學對課文的內容以和中心都有了更深刻的認識,人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現出來。隨后設計創(chuàng)新題,啟發(fā)同學考慮:第二年,那個人又種了一棵葫蘆……
三、扮演──積累與發(fā)明
扮演就是要求同學輔以表情、動作,將課文所表達的內容通過自身的言談舉止表示出來。通過扮演同學不只能夠積累課文中的語言,更能發(fā)明性地運用語言。因為用怎樣的動作、神態(tài),用什么樣的語氣,都要經過同學的考慮與發(fā)明。在某種程度上說,演得像不像,直接反映同學對語言文字的感悟能力。
《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強,適合扮演。教師要營造一種輕松的氛圍,讓同學都來做演員,都來做導演,在這一導一演的過程中,語感得到了訓練,個性得到了張揚,發(fā)明性也得到了培養(yǎng)。
語文教案 篇2
教學目標:
1、有聲有色地講述課文內容,講后互相評價。
2、訓練學生在講述中準確使用本課積累的好詞語,正確使用表示范圍的詞語。
3、在講述中加入自己豐富的想像,使內容更生動。
4、教育學生加強環(huán)保意識,熱愛大自然。
教學重點:
有聲有色地講述課文內容,講后互相評價。
教學難點:
在講述過程中準確地使用本課積累的好詞語,正確使用表示范圍的詞語,并加上自己豐富的想像。
教學準備:
實物投影、詞語字條。
教學過程:
1、回憶、導入
同學們,上節(jié)課我們學習了哪一課?(指名說并板書課題)
誰來說說上節(jié)課你學到了什么?
生答:a朗讀課文,做到正確流利
b懂得了一些詞語的意思,如:安居樂業(yè)、置若罔聞……
c知道了課文可以分三部分
d知道了每部分主要講了什么。(具體說說)
2、今天,大家還想學到什么?
3、歸納學生所答,出示教學目標。
4、同學們想用什么方法來學習課文?(講故事)
為什么要用講故事的方法?(課文故事性較強,對話不多)
講故事應注意什么?
5、歸納學生回答,出示講故事要求(大屏幕)
a有聲有色地講故事,內容完整。
b用上一些文中的好詞語及表示范圍的詞語。
c加上自己豐富的想象,使故事更加生動。
6、小組合作,選取喜歡的一部分,按要求講故事,教師巡視指導。
大約準備15分鐘左右,小組匯報,其他小組評價。評價時,也要注意引導學生按剛才提出的講故事的`要求評價,并具體說出他們所用上的好詞句好在哪,以及想像的是否合理,有什么好處。如果詞句使用不當或想像不合理,可以進行補充和修改。
教師隨機出示本課應積累的詞語和一些表示范圍的詞語。
如:安居樂業(yè)置若罔聞萎靡不振鳥語花香
鋪天蓋地手舞足蹈無影無蹤躍躍欲試
大臣們任何人妖魔鬼怪
7、森林王國為什么會消失得無影無蹤?
通過讀這個故事使你懂得了什么?
8、這節(jié)課你學會了什么?(圍繞課前目標說具體些)
希望同學們都來**護環(huán)境的小衛(wèi)士,使我們的家園變得更美麗!
板書設計:
安居樂業(yè)
失蹤的森林王國 砍樹破壞環(huán)境
無影無蹤
愛護環(huán)境 植樹造林
語文教案 篇3
教學目標
1.輔導學生認識11個生字,會寫8個生字。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學生理解課文內容,體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。
教學過程:
第一課時
一、談話導入,出示課題
1、談話:佳佳是和我們同齡的小朋友,他平時特別愛提問題,比如天上為什么會有星星?地上為什么會有河流?有一天,她問奶奶,我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事,佳佳都聽得人迷了,你們想知道是什么故事嗎?
2、出示課題:開天辟地。
二、初讀課文,自主識字
1、借助拼音,自由讀課文。(在課文中圈出本課生字,對照課后的生字表,把生字讀準確)
2、小組合作學習,糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子,并悄悄告訴同桌小伙伴,你用什么方法記住這些生字。)
3、交流識字方法,認讀生字。
教師范讀,邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。
4、指導學生從整體理解“開天辟地”的過程。
(1)故事中,天地最早什么樣?(板書:大雞蛋躺巨人)
(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放,幫助學生理解。板書:開天辟地頂天立地)
5、讀最后一自然段,發(fā)揮想象力,感悟神話的創(chuàng)作過程。
(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個自然段。
(2)發(fā)揮你的想象力,說一說盤古還創(chuàng)造了宇宙中的哪些事物?
