心理健康教育的教學設計心理健康教育教學設計與實施

　　作為一名老師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編精心整理的心理健康教育的教學設計心理健康教育教學設計與實施，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　目標

　　1、通過問卷方式，了解學生的煩惱和快樂，主要有那些方面的煩惱及他們面對煩惱主要的應對方式。

　　2、通過多樣化形式讓學生能夠感受煩惱、傾聽煩惱、傾訴煩惱。

　　3、通過歌曲、游戲等形式，能讓學生放松心情，并讓學生了解一些應對煩惱的正確方式。

　　4、通過讓學生談對煩惱的一些感悟的形式讓學生對煩惱有個正確合理的認識。

　　課堂活動形式

　　對話、討論、表演、問卷、游戲等

　　課前準備

　　1、設計并完成“成長的煩惱”問卷調(diào)查與統(tǒng)計工作。

　　2、指導學生編排情景劇“小濤的煩惱”和“小濤的變化”

　　班會課過程

一、 話題切入

　　教師：什么東西是永不停止的？

　　學生：時間（包括其它答案）

　　教師：時間的永不停息意味著我們不斷成長。同學們，你們愿意長大嗎？

　　學生：愿意/不愿意

　　教師：為什么？

　　有學生會談到成長的煩惱，從而切入主題。

　　二、 展示問卷

　　通過數(shù)據(jù)了解班級里感覺煩惱的同學人數(shù)，說明煩惱存在的普遍性。

　　三、 煩惱情景劇（觀察、體驗、討論）

　　（1）學生表演情景劇“小濤的煩惱”

　�。�2）讓學生觀察并討論“小濤有哪些煩惱？”

　　最后主要歸納為四個煩惱：學習成績不夠理想 、因為學習問題與家長關系緊張、在同學當中不怎么受歡迎，沒什么朋友、對自身形象，身體條件不夠滿意。

　　老師指出：小濤所面對的煩惱其實也是中學生常有的幾種煩惱：

　　有關學業(yè)方面的煩腦、有關與家長、老師相處方面的煩惱、有關與同學交往方面的煩惱、有關自身形象方面的煩惱

　�。�3）出謀劃策

　　針對小濤的煩惱，班級分小組討論，給小濤提一些建議。老師對學生的建議做一些補充。如：

　　1、學習成績不夠理想

　�。�1）努力

　�。�2）培養(yǎng)好的學習習慣

　�。�3）注意方法

　�。�4）有毅力

　　2、因為學習問題與家長關系緊張

　　（1）理解家長心情

　�。�2）以合適的方式與家長多溝通

　�。�3）以實際行動贏得家長信任

　　3、在同學當中不怎么受歡迎，沒什么朋友

　�。�1）提高自身素質(zhì)

　�。�2）注意道德品質(zhì)培養(yǎng)

　　4、對自身形象，身體條件不夠滿意

　　（1）理解美的含義

　�。�2）接納與欣賞自我

　　（3）用發(fā)展的眼光看問題

　�。�4）從素質(zhì)、品質(zhì)方面完善自我

　�。�5）別太在乎他人評價

　　5、情景劇“小濤的變化”

　　讓學生觀察對比小濤前后對于煩惱感受的變化并討論從其中得到的啟發(fā)。在討論過程中，老師要引導學生注意小濤以下幾個方面變化：

　�。�1）對于學習態(tài)度的變化

　　（2）跟家長、同學溝通技巧的變化

　　（3）對于形象感覺的變化�？偨Y(jié)時老師也可給出兩點啟發(fā)：

　　（1）我們在人生成長過程中會面臨許多煩惱，生活中存在許多矛盾問題.煩惱和矛盾一樣也存在主次問題.如果我們能集中精力把帶給我們主要煩惱的問題解決好，也許其它的煩惱問題也會迎刃而解.

　�。�2）有時換個角度看問題，煩惱也就不復存在

　　四、煩惱面對面（傾訴煩惱、傾聽煩惱、解決煩惱）

　�。�1）展示問卷，了解學生主要有那些煩惱

　�。�2）讓學生傾訴煩惱，要求其他學生傾聽，并可以提出建議，有些煩惱問題師生一起當堂解決。

　　（3）討論“當我們面對煩惱時，一般會怎么做？”。與學生一起形成一些關于合理解決煩惱、如何理性面對煩惱的共識。

　　五、溫情寄語

　　四川地震，許多同齡人遭受災難。面對著倒塌的房屋、校舍，他們有著許多煩惱。展示圖片，讓同學感同身受，給災區(qū)的學生溫情寄語。讓他們懂得珍惜，懂得感恩。同時指出如果我們有困擾自己很長時間的煩惱，需要尋求專業(yè)的幫助。

　　六、放飛心情

　　共唱歌曲“陽光總在風雨后”

　　七、凡人凡語說煩惱

　　讓學生談自己對于煩惱的感悟，用平凡的語言道出生活的智慧。

　　八、教師寄語

　　人的成長要經(jīng)過很多階段，每個階段都會有不同的煩惱與憂愁。煩惱可以說是我們?nèi)松�成長的一部分，我們要學會與煩惱共處。不要怕煩惱，以平常心對待煩惱，我們會覺得煩惱也不那么令人討厭。煩惱最怕行動和微笑，如果我們能以微笑面對煩惱，以實際行動去解決煩惱，煩惱就會離我們而去。

　　教學反思

　　1、通過問卷及課堂上與學生的溝通交流，我們意識到煩惱對學生的身心發(fā)展有較大影響。特別有幾個問題應引起老師特別班主任的關注：

　�。�1）有一部分學生在面對煩惱時采用消極或極端的應對方式。

　�。�2）有部分學生在煩惱時找不到傾訴的對象

　　（3）少數(shù)甚至沒有學生在煩惱時會向老師傾訴，說明老師需要更多贏得學生的信任。

　�。�4）學生還未形成有心理問題時尋求專業(yè)幫助的習慣，這方面的工作還任重而道遠。

　　2、學生因為家庭問題而產(chǎn)生的煩惱超出我們的預期。父母的家庭教育問題及單親家庭等問題現(xiàn)在日益突出，教師應當加強與學生父母溝通及提供力所能及的幫助。

　　3、學習是困擾學生的主要煩惱，我們在盡力指導、幫助學生取得優(yōu)異成績的同時，要意識到有一部分學習后進生的存在。對于他們好成績也許是遙遠的夢想。所以老師可能要轉(zhuǎn)變觀念，改變評價方式，盡可能為他們創(chuàng)設能夠獲得成功體驗的平臺，讓他們明白“天生我材必有用”，這樣學習才不會成為他們永遠擺脫不了的煩惱。

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