實用的語文教案7篇[優(yōu)選]
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。
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語文教案 篇1
一、自讀要求：
1、理解、體味史鐵生對“生命”的感悟。
2、把握文章的脈絡線索。
3、品味作者沉靜、綿密、抒情的語言。
二、教學設想：
本文是一篇自讀課文，但難度又比較大，因此教學中設想讓學生提出問題，充分討論。在這個過程中抓住關鍵問題進行分析，進而理解全文。
三、教學用時：2課時（總第課時）
四、教學日期：
教學過程
一、入題
解說：史鐵生的所有作品，包括散文、小說，均貫穿一點，就是“對生命的解讀”，本篇尤其如此，它是史鐵生散文的代表作。閱讀本篇，可以說就是跟隨作者去閱讀生命。文章比較長。因而把握線索非常重要。文章對我們情感的沖擊，對我們心靈的敲打，都是通過語言傳達出來的。
二、默誦全文，初步感知文章內(nèi)容，體悟作者感情。
1、概括前后兩部分要點。
明確：第一部分，寫古園風景、我的思緒。
第二部分，寫對母親的追思，對母親生命的理解。
2、讓學生深入思考，邊思邊讀，抽象概括貫穿全文的思路是什么？
明確：全文的總體思路是：追尋，解答。前半部分是追尋，后半部分是解答。
第一部分中這樣幾句話，“我一連幾小時……我為什么要出生�！薄笆Ｏ碌木褪窃鯓踊畹膯栴}了，這卻不是……去窺看自己的心魂�！边@實際是史鐵生在園中15年，全部所思所想的總體線索。也就是說，這就是史鐵生的“追尋”的“問題”，共三個：
第一個，我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結束吧，是不是就一死了之算了？也就是說，我該不該去死？
第二個，我為什么要出生？
第三個，我應該怎樣活？這是作者追思的“心魂”。
關于第三個問題。當作者對前兩個問題“想了好幾年”后終于想明白了，終于感悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日”，感悟到“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實”的時候，實際已經(jīng)找到答案了，已經(jīng)對那“生”與“死”這兩個問題釋然了，解答了。最關鍵的問題是怎樣活下去？——為了什么活下去？以什么樣的精神狀態(tài)活下去？怎樣面對冷酷、殘忍、不公平的命運。
這個問題是貫穿全文的核心問題。如果師生找準了這個關鍵的核心問題，那么，就等于找到了一把解讀這篇佳作的“鑰匙”�？梢哉f，如何面對命運是本篇追思的核心。
3、再讓學生深入思考一下，邊讀邊思考：既然如何面對命運是本篇的追思核心，那么第一部分那么多風景描寫和第二部分寫母親是為什么？
明確：非常概括地說，寫母親，實際是寫“我”（史鐵生）對母親的“理解”，寫史鐵生對母親對待生命、對待命運的態(tài)度的“理解”。開始，史鐵生是不理解母親的，逐漸地，隨著思考的深入，隨著精神追尋的深入。精神閱歷的廣泛，隨著年齡的增加，史鐵生終于理解了母親，讀懂了母親。母親完全是在苦難的折磨中度完了她自己的生命�？磥�，命運的造就也就決定了角色的分配和承擔的方式，有些人仿佛生來就是為了承受苦難，在苦難中默默地忍受著命運的重壓。也就是說，母親的“活法”，就解答了自己應該怎樣活、怎樣面對命運、怎樣面對苦難的問題，就是‘“活法”的答案之一。
景物描寫，第一，有襯托作者心境的作用；第二，為作者的思考提供了一個特定的“情緒背景”，在那樣一個安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開對生命的思考。第三，景物描寫本身，實際上也是對“生命”對“世界”（世界本身也是生命）的解讀。請看這一段：“十五年中，這古園的形體被不能理解它的人……所以我常常要到那園子里去�！边@不是寫出一種永恒嗎？
《我與地壇》所講述的是有關生命本身的問題：人該怎樣來看待生命中的苦難。這問題的提出首先是由于他自身經(jīng)歷中的殘酷事件，即“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”。這種并非普遍性的事件落到了個體的頭上，使他的命運頓時與他人判然有別，而他對這命運的承受也只能由他獨自來完成。從這個意義上說，史鐵生對生命的沉思首先是屬于他個人的心境內(nèi)容。
