高中物理教案優(yōu)秀范例（8篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們?cè)撛趺慈�寫教案呢？下面是小編收集整理的高中物理教案�?yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中物理教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　1．知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

　　2．會(huì)使用線圈以及常見磁鐵完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。

　�。ǘ�）過程與方法

　　學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)觀察、記錄結(jié)果、分析論證得出結(jié)論的科學(xué)探究方法

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　滲透物理學(xué)方法的教育，通過實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)探究，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。舉例說明電磁感應(yīng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)探究，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

　　教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)觀察法、分析法、實(shí)驗(yàn)歸納法、講授法

　　教學(xué)手段

　　條形磁鐵（兩個(gè)），導(dǎo)體棒，示教電流表，線圈（粗、細(xì)各一個(gè)），學(xué)生電源，開關(guān)，滑動(dòng)變阻器，導(dǎo)線若干，教學(xué)過程

　　一、基本知識(shí)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)準(zhǔn)備

　　①磁通量

　　定義：公式：？=BS單位：符號(hào)：

　　推導(dǎo)：B=？/S，磁感應(yīng)強(qiáng)度又叫磁通密度，用Wb/ m2表示B的單位；

　　計(jì)算：當(dāng)B與S垂直時(shí)，或當(dāng)B與S不垂直時(shí)，？的計(jì)算

　�、诔踔兄�識(shí)回顧：當(dāng)閉合電路的一部分做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。

　　電磁感應(yīng)現(xiàn)象：由磁產(chǎn)生電的現(xiàn)象

　�。ǘ�）新課講解

　　1、實(shí)驗(yàn)一：閉合電路的部分導(dǎo)線在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中切割磁感線，教材P6圖4.2—1

　　探究導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)快慢與電流表示數(shù)大小的關(guān)系。

　　實(shí)驗(yàn)二：向線圈中插入磁鐵，或把磁鐵從線圈中抽出，教材P6圖4.2—2

　　探究磁鐵插入或抽出快慢與電流表示數(shù)大小的關(guān)系

　　2、模仿法拉第的實(shí)驗(yàn)：通電線圈放入大線圈或從大線圈中拔出，或改變線圈中電流的大�。ǜ淖兓�線變阻器的滑片位置），教材P7圖4.2—3

　　探究將小線圈從大線圈中抽出或放入快慢與電流表示數(shù)的

　　關(guān)系

　　3、分析論證：

　　實(shí)驗(yàn)一：磁場(chǎng)強(qiáng)度不發(fā)生變化，但閉合線圈的面積發(fā)生變化；

　　實(shí)驗(yàn)二：①磁鐵插入線圈時(shí)，線圈的面積不變，但磁場(chǎng)由弱變強(qiáng)；

　�、诖盆F從線圈中抽出時(shí)，線圈的面積也不改變，磁場(chǎng)由強(qiáng)變?nèi)酰?/p>

　　實(shí)驗(yàn)三：①通電線圈插入大線圈時(shí)，大線圈的面積

　　不變，但磁場(chǎng)由弱變強(qiáng)；

　　②通電線圈從大線圈中抽出時(shí)，大線圈的

　　面積也不改變，但磁場(chǎng)由強(qiáng)變?nèi)酰?/p>

　�、郛�(dāng)迅速移動(dòng)滑線變阻器的'滑片，小線圈

　　中的電流迅速變化，電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)也隨

　　之而變化，而大線圈的面積不發(fā)生變化，但穿過線圈的磁場(chǎng)強(qiáng)度發(fā)生了變化。

　　4、歸納總結(jié)：

　　在幾種實(shí)驗(yàn)中，有的磁感應(yīng)強(qiáng)度沒有發(fā)生變化，面積發(fā)生了變化；而又有的線圈的面積沒有變化，但穿過線圈的磁感應(yīng)強(qiáng)度發(fā)生了變化。其共同點(diǎn)是穿過線圈的磁通量發(fā)生了變化。磁通量變化的快慢與閉合回路中感應(yīng)電流的大小有關(guān)。

　　結(jié)論：只要穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。

　　5、課堂總結(jié)：

　　1、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：①電路閉合；②穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變

　　2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象

　　3、感應(yīng)電流：由磁場(chǎng)產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流

　　6、例題分析

　　例1、右圖哪些回路中比會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流

　　例2、如圖，要使電流計(jì)G發(fā)生偏轉(zhuǎn)可采用的方法是

　　A、K閉合或斷開的瞬間B、K閉合，P上下滑動(dòng)

　　C、在A中插入鐵芯D、在B中插入鐵芯

　　7、練習(xí)與作業(yè)

　　1、關(guān)于電磁感應(yīng)，下列說法中正確的是

　　A導(dǎo)體相對(duì)磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體內(nèi)一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流

　　B導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體內(nèi)一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流

　　C閉合電路在磁場(chǎng)中做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)，電路中一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流

　　D穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，電路中一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流

　　2、恒定的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中有一圓形閉合圓形線圈，線圈平面垂直于磁場(chǎng)方向，當(dāng)線圈在此磁場(chǎng)中做下列哪種運(yùn)動(dòng)時(shí)，線圈中能產(chǎn)生感應(yīng)電流

　　A線圈沿自身所在的平面做勻速運(yùn)動(dòng)

　　B線圈沿自身所在的平面做加速直線運(yùn)動(dòng)

　　C線圈繞任意一條直徑做勻速轉(zhuǎn)動(dòng)

　　D線圈繞任意一條直徑做變速轉(zhuǎn)動(dòng)

　　3、如圖，開始時(shí)距形線圈平面與磁場(chǎng)垂直，且一半在勻強(qiáng)磁場(chǎng)外，另一半在勻強(qiáng)磁場(chǎng)內(nèi)，若要使線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流，下列方法中可行的是

　　A以ab為軸轉(zhuǎn)動(dòng)

　　B以oo/為軸轉(zhuǎn)動(dòng)

　　C以ad為軸轉(zhuǎn)動(dòng)（轉(zhuǎn)過的角度小于600）

　　D以bc為軸轉(zhuǎn)動(dòng)（轉(zhuǎn)過的角度小于600）

　　4、如圖，距形線圈abcd繞oo/軸在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，下列說法中正確的是

　　A線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過90？的過程中，穿過線圈的磁通量不斷減小

　　B線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過90？的過程中，穿過線圈的磁通量不斷增大

　　C線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過180？的過程中，穿過線圈的磁通量沒有發(fā)生變化

