教學(xué)內(nèi)容：

　　理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得為什么說(shuō)原始森林是祖先的搖籃。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、電子白板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、資料展示，引入新課

　　1.學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

　　2.你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的.環(huán)境吧。

　　3.板書(shū)課題：祖先的搖籃。

　　4.齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

　　二、初讀課文

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

　�。�1）把課中出現(xiàn)的生字圈起來(lái)讀一讀。

　�。�2）課文共有幾個(gè)自然段？標(biāo)上自然段號(hào)。

　　2.分自然段指名朗讀課文。

　　三、理解課文

　　1.學(xué)習(xí)1、2自然段。

　　（1）全班讀1、2自然段，說(shuō)說(shuō)祖先的搖籃是什么樣子？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)搖籃的大。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)3、4自然段。

　　（1）嬰兒在搖籃中生活、成長(zhǎng)，那我們的祖先在原始森林這搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動(dòng)作的詞用橫線畫(huà)出來(lái)。

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)。

　　動(dòng)作的詞有：摘、搭、打、點(diǎn)、逗、采、捉、逮。

　�。�3）男女生分讀。

　�。�4）我們祖先還在森林里做什么？引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)的作用，并展開(kāi)想像說(shuō)一說(shuō)。

　　3.祖先們?cè)谶@里留下什么？

　�。�1）引讀第五至七自然段。

　　師：“濃綠的樹(shù)陰下”生：“留下……”

　　師：“寬闊的草地上”生：“回蕩……”

　　師：“林中的小路”生：“彎彎曲曲……”

　　（2）課件播放圖片，師深情朗誦8、9自然段。

　�。�3）齊讀五至九自然段。

　　四、賞析句段

　　1.說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段或哪一句？

　　2.小組交流。

　　3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　4.配樂(lè)讀課文。

　　五、拓展延伸，激發(fā)想象力

　　1.學(xué)完了課文，你也展開(kāi)自己的想像，來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？

　　2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　　六、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.完成課后練習(xí)“連”。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　動(dòng)人的傳說(shuō)

　　祖先的搖籃

　　天真的童謠

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案3

　　課前透視

　　這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。

　　二年級(jí)學(xué)生很少有人去過(guò)臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書(shū)或電視上對(duì)這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開(kāi)展“寶島臺(tái)灣知多少”的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生搜集整理信息的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

　　3.有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　自主感悟描寫(xiě)日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

　　信息資料

　　生字卡片、中國(guó)地圖、多媒體課件或圖片、音樂(lè)磁帶、師生搜集的臺(tái)灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1、談話質(zhì)疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？（學(xué)生暢所欲言）今天我要帶領(lǐng)大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。（板書(shū)課題）師生在地圖上找到臺(tái)灣的位置。

　　師：看到課題你們有哪些疑問(wèn)？（根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來(lái)的？那里的風(fēng)光怎么樣？）

　　【學(xué)會(huì)質(zhì)疑是提高讀書(shū)質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問(wèn)”開(kāi)始時(shí)是雜亂無(wú)序的，但是教師一定要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對(duì)話的深度和廣度�！�

　　二、感知

　　1、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)記。

　　2、同桌互相檢查讀文，沒(méi)讀好的句子多讀幾遍，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。

　　【閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體意識(shí)之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀文感知，既鞏固了識(shí)字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語(yǔ)感�！�

　　三、識(shí)字

　　1、小組內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　　2、組內(nèi)自主識(shí)字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？是怎么記住的？

　�。ü膭�(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等）

　　3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗——搶摘“豐收果”——競(jìng)猜

　　【學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高識(shí)字效率。】

　　四、讀議

　　1、默讀課文，思考：自己提出的問(wèn)題哪些能解決了？哪些還有困難？

　　2、學(xué)生在小組內(nèi)互相交流讀書(shū)的收獲，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　�。ǖ谝蛔匀欢螌�(xiě)日月潭的位置；第二自然段寫(xiě)日月潭名字的由來(lái)；三四自然段寫(xiě)那里的秀麗風(fēng)光。）

　　【自己提出的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書(shū)效率，享受閱讀的樂(lè)趣。長(zhǎng)此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�

　　五、交流

　　日月潭的位置：

　　1、指名讀第一自然段，練習(xí)說(shuō)話：日月潭在

　　（第一句話說(shuō)日月潭在臺(tái)灣省，第二句說(shuō)它在臺(tái)中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話。）

　　2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。

　　日月潭名字的由來(lái)：

　　1、默讀第二自然段，劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子，反復(fù)多讀幾遍。

　　2、結(jié)合朗讀，教師畫(huà)出日月潭的平面圖，學(xué)生畫(huà)出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空：

　　湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

　　3、比較感知，指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　�。�2）北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　�。ā皬潖澋摹睂�(xiě)出了月潭的形狀，太陽(yáng)雖然不會(huì)變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對(duì)應(yīng)，讀起來(lái)有美感。通過(guò)比較學(xué)生體會(huì)到了準(zhǔn)確用詞的好處。）

　　讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤�…所以”和“之所以……是因�(yàn)椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷。

　　【交流是檢查學(xué)生與文本對(duì)話階段性成果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì)不斷修正自己的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂(lè)趣�！�

　　六、背誦

　　學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦——想象背誦——根據(jù)板書(shū)背誦）

　　七、練習(xí)

　　結(jié)合插圖讓學(xué)生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來(lái)。

　　八、書(shū)寫(xiě)

　　1、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“島、展、環(huán)、繞、建、紗”。教師根據(jù)實(shí)際重點(diǎn)指導(dǎo)：“展”字豎提左邊不要多一撇�！敖ā弊值钠�旁要與走之兒區(qū)別。

　　2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師生共同評(píng)價(jià)，交流展示。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片：猜詞卡——以打擂的形式搶讀。

　　2、分組讀課文的一、二自然段。

　　二、交流

　　1、默讀三、四自然段，劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得美的句子。

　　2、交流自己喜歡的句子，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

　　【運(yùn)用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛�！�

　　三、朗讀

　　1、指導(dǎo)讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的'艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。

