語文教案
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
我的發(fā)現(xiàn)
這一項(xiàng)訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn)，進(jìn)一步體驗(yàn)祖國(guó)語言的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣，積累詞語。其中包括兩大組詞語，它們的共同特點(diǎn)是每組詞語的兩個(gè)字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因?yàn)轭嵉沽俗值捻樞�，所以表達(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動(dòng)作的詞。
過程建議：
1、出示詞語。
奶牛 牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙 水池 池水 山上 上山
2、自讀詞語，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流發(fā)現(xiàn)。
4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競(jìng)賽的方式，看哪一組說得多。
5、隨學(xué)生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。
日積月累
這一部分包括 “讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”和 “我會(huì)讀”三項(xiàng)內(nèi)容。 其中“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，積累由這些生字組成的新詞�！拔視�(huì)填”是選擇近義詞填空的練習(xí)。“我會(huì)讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文，目的是讓學(xué)生增加閱讀量，積累語言，激發(fā)動(dòng)手創(chuàng)造的欲望。
讀讀認(rèn)認(rèn)
過程建議：
1、自由讀兩組字：你發(fā)現(xiàn)了什么？（形聲字；用熟字加熟字的'方法識(shí)記新字。）
2、小組合作交流，說說你記住了哪個(gè)字？是怎么記住的？
3、卡片認(rèn)讀——任意抽讀——送信游戲——同桌互讀
4、任意選擇喜歡的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
我會(huì)填
1、讀句子，說說每組的兩個(gè)詞語是什么關(guān)系？（近義詞）
2、結(jié)合生活分別用這兩個(gè)詞造句。
3、說說差別。
4、填空，互相檢查。
我會(huì)讀
1、默讀短文，自主識(shí)字。
2、朗讀感悟：魯班是什么樣的人？（善于思考，動(dòng)手創(chuàng)造）
3、談?wù)勛约鹤x完短聞后的心得和體會(huì)。
4、把這個(gè)故事講給別人聽。
口語交際
這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對(duì)本組專題的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)在交際過程中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和與人協(xié)作的能力。
交際準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前進(jìn)行的小制作（如：用毛線編織蝴蝶結(jié)，用塑料瓶做成花籃等）
2、把學(xué)生劃分成若干個(gè)交際小組。
過程建議：
1、學(xué)生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結(jié)，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……
2、展示自己做成的可愛的小制作。
3、小組交流、匯報(bào)制作過程。別人講的時(shí)候，聽的同學(xué)可以提出問題，講的同學(xué)要作解答。
4、小組推薦做得好、說得好的同學(xué)在班上展示、介紹自己的小制作。
5、評(píng)一評(píng)誰的小制作做得好，誰介紹得好。
6、將學(xué)生的小制作辦成一個(gè)展覽。
展示臺(tái)
這次展示臺(tái)安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：一是展示自己收集到的郵票、二是展示自己收集的名言。 其實(shí)這只是一個(gè)范例，教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、用不同方式展示自己的學(xué)習(xí)成果和才能。還可以結(jié)合口語交際活動(dòng)辦個(gè)“小制作展覽”，給學(xué)生創(chuàng)造相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，搭建充分展示自我的平臺(tái)，培養(yǎng)他們搜集整理信息的能力，使他們體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂。
1、展示：與組內(nèi)的同學(xué)交流自己搜集到的圖片與材料。（內(nèi)容不限）
2、全班交流自己的搜集途徑，大家互相學(xué)習(xí)借鑒。
