【必備】小學語文教案15篇
作為一名教職工,時常需要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么你有了解過教案嗎?下面是小編幫大家整理的小學語文教案,歡迎大家分享。
小學語文教案1
教學目標:
1、認識12個生字,會寫“云、公、車”3個生字。認識“”和3個偏旁“矢、八、鳥”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。
3、了解動物尾巴的特點,進行思想教育。
教學重點:練習朗讀和識字。
教學難點:讀好問句。
教學方法:談話法、討論法、探究法等綜合運用。
課前準備:
1、“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”的圖片。
2、生字卡片。
3、黑板上大森林場景的布置。
4、讓學生通過各種途徑查找、收集有關動物的文字、圖片資料,留心有關動物尾巴的特點。
教學安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、引疑激趣,談話揭題
(師指著黑板上大森林的場景)今天一大早,森林里就鬧哄哄的,到底發(fā)生了什么事?讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
1、出示拼音課題,讓學生拼一拼,猜一猜。(指導讀好“巴”的輕聲)
2、師在拼音下書寫生字。(再指名讀)
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀,讀通課文。(師巡視,注意讀書習慣的培養(yǎng))
2、誰愿意讀給大家聽一聽?
指名讀——評議(隨機引導學生讀準“松、最、鼠”等平翹舌音)
3、同桌互讀檢查。
三、再讀課文,理清文路
1、請你用自己喜歡的方式讀課文,找出本次參加比尾巴的隊員,用“——”劃出。
2、引導學生用不同的句式表述。(生邊說,師邊貼各種動物圖片)
句式參考:(鼓勵不同的說法)
a、參加比尾巴的有()、有()、有()、有()、有()、還有()。
b、參加比尾巴的有()、()、()、( )、()和()。
c、()、()、()、()、()和()參加了這次比尾巴。
四、趣味識字
接下來,我們來做個游戲,名稱是“生字寶寶找主人”。要想找對主人,就必須先認識生字寶寶,對嗎?
。薄⒗蠋熧N出生字卡片,請小老師自由選擇自己會讀的“字寶寶”教給大家。
。、游戲開始,把生字卡片發(fā)給學生,請學生把生字卡片貼到相關動物圖片旁,并說明理由,教大家讀兩遍。
。场⑼ㄟ^比較異同,學習“巴”和“把”、“公”和“松”。
4、學習新偏旁“矢”、“八”、“鳥”
五、書寫指導
。、自由描紅各一個,想想寫好這三個字要注意什么?
。病⒁龑Оl(fā)現(xiàn)寫好這三個字的關鍵。(“云”第二筆要寫長,落在橫中線上!肮鄙厦娴摹鞍恕遍_口度要適中!败嚒弊詈笠还P要壓在豎中線上。)
。、各寫三個。
六、你還能給這些生字找朋友嗎?(擴詞)
七、在《找朋友》的歌聲中結束本堂課
第二課時
一、快樂復習生字“爭獎牌”
二、細讀課文,理解詞句
1、同桌合作讀課文,談談你的發(fā)現(xiàn):這篇文章有什么特點?
2、指導讀問句。(注意最后一個字聲調(diào)要上揚)
3、指名回答這些問句。
4、以各種形式促讀。
a、師問生答
b、男女生對讀
c、小組對讀
d、伙伴對讀
e、以快板的形式表演讀
5、找表示動物尾巴特點的.詞
經(jīng)過比較,我們知道了這些動物的尾巴他們都有自己的特點,你能從書本中圈出來嗎?
a、試圈
b、反饋,師板書
c、聯(lián)系生活實際,拓展引申學會運用詞語。
什么東西長?什么東西短?“扁”還可以用在什么地方?和“彎”相反的詞是什么?
三、拓展延伸
1、如果你是裁判,你會把“比尾巴”的金牌掛在誰的身上?
2、你還知道其它動物尾巴的特點和作用嗎?
3、師小結。
小朋友們,通過你們的討論和研究,我們知道了動物的尾巴不管長還是短,不管彎還是扁,不管漂亮還是難看,它們都有自己獨特的作用。只要是適合自己的尾巴,就是一條好尾巴。
四、畫尾巴(課后作業(yè))
1、小朋友們,趕快拿起筆,給動物們添上一條適合自己的尾巴吧。
2、交流作品。
小學語文教案2
教學目標:
1、認識10個字。
2、認識“刂、冫、人、灬”四個偏旁。
3、正確、流利地讀課文。
4、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。
教學準備:
1、字卡
2、畫有冬天和夏天小樹的黑板
教學流程:
(一)激趣引入
你們喜歡小樹嗎?
今天,我要和大家一起學習一篇有可愛的小樹的課文。
板書課題:爺爺和小樹看了課題,你想知道什么嗎?
(利用親切的對話,引發(fā)學生的興趣,為學生下面的學習做好情感上的鋪墊,針對課題,提出問題,培養(yǎng)學生的問題意識。)
(二)自讀課文,學習字詞 爺爺和小樹教學設計精品
讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音,讀讀課文,拿也鉛筆劃一劃不認識的字。
。ㄔ谧宰x時,要求應具體、到位,另外,引導自讀時語言應盡量帶有鼓勵性。在學生讀課文時,培養(yǎng)學生讀讀劃劃的習慣。)
教師指導
你有哪些字不認識?從字卡里找出來,貼到黑板上。
(讓學生找不認識的字,利用這種生字呈現(xiàn)方法來調(diào)動學生積極性,以使其集中注意力。)
引導學生學習,讀準字音,認清字形,組詞辨義。
組織學生分小組學習剩余生字,交流識字的方法。
匯報,反饋。
。ㄗR字的教學我采取先在教師指導下全班學習,再分組學習的方法是為了讓學生先明確感受一定的識字方法,再交流。)
認識偏旁“刂、冫、人、灬”
(三)朗讀課文,感悟課文
學習了生字,我想同學們一定急著讀課文了,別急,大家先看一幅圖。(出示黑板,畫面內(nèi)容為一棵在寒風中落光了葉子的小樹。)
冬天來了,天多么冷。⌒湓诤L中會說什么呢?
讀讀課文,然后告訴我爺爺是怎樣做的?
幫助學生理解“暖和的衣裳”
大家再想想,小樹穿上了“暖和的衣裳”,他會對爺爺說什么呢?
出示圖2,內(nèi)容為一棵長滿了綠葉的小樹。
小樹在爺爺?shù)膸椭露冗^了寒冬,春天來了,他長出了小葉,到了夏天,小葉變成了大葉子,他一直想謝謝爺爺,可它不會說呀,怎么辦呢?
讀讀課文第二個自然段吧。
指名讀。
你知道小樹為爺爺做了什么嗎?
什么是“綠色的小傘”?
自由讀課文 爺爺和小樹教學設計精品
(朗讀感悟這一部分的設計我想體現(xiàn)以下幾點:
1、堅持從讀中悟,自讀自悟的原則。
2、注重過程的'趣味性。
3、在讀中培養(yǎng)學生的想象力。)
(四)適度擴展,培養(yǎng)學生的環(huán)境意識
1、一棵小樹要長成大樹可并不容易,需要人幫助還不能受到傷害,你們想一想,我們可以幫小樹做什么呢?
2、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹,好嗎?
(環(huán)境意識是現(xiàn)代公民的必備意識之一,本課的安排目的之一即培養(yǎng)學生愛護樹木花草的環(huán)境意識,這個環(huán)節(jié)是為了將學生對課文的感悟深化,形成初步環(huán)境意識而安排的。)
(五)朗讀課文,背誦課文
小學語文教案3
教學目標:
1.學會寫本課的10個生字,理解本課的生詞,積累詞語。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.品讀語言,體會其含義,感情劉伯承、鄧小平的軍事才能及軍事家的風范。
學習文章表達順序上的特點。
教學重點難點:
1、理解課文內(nèi)容,感知劉伯承、鄧小平的精心部署。
2、文章在表達順序上的特點。
教具準備:
課件
課時安排:
二課時
教學過程:
設計和安排
第一課時
一、導入課題
1.有誰知道“明修棧道、暗度陳倉”這個歷史故事呢?請講給同學們聽聽。
2.同學們聽后,說說你們的體會吧?
3.提示課題:
我們今天要見識見識劉伯承、鄧小平是如何“明修棧道、暗度陳倉”的。
4.板書課題:劉鄧大軍渡黃河。
二、了解內(nèi)容
1.問題設置:文章寫了什么內(nèi)容,理清文章思路。
2.學生自讀,讀準字音,理解詞義,了解文章的內(nèi)容。
3.自學交流匯報。
(1)讀準字音,辨別字形。
駐(zhù)捷(jié)偵(zhēn)署(shǔ)偽(wěi)毯(tǎn)碟(diě)籌(chóu)蹲(dūn)弦(xián)
(2)理解詞語。
廣闊無垠敏捷夜以繼日序幕明修棧道暗度陳倉
(3)文章的主要內(nèi)容。
引導學生注意文章中的'相關住處如:時間、地點、人物、中心事件。
(4)理清文章思路。
第一部分(第1~6自然段)劉鄧的渡船向黃河南岸急駛而去。
第二部分(第7~11自然段)劉鄧渡河前的精心部署。
第三部分(第12自然段)午認錯劉鄧大軍渡過黃河。
三、質(zhì)疑、討論
1.學生自讀、思考:同學們在理清文章思路時,發(fā)現(xiàn)文章在記敘順序上有什么特點?