　　D線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過360？的過程中，穿過線圈的磁通量沒有發(fā)生變化

　　6、在無限長(zhǎng)直線電流的磁場(chǎng)中，有一閉合的金屬線框abcd，線框平面與直導(dǎo)線ef在同一平面內(nèi)（如圖），當(dāng)線框做下列哪種運(yùn)動(dòng)時(shí)，線框中能產(chǎn)生感應(yīng)電流

　　A、水平向左運(yùn)動(dòng)B、豎直向下平動(dòng)

　　C、垂直紙面向外平動(dòng)D、繞bc邊轉(zhuǎn)動(dòng)

高中物理教案優(yōu)秀2

　　【課題】人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理（選修3—1）》第一章第二節(jié)《庫侖定律》

　　【課時(shí)】1學(xué)時(shí)

　　【三維目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1、知道點(diǎn)電荷的概念，理解并掌握庫侖定律的含義及其表達(dá)式；

　　2、會(huì)用庫侖定律進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算；

　　3、知道庫侖扭稱的原理。

　　過程與方法：

　　1、通過學(xué)習(xí)庫侖定律得出的過程，體驗(yàn)從猜想到驗(yàn)證、從定性到定量的科學(xué)探究過程，學(xué)會(huì)通過間接手段測(cè)量微小力的方法；

　　2、通過探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果及結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的研究方法。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　1、通過對(duì)點(diǎn)電荷的研究，讓學(xué)生感受物理學(xué)研究中建立理想模型的重要意義；

　　2、通過靜電力和萬有引力的類比，讓學(xué)生體會(huì)到自然規(guī)律有其統(tǒng)一性和多樣性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、建立庫侖定律的過程；

　　2、庫侖定律的應(yīng)用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　庫侖定律的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程。

　　【教學(xué)方法】

　　實(shí)驗(yàn)探究法、交流討論法。

　　【教學(xué)過程和內(nèi)容】

　　<引入新課>同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，這讓我們對(duì)電荷間作用力的方向有了一定的認(rèn)識(shí)。我們把電荷間的作用力叫做靜電力，那么靜電力的大小滿足什么規(guī)律呢？讓我們一起進(jìn)入本章第二節(jié)《庫侖定律》的學(xué)習(xí)。

　　<庫侖定律的發(fā)現(xiàn)>

　　活動(dòng)一：思考與猜想

　　同學(xué)們，電荷間的作用力是通過帶電體間的相互作用來表現(xiàn)的，因此，我們應(yīng)該研究帶電體間的相互作用。可是，生活中帶電體的大小和形狀是多種多樣的，這就給我們尋找靜電力的規(guī)律帶來了麻煩。

　　早在300多年以前，偉大的'牛頓在研究萬有引力的同時(shí)，就曾對(duì)帶電紙片的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究，可是由于帶電紙片太不規(guī)則，牛頓對(duì)靜電力的研究并未成功。

　�。▎栴}1）大家對(duì)研究對(duì)象的選擇有什么好的建議嗎？

　　在靜電學(xué)的研究中，我們經(jīng)常使用的帶電體是球體。

　�。▎栴}2）帶電體間的作用力（靜電力）的大小與哪些因素有關(guān)呢？

　　請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜想。

　　<定性探究>電荷間的作用力與影響因素的關(guān)系

　　實(shí)驗(yàn)表明：電荷間的作用力F隨電荷量q的增大而增大；隨距離r的增大而減小。

　�。ㄌ崾荆┪覀兊难芯康竭@里是否可以結(jié)束了？為什么？

　　這只是定性研究，應(yīng)該進(jìn)一步深入得到更準(zhǔn)確的定量關(guān)系。

　　（問題3）靜電力F與r，q之間可能存在什么樣的定量關(guān)系？

　　你覺得哪種可能更大？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生與萬有引力類比）

　　活動(dòng)二：設(shè)計(jì)與驗(yàn)證

　　<實(shí)驗(yàn)方法>

　�。▎栴}4）研究F與r、q的定量關(guān)系應(yīng)該采用什么方法？

　　控制變量法——（1）保持q不變，驗(yàn)證F與r2的反比關(guān)系；

　�。�2）保持r不變，驗(yàn)證F與q的正比關(guān)系。

　　<實(shí)驗(yàn)可行性討論>、

　　困難一：F的測(cè)量（在這里F是一個(gè)很小的力，不能用彈簧測(cè)力計(jì)直接測(cè)量，你有什么辦法可以實(shí)現(xiàn)對(duì)F大小的間接測(cè)量嗎？）

　　困難二：q的測(cè)量（我們現(xiàn)在并不知道準(zhǔn)確測(cè)定帶電小球所帶的電量的方法，要研究F與q的定量關(guān)系，你有什么好的想法嗎？）

　　（思維啟發(fā)）有這樣一個(gè)事實(shí)：兩個(gè)相同的金屬小球，一個(gè)帶電、一個(gè)不帶電，互相接觸后，它們對(duì)相隔同樣距離的第三個(gè)帶電小球的作用力相等。

　　——這說明了什么？（說明球接觸后等分了電荷）

　　（追問）現(xiàn)在，你有什么想法了嗎？

　　<實(shí)驗(yàn)具體操作>定量驗(yàn)證

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：兩個(gè)點(diǎn)電荷間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們距離的二次方成反比。

　　<得出庫侖定律>同學(xué)們，我們一起用了大約20分鐘得到的這個(gè)結(jié)論，其實(shí)在物理學(xué)發(fā)展史上，數(shù)位偉大的科學(xué)家用了近30年的時(shí)間得到的并以法國(guó)物理學(xué)家?guī)靵龅拿�字來命名的庫侖定律�?/p>

　　啟示一：類比猜想的價(jià)值

　　讀過牛頓著作的人都可能推想到：凡是表現(xiàn)這種特性的相互作用都應(yīng)服從平方反比定律。這似乎用類比推理的方法就可以得到電荷間作用力的規(guī)律。正是這樣的類比，讓電磁學(xué)少走了許多彎路，形成了嚴(yán)密的定量規(guī)律。馬克·吐溫曾說“科學(xué)真是迷人，根據(jù)零星的事實(shí)，增添一點(diǎn)猜想，竟能贏得那么多的收獲！”�？茖W(xué)家以廣博的知識(shí)和深刻的。洞察力為基礎(chǔ)進(jìn)行的猜想，才是最具有創(chuàng)造力的思維活動(dòng)。

