高中生心理健康調(diào)查報(bào)告（精選7篇）
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，以下是小編收集整理的高中生心理健康調(diào)查報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。
高中生心理健康調(diào)查報(bào)告 1
摘要： 近年來(lái)，中學(xué)生的心理健康已經(jīng)成為社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜化，價(jià)值觀的多元化，家庭的不穩(wěn)定，還有各種社會(huì)思潮無(wú)不影響著廣大中學(xué)生的健康成長(zhǎng)， 適應(yīng)社會(huì)，學(xué)校環(huán)境對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調(diào)查來(lái)看，中學(xué)生心理健康的情況令人擔(dān)憂。因此，中學(xué)生心理健康教育應(yīng)引起我們認(rèn)真重視。因?yàn)橹挥屑哟笊鐣?huì)對(duì)青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生 心理健康 調(diào)查
我是學(xué)思想政治教育，出來(lái)以后也會(huì)從事教育行業(yè)，所以我先要去了解教育這一行業(yè)的相關(guān)事項(xiàng)，從中把我在學(xué)校和社會(huì)學(xué)到的東西，去社會(huì)中實(shí)踐，并進(jìn)一步的提升自己。在實(shí)踐中，我得到許多的感悟!實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次針對(duì)中學(xué)生心理健康調(diào)查工作。
一、調(diào)查目的
為能夠在以后的教育工作中及時(shí)有效地給學(xué)生提供心理健康的輔導(dǎo)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)，我針對(duì)中學(xué)生心理健康的一些問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，試圖探明心理健康教育存在的規(guī)律，以便為往后的教育工作提供一些心理學(xué)研究依據(jù)。
二、調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方法:
1、調(diào)查對(duì)象：深圳博明學(xué)校七、八年級(jí)學(xué)生
2、調(diào)差方法:采用不記名調(diào)查問(wèn)卷法，個(gè)別談話的調(diào)查研究(為被調(diào)查者學(xué)生保密，維護(hù)其個(gè)人穩(wěn)私權(quán)，體現(xiàn)心理健康調(diào)查的原則性)。
三、結(jié)果與分析:
1、中學(xué)生心理健康的定義
世界衛(wèi)生組織對(duì)心理健康的定義是:“不但沒(méi)有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都完滿的狀態(tài)�！苯】党松眢w無(wú)病外，還要具備心理的穩(wěn)定及良好的社會(huì)適應(yīng)性。中學(xué)生心理健康是指具備健全的智力，情感和意志，連續(xù)統(tǒng)一的人格及對(duì)己，對(duì)人，對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)知和良好的適應(yīng)。
2、中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
參照世界衛(wèi)生組織所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，我把中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為以下幾個(gè)方面:學(xué)習(xí)適應(yīng)性，自我認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)感，人際關(guān)系的和諧程度，個(gè)性發(fā)展的良好性四個(gè)方面。
（1）中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性
一個(gè)心理健康的中學(xué)生，通常有比較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)具體，切合實(shí)際；學(xué)習(xí)的自覺(jué)性強(qiáng)，善于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程中表現(xiàn)出意志力強(qiáng)，學(xué)習(xí)信心足；在對(duì)待考試問(wèn)題上，他們沉著冷靜，靈活應(yīng)對(duì)。
通過(guò)調(diào)查學(xué)習(xí)適應(yīng)性，大體分為四個(gè)類(lèi)型，第一種類(lèi)型占26%，從調(diào)查問(wèn)卷中可知:對(duì)于無(wú)老師看管的自習(xí)課他們會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)。而第二種類(lèi)型占60%的學(xué)生會(huì)選擇小聲聊天或討論學(xué)習(xí)。令人遺憾的是第三種類(lèi)型10%和第四種類(lèi)型4%的學(xué)生會(huì)選擇看雜志漫畫(huà)或干脆睡覺(jué)(以下用A，B，C，D四種代號(hào)表示四種類(lèi)型)。當(dāng)回答對(duì)考試的感受時(shí)，A和B學(xué)生表示喜歡做些難題，而C學(xué)生感到怕，D學(xué)生則表示無(wú)所謂。當(dāng)問(wèn)卷中提出老師講課出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)只有30%的A學(xué)生敢于提出來(lái)，其它(包括B，C，D)的學(xué)生都選擇保持沉默或在下面議論。這也可見(jiàn)傳統(tǒng)教育中“教師絕對(duì)權(quán)威專(zhuān)制”的弊端。對(duì)于學(xué)習(xí)的目的性，A學(xué)生表示學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，B，C學(xué)生表示如父母所愿，或考上大學(xué)有個(gè)好出路，而D學(xué)生表示不明確。
�。�2）學(xué)習(xí)自我認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)感
自我認(rèn)知指對(duì)自己的心理過(guò)程與特征及其表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，而現(xiàn)實(shí)感則指?jìng)�(gè)人對(duì)自己同現(xiàn)實(shí)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。心理健康的中學(xué)生往往有較強(qiáng)的自我認(rèn)知能力，他們能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，自我評(píng)價(jià)恰當(dāng)。在對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知能力上，他們能夠客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，并根據(jù)對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)來(lái)給自己做出恰當(dāng)?shù)娜松l(fā)展定位，有與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的自我價(jià)值體系。
