語(yǔ)文教案
作為一名教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
設(shè)計(jì)理念:
教育家葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練就閱讀和作文的熟練技能。”本節(jié)課就是以習(xí)作為導(dǎo)向進(jìn)行課文閱讀,讓學(xué)生通過(guò)品讀課文,感悟德國(guó)的風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累優(yōu)美詞句,在讀中學(xué)習(xí)通過(guò)觀察加想象寫(xiě)景體現(xiàn)民族風(fēng)情的習(xí)作方法。
教學(xué)目標(biāo):
1. 正確認(rèn)讀及理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)。
2. 品評(píng)重點(diǎn)詞句,了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者通過(guò)觀察和想象寫(xiě)景的寫(xiě)作方法。
3. 有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言,并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句,積累語(yǔ)言,從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感,學(xué)習(xí)通過(guò)觀察和想象寫(xiě)景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生通過(guò)多種途徑(書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等)完成預(yù)習(xí)單;教師制作多媒體PPT課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、抓“題眼”,引發(fā)思考。
1.出示季羨林照片,介紹作者并導(dǎo)入課題。
季羨林爺爺是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師,他精通12國(guó)語(yǔ)言,同學(xué)們知道嗎?1935-1945年,季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年,德國(guó)人民獨(dú)特的民族風(fēng)情,給他留下了特別深刻的印象,四十多年后,當(dāng)他再到德國(guó)時(shí),感慨萬(wàn)千,不禁寫(xiě)下了這樣的名篇。一起讀!
生:自己的花是讓別人看的。
師:注意!誰(shuí)的花?又是讓誰(shuí)看的?請(qǐng),再讀!
2.扣緊課題,引出主線。
(1)題目往往是文章的眼睛,請(qǐng)你回憶回憶,當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目,你的內(nèi)心是怎樣的感覺(jué)?如果讓你用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的感覺(jué),你會(huì)用什么符號(hào)?拿筆寫(xiě)在課題的旁邊。(?)
(2)作者一開(kāi)始也像你們一樣有疑問(wèn),但多年后卻發(fā)出了很大的感慨(板書(shū)“!”),請(qǐng)快速瀏覽課文,找出作者感慨的句子。(多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
如果讓你從這個(gè)句子中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞,你會(huì)找哪兩個(gè)?(指名答并板書(shū):奇麗、奇特)
過(guò)渡:這究竟是怎樣的奇麗景色,怎樣的奇特民族,能讓作者如此感慨呢?下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧!
二、抓“美詞”,品讀“奇麗”。
1.合作探究一。
快速默讀課文,找出描寫(xiě)奇麗景色的句子,用筆畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ),組內(nèi)互相交流從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么,并試著帶上感情讀一讀句子。
2.小組匯報(bào)(句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀)。
課堂組織:少年易老學(xué)難成,一寸光陰一寸金。
句子:走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山**上,應(yīng)接不暇。
詞語(yǔ):花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇(學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)板書(shū))
(小組匯報(bào)后,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“姹”“嫣”,并理解詞語(yǔ),出示圖片,讓學(xué)生判斷哪個(gè)用“花團(tuán)錦簇”,哪個(gè)用“姹紫嫣紅”,然后結(jié)合圖片把“花團(tuán)錦簇”和 “姹紫嫣紅”說(shuō)具體。“花團(tuán)錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫(xiě)花的形態(tài),“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗,側(cè)重寫(xiě)花的色彩!皯(yīng)接不暇”的 “暇”是指空閑,“不暇”就是“沒(méi)有空閑”,就是說(shuō):這里的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊,看了樓上又想看樓下,看了近處又想看遠(yuǎn)處,看了怒放的,還想看含苞欲放的,看了這條街,還想看那條街,看得眼睛都忙不過(guò)來(lái)了,這就叫做——應(yīng)接不暇。)
引讀:走在哥廷根的街道上,抬頭向上看,你總能看到——讀句子; 走在柏林的街道上,抬頭向上看,你依然能看到——讀句子; 走在德國(guó)的任何一條街道上,抬頭向上看,你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊!誰(shuí)愿意把這么美的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)(指名讀)。
三、抓“文點(diǎn)”,訓(xùn)練文筆。
過(guò)渡:如此美的畫(huà)面,作者是怎樣描寫(xiě)出來(lái)的,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙?