　　然而，英國(guó)物理史學(xué)家丹皮爾也說“自然如不能被目證那就不能被征服！”

　　啟示二：實(shí)驗(yàn)的精妙

　　1785年庫侖在前人工作的基礎(chǔ)上，用自己設(shè)計(jì)的扭稱精確驗(yàn)證得到了庫侖定律。（庫侖扭稱實(shí)驗(yàn)的介紹：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)相當(dāng)巧妙。把微小力放大為力矩，將直接測(cè)量轉(zhuǎn)換為間接測(cè)量，從而得到靜電力的作用規(guī)律——庫侖定律。）

　　<講解庫侖定律>

　　1、內(nèi)容：真空中兩個(gè)靜止點(diǎn)電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

　　2、數(shù)學(xué)表達(dá)式：

　　（說明），叫做靜電力常量。

　　3、適用條件：

　　（1）真空中（一般情況下，在空氣中也近似適用）；

　�。�2）靜止的；

　�。�3）點(diǎn)電荷。

　�。◤�(qiáng)調(diào)）庫侖定律的公式與萬有引力的公式在形式上盡管很相似，但仍是性質(zhì)不同的兩種力。我們來看下面的題目：

　　<達(dá)標(biāo)訓(xùn)練>

　　例題1：（通過定量計(jì)算，讓學(xué)生明確對(duì)于微觀帶電粒子，因?yàn)殪o電力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于萬有引力，所以我們往往忽略萬有引力。）

　�。ㄟ^渡）兩個(gè)點(diǎn)電荷的靜電力我們會(huì)求解了，可如果存在三個(gè)電荷呢？

　　（承前啟后）兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用力不因第三個(gè)點(diǎn)電荷的存在而有所改變。因此，多個(gè)點(diǎn)電荷對(duì)同一個(gè)點(diǎn)電荷的作用力等于各點(diǎn)電荷單獨(dú)對(duì)這個(gè)點(diǎn)電荷的作用力的矢量和。

　　例題2：（多個(gè)點(diǎn)電荷對(duì)同一點(diǎn)電荷作用力的疊加問題。一方面鞏固庫侖定律，另一方面，也為下一節(jié)電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加做鋪墊。）

　�。ㄍ卣拐f明）庫侖定律是電磁學(xué)的基本定律之一。雖然給出的是點(diǎn)電荷間的靜電力，但是任何一個(gè)帶電體都可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的。所以，如果知道了帶電體的電荷分布，就可以根據(jù)庫侖定律和平行四邊形定則求出帶電體間靜電力的大小和方向了。而這正是庫侖定律的普遍意義。

　　<本堂小結(jié)>（略）

　　<課外拓展>

　　1、課本第8頁的“科學(xué)漫步”欄目，介紹的是靜電力的應(yīng)用。你還能了解更多的應(yīng)用嗎？

　　2、萬有引力與庫侖定律有相似的數(shù)學(xué)表達(dá)式，這似乎在預(yù)示著自然界的和諧統(tǒng)一。課后請(qǐng)同學(xué)查閱資料，了解自然界中的“四種基本相互作用”及統(tǒng)一場(chǎng)理論。

高中物理教案優(yōu)秀3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　1、理解重力勢(shì)能的概念，強(qiáng)調(diào)“勢(shì)”的含義，會(huì)用重力勢(shì)能的定義進(jìn)行計(jì)算。

　　2、理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

　　3、知道重力勢(shì)能的相對(duì)性和系統(tǒng)性。

　�。ǘ�）過程與方法

　　用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識(shí)的建立過程。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：重力勢(shì)能的相對(duì)性和系統(tǒng)性。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┬抡n引入

　　我們?cè)谧穼な睾懔恳还?jié)中找到了一個(gè)不變的量，并把它叫作能量。對(duì)于能量是如何來定義或是量度的呢？我們物理學(xué)中是通過功能關(guān)系來定義，并規(guī)定：功是能量轉(zhuǎn)化的量度。實(shí)際上，物體做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化的過程。比如：把一個(gè)質(zhì)量為m的物塊舉高，物塊要克服重力做功的過程中，同時(shí)伴隨著它的重力勢(shì)能也在變化。這節(jié)課，我們就從重力做功的角度來定量地研究重力勢(shì)能的表達(dá)式。[板書：重力勢(shì)能]

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1、重力做的功[板書]

　　提問1：前面我們提到恒力做功（除摩擦力外）有什么特點(diǎn)？如1，小球在力F作用下由A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)過程中，力F做功怎么求？

　　（學(xué)生）答：恒力做功與物體運(yùn)動(dòng)的路徑無關(guān)，只與初末位置有關(guān)。力F做的功為：。

　　總結(jié)：對(duì)于給定的物體，其重力所做的.功應(yīng)該也有這個(gè)特點(diǎn)。

　�。�1）重力做功的特點(diǎn)：

　　重力對(duì)物體做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，與物體運(yùn)動(dòng)的路徑無關(guān)。[板書]

　　提問2：怎么來證明呢？（讓學(xué)生看書思考一下）

　　教師提示：如2所示，物體由A點(diǎn)沿三條不同的路徑運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)的過程中，重力做的功為多少？（這里用到了微元思想）

　　總結(jié)：在這個(gè)過程中，重力所做的功都為：，得證重力做功與其運(yùn)動(dòng)路徑無關(guān)，只與初末位置有關(guān)。

　　擴(kuò)展：對(duì)于今后凡是碰到哪個(gè)力做功與路徑無關(guān)，我們都可以引入一個(gè)相應(yīng)的勢(shì)能概念。

　�。�2）重力做功的表達(dá)式：。

　　提問3：回過來看一看，既然功是能量轉(zhuǎn)化的量度，表達(dá)式的右邊表示的是什么？

　　總結(jié)：表示的能量之差，、就應(yīng)該是物體在初末位置所對(duì)應(yīng)的能量。也就是說就是我們尋找的重力勢(shì)能的表達(dá)式。

　　2、重力勢(shì)能[板書]