2.交流自己的發(fā)現(xiàn),暢淡感悟。
文章運用了插敘,更體現(xiàn)了劉鄧部署的精心,讓我們感悟劉鄧的才能。
3.讀課文,感悟。
四、課堂小結
讓學生總結本節(jié)課的收獲。
第二課時
一、復習導入
1.聽寫詞語。
2.說說文章在記敘順序上的特點。
3.劉伯承、鄧小平的精心部署在文章的哪些地方體現(xiàn)出來了呢?
二、學生品讀課文
1.學生自讀、思考:劉伯承、鄧小平的精心部署體現(xiàn)在文章的哪些地方?
(1)學生自讀,在課文中圈點、批注。
(2)小組合作探究。
(3)班內(nèi)交流匯報。
1劉鄧的輕松、胸有成竹。
a.“敵不怕我們渡河寂寞……渡河完畢了!”
b.“不明修棧道,怎么能暗度陳倉呢!”
c.渡河之前……準備工作。
2渡河順利。
a.船像離弦之箭,向黃河南岸急駛而去。
b.午夜時份……渡過了黃河天險。
c.本來……部隊根本未進入陣地。
2.激情朗讀,感悟劉鄧部署的精心。
3.想想歷史,看看今朝,我們想說些什么呢?
小組交流。
三、課堂小結
請同學們總結一下學習這篇文章后,自己在知識、能力、思想觀念上的收獲吧,并與同學們分享。
板書設計:
2劉鄧大軍渡黃河
6月30日夜劉鄧急駛
渡河之前籌劃
插敘“明修棧道”精心部署
午夜時分劉鄧大軍偷渡強渡渡過
小學語文教案4
教學目標:
1.學會本課的生字生詞,能夠正確讀寫。
2.朗讀課文,能用自己的話講述這則寓言故事。
3.把握故事內(nèi)容,結合生活實際體會故事蘊含的道理。
重點難點:
在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎上,體會寓言的寓意。
教學過程:
一、提問導入。
1.同學們,你們知道什么是寓言嗎?你們讀過寓言故事嗎?(板書:寓言)
“寓”,是寄托的意思(板書);“言”,講道理。寓言的意思就是通過一個生動有趣的小故事,告訴人們一個深刻的道理,使人受到啟發(fā)和教育。
今天,我們就來學習兩則寓言。兩則就是兩篇的.意思。我們先來學習第一篇:亡羊補牢。2.讀題,誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思?
。ā巴觥钡囊馑际鞘。“牢”畜的圈。)
3.誰能連起來把題目解釋一下?
。ㄑ騺G失以后修補羊圈。)
二、初讀課文。
1.畫出課文中的生字生詞,不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。
2.邊讀邊思考,這則寓言說明了什么道理?你有什么不明白的地方嗎?
三、檢查復習。
指名讀課文,糾正讀音,提醒學生應注意的問題。
讀音方面:
“羊圈”的“圈”是多音字,在本文中讀“juàn”,不要讀成“quān”。
“窟窿”的“窿”讀輕聲。
字形方面:
“叼”:左右結構,左邊最后一筆是“提”,不要寫成“撇”。
“悔”:左右結構,左邊是“忄”不要寫成“十”右下方是“母”字,不要把兩點寫成豎。
“修”:左右結構,右下方是“三撇”,不要寫成“三點”
詞語解釋:
叼走:銜在嘴里拖著。
街坊:鄰居。
勸告:說服,講清道理,使人感動聽從。
后悔:懊惱過去做得不對。
四、學習課文內(nèi)容,理解寓意。
1.出示課件,思考:《亡羊補牢》寫的是一件什么事?
。B(yǎng)羊人第一次丟羊后,不聽街坊的勸告,第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告,趕
緊把羊圈修好,從此,再也沒有丟羊。)
2.養(yǎng)羊人對街坊的勸告開始是怎么想的?后來又怎么想的,怎么做的?結果怎樣?
。1)讀書,小組討論。
。2)班上交流。
開始想:羊丟了,修圈已晚,沒用。
后來想:如果現(xiàn)在不補羊圈,就不是丟一只、兩只的事,而會丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做:動手,堵上,修得結結實實。
結果:從此,他的羊再也沒有丟過。
五、小結。
1.明確寓意。
這則寓言告訴我們,一個人有了錯,只要認真改,就不算晚。
2.聯(lián)系實際,談感想。
六、作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。
小學語文教案5
一、望盡課改路,尋找語文課堂的春天
教改的春風吹來了,吹進了語文課堂。學校正在開展TBL(以團隊為基礎的學習)教學模式,我們正在實踐“六步三查,以學定教”課堂教學模式。語文課在實踐初期,這種教學模式的推行,大大提高了學生的學習興趣,學習熱情高漲,各層次的學生學習積極性均有提高。原本以為我們課堂的春天已經(jīng)來了。驀然回首,我發(fā)現(xiàn)我的學生在我的語文課缺少一樣東西,缺少味道,如同嚼蠟。雖然導學案大家都做得很認真,課堂上也積極展示了,也挺順利地完成了當堂檢測題。
我的語文課怎么了?我的語文課缺少了生命。生本教育,“生本生本……”“生”只是學生嗎?他也是“生命”!學生缺少的正是生命的激情。缺少生命的春天還是春天嗎?問題到底出在哪里。追根究底,我發(fā)現(xiàn)問題出在第一步的課前自學上。我們的學生把導學案當作了作業(yè),一發(fā)下來,有的甚至沒有讀完整篇課文就開始做題,甚至,手頭有參考書的學生直接把答案搬到導學紙上,而且居然做得異常優(yōu)秀。小展示時,看似熱熱鬧鬧的交流討論,實質(zhì)是學生在對答案。展示課上,學生沾沾自喜地將拿來的答案進行展示,并且有滋有味、頭頭是道,以為所有的知識都掌握了。然而追問下去,他們卻木然了,無言以對,他們完全被參考書綁架了!走馬觀花似的語文教學,貌似熱鬧,卻失去了語文課的本真。這樣的學習顯然是低效,甚至是無效的。無形之中,我們也扼殺了學生的“生命”!
我要尋找語文課堂的春天!但是,廢除導學案,又走傳統(tǒng)的老路肯定行不通。先學后教的教學模式應該值得提倡。怎樣點燃學生語文課的激情,怎樣有效設計語文的前置學習任務呢?怎樣充分激勵學習合作小組呢?我再次陷入沉思……恍然中我明白了,我們在積極地改革,但是我們不能改了語文教學的根本――讀,離開了本,還有什么效率可談。反思之前的課堂,學生預習時沒有朗讀,展示課上只是將導學紙上的題目走馬觀花似的說一通,走個流程。文字因缺少朗讀不再有生命,課文人物因缺少朗讀不再鮮活,學生因缺少朗讀不再激情滿懷。缺少朗朗讀書聲的語文課堂顯然是蒼白無力的,有何生機可談?找到問題的終結,就得對癥下藥。
二、讓朗讀回歸語文課堂,迎接語文課堂的春天
朗讀是語文教學的永恒主題,正所謂“書讀百遍,其義自見”。朱自清先生說:“誦讀是一種教學過程,目的在培養(yǎng)學生的了解和寫作的能力”、“要增進學生了解和寫作白話文的能力,是得從正確的誦讀教學下手” (這里的誦讀主要指朗讀)。讀始終是語文教學的立足點。
(一)自主朗讀,先讀后教
先學后教,“學”字開頭,這個“學”是自學的意思,“學”是學生帶著教師布置的任務、有既定目標的自學,學生的自學成為一堂課的起點。語文課的先學即是讓學生先讀。我們要把閱讀的自還給學生。葉圣陶曾講過:“語文教學的最終目的是使學生自能讀書,不待老師講!