　　2、學(xué)生練習(xí)讀——范讀——配樂(lè)讀

　　四、讀思

　　1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

　　2、根據(jù)教師的提問(wèn)，學(xué)生讀最后一句話：

　　①什么吸引了游人？（突出“風(fēng)光秀麗”）

　�、谌赵绿段�引了誰(shuí)？（突出“中外游人”）

　�、廴赵绿段�引了多少中外游人？（突出“許許多多”）

　　【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。采用問(wèn)讀的方式讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了學(xué)生對(duì)文本的多元化感悟，增強(qiáng)了他們的感受和理解能力�！�

　　3、配樂(lè)朗讀全文。

　　五、背誦

　　用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。

　　六、實(shí)踐

　　1、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。

　　2.辦個(gè)“寶島臺(tái)灣知多少”的圖片展。把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小展覽。

　　【挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生與文本的對(duì)話更加深入。】

　　七、寫(xiě)字

　　1、學(xué)生觀察其他六個(gè)字的寫(xiě)法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　2、教師巡視，強(qiáng)調(diào)“隱約、茂盛、省”中“點(diǎn)”的位置和寫(xiě)法，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。省：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　3、學(xué)生再寫(xiě)，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

　　4、班級(jí)展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)選“小小書(shū)法家”。

　　【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)評(píng)議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力�！�

　　教學(xué)反思：

　　1、合作學(xué)習(xí)法。教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時(shí)，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請(qǐng)孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)，課堂氣氛會(huì)更加好，教學(xué)重點(diǎn)就有了層次，也不會(huì)在匯報(bào)上浪費(fèi)太多時(shí)間。

　　2、學(xué)會(huì)交流表達(dá)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力�！比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學(xué)生欣賞后問(wèn)：“你喜歡什么時(shí)候的日月潭？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的說(shuō)：“太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說(shuō)：“下雨的時(shí)候，日月潭周?chē)�一片朦朧，像仙境，很美�！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力。

　　3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見(jiàn)解。這樣一來(lái)，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒(méi)有提高，只是“學(xué)會(huì)”而沒(méi)有“會(huì)學(xué)”。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案4

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　小學(xué)二年級(jí)教育科研版語(yǔ)文課文《狐假虎威》

　　二、教材簡(jiǎn)析

　　《狐假虎威》講的是老虎逮到一只狐貍。要吃它。狐貍說(shuō)它是老天爺派來(lái)管森林里的百獸的。老虎要是吃了它，就是違抗老天爺?shù)拿�令。如果不相信，就跟著它到百獸面前走一趟。老虎被蒙住了，聽(tīng)了狐貍的話，跟著它走，果然森林里的野獸見(jiàn)了都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐貍哩！這個(gè)故事比喻依仗別人的勢(shì)力欺壓人。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

　　能力目標(biāo)：，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，掌握多音字“朝”。

　　情感目標(biāo)：分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)字形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解成語(yǔ)，“狐假虎威”的含義。

　　四、教具準(zhǔn)備：頭飾、卡片

　　五、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，揭示主題。

　　謎語(yǔ)

　　師：尖嘴尖耳尖下巴，狡猾多疑托大尾。（打一動(dòng)物）

　　生：“狐貍”

　　師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于狐貍的一個(gè)成語(yǔ)故事，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，齊讀課題。（板書(shū)課題）

　　【點(diǎn)評(píng)：謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字的意思的能力�！�

　　1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字、不添字，不懂的字、詞、句子用鉛筆圈話出來(lái)。標(biāo)出自然段。

　　2、讀完了課文，誰(shuí)能站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)故事究竟寫(xiě)了一件什么事？

　　生甲：狐貍假借老虎的.威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了。

　　師：“假”是什么意思？

　　生甲：借

　　師：“假”有幾個(gè)讀音？

　　生乙：（兩個(gè)讀音：jiǎ、jià）在這里應(yīng)讀jiǎ

　　3、我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們看第一自然段。（用自己喜歡的方式讀）

　　【點(diǎn)評(píng)：把朗讀時(shí)間還給學(xué)生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學(xué)為學(xué)生通暢的閱讀全文鋪設(shè)了梯度、降低了難度，同時(shí)也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法�！�

　　師：通過(guò)讀，我想問(wèn)一問(wèn)，老虎是怎么抓住狐貍的？

　　生丙：老虎撲過(guò)去，把狐貍抓住了。

　　師：撲過(guò)去，“撲”說(shuō)明了什么？說(shuō)明老虎怎么樣？

　　生：“兇猛”

　　師：尋找食物說(shuō)明？

　　生：“饑餓”

　　4、狐貍被老虎逮住了，但它甘心成為老虎的美餐嗎？它該怎么辦？請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀。

　　5、從哪些地方可以看出狐貍的“狡猾”呢？

　　生：眼珠子一轉(zhuǎn)、扯著嗓子喊

　　師：“眼珠子一轉(zhuǎn)”是什么樣的，誰(shuí)能表演一下。

　　生：表演

　　師：說(shuō)明它怎么樣？

　　生：在想辦法

　　師：“扯著嗓子喊”是什么意思？誰(shuí)來(lái)表演一下第二自然段。

　　生：故意裝出不怕的樣子，好讓老虎不敢吃它。

　　【點(diǎn)評(píng)：抓住狐貍的語(yǔ)言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說(shuō)話時(shí)的心理、語(yǔ)氣，從而體會(huì)出“狐之猾”】

　　聽(tīng)了狐貍的話，老虎又是怎么表現(xiàn)的呢？這是它會(huì)怎么想？

　　生：半信半疑

　　6、狐貍看著老虎猶豫不決的樣子，又是怎么說(shuō)的呢？

　　生：（齊讀）

　　狐貍帶著老虎來(lái)到森林以后，是怎樣的一幅情景呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)，讀一讀最后一自然段。過(guò)一會(huì)我請(qǐng)幾位小朋友把這一段的故事結(jié)合插圖表演一下。