　　（1）定義：物體所受的重力與其所處的高度的乘積。

　　（2）表達(dá)式：。

　　（3）理解：①狀態(tài)量，②標(biāo)量，③單位：焦耳（J）。

　　（4）特點(diǎn)：

　�、倬哂邢鄬�(duì)性。因高度h具有相對(duì)性，重力勢(shì)能也具有相對(duì)性。

　　提問4：對(duì)于講桌上的粉筆盒，它所處的高度是多少？（等待學(xué)生思考）

　　要確定高度就必須先確定一個(gè)參考平面。我們把所選的參考平面認(rèn)為勢(shì)能為零。物體處在零勢(shì)能面之上，就認(rèn)為勢(shì)能為正；處在零勢(shì)能面之下，就認(rèn)為勢(shì)能為負(fù)。

　　提問5：物體大小形狀不能忽略時(shí)，它距參考平面的高度怎么來確定？（等待學(xué)生思考）

　　物體大小形狀不能忽略時(shí)，它距參考平面的高度應(yīng)是物體重心到參考面的高度。如3所示。

　�、谥亓�勢(shì)能有正負(fù)，正負(fù)表示大小。

　�、劬哂邢到y(tǒng)性。物體的重力是地球施加的，如果沒有地球，就不可能受到重力作用。重力勢(shì)能應(yīng)該歸物體和地球所共有的。

　　例1如4所示，質(zhì)量m=0.5kg的小球，從桌面以上高h(yuǎn)1=1.2m的A點(diǎn)下落到地面的B點(diǎn)，桌面高h(yuǎn)2=0.8m。

　　（1）在表格中的空白處按要求填入數(shù)據(jù)。

　　所選擇的的參考平面

　　小球在A點(diǎn)的重力勢(shì)能

　　小球在B點(diǎn)的重力勢(shì)能

　　整個(gè)過程中小球重力做的功

　　整個(gè)下落過程中小球重力勢(shì)能的變化

　　桌面

　　地面

　　（2）如果下落時(shí)有空氣阻力，表格中的數(shù)據(jù)是否會(huì)改變？

　　3、重力勢(shì)能與重力做功的關(guān)系[板書]

　　上面重力做功的表達(dá)式就可以寫成：。

　　討論：當(dāng)重力做正功時(shí)，重力勢(shì)能就要減小，即。當(dāng)重力做負(fù)功時(shí)，重力勢(shì)能就要增加，即：重力勢(shì)能的變化定義為：xx。（與參考面的選取無關(guān)。）

　　提問6：我們發(fā)現(xiàn)例1中，整個(gè)過程中小球重力做的功與整個(gè)下落過程中小球重力勢(shì)能的變化成什么關(guān)系？

　　總結(jié)：重力勢(shì)能的變化與重力做功的關(guān)系。

　　例2質(zhì)量為m的均勻鏈條長(zhǎng)為L(zhǎng)，開始放在光滑的水平桌面上時(shí)，有的長(zhǎng)度懸在桌面邊緣，如5所示，松手后，鏈條滑離桌面，問從開始到鏈條剛滑離桌面過程中重力勢(shì)能變化了多少？

　　四、課堂小結(jié)：

　　1、重力做功的特點(diǎn)：與路徑無關(guān)，只與起點(diǎn)和終點(diǎn)的高度差有關(guān)。

　　2、重力勢(shì)能

　　3、重力勢(shì)能具有相對(duì)性與系統(tǒng)性，具有正負(fù)且表示大小。

　　4、重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系：。

　　五、作業(yè)布置：

　　課本66頁問題與練習(xí)第2、4題。

高中物理教案優(yōu)秀4

　　三維教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）知道波的疊加原理，知道什么是波的干涉條件、干涉現(xiàn)象和干涉圖樣；

　�。�1）知道什么是波的衍射現(xiàn)象，知道波發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件；

　�。�2）知道干涉現(xiàn)象、波的衍射現(xiàn)象都是波所特有的現(xiàn)象。

　　2、過程與方法：

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　教學(xué)重點(diǎn)：波的疊加原理、波的干涉條件、干涉現(xiàn)象和干涉圖樣、波發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件。

　　教學(xué)難點(diǎn)：波的干涉圖樣

　　教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)演示

　　教學(xué)教具：長(zhǎng)繩、發(fā)波水槽（電動(dòng)雙振子）、音叉

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　大家都熟悉“聞其聲不見其人”的物理現(xiàn)象，這是什么原因呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就會(huì)知道，原來波遇到狹縫、小孔或較小的障礙物時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種特有得現(xiàn)象，這就是波的衍射。

　�。ǘ�）進(jìn)行新課

　　波在向前傳播遇到障礙物時(shí)，會(huì)發(fā)生波線彎曲，偏離原來的直線方向而繞到障礙物的背后繼續(xù)轉(zhuǎn)播，這種現(xiàn)象就叫做波的衍射。

　　1、波的衍射

　�。�1）波的衍射：波可以繞過障礙物繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的衍射。

　　哪些現(xiàn)象是波的衍射現(xiàn)象？（在水塘里，微風(fēng)激起的水波遇到露出水面的小石頭、蘆葦?shù)募?xì)小的障礙物，會(huì)繞過它們繼續(xù)傳播。）

　　實(shí)驗(yàn)：下面我們用水波槽和小擋板來做，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。

　　現(xiàn)象：水波繞過小擋板繼續(xù)傳播。將小擋板換成長(zhǎng)擋板，重新做實(shí)驗(yàn)：

　　現(xiàn)象：水波不能繞到長(zhǎng)擋板的背后傳播。這個(gè)現(xiàn)象說明發(fā)生衍生的條件與障礙物的大小有關(guān)。

　�。�2）衍射現(xiàn)象的條件

　　演示：在水波槽里放兩快小擋板，當(dāng)中留一狹縫，觀察波源發(fā)出的水波通過窄縫后怎樣傳播。

　　第一、保持水波的波長(zhǎng)不變，該變窄縫的寬度（由窄到寬），觀察波的傳播情況有什么變化。觀察到的現(xiàn)象：在窄縫的寬度跟波長(zhǎng)相差不多的情況下，發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象。水波繞到擋板后面繼續(xù)傳播。（參見課本圖10—26甲）

　　在窄縫的寬度比波長(zhǎng)大得多的情況下，波在擋板后面的傳播就如同光線沿直線傳播一樣，在擋板后面留下了“陰影區(qū)”。（參見課本圖10—26乙）

　　第二、保持窄縫的寬度不變，改變水波的波長(zhǎng)（由小到大），將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用投影儀投影在大屏幕上�？梢钥吹剑涸谡�縫不變的情況下，波長(zhǎng)越長(zhǎng)，衍射現(xiàn)象越明顯。