在設計魯迅的《雪》這篇課文的導學案時,本人這樣設計朗讀任務的:1.《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最優(yōu)美的抒情篇章之一,有感情地朗讀課文,品味、積累文中的優(yōu)美語句。2.一邊讀一邊想象文中浮現(xiàn)的兩幅截然不同的畫面,并用一兩個詞語概括你所感受到畫面的特點。3.組內(nèi)合作,女生用輕柔的聲音讀1-3自然段,男生用鏗鏘有力的語調(diào)讀4-6自然段,體會江南的雪和朔方的雪的不同特點。
通過繪聲繪色地朗讀,學生已經(jīng)徜徉在文中優(yōu)美的畫面中;通過一柔一剛的'比較朗讀,學生對這兩種雪的特點,江南的雪輕柔溫潤之優(yōu)美,朔方的雪則個性張揚、獨立不羈、撼天動地之壯美。
。ǘ└傋x,評讀,將語文課堂推向高潮
學生是學習的主人,把課堂還給學生的呼聲越來越高。生本語文課堂依然離不開讀。在課前朗讀的基礎上,展示課時,我設計了這樣的環(huán)節(jié):關鍵篇目,關鍵語段,組與組之間競讀,形式不一,可以推選代表,也可以組內(nèi)合作讀。朗讀訓練,必須想方設法調(diào)動全體學生全身心地投入。要適當?shù)貏?chuàng)設情境,創(chuàng)設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。這樣的設計,大大調(diào)動了學生的積極性。如果把學生比作煤球,朗讀則是讓煤球燃燒起來,放出能量。尊重生命,尊重學生,把課堂變成學生自己的舞臺。在教學《安塞腰鼓》時,“黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!”“好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!”“ 好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”學生激越地朗讀就好像奏響了安塞腰鼓,敲打著我的心。此時的學生不正是那群茂騰騰的后生嗎? 生命因朗讀而得到渲泄!奔騰!升華!
學生的眼睛亮了,迸射出生命的激情。在學生發(fā)亮的眼睛中,我找到了答案:課堂是學生的課堂,教師不能剝奪他們的權利。競讀充分調(diào)動了小組各成員的積極性,增強了小組的凝聚力。
(三)邊讀邊品,讓語文課堂得到升華
古人云:“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲,皆聲之傳情,而讀書聲為最。”語文是美的!語文是所有學科中最獨具風韻的一門學科。春花秋月,良辰美景,風流人物,大江東去,小橋流水,大漠孤煙,長河落日,刀光劍影,纏綿悱惻……一道道靚麗的風景,構成了一個個美麗的世界。
小學語文教案6
1 設計說明
《語文課程標準》指出:低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣!芭d趣是最好的老師!别B(yǎng)成閱讀興趣是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主,教師指導為輔的學習方法。創(chuàng)設情境,引導學生從朗讀中感受秋天的基本特征,從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情。另外,引導學生學會看課文插圖,圖文結合,加入自己的生活體驗,從而感受秋天的美,并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情,直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學,本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁,從而引導學生初步感受漢字的形體美。
課前準備
1.制作課件、生字詞語卡片。(教師)
2.秋天樹葉的實物。(教師)
3.大雁圖片。(教師)
4.觀察大自然的變化,可以收集秋天的果實、植物等。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1.導入:大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中,我們發(fā)現(xiàn)了美,感受到了美,F(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中,去欣賞那迷人的景色。
2.播放秋季美麗景色的視頻,引導學生欣賞美麗的畫面。
3.你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機板書:秋天)
4.小結:是呀,美麗的秋天到了,那可真是迷人的景色呀!這節(jié)課我們就一起學習課文——《秋天》。
5.齊讀課題。
設計意圖:借助多媒體課件,播放秋天美景的視頻創(chuàng)設情境,調(diào)動學生的感官,引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化,使學生初步感受到秋天景色的美麗,激發(fā)學生學習課文的興趣,為接下來的課堂教學做鋪墊。
二、初讀課文,整體感知
1.認識自然段。
導學:一篇文章往往是由幾個自然段組成的,也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志,也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示,教師標出第1自然段的序號)現(xiàn)在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。
2.學生嘗試找出其他自然段,在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3.(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。
4.教師配樂范讀課文,同學們認真傾聽,注意自己不認識的生字。
5.學生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況,要求能讀準字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復。
(1)指名讀第1自然段,相機指導生字讀音。
了:在本課讀輕聲le,要讀得又輕又短。
片:三拼音節(jié),注意前鼻韻母an的讀法。
子:在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況,教師相機指導。
“人”為翹舌音,開火車讀準字音。
“一會兒”為兒化音,引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”,指名讀詞語,與兒化音區(qū)分開。
(3)指名讀第3自然段。
教師指導學生讀好“啊”字。
7.同桌互讀,檢查生字讀得是否準確。
設計意圖:通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環(huán)節(jié)教學中教師注重培養(yǎng)學生借助漢語拼音認讀漢字的能力,通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音,讀出完整的句子,不頓詞、斷句,重視對翹舌音、三拼音節(jié)的復習鞏固,從而能使學生準確地拼讀音節(jié)。
三、隨文識字,品讀課文
(一)品讀第1自然段。
導學:秋天到了,我們周圍發(fā)生了很多變化,(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖,一邊朗讀課文的第1自然段,看看課文里寫了哪些變化。
1.天氣涼了。
(1)學習生字“氣”。
這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”),有一個和它讀音相同的
1233445下一頁字——汽,“氣”與氣體有關系,“汽”與水有關系。
(2)(課件演示)做辨別形近字游戲,把漢字送回家。
氣汽
天() ()水 空() ()油
(3)指導讀句子,“涼”字讀重音。
2.樹葉黃了。
(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)
導學:這些小寶貝就是樹葉?,它們的形狀各有不同。
(2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁:木字旁、口字旁。
你有什么好辦法記住“樹葉”?
加一加:“木”加“對”就是“樹”,“口”加“十”就是“葉”。
實物出示:拿出樹葉標本讓學生看一看,摸一摸。
(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。
導學:哦,原來秋天到了,樹葉也悄悄地發(fā)生了變化,由綠色變成了黃色?磥,只有仔細觀察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀!
(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎?指導學生朗讀,強調(diào)“黃”要讀重音。
3.一片片葉子從樹上落下來。
(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎?
(3)小結:課文插圖會幫助我們更好地理解詞語,結合課文插圖真是個好方法。
(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎?
小結:以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語,表達就更生動了。
(5)了解“片”的字理。
出示“片”的古文字,“片”的古文字就像一分為二的木片,所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么?
課件出示:一片() 一片() 一片()
(6)想象情境,指導朗讀。
你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢,聲音放輕,讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
4.齊讀第1自然段。
導學:秋天到了,身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化,我們一邊讀一邊想象畫面吧!
(二)品讀第2自然段。
1.自由地讀一讀課文的第2自然段。
2.學習第2自然段。
(1)在這么美的藍天下你還看到了什么?(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖,一邊讀這句話。
(2)大雁南飛與秋天有什么關系呢?(大雁是候鳥,就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了,大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天,天氣轉暖了,大雁再從南方飛回北方來生活。)
(3)大雁是怎樣飛行的,你能結合課文插圖來說一說嗎?
(4)小結:課文插圖會幫助我們理解句子。
(5)導言:我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧!播放視頻,引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字,一會兒排成個“一”字的。
(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面?指名讀第2自然段。
(7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎?
(8)學習生字“大、飛、會、個”。
大:象形字。甲骨文像人的正面形,有手有腳。“大”是漢字部首之一,含“大”的字往往與人類或人事有關。
飛:(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作,出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞:飛機、飛鳥。
會:認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記:人+云=會。組詞:開會、學會。
個:運用數(shù)筆畫或加一加的方法來識記“個”!皞”一般用做量詞,引導學生試著說一說:一個()。
3.初步感受“一”字的變調(diào)。
(1)細心的同學發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題,同樣是“一”,為什么有時候讀yī,有時候讀yí,有時候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。
(2)課件出示詞語:一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會兒 “一(yī)”字
指名讀,請小老師領大家讀,齊讀。
(3)小結:這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀!
4.指導朗讀第2自然段。
導學:秋天真是個美麗的季節(jié),我們一邊欣賞畫面,一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)
(三)品讀第3自然段。
過渡:秋天可真美呀!作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段:。∏锾靵砹!)
1.指導讀好感嘆句。
這是兩個感嘆句,我們朗讀時語氣要強烈些,誰愿意來試一試?
2.創(chuàng)設情境,激發(fā)朗讀興趣。
(1)播放秋天美景的畫面,教師渲染情境進行引讀:
秋天,天氣是那么涼爽,金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下,我們高興地說道——。∏锾靵砹!
秋天,天高云淡,大雁變換隊形飛向南方,傳來陣陣悅耳的歌聲,我們不禁感嘆道——!秋天來了!
上一頁123445下一頁(2)此時此刻,看到這樣的秋天,你是怎樣的'心情?
(3)帶著這樣的感受,讀出自己的心情吧!