　　（注意：要想演好，一定要讀好）

　　二、情景劇表演，體驗(yàn)活動(dòng)。

　　生表演

　　【點(diǎn)評(píng)：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時(shí)狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時(shí)也更加透徹地明白了到底是誰(shuí)最威風(fēng)的，對(duì)于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成�！�

　　師：同學(xué)們，當(dāng)老虎看到大大小小的動(dòng)物撒腿就跑，會(huì)怎么想？

　　生：真以為它們是害怕狐貍呢！

　　那我們請(qǐng)小記者采訪一下小動(dòng)物：

　　采訪：（小動(dòng)物）你們?yōu)槭裁匆�跑呀�?/p>

　　小兔、小鹿、小猴：因?yàn)槔匣��?lái)了。

　　師：其實(shí)動(dòng)物們是看到誰(shuí)才跑的呀？

　　生：（老虎）根本就不是害怕狐貍

　　師：所以說(shuō)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)。這就是成語(yǔ)“狐假虎威”。

　　【總評(píng)：這個(gè)成語(yǔ)比喻在生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己根本沒(méi)有什么本事，所以我們看事情不要只看表面，以免上當(dāng)受騙。由《狐假虎威》這則寓言的意思過(guò)渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在教學(xué)中教師注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)、心靈的碰撞、思維的升華、能力的培養(yǎng)，注重個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。】

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　狐假虎威

　　“假”讀音：jiǎ、jià

　　神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望

　　狐貍是借著老虎的威風(fēng)

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)要求：

　　1．了解我國(guó)著名的黃山風(fēng)景區(qū)有許多姿態(tài)各異的奇石，感受祖國(guó)山河的壯美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　2．找出各節(jié)中概括節(jié)意的句子，了解并體會(huì)各節(jié)是如何圍繞概括句寫(xiě)具體的。

　　3．掌握本課15個(gè)生字，積累課后要求“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)10個(gè)。

　　4．學(xué)習(xí)用“每當(dāng)……就……”的句式造句。

　　5．正確流利地朗讀課文，背誦第四節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂每一節(jié)意思，了解怎樣圍繞中心把一段話寫(xiě)具體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)先概括后具體的結(jié)構(gòu)段式

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．出示小黑板：

　　聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了有趣的名字。

　　2．師用曲線劃出“黃山風(fēng)景區(qū)”。

　　同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)黃山風(fēng)景區(qū)嗎？請(qǐng)你來(lái)談?wù)劇?/p>

　　3．師介紹：

　　“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”，是明代著名地理學(xué)家徐霞客對(duì)黃山的精辟評(píng)價(jià)。古人還有“天下名景集黃山”之說(shuō)。1990年，黃山已被聯(lián)合國(guó)教科文組織確定為“世界文化和自然遺產(chǎn)”，列入《世界遺產(chǎn)名錄》。黃山在我國(guó)安徽省南部，風(fēng)景區(qū)的面積約154平方公里，有大小72個(gè)山峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。黃山有四絕，即奇松、怪石、云海和溫泉。

　　（1）“聞名”是什么意思？“聞名中外”是什么意思？

　�。�2）除了黃山風(fēng)景區(qū)聞名中外，你知道我國(guó)還有哪些風(fēng)景區(qū)或成就聞名中外？

　　3．理解“奇特”

　　奇特什么意思？黃山風(fēng)景區(qū)什么很奇特？（石頭）

　　板書(shū)：奇特

　　這篇課文寫(xiě)的就是黃山風(fēng)景區(qū)奇特的石頭。

　　4．板書(shū)課題：

　　15、黃山奇石

　�。ㄆ嫣兀�

　　二、范讀課文

　　思考：課文介紹了哪些奇特的石頭？

　　用“——”劃出，交流

　　板書(shū)：仙桃石

　　猴子觀海

　　15．黃山奇石，金雞叫天都

　　（奇特）五老奔天都

　　天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……

　　四、自學(xué)課文

　　1．自學(xué)生字；

　　2．標(biāo)序號(hào)，讀通課文；

　　3．完成課后2、3題。

　　檢查自學(xué)：

　　1．注意“狀”和“琴”的寫(xiě)法。

　　2．“形”和“雄”的部首（右邊）

　　3．指名分節(jié)朗讀課文。

　　4．交流課后2、3題。

　　“每當(dāng)……時(shí)候……就”的上半句表示時(shí)間，后半句是說(shuō)在這樣的時(shí)候，誰(shuí)（或者什么）會(huì)產(chǎn)生什么情況�！熬汀笔沁B接詞，并且還有必然性的意思。

　　五、熟讀課文，理解第一節(jié)

　　1．小組朗讀課文，理解第一節(jié)兩句話分別寫(xiě)了什么？在全文中起什么作用？

　　2．交流：

　　第一句：地理位置。

　　第二句：寫(xiě)山上多奇石，人們根據(jù)它們的形狀，通過(guò)想象和聯(lián)想，給它們起了一些有趣的名字。既點(diǎn)明了題意，又有“啟下”的作用，同時(shí)又是全文的總起。

　　3．齊讀課文。

　　六、布置作業(yè)

　　1．抄詞并家默；

　　2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．指名5人分節(jié)朗讀，要求讀通句子，說(shuō)說(shuō)：課文介紹了哪些奇特的石頭？

　　2．交流板書(shū)：

　　仙桃石

　　猴子觀海

　　15．黃山奇石、金雞叫天都

　�。ㄆ嫣兀┪謇媳继於�

　　天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬┑诙�節(jié)“仙桃石”

　　讓我們來(lái)讀懂這一節(jié)的意思。

　　1．請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二節(jié)，弄清

　　每句話的.意思。

　　2．指名讀，討論理解：仙桃石奇特在哪里？請(qǐng)你用曲線劃出有關(guān)詞句。

　　歸納板書(shū)：

　　①形狀像桃子；

　　②巨大；

　　③似乎是從天上仙人那兒飛下來(lái)的；

　　④險(xiǎn)，“只有底部一小塊挨著下面的石盤(pán)子”；

　�、堇危�盡管它與下面的山石接觸面很小，但它還是“牢牢地站在那里”。

　　3．在引讀和提問(wèn)中理解：

　　看到形狀像桃子一樣的巨石，就會(huì)使人想象到——（它似乎……落地太快）。因?yàn)樗�飛得太急，落地太快，所以——（只有……石盤(pán)子）。因此第2、3兩句是作者的想象。