四、小結拓展
故事中,宇宙是因為盤古開天辟地而誕生的,你相信這種說法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!
板書設計:
30開天辟地
第二課時
一、談話引入
上節(jié)課我們讀了《開天辟地》這個神話故事,了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創(chuàng)造宇宙的過程,還認識了許多生字娃娃,這一節(jié)我們接著學習課文。
二、鞏固識字
1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。
2、認讀生字卡片,試著給生字組詞。
三、朗讀感悟
1、再讀課文,說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)
2、從中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大,愿意犧牲自己,造福人類?找出有關句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試,然后小組互讀互評。(重點指導學生朗讀二、三自然段,適當評價。)
四、講述故事
1、看圖或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講,哪一部分講不好,還可以再看看書后再講。
2、各小組推選出代表,開展“故事大王”比賽。
五、指導寫字
1、觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字,兩個左右結構的字,四個上下結構的字。)
2、指導書寫。
(1)指導“丈”:強調撇捺要舒展開,引導學生自己觀察“止”,描紅,練習。
(2)指導“抓”:強調左窄右寬的特點,引導學生觀察“停”,描紅,練習。
(3)指導“突”:強調上下呼應、結構勻稱等注意事項;引導學生觀察“盤”、“蛋”,描紅,練習。
六、拓展延伸
1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎?講給同學們聽。
2、把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。
教學反思:
1、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導入,容易引起孩子們的興趣。
2、重視自主學習,讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內容。
3、做到從課內向課外延伸,讓學生從生活中主動學習,主動了解傳統(tǒng)文化。
4、不足之處,應該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理,自己想出的一些合理解釋,并不事實上如此。
S版二年級上冊案例設計《愛斯基摩人》
教學目標:
認識課文13個生字,會寫8個生字及以下幾個詞語:傳來、響起、信號、夏天、戰(zhàn)利品。
正確、流利地朗讀課文。理解課文內容,了解愛斯基摩人獨特的生活方式。
教學重點:
認讀13個生字,會寫8個字;
在朗讀中了解愛斯基摩人獨特的生活方式。
教學過程:
第一課時
一、導入
1、 出示與愛斯基摩人相關的圖片,讓學生看。
2、教師做相關介紹。
2、 板書課題:愛斯基摩人
3、 齊讀課題,質疑。
二、初讀課文,了解課文大意
1、 自由讀課文,標一標課文的自然段。
2、 小組學習
。1)學習任務:
、儆孟矚g的符號標出生字,讀準字音。
、诋嫵鰩в猩值木渥又鹁渥x一讀,在把這段連起來讀正確、讀流利。 ③用好辦法記住生字的字形,并給他們找朋友。
(2)合作方式:
、俳M長組織大家圍繞上述學習任務學習、交流。
②明確分工,各盡其責,人人做好當小老師的準備。
(3)教師巡視,了解學情
三、學生匯報交流,教師點撥指導。
1、 各組輪流上臺,人人當小老師,指導其他小朋友學習課文的一段
。1)在匯報交流過程中,同組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以相互補充。
。2)教師點撥
①引導讀準字音
、诠膭钣米约合矚g的有效的方法識字。
③指導學生學會評價。
2、 教師巡視指導。
四、朗讀全文,鞏固生字
1、 同桌練讀,各組練讀。
2、 鞏固生字
。1)出示生字卡,學生開火車讀。
(2)給身子找朋友
五、 指導寫字
1、 出示要書寫的生字,學生練習拼讀。
2、 分析識記生字的字形。
3、 教師范寫,學生書空。
4、 學生描紅,再試寫
5、 對照范字評一評。
6、 生練習書寫。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文。
第二課時
一、復習
1、 聽寫生字。
2、 朗讀課文
二、學習課文,理解內容
。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、 學生接力賽朗讀,每人讀一句。
2、 說說每句告訴我們什么。
3、 愛斯基摩人生活在什么地方?那里環(huán)境怎樣?
4、 教師介紹“極晝”、“極夜”
5、 比較讀讀兩個句子有什么不同?
太陽掛在低平線上,整天放射著光芒。
太陽低低的掛在地平線上,整天放射著柔和的光芒。
(1)學生先讀。
(2)找找這兩句不同在有什么地方?