3.學習生字“秋、了”。
秋:(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后,人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃,另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞:秋天、秋季。
了:運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”,也可和“子”對比來識記。強調(diào)“了”由兩筆組成,注意“了”的筆順。
4.齊讀第3自然段。
設計意圖:《語文課程標準》指出:要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,提高識字教學效率。本環(huán)節(jié)設計,在隨文識字中,將識字教學置于一定的課文情境中,通過字理識字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法,激發(fā)學生的識字興趣。教學過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求,引導學生學會看課文的插圖,注重對學習方法的指導,引導學生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗來理解詞語的含義。同時,引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語,為學生提供了語言訓練的機會。
四、引導觀察,指導書寫
1.課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。
2.學習“了”字的書寫。
(1)出示課件,學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。
(2)啟發(fā)學生自己看田字格字帖,找準每一筆的位置。
(3)教師范寫。
(4)學生練習在田字格中描紅,自己練習寫兩遍“了”字。
(5)教師巡視指導。
(6)投影展示,師生評議,教師根據(jù)學生的書寫情況相機指導。
3.運用遷移法學習“子”的書寫。
(1)教師先示范“子”的書寫,教師示范并口述橫的書寫要領:重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法,強調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起,略微向上傾斜。
(2)學生描紅,練習書寫。
(3)投影展示,師生評議。
設計意圖:《語文課程標準》指出:寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結構。因此,教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫,讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構,加深生字書寫的整體印象,從而初步感受漢字的形體美。
五、作業(yè)布置,拓展延伸
1.熟讀課文。
2.秋天是一個美麗的季節(jié),現(xiàn)在正值秋季,請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化,尋找秋天的足跡。
設計意圖:激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受,從而豐富學生的體驗,為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。
第二課時
一、復習詞語
1.開火車讀詞語卡片。
秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會兒 一個
2.過渡:這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文,爭取把課文背誦下來。同學們,有信心嗎?
設計意圖:復習鞏固詞語,快速過渡到第二課時的教學,并且在導入時提出了本節(jié)課的學習目標,引導學生有意識地為完成學習目標做好準備。
二、指導書寫
1.學習撇、捺的寫法。
我們首先來練習兩個筆畫的書寫,教師示范講解書寫要點。
撇:從右上向左下,起筆時重,以后漸輕,收筆時較快,形成尖狀。
捺:從左上向右下,起筆較輕,以后漸重,收筆前更重,稍頓后向右輕輕提起,形成尖狀。
2.指導書寫“人”。
(1)教師示范,講解要領。強調(diào)書寫規(guī)則:先撇后捺,呈三角形,撇從豎中線上起筆,兩個筆畫收筆處在一條直線上。
(2)學生練習。
3.運用遷移法學習書寫“大”。
(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別,引導學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。
引導學生明確“大”像人的正面,有手有腳。要先寫長橫,再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置,“人”從上半格的中間處起筆,撇高捺低,但相差不是很大,都從豎中線上起筆。
(2)教師一筆一筆做示范,學生觀察。
(3)學生練習描紅,書寫生字,教師強調(diào)書寫姿勢。
(4)師生評議,培養(yǎng)學生寫字興趣。
4.小結:我們在書寫生字時,要注意觀察筆畫的位置,要做到一看,二寫,三對照,養(yǎng)成良好的寫字姿勢,通過不斷練習來寫好漢字。
設計意圖:《語文課程標準》指出:要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導,在教師指導下隨堂練習,天天練。本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導書寫,完成本節(jié)課中要求會寫的字的書寫訓練,同時注重對寫字方法的指導,引導學生用遷移法來書寫生字,為書寫更多的生字做好準備。教師總結了“一看,二寫,三對照”的寫字方法,從而培養(yǎng)學生良好的寫字習慣,使其書寫規(guī)范、端正、整潔。
三、詞語游戲
1.摘果實游戲。
課件出示蘋果樹豐收的圖片。
師:同學們,秋天不僅是一個美麗的季節(jié),還是一個收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧!
引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。
2.找部首游戲。
上一頁123345下一頁
師:這節(jié)課,我們認識了新的部首朋友,它們就藏在這些生字中,你能用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找到它們嗎?
(課件出示:秋 樹 葉 會)
學生找到新學的部首后,部首相應地變紅。
設計意圖:創(chuàng)設了豐富的情境,通過多種形式的識記詞語游戲,激發(fā)學生的學習興趣,鞏固生字。這對學習生字的讀音、生字的組詞、新學部首都起到了鞏固、復習作用。
四、指導背誦
1.指名分段朗讀課文,其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。
2.指導背誦第1自然段。
過渡:這篇課文把秋天描寫得非常美,對于這樣優(yōu)美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的,這樣才會背得又快又牢。
(1)找一找秋天的變化,提煉出關鍵詞語:天氣涼,樹葉黃。
(2)出示畫面引導學生背誦。
(3)小結:我們抓住關鍵詞語,想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。
3.指導背誦第2自然段。
(1)抓住關鍵詞語說一說:第2自然段描寫了哪些景物呢?(大雁南飛)
(2)課件出示句式:一會兒……一會兒……。
有時,我們還要記住特殊的句式,它會幫助我們更快地積累好詞佳句。
同學們將關鍵詞語加入到這樣的句子中,我相信你們一定會很快背誦下來的。
(3)練習背誦。
(4)同桌互相檢查背誦,指名背誦,男生女生競賽背誦。
4.齊聲背誦第3自然段。
5.小結方法:背誦也是要有方法的,抓住關鍵詞語、想象畫面,都是不錯的背誦方法。
6.出示課文畫面,齊聲背誦課文。
設計意圖:重視背誦積累,從而豐富學生的語言材料,增強體驗,培養(yǎng)語感。教學中注重對背誦方法的指導,引導學生通過關鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質(zhì)量。
五、拓展延伸
1.想一想,說一說,畫一畫。
想一想你見過的秋天景色,用幾句話描繪出來,也可以用手中的畫筆畫一畫,給畫起個名字。
2.學生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天,并寫上一句話。
3.小組內(nèi)交流。
4.全班內(nèi)展示。
5.說話練習。
秋天美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?
設計意圖:本環(huán)節(jié)通過畫一畫,畫出學生心中的秋天,再通過說一說“你喜歡秋天嗎?為什么?”說出學生心中的感受。激發(fā)并拓展了學生對秋天的熱愛之情,發(fā)展了學生的語言能力和思維能力,豐富了學生的情感體驗。
六、總結全課
同學們,一年有四個季節(jié),春天風兒輕,夏天百花開,秋天菊花雅,冬天梅花香,每個季節(jié)都有自己的可愛之處,讓我們多到大自然中去走走,去尋找,去發(fā)現(xiàn),好嗎?
設計意圖:由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受,鼓勵學生留心觀察,善于積累,從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
板書設計:
秋天
美
教學反思:
1.在教學過程中,教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征,通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式,調(diào)動學生的讀書熱情,讓學生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學生愛美的情操。
2.教師在教學中采用了“隨文識字”的教學方法,鼓勵學生自主識字,學生們興趣盎然,紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字,展現(xiàn)了豐富的字理圖,例如對“片”“大”的教學,增強了對生字的直觀性、整體性認識,“秋”字的字理故事激發(fā)了學生對漢字的喜愛之情,充分發(fā)揮了字理教學的重要作用。
小學語文教案7
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
2、學會本課生詞,理解由生詞組成的詞語。
3、初步感知課文,初步感受秋天的美好。
教學重難點
1、重點:指導學生把課文讀正確流利。
2、難點:理解生字詞意思。
教學資源
1、學生觀察身邊的秋天,可以先畫一畫秋天的美景。
2、讀讀《北大荒的秋天》、《秋游》等原來學過的'課文。
預習設計
1、朗讀課文,把課文讀正確、讀通順,知道課文大意。
2、自學生字詞!读曌謨浴飞系纳置枰粋寫一個,給生字組兩個詞語。
3、在文中找出下列詞語的近義詞。
苦惱( )收藏 ( )清麗( )有條不紊( )
4、嘗試采用聯(lián)系上下文或查字典的方式理解下列詞語的意思。
井井有條 羊腸小路 蓬蓬勃勃 明麗
5、《一課一練》第二題。
小學語文教案8
教學目標
1.能比較熟練地拼讀音節(jié)。
2.能運用給熟字去偏旁的方法記憶生字。
3.能按照筆順規(guī)則書寫部分學過的字。
4.能區(qū)別形近字,復習已學的部分詞語,培養(yǎng)學生正確運用字、詞的能力。
5.能看圖回答問題,說幾句意思完整,語句通順的話。
6.通過行為對照,鼓勵學生養(yǎng)成良好的行為習慣。
教學時間:2課時
第一課時
教學目標:
1.鞏固漢語拼音的知識。
2.通過偏旁構字,加深對漢字結構的.理解。
3.按照筆順規(guī)則書寫部分學過的字。
教學過程:
。ㄒ唬⿲W習第1題
①導讀:春天,草兒綠了,小鳥兒在天空飛來飛去,小河邊熱鬧極了,原來,小動物們正在搞一次有趣的活動,什么活動呢?請同學們看練習8的第1題。
②讀題,理解題意。
、壑笇Э磮D:圖上有哪些小動物?(從左到右,從右到左有順序他說。)
、艹鍪疽艄(jié)。認讀(要求直呼)。
⑤找一找每種動物各釣到了什么?請大家拿出四種不同顏色的彩筆,把每種動物拿的釣魚線描出來,你就知道它釣著了什么。
、蕹鍪疽艄(jié)。
、哒f話訓練:用()釣到了()的句式,先一句一句他說,再連起來說。
小雞釣到了蝦。熊貓釣到了蟹。
大象釣到了烏龜。小貓釣到了魚。
。ǘ⿲W習第2題
、俪鍪尽霸、腰、蝦、客、被、現(xiàn)”認讀。
②看一看這六個字有什么共同之處。
③讀題,理解題意。
、芤浴霸骸睘槔治觥W寣W生說說“院”是什么結構,由哪兩部分組
成?指名用一句話說“院”去掉左耳旁就是“完”。
、葑寣W生獨立分析余下的五個字。
、拚埻瑢W們寫下來。
、咝〗Y:許多漢字是由一個偏旁和一個獨體字合起來構成的,這些字我們可以用熟字去偏旁(或加偏旁)的方法來記住生字。
(三)學習第3題
、僮杂勺x讀書上的8個字,指名書空8個字。
、谡f說這些字先寫什么部分,再寫什么部分,最后寫什么?