　　第3句是什么關(guān)系的句式？（因果）通過(guò)想象將“仙桃石”神化的兩個(gè)詞是——（似乎、也許），突出了仙桃石的奇，也使文章生動(dòng)有趣。

　�。ɡ^續(xù)讀）盡管——（這樣……）還是——（牢牢……）。這組關(guān)聯(lián)詞是什么關(guān)系的句式？（轉(zhuǎn)折）進(jìn)一步寫(xiě)出了“仙桃石”之奇。其中的“這樣”就是指——（只有……石盤(pán)子）。

　　4．齊讀并小結(jié)：我們通過(guò)讀懂每句話的意思，讀懂了第二節(jié)，了解了仙桃石是塊奇特的石頭。

　�。ǘ�）第三節(jié)

　　過(guò)渡：猴子觀海是塊怎樣的石頭呢？

　　1．自由朗讀第三節(jié)，找出寫(xiě)這一節(jié)的主要意思的句子用“——”劃出。

　　交流板書(shū)：形象逼真

　　2．再讀課文，抓住句子中的關(guān)鍵詞，理解這一段是怎樣把“猴子觀�！睂�(xiě)具體的。

　　（一動(dòng)不動(dòng)，蹲，仿佛在觀看）——擬人手法。

　　（三）第四節(jié)

　　過(guò)渡：我們用學(xué)習(xí)第三節(jié)的方法學(xué)第四節(jié)。

　　1．首先請(qǐng)自讀，找出寫(xiě)這一節(jié)的主要意思的句子用“——”劃出。交流。

　　板書(shū)：特別有趣

　　2．再讀，請(qǐng)你用曲線劃出“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣在哪兒的句子。交流。

　　3．這寫(xiě)冷冰冰的石頭作者是運(yùn)用了什么手法把它寫(xiě)活了，讓人覺(jué)得它們確實(shí)有趣呢？（擬人）請(qǐng)你用小圈圈出描寫(xiě)“金雞”姿態(tài)、動(dòng)作的詞和“五老”神態(tài)、心情的詞。自讀體會(huì)。

　　4．引讀：

　　“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣，——（每當(dāng)……啼叫），可是，當(dāng)你爬上天都峰，再回頭看那“金雞”時(shí)——（那只……走來(lái)）。原來(lái)“金雞”和“五老”是同一山頂上的一組大石頭。

　　同一組石頭為什么會(huì)有兩個(gè)有趣的名字？書(shū)上哪句話中哪一個(gè)字告訴我們？（板書(shū)：變）

　　小結(jié)：同一組石頭，作者從不同角度看到的卻不一樣，真是特別有趣。

　　5．齊讀第4節(jié)

　�。ㄋ模┑谖骞�(jié)

　　1．讀文，課文詳細(xì)介紹了仙桃石，猴子觀海，金雞叫天都，五老奔天都還介紹了哪些？有沒(méi)有具體寫(xiě)？為什么？

　　2．作者怎樣簡(jiǎn)單寫(xiě)的呢？再讀有關(guān)內(nèi)容。

　　三、總結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　1．背誦第四節(jié)；

　　2．仿照課文寫(xiě)法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個(gè)來(lái)寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　奇松、怪石、云海和溫泉

　　仙桃石：像桃子、巨大、飛、險(xiǎn)、牢

　　猴子觀海：形象逼真

　　15．黃山奇石，金雞叫天都↘

　�。ㄆ嫣兀┳兲貏e有趣

　　五老奔天都

　　天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案6

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、自讀自悟，理解課文內(nèi)容，了解水上飛機(jī)的種類(lèi)和作用。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)分角色表演課文內(nèi)容。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽探索的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)是了解水上飛機(jī)的作用和種類(lèi)。

　　2、難點(diǎn)是憑借具體語(yǔ)言材料，感悟語(yǔ)言中蘊(yùn)藏的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的積極性。

　　一、揭示課題。

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《水上飛機(jī)》

　　2、誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把這種飛機(jī)的特點(diǎn)突出出來(lái)。誰(shuí)愿意來(lái)試一試?指名讀。

　　3、你讀出了這種飛機(jī)的特點(diǎn)，這是一種水上飛機(jī)。大家一起來(lái)試一試。(齊讀課題)

　　(評(píng)：朗讀需要一定的技巧，重音的處理、語(yǔ)調(diào)的高低、語(yǔ)速的快慢都能表達(dá)不同的思想感情。讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)感是有幫助的。)

　　二、讀一讀，了解水上飛機(jī)的特點(diǎn)和總類(lèi)

　　1、讀完了課題，你有什么問(wèn)題?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)們把自己的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上?

　　生：水上飛機(jī)的樣子?

　　水上飛機(jī)的作用?

　　水上飛機(jī)有哪些種類(lèi)?

　　為什么要制造水上飛機(jī)?

　　水上飛機(jī)和其它飛機(jī)有什么不一樣?

　　……

　　2、同學(xué)們提出這么多的問(wèn)題，真聰明!要想知道這些問(wèn)題的答案，該怎么做呢?

　　那么請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，看看這些問(wèn)題能不能在讀書(shū)的過(guò)程中得到解決?(學(xué)生自讀自悟，教師巡視指導(dǎo))

　　(評(píng)：學(xué)貴在有疑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，通過(guò)閱讀解決學(xué)生心中疑問(wèn)，這就是閱讀理解的`目的)

　　3、學(xué)習(xí)討論

　　剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)十分認(rèn)真，不僅做上記號(hào)，而且還能夠相互討論。通過(guò)閱讀哪些問(wèn)題已經(jīng)得到了答案?