通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，可以按計(jì)分方法把學(xué)生分為四種價(jià)值類(lèi)型:踏實(shí)型，從眾型，功利型和冷漠型。
踏實(shí)型的中學(xué)生順從社會(huì)規(guī)范，積極為社會(huì)服務(wù)，另一方面，有自律的內(nèi)控和自我導(dǎo)向表現(xiàn)，重視傳統(tǒng)和社會(huì)評(píng)價(jià)。從眾型的學(xué)生相當(dāng)順從社會(huì)規(guī)范，但這種順從是他人導(dǎo)向的`隨波逐流，也有享樂(lè)主義，及時(shí)行樂(lè)的傾向，順乎自然生活方式，傾向于保守。功利型是以自我為中心的功利主義，對(duì)于道義及人情這類(lèi)價(jià)值不甚注意，認(rèn)為金錢(qián)至關(guān)重要，追求個(gè)人利益而不是公益。冷漠型是不在乎社會(huì)規(guī)范，回避人際交往，也不注意他人的價(jià)值取向，所持的態(tài)度是“人不犯我，我不犯人”。
�。�3）中學(xué)生人際關(guān)系
中學(xué)生人際關(guān)系包括同學(xué)之間的關(guān)系，異性同學(xué)的關(guān)系，和師生關(guān)系。
在我的調(diào)查問(wèn)卷中分?jǐn)?shù)最高為10分，表示人際關(guān)系最好；最低為0分，表示最差。調(diào)查結(jié)果只有17%的學(xué)生達(dá)到8分以上，表示人際關(guān)系較好的類(lèi)型；40%的學(xué)生達(dá)到6分—8分?jǐn)?shù)段，表示人際關(guān)系一般；有43%是不及格的，人際關(guān)系較差，突出體現(xiàn)的問(wèn)題是：當(dāng)問(wèn)及“你喜歡拿別人的缺陷開(kāi)玩笑嗎”時(shí)，有81%的學(xué)生都答會(huì)，當(dāng)問(wèn)及“你的好友學(xué)習(xí)成績(jī)超過(guò)自己時(shí)，你會(huì)真的感到眼紅，妒忌嗎 ”時(shí)，70%的學(xué)生答會(huì)的，這是令人心顫的回答。也許只有在心理健康不記名的調(diào)查中學(xué)生才會(huì)說(shuō)出自己的“丑陋”，但確是非常真實(shí)的一面。這些都應(yīng)該引起我們教育者的高度重視，因此教師不僅要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生傳道，授業(yè)，解惑，還要做到在精神上成為學(xué)生的父母，朋友的角色，這樣才有師生之間真正的心靈溝通，幫助學(xué)生解除困惑，讓他們以健康的心態(tài)去對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。
（4）中學(xué)生的人格特征
我國(guó)心理學(xué)工作者修訂出我國(guó)《中學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》，其中把學(xué)生人格傾向分為八個(gè)方向:學(xué)習(xí)焦慮，對(duì)人焦慮，孤獨(dú)傾向，自責(zé)傾向，過(guò)敏傾向，身體癥狀，恐怖傾向，沖動(dòng)傾向。對(duì)初一、初二人調(diào)查結(jié)果如下:
人格傾向 百分比
學(xué)習(xí)焦慮 43%
對(duì)人焦慮 36%
孤獨(dú)傾向 13%
自責(zé)傾向 9%
過(guò)敏傾向 2%
身體癥狀 9%
恐怖傾向 2%
沖動(dòng)傾向 7%
3、初中生主要的心理特點(diǎn)
�。�1）抽象能力有較好發(fā)展，獨(dú)立性要求高，不愿接受約束與限制。
�。�2）情感容易激動(dòng)，心里話愿和朋友談，但不愿與家長(zhǎng)，老師談。
�。�3）學(xué)習(xí)自覺(jué)性較高，但也容易表現(xiàn)出獨(dú)斷性，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，堅(jiān)持錯(cuò)誤，但仍稚嫩。
�。�4）能根據(jù)社會(huì)要求約束自己，自我控制力較好。
�。�5）理想逐步向概括性發(fā)展，能夠?qū)ψ约豪硐胫械娜宋锾攸c(diǎn)加以分析。
�。�6）對(duì)人生意義有了初步的理解，對(duì)人生和世界評(píng)價(jià)帶個(gè)人人性特點(diǎn)。
四、討論與建議:
中學(xué)生心理健康問(wèn)題通過(guò)調(diào)查資料顯示結(jié)果是不容忽視的，開(kāi)展心理健康教育，發(fā)展學(xué)生健康心理已成為十分緊迫和重要的課題。為讓教師們培養(yǎng)出健康向上，求知進(jìn)取的二十一世紀(jì)接班人，提出以下建議：
1、在中學(xué)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)，如心理衛(wèi)生常識(shí)講座，心理調(diào)節(jié)問(wèn)題答疑，焦點(diǎn)問(wèn)題討論等，在心理知識(shí)的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識(shí)、矯正觀念，以積極的態(tài)度去對(duì)待自己的心理沖突。也可以舉行一些趣味的活動(dòng)訓(xùn)煉課，這是在中學(xué)生開(kāi)展心理健康教育最為有效的方法�；顒�(dòng)內(nèi)容包括：小品表演，角色模擬游戲互訪互問(wèn)，以及其他活動(dòng)形式，掌握一些諸如：轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒。
2、優(yōu)化第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、思想境界，提高文化修養(yǎng)，擴(kuò)大社交范圍和心理容量，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)開(kāi)拓自身的潛力。
3、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外愛(ài)好，這一點(diǎn)，我深有體會(huì)，有時(shí)如果心理壓力過(guò)大，可以嘗試看半場(chǎng)球賽，下棋，喝茶等等來(lái)緩解心態(tài)，如果沒(méi)有一個(gè)良好的課外愛(ài)好，并且在課余生活中經(jīng)常付諸實(shí)踐，這樣的話，學(xué)生能夠在課余生活當(dāng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，陶冶自己的情操，并且也能暫時(shí)轉(zhuǎn)移中心，達(dá)到發(fā)泄壓力，抒發(fā)情感的享受，這無(wú)疑對(duì)于減壓，應(yīng)試，都是一件非常好的事情。
五、得到的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)
1、本次活動(dòng)的準(zhǔn)備工作其實(shí)并未做好，無(wú)法在學(xué)校范圍內(nèi)展開(kāi)廣泛的活動(dòng)，也無(wú)法造成較大的影響，為學(xué)校留下有意義的東西。這證明了我未團(tuán)結(jié)各方力量，人際交往能力仍然存在有一定問(wèn)題。