③歸類:
哪些字是先外后里?(向、問、悶、鳳)
哪些字是先外后里再封口的?(圓、面、回、園)
④除了這8個字,還有哪些字也是先外后里寫的?哪些字也是先外后
里再封口的?
。ㄋ模┳鳂I(yè)
《課堂作業(yè)》2、3題。
小學語文教案9
教學設想
課前讓學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑,收集動物的資料,把學生的觸角引向廣闊的天地,激發(fā)學生對這個神奇的動物世界的濃厚興趣。課上圖文結合,在環(huán)境中認詞識字,在學文中明理,了解各種動物。教學中由扶到放,以小組合作的學習方式,讓學生有交流,展示自己的機會,讓他們活躍在整個教學過程之中。
教學目標
1、學會本課的兩個生字,了解12種動物的名稱。
2、對照插圖,認識動物的樣子,建立起名字與事物的聯(lián)系,豐富學生知識激發(fā)學習興趣,同時進行保護動物的教育。
3、正確誦讀韻文。
教學重難點
建立起動物名字與事物的聯(lián)系,正確誦讀韻文,規(guī)范書寫生字。教學準備:課件、詞語卡片。
教學時間
2課時
教學準備
多媒體課件
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境。
大家去過動物園嗎?你們喜歡動物朋友們嗎?今天,老師要帶大家去動物們真正的家--大森林,一起去看看我們的動物朋友。
。ǔ鍪緬靾D)
看!這兒的朋友真多呀!你認識哪些動物?跟你認識的動物朋友打聲招呼。
。ㄖ该f一說,熟悉掛圖)
二、初讀韻文。
1、打開課本(第72頁),自由讀韻文。
。ㄒ螅鹤x準動物名稱,聲音響亮。約2遍)
2、檢查讀韻文,正音。
1)分組讀,每組一行。
2)開火車讀詞。
3)指名讀,相機認讀生字。
3、給動物掛牌。
(把韻文中的詞標上序號,在圖中把序號填到相應的動物身上)
三、學習韻文。
1、看圖認動物(讀詞)。
2、看來大家都認識這些動物了,你了解它們嗎?
1)指名介紹動物。
。▽W生介紹自己所知道的相關資料,適當補充。滲透愛護動物的教育)
2)老師針對學生不熟悉的動物做介紹。
。ü膭顚W生查找資料,擴大視野)
3)小組合作交流。
。ń榻B自己最喜歡的那個動物,注意說話聽話的要求)
3、說話訓練。
。ù笊掷锏膭游镎娑喟。∮衉_______的______,有________的______,還有________的______。)
四、指導熟讀。
1、動物是我們的`朋友,保護動物,也就是保護我們的地球大家庭,保護我們自己。
2、練習讀。
。▏L試讀出自己對動物的喜愛、害怕)
3、指出韻文的特點,提醒注意停頓。
4、齊讀,比賽讀。
五、知識鞏固。
1、游戲一(判斷)。
跳遠冠軍是(仙鶴袋鼠)
四不象是(老虎麋鹿)
2、游戲二(猜謎)。
有一對長長的牙齒,一個長長的鼻子。(大象)
像仙女一樣高雅,全身潔白,頭上頂著顆紅寶石。(仙鶴)
是一頭亂發(fā)的萬獸之王。(獅子)
它的尾巴像一把五彩折扇,高興的時候就會展開,向別人炫耀。(孔雀)
補充:
森林醫(yī)生(啄木鳥)
沙漠之舟(駱駝)
六、指導書寫。
1、獅子和老虎是大家非常熟悉的朋友了,下面我們一起來練寫“獅”和“虎”這兩個生字,看誰寫得最漂亮。
2、請學生分別說說,怎樣寫才漂亮。
3、老師示范寫“虎”。
4、學生在書上描紅,認為寫好了就寫到田字格中。
附。
打印:(詞)
獅子猴子猩猩斑馬
。ㄅ袛囝})仙鶴袋鼠
老虎麋鹿
小黑板:
大森林里的動物真多。∮衉_______的______,有________的______,還有________的______。
第二課時
一、復習
1認讀詞語卡片
2朗讀課文
二、質(zhì)疑解疑
1這些動物中,你對哪些動物還不太了解,合作解疑。
2討論交流
3齊讀生字詞
三、拓展延伸,發(fā)展語言
匯報交流自己從課外收集到的有關動物的圖片,文字資料。
小學語文教案10
教學目標:
1、認識8個生字,會寫12個生字
2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點:引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點:從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學時間:二課時
教學過程:
一、 引入:
我們小時侯就學過一首詩《詠鵝》,請齊背一下。
。ā对侚Z》鵝、鵝、鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。)
這首詩描繪了白鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅,那么作家豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?
二、檢查預習
1、區(qū)別形近字
頸( )
勁( )
項( )
侍( )
待( )
厲( )
歷( )
勵( )
吭( )
抗( )
2、 易讀錯的字音
頭頸( ) 引吭大叫( ) 從容( )
大模大樣( )侍侯( ) 看守( )供養(yǎng)( )
3、易寫錯的字
脾 餐
4、多音字
角
jué( )
jiǎo( )
模
mú( )
mó( )
三、整體感知
a) 指名朗讀課文。
b) 其他同學思考:大師豐子愷筆下的白鵝有什么特點?用一個詞概括,(高傲)
四、體會白鵝特點
問題:都說白鵝是一個高傲的動物,具體表現(xiàn)在什么地方?又是怎樣具體寫的?
方法:學生交流,讀課文,每一部分都讓學生想象,體會,有感情的朗讀
、俳新暎褐攸c圍繞如果鵝會說話,它會說什么進行討論。
、诓綉B(tài):讓學生模仿鴨子和鵝走路的姿勢。
、鄢燥垼合胂蠊泛往Z的.心理活動(6段)
④觀察插圖:用白鵝的口吻說一說圖畫上的內(nèi)容。
五、感悟寫法
問題:作者是怎樣寫白鵝高傲這一特點的?
方法:
1、 學生讀1、2段后思考,1、2段之間存在一個什么關系,(總分)
第2段在全文中起什么作用?(過渡句,承上啟下)
2、 學生選擇感興趣的部分讀書、體會、交流。
說說自己從文中發(fā)現(xiàn)了那些寫作特點
、賹Ρ,如4、6段
、谡Z言,風趣、詼諧、幽默,
、勖髻H實褒,把直接寫白鵝高傲特點的句子畫出來,體會作者包含的感情。(表面上說不喜歡這只鵝,在說它的缺點,實際上更能感覺到作者喜歡這只白鵝)
、馨样Z當作人來寫,那它是怎樣一個人呢?
叫的時候 走起路來 吃飯的時候
六、延伸練習
仿照本文的寫法寫你熟悉的一種動物。
小學語文教案11
一、教學目標
1知識與技能
(1) 學會本課生字、新詞。
(2) 理解課文內(nèi)容,感受彈琴姑娘勤學苦練、鍥而不舍
(3) 的精神。
(4) 學習課文將琴聲與景色融為一體的方法。
2 過程與方法
(1)有感情的朗讀課文,背誦課文第二段和第六段。
(2)理解課文內(nèi)容,從中體會作者寫作方法。
3情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生勤學苦練、持之以恒的精神。
二、重點、難點
(1) 在朗讀課文中體會彈琴姑娘鍥而不舍的精神。
(2) 學習作者按一定順序間接描寫來表現(xiàn)人物的'特點
(3) 的表達方法。
三、教學準備
生字卡片,多媒體課件
四、 課時安排
2課時
五、 教學過程
第一課時
小學語文教案12
教學主題:講讀課
所屬學科:語文
適于年級:二年級下冊
教材版本:義務教育課程標準實驗教科書語文(語文出版社s版)
教學課時:2學時
教材分析:《假如》是一首兒語言優(yōu)美、情感豐富的兒童詩,借助“馬良的神筆”,表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。詩歌從兒童的視角展開,富有深厚的情感基調(diào),具有強烈的感染力。
教學目標
1、學生通過自主學習,能夠認讀4個生字“寒、襲、覓、餓”。會書寫7個生字:“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文
3、了解身邊老弱病殘人群的生活,通過讀書、感悟、體驗激發(fā)學生關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
教學重、難點:
1、認字、寫字。
2、有感情地朗讀課文,激發(fā)關愛他人的愿望。
教學準備:多媒體課件
第一課時教學目標
1、學生通過自主學習,能夠認讀4個生字“寒、襲、覓、餓”。會書寫7個生字:“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學重、難點:
1、認字、寫字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、故事鋪墊,激趣揭題。
播放課件:《神筆馬良》動畫片片段
1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事,假如你有一枝馬良的神筆,你會做些什么呢?