　　(1)討論第一個(gè)問(wèn)題：水上飛機(jī)的樣子?

　　A、學(xué)生回答后，出示課文第一自然段，并用紅線標(biāo)出：白色船體的兩邊長(zhǎng)了兩個(gè)大翅膀。

　　B、相機(jī)學(xué)習(xí)：“奇怪”“究竟”。小海鷗為什么覺(jué)得水上飛機(jī)的樣子很奇怪?“究竟”是什么意思?

　　C、指導(dǎo)朗讀

　　D、小海鷗以為“水上飛機(jī)”是大船，你贊同嗎?

　　(評(píng)：水上飛機(jī)的樣子書(shū)中很明白，但是了解水上飛機(jī)的樣子能夠讓學(xué)上明白水上飛機(jī)的特點(diǎn)：不僅能在天空飛，而卻能夠在水中游。)

　　(2)討論第二個(gè)問(wèn)題：水上飛機(jī)的種類(lèi)和作用?

　　A、學(xué)生回答后，出示課文第五、第七自然段。

　　讀完這兩個(gè)自然段你了解了那些水上飛機(jī)，他們各有什么本領(lǐng)?能不能先給這些水上飛機(jī)起上名字。

　　海上救護(hù)機(jī)…… [救援海上船只]

　　海上戰(zhàn)斗機(jī)…… [參加海上戰(zhàn)斗]

　　海上運(yùn)輸機(jī)…… [給船只輸送物資]

　　海上滅火機(jī)…… [撲滅森林大火]

　　B、同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)谡J(rèn)真閱讀這兩段文字，看看水上飛機(jī)本領(lǐng)很大，還可以從那些詞語(yǔ)中表現(xiàn)出來(lái)?(迅速、隨時(shí))

　　C、誰(shuí)能把水上飛機(jī)的本領(lǐng)讀出來(lái)。(指導(dǎo)朗讀)

　　(評(píng)：給水上飛機(jī)起名，不僅可以反映水上飛機(jī)的特點(diǎn)和作用，也培養(yǎng)了學(xué)生，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，“迅速”“隨時(shí)”是兩個(gè)關(guān)鍵詞，這反映了水上飛機(jī)的靈活性、重要性)

　　(3)在剛才的閱讀中，同學(xué)們你們還有哪些問(wèn)題也讀懂了?

　　(評(píng)：上面討論的兩個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)補(bǔ)充學(xué)生心中獲得的其他閱讀認(rèn)知，教師應(yīng)加以保護(hù)和利用，這樣設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為主的教學(xué)原則)

　　三、演一演，通過(guò)對(duì)話突出水上飛機(jī)的作用

　　1、同學(xué)們，這篇文章是一篇科普童話，文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物。(水上飛機(jī)、小海鷗)你們想不想分角色表演這篇課文?

　　2、怎樣才能表演的好呢?大家事先要準(zhǔn)備一下，小組之間先討論看看哪些地方在朗讀中需要注意的?

　　重點(diǎn)指導(dǎo)

　　A、小海鷗的神情變化“吃了一驚”“佩服”

　　B、水上飛機(jī)接到救援命令的語(yǔ)言：“對(duì)不起，東南海面有漁船遇險(xiǎn)，我得馬上出發(fā)，前去救援!”

　　3、學(xué)生分角色表演朗讀。評(píng)一評(píng)，重點(diǎn)是不是把書(shū)中的語(yǔ)言化為動(dòng)作神態(tài)。

　　(評(píng)：讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，當(dāng)前教學(xué)中一個(gè)重要的命題，但是有很多課堂為表演而表演，失去了語(yǔ)文味，這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅檢查了學(xué)生對(duì)文本的理解，而且在如何文字變?yōu)檎Z(yǔ)言、變成動(dòng)作中，學(xué)生的語(yǔ)感得到培養(yǎng))

　　四、想一想，設(shè)計(jì)新型水上飛機(jī)激發(fā)學(xué)生的思維

　　1、過(guò)渡：剛才同學(xué)們表演的真的十分精彩，隨著科技的發(fā)展水上飛機(jī)的兄弟越來(lái)越多，你想為水上飛機(jī)設(shè)計(jì)一個(gè)兄弟嗎?請(qǐng)你想一想，再寫(xiě)出來(lái)。

　　2、教師出示：我設(shè)計(jì)的是： (名稱(chēng))，它 ，(外形)它以 。(作用)。

　　3、學(xué)生介紹。

　　(評(píng)：這一設(shè)計(jì)主要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，敢于大膽思考，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新精神)

　　板書(shū)：

　　水上飛機(jī)

　　海上救護(hù)機(jī)…… [救援海上船只]

　　海上戰(zhàn)斗機(jī)…… [參加海上戰(zhàn)斗]

　　海上運(yùn)輸機(jī)…… [給船只輸送物資]

　　海上滅火機(jī)…… [撲滅森林大火]

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

　　3、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫(xiě)生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體驗(yàn)人物感情變化。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題激趣。

　　1、出示課題，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　理解“驕傲”的意思。

　　2、書(shū)寫(xiě)“驕傲”。

　　生在田字格中寫(xiě)一遍驕傲，師巡視。

　　3、你們字寫(xiě)得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？

　　如：課題中“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？“我”為什么會(huì)為“你”驕傲？

　　二、識(shí)記生字。

　　1、請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

　　2、（出示生詞帶拼音）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

　　“璃”在“玻璃”一詞中讀輕聲。

　　平舌音：碎、攢

　　3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？

　　拿出自己的生字卡片，先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)兒再介紹給大家。

　　4、生匯報(bào)識(shí)字方法，重點(diǎn)是難記的字。（師鼓勵(lì)生用多種方法識(shí)字）

　　同偏旁：玻、璃

　　熟字加偏旁：滑、攢、箱

　　5、識(shí)字游戲：

　�。�1)說(shuō)偏旁猜字。

　�。�2）開(kāi)火車(chē)擴(kuò)詞。

　　三、初讀課文

　　1、想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？小組推薦組員讀。

　　2、學(xué)生自主評(píng)價(jià)朗讀情況，正音。

　　3、你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說(shuō)）

　　4、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。你砸破了別人的窗戶(hù)，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　5、下堂課咱們一起來(lái)看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