2、本次活動(dòng)第一次采取了問(wèn)卷調(diào)查，難免有一定錯(cuò)漏，問(wèn)卷本身雖然經(jīng)過(guò)多次的檢查修改，但仍有不完善之處。這給了我們下一次做問(wèn)卷調(diào)查良好的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
3、問(wèn)卷發(fā)放和收回做的并不很好，由于本次活動(dòng)比較倉(cāng)促，所以收回的問(wèn)卷也難以形成最終成文的具體報(bào)告，留下了遺憾。
高中生心理健康調(diào)查報(bào)告 2
隨著素質(zhì)教育在我國(guó)正在迅速發(fā)展，我國(guó)對(duì)以往教育觀念思想改革的基礎(chǔ)上提出了素質(zhì)教育的觀念。但是，關(guān)心中學(xué)生成長(zhǎng)大多集中在孩子的飲食，身體，學(xué)業(yè)成績(jī)以及升學(xué)就業(yè)等問(wèn)題上，忽略了與每個(gè)中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問(wèn)題，面對(duì)當(dāng)今中學(xué)生問(wèn)題日益增多，中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認(rèn)真重視的一個(gè)課題。心理健康教育是關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)今的的生活狀態(tài)及未來(lái)發(fā)展的教育，學(xué)校有必要更有可能將心理健康教育滲透到班級(jí)的日常管理中。作為一名新課改指引下的新型班主任應(yīng)該具有發(fā)現(xiàn)和觀察學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的能力，掌握青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)，這樣才能對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的判斷和妥善的處理
由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)將是人才的競(jìng)爭(zhēng)，所以各個(gè)國(guó)家的教育工作著都必然要思考怎樣在新的形勢(shì)下辦教育。近幾年，我國(guó)也在對(duì)以往教育觀念思想改革的基礎(chǔ)上提出了素質(zhì)教育的觀念，素質(zhì)教育在我國(guó)正在迅速發(fā)展。中學(xué)生在教育者的心目中歷來(lái)被重視，社會(huì)的發(fā)展依靠他們成人后的才智發(fā)揮，他們是未來(lái)的生力軍，是時(shí)代的主宰，培養(yǎng)合格的中學(xué)畢業(yè)生，是每個(gè)教育工作者的天職。故而，在中學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教育者傾其心血，人們對(duì)中學(xué)生投入的最多，期望也最大。學(xué)校如此，家庭如此，全社會(huì)亦如此。
但是大力重視中學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，忽略了與每個(gè)中學(xué)生心理健康教育。目前，我國(guó)青少年心理問(wèn)題十分令人擔(dān)心。
一、調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方法：
1、調(diào)查對(duì)象：窯淮初中學(xué)生
2、調(diào)查方法：采用不記名調(diào)查問(wèn)卷法、個(gè)別談話和召開(kāi)部分學(xué)生座談會(huì)的方法進(jìn)行比較全面的調(diào)查研究
二、調(diào)查結(jié)果
1、學(xué)習(xí)帶來(lái)的心理壓力大，對(duì)挫折承受力差。在學(xué)校，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，每一次考試，學(xué)生心情十分緊張，總擔(dān)心考試會(huì)失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落，在咨詢中不少學(xué)生傾說(shuō)“想到壓力來(lái)自四面八方，既難以接受又不能擺脫”，“我自認(rèn)為我學(xué)習(xí)是努力的，但中期考試又是班上的尾巴，這樣下去還有什么意思”，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。
2、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。由于學(xué)生自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。學(xué)生在咨詢中向教師傾述：“我真不知道怎樣與人建立好朋友關(guān)系”。一些學(xué)生的日常安排就是“家——學(xué)�！�，“家是吃飯和睡覺(jué)的地方，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方”，最?lèi)?ài)做的事就是“關(guān)在屋子里聽(tīng)音樂(lè)”，自閉的心態(tài)使這些學(xué)生完全忽略了人際關(guān)系，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”，“我總加入不進(jìn)同學(xué)們的談話中”，“我感到孤獨(dú)、寂寞”，到最后“沒(méi)有人愿和我一起做操”。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感。有的'學(xué)生因嫉妒心理而與同學(xué)搞僵關(guān)系。
3、自信心不足。由于家長(zhǎng)、老師(主要是班主任)對(duì)學(xué)生質(zhì)過(guò)高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生(特別是優(yōu)生)的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，拿家長(zhǎng)和有些老師的話說(shuō)，“要常敲打才能成才”，消極評(píng)價(jià)多于積極評(píng)價(jià)，使的期望學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失智力不高”，“自己老是失敗，考大學(xué)肯定沒(méi)有希望了”于是灰心喪氣，“前途渺�！�，失去自信心。 敗“老覺(jué)得自己
4、早戀問(wèn)題的困擾。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致“早戀問(wèn)題”，由于走進(jìn)了戀愛(ài)的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。
三、學(xué)生不健康心理的成因分析
1、教育者對(duì)學(xué)生心理健康注意力不集中。
教育者在施教的全過(guò)程中，僅以為“授業(yè)”，“解惑”方能讓學(xué)生有知有識(shí)，于是一概地以一種固定模式去傳業(yè)，去釋惑，惟此而已，對(duì)那些“不違章守法”實(shí)際上是欲脫離自己設(shè)計(jì)的模式而另僻思路的學(xué)生則視為“差生”，“調(diào)皮”，“不規(guī)矩”。的確，由于中學(xué)生閱歷淺，思想混亂，有些行為讓人看不下去，容忍不了。為師者單以次為憑，不尊重學(xué)生，挖苦諷刺或懲罰。這樣，就使學(xué)生喪失自尊心和自信心。使學(xué)生社會(huì)情況出現(xiàn)障礙，學(xué)生中膽大的，逆反心理支配他們，無(wú)論教育著用心如何，學(xué)生均以抗衡的心理對(duì)待，膽小的雖不言語(yǔ)或直接反抗，但消極的反抗是明顯不過(guò)的了。