在整篇散文中，這沉思大致是歷經(jīng)了前后兩個階段。在最初的那個階段中，史鐵生觀察與反省個人的遭遇，漸漸地看清了個體生命中必然的事相：“這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實�！边@樣的結論便引出了無法反抗的命運的觀念：人生就是一種不可捉摸的命運的造就，包括生命中最不堪的殘酷與傷痛也都是不能選擇的必然，人對于由超越個體生命的外在力量所設定的事實顯然沒有任何改變的余地。
接下來，史鐵生將視界稍稍越出自身的范圍，寫到來這園子里的其他人，去看看別人都有什么樣的命運和活法。先是寫到他的'母親。他自己的不幸在母親那里是加了倍的。
他在園子里又遇到一個漂亮但卻是的少女（刪節(jié)部分），再一次感受到“就命運而言，休論公道”，這就是一個因苦難而有差別的世界，如果你被選擇去充任那苦難的角色，“看來就只好接受苦難——人類的全部劇目需要它，存在的本身需要它”。既然如此，事情也就變得非常絕望了。不幸的命運已經(jīng)為你規(guī)定了承受苦難的角色，那么你還能有什么別的方式來度過你的人生呢？或者說，你還能有屬于自己的救贖之路嗎？很顯然，問題的關鍵就是在于那個想不透的方式：人到底應該怎樣來看待自己的苦難。
史鐵生個人的問題其實已變成了眾生共同的問題——“一切不幸命運的救贖之路在哪里呢？”有論者從“平常心和非常心”的關系來看史鐵生的寫作，所謂“平常心”的根基所在，是指“他把內(nèi)在的痛苦外化，把具體的遭遇抽象化，把不能忍受的一切都扔給命運，然后再設法調整自我與命運的關系，力求達到一種平衡”。這種在根本上認可了苦難的命運和不幸的角色，卻不是看輕生命自身的殘酷和傷痛，而是把這生命的殘酷和傷痛從自我中抽離出來，去融入到一個更大也更恢宏的所在之中。這個“所在”就關系到了“非常心”。它是指“以最真實的人生境界和最深入的內(nèi)心痛苦為基礎，將一己的生命放在天地宇宙之間而不覺其小，反而因背景的恢宏和深邃更顯生命之大”。這就是史鐵生在這篇散文中最后畫出的自我形象了：他靜靜坐在園子的一角，在融會了過去現(xiàn)在和未來，融會了死生的時刻里�？吹搅税萑魏喂陋毜膫�體生命在內(nèi)的更大的生命本相。關于怎樣活著和怎樣達到自我救贖的困擾，也終于為所有生命永恒的欲望所滌凈，當投入到永無終結的生命之舞中時，對于個體苦難以及一切不幸命運的自我超越就都變成了一種必然。這樣一種洋溢著生命本色之美的境界，既成就了史鐵生內(nèi)心的希冀與不舍的探詢，也完成了他為文的寄托。為文與為人在此才是真正的一體。整篇《我與地壇》都是那樣的和美親切。
語文教案 篇2
每個人的個性存在著很大的差別，有的人是那樣的活潑開朗，有的人卻又是那么的緘默寡言；有的人是那樣的積極向上，有的人卻又是那樣的失望失望；有的人是那么的堅強，有的人是那么的軟弱，造成這些差別的原因是各種各樣的，有來自于家庭、社會還有自身的各個方面。其中很重要的一個方面是來自周圍的環(huán)境。良好的環(huán)境能熏陶一個良好的個性。
展示臺展示的是同學在課內(nèi)課外的學習效果，讓他們時常能體驗到自已勝利的快樂。這種勝利快樂的體驗，能促進同學樂觀向上，積極進取。再說，許多內(nèi)容的學習，資料的收集和整理，都需要同學之間一起的交流和協(xié)助，可以促進同學之間的友好交往，培養(yǎng)同學的合作精神。還有就是展示的內(nèi)容教師都能尊重同學的選擇，讓同學體會到被人尊重的感受，進而也學會尊重他人。
比方說，在語文園地二中的展示臺，有一項內(nèi)容是說，“我唱段京戲”。讓會唱的同學一展自身的歌喉，唱一唱。肯定能吸引許多羨慕的眼光，讓他嘗到勝利給他人帶來的快樂，也給自身帶來的快樂。他會用更大的熱情去進一步學習。再如，語文園地八中的`展示有一個內(nèi)容是說，“我們倆做了一個鳥巢，準備放到樹林里去。”做鳥巢可不是一件很容易的事，兩個人要做一個好的鳥巢，就要從制作的資料，到制作的技巧，再到制作的分工，相互之間都應該互相配合，相互溝通。在配合與溝通的過程中，既培養(yǎng)了同學團結協(xié)作的意識，又能讓同學在溝通中增進感情，激發(fā)了同學對動物，對人類的那種愛心。這種愛心可以發(fā)生積極的情感，促成良好個性的形成與發(fā)展。再說每個人都有他各自的潛在能力，可讓同學根據(jù)自身的特長，選擇自身最敢興趣的，或者說最有掌握的進行展示。如喜歡寫作的就讓他多展示關于積累詞匯，或是自身寫的故事，小詩等。喜歡畫畫的，就多讓他展示自身畫的作品，并對作品作些說明。喜歡做手工的，就讓他展示自身的小制作，說說制作的過程或者關于制作方面的知識。就是程度較低的同學，也能在展示臺中展示自身在課內(nèi)或在課外所認的字。這樣每一個同學都能在展示臺這樣一個充溢個性的舞臺上充沛展示自身，體驗勝利，體會快樂，發(fā)展良好的個性。