　　四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　1、請(qǐng)學(xué)生觀察要寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住它們。

　　2、細(xì)看生字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字的'時(shí)候要注意什么。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“點(diǎn)”，不是“人”。

　　“碎”的右邊要注意“十”字要寫(xiě)在兩個(gè)人字的下面，豎不能伸到兩個(gè)“人”的中間。

　　“繼”的筆順是先寫(xiě)“纟”，再寫(xiě)“米”，“米”的最后一筆捺變點(diǎn)；最后寫(xiě)“豎折”起筆要低于絞絲旁。

　　“續(xù)”的第六筆不要寫(xiě)成禿寶蓋。

　　“驕傲”一詞重點(diǎn)區(qū)別“平撇”和“豎撇”，“驕”的第六筆撇不宜長(zhǎng)；“傲”字的三個(gè)部件長(zhǎng)短相等，中間的橫畫(huà)要短，右邊是反文兒，不是折文兒。

　　3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)。

　　4、點(diǎn)評(píng)反饋。

　　五、積累語(yǔ)言

　　1、讀讀抄抄課后詞語(yǔ)。

　　2、交流評(píng)議，提高學(xué)生對(duì)文字鑒賞水平。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：正確、流利有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：在朗讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的想象、口語(yǔ)表達(dá)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)中懂得勞動(dòng)的益處，從而熱愛(ài)勞動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的幸福和快樂(lè)。

　　教學(xué)方法

　　1. 多種方法指導(dǎo)朗讀,讀中感悟.

　　2. 結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)理解感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　談話導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《好日子》。板書(shū)課題：《好日子》，齊讀，指導(dǎo)讀(美美的，高興地讀。)

　　師：昨天那三只可愛(ài)的小老鼠今天又來(lái)到了我們的課堂，你們想再見(jiàn)見(jiàn)他們嗎?(想)

　　師：看，(課件：)你能從他們的臉上的表情說(shuō)一說(shuō)他們的心情嗎?(非常高興、開(kāi)心……)設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們通過(guò)看圖再次感受小老鼠的喜悅心情。

　　師：他們?yōu)槭裁催@樣高興呀?(因?yàn)樗麄冞^(guò)上了好日子。)

　　師：那你認(rèn)為三只小老鼠的好日子應(yīng)該是什么樣的呢?(天天都有好東西吃、、、、、)

　　二、閱讀感悟。

　　(一)現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，了解這個(gè)小故事好嗎?請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到72頁(yè)。

　　(二)請(qǐng)幾名同學(xué)分自然段讀課文，其他同學(xué)想：三只小老鼠是怎樣過(guò)上好日子的?

　　(三)走進(jìn)課文。

　　師：老師在課文中找到了三個(gè)描寫(xiě)季節(jié)的詞，你們找到了嗎?(生答，師板書(shū)。)

　　師：那你知道這三個(gè)表示季節(jié)的詞之間有什么聯(lián)系嗎?(時(shí)間的先后順序)

　　師：那我們就一步一步地了解三只小老鼠是怎樣過(guò)上好日子的。

　　1、第一自然段(播種希望的春天來(lái)了，三只小老鼠做了什么?)

　　(1)指名讀。問(wèn)：他們?cè)诘乩锒贾辛耸裁茨?

　　(2)(課件：出示南瓜子、冬瓜子、絲瓜子)問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)嗎?、拓展：除了這些瓜子，你還知道那些瓜子?設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生真真切切地認(rèn)識(shí)種子。

　　(3)(課件：出示第一自然段)問(wèn)：同學(xué)們，你們注意這一段句子有什么特點(diǎn)嗎?(這是一個(gè)排比句)那什么樣的句子是排比句呢?(課件：出示排比句的'概念。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道什么是排比句及排比句的作用，以便在以后的戲作運(yùn)用。)本文有好幾處都運(yùn)用了排比句，我們讀的時(shí)候一定要注意排比句的特點(diǎn)。

　　(4)指名再讀。(多么勤勞的小老鼠啊!他們把籽撒到地里面，也把希望一起播種。)

　　拓展：讓我們乘著想象的翅膀，想象小老鼠把籽撒到地里以后會(huì)想些什么，有會(huì)做些什么呢?(學(xué)生自由談)

　　2、第二自然段(到了夏天，冬瓜、南瓜、絲瓜開(kāi)花了!讓我們同三只老鼠一起看一看。)

　　(1)指名讀。問(wèn)：課文用了一個(gè)詞來(lái)形容這些花，你知道是哪個(gè)詞嗎?(黃燦燦)你能換一個(gè)詞嗎?

　　(2)想看看黃燦燦的南瓜、冬瓜、絲瓜花嗎?師生一起欣賞圖片。

　　(課件：出示冬瓜花、南瓜花、絲瓜花)

　　邊欣賞邊引讀第二自然段(課件：出示第二自然段，用朗讀將美展現(xiàn)。)

　　(3)你還能說(shuō)哪些表示顏色的ABB式詞語(yǔ)?

　　3、第三自然段(一轉(zhuǎn)眼，秋天來(lái)了。)

　　(課件：出示南瓜、冬瓜、絲瓜圖.)

　　(1)自由讀，教師讀：故意丟掉好圓好圓、好大好大、好長(zhǎng)好長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并比較師生讀的句子哪個(gè)好?為什么?

　　(課件：出示第三自然段)

　　(2)師：ABAB式詞語(yǔ)也叫疊詞，你能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎?