學(xué)生希望有知心朋友，能互相傾訴，相互理解，相互安慰。如果不重視師生之間，學(xué)生之間的情感交流，則會(huì)使學(xué)生覺(jué)得非常寂寞，逐漸產(chǎn)生孤僻心理。
教育者往往不能正確理解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的這種需要，在實(shí)際教育中往往出現(xiàn)順從教育者為“優(yōu)”，反之則認(rèn)為“差”的現(xiàn)象，這實(shí)際上是把教育和權(quán)力以及力量結(jié)緣。
2、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康教育普遍是盲點(diǎn)。
家庭是學(xué)生社會(huì)化的最初的重要場(chǎng)所，是家長(zhǎng)把品質(zhì)行為傳給下一代的地方。家長(zhǎng)的品質(zhì)行為是影響學(xué)生在學(xué)生乃至社會(huì)能否成功的重要因素。學(xué)生們知道的許多知識(shí)不是在學(xué)校里學(xué)到的，而是從爸爸媽媽那里學(xué)來(lái)的，現(xiàn)在許多家族缺乏文化氛圍，有的家長(zhǎng)工作之余忙于喝酒，賭博，或忙于發(fā)財(cái)致富，放松了對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致孩子放任自流，走向墮落；有的家長(zhǎng)品行不端，行為放縱，對(duì)孩子起了一定的負(fù)面影響；更有許多家庭對(duì)獨(dú)生子女采取嬌寵態(tài)度，使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，受不得半點(diǎn)艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為。即使對(duì)小孩嚴(yán)格要求的家長(zhǎng)也有不少總想把自己的期待強(qiáng)加給子女，而對(duì)于子女在情感，需要，意志，性格等等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)置之不理。其結(jié)果是，中學(xué)生階段不少學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)采取的能騙就騙，能瞞就瞞，結(jié)果是受害的是學(xué)生，心靈情感必然不健康。
3、社會(huì)環(huán)境污染。
由于現(xiàn)在社會(huì)公德意識(shí)的低落，人們對(duì)許多有違道德的行為已經(jīng)習(xí)以為常，并因此導(dǎo)致教育的誤導(dǎo)，使少年兒童對(duì)行為正確性的認(rèn)識(shí)模糊，引起說(shuō)謊，欺騙，偷竊，破壞，對(duì)抗等品行障礙的發(fā)生；其次社會(huì)上的某些文化娛樂(lè)設(shè)施成為誘使青少年蛻變的場(chǎng)所，易使青少年走上犯罪道路。
四、學(xué)生心理健康教育建議。
重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況，加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個(gè)方面入手。
1、全面加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，建立適應(yīng)青少年需要的心理素質(zhì)教育模式。
學(xué)校方方面面的工作，都有一個(gè)重要屬性，那就是教育性，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進(jìn)心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育的納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)。只有得到了高度重視，該策略才有實(shí)施的基礎(chǔ)；然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面，構(gòu)建一個(gè)專(zhuān)門(mén)渠道與非專(zhuān)門(mén)渠道有機(jī)結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。專(zhuān)門(mén)渠道就是要開(kāi)展心理教育專(zhuān)業(yè)課，實(shí)施心理輔導(dǎo)、開(kāi)展心理咨詢、和實(shí)施心理治療；非專(zhuān)門(mén)性的就是在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在勞技課中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。此外，還要構(gòu)建一個(gè)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，多角度，全方位共同實(shí)施心理健康教育。
另外，班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要工作，學(xué)生健康的人格，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著十分密切的關(guān)系，從現(xiàn)有教學(xué)體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)至關(guān)重要，但現(xiàn)實(shí)中，班主任大多數(shù)缺少具有心理健康教育知識(shí)和心理咨詢技術(shù)，還不能勝任對(duì)學(xué)生心理健康指導(dǎo)。加強(qiáng)班主任心理健康教育方面的知識(shí)培訓(xùn)，使班主任人人能勝任這項(xiàng)工作，這是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。
2、加強(qiáng)家庭教育，家長(zhǎng)注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。
家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開(kāi)家庭的教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長(zhǎng)應(yīng)從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。
�。�1）轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育，體育，心理健康教育的思想觀念。
（2）以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會(huì)健康。
�。�3）重視對(duì)學(xué)生精神生活的引導(dǎo)，加強(qiáng)家庭精神文化的投入。
特別是培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣和愛(ài)好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養(yǎng)孩子觀察，記憶，分析，創(chuàng)造，審美的能力。
�。�4）尊重孩子，不走兩個(gè)極端。