(3)學生自由說
(二)學習第二自然段
1、 自由朗讀第二自然段
2、 說說看,從第二自然段中你讀明白了什么?
3、 指名回答。
4、 他們住在什么地方?
5、 討論:愛斯基摩人的冰屋是怎樣起到保暖防寒的?
6、 出門的時候,他們又怎樣抵擋嚴寒的?指導讀好“總要”、“厚厚”等詞語。
7、 齊讀第二自然段。
。ㄈ⿲W習第三自然段
1、 指名朗讀第三自然段,并想想:這段告訴我們什么?
2、 結合圖片認識愛斯基摩人的重要交通工具。
3、 齊讀本段。
三、總結全文。
1、有感情的讀全文。
2、愛斯基摩人的生活有趣嗎?說說你的想法。
3、互相交流從課外書或互連網查找有關愛斯基摩人的趣事。
四、布置作業(yè)
把愛斯基摩人的情況介紹給家人聽。
板書設計:
愛斯基摩人
居住環(huán)境: 溫度低,夏天(極晝),冬天(極夜)
1、住冰屋
2、穿厚厚的衣服、鞋子、戴厚厚的帽子
生活習慣 : 3、打獵捕魚為主
4、狗拉雪橇是重要交通工具
教學反思:
整節(jié)課師生之間的互動得到了充分的表現,學生的`個性得到了充分的飛揚,自主意識更是得到了充分的體現。
S版二年級上冊案例設計《看望生病的伙伴》
教學目標:
1.引導學生認真觀察教材的情境圖,結合日常生活實際,創(chuàng)設口語交際的情境,引導學生進入情境,同生病住院的小伙伴進行口語交流,培養(yǎng)學生用普通話進行口語交際的能力。
2.口語交際時要認真聽別人講話,與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。
3.采用多種互動的形式,鼓勵學生大膽與人交際,逐步實現多向互動,引導學生文明地進行人際溝通,滲透關心他人,講文明講禮貌的教育。
教學重難點:
創(chuàng)設生活化的口語交際情境,讓學生互動交流,培養(yǎng)學生口語交際能力。
教學步驟:
一、圖畫導入,創(chuàng)設口語交際的情境:
1.出示掛圖(教材中的情境圖——只有小熊在場景中):
請同學們認真看圖,圖上畫了什么?你們看一看,小熊怎么啦?
(學生根據圖意說出“小熊感冒了,發(fā)高燒,住進了醫(yī)院!敝惖脑挘
2.在情境圖中粘貼上小鹿:
小鹿知道好朋友小熊生病了,他會怎么樣呢?
3.請同學們想一想:小鹿去看望小熊的時候,會說些什么呢?
二、在交際情境中,師生互動交際:
同學們說得不錯!下面我們就來演一演,應該怎樣看望病人。(板書:看望病人)
1.假如,老師是小鹿,誰來扮演小熊,請大家看看,老師這樣看望病人,行不行?
2.師生共同進行口語交際活動:(師生戴上頭飾分角色表演,邊演邊說)
3.學生評議:(1)請大家說一說,老師這樣看望病人,行不行?
。2)我們看望病人時應該怎么說呢?
(讓學生明白:在看望病人時一般先要有禮貌地打招呼,再詢問對方病情怎樣,接著說說養(yǎng)病時應注意什么,最后可以送上禮品,說說安慰或祝福之類的話。)
三、小組練說,人人參與交際,在雙向互動中鍛煉口語交際能力:
1.同桌同學互練:
那么就請同學們倆人一組,一人扮演小鹿,一人扮演小熊,演一演,說一說。
待會兒,老師請表演得好的同學上臺演一演,好嗎?
2.全班學生倆人一組進行口語交際練習。
3.哪些同學愿意上臺表演給大家看看?(讓幾組同學戴上頭飾上臺分角色表演)
其他同學看看,他們表演得怎么樣?(學生表演時,教師在學生旁邊引導,學生有困難時,給予引導和幫助。)
4.學生評議:評議時注意引導學生先說別人的優(yōu)點,再說不足,引導學生把話說得清楚、規(guī)范。
四、讓學生根據交際情境,進一步練習口語交際,實現多向互動:
小兔、小猴也知道小熊住院了,也去看望它。它們會怎么說,怎么做呢?