　　將課本圖10—27中的甲、乙、丙一起投影在屏幕上，它們是做衍射實(shí)驗(yàn)時(shí)拍下的照片。甲中波長(zhǎng)是窄縫寬度的3/10，乙中波長(zhǎng)是窄縫寬度的5/10，丙中波長(zhǎng)是窄縫寬度的7/10。

　　通過對(duì)比可以看出：窄縫寬度跟波長(zhǎng)相差不多時(shí)，有明顯的衍射現(xiàn)象。

　　窄縫寬度比波長(zhǎng)大得多時(shí)，衍射現(xiàn)象越不明顯。窄縫寬度與波長(zhǎng)相比非常大時(shí)，水波將直線傳播，觀察不到衍射現(xiàn)象。

　　結(jié)論：只有縫、孔的寬度或障礙物的尺寸跟波長(zhǎng)相差不多，或者比波長(zhǎng)更小時(shí)，才能觀察到明顯的衍射現(xiàn)象。一切波都能發(fā)生衍射，衍射是波的特有現(xiàn)象。

　　2、波的'疊加

　　我們有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：將兩塊石子投到水面上的兩個(gè)不同地方，會(huì)激起兩列圓形水波。它們相遇時(shí)會(huì)互相穿過，各自保持圓形波繼續(xù)前進(jìn)，與一列水波單獨(dú)傳播時(shí)的情形完全一樣，這兩列水波互不干擾。

　　3、波的干涉

　　一般地說，振動(dòng)頻率、振動(dòng)方向都不相同的幾列波在介質(zhì)中疊加時(shí)，情形是很復(fù)雜的。我們只討論一種最簡(jiǎn)單的但卻是最重要的情形，就是兩個(gè)振動(dòng)方向、振動(dòng)頻率都相同的波源所發(fā)出的波的疊加。

　　演示：在發(fā)波水槽實(shí)驗(yàn)裝置中，振動(dòng)著的金屬薄片AB，使兩個(gè)小球S1、S2同步地上下振動(dòng)，由于小球S1、S2與槽中的水面保持接觸，構(gòu)成兩個(gè)波源，水面就產(chǎn)生兩列振動(dòng)方向相同、頻率也相同的波，這樣的兩列波相遇時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象如課本圖10－29所示。為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？我們可以用波的疊加原理來解釋。

　　課本圖10－30所示的是產(chǎn)生上述現(xiàn)象的示意圖。S1和S2表示兩列波的波源，它們所產(chǎn)生的波分別用兩組同心圓表示，實(shí)線圓弧表示波峰中央，虛線圓弧表示波谷中央。

　　某一時(shí)刻，如果介質(zhì)中某點(diǎn)正處在這兩列波的波峰中央相遇處[課本圖10－30所示中的a點(diǎn)]，則該點(diǎn)（a點(diǎn)）的位移是正向最大值，等于兩列波的振幅之和。經(jīng)過半個(gè)周期，兩列波各前進(jìn)了半個(gè)波長(zhǎng)的距離，a點(diǎn)就處在這兩列波的波谷中央相遇處，該點(diǎn)（a點(diǎn)）的位移就是負(fù)向最大值。再經(jīng)過半個(gè)周期，a點(diǎn)又處在兩列波的波峰中央相遇處。這樣，a點(diǎn)的振幅就等于兩列波的振幅之和，所以a點(diǎn)的振動(dòng)總是最強(qiáng)的。這些振動(dòng)最強(qiáng)的點(diǎn)都分布在課本圖10－30中畫出的粗實(shí)線上。

　　某一時(shí)刻，介質(zhì)中另一點(diǎn)如果正處在一列波的波峰中央和另一列波的波谷中央相遇處[課本圖10－30中的b點(diǎn)]，該點(diǎn)位移等于兩列波的振幅之差。經(jīng)過半個(gè)周期，該點(diǎn)就處在一列波的波谷中央和另一列波的波峰中央相遇處，再經(jīng)過半個(gè)周期，該點(diǎn)又處在一列波的波峰中央和另一列波的波谷中央相遇處。這樣，該點(diǎn)振動(dòng)的振幅就等于兩列波的振幅之差，所以該點(diǎn)的振動(dòng)總是最弱的。如果兩列波的振幅相等，這一點(diǎn)的振幅就等于零。這就是為什么在某些區(qū)域水面呈現(xiàn)平靜的原因。這些振動(dòng)最弱的點(diǎn)都分布在課本圖10－30中畫出的粗虛線上�？梢钥闯�，振動(dòng)最強(qiáng)的區(qū)域和振動(dòng)最弱的區(qū)域是相互間隔開的。

　　頻率相同的波，疊加時(shí)形成某些區(qū)域的振動(dòng)始終加強(qiáng)，另一些區(qū)域的振動(dòng)始終減弱，并且振動(dòng)加強(qiáng)和振動(dòng)減弱的區(qū)域相互間隔，這種現(xiàn)象叫做波的干涉（inerference）。形成的圖樣叫做干涉圖樣。

　　只有兩個(gè)頻率相同、振動(dòng)方向相同的波源發(fā)出的波，疊加時(shí)才會(huì)獲得穩(wěn)定的干涉圖樣，這樣的波源叫做相干波源，它們發(fā)出的波叫做相干波。不僅水波，一切波都能發(fā)生干涉，干涉現(xiàn)象是一切波都具有的重要特征之一。

　　演示：敲擊音叉使其發(fā)聲，然后轉(zhuǎn)動(dòng)音叉，就可以聽到聲音忽強(qiáng)忽弱。這就是聲波的干涉現(xiàn)象。

　�。�1）做波的干涉：頻率相同的波，疊加時(shí)形成某些區(qū)域的振動(dòng)始終加強(qiáng)，另一些區(qū)域的振動(dòng)始終減弱，并且振動(dòng)加強(qiáng)和振動(dòng)減弱的區(qū)域相互間隔，這種現(xiàn)象叫做波的干涉。形成的圖樣叫做干涉圖樣。