孩子是父母的希望，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當(dāng)作私有“財(cái)產(chǎn)”，愛(ài)之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴(yán)重影響，溺愛(ài)型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導(dǎo)致青少年心理疾病的發(fā)生。
�。�5）家長(zhǎng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性。
家長(zhǎng)要克服單純依賴學(xué)校教育的思想，而且要積極參加學(xué)校對(duì)孩子的教育活動(dòng)。如家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校，座談會(huì)等。對(duì)學(xué)校老師反映的意見(jiàn)，要正確對(duì)待，既不要袒護(hù)孩子，也不能拳棒相加。對(duì)孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致，對(duì)孩子進(jìn)行正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀的教育，進(jìn)行理想教育，不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容，如金錢(qián)至上，甚至對(duì)社會(huì)陰暗面當(dāng)著孩子的面橫加評(píng)論。
�。�6）對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題，家長(zhǎng)要及時(shí)分析，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)解決，以免積少成多，日久天長(zhǎng)，釀成大禍。
3、營(yíng)造一個(gè)寬松，健康，向上的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)完整的自我，一個(gè)人格健全的“我”。
青少年的心理健康不僅不能離開(kāi)學(xué)校，家庭的教育和輔導(dǎo)，而且也離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境的熏陶。環(huán)境育人，不良的社會(huì)環(huán)境回直接影響青少年的心理健康。社會(huì)各界和社區(qū)應(yīng)關(guān)心青少年的成長(zhǎng)，支持學(xué)校心理健康教育并促進(jìn)其發(fā)展，形成一個(gè)有益于青少年心理健康的社會(huì)氛圍。據(jù)調(diào)查某校30%的初中生認(rèn)為社會(huì)不良現(xiàn)象對(duì)其健康有不同程度的影響；湖北某縣有一個(gè)中學(xué)生因看到過(guò)多的社會(huì)陰暗面心理承受不了而自殺身亡。所以，我們的社會(huì)必須加強(qiáng)措施，減少不良思想和文化對(duì)青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康的事件發(fā)生，如向未成年人出售不健康書(shū)刊物，出售香煙及不合法藥品，開(kāi)放“三室一廳”等等。只有為青少年的成長(zhǎng)建立一個(gè)全社會(huì)的“保護(hù)網(wǎng)”，過(guò)濾社會(huì)有害物質(zhì)，還青少年一個(gè)潔凈的藍(lán)天，同時(shí)加大社會(huì)對(duì)青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。
高中生心理健康調(diào)查報(bào)告 3
一、調(diào)查目的：
現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜性，價(jià)值觀的多元化，家庭不穩(wěn)定，還有各種社會(huì)思潮無(wú)不影響著廣大高中生的健康成長(zhǎng)。為了了解我校的學(xué)生心理狀況和對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的情況，我們根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況制定了《高中生心理及國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查》表，對(duì)我校高一三個(gè)不同學(xué)習(xí)程度的班級(jí)的150名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，研究學(xué)生心理健康教育存在的規(guī)律，最后進(jìn)行報(bào)告分析，從而為能夠及時(shí)有效的給學(xué)生提供心理健康的輔導(dǎo)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)提供一些心理學(xué)依據(jù)。
二、調(diào)查研究對(duì)象與研究方法
�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象：蘭考三高衛(wèi)星部和普通部一共150名學(xué)生
�。ǘ┭芯糠椒ǎ翰捎貌挥浢{(diào)查問(wèn)卷法
三、結(jié)果與分析
世界衛(wèi)生組織對(duì)心理健康的定義是：不但沒(méi)有身體的缺陷和疾病，還要有生理心理和社會(huì)都完滿的狀態(tài)，高中生心理健康志要具備健全的智力、情感和意志連續(xù)統(tǒng)一及對(duì)己、對(duì)人、對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)知和良好的適應(yīng)。我們?cè)O(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷主要從以下幾個(gè)方面做調(diào)查統(tǒng)計(jì)。
（一）高中生自我認(rèn)知和意志基本健全。調(diào)查結(jié)果顯示高中生對(duì)待自己人生道路選擇上，71%的學(xué)生認(rèn)為由自己掌握，17%的學(xué)生認(rèn)為由社會(huì)和家長(zhǎng)安排，41%不清楚自己人生道路的選擇；當(dāng)學(xué)生面對(duì)有高工資回報(bào)是否要放棄學(xué)業(yè)時(shí)，65%的學(xué)生表示給再多的錢(qián)也不會(huì)放棄學(xué)業(yè)，26%的學(xué)生認(rèn)為有高工資就放棄學(xué)業(yè)。這說(shuō)明有超一半的學(xué)生有良好的自我認(rèn)知，同時(shí)不容樂(lè)觀有相當(dāng)一部分學(xué)生的自我認(rèn)知和意志不堅(jiān)強(qiáng)，這需要進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值觀的教育。
�。ǘ⿲W(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確但自律性有待加強(qiáng)。在整理錯(cuò)題本方面，有75%學(xué)生認(rèn)為非常重要，沒(méi)有錯(cuò)題本的學(xué)生占35%，但是只有部分學(xué)科有錯(cuò)題本的占25%，各科都有錯(cuò)題本的只占19%；在努力學(xué)習(xí)方面，有47%的學(xué)生表示要努力堅(jiān)持，51%的學(xué)生會(huì)順其自然；我們學(xué)生偏科現(xiàn)象非常嚴(yán)重，但是相信自己能糾偏的只占37%，順其自然的占56%；還有46%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有多大用處；在使用答案等資料時(shí)還有42%的學(xué)生直接抄答案。從以上數(shù)據(jù)分析得知以后要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)法上的指導(dǎo)和要求。