1.下面,我們請幾位同學來演一演。先請兩位同學分別扮演小兔、小熊,待會兒再請兩位同學扮演小猴、小熊,比一比,看誰演得最好?好嗎?
2.學生分角色進行口語交際活動:(分別請兩組學生表演)
(1)第一組:小兔和小熊交際。
。2)第二組:小猴和小熊交際。
3.學生評議:對四人進行評議,指出表演者的優(yōu)點和不足,并提出建議。
五、擴展延伸,在需要幫助時實現雙向互動:
假如,小鹿、小兔、小猴二個好朋友,一起去看望小熊,應該怎么說?
1.現在,假如老師是小熊,誰愿意扮演我的好朋友——小鹿、小兔、小猴,來醫(yī)院看望我呢?
2.師生間口語交際練習:(設計一個醫(yī)院病房的場景,師生戴上頭飾,學生拿上實物表演)
。ń處熞欢ㄒ⒁庖龑,顧及到上臺來的每個孩子,給他們說話的機會。學生間相互幫助,使課堂成為多向互動的“場”。)
六、結束語:
這節(jié)課,我們學習了怎樣看望病人,大家都是關心別人的好孩子!
謝謝小朋友!
S版二年級上冊案例設計《能說會道——看望病人》
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,導入新課
1、(課本中的插圖)教師導入:同學們,我們的好朋友小熊生病了,醫(yī)生要他住院治療,你們看,小鹿、小白兔和小猴正拿著禮物到醫(yī)院去看望他呢!作為小熊的好朋友,我們應該怎樣做呢?(去看望小熊)
2、看望小熊時,你最想對他說什么呢?這節(jié)課我們就來學習“能說會道”——看望病人。
二、閱讀內容,明確要求
1、閱讀課文內容,看看圖畫。
2、提出本次口語交際訓練的要求:說話時要注意禮貌用語,態(tài)度要親切,自然大方,語氣要真誠。
三、引導說話,提高能力
1、想一想你準備帶什么禮物去看望小熊,想對小熊說什么,小熊又會怎樣說?
2、在四人小組內說一說,互相評一評,看誰說得最好。
3、同桌分角色演說,(一人演小熊,一人演探望者)
4、推選代表分角色表演,看誰的動作、表情配合得最好。(為了調動學生的興趣,課前最好能準備一些簡單的頭飾,教師及時鼓勵有創(chuàng)意、有個性的表演。)
教學反思:
1.在設計上能夠注意到利用孩子們善于模仿的天性,各個環(huán)節(jié)準備的比較好。
2.要求比較明確,便于操作。
3.如果把這個和寫話結合起來,可能效果更好。
S版二年級上冊案例設計《語文百花園八》
教學目標:
1.了解上中下結構的字和書寫規(guī)律。
2.讀句子,體會句子的好處。
3.朗讀并背誦詩歌,讓學生獲得初步的感悟體驗,感受語言的優(yōu)美。
教學過程:
一、談話導入
今天,老師帶大家到語文百花園八走一走,那里有一道道難關,只要你有開啟智慧的鑰匙,就能打開它們。你們愿意和老師一起去闖關嗎?
二、“闖過寫字關”第一題,我會寫
1、出示“帶、殼、常、茶”四個漢字,指導觀察。
師:寫好漢字,不但要多寫,還要會用眼睛觀察,會用心思考,請看這四個漢字,在結構上有哪些共同的特點?在書寫時中間部分與上下兩部分怎樣搭配?
2、了解上中下結構的字的一般書寫特點。(中間部分與上下部分相呼應,一般是托住上部分,覆蓋下部分,使?jié)h字看起來結構緊湊。)
3、教師示范寫“帶”,引導學生描紅,書寫。
4、依照例子,練習寫“殼、常、茶”。
三、“闖想像關”——第二題,讀一讀,想一想
1、自由地、反復地朗讀句子,看誰能有所發(fā)現。
2、指導理解句子。
(1)同學們,這些句子真有意思啊!一邊讀一邊想,看看你們能發(fā)現什么?