語文教案 篇3
教學目標：
1、 有感情地朗讀課文，比較流利地說出動物睡覺的情景。
2、 圖文結合，體會有關動作詞語的準確精當。
教學過程：
一、激情導入：
上節(jié)課，老師和同學們一起去了夜晚的（生齊：動物園）你覺得動物園的晚上給你留下了什么印象？
二．授課
過渡：這節(jié)課我們再一起去看看這動物園的晚上，想不想讀一讀？好，打開課本，注意，讀完了你就應該有話可說，談談你的理解，你的感想，你的疑問，行不行？
那一邊讀一邊想，我要說什么？還有應該“不動筆墨不讀書”。（生自讀）
三、學習“狗”
1、過渡：下面我們先去看看狗吧！（出示媒體狗）
2、指讀1、2節(jié)。其他思考：狗是怎樣睡覺的？先畫出狗睡覺的句子，然后圈出關鍵詞，聯(lián)系上下文或生活實際想想你從中感受到什么。如有什么不懂的，請在旁邊打個“？”。
3、交流
師：你看見的小狗是怎樣睡覺的呢？
生答，師板書：趴 緊貼 一下子
過渡：我們一塊兒做回小狗好嗎？把桌子當?shù)孛�，做耳朵貼地的動作，再作緊貼的動作。（邊讀邊做）
激趣：哦，我明白了，這一定是只笨狗，睡覺還要花這么大的力，多累呀！
反駁：它把耳朵貼在地面上，聽遠處的腳步聲，你現(xiàn)在還認為它是一只笨狗嗎？（不是）它是一只靈敏、盡職的狗。真的？你怎么知道的？分角色讀好爸爸的話和小明的話。 原來這是只又盡職又靈敏的狗呀，好的，讓我們再一起看看這只狗是怎樣睡覺的吧。（齊讀）
還有什么地方?jīng)]讀懂嗎？
4、師：誰能看著圖，用上這幾個詞說說狗是怎樣睡覺的。（練說——個別說——聯(lián)系爸爸的話或你的感受說得具體生動些）
5、 小結學法。
師：剛剛我們跟著小明一起去看了小狗睡覺的樣子，還記得我們是怎么學的嗎？在這里老師歸納了一下，我們大家來看看。
出示：觀察畫面——默讀批注（畫句子、圈詞語、說感受、打“？”）——交流所得——熟讀練說。
四、 學習“長頸鹿、蝙蝠、大猩猩、大象”。
1、 過渡：下面就讓我們以同樣的方法學習以下四種動物。媒體“田”字出示。
2、 先請大家對照圖，自學3——12節(jié)（默讀），
出示：默讀要求：畫出描寫動物睡覺的句子，圈出關鍵詞，聯(lián)系上下文或生活實際說說感受，在讀不懂的地方打上問號。
3、剛才大家學得很認真，老師也發(fā)現(xiàn)有些同學碰到了一些困難，還有一些地方有疑問，請大家以四人小組為單位互相幫助，試著解決，需要老師幫忙的請舉手。
4、大堂交流。
你喜歡說哪種動物就交流哪種吧！
師：交流時要求：他交流時，同學們仔細聽，說得精彩處，給點掌聲，說得不到之處，歡迎補充，有疑問處，隨時提問。看看誰的耳朵最靈，誰的腦子最活。
A 長頸鹿。出示畫面。
（指讀）“長頸鹿趴在地上，長長的'脖子繞了個彎，把頭擱在自己的背上，閉著眼睛，一動也不動。”
你認為哪幾詞用得比較準確、形象？板書：趴、繞、擱、閉。哪個詞用的最好？（繞）
師：誰想表演一下，轉過去，繞個彎行嗎？為什么？那你能從繞字上體會到什么？——長，困難。（讀好4、5節(jié)）這個詞用在長頸鹿身上多貼切呀。
師：請喜歡長頸鹿的同學一起向大家介紹它睡覺的樣子吧�。R讀句子）看圖用上關鍵詞說話。
B 蝙蝠 。出示畫面。
聽：“啪啪，啪啪……”是什么聲音？（生：蝙蝠飛了過來）。通過剛才的默讀，誰來先向我們介紹一下蝙蝠是怎樣睡覺的？
�。ㄖ缸x）師板書：倒掛 鉤住
師：蝙蝠一般是白天睡覺，可現(xiàn)在是晚上，那么，小明是怎么知道蝙蝠睡覺的樣子的呢？（爸爸介紹的），小明的爸爸是一位很有學問的動物學家，今天，也讓我們來做一回有學問的動物學家吧！（自由朗讀6——9節(jié)，分角色讀，指讀）看圖，齊說蝙蝠睡覺的樣子。
小結：今天晚上，聽了你們這些動物學家的介紹，我仿佛已經(jīng)親眼看見蝙蝠睡覺的樣子了。
C 猩猩 。出示畫面。
師：看，那邊枕著胳膊打呼嚕的是誰呀？（大猩猩）聰明的動物學家們，誰來向我們介紹一下大猩猩睡覺的樣子啊。
�。ㄖ缸x，師板書：側 枕）
大猩猩像人，所以睡覺的樣子也像人。
D 象
師：小明一邊看，一邊聽爸爸講述動物的趣聞，不知不覺中和爸爸來到了-----（象宮）這時候小明看見了什么？（只見……）
又問了什么？爸爸怎樣向我們介紹的？（師：敘述 生：對話 ）
小結：聽了爸爸的介紹，我們知道，非洲象愛---（站）著睡覺；亞洲象愛---（躺）著睡覺。板書：站 躺
5、角色表演。