（三）學(xué)生在人際關(guān)系方面表現(xiàn)優(yōu)秀。和老師的關(guān)系上，希望和老師接近的占73%，但是能主動(dòng)接近老師的只占10%，可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生想和老師接近，但是主動(dòng)性不強(qiáng)；和家長(zhǎng)的關(guān)系上，能表示孝敬、感恩父母的學(xué)生有98%，有61%的學(xué)生說(shuō)，自己上學(xué)是想讓父母跟自己享福；和同學(xué)關(guān)系上，有76%的學(xué)生能夠積極地幫助別人，但是還有17%的學(xué)生不想給別人講。但從數(shù)據(jù)顯示可見(jiàn)，學(xué)生知道感恩父母，但是有時(shí)關(guān)系不太融洽。同學(xué)之間大部分能相互學(xué)習(xí)，和睦相處，但是還有一小部分學(xué)生排斥同學(xué)相處，特別是一些性格內(nèi)向、偏執(zhí)的要加以引導(dǎo)。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)文國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀亟待引導(dǎo)。有75%的學(xué)生渴望多讀語(yǔ)文書(shū)籍，39%的學(xué)生感覺(jué)枯燥；64%的學(xué)生認(rèn)為繼承和學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有必要，但是有11%的學(xué)生覺(jué)得太難；在學(xué)習(xí)文言文方面，有50%的學(xué)生表示不喜歡。由此可見(jiàn)還要多加強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)教育。
四、對(duì)策和建議
(一）對(duì)家庭的對(duì)策和建議：家庭教育是人生教育的起跑線，父母是孩子的第一任老師。大量研究表明，家庭的氣氛會(huì)影響學(xué)生的性格發(fā)展。因此父母要給孩子營(yíng)造一個(gè)民主和諧的家庭氛圍，在孩子面前要注意自己的言行舉止，多傾聽(tīng)孩子意見(jiàn)的表達(dá)，多鼓勵(lì)孩子，在平時(shí)的生活中多進(jìn)行意志力的培養(yǎng)和人生價(jià)值觀的教育。在民主家庭中，孩子有安全感、樂(lè)觀、信心十足、待人和善、能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù);在氣氛緊張、人際關(guān)系經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭中，則容易發(fā)生情緒和行為問(wèn)題，切記不要將事業(yè)、生活中遇到的挫折以負(fù)面情緒疏導(dǎo)給孩子，而自己應(yīng)該用積極心態(tài)和情緒去面對(duì)，從而為孩子樹(shù)立榜樣。特別是有的家長(zhǎng)在受挫折后形成的生活偏見(jiàn)，不能當(dāng)成“人生經(jīng)驗(yàn)”，有意無(wú)意地灌輸給孩子，使孩子從小就形成一些不正確的生活信念。有條件的家庭父母盡量有一個(gè)人能在家陪伴孩子，讓孩子有足夠的'安全感，有傾訴的對(duì)象。
(二)對(duì)學(xué)校的對(duì)策和建議：在家庭教育之外，學(xué)校教育是人生的又一重要課堂。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)設(shè)立專(zhuān)職心理教師加強(qiáng)監(jiān)督。學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程，課程可分為兩部分：一是心理健康理論部分，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，個(gè)體學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律，掌握一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會(huì)合理分配自己的時(shí)間，制定適合自己的短、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，尋找穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);二是實(shí)際操作訓(xùn)練部分，訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容包括話題辯論、角色扮演、相互詢問(wèn)、人際交往訓(xùn)練，從而能認(rèn)識(shí)自己，自主分析自身問(wèn)題產(chǎn)生原因，進(jìn)而掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹(shù)立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，從而做好自己情緒的主人。壓力是把雙刃劍，它可以是學(xué)生進(jìn)步的推動(dòng)器，它也可以是學(xué)生放棄的助燃?xì)猓P(guān)鍵就在與老師如何去引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生普遍信心不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，人際關(guān)系不和諧等問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起老師特別是班主任的高度重視，要求老師在課后多與學(xué)生溝通交流，時(shí)刻注意學(xué)生的心理動(dòng)向，在指出學(xué)生不足的同時(shí)，別忘鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生打氣。
(三)對(duì)學(xué)生的對(duì)策和建議: 孩子越是能夠掌握基本生活技能，學(xué)習(xí)能力也就越強(qiáng)。學(xué)生的生活習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，但是目前的情況是大部分的家長(zhǎng)以小學(xué)及老師忽視了對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致目前高中生普遍沒(méi)有良好的生活習(xí)慣，這嚴(yán)重的窒礙了學(xué)生身體、學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)、提高。因此，這就要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣，并持之以恒的保持這些良好的生活習(xí)慣。特別是對(duì)于部分比較內(nèi)向、不喜歡與他人交往的學(xué)生，任課老師特別是班主任更應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注，經(jīng)常同這部分學(xué)生交流溝通，時(shí)刻了解他們的心理動(dòng)向，做好疏通、引導(dǎo)的工作，讓他們放下包袱，全身心的投入學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去。