(2)引導學生聯系生活情景,想像句子的意思。(如,想像成熟的石榴長裂了,露出一排排整齊飽滿的顆粒,多像一個可愛的娃娃裂嘴笑著,多可愛,多愉快呀)。
3、引導學生體會句子的情感。
你感覺到作者喜歡那飽滿的石榴、流動的小溪、飄舞的雪花和歡唱的小鳥嗎?你喜歡它們嗎?帶上你的喜愛之情讀一讀吧。
四、“闖背誦積累關”——第三題,背一背
1、出示掛圖,了解詩人。
這是我國唐代詩人寫的一首詩。
2、朗讀古詩,借助拼音把古詩讀正確、讀流利。
3、一邊讀一邊想,想想古詩的意思。把你讀懂的與伙伴交流一下。
4、還有哪些不懂的地方?查查字典或向老師、同學請教。
5、誦讀古詩,把古詩背下來。
五、“闖閱讀關”——第四題,讀一讀
1、有個成語叫“南轅北轍”,意思是說,心里想往南走,車子卻往北走,行動和目的剛好相反,這個成語是怎么來的呢,這里有一個非常有趣的故事,讀了以后你就明白了。
2、自由讀文申成語故事,不認識的字請教老師或小伙伴。
3、小組互讀故事,互相糾正讀音。
4、你明白了南轅北轍的意思嗎?跟你的小伙伴說一說。
5、讀了這則寓言故事,你明白了什么道理,跟同桌說一說。
教學反思:
1、以闖關的競賽形式,提高了孩子們的學習積極性。
2、在解決問題時能做到讓孩子們先自己解決問題,再在此基礎上合作探究,能貫徹新課標的自主學習的要求。
語文教案 篇4
教學要求:
1、能用不同的形式介紹家鄉(xiāng)的特產,把話說完整,并盡量用生動的語言打動別人。
2、正確使用普通話,態(tài)度自然大方,樂于與人交談。養(yǎng)成在交談中認真傾聽的良好習慣,學習恰當評價別人的話。
3、與人交流要注意使用禮貌用語,語氣和藹,態(tài)度誠懇。
教學重點:
用不同的方式介紹家鄉(xiāng)的特產
教學難點:
把家鄉(xiāng)的特產說具體
教學準備:
引導學生以小組為單位自由選擇東莞其中一種特產去搜集信息,進行整理,并鼓勵他們把特產帶到課堂上讓大家進行品嘗。對于學生自由組合的小組和要介紹的特產,教師要做到心中有數。
教學過程:
一、導語
以一個游客的打扮進入教室,說:今天見到這么多活潑可愛的同學們,心里真高興,向大家問聲好。
【用問好的方式向大家問好,讓學生真的把我當成了客人,十分樂意的向我介紹。這樣一個語境的創(chuàng)設,消除了師生間的距離,營造了主人、客人直接交流的氛圍,使師生互動,生生互動,成為水到渠成般的自然,突出口語交際課的特點!
幾天前,我來到東莞這個美麗的地方,游覽了虎門炮臺,黃旗山等地,東莞真不愧是一個人杰地靈的好地方?晌ㄒ桓械竭z憾的是我就要回家鄉(xiāng)了,本想把東莞好吃的東西帶回去給爸爸、媽媽嘗一嘗,可找來找去,什么也沒找到。東莞是不是沒有好吃的東西呀?
【激起學生反對,讓學生想說樂說】
二、出示課題
師:東莞真的有這么多好吃的東西?那就請你們來給我介紹一下(指屏幕齊讀課題:家鄉(xiāng)的特產)(師板書)
三、介紹特產
1、說特產:每人一句話介紹家鄉(xiāng)的特產
師:你們說了這么多的東西,那么它是什么樣?怎么吃?什么味道?我還是不知道呢?(生端出特產請我品嘗)看起來都挺好吃的,那我先嘗誰的呢?這樣吧,同學們不是在下面分組收集了許多有關這些特產的資料嗎?那咱們就以小組的形式把收集到的資料整理一下,看哪個小組能說得讓我垂涎欲滴,那我就先嘗哪個小組的。
2、展示資料夸家鄉(xiāng)
、俜纸M交流,整理收集的圖片或文字資料(這是學生第一次的創(chuàng)造)
②分組相互介紹(一人發(fā)言后,其他同學可自由補充)
教師在學生介紹的過程中,隨機指導學生能從各個方面把好吃的東西說具體,如:名稱、樣子、顏色、味道等,其他小組同學可以給予恰當的評價,說說自己的看法和感受
【學生自由匯報時會暴露出一些問題,如介紹沒有順序,缺乏條理等。我以客人的身份引導學生進行恰當評價,找出問題,并板書出來,以提醒其他小組借鑒。這樣做是把評價的權利交給學生,充分體現新課標的精神。學生成了評價和被評價的兩個主體,他們直接對話,坦誠交流,比起教師的評價來,更容易接受。從而使學生的介紹也通過評價逐漸達到完善,做到言之有物,言之有序,悄然中進行了語言訓練,又一次突出了口語課的特點。師生之間,生生之間的關系更融洽!