A、 過渡：今天，我們跟著小明再一次看到了動物睡覺各自的特點，同學們真是會學習、會動腦、會說話。為了獎勵大家，下面告訴大家一個好消息，我們新生小學的紅領巾電視臺正要錄制一檔介紹動物睡眠的節(jié)目。目前正在招聘小主持人，我想在我們班邀請5 位同學做嘉賓主持，任務是：每人自選我們今天所學的一種動物隨著畫面向觀眾朋友們介紹它是怎樣睡覺的。當然作為主持人怎樣開頭，怎樣說得吸引人那可是大有學問啊，比如可以這樣開頭 “現(xiàn)在大家看到的是——”“一看這圖，大家肯定知道我要為大家介紹的是——”“說起——大家一定喜歡，其實它睡覺的樣子也是很討人喜歡的——”下面先請大家在下面作好準備。
B、 推薦5 位同學上臺主持，其它的同學既當觀眾又當評委，評出最佳主持人。輕輕提示開頭�！案魑挥^眾大家好，我首先為大家介紹的是狗睡覺的情況——”……（如上） “最后，我要為大家介紹的是——”
C、表演。師：各位觀眾大家好，今天，我們《紅領巾電視臺》為大家隆重推出一檔特別的節(jié)目《動物園的晚上》為了感謝大家的熱情參與，我們邀請了5 位嘉賓主持為大家解說動物睡覺的有趣情景。（出示相關畫面播放音樂，表演）——其實，我們身邊也有許多大家熟悉的動物如小雞、小鴨、小貓……他們的睡覺也各有特色，請大家回去仔細觀察，有機會的話，我希望有更多的同學來我們紅領巾電視臺作客。
D、評出最佳主持人。
四、講讀末段。
1、談話：剛才，我們隨小明去動物園，了解了有關動物睡覺的知識，觀看了有關動物睡覺的情景，此時此刻，你想說什么呢？
小結：小明的爸爸是個動物學家，從爸爸的話中，也能了解到好多動物睡覺的“學問”。由此可見，觀察事物，除了用眼睛仔細看之外，多問、多聽，同樣十分重要。
2、 小明的感受和我們一樣。讀小明的話。
五、總結。
通過這堂課的學習，我們知道了——（動物）睡覺的知識，你們開心不開心？要想獲得更多的知識，除了書本外，得留心觀察自己周圍的一切，多看，多想，多問，還可以查資料。
六、作業(yè)。
課后搜集、查閱資料，了解更多的動物睡覺的知識，將資料整理一下，辦份小報。
語文教案 篇4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解霧凇形成的過程
3、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。感受霧凇景觀之美，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。
教學難點：
感受霧凇景觀之美，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教法學法：
合作探究
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，激趣質疑。
1、同學們，大家知道桂林山水嗎？都說“桂林山水甲天下”，與“桂林山水”齊名的我國著名的四大自然景觀，你們知道是什么嗎？它們是：長江三峽、云南石林、還有就是吉林霧凇，今天我們就一起來學習有關吉林霧凇的文章。（板書并齊讀課題：霧凇，要求學生隨老師一起寫）
2、看到這個題目，大家有什么要問的？你想知道什么？
二、自主閱讀，初讀感知。
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，要求：自由朗讀課文，讀準生字詞，讀通句子。
1、檢查生字詞自學情況
江畔 綴滿 鍍上 繚繞 瓊枝玉樹
霧凇 十里長堤 俗稱 凝結 攝氏
夜幕降臨 零下 淹沒 模糊
注意：“堤”，應該讀dī，不要讀成tí；
“模”課文中應讀mó，不讀mú；
“畔”應讀pàn，不要讀成bàn。
2、檢查課文朗讀情況：指名分自然段讀課文。指導讀順句子，長句間注意停頓。
從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水，從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。
這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
人們漫步在松花江邊，觀賞著/這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會/情不自禁地贊嘆：這真是/“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！
�。ǘ⿴е鴦倓偟膯栴}再讀課文，說說課文主要寫了什么？