3、總結(jié)：每個(gè)人交流一個(gè)蘋果，得到的還是一個(gè)蘋果；每個(gè)人交流一個(gè)思想你便得到許許多多的思想，愿同學(xué)們，時(shí)時(shí)處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。
4、以此專題辦個(gè)展覽。
語文教案 篇2
教學(xué)目的
1．了解《左傳》的成書過程和基本知識(shí)，重點(diǎn)了解其語言特點(diǎn)。
2．掌握文言詞“若”、“說”、“辭”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。
教學(xué)重點(diǎn)
1．積累文言詞語。
2．讀背課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介《左傳》。
參見P56注釋，補(bǔ)充：《左傳》是“十三經(jīng)”之一，它和《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解釋《春秋》而作，所以被稱作“春秋三傳”。《左傳》不僅是我國(guó)最早最完備的編年體史書，也是先秦著名的文學(xué)作品，成為歷代散文的典范。它善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述人物的言行，記事條理清楚，敘述精確，詳略得當(dāng)。寫人簡(jiǎn)而精，曲而達(dá)，婉而有致。
“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海。”
——朱彝尊《經(jīng)文考》卷一六九引
二、介紹背景。
秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國(guó)：其一，晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)出兵幫的是楚國(guó)，而此役楚國(guó)失敗。
燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國(guó)一直擔(dān)任“圉正”（養(yǎng)馬的長(zhǎng)官），大概相當(dāng)于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時(shí)，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。
——馮夢(mèng)龍《東周列國(guó)演義》
三、學(xué)生自讀課文。
閱讀注意點(diǎn)：讀準(zhǔn)音，讀順句。
四、串講第一段。
重點(diǎn)講清以下文言詞句：
1．且貳于楚也——在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。
2．晉軍函陵——軍，名詞動(dòng)用，駐軍、駐扎。
概括內(nèi)容：
第1段，寫秦、晉圍鄭。原因：晉國(guó)要報(bào)復(fù)其無禮，與秦沒有多大的利害關(guān)系。敵我雙方力量對(duì)比懸殊，但晉是有機(jī)可乘的。這就為下文燭之武退秦師的成功埋下了伏筆。
五、自讀并討論第二段
重點(diǎn)講清以下詞句：
1．臣之壯也，猶不如人�！夷贻p時(shí)，尚且不如別人。之：放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性。
2。無能為也已�！荒茏鍪裁戳�。無能：不能夠。已：同“矣”。
3。寡人之過也。——這是我的過錯(cuò)。是：這。
概括內(nèi)容：
第2段，寫燭之武臨危受命。
文中寫了個(gè)能洞明事理的佚之狐：①對(duì)燭之武有足夠的了解。②對(duì)鄭、秦、晉三國(guó)的形勢(shì)有充分的預(yù)見性。但寫他是為寫燭之武服務(wù)的，人未出場(chǎng)已引起了讀者的強(qiáng)烈關(guān)注。
文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責(zé)，從諫如流，更能以情動(dòng)人，以誠(chéng)動(dòng)人。
燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。但是，他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國(guó)事為重，深明大義。
六、熟讀背誦第1、2段。
七、作業(yè)
課堂練習(xí)
1．翻譯句子：見“練習(xí)二”之1、2。
課后作業(yè)
1．背誦課文。
3．完成練習(xí)三。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
1．譯句：
臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。（我年輕的時(shí)候，尚且不如別人；如今年老了，不能干什么了。）
吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。（我未能早先重用您，現(xiàn)在危急中求您，這是我的過錯(cuò)。）
二、串講導(dǎo)讀第三段。
重點(diǎn)講清以下詞句：
1．敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿（這件事）麻煩你。意思是說，（如果滅了鄭國(guó)對(duì)你秦國(guó)有好處，）那麻煩你就來滅了我們吧。
2．焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國(guó)來滅了鄭國(guó)，而增加你的鄰邦晉國(guó)的土地呢？