　　(3)師：看到好圓好圓的南瓜，看到好大好大的冬瓜，看到好長(zhǎng)好長(zhǎng)的絲瓜，三只小老鼠別提多高興了!把他們的高興勁兒讀出來(lái)吧!全體齊讀。

　　(4)想象：三只小老鼠齊心協(xié)力，把好圓好圓的南瓜( ) 回家，把好大好大的冬瓜( )回家，把好長(zhǎng)好長(zhǎng)的絲瓜( ) 回家。

　　4、教師用語(yǔ)言敘述第四自然段。

　　5、第五自然段(吃飽了，喝足了，三只老鼠不閑著，做了一輛好漂亮的瓜車(chē)。

　　(課件：出示瓜車(chē))

　　(1)自由讀第五自然段，然后說(shuō)一說(shuō)他們是怎么做的?

　　(2)出示第五自然段，指名讀，其他同學(xué)依然思考他們是怎么做的?教師指導(dǎo)抓住動(dòng)詞：挑、切、用，體會(huì)用詞的精當(dāng)。

　　(3)師生一起用圖片帖瓜車(chē)圖，指導(dǎo)朗讀：哇，三只老鼠做了一輛好漂亮的瓜車(chē)!

　　(4)邊看圖邊引背第五自然段。

　　6、第六自然段

　　(1)教師邊帖圖(三只老鼠、三種瓜貼成的瓜車(chē)圖)邊敘述內(nèi)容。

　　(2)齊讀第六自然段。

　　(3)想象更美更甜的好日子是什么樣的?

　　(4)師生齊讀。

　　7、通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)童話故事你懂得了什么?請(qǐng)用“只有……才能……”說(shuō)一說(shuō)。(是啊，正如達(dá)芬奇所說(shuō)：勤勞一日可得一夜安眠，勤勞一生，可得幸福長(zhǎng)眠。)

　　8、理解勞動(dòng)。

　　說(shuō)了這么半天勞動(dòng)，小老鼠種瓜、收瓜是勞動(dòng)，農(nóng)民在田里干活是勞動(dòng)，你認(rèn)為老師給你們講課也是勞動(dòng)嗎，你還能說(shuō)說(shuō)什么是勞動(dòng)嗎?

　　9、師：老師有幾句話要送你們，希望你們從中能有所收獲。

　　(課件：出示諺語(yǔ)、名言)

　　四、總結(jié)課文。

　　孩子們：學(xué)習(xí)了這個(gè)小故事，我們也從中得到了生活中的一個(gè)啟示，只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福和快樂(lè)，靠勤奮和智慧才能過(guò)上好日子。

　　五、拓展：

　　1、把這個(gè)小故事講給別人聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2、續(xù)編《好日子》。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　(略)

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案9

　　第一課時(shí)

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2－8自然段

　　1、讀題，解釋“薺菜”，是一種野菜，味苦。告訴學(xué)生故事背景：舊社會(huì)。

　　2、老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常奇怪的現(xiàn)象：

　　這一篇課文有很大一部分內(nèi)容根本就沒(méi)有提到“薺菜”二字，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。（第2－8自然段）

　　3、這幾個(gè)自然段為什么沒(méi)有提到“薺菜”二字?

　　帶著問(wèn)題自由朗讀課文，掃除生字新詞。

　　4、為什么沒(méi)有提到“薺菜”二字?（不是春天，沒(méi)有薺菜）

　　5、第2－8自然段能用一個(gè)字來(lái)概括嗎？（怕）

　　6、出示：我怕，我怕，我怕，……

　　你能從課文中找出幾個(gè)“怕”？

　　如：我怕饑餓的冬天，我怕兇狠的財(cái)主，我怕母親哀愁的眼睛，我怕孤獨(dú)的夜晚……

　�。ń虒W(xué)重點(diǎn)。朗讀穿插其中，深刻感受我在沒(méi)有薺菜的日子里的不幸生活、悲慘遭遇）

　　7、既然第2－8自然段沒(méi)有提到“薺菜”，能不能把這一部分內(nèi)容刪去？

　　結(jié)課

　　第二課時(shí)

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)第9－10自然段

　�。ū任湔n）

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：沒(méi)有薺菜的日子里，我怕，我怕，我怕，……

　　2、自由朗讀第9－10自然段，用一個(gè)字來(lái)概括。

　�。◥�(ài)，如果學(xué)生提到“盼”，你告訴他，這兩個(gè)自然段沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“盼”字）

　　3、出示：我愛(ài)，我愛(ài)，我愛(ài)，……

　　你能從課文中找出幾個(gè)“愛(ài)”？（學(xué)生動(dòng)筆劃一劃）

　　如：我愛(ài)希望的春天，我愛(ài)好吃的薺菜，我愛(ài)挖薺菜時(shí)坦然的心情……

　�。ń虒W(xué)重點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)正確后，讓他上黑板板書(shū)。

　　課文（句子）朗讀指導(dǎo)，讀出“愛(ài)”的感情，可配樂(lè)朗讀，感受春天的美妙，感受無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在的生活）

　　4、出示：我愛(ài)春天，是因?yàn)�；我�?ài)薺菜，是因?yàn)椋?/p>

　　5、所以第十自然段寫(xiě)道：薺菜，我親愛(ài)的薺菜啊�。�齊讀）

　　6、既然我這么愛(ài)春天，這么愛(ài)薺菜，為什么課題不是“我愛(ài)春天的薺菜”，而是“我盼春天的`薺菜”？（可安排小組討論）

　　① 薺菜是一種野菜，味道有點(diǎn)苦，并不是真正的好吃，它的好吃是相對(duì)于別的野菜而言，“我”愛(ài)薺菜是因?yàn)樗j菜能暫時(shí)解決“我”的饑餓；

　�、� “我”愛(ài)春天，是因?yàn)樗j菜只有在春天才有，它讓“我”不再饑餓，不再寒冷，不再受欺凌；

　�、� 春天總還是要過(guò)去的，春天一過(guò)，薺菜沒(méi)了，“我”依舊會(huì)擔(dān)驚受怕，遭遇不幸；

　�、� “我”是借春天和薺菜來(lái)抒發(fā)自己對(duì)自由幸福的新社會(huì)、新生活的熱切盼望之情；

　�、� 第一自然段寫(xiě)道：我對(duì)薺菜，有著一種特殊的感情�！拔摇睂�(duì)薺菜的特殊感情不僅體現(xiàn)在“愛(ài)”上，更重要的是體現(xiàn)在“盼”上。（齊讀第一自然段）