1.用不同的線劃出觀察與想象的部分,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(生答后教師總結(jié):寫(xiě)景,無(wú)非就是觀察加想象。板書(shū)“觀察、想象”)
走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山**上,應(yīng)接不暇。
2.遷移習(xí)作(學(xué)以致用)。
(1)試著用上“觀察加想象”的寫(xiě)景方法,用一段話描繪一下你課前準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖,時(shí)間5分鐘。寫(xiě)好后在小組內(nèi)交流。
(2)小組匯報(bào)
課堂組織:天行健,君子以自強(qiáng)不息。
小結(jié)并過(guò)渡:觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫(xiě)得更具魅力,而這篇課文不同于一般寫(xiě)風(fēng)景的文章,作者這里的描寫(xiě)不僅僅是為了把景色寫(xiě)美,他更大的目的是——(通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)的`奇麗風(fēng)景,表現(xiàn)德國(guó)的奇特民族風(fēng)情——人人為我,我為人人。)(板書(shū))
四、抓“佳句”,感悟“奇特”。
1.合作探究二。
自由讀課文,找出描寫(xiě)奇特民族的精彩句子,認(rèn)真讀一讀,仔細(xì)想一想,把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái),在小組內(nèi)互相交流意見(jiàn)。(經(jīng)過(guò)思考的語(yǔ)言更精彩,注意組織好語(yǔ)言,把話說(shuō)清楚,把體會(huì)說(shuō)具體)
2.小組匯報(bào)(說(shuō)句子,談體會(huì),感情朗讀)。
課堂組織:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
相機(jī)出示句子
(1)家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。
A、花的“脊梁”是哪?(花的背面,只能看到花的枝干、葉子)
B、如果你是作者,剛到德國(guó),看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花,你會(huì)有什么感受?(奇怪、不理解)好, 就把你的這份驚奇讀出來(lái)吧。
C、是啊,他們?yōu)槭裁匆@樣做呢? (創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在你們就是德國(guó)的養(yǎng)花人,老師當(dāng)記者,采訪采訪你們(注意,我要開(kāi)始講德語(yǔ)咯)
—— 你好,你喜歡養(yǎng)花嗎?(老師這是中國(guó)式德語(yǔ),呵呵)
——生答
—— 你好,你是怎樣養(yǎng)花的?
——生答
——你好,你們這樣辛苦養(yǎng)花,自己只看到枝枝葉葉,這不是白費(fèi)功夫了嗎?
——生答 (預(yù)設(shè):在家里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。)
——(嗯,我要采訪一下我親愛(ài)的房東太太,注意房東太太的表情哦)房東太太,你養(yǎng)花也是給別人看的吧?
——生答(正是這樣!)
你剛才為什么笑了?(理解“莞爾一笑”,注意“莞”是多音字)
——生答。(預(yù)設(shè):一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的,所以我發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑,二是我為自己的民族人人為我,我為人人的精神而自豪地笑、快樂(lè)地笑。)
(2)人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
(理解“耐人尋味”,生活中有這樣 “人人為我,我為人人”的境界嗎?聯(lián)系生活舉例說(shuō)明。)
師:是啊! “人人為我,我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛(ài)花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞,而是要讓更多人欣賞它。這就像詩(shī)人說(shuō)的,“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個(gè)”——(春天)
3.小結(jié):其實(shí),不同的地域有著不同的民族風(fēng)情,不同的風(fēng)景也許就蘊(yùn)含著不一樣的特色。(你們從搜集到的異國(guó)美景圖中了解到什么樣的異國(guó)風(fēng)情了呢?指名說(shuō)說(shuō))
五、借“書(shū)庫(kù)”,拓展延伸。
1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書(shū)(要想了更多的異國(guó)風(fēng)情,就去找找“異域風(fēng)情叢書(shū)”吧)
“異域風(fēng)情叢書(shū)”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識(shí)叢書(shū)。每一集以國(guó)家、地區(qū)或城市名稱(chēng)為書(shū)名,詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源,內(nèi)容新穎獨(dú)特,信息豐富完整,文筆生動(dòng)流暢,圖文并茂。
2.師推薦閱讀《留德十年》。
當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情,它就會(huì)變成一種永恒的美麗,永遠(yuǎn)定格在你的心中。
課文最后,作者說(shuō)“我做了一個(gè)花的夢(mèng),一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”。這夢(mèng)里會(huì)有什么呢?今天學(xué)習(xí)之后,大家不妨去找找季羨林先生的作品,(課件出示《留德十年》)《留德十年》記載了作者在德國(guó)十年來(lái)的點(diǎn)滴,讀了這部作品之后,你就能夠明白,他的夢(mèng)境里究竟有什么。
3.學(xué)生推薦閱讀并說(shuō)明推薦理由。(鼓勵(lì)學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書(shū)籍)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
。薄W(xué)認(rèn)本課8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
教師提出你為你的朋友做過(guò)什么?導(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,樹(shù)立正確的友情觀。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2、理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,樹(shù)立正確的友情觀。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)人物的'內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一預(yù)習(xí)探究
課前預(yù)習(xí)題目
1、認(rèn)真讀課文,做到讀準(zhǔn)確、流利。
2、讀課文時(shí),找出生字詞語(yǔ)。正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。
3、畫(huà)出描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句,多讀幾遍。
4、想想阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心會(huì)想些什么?