2、同學們,今天我們就來學習一首詩歌,你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎?板書課題:《10、假如》并讓學生齊讀課題兩遍。
二、初讀課文、整體感知。
教師范讀,讓學生體會課文的感情基調(diào)。
1、同學們,老師很想把這首優(yōu)美感人的詩歌讀給你們聽,你們聽聽老師讀的怎么樣,好嗎?
2、提出聽讀的要求:
這首詩歌有幾小節(jié)?邊聽邊用筆標出序號。
3、你們要邊聽邊思考:課文中說“假如有什么?”
三、整體感知,識字讀文。
1、請學生自由讀課文,勾出生字、詞語。
師:你們也想像老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過,現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏,你們能找到它們嗎?請看課后“我會認”和“我會寫”里的生字請大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會認”里的生字詞語,用“~~”畫出“我會寫”里的生字詞語。
2、說出生字朋友的名字。(出示生字的課件,多種形式認讀)
1、出示帶拼音的生字
師:這幾個小淘氣都找到了嗎?請把每個生字朋友的名字叫三遍。
2、去掉拼音讀:這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認識嗎?
寒、襲、覓、餓、擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸
3、送生字“回家”。
師:這些頑皮的生字寶寶,又回到了句子媽媽的懷抱里。我們一起去看看它們在做什么呢?誰愿意把含有生字的句子讀一讀?(出示句子的課件)
4、出示詞語課件我們一起來給生字寶寶“找朋友”,一個同學讀、一個同學找,組在一起是個詞。找到一個領著大家讀兩遍:
寒冷、襲擊、覓食、哭泣、嘆息、谷粒、不幸、好腿
鞏固生字詞的方法:找小老師領讀,自由認讀,開火車讀、齊讀……
設計意圖:在多種方法的識字過程中,充分調(diào)動學習積極性,認真投入其中,并且愛學樂學。
5、與生字廣交“朋友”,擴詞練習用詞語說話
師:這些可愛的小淘氣可以交許多朋友,請你選一個你最喜歡的小淘氣幫它再找個朋友(組詞),再用詞說句話。
四、學習生字,記憶字形。
師:11個生字朋友都認識了,我們還要想辦法記住7個生字寶寶的樣子,請四個人為一組討論一下,你準備用什么方法記住它們?
。1)、相互學習生字的讀音、字形、結構,并交流識字方法:
a、你是怎樣記住這個字的?
b、哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?
。2)鼓勵學生用自己喜歡的方法來記憶字形,a、如順口溜記“哭”字:一只小狗兩張嘴。
b、換偏旁識字:粒──泣
c、加偏旁識記:月+退=腿;口+又=嘆
d、猜謎語:二插在山頭上是什么字(擊)
e、拆字法:幸,上面是“土”,下面是“羊少一橫”
設計意圖:合作探究是有效的學習方式,通過互相交流、互相啟發(fā),學生在發(fā)現(xiàn)中記憶、區(qū)別,而且,合作精神、協(xié)作能力都有所提高。
五、指導書寫
1.出示課件(帶田字格的`生字):觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”字在田字格中的位置,著重指導寫法。
“擊”字寫在田字格中間,上面一豎要出頭;幸”、“哭”兩個字是上下結構,注意上窄下寬?蓿簝蓚“口”大小要適中,不要漏寫最后一筆“點”。“哭”(容易少一點)
“嘆”、“泣”、“!比齻字是左右結構,寫時要注意左窄右寬;“腿”字部件多,寫時既不能分開,又要互相避讓。
2、教師先示范,再讓學生書空。
3、學生自由練寫、教師巡視指導并展示優(yōu)秀作業(yè)。
六、再讀課文,整體感知。
1、師:解決了生字這個困難,我們讀詩歌就可以更加出色了!把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。(抽人讀)發(fā)現(xiàn)有錯幫助糾正。
2評出朗讀小能手。看誰讀的字音準確,語句通順。
設計意圖:給學生朗讀的主動權,學生在合作、交流、評議中獲得提高,從整體上初步感知了課文內(nèi)容。
3、師:“假如有我有一枝馬良的神筆”這句話課文中出現(xiàn)了幾次?文中的小朋友“我”有什么愿望呢?(指導把話說完整:他用馬良的神筆畫——、——、和——)
4、找一找“我”用神筆都畫了些什么?(待學生讀文回答后)大家有沒有不同的意見?師書寫相應的板書。
五、總結
師:如果你們也有一枝馬良的神筆,你們會畫些什么呢?
六、作業(yè)布置:
抄寫生字
七、板書設計:
畫太陽
畫白云
假如有我有一枝馬良的神筆
畫谷粒
畫好腿
教后反思
在這一課時的教學中,對學生而言,生字、新詞不少,因此,生字、詞教學主要以學生自學為主,采用先學后教、互教互學的形式。把教學的著眼點放在學習和積累詞語上。如“寒冷、襲擊、覓食、哭泣、嘆息、谷粒、不幸、好腿”字詞句形影不離,既鞏固了生字、新詞;也為通順、流利的朗讀、理解課文打下基礎。在第二課時的教學中這一優(yōu)點就凸顯出來了。
教學設計
第二課時
教學目標
1、創(chuàng)設情境,能有感情地朗讀課文。
2、了解身邊老弱病殘人群的生活,通過讀書、感悟、體驗激發(fā)學生關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
教學重、難點:
1、有感情地朗讀課文,激發(fā)關愛他人的愿望。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一復習導入
1、上節(jié)課我們和《假如》這一課中的生字寶寶交了朋友,你們還認識它們嗎?
2、課件出示:復習生字詞。
3、通過上節(jié)課的學習,我們知道有一個小朋友非?释麚碛幸恢︸R良的神筆,這個小朋友想用馬良的神筆要實現(xiàn)哪些愿望呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習10課《假如》。
二、感知全文,體驗情感
1.(課件呈現(xiàn)三幅圖,并配上傷感的背景音樂)
師:看著“寒風風中的小樹,渴望鳥媽媽的饑餓小鳥,坐在輪椅上的孩子”你想說些什么?(鼓勵學生自由發(fā)揮想象說出心中的感受。)
生:小樹在寒冷的北風里,縮著身子,輕輕嘆息。
生:小鳥呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
生:這位殘疾的孩子坐在屋里,望著窗外的小樹和天空中飛翔的小鳥,默默流淚。
2、看了這些,你們的心情好不好,你們愿不愿意幫助他們?(待學生回答后)
4、文中的“我”想怎樣幫助他們呢?
三、自主品讀,分組學習。
1、按自己喜歡的方式自學。
<1>、課文用三節(jié)寫了作者“我”的三個愿望,你最喜歡哪個小節(jié)?用自己喜歡的方式讀給同桌聽。
設計意圖:鼓勵學生讀出自己的獨特感受,這樣的讀書過程也是激發(fā)學生理解靈性的過程。
四、讀悟結合,提升感情
1、學習第一節(jié),<1>出示課件,創(chuàng)設情境:你看冬天來了,寒冷的北風呼呼地吹著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風吹得搖搖擺擺,凍得渾身發(fā)抖。
老師:小樹,小樹,你在寒風中冷嗎?現(xiàn)在你最需要的是什么?
學生:(陽光、溫暖、幫助、關心……)
設計意圖:師生在對話中換位思考,感悟詞句,體驗情感。
<3>“我”為什么要給小樹畫上金色的太陽和能變成雨的云朵呢(引導學生從多方面理解)
師:鳥媽媽到遙遠的地方去尋找食物,鳥寶寶們呆地家里,餓得哇哇直哭,看到這些,你們的心中有什么感受呢?
師:誰能把對它們的同情通過朗讀來表達出來呢?學生自由讀[出示句子:小鳥呆在家里苦苦等待,餓得哭泣]
師引導:我為什么要畫許多好吃的谷粒?小鳥在苦苦等待什么?鳥媽媽到哪去了呢?