　　（2）特點(diǎn)：干涉現(xiàn)象是一切波都具有的現(xiàn)象。

　　（3）產(chǎn)生條件：兩列波的頻率必須相同。

高中物理教案優(yōu)秀5

　　一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

　　1、將解題思路簡(jiǎn)單化，程序化。

　　怎樣做到讓學(xué)生主動(dòng)的去思考？關(guān)鍵在于老師要通過適當(dāng)?shù)姆椒ǎ�讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略，在物理教學(xué)的過程中，展示給學(xué)生問題的關(guān)鍵點(diǎn)在哪？突破點(diǎn)在哪？以及解決物問題的思路，把思考的過程程序化，簡(jiǎn)單化。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生不止明白了如何解決這一個(gè)問題，而且還明白了怎樣類似的問題。

　　2、運(yùn)用策略

　　為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)策略，需要讓學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)。通過練習(xí)，學(xué)生就可以體會(huì)到學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用技巧，并能夠加深印象，熟練掌握。在運(yùn)用策略的過程中，應(yīng)該為學(xué)生選擇，設(shè)置能夠嘗試不同學(xué)習(xí)策略的問題情境，應(yīng)從學(xué)習(xí)材料的多樣性，不同角度去進(jìn)行搜集，讓學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用于物理學(xué)習(xí)中。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生形成新的策略

　　創(chuàng)造性是學(xué)習(xí)策略教學(xué)的最大的特點(diǎn)。學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)策略的重要性和有效性之后，會(huì)明確的意識(shí)到策略在其他不同的領(lǐng)域所呈現(xiàn)的作用。從而形成自己的具有個(gè)人特色的新策略，成為學(xué)習(xí)的主人。最好的策略就是適合個(gè)人特點(diǎn)，有效的策略，這就是學(xué)習(xí)策略的目的。

　　二、有效教學(xué)反思性評(píng)價(jià)

　　1、自我反思評(píng)價(jià)的意義

　　自我反思性評(píng)價(jià)是提高專業(yè)技能一個(gè)重要方式。某位注明的心理學(xué)家曾經(jīng)說過：經(jīng)驗(yàn)加上反思等于成長(zhǎng)。要想獲得持續(xù)的提高，成長(zhǎng)，進(jìn)步，只有通過不斷的反思和總結(jié)，曾經(jīng)有人做過專項(xiàng)的研究：一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的教師，他在教學(xué)過程中要做到自我的觀察，自我評(píng)價(jià)，自我監(jiān)控和自我反思，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)行為進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。通過不斷的`總結(jié)，反思，修正，主動(dòng)的審視自己的教學(xué)活動(dòng)，通過這個(gè)過程，就能夠使得自身處于一個(gè)不斷完善，進(jìn)步的良性循環(huán)中。

　　2、反思評(píng)價(jià)的內(nèi)容

　　1）在物理教學(xué)的實(shí)施階段，教師對(duì)于自身反思性評(píng)價(jià)包括：教學(xué)理念的反思性評(píng)價(jià)，知識(shí)與技能，過程與方法，態(tài)度與價(jià)值觀的有效結(jié)合是新課程課堂教學(xué)的要求。在傳授學(xué)生知識(shí)技能的過程中，重視學(xué)生的體驗(yàn)，重視過程與方法的結(jié)合，這要求教師要轉(zhuǎn)變陳舊的理念，從一個(gè)知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，合作者和組織者。為了能夠真正理解新課程的精神，并加以利用，教師需要經(jīng)歷從學(xué)習(xí)，實(shí)踐再到自我反思評(píng)價(jià)再到學(xué)習(xí)實(shí)踐的循環(huán)過程，在這個(gè)過程中，完成對(duì)教學(xué)理念的升華。

　　2）教學(xué)內(nèi)容的反思評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容的反思性評(píng)價(jià)，包含教學(xué)內(nèi)容的有序性，科學(xué)性，以及與學(xué)生實(shí)際情況的匹配度。是否是以教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)籌的講解物理概念。教學(xué)的重難點(diǎn)，選題的代表性是否利于學(xué)生的理解運(yùn)用，是否能夠體現(xiàn)解決方法的關(guān)鍵點(diǎn)，作業(yè)的布置是否準(zhǔn)確，能夠設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生思考能力，觀察能力的實(shí)驗(yàn)方案等等。

　　3）教學(xué)對(duì)象的反思評(píng)價(jià)學(xué)生是教學(xué)的主體，不同的學(xué)生有不同的心理和特征，隨著年齡的增長(zhǎng)，不同學(xué)生個(gè)體的理解能力和思考能力的差異會(huì)更明顯。所以，對(duì)學(xué)生的理解就顯得尤其重要，作為物理教師，應(yīng)了解學(xué)生的共性和差異，考慮教學(xué)的進(jìn)度是否符合學(xué)生的接受能力，是否把精力偏向優(yōu)等生而遺忘所謂的差生。是否能根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)情況作出及時(shí)調(diào)整。反思學(xué)生的好奇心，求知欲，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，只有這樣，物理教師才能做到因材施教。本文基于現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)理論，結(jié)合新課程要求的特點(diǎn)，對(duì)新課程背景下，如何提高高中物理教學(xué)有效性進(jìn)行研究，利于提高高中物理教學(xué)水平，探究課堂教學(xué)策略的有效性。

高中物理教案優(yōu)秀6

　　一、教材分析

　　本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（物理2·必修）第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》第六節(jié)《向心力》。

　　教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗(yàn)證向心力的表達(dá)式，變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運(yùn)動(dòng)的合外力，是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華，為接下來萬有引力的的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在整個(gè)教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運(yùn)動(dòng)學(xué)中的重要概念，也是高一年級(jí)物理課程中比較重要的概念之一，是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華，它把運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。

　　二、學(xué)情分析

　　【知識(shí)基礎(chǔ)方面】在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識(shí)和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

　　【思維基礎(chǔ)方面】高一的學(xué)生通過初中科學(xué)和第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，具有了一定的物理思維方法和較強(qiáng)的計(jì)算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。

　　【情感態(tài)度方面】在學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)中，與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有，但是有一些是錯(cuò)誤的這就給學(xué)生理解向心力的概念帶來困難。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)技能目標(biāo)】理解向心力的定義；

　　能說出向心力的定義、寫出向心力的定義式和單位理解向心力的作用效果；用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式；

　　【過程方法目標(biāo)】

　　通過對(duì)向心力，向心加速度，圓周運(yùn)動(dòng)，牛頓第二定律的理解與學(xué)習(xí)，相互聯(lián)系，體驗(yàn)對(duì)物理概念的學(xué)習(xí)方法

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

　　通過用概念前后聯(lián)系的方法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的興趣和學(xué)無止境的觀點(diǎn)；