1、自由讀課文。
2、交流。
三、再讀課文，理清脈絡。
第一部分：描述了吉林霧凇奇觀。
第二部分：說明了霧凇形成的原因和過程。
第三部分：人們觀賞贊嘆霧凇美景。
四、學習奇觀，感受美景。（學習第一自然段）
1、課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請大家打開課本，自己來讀讀第一小節(jié)。
�。�1）多美的霧淞�。∥闹惺窃鯓有稳蒽F凇的呢？
�。�2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人�！�
A、老師請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？
B、指名回答 板書：（潔白晶瑩 銀光閃爍）
C、霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的.霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是奇觀。
2、這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）
3、真美，老師請女同學們來讀一讀這句話。（女生朗讀）
4、小結：聽了同學們的朗讀，老師仿佛看到，在那三九嚴寒，大地冰封的時候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風景線呀，讓我們一起來讀一讀第一小節(jié)，再次感受它的美。（齊讀）
五、書寫指導。
5個左右結構的字“堤、俗、、攝、淹、�！倍际亲笳覍��！澳�、零、霧”筆畫較多，要看清筆畫，注意筆順，“凝”字第三筆為撇，第九筆為點，“零”字最后一點不要忘了。“氏”字不要寫成“氐”。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
語文教案 篇5
知識目標：1、識記重點字詞；2、熟讀課文，準確地翻譯課文。 能力目標：通過朗讀正確的翻譯本文內(nèi)容，體會本文的創(chuàng)作特點，體會作者蘊含的思想感情。 教育目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的豪情，培養(yǎng)學生的愛國熱情，激發(fā)學生的社會
知識目標：1、識記重點字詞；2、熟讀課文，準確地翻譯課文。
能力目標：通過朗讀正確的翻譯本文內(nèi)容，體會本文的創(chuàng)作特點，體會作者蘊含的思想感情。
教育目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的豪情，培養(yǎng)學生的愛國熱情，激發(fā)學生的社會責任感。
重點難點：能力目標
策略與方法：討論式、啟發(fā)式、分析
教學媒體：投影儀、錄音機
教學設計：
課前二分鐘演講。
一、新課導入：
同學們我現(xiàn)在提問大家一個問題：中國第一大潮是什么潮？它產(chǎn)生的原因是什么？今天我們就來學習一篇古代描繪錢塘大潮的`文章《觀潮》。
二、整體感知：
簡介作者：周密，字公謹，宋代人。聽錄音，疏通文意。對照注釋，解釋下列重點字詞熟讀文章的第一自然段，提出疑難問題。
回答問題：
1、本段主要運用了哪些說明方法？本段的說明順序是怎樣的？
2、本段的描繪的主要內(nèi)容是什么？
三、揣摩體味
熟讀全文的第二了三文四自然段提出疑背問，回答揣摩與體味熟讀全文的第二三四自然段提出疑問。問題點
熟讀全文的第二、三、四自然段提出疑難問題，并回答問題：
1、這兩段主要運用的表達方式是什么？每段主要從側重于哪些方面描繪錢塘江大潮？
2、閱讀文后的《酒泉子》，它描繪的內(nèi)容本文哪個自然段中有詳細的描繪？
3、本文的第四自然段屬于什么描寫？人們看錢塘江大潮的原因有哪些？
四、拓展延伸：
一方水土養(yǎng)一方人，錢塘江大潮的壯觀景象在客觀上帶動了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展與進步，你對此有何看法？如果你是當?shù)氐呢撠熑耍诮裉�，你又將如何利用好這一旅游資源？如何更好的實現(xiàn)它的可持續(xù)性發(fā)展。
五、布置作業(yè)：
熟讀全文，并且將《酒泉子》這篇文章改寫成一篇記敘文。梳理本文的知識要點。組織學生進行識記導入新課講授知識要點，指導學生回答問題組織學生學習知識要點組織學生朗讀全文，指導、點評學生回答問題朗讀課文，然后在全班范圍內(nèi)進行交流組織學生識記重點知識。