師:鳥媽媽飛呀飛,飛到遙遠的地方去覓食,會飛到哪些遙遠的地方呢?(在想象說話中理解“遙遠、覓食”的意思,體會鳥媽媽多么辛苦。)
師:鳥媽媽飛的太遠了,而小鳥——
。ㄉ幼x):呆在家里,餓得喳喳地哭泣。
<2>聯(lián)系生活,引發(fā)情感共鳴:當你餓了的時候,在家等媽媽,你當時的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣,它只能呆在家里,干什么?(引讀“,餓得喳喳地哭泣”)
。ㄕn件出示第二節(jié)詩)。有了這些好吃的谷粒鳥媽媽和小鳥心中會感到——(生:高興、喜悅)在這小節(jié)中朗讀的語氣要有不同變化
3、學習第三節(jié)
<1>、出示課件:坐在輪椅上憂愁的西西。
<3>、西西是不幸的。你會怎樣幫助不幸的朋友西西呢?
生:有了好腿,西西就能和我們一起在操場上奔跑,在草地上游戲。
師:西西還能和我們一起——,一起——。)
這個小朋友和我們一樣,都讀懂了西西的心。這時的西西是多么開心,你們也一樣非常關心西西。讓我們把關愛送給西西。(齊讀課文)
設計意圖:在對話中,學生融入了文本,感受到西西的痛苦,產(chǎn)生了要幫助西西的強烈愿望。激發(fā)了學生關愛他人的強烈愿望!
五、激發(fā)背誦的愿望。
師:文中的“我”想怎樣實現(xiàn)這些愿望?
生:(靠神筆)
師:說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子?你喜歡他嗎?
師:這個孩子特別渴望有枝神筆,但卻不是給自己畫想要的東西,而是幫助需要幫助的小樹,小鳥,西西可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀,這三個愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來好嗎?(學生自由背誦)
師:誰來背給大家聽?(指名背誦,每個愿望請一個孩子)
設計意圖:把選擇權、自主權交給孩子,體現(xiàn)了學生在課堂中的自主學習。
師:生活中沒有這樣的神筆,作者“我”的愿望也不一定能實現(xiàn),所以說──假如。但是作者和我們都有一樣的愛心,這是最可貴的。(板書:愛心)
六、拓展想象
1、小女孩的愿望只有這三個嗎?你從哪里讀出來的?(感悟課文結尾的省略號)
2、說一說我們身邊都有哪些不幸的事?假如你有一枝神筆,你要用來畫些什么?(小組討論)
出示課件,提供拓展想象的圖片:街頭乞討的老人和小孩、光禿禿的沙漠、盲童……)(學生可以根據(jù)圖片內(nèi)容說,也可以自由想象說)
出示句子:假如我有一枝馬良的神筆,我要給——,畫——
2.指名說。
3.師:多么美好的愿望,多么動人的詩歌!你們真是一個個詩人!請把你的美好心愿寫下來吧!
設計意圖:在創(chuàng)設的情景感悟體驗后,學生有一種表達的愿望。抓住時機拓展學生的思維,給孩子以充分想象的空間,引導他們進行創(chuàng)新思維,在思維中表達關愛他人,關愛自然的美好心靈。
七、總結
1.結束語:在我們的身邊有許多需要幫助的人,沒有神筆我們一樣可以幫助他們。人人獻愛心,世界就會更美好(引導學生說出有愛心的行動。)
八、作業(yè)設計;
假如你有一枝神筆,你要用來畫些什么?
九:板書設計
畫太陽讓小樹溫暖
假如(有神筆)畫白云澆灌小樹
……畫谷粒讓小鳥吃飽世界更美好
愛心、善良畫好腿讓西西奔跑
教后反思
讀寫結合,深化體驗是我這節(jié)課中學生最大的收獲,學了這首詩,學生產(chǎn)生了許多共鳴,產(chǎn)生了許多新的"假如"的美好愿望,我抓住時機,通過對省略號含義的挖掘,讓學生認識到身邊需要關注的事物還有很多,讓學生針對自己了解到的老弱病殘人群的情況以詩的形式把愿望說出來,寫下來。讀寫結合,讓體驗在學生寫話中升華。兒童充滿了想象力,創(chuàng)造力,激發(fā)他們關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
但也感到了不足之處:在指導學生有感情的朗讀時,學生通過自己的理解讀課文,讀的不到位的語句我缺乏相應的指導。
小學語文教案13
教學目標
1、知識與技能目標:初步理解月光曲。
2、過程與方法目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過,理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
3、情感態(tài)度與價值觀目標:學生能抓住重點段,想象文中所描繪的景象,體會文中所表達的情感。
教學重點和難點
1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過,理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
2、學生能抓住重點段,想象文中所描繪的景象,體會文中所表達的情感。
教具準備
多媒體課件
教學過程
。ㄒ唬⿲胄抡n
1、談話導入:
美好的音樂可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪,今天讓我們再次走進《月光曲》去感受音樂的魅力。
師:同學們,你們聽說過貝多芬嗎?你對貝多芬有哪些了解?
生:自由談。
總結:貝多芬是德國著名的大音樂家,他的傳世作品有許多,其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》,關于這首曲子的譜成有一個動人的故事,今天,就讓我們一起走進這個故事,了解這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。
(二)推進新課
1、前提測評:
。1)我會讀:(開火車)(查字典)
貝多芬 入場券 激動 烏云
仿佛 微波粼粼 安詳
。2)本文主要寫了一件什么事?(齊聲朗讀第一段自由朗讀,老師走一走,聽聽哪組聲音最大)
2、品讀課文,感受貝多芬的人民性。
學習內(nèi)容:自由讀2----7自然段,然后思考一下問題。(分角色朗讀)
(1)貝多芬在旅行途中經(jīng)過小鎮(zhèn)時聽到了什么?是怎樣做的?他為什么這樣做?
然后出示窮兄妹倆的對話,讓學生分角色朗讀,感悟盲姑娘對音樂對生活的熱愛,引起了貝多芬的同情。
、倜げ荒镎f:“這首曲子真難彈 啊!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住,該怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得,哪有多好啊!”
②哥哥說:“是!可是音樂會的入場券太貴了,等我所作幾雙皮鞋,多掙點錢,一定給你買一張票。”
、勖す媚镎f:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。我會談好這首曲子的。”
。2)貝多芬彈完一曲后,盲姑娘是怎樣說的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的決定?
為了讓學生明白貝多再一次彈曲原因,師出示下面重點句子讓學生再次品讀。(屏幕出示,請學生朗讀)
盲姑娘聽得入了神,一曲彈完,她激動的`說:“彈的多純熟。「星槎嗌畎!您,您就是貝多芬先生吧?
3、精讀感悟。
自學內(nèi)容:8—10然段。(分小組朗讀,評出最優(yōu)小組。預習過了)
(1)貝多芬為盲姑娘演奏第二個曲子時,當時的環(huán)境怎樣?(出示flash)
。2)
(3)想一想《月光曲》 的旋律有什么變化?
(4)貝多芬為什么能夠創(chuàng)作出這么美妙的《月光曲》
出示“月亮出升、越升越高,穿過微云、刮起大風”圖片及音樂伴奏,讓學生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內(nèi)容、意境、旋律。
4、齊讀結尾段:
這一段讓你明白了什么?
。ㄈ┱n堂小結:
貝多芬悄然而來,悄然而去,給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛,一次美的藝術享受,給自己的藝術創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲,。本文通過記敘貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事,表現(xiàn)了這位偉大的音樂家對窮苦人民的同情,以及他在音樂方面所具有卓越才華。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、按課文內(nèi)容填空。
他好像面對著大海,月亮正從( )地方升起來,( )的海面上,霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過( )輕紗似的薄云。
2、課文《月光曲》通過記敘( )的故事,表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人民的( )和音樂的( )。
3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象?