3．夫晉，何厭之有——晉國(guó)有什么時(shí)候會(huì)滿足的呢？
這是個(gè)用“之”來提賓的疑問句。初中時(shí)學(xué)過的提賓的“之”有：①何陋之有？②蓮之愛，陶后鮮有聞。③菊之愛，同予者何人？④牡丹之愛，宜乎眾矣。
4．秦伯說，與鄭人盟——秦伯高興了，與鄭國(guó)訂立了盟約。盟，名詞動(dòng)用，釋為訂立盟約。
概括內(nèi)容：
第3段，寫燭之武說退秦師。
燭之武三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國(guó)著想（表面看來），理由充分：①越國(guó)鄙遠(yuǎn)，不現(xiàn)實(shí)。②鄰之厚，己之薄，得不償失。③結(jié)交鄭這個(gè)東道主，好處多。④秦國(guó)好過河拆橋，忘恩負(fù)義。
說秦的結(jié)果是：①秦鄭訂立盟約；②秦國(guó)駐兵守鄭。
三、串講導(dǎo)讀第四段。
重點(diǎn)講清以下詞句：
1．微夫人之力不及此——假如沒有那個(gè)人（秦穆公）的力量，我是不會(huì)到這個(gè)地步的.。參見文下注釋。微，假如沒有。初中時(shí)學(xué)過“微斯人，與誰與歸？”這個(gè)句子，其中的“微”也是這個(gè)意思
2．吾其還也——我們還是回去吧。其，語氣詞，表商量語氣。初中時(shí)學(xué)過這類例句不少：①其真無馬也？（是真的沒有千里馬嗎？其，表反問語氣。）②其真不知馬也？（恐怕實(shí)在是不認(rèn)識(shí)千里馬吧。其，表推測(cè)語氣。）③其如土石何？（能把泥土和石頭怎么樣呢？其，表疑問語氣。）④安陵君其許寡人。（安陵君可要答應(yīng)我��！其，表面看是商量，實(shí)際上是威脅語氣。）⑤其何能勝？（那怎么能取勝呢？其，表反問語氣。）
3．亦去之——也離開了鄭國(guó)。去，離開。（這個(gè)詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如：①游人去而禽鳥樂也。②則有去國(guó)還鄉(xiāng)，憂讒畏譏。）
概括內(nèi)容：
第4段，寫晉師撤離鄭國(guó)。
晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個(gè)冠冕堂皇的理由；“不知”是實(shí)質(zhì)；“不武”，則是因?yàn)閯贁‰y以預(yù)料。這是一種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
四、總結(jié)全文。
本文的主要特點(diǎn)是：
�、俜P與照應(yīng)得當(dāng)。
�、谇楣�(jié)波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。
�、蹟⑹略斅缘卯�(dāng)。
五、課堂練習(xí)
1．練習(xí)二譯句。
2．練習(xí)三辨詞。
六、課后作業(yè)
1．背誦課文。
2．預(yù)習(xí)《勾踐滅吳》。
語文教案 篇3
一、復(fù)習(xí)檢查
1．背誦自己喜歡的.段落。
2．出示生字卡檢查讀音并組詞。
二、分析字形并記憶
1．小組交流記字方法。
2．說說識(shí)記方法。
(1)讀生字。(開火車接讀生字)
(2)擴(kuò)詞。(比一比，看誰組的詞多)
三、指導(dǎo)書寫(重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)雙人旁的字)
四、展示評(píng)價(jià)
五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1．看偏旁寫字。
口：()、()、()彳：()、()、()
2．讀句子，加標(biāo)點(diǎn)。
(1)是要下雨了嗎()
(2)我正忙著捉蟲子呢()
(3)天氣很悶()
板書設(shè)計(jì)
16要下雨了
嗎坡割悶伸喊潮往
吧很
蟲濕蟲消搬陣嘩得
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓住人物特定情境下的特征描寫人物的手法。
2、體會(huì)父親對(duì)兒子的深厚感情
3、體會(huì)本文樸素平實(shí)的語言風(fēng)格
教學(xué)計(jì)劃：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
在我們?nèi)粘Ｉ钪刑岬搅烁改笇?duì)子女的愛，人們首先想到的是母親對(duì)子女的關(guān)愛，其實(shí)父愛同樣偉大。只不過它不像母愛那樣直接、明了，讓你馬上就能感覺到，而是含蓄、深沉，需要細(xì)心的體會(huì)。今天我們就來感受一下一位父親對(duì)兒子的深情
二、請(qǐng)同學(xué)來介紹一下作者的情況和寫作這篇文章的背景
朱自清，（1898-1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的散文結(jié)集出版的共有五本：《蹤跡》《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》《你我》。收在這些集子里的《槳聲燈影里的秦淮河》《溫州的蹤跡》《背影》《荷塘月色》等，長(zhǎng)期被選作大中學(xué)校的教材，產(chǎn)生過巨大的影響。
本文寫于1925年10月，是作者追憶八年前的事。1917年冬，作者的祖母死了，父親朱鴻運(yùn)原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，也被解職。朱鴻運(yùn)沒有積蓄，還欠了五百元債。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回老家揚(yáng)州奔喪�；�?fù)P州后父親將金銀首飾都拿出來，又當(dāng)了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回到北京念書，父子在浦口惜別。