　　通過向心力的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過一些有趣的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的印象，容易讓學(xué)生理解，引起學(xué)生興趣；

　　四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：向心力表達(dá)式驗(yàn)證，向心力來源與作用效果。設(shè)定一定運(yùn)動(dòng)情景，來驗(yàn)證向心力表達(dá)式。來源進(jìn)行舉例說明，進(jìn)行受力分析。（重點(diǎn)如何落實(shí)）

　　難點(diǎn)：向心力表達(dá)式的驗(yàn)證。通過用圓錐擺粗濾驗(yàn)證表達(dá)式，通過圓錐擺做勻速圓周運(yùn)動(dòng)解釋原理，分析其在運(yùn)動(dòng)角度和手里角度的合外力，測(cè)量數(shù)據(jù)與測(cè)量器材，一步步得出表達(dá)式的正確。（難點(diǎn)咋么突破）

　　五、教學(xué)方法與手段

　　教學(xué)方法：演示法，講授法，討論法教學(xué)手段：多媒體，口述

　　六、教學(xué)過程

　　1、引入

　　回顧本章內(nèi)容，復(fù)習(xí)向心加速度，放一個(gè)有關(guān)視屏，向同學(xué)提問物體為甚么做圓周運(yùn)動(dòng)？

　　2、新課教學(xué)（熟悉一下過渡）

　　（1）做小球做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，多問題進(jìn)行思考，得出向心力特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)

　�。�2）教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識(shí)并進(jìn)行一定補(bǔ)充。

　�。�3）用圓錐擺粗濾驗(yàn)證向心力表達(dá)式。

　　小結(jié)：向心力定義表達(dá)式

高中物理教案優(yōu)秀7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解什么是熱輻射及熱輻射的特性。

　　2、了解黑體輻射，了解黑體熱輻射的強(qiáng)度與波長(zhǎng)的關(guān)系。

　　3、了解能量子的概念及提出的科學(xué)過程，領(lǐng)會(huì)這一科學(xué)突破過程中科學(xué)家的思想。

　　4、了解宏觀物體和微觀粒子的能量變化特點(diǎn)，體會(huì)量子論的建立深化了人們對(duì)于物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能量子的概念。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　黑體輻射的實(shí)驗(yàn)規(guī)律。

　　【教學(xué)方法】

　　講授為主，啟發(fā)、引導(dǎo)。

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入新課

　　師：19世紀(jì)末，牛頓定律在各個(gè)領(lǐng)域里都取得了很大的成功：在機(jī)械運(yùn)動(dòng)方面不用說，在分子物理方面，成功地解釋了溫度、壓強(qiáng)、氣體的內(nèi)能。在電磁學(xué)方面，建立了一個(gè)能推斷一切電磁現(xiàn)象的Maxwell方程。另外還找到了力、電、光、聲等都遵循的規(guī)律———能量轉(zhuǎn)化與守恒定律。當(dāng)時(shí)許多物理學(xué)家都沉醉于這些成績(jī)和勝利之中。他們認(rèn)為物理學(xué)已經(jīng)發(fā)展到頭了。

　　1900年在英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的新年慶祝會(huì)上，著名物理學(xué)家開爾文作了展望新世紀(jì)的發(fā)言：“科學(xué)的大廈已經(jīng)基本完成，后輩的物理學(xué)家只要做一些零碎的修補(bǔ)工作就行了�！� “但是，在物理學(xué)晴朗天空的遠(yuǎn)處，還有兩朵令人不安的烏云。”

　　這兩朵烏云是指什么呢？一朵與黑體輻射有關(guān)，另一朵與邁克爾遜實(shí)驗(yàn)有關(guān)。然而，事隔不到一年（1900年底），就從第一朵烏云中降生了量子論，緊接著（1905年）從第二朵烏云中降生了相對(duì)論。經(jīng)典物理學(xué)的大廈被徹底動(dòng)搖，物理學(xué)發(fā)展到了一個(gè)更為遼闊的領(lǐng)域。正可謂“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。

　　我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“能量量子化的發(fā)現(xiàn)——物理學(xué)新紀(jì)元的到來”。

　　二、進(jìn)行新課

　　1、黑體與黑體輻射

　　師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材27第一段，思考：什么是熱輻射，物體的熱輻射有什么特性？（學(xué)生閱讀教材、思考問題）

　�。�1）熱輻射現(xiàn)象

　　師：我們周圍的一切物體都在輻射各種波長(zhǎng)的電磁波，這種輻射與由于物體中的分子、原子受到激發(fā)而造成的，它與溫度有關(guān)，因此稱為熱輻射。

　　所輻射電磁波的特征與溫度有關(guān)。當(dāng)溫度升高時(shí)，熱輻射中較短波長(zhǎng)的成分越來越強(qiáng)。例如：在給鐵塊加熱使其溫度升高時(shí)，從看不出發(fā)光到暗紅到橙色到黃白色，這表明輻射強(qiáng)度按波長(zhǎng)的分布情況隨物體的溫度而有所不同。

　　課件展示：鐵塊在溫度升高時(shí)顏色的'變化（下圖）。

　　（板書）1熱輻射

　�、俣�義

　　②特性

　　輻射強(qiáng)度按波長(zhǎng)的分布情況隨物體的溫度而有所不同。

　�。�2）黑體

　　教師：除了熱輻射之外，物體表面還會(huì)吸收和反射外界射來的電磁波。不同的物體吸收和反射電磁波的能力是不一樣的。

　　（板書）能全部吸收各種波長(zhǎng)的電磁波而不發(fā)生反射的物體，稱為絕對(duì)黑體，簡(jiǎn)稱黑體。

　　教師：課件展示黑體模型（如下圖）并進(jìn)行闡釋。

　　不透明的材料制成帶小孔的空腔，那么射入小孔的電磁波在空腔內(nèi)表面會(huì)發(fā)生多次反射和吸收，最終不能從空腔射出。這個(gè)小孔可近似看作黑體。

　　2、黑體輻射的實(shí)驗(yàn)規(guī)律

　　教師：一般材料的物體和黑體輻射電磁波的情況有什么不同呢？

高中物理教案優(yōu)秀8

　　一、課題：

　　萬有引力定律

　　二、課型：

　　概念課（物理按教學(xué)內(nèi)容課型分為：規(guī)律課、概念課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課）