課后記：本文應該從修辭上入手，幫助學生理清全文的思路，在熟讀課文的基礎上準確翻譯全文，力求讓學生通過文字的解讀感受錢塘江大潮的壯觀景象。
語文教案 篇6
一、 周教學內(nèi)容：第二單元《明月》，兩篇主體課文，一個語文天地。
二、 周教學重難點：
1. 生字：一類字18個、二類字24個、多音字2個。
2. 積累：（1）繼續(xù)練習寫摘錄筆記，練習獨立識字。
�。�2）用學過的不同方法理解詞語。
3. 作文：寫一寫自己眼中、心中的月亮。
三、周學科融合：
在學習“明月”這個單元的過程當中，學生從古人、今人的筆下感受到月色的美，又從人類登月使學生感受到月亮無窮的奧秘，激發(fā)學生去探究月亮。在此基礎上引導學生去說月亮，寫出自己心中的月亮，以期達到激發(fā)學生探究月球奧秘、訓練學生文字表達內(nèi)心世界的完美結合。
四、 周學情分析：
時值中秋佳節(jié)將近，學生手邊一定有很多關于賞月、說月的素材，指導學生多上漿、搜集這方面的材料。創(chuàng)設談話情景，發(fā)動學生暢談科學家在對月球地表及礦物質做出科學分析后得出的成果，可談論有關月亮的天文氣象知識，還可以講述有關月亮的傳說故事，引導學生概括出要點，豐富自己的知識積累。
古詩二首 授課時間：周﹍﹍
整 體 設 計
個 性 設 計
教材分析
兩首唐詩——王維的《鳥鳴澗》和白居易的《暮江吟》�！赌航鳌吩娙诉x取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫：前兩句寫夕陽落照中的江水，后兩句寫新月東升的夜景�！而B鳴澗》描寫詩人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的靜謐。
學法
教師導法
指導朗讀 引導品味
學生學法
有感情朗讀，品味意義，背誦
學習目標
1.理解目標：采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境；
2.積累目標：有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；
3.生字目標：認字6個，寫字6個。
學習重點
1.初讀感知點：(1)背誦學過或背過的有關月亮的詩句，引入新課。
(2)自讀，摘錄生字新詞，自學解決生字詞。
(3)自讀后指名讀，讀通，讀對。
2.細讀感悟點：（1）出示自學提示，出示“金鑰匙”，標出問題，理解詩意，品讀。
�。�2）體會重點詞句，讀出詩味，誦讀。
（3）邊讀邊想象詩中意境，背誦。
3.能力訓練點：(1)練習采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。
(2)鼓勵學生嘗試默寫。
4.拓展延伸點:
(1)搜集描寫月亮和月光的文章，詩歌，詞，故事，做一期手抄報。
(2) 寫一寫自己眼中、心中的月亮。
板書設計
古詩二首
暮江吟 鳥鳴澗
殘陽
江邊 美 靜 山中月夜
課后反思
走月亮 授課時間：周﹍﹍
整 體 設 計
個 性 設 計
教材分析
《走月亮》是一篇優(yōu)美的抒情散文。我國南方一些地區(qū)的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”。“走月亮”不同于在月亮下趕路，而是特意到月光下走，散步，因此充滿了詩意。
學法
教師導法
指導朗讀 引導品味
學生學法
有感情朗讀，品味意義
學習目標
1.理解目標：感受月光下美麗的景象，體會"我"與阿媽濃濃的親情。
2.積累目標：積累文中優(yōu)美的句子，背誦喜歡的部分。
3.生字目標：認字7個，寫字6個。
學習重點
1.初讀感知點：（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、查字典等方式來解決。
�。�2）勾畫出自己不明白的地方。
�。�3）師：讀完課文后，你的感受是什么呀�。▽W生發(fā)表自己的意見）
2.細讀感悟點：1）學生認真讀課文，并思考課文哪些地方吸引了你？
(2）學生自讀。
(3）全班交流。（可用自己的話說，也可以讀書中的文字）
(4）小結：這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進入了愛的`天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。