預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,自己認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)段,朗讀。
二合作交流
創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你有朋友嗎?(板書(shū):朋友)
你為你的朋友做過(guò)什么?
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)朋友的課文。
我讀了這個(gè)故事后,心靈被深深觸動(dòng)了,你有什么感受嗎?打開(kāi)書(shū),再來(lái)用心讀讀這個(gè)故事。2、出示詞語(yǔ)和生字
引導(dǎo)學(xué)生觀察,哪些字的筆畫(huà)容易寫(xiě)錯(cuò)。給大家提個(gè)醒。
⑴“醫(yī)”,注意筆順,最后一筆“豎折”。
⑵“眉”,注意字頭中間的“豎”。
、恰皦|”,右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)。
、取熬啤保疫吚锩嬗幸弧皺M”。
⑸“拳”,字頭有兩橫。
、省叭帷鄙厦妗懊钡诙P是“點(diǎn)”。交流:互相幫助……
齊讀課題。
自由讀課文。都知道了什么。
交流生字的認(rèn)識(shí)
語(yǔ)文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。
。、鞏固識(shí)字,積累詞匯。
。场⒊醪秸莆詹渴撞樽值涞姆椒。
。、積極參與展示活動(dòng)。
。、拓展:說(shuō)說(shuō)課外知道的帶提手旁的字和姓氏。
【課前準(zhǔn)備】
1、每人準(zhǔn)備──本常用的字典。
。、實(shí)物投影儀、課本“語(yǔ)文園地二”投影片。
。、“我會(huì)認(rèn)”里的生字卡片。
。、同學(xué)準(zhǔn)備“露──手”里的內(nèi)容。
。、小獎(jiǎng)杯、紅五星若干。
【教學(xué)布置】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、我的發(fā)現(xiàn):
出示投影“我的發(fā)現(xiàn)”,指導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
、 教師引導(dǎo)分析“紡”字的字形特點(diǎn):“方”與“紡”有什么不同?
同學(xué)同桌合作學(xué)習(xí):觀察兩字有什么不同?
、 教師鼓勵(lì)同學(xué)觀察熟字與生字:你發(fā)現(xiàn)了什么?
同學(xué)小組合作學(xué)習(xí),匯報(bào):熟字與生字的讀音有關(guān),熟字加與字義有關(guān)的偏旁組成生字。
、 教師鼓勵(lì)用其他方法認(rèn)識(shí)這些生字,如“柏、紀(jì)、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識(shí)記(伯──柏、記──紀(jì)、識(shí)──織)。
同學(xué)自主運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。
2、我會(huì)認(rèn):
教師輪流出示生字卡片檢查認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”里的生字。
同學(xué)小組為單位開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并口頭組詞。
。、我會(huì)讀:
教師出示投影“我會(huì)讀”:有什么發(fā)現(xiàn)?
同學(xué)個(gè)別發(fā)言:帶點(diǎn)的字都有提手旁,字義與手的動(dòng)作有關(guān)。
4、教師:誰(shuí)還知道課外的`帶提手旁的字?
同學(xué)個(gè)別拓展說(shuō)。
二、日積月累
。、 讀讀比比:
⑴ 教師出示投影“讀讀比比”,指導(dǎo)同學(xué)讀詞。
同學(xué)自由讀,齊讀。
、 教師指導(dǎo)區(qū)別異同:注意每一行上下兩個(gè)詞中帶點(diǎn)的字有什么相同的地方和不同的地方?