（四）對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)建議：首先老師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典重要性的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，特別是語(yǔ)文老師要挑選一些適合高中生年齡學(xué)習(xí)的文章推薦給學(xué)生去學(xué)習(xí)，或者經(jīng)常設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)推動(dòng)大家對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)積極性。有條件和時(shí)間的學(xué)校如果能一段時(shí)間安排一節(jié)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀再加上一些活動(dòng)的舉行，就會(huì)推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)。
高中生是一個(gè)特殊的群體，其產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的原因是多方面的，解決此問(wèn)題無(wú)疑需要滲透教育的整個(gè)過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期和復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要由家庭、社會(huì)和學(xué)校建起的教育平臺(tái)的共同努力，唯有傾全社會(huì)的教育力量于一個(gè)目的，才能真正解決高中生心理健康問(wèn)題，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高全民族素質(zhì)的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。
高中生心理健康調(diào)查報(bào)告 4
一、引言
隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，高中生的心理健康問(wèn)題日益受到關(guān)注。為了深入了解高中生的心理狀況，我們進(jìn)行了此次調(diào)查。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì) [具體高中名稱] 的部分學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷xx份，回收有效問(wèn)卷xx份。
三、調(diào)查結(jié)果
學(xué)習(xí)壓力：大部分學(xué)生表示面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，這對(duì)他們的心理狀態(tài)產(chǎn)生了一定的影響。
人際關(guān)系：同學(xué)關(guān)系是高中生較為關(guān)注的方面，一些學(xué)生在人際交往中存在困難。
情緒問(wèn)題：焦慮、抑郁等情緒問(wèn)題在高中生中較為常見(jiàn)。
自我認(rèn)知：部分學(xué)生對(duì)自己缺乏自信，存在自我否定的傾向。
四、原因分析
學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈：高考的壓力使得學(xué)生們長(zhǎng)時(shí)間處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
家庭環(huán)境影響：一些家庭的教育方式不當(dāng)，給學(xué)生造成心理壓力。
社會(huì)環(huán)境變化：信息時(shí)代的快速發(fā)展，讓學(xué)生面臨更多的`挑戰(zhàn)和誘惑。
五、應(yīng)對(duì)措施
學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育：開(kāi)設(shè)相關(guān)課程和心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生正確應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題。
家長(zhǎng)關(guān)注孩子心理狀態(tài)：與孩子建立良好的溝通，給予支持和鼓勵(lì)。
學(xué)生自我調(diào)節(jié)：學(xué)會(huì)放松和減壓的方法，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)。
六、結(jié)論
高中生的心理健康狀況不容忽視，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)各方共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境。通過(guò)此次調(diào)查，我們對(duì)高中心理健康問(wèn)題有了更深入的了解，也為今后的相關(guān)工作提供了參考依據(jù)。
高中生心理健康調(diào)查報(bào)告 5
一、調(diào)查背景
高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系等多方面的挑戰(zhàn)，其心理健康狀況備受關(guān)注。為了解當(dāng)前高中生的心理健康狀況，我們進(jìn)行了此次調(diào)查。
二、調(diào)查目的
本次調(diào)查旨在深入了解高中心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及相關(guān)影響因素，為學(xué)校和家庭提供有針對(duì)性的建議和措施，促進(jìn)高中生的心理健康發(fā)展。
三、調(diào)查對(duì)象與方法
調(diào)查對(duì)象：xx的部分學(xué)生。
調(diào)查方法：采用問(wèn)卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方式。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
學(xué)習(xí)壓力：多數(shù)學(xué)生表示學(xué)習(xí)壓力較大，且壓力主要來(lái)源于考試成績(jī)、升學(xué)期望等。
情緒問(wèn)題：焦慮、抑郁等情緒問(wèn)題較為普遍，部分學(xué)生存在情緒波動(dòng)較大的'情況。
人際關(guān)系：同學(xué)關(guān)系是影響學(xué)生心理的重要因素之一，一些學(xué)生在與同學(xué)交往中存在困難。
自我認(rèn)知：部分學(xué)生對(duì)自己缺乏信心，存在自我否定的傾向。
五、原因分析
學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重：高中課程難度增加，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，導(dǎo)致學(xué)生心理壓力過(guò)大。
家庭環(huán)境影響：一些家庭缺乏良好的溝通氛圍，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高或教育方式不當(dāng)。
社會(huì)環(huán)境變化：信息時(shí)代的快速發(fā)展，使學(xué)生面臨更多的誘惑和挑戰(zhàn)。
六、建議與措施