三、整體感知：
1、朗讀課文
2思考：本文第一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上具有什么作用？
明確：點(diǎn)明中心：難忘背影；引出下文。
為什么要交代當(dāng)時(shí)的家境？
明確：通過交代家境，渲染了悲哀的氣氛，為下文刻畫背影作了有力的烘托。
有人認(rèn)為4、5兩段描寫父親送兒子上車站的內(nèi)容，嫌的很繁瑣，應(yīng)該可以刪掉，你怎么看？（鋪墊）。
文章第六段，敘述了父親給我買橘子的經(jīng)過，這表明了什么？
最后一段，作者讀著父親的來信，又再現(xiàn)了父親的背影，你認(rèn)為有什么作用？（寄托兒子對(duì)父親的深沉思念，同時(shí)與文章開頭相呼應(yīng)。）
四、小結(jié)：作者通過回憶往事，記敘了八年前自己和父親在浦口車站分別的情景，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)心、體貼和愛護(hù)和兒子對(duì)父親的感激、思念之情。
第二課時(shí)
五、引入新課：
上節(jié)課中，作者表現(xiàn)父親對(duì)兒子的深情，主要是通過刻畫父親這一人物形象來完成的。這節(jié)課我們首先來看看作者是怎樣刻畫這一人物的。
六、抓住人物特點(diǎn)情景下的特征來刻畫人物：
1、復(fù)述父親過鐵道買橘子的.過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？
2、課文寫父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫的？有什么作用？
3、課文結(jié)尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因？
4、作者為什么要選擇背影，從這個(gè)特定的角度來表現(xiàn)主題？
明確：首先，背影是特定情境下人物最鮮明的特征，集中體現(xiàn)了父愛。在這次送行的過程中，過鐵道買橘子是最突出的。在買橘子的過程中，父親爬鐵道買橘子的背影是最突出的。背影可以說是重中之重。著力描寫背影，可以強(qiáng)烈的表現(xiàn)父愛，可以給人最深刻的影響。
其次，從“背影”這個(gè)角度來刻畫人物也給人以新穎、獨(dú)特的感受。一般寫人物，較多的從正面著筆，或?qū)懶は瘛⒒驅(qū)憚?dòng)作、語言….正面寫當(dāng)然有其好處，然從一個(gè)角度寫多了，會(huì)讓人感到呆板乏味。《背影》選擇背向的角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。背影引人想象父親的正面形象，開拓了想象空間，無盡的想象更能引起感情的激蕩。選擇“背影”正顯露了作者不隨人后、敢于創(chuàng)新的藝術(shù)才華。
啟示：寫人記事，應(yīng)該選擇最動(dòng)情的一件事，寫最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。
七、分析本文樸實(shí)、簡(jiǎn)潔的語言特點(diǎn)：
樸實(shí)，相對(duì)應(yīng)的就是華麗優(yōu)美，指的是對(duì)語言不加任何修飾，近乎用白話，口里怎么說，文章中就怎么寫。文章通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子是多么感激思念父親，但像“關(guān)心、愛護(hù)“這一類的抽象現(xiàn)成的詞句，文章中卻一個(gè)也沒用。
簡(jiǎn)潔：略。
做課后練習(xí)三，體會(huì)本文語言樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
八、體會(huì)父子深情，集體朗讀課文。
九、布置作業(yè)：1、完成課后練習(xí)二、四。
2、完成同步作業(yè)。
語文教案 篇5
拼音教學(xué)：
i u ü y w
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣，激發(fā)喜歡學(xué)習(xí)拼音的興趣。
2、圖文結(jié)合，正確讀寫i、u、ü及其四聲音調(diào)，記憶yi wu yu三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲音調(diào)，了解a、o、e、i、u、ü是單韻母，y w是聲母。
3、拓展認(rèn)識(shí)漢字"單韻母""聲母""音節(jié)"，了解生活處處有語文，初步激發(fā)生活中識(shí)字的興趣。
學(xué)情分析：
由于學(xué)前教育，一部分孩子對(duì)這部分比較熟悉，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)，顯然沒有新鮮感；而另一部分的孩子如華僑子女等卻對(duì)拼音教學(xué)甚至母語的學(xué)習(xí)毫無感覺，對(duì)他們來說難度較大。因此，教學(xué)中將教材進(jìn)行了重新處理，以新故事貫穿始終，以求兼顧兩頭。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：i u ü的教學(xué)
一、 復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課認(rèn)識(shí)了幾個(gè)好朋友，看老師的口形猜一猜，我說的是什么音？