(5）問：還有不懂的地方嗎？學生有可能問：我和阿媽為什么要走月亮呢？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）
3.能力訓練點： 1）你有沒有欣賞過美麗的夜景有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻把你的感受在小組里講一講，其他同學要認真聽，聽完后可以交流一下。
(2）全班交流
教師隨機點播，其實美好的景觀，美好的情感就在我們身邊，只要你留心觀察，細心體驗就會發(fā)現(xiàn)。
4.拓展延伸點:這節(jié)課即將結束，你有什么深刻的感受和想法，趕快把他寫在《日積月累》的筆記本上，字數(shù)多少不限。
板書設計
課后反思
語文教案 篇7
[教學目標]
1．能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。
2．賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句，把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
[相關資料]
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艾青：1910—1996原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代詩人；主要詩集有：《大堰河》《曠野》《火把》《歡呼集》《春天》《歸來的歌》《艾青詩選》《艾青短詩選》等等。
�。玻畷r代背景
《我愛這土地》寫于1938年，當時是抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的初期，東北早已淪喪，華北、華東、華南也已遭日寇鐵蹄的踐踏，中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭，詩人看到當時的形勢，心中充滿了對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，于是寫下了這首慷慨激昂的詩。
[整體感知]
1.語知歸類
①生字注音艾ài嘶sī啞yǎ
�、谠~語積累
嘶�。郝曇羯硢�。洶涌：水猛烈地向上或向前翻滾。
2.理清思路文章層次如下：
第一節(jié)：用一只鳥兒生死眷戀土地作比喻，表達詩人對祖國的摯愛。
第二節(jié)：直抒胸臆，表明作者真摯、熾熱的愛國之心。
3.討論解惑
①“假如我是一只鳥，/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，這兩行詩作為《我愛這土地》的開頭，為全詩定下了怎樣的基調?
從四個歌唱對象前面的修飾詞語看來，它們都是長期遭受風雨打擊、悲憤滿懷、奮力抗爭的形象，與下文鳥兒獻身于土地的精神正相吻合，這就強化了詩人所要表現(xiàn)的“愛土地”“愛祖國”的'主題。
�、谠娙擞脤憣嵑拖笳鞯氖址ǎ枥L了一組鮮明的詩歌意象，分別賦予“大地”“河流”“風”“黎明”怎樣不同的象征和暗示
意味？
土地可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“林間的無比溫暖的黎明”可以看作充滿生機與希望的解放區(qū)的象征。
�、圩髡咄ㄟ^寫鳥兒對土地的癡情，表達作者怎樣的感情？如何理解“然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面”？表達作者愿為祖國母親奉獻一切的赤子衷情。
④《我愛這土地》的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?
如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。
�、葸@首詩在寫作上有何藝術特色？
首先意象內(nèi)涵豐富，象征手法恰當。其次抒情方式巧妙，感情表達分層強化。運用比喻借物抒情，這是抒情方式的巧妙；又用一系列描摹土地、河流等景觀的長句，加上一系列的修飾語，這是第三層強化。
[課堂小結]
本節(jié)課主要弄清以下三點：①理解本詩作者所表達的強烈的愛國熱情；②理解體味本詩的意境和深刻的意蘊；③把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式
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