同學(xué)同桌交流,區(qū)別帶點(diǎn)字的異同。
。病⒆x讀記記:
、 教師指導(dǎo)讀“讀讀記記”中的內(nèi)容。
同學(xué)自讀,發(fā)現(xiàn)姓氏歌特點(diǎn)。
、 教師指導(dǎo)記姓氏:你是怎么記住的?
同學(xué)個(gè)別介紹記姓氏的方法。
⑶ 教師誰(shuí)還知道課外的姓氏?
同學(xué)自由說(shuō)課外的姓氏。
。场W(xué)習(xí)查字典。
、 教師出示“龐”字。
同學(xué)認(rèn)讀。(當(dāng)同學(xué)答不上來(lái)時(shí),提示同學(xué)可以用部首查字法查字典。)
、 教師出示投影“查字典步驟”。
同學(xué)看投影“查字典步驟”,認(rèn)讀,全體用部首查字法查“龐”字。
、 教師做課本上的練習(xí),比一比誰(shuí)能查得又準(zhǔn)又快。
同學(xué)查字典競(jìng)賽,每一組評(píng)一名優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)紅五星。
三、展示臺(tái)
教師:小朋友都來(lái)露一手怎么樣?
1、組內(nèi)展示。
。、選出代表在全班展示、評(píng)價(jià),開(kāi)展“擂臺(tái)賽”。
。、分類(lèi)選出擂主,頒發(fā)獎(jiǎng)杯。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、情感目標(biāo):了解雪猴的可愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)之情,使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然。
2、知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)雪猴的喜愛(ài)和贊美之情。
3、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)作的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)邊防戰(zhàn)士與雪猴之間的深厚感情,樹(shù)立愛(ài)護(hù)動(dòng)物,與動(dòng)物建立和諧關(guān)系的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解雪猴的可愛(ài)之處,以及作者是如何抓住雪猴的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
教學(xué)過(guò)程:
1、揭示課題,導(dǎo)入新課。
今天,我給大家?guī)?lái)一位小客人,你們看他是誰(shuí)。(出示雪猴的圖片) 你們知道他是誰(shuí)嗎?你知道有關(guān)于它的知識(shí)嗎?
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前找的資料介紹一下雪猴。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)雪猴這一課,看看課文寫(xiě)了有關(guān)雪猴的什么事? (情境的創(chuàng)設(shè),集中了學(xué)生的注意力,問(wèn)題的提出,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
2、初讀課文,整體感知
。1)自由讀文,拼音和漢字對(duì)照讀,注意讀準(zhǔn)字音。邊讀邊思考課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(2)指名接讀課文。檢查學(xué)生的讀文情況,哪些字、詞在讀課文時(shí)要特別注意。
(3) 概括地說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么?
。4)哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我和雪猴初次相識(shí),并寫(xiě)出了它的可愛(ài)?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了邊防戰(zhàn)士和雪猴相處的事情?
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在分層次的讀中了解文章的內(nèi)容,每一遍的讀都有不同的目的,這樣就由淺入深的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。)
3、細(xì)讀課文,讀中感悟
通過(guò)本文的教學(xué)要讓學(xué)生了解雪猴的可愛(ài)之處,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)作的方法,這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。所以我把文章的第一部分和第二部分作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。 首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了雪猴的哪幾件事?