2、教師示范書寫三個(gè)單韻母，學(xué)生書空。
二、 新授
（一）學(xué)習(xí)i、u、ü
1、認(rèn)讀
�、俪鍪緢D片，讓學(xué)生看圖說話，
�、诟鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)在圖片相應(yīng)位置出示拼音：原來這副圖中藏著這么多的拼音寶寶，小朋友真能干，都找出來了。
�、蹐D文對(duì)照，認(rèn)讀拼音。注意口形，準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、書寫
（1）仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。
�。�2）示范書寫，學(xué)生練寫
(二)學(xué)習(xí)四聲聲調(diào)
1、結(jié)合故事，展開教學(xué)
①小i羨慕aoe有帽子，還可以不斷地更換著變化著戴，也想有一頂帽子。
出示i的四聲音調(diào)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化，想辦法編編故事幫助記憶（如i有禮貌脫掉自己的帽子等）正確讀讀
�、趗的四聲教學(xué)同上，但教學(xué)中教師只是引導(dǎo)的作用
�、郇沟乃穆暯虒W(xué)放手讓學(xué)生自主上臺(tái)標(biāo)調(diào)，互相幫忙，在碰撞中有助于記憶。同時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生通過編一個(gè)故事幫助記憶。
2、多種形式，讀記拼音
運(yùn)用多種形式：如闖關(guān)大比拼，讀卡片、打氣球等
3、親手實(shí)踐，練寫拼音
可直接寫在書上。
三、
1、這六個(gè)字母連在一起，成了一家人，稱為"單韻母"。
2、贈(zèng)送"字寶寶"（單韻母）（即教師送給每個(gè)學(xué)生一張卡片，卡片上寫著"單韻母"三個(gè)字，讓學(xué)生儲(chǔ)藏起來。）
�。ㄒ荒昙�(jí)學(xué)生剛進(jìn)小學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿了好奇，此時(shí)，教師用"送字寶寶"的方式，使孩子們覺得識(shí)字、學(xué)知識(shí)就好像天天受到禮物一樣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的'愉快，而且，送的"字寶寶"也正是對(duì)今天學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)。）
四、 作業(yè)
1、認(rèn)：讀讀認(rèn)人單韻母及四聲卡片，并把"字寶寶"存放到"儲(chǔ)字罐"，讀讀認(rèn)認(rèn)。
2、做：做做正確的寫字坐姿、握筆姿勢(shì)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：y、w、yi、wu的教學(xué)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬┱J(rèn)讀單韻母
（二）故事導(dǎo)入：自從得了四頂帽子后，i、u、ü很想很想出去，讓大家都看一看自己的迷人風(fēng)采，可是他們那么小，媽媽怎么放心呢，于是就找了一對(duì)大哥哥來帶他們。
二、探究學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)y、w
1、看圖說話，從圖中發(fā)現(xiàn)y、w字形，用彩色涂出。
�。⊕煲路臉滂旧嫌衴，屋頂上有w.）
2、圖文結(jié)合，準(zhǔn)確認(rèn)讀。
3、示范書寫y、w,學(xué)生練寫。
�。ㄗ⒁馑木�格位置.）
4、了解y、w是聲母。
贈(zèng)送今天的"字寶寶"（聲母）
(二)讀寫整體認(rèn)讀音節(jié)yi 、wu及四聲
1、繼續(xù)故事：這對(duì)聲母大哥哥一人一個(gè)帶起自己的小弟弟（出示：yi 、wu），這樣一個(gè)聲母和韻母在一起，我們叫他"音節(jié)"（跟讀），人家一看就認(rèn)得他們，叫出了他們的名字，（開火車認(rèn)讀），所以他們又叫"整體認(rèn)讀音節(jié)"（跟讀）。
2、認(rèn)讀四聲
三、延伸
師：小ü沒人帶，他哭呀，哭呀，這兩滴眼淚就一直流呀流呀，怎么辦呢，我們下節(jié)課再想辦法。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)yu及y、w與其他單韻母的拼讀
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀單韻母及四聲卡片，聲母y、w
2、承接上節(jié)課故事，引發(fā)興趣，鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu及四聲音節(jié)。
二、學(xué)習(xí)yu及四聲
1、以編故事的形式記憶yu。（可以根據(jù)故事續(xù)編"小ü檫掉眼淚笑嘻嘻地出去玩。"也可以根據(jù)書上的圖片續(xù)編"小ü脫掉帽子行個(gè)禮。"或其他個(gè)性化的創(chuàng)造。）
2、正確書寫
三、練習(xí)聲母y、w與單韻母的拼讀
四、
贈(zèng)送今天的"字寶寶"（音節(jié)）
五、作業(yè)
1、拼：將聲母和單韻母卡片組成音節(jié)拼拼讀讀。
2、認(rèn)：認(rèn)認(rèn)積累的"字寶寶"，比比誰積累的多。
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