　　三、課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　1、理解萬有引力定律的含義并會(huì)用萬有引力定律公式解決簡(jiǎn)單的引力計(jì)算問題。

　　2、知道萬有引力定律公式的適用范圍。

　�。ǘ�）過程與方法：在萬有引力定律建立過程的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、猜想假設(shè)與推理論證等方法。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、培養(yǎng)學(xué)生研究問題時(shí)，抓住主要矛盾，簡(jiǎn)化問題，建立理想模型的處理問題的能力。

　　2、通過牛頓在前人的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思考過程，說明科學(xué)研究的長(zhǎng)期性，連續(xù)性及艱巨性，提高學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：萬有引力定律的內(nèi)容及表達(dá)公式。

　　難點(diǎn)：1、對(duì)萬有引力定律的理解；2、學(xué)生能把地面上的物體所受重力與其他星球與地球之間存在的引力是同性質(zhì)的力聯(lián)系起來。

　　六、教學(xué)法：

　　合作探究、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等

　　七、教具：

　　多媒體、課本等

　　八、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　回顧以前對(duì)月—地檢驗(yàn)部分的學(xué)習(xí)，明確既然太陽與行星之間，地球與月球之間、地球?qū)Φ孛嫖矬w之間具有與兩個(gè)物體的質(zhì)量成正比，跟它們的距離的二次方成反比的引力。這里進(jìn)一步大膽假設(shè)：是否任何兩個(gè)物體之間都存在這樣的。力？

　　引發(fā)學(xué)生思考：很可能有，只是因?yàn)槲覀兩磉叺奈矬w質(zhì)量比天體的質(zhì)量小得多，我們不易覺察罷了，于是我們可以把這一規(guī)律推廣到自然界中任意兩個(gè)物體間，即具有劃時(shí)代意義的萬有引力定律。然后在學(xué)生的興趣中進(jìn)行假設(shè)論證。

　�。ǘ�）進(jìn)入新課

　　學(xué)生自主閱讀教材第40頁萬有引力定律部分，思考以下問題：

　　1、什么是萬有引力？并舉出實(shí)例。

　　教師引導(dǎo)總結(jié)：萬有引力是普遍存在于宇宙中任何有質(zhì)量的物體之間的相互吸引力。日對(duì)地、地對(duì)月、地對(duì)地面上物體的引力都是其實(shí)例。

　　2、萬有引力定律怎樣反映物體之間相互作用的規(guī)律？其數(shù)學(xué)表達(dá)式如何？并注明每個(gè)符號(hào)的單位和物理意義。

　　教師引導(dǎo)總結(jié)：萬有引力定律的內(nèi)容是：宇宙間一切物體都是相互吸引的。兩物體間的引力大小，跟它的質(zhì)量的乘積成下比，跟它們間的距離平方成反比。式中各物理量的含義及單位：F為兩個(gè)物體間的引力，單位：N.m1、m2分別表示兩個(gè)物體的質(zhì)量，單位：kg，r為兩個(gè)物體間的距離，單位：m.G為萬有引力常量：G=6.67×10—11 N·m2/kg2，它在數(shù)值上等于質(zhì)量是1Kg的物體相距米時(shí)的相互作用力，單位：N·m2/kg2。

　　3、萬有引力定律的適用條件是什么？

　　教師引導(dǎo)總結(jié)：只適用于兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)間的引力，當(dāng)物體之間的距離遠(yuǎn)大于物體本身時(shí)，物體可看成質(zhì)點(diǎn)；當(dāng)兩物體是質(zhì)量分布均勻的球體時(shí)，它們間的引力也可直接用公式計(jì)算，但式中的r是指兩球心間的距離。

　　4、你認(rèn)為萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)有何深遠(yuǎn)意義？

　　教師引導(dǎo)總結(jié)：萬有引力定律的'發(fā)現(xiàn)有著重要的物理意義：它對(duì)物理學(xué)、天文學(xué)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響；它把地面上物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律統(tǒng)一起來；對(duì)科學(xué)文化發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，解放了人們的思想，給人們探索自然的奧秘建立了極大信心，人們有能力理解天地間的各種事物。

　�。ㄈ�）深化理解

　　在完成上述問題后，小組討論，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步深化對(duì)萬有引力定律的理解，即：

　　1、普遍性：萬有引力存在于任何兩個(gè)物體之間，只不過一般物體的質(zhì)量與星球相比太小了，他們之間的萬有引力也非常小，完全可以忽略不計(jì)。

　　2、相互性：兩個(gè)物體相互作用的引力是一對(duì)作用力與反作用力。

　　3、特殊性：兩個(gè)物體間的萬有引力和物體所在的空間及其他物體存在無關(guān)。

　　4、適用性：只適用于兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)間的引力，當(dāng)物體之間的距離遠(yuǎn)大于物體本身時(shí)，物體可看成質(zhì)點(diǎn)；當(dāng)兩物體是質(zhì)量分布均勻的球體時(shí)，它們間的引力也可直接用公式計(jì)算，但式中的r是指兩球心間的距離。

　　（四）活動(dòng)探究

　　請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)做個(gè)游戲：兩人靠攏后離開三次以上。創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的印象和運(yùn)用，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)展示計(jì)算結(jié)果，師生互評(píng)。

　　1、請(qǐng)估算這兩位同學(xué)，相距1m遠(yuǎn)時(shí)它們間的萬有引力多大？（可設(shè)他們的質(zhì)量為50kg）

　　解：由萬有引力定律得：代入數(shù)據(jù)得：F1=1.7×10—7N

　　2、已知地球的質(zhì)量約為6.0×1024kg，地球半徑為6.4×106m，請(qǐng)估算其中一位同學(xué)和地球之間的萬有引力又是多大？

　　解：由萬有引力定律得：代入數(shù)據(jù)得：F2=493N

　　3、已知地球表面的重力加速度，則其中這位同學(xué)所受重力是多少？并比較萬有引力和重力？

　　解：G=mg=490N。

　　比較結(jié)果為萬有引力比重力大，原因是因?yàn)樵诘厍虮砻嫔系奈矬w所受萬有引力可分解為重力和自轉(zhuǎn)所需的向心力。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

　　小結(jié)：學(xué)生在教師引導(dǎo)下認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，完成多媒體呈現(xiàn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架圖，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，進(jìn)行生生互評(píng)。

　�。�六）布置作業(yè)

　　作業(yè)：完成“問題與練習(xí)”。

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