再想一想,課文寫(xiě)了雪猴許多可愛(ài)之處,你覺(jué)得哪處最可愛(ài),怎么可愛(ài)?作者怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題讀文章的第一部分。邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)老師進(jìn)行引導(dǎo),用多媒體出示:只見(jiàn)一只毛色鮮亮的猴子,回頭看了我一眼,還點(diǎn)了點(diǎn)頭,然后轉(zhuǎn)過(guò)屋角,閃進(jìn)叢林,躥到樹(shù)上消失了。讓學(xué)生邊讀邊體會(huì),這是一只怎樣的雪猴,文中有幾個(gè)描寫(xiě)雪猴動(dòng)作的詞語(yǔ),試著用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話。讓學(xué)生再有感情的朗讀、評(píng)價(jià),在讀中體會(huì)雪猴的可愛(ài),并且體會(huì)到了作者抓住了雪猴的樣子和動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),把雪猴機(jī)靈的特點(diǎn)描繪的淋漓盡致。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中積累總結(jié)讀書(shū)方法和寫(xiě)作方法,并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),體現(xiàn)了師生平等的教學(xué)理念。)
在教學(xué)第二部分時(shí)放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生默讀課文,想一想從哪些地方可以看出雪猴和邊防戰(zhàn)士的深厚感情,邊讀邊畫(huà)出句子或段落。讀完后學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),在匯報(bào)中指導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的.詞語(yǔ)或句子,并進(jìn)行有感情的朗讀。在讀中感悟雪猴與邊防戰(zhàn)士相處的和諧景象,體會(huì)他們之間難以割舍的濃厚感情。這也正是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
匯報(bào)后多媒體出示填空:( )的雪猴 ( )的邊防戰(zhàn)士 這個(gè)訓(xùn)練不僅可以考察學(xué)生對(duì)課文的理解,還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用詞語(yǔ)的訓(xùn)練。
。ㄗ尩湍昙(jí)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)要有一個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程,所以我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有步驟的訓(xùn)練,在閱讀中由“扶”到“放”,使學(xué)生在不斷地實(shí)踐中得到提高。)
在這兩個(gè)環(huán)節(jié)之后讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)雪猴和邊防戰(zhàn)士之間的是一種什么樣的感情?齊讀最后一個(gè)自然段。
4、仿照課文,實(shí)踐練筆。
讓學(xué)生想一想課文中是抓住了雪猴的什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的?仿照課文,寫(xiě)一篇你與小動(dòng)物親密相處的小練筆。
。ㄟ@一個(gè)環(huán)節(jié)在朗讀和理解課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際,進(jìn)行練筆同時(shí)做到了面向全體學(xué)生,學(xué)生的知識(shí)面也得到了拓展,思想教育達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。)
5、總結(jié)全文
談話:學(xué)了這節(jié)課你有什么想法?
用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言點(diǎn)明本課的內(nèi)涵。
(低年級(jí)的語(yǔ)文課要發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂(lè)趣。在教學(xué)中我運(yùn)用了多媒體課件渲染、創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)朗讀使學(xué)生感受朗讀的樂(lè)趣,進(jìn)而達(dá)到樂(lè)讀、會(huì)讀、讀好的目的。并通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練,體會(huì)理解文章的內(nèi)涵,使學(xué)生在多種形式練習(xí)中提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、了解歌詞中關(guān)鍵詞句的含義及其表達(dá)作用。
2、欣賞歌詞中表現(xiàn)毛澤東用兵如神的軍事家的風(fēng)采。
3、體會(huì)歌詞中表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士過(guò)雪山、涉草地的艱難及其表現(xiàn)出的鋼鐵意志。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詞句的含義及其中心教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)歌詞的音樂(lè)美
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教具:
錄音機(jī)、投影儀
預(yù)習(xí)要求:
1、制作讀書(shū)卡
2、收集有關(guān)長(zhǎng)征的資料,特別是關(guān)于紅軍四渡赤水、過(guò)雪山草地方面的資料
學(xué)法設(shè)計(jì):
以學(xué)生自學(xué)為主,自行解決生字、詞。品味語(yǔ)言時(shí),也以學(xué)生自找喜歡的詞句,或互相質(zhì)疑,解答為主。為了進(jìn)一步體會(huì)歌詞的氣勢(shì)與節(jié)奏,師組織活動(dòng):學(xué)生朗誦比賽,教師指導(dǎo),點(diǎn)評(píng)。其余由學(xué)生自主評(píng)論。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、由《七律長(zhǎng)征》導(dǎo)入
二、簡(jiǎn)介背景:作者蕭華,江西人氏。1965年為紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利30周年而創(chuàng)作。
三、朗讀歌詞,體會(huì)情感
聽(tīng)音樂(lè)藝術(shù)片《長(zhǎng)征組歌》選段:《四渡赤水出奇兵》和《過(guò)雪山草地》
1、師范讀,提問(wèn):朗讀應(yīng)用什么樣的語(yǔ)調(diào)?
學(xué)生自由朗讀討論回答:朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫,低沉,高昂,讀出豪邁之情。
2、從歌詞中你獲得哪些信息?
四、品味語(yǔ)言,合作學(xué)習(xí)
再讀《四》,討論以下問(wèn)題:
1、中心句是哪句?