學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育：開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康課程，開(kāi)展心理咨詢和輔導(dǎo)活動(dòng)。
家庭注重溝通與陪伴：家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)心孩子的心理狀態(tài)，與孩子建立良好的溝通關(guān)系。
學(xué)生自我調(diào)節(jié)與提升：學(xué)生要學(xué)會(huì)自我減壓、調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)積極健康的心理品質(zhì)。
七、結(jié)論
高中生的心理健康問(wèn)題需要引起廣泛關(guān)注。通過(guò)本次調(diào)查，我們對(duì)高中心理健康狀況有了較為全面的了解，為進(jìn)一步改善高中生的心理健康狀況提供了依據(jù)。學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境。
高中生心理健康調(diào)查報(bào)告 6
一、前言
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高中生的心理健康問(wèn)題日益凸顯。為了更好地了解和掌握高中心理健康狀況，我們進(jìn)行了此次調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容
學(xué)生基本信息：包括性別、年齡、年級(jí)等。
心理健康狀況：如焦慮、抑郁、壓力等情緒狀態(tài)。
應(yīng)對(duì)方式：學(xué)生面對(duì)心理壓力時(shí)采取的應(yīng)對(duì)措施。
學(xué)校心理健康教育情況：學(xué)校在心理健康教育方面的開(kāi)展情況。
三、調(diào)查方法
采用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談相結(jié)合的方式，對(duì) [具體高中名稱] 的.學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。
四、調(diào)查結(jié)果
心理問(wèn)題的普遍性：約有xx% 的學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題。
情緒問(wèn)題突出：焦慮、抑郁等情緒問(wèn)題較為常見(jiàn)。
應(yīng)對(duì)方式多樣化：學(xué)生采取的應(yīng)對(duì)方式包括傾訴、運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)等。
學(xué)校心理健康教育存在不足：部分學(xué)校的心理健康教育工作不夠深入和全面。
五、原因分析
學(xué)業(yè)壓力過(guò)大：高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，考試頻繁，導(dǎo)致學(xué)生心理壓力較大。
家庭環(huán)境影響：一些家庭存在不和諧因素，對(duì)孩子的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。
社會(huì)環(huán)境變化：社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，信息快速傳播，對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生沖擊。
六、建議與措施
加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育：完善心理健康教育課程體系，增加心理咨詢服務(wù)。
改善家庭環(huán)境：家長(zhǎng)要注重與孩子的溝通交流，營(yíng)造良好的家庭氛圍。
提高學(xué)生自我調(diào)適能力：培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)壓力的能力。
七、結(jié)論
本次調(diào)查揭示了高中心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀和原因，為進(jìn)一步加強(qiáng)高中生心理健康教育提供了參考。我們應(yīng)高度重視高中生的心理健康，采取有效措施促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。
高中生心理健康調(diào)查報(bào)告 7
一、調(diào)查背景與目的
為了深入了解當(dāng)前高中心理健康狀況，我們進(jìn)行了此次調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因，并提出針對(duì)性的解決方案。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
調(diào)查對(duì)象：選取xx的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。
調(diào)查方法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談等方式收集數(shù)據(jù)。
三、調(diào)查結(jié)果
心理壓力狀況：大部分學(xué)生表示面臨一定程度的心理壓力，主要來(lái)自學(xué)習(xí)和人際關(guān)系方面。
心理問(wèn)題表現(xiàn)：存在焦慮、自卑、孤獨(dú)等心理問(wèn)題的學(xué)生比例較高。
心理健康認(rèn)知：部分學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)了解不足，缺乏正確的`應(yīng)對(duì)方法。
四、原因分析
學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈：高考?jí)毫κ箤W(xué)生長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)。
成長(zhǎng)環(huán)境影響：家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生潛移默化的影響。
心理健康教育不足：學(xué)校在心理健康教育方面的力度還需加強(qiáng)。
五、建議與措施
加強(qiáng)心理健康教育：學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康課程，開(kāi)展多樣化的教育活動(dòng)。
關(guān)注個(gè)體差異：教師要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)變化，及時(shí)給予幫助和支持。
營(yíng)造良好氛圍：家庭和學(xué)校要共同營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境。
六、結(jié)論
高中心理健康問(wèn)題不容忽視，需要各方共同努力來(lái)改善。通過(guò)本次調(diào)查，我們對(duì)高中心理健康狀況有了更深入的了解，為進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康工作提供了依據(jù)。我們應(yīng)持續(xù)關(guān)注高中生的心理健康，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。
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