、鄞龓讉小組介紹后,再播放投影資料,引導學生改用其他形式再次向大家介紹(這是學生第二次創(chuàng)造)
【觀看資料,使學生產生極大興趣,再次激活學生思維,積極投身于再創(chuàng)造之中。】
2、嘗特產
聽了你們的介紹,我覺得每一樣都非常好吃,都想嘗一嘗了,行嗎?(教師嘗后,談出自己的看法)
3、夸特產
師:原來東莞有這么特產呀!如果每個組都能說出幾句響亮的廣告詞,讓大家一聽就能記住,一聽就想去吃,那東莞這些好吃的東西一定會沖出東莞,走向全國,甚至會譽滿全球!怎么樣,想試試嗎?開始吧。
、賹W生練說廣告詞(這是學生的第三次創(chuàng)造)
、谠谛〗M內交流,補充
【充分調動學生運用語言的潛能,還學生一個創(chuàng)造語言、運用語言的空間。在教學中三次激發(fā)學生的學習興趣,使學生一直處于亢奮狀態(tài),想說樂說,欲罷不能!
4、動筆寫作夸家鄉(xiāng)
。1)把自己介紹的內容和聽到、看到的有關內容加以綜合,組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來,也可給自己的畫或照片配上一段文字,還可以用連環(huán)畫的形式表達。
【靈活多樣的.寫作形式,學生創(chuàng)設了廣闊的個性發(fā)展空間,培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力!
。2)把寫好的話讀一讀,和你的伙伴交流分享。
【學會欣賞,感受成功的喜悅】
四、拓展活動
師:來而不往非禮也,你們給我介紹了這么多好吃的東西,我也想把我家鄉(xiāng)好吃的東西介紹給你們好嗎?(看影片,聽介紹)
【我以游客的身份介紹我家鄉(xiāng)的特產,讓學生對我的家鄉(xiāng)也有一定的了解,并為課下作業(yè)的布置做了很好的鋪墊】
五、結束語
師:我提議,同學們在課余時間用各種方法去收集家鄉(xiāng)的特產,更全面的去了解家鄉(xiāng)。
【當今社會是信息社會,這節(jié)課這樣設計,使學生在有限的時間里,極大的豐富了信息量,并把課內外知識結合起來,讓學生帶著信息進課堂,又帶著信息出課堂。】
語文教案 篇5
教學目標:
1、 理解現代詩歌的基本特征
2、 體會中國現代詩歌的生命律動
3、 體會詩歌抒情主人公的人格魅力
4、 理解中國現代詩歌的思維方式
教學方式:
1、 自讀品味法
2、 導讀提升法
3、 討論交流法
4、 讀寫結合法
教學內容:
第一課時
教學內容安排:
1、 閱讀講解討論《走進詩的世界》
2、 誦讀本單元所有課文,感受詩歌情感。
教學過程:
一、中國現代詩歌的基本特征
(一) 外部特征
1、 分行。
2、 音樂性。
(二) 內在特征
1、 精美的語言
2、 雋永的滋味
3、 純粹的`情感
4、 深刻的哲理
5、 異常的美感
二、生命的律動——現代詩歌魅力探密
(一) 反復誦讀本單元各首詩歌
這些詩歌的創(chuàng)作年代比較久遠,但至今都還有其獨特的魅力,獨特的價值。要求靜心誦讀,進入詩歌的世界,體會詩歌的意韻,讀出滋味。
要求先不看導讀分析文字。
(二)品讀現代詩歌的方法
誦讀——直覺,混沌(寫什么——怎么寫——寫得怎么樣)
初解——表層意義、字面意義
深入——知人論世、技法應用與目的
咀嚼——深層寄寓(滋味、情感、哲理、美感)
(三)結合導讀分析文字,從語言(技法)、滋味、情感、哲理、美感等角度中,選擇一兩個方面進行思考和交流。要求:
、抛灾魇降乃伎(即要求讀出自己的感覺,品出自己的滋味,作出自己的思考和判斷)
、崎_放式的交流(即與同學、老師進行多向的交流探討,)
、怯袟l理的表達
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