2、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的詩(shī)句,并談?wù)劺碛。(或同學(xué)之間互相提問(wèn)質(zhì)疑)
3、比較本課與《七律長(zhǎng)征》語(yǔ)言上有何不同?(討論交流)
師提示:本課內(nèi)容是歌詞,通俗易懂;《七》中的語(yǔ)言藝術(shù)化、較深刻,需要在了解史實(shí)的基礎(chǔ)上,體會(huì)紅軍長(zhǎng)征精神。
提示:
1、中心句:毛主席用兵真如神。這一句畫(huà)龍點(diǎn)睛的盛贊毛主席的用兵如神。
2、如開(kāi)頭三句,用短句有氣勢(shì),突出當(dāng)時(shí)的局勢(shì)嚴(yán)峻,寫(xiě)出紅軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)川、黔邊境所遇到的嚴(yán)酷的自然環(huán)境。
再如:“天如火來(lái)水似銀”,用比喻生動(dòng)再現(xiàn)天氣的酷熱和缺水的.景象,從而渲染紅軍行軍的艱辛。
再如:又來(lái)四句三字短句,再現(xiàn)紅軍不僅面臨嚴(yán)酷的環(huán)境,而且處于被幾十萬(wàn)敵軍圍追堵截的艱難處境,從一個(gè)“壓”字即可看出來(lái)。
從第10――16行,這幾行文字生動(dòng)形象的在讀者面前展現(xiàn)了一場(chǎng)場(chǎng)敵我之間的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)。讓人深刻的感受到紅軍戰(zhàn)士的頑強(qiáng)、勇敢、機(jī)智的英雄形象,也表現(xiàn)了毛澤東用兵如神的軍事家的風(fēng)采。
過(guò)渡:
紅軍四渡赤水,巧渡金沙江,飛奪瀘定橋之后來(lái)到白雪皚皚的夾金山(即雪山)和荒蕪人煙、危機(jī)重重的草地。如果說(shuō)前面的困難*智慧克服,那么下面他們要用什么方式來(lái)解決?
1、再讀《過(guò)》,紅軍遇到的最大的困難是什么?
提示:路難走,沒(méi)有吃,沒(méi)有住。生存危機(jī)之嚴(yán)重。如開(kāi)頭四句。
2、問(wèn):怎樣克服的?*什么?
提示:千錘百煉的紅軍*著堅(jiān)強(qiáng)的意志,對(duì)革命理想的執(zhí)著追求,敢于戰(zhàn)勝一切困難的大無(wú)畏的英雄氣概終于踏過(guò)雪山,走過(guò)草地。如“鋼鐵漢”、“不怕”、“千錘百煉”、“迎”、“扎”、“骨更硬”、“志越堅(jiān)”。
3、如果要造一座紅軍過(guò)雪山草地的紀(jì)念碑,請(qǐng)你在碑上寫(xiě)一句話,你會(huì)寫(xiě)什么?
總結(jié):
“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。”
下面讓我們通過(guò)朗誦比賽,再次領(lǐng)略歌詞的氣勢(shì)與節(jié)奏,體會(huì)紅軍那不畏艱難的長(zhǎng)征精神。
五、拓展延伸,合作探究
活動(dòng)目的:更進(jìn)一步體會(huì)歌詞的氣勢(shì)美和音樂(lè)美
活動(dòng)形式:朗誦比賽
活動(dòng)準(zhǔn)備:先聽(tīng)錄音,再自由朗讀,選出一名主持人,各小組選派一名代表參加比賽,其余同學(xué)作為裁判。
活動(dòng)過(guò)程:
1、主持人報(bào)幕
2、按小組順序,依次朗誦
3、裁判簡(jiǎn)評(píng)
4、按票數(shù)多少和評(píng)價(jià)好壞,評(píng)出一等獎(jiǎng)1名,二等獎(jiǎng)2名,其余為鼓勵(lì)獎(jiǎng)
六、布置作業(yè)
人們說(shuō),改革開(kāi)放是一次新長(zhǎng)征,你怎么理解?當(dāng)前應(yīng)怎樣發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神呢?各人談?wù)効捶。(整理成文?/p>
附板書(shū):
《長(zhǎng)征組歌》兩首
。ㄒ唬
四渡赤水
強(qiáng)渡烏江
奇兵盛贊用兵如神
佯攻昆明
巧渡金沙
。ǘ
。ㄤ撹F漢)(骨更硬)
堅(jiān)強(qiáng)+追求=過(guò)雪山草地
(千錘百煉)(志越堅(jiān))
語(yǔ)文教案 篇6
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下幾點(diǎn):
1.教學(xué)應(yīng)還給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間。
本節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。請(qǐng)學(xué)生折紙與涂色,在學(xué)生折紙與涂色的過(guò)程中不提任何規(guī)定性的要求,同樣在學(xué)生自己列出算式后,請(qǐng)學(xué)生自己選擇喜歡的算式,結(jié)合作品圖進(jìn)行估算,探索算法,講解做法,教師對(duì)這些做法進(jìn)行全面評(píng)析,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。真正做到讓每一名學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過(guò)程,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供充分的時(shí)間和空間。
2.教師應(yīng)成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者。