小學語文教案14
教材分析:本課由一幅圖畫、一首古詩、9個要求認識的生字和5個要求學會的生字組成。《鋤禾》這首古詩既要求學生背誦,又要求學生理解詩意,開始理解古代作品的語言。用聽讀的方法認識9個生字,“鋤、盤、餐、皆”由學生看查字表的拼音認識。5個學會的生字在教師的點撥指導下學習書寫。
教學目標:
知識目標:
1、能有感情地背誦古詩,并理解古詩的意思。
2、認識9個生字,學會5個生字。
能力目標:
1、能用生字口頭組詞,認識“吃、求、通、飯、識”五個生字。
2、能獨立觀察田字格里的生字,在老師的指導下正確書寫5個生字。
教育目標通過學習古詩、書寫生字,向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育,使學生知道勞動是光榮的,也是辛苦的。
學情分析:《鋤禾》這首古詩學生非常熟悉,在第一課時學生已經(jīng)能夠熟練地背誦,通過插圖幫助學生理解了“鋤禾、午”,理解了“餐、皆”的意思,理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認識的`9個生字,學生能獨立分析生字的字型、結構,通過多種記憶方法記住9個生字。
教學構想:在第一課時的基礎上,通過古詩譯文,引導學生背誦古詩。通過學生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復習、鞏固9個生字,并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞,豐富識字量。通過的演示幫助學生觀察田字格里的生字,指導學生正確書寫生字,教師指導,“當、汗、知”三個生字的書寫,“禾、午”兩個生字放手讓學生獨立觀察書寫,在書寫的同時運用各種評價鼓勵學生認真書寫。
重點、難點:掌握5個生字的筆畫特點,正確書寫生字。
教學媒體:實物投影、電腦、生字卡片
師生互動過程:
一、創(chuàng)設情境背誦古詩:
小朋友,你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(出示古詩插圖,播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發(fā)言,引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦,集體背誦。
二、鞏固識字:
學習這首古詩時,我們還與好多生字交上了好朋友,看,他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車,
師:火車,火車,開起來。
師:開到我們這里來。
師:UU—
學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的火車開到了蘋果園。看,樹上結著又大又紅的蘋果,你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求,仔細聽:摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞,就放進哪個盤子里,聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果,同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了,我們一起來看看他們的勞動成果,蘋果是誰摘的,就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量,讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)
三、寫字:
我們認識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看:
1、出示“當”:
(1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(演示“當”的書寫筆順)。
(2)引導學生仔細觀察,說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆;寫下半部分時應注意些什么。
(3)教師范寫,邊寫邊說每一筆在田字格的位置。
(4)學生獨立練習書寫,書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)
(5)指名展示,請“小評委”說說自己的意見。
2、出示“汗”:
(1)這個生字朋友是誰?學生跟生字朋友書空(演示“汗”的書寫筆順)。
(2)分析結構,指名說說在寫這個字時應注意些什么才能把字寫漂亮,
(3)教師范寫,邊寫邊說兒歌:一筆點,二筆點,三筆提到橫中線,四筆寫得是短橫,五筆寫得是長橫,六筆寫堅,豎要直,這樣“汗”字才漂亮。
(4)學生獨立練習書寫,書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示(對比展示,一本寫得好的,一本寫得不好的)請“小評委”說說自己的意見,誰寫得好,誰寫得不好(給寫得不好的學生以鼓勵)。
3、出示“知”:
(1)又來了一個生字朋友,他是誰?學生跟生字朋友書空。
(2)指名說說在寫這個字的左半部分時要注意什么;寫右半部分時要注意什么。
(3)教師范寫,邊寫邊說兒歌:小撇寫到橫中線,寫了短橫寫長橫,再寫長撇和小點,右邊的“口”字方又小。
(4)學生獨立練習書寫,書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示:請學生自己先來評價,再讓其他小評委評價。
4、出示“午、禾”;
(1)請“小老師”帶大家書空。
(2)再播放“生字朋友”的要求:請學生自己來寫字,一定要看清生字的模樣,把生字寫漂亮。
(3)學生獨立觀察寫字,教師及時指導。
(4)在小組長的帶領下,每個組評出“小小書法家”,進行展示。
四、拼字游戲:
生字朋友看大家這么聰明,想和我們來玩拼字游戲,你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼,看能拼成哪些字。(請一組學生到黑板上拼字)
五、演示五個生字朋友,教師進行總結
課后小記:學生游戲中掌握了本課要求認識的9個生字,通過教師的引導、點撥,的演示,學生能夠仔細觀察生字在田字格里的位置,認真書寫生字!拔、禾”放手讓學生獨立觀察寫字,效果較好;ハ嘣u價、自我評價、小組評價有實效,增強了學生的興趣,提高了學生的自信心,使學生愿意寫字。
小學語文教案15
一、教學目標:
會認“稈、繡”等11個生字,會寫“翠、稈”等13個字。能正確讀寫本課詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
了解翠鳥的特點,體會作者對鳥的喜愛之情。
二、教學準備:
多媒體課件 “小小解說員”牌若干
三、教學過程:
。ㄒ唬、初設情境,激趣導入:
1、今天,老師給大家?guī)砹艘恍┬屡笥,想認識它們嗎?(依次出示:燕子、貓頭鷹、天鵝、老鷹、孔雀......)
誰認識,老師就把它送給誰,讓你和它交上好朋友。
你們認識的鳥真多!看得出,你們都是愛鳥的好孩子。
2、你們看,誰又飛來了?(示課件:翠鳥飛來。)對,它就是以翠鳥。(課件打出:翠鳥)誰能讀好它的名字?(生認讀,正音。)
3、讓我們一起來寫一寫“翠”字吧。(師在黑板上寫,學生跟著書空。)
4、你們寫這個字時,發(fā)現(xiàn)了什么?(“翠”字上面是個不帶鉤的羽字頭。)
5、你們愿意和翠鳥交朋友嗎? 完成板書:翠鳥 那我們先要了解翠鳥。好,我們一起來看《新動物世界》。本期《新動物世界》要介紹的就是翠鳥。
再設情境,解說課文:
1、(播放課件:《新動物世界》片頭,播放到翠鳥圖片時停止下來。)
2、師(故作驚訝)咦,怎么沒了?到底要介紹翠鳥的什么?
別心急,解說詞就在咱們書上。趕緊讀讀課文吧,遇到生字多讀幾遍,再把自然段的序號標好。
3、誰想讀給大家聽?(指名分段讀,正音。)
4、讀得真棒!同學們對翠鳥了解了多少呢?
(出示填空:翠鳥喜歡停在 ,它長得 ;以翠鳥叫聲 ,愛;翠鳥捕魚的動作 ,住在 。)
誰會填?先自由說一說,也可以和同桌商量商量。(指名說。)
5、看來同學們對翠鳥有了些了解。好,現(xiàn)在我們來聽解說員的`介紹。
。ǚ配浺簦捍澍B喜歡停在水邊的葦稈上,它長得可真漂亮;翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛;翠鳥捕魚的動作非常迅速,住在陡峭的石壁上。)
6、聽了這樣的解說,你們滿意嗎?哪里不滿意?(對,翠鳥的樣子怎么漂亮,捕魚的動作怎么迅速還沒介紹清楚。)板書:樣子 動作
7、那老師提議,我們小朋友自己來當解說員,為《新動物世界》翠鳥專輯配上解說詞怎么樣?
那趕緊讀讀課文,然后在小組里說一說,練一練,(示“小小解說員”牌)看誰能成為本期翠鳥專輯的特約解說員。
8、讀了課文,你們最想介紹翠鳥的什么?以下步驟據(jù)學生的回答相機進行:
如生介紹“樣子”:
指名一生介紹。
。2)他介紹得怎么樣?(學生評議)
(3)(將“小小解說員”牌掛在介紹得好的學生身上。)我鄭重宣布,你成為了翠鳥專輯的第一名解說員,恭喜你!給大家說說,你是怎么介紹的?
(4)還有誰來介紹翠鳥的樣子?指名介紹,評議。獎勵“小小解說員”牌,師:又一名“小小解說員”誕生了!請你說說自己是按什么順序介紹的?(師配合學生的發(fā)言,利用課件依次打出翠鳥的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴圖片,待學生介紹完,一只完整的可愛的翠鳥便呈現(xiàn)出來。)據(jù)生介紹相機出示詞語、圖片:橄欖色、翠綠色、淺綠色、咖啡色。
現(xiàn)在知道是按什么順序介紹的嗎?(從下到上)
師:聽你這么一介紹,這只翠鳥更顯活潑可愛了?磥恚愦_實是一名名副其實的“小小解說員”,還有誰能介紹好? 好,那全班一起來介紹。(師配合學生的介紹依次出示翠鳥分解圖片。)
。5)能不能變個順序,從上到下地介紹?指名說。
。6)翠鳥長得這么漂亮,想把它的樣子留在腦海里嗎?那快背一背第一段吧。
自由背,齊背。給背得好的同學發(fā)“小小解說員”牌。
如生介紹“動作”:
指名一生介紹。
結合學生的介紹,相機指導朗讀。
重點指導以下句子的朗讀。
、俅澍B蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面,一下子飛遠了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。
(出示課件:翠鳥叼魚動態(tài)圖)
看了剛才的畫面,你想說什么? 是呀,翠鳥真是動作神速。誰能通過朗讀讓人感覺到翠鳥動作神速?指名讀,齊讀。
、诖澍B叫聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地落在葦稈上了。
老師這兒還有一句解說詞,示句子:翠鳥叫聲清脆,愛在水面飛。和書上的相比,你更喜歡哪句解說詞?為什么?
好,那誰再來讀讀書上的解說詞?(提示:“輕輕”要讀得輕一點,慢一點。)你讀得真好確實讓人感覺翠鳥動作又快又輕。相機獎勵“小小解說員”牌。
9、同學們介紹得棒極了!看來,你們已經(jīng)和翠鳥真正交上了朋友,都是小小解說員。好,讓我們一起來為《新動物世界》翠鳥專輯配上解說詞吧。úシ耪n件,學生朗讀字幕,配上解說詞。)
作業(yè):制作一張翠鳥的知識卡片。
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