異分母分?jǐn)?shù)加減法是一個(gè)全新的知識(shí),也是分?jǐn)?shù)加減法中的'一個(gè)難點(diǎn)。為了化難為易,教師打破教材的設(shè)計(jì),從學(xué)生喜歡的折紙活動(dòng)入手,引出異分母分?jǐn)?shù)加法有代表性的算式,并且讓學(xué)生先估算,后計(jì)算,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在挖掘教材的過(guò)程中,教師意識(shí)到異分母分?jǐn)?shù)減法也不容忽視,尤其是含有帶分?jǐn)?shù)的減法,于是拋出了如何驗(yàn)算這一問(wèn)題,不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了驗(yàn)算,還自然而然地過(guò)渡到異分母分?jǐn)?shù)減法的學(xué)習(xí)中,取得了一舉兩得的功效。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
注:本書(shū)“上課解決方案”中的“備教學(xué)目標(biāo)”“備重點(diǎn)難點(diǎn)”見(jiàn)前面的“備課解決方案”。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí) 折紙(1)
⊙創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.口算下面各題,并說(shuō)出你是怎樣計(jì)算的。
。 - +
生總結(jié)算法:同分母分?jǐn)?shù)相加減,分母不變,分子相加減。
2.用分?jǐn)?shù)表示下面的陰影部分,并觀察兩個(gè)分?jǐn)?shù)表示的部分是否相同。
生:上圖中的陰影部分分別用和表示,和表示的部分相同,但是兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母不同。
師:是的,我們把分母不相同的分?jǐn)?shù)稱(chēng)為“異分母分?jǐn)?shù)”,異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?這節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題)
設(shè)計(jì)意圖:從同分母分?jǐn)?shù)加減法過(guò)渡到異分母分?jǐn)?shù)加減法,著力點(diǎn)放在新舊知識(shí)的銜接上,既有利于學(xué)生遷移學(xué)習(xí),又有利于學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,既激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,又使學(xué)生明確了探究目標(biāo)與方向。
⊙合作交流,探究新知
1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
課件出示教材2頁(yè)情境圖。
師:從情境圖上你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息?
(學(xué)生交流情境圖中的數(shù)學(xué)信息)
師:根據(jù)這些信息,你能提出什么問(wèn)題?你會(huì)解決這些問(wèn)題嗎?
預(yù)設(shè)
生1:他倆一共用了這張紙的幾分之幾?
(+)
生2:笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾?
(-)
……
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生主動(dòng)獲取情境圖中的數(shù)學(xué)信息,提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生列出算式。本片段致力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,為下一步探究異分母分?jǐn)?shù)加減法創(chuàng)造了問(wèn)題條件。
2.探究計(jì)算方法,解決問(wèn)題。
師:異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?下面我們先以+為例進(jìn)行研究。
(1)學(xué)生獨(dú)立探究。
師:先來(lái)估計(jì)一下它們的和是多少,再說(shuō)一說(shuō)你是怎么估計(jì)的。
(學(xué)生匯報(bào))
師:計(jì)算+。
教師提示:可以利用手中的學(xué)具折一折、涂一涂,也可以用學(xué)過(guò)的知識(shí)想一想、算一算。
(2)匯報(bào)交流,理解算理。
方法一:運(yùn)用畫(huà)圖法計(jì)算。
學(xué)生匯報(bào)畫(huà)圖計(jì)算的過(guò)程,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出將再次平均分成兩份的意義。
方法二:運(yùn)用通分法計(jì)算。
。剑
匯報(bào)過(guò)程中師生展開(kāi)交流,明確異分母分?jǐn)?shù)的分母不同,就是分?jǐn)?shù)單位不同,通分后分母相同了,分?jǐn)?shù)單位也就相同了,就能直接相加了,向?qū)W生適當(dāng)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
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