　　7、這篇課文課題是“我盼春天的薺菜”，而課文從第一自然段到最后一個(gè)自然段，始終沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“盼”字，這又是什么原因？課后大家可以去研究研究。

　　結(jié)課

　　作者說(shuō)明：本“思路”應(yīng)該是有新意的，但只是大致框架，沒(méi)有細(xì)化，關(guān)鍵還得自己鉆研。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案10

　　《風(fēng)鈴草》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。

　　2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)風(fēng)鈴草，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　出示風(fēng)鈴草圖片，師：看，老師給你們帶來(lái)什么？漂亮嗎？你們認(rèn)識(shí)她嗎？

　　指名請(qǐng)孩子依照資料卡片介紹。

　　師：通過(guò)剛才聽(tīng)同學(xué)們的介紹，你有什么感受？

　　生自由談感受。

　　教師結(jié)合學(xué)生感受，引入新課——風(fēng)鈴草。

　�。ǔ鍪菊n題）

　　二、自主合作，讀文識(shí)字

　　1、師：同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)，自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、讀流利。（師巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注識(shí)字能力較差，接受較慢的學(xué)生）

　　2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法

　　3、同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。

　　三、再讀課文，深入品味。

　　1、師：剛才大家讀得可真好！下面，自己再讀一讀課文，邊讀邊想，課文什么地方給你的印象最深？

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的`重點(diǎn)詞句來(lái)談為什么這里給你印象最深？

　　2、學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。

　　3、小組匯報(bào)，全班交流。

　　師指名說(shuō)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　第一小節(jié)：

　�。�1）指讀。

　�。�2）你知道風(fēng)鈴草是什么樣的了嗎？

　　第二小節(jié)：

　�。�1）是啊，這美妙的聲音是鳥(niǎo)兒的鳴叫，還是鈴兒在向大家問(wèn)好？老師也在這里打了個(gè)問(wèn)號(hào)。誰(shuí)能用書(shū)上的句子回答。

　�。�2）師：我問(wèn)風(fēng)生：風(fēng)在快活的舞蹈。（做動(dòng)作）

　　師：我問(wèn)鳥(niǎo)生：鳥(niǎo)飛上高高的樹(shù)梢。

　�。ㄗ鰟�(dòng)作）

　　師：我問(wèn)松、問(wèn)云、問(wèn)小溪……誰(shuí)能模仿書(shū)上的句子回答？

　�。�3）我還會(huì)問(wèn)誰(shuí)？為什么問(wèn)它們？

　　（4）既然都說(shuō)不知道，那就猜猜吧：（齊讀后面的句子。）

　　（5）“這里”是哪里？

　�。�6）你就是那風(fēng)鈴草，在自然界中有哪些朋友呢？愿意把你在自然中的感受講一講嗎？

　�。�7）朗讀全文，師范讀配樂(lè)。

　　要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解或感受。

　　4、學(xué)生練讀，配樂(lè)讀。

　　三、小結(jié)全課

　　可愛(ài)的風(fēng)鈴草和他的朋友們共同營(yíng)造著美麗的大自然，同學(xué)們，讓我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活吧！我相信有了我們的關(guān)愛(ài)，無(wú)論是參天的大樹(shù)，還是平凡的小草，都將會(huì)很快樂(lè)！

　　四、拓展延伸。

　　學(xué)完課文后，你想對(duì)風(fēng)鈴草說(shuō)些什么，在資料卡背面寫(xiě)下來(lái)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案11

　　［案例］

　　一天中午，原本在學(xué)校食堂吃飯的我，因?yàn)榕R時(shí)有事，一直到上課前才趕到學(xué)校。沒(méi)想到，我還沒(méi)趕回學(xué)校，就有一個(gè)人來(lái)找我。

　　這是一位女同志，她走進(jìn)教室說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)周老師在嗎？我姓王，是中學(xué)老師，請(qǐng)你們告訴周老師，學(xué)習(xí)心得在這個(gè)星期內(nèi)完成，周六早上一同去交。周老師回來(lái)后請(qǐng)她打個(gè)電話給我，手機(jī)號(hào)碼是13906152918（還重復(fù)了幾遍）。”說(shuō)完就離開(kāi)了教室。

　　上課鈴響了，我像往常一樣走進(jìn)教室，剛踏進(jìn)教室，“老師——”小朋友們紛紛舉手，說(shuō)有人找我。

　　“有人找我？”我問(wèn)，“是誰(shuí)呀？”嘴上這樣問(wèn)著，心里卻靈機(jī)一動(dòng)，何不趁著這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述別人的話呢？

　　“是個(gè)女的。不知道叫什么名字�！毙∨笥褌兌荚趽u頭，是呀，怎么忘了問(wèn)呢？

　　“女的？女的范圍很廣，有老奶奶、阿姨……”

　　“是位阿姨�！毙∨笥牙^續(xù)答道。

　　“是高是矮？是胖是瘦？穿什么樣的衣服？”

　　當(dāng)小朋友們生動(dòng)形象地將找我的人從頭到腳地描述完畢后，我十分高興地說(shuō)：“哎呀，那是中學(xué)的王老師��！肯定是她！”小朋友們感到很興奮，他們覺(jué)得這半天沒(méi)白說(shuō)。

　　我轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)了四個(gè)字“學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述”。接著說(shuō)：“今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣轉(zhuǎn)述別人的一件事、一段話�！保�雖然這時(shí)候還沒(méi)有學(xué)到練習(xí)七，我覺(jué)得教材的先后順序并不是最重要的，要看教師是不是善于利用教材。）

　　“轉(zhuǎn)述，最基本的要求是要做到準(zhǔn)確，不能含糊。誰(shuí)能把剛才的情況準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)述給周老師呢？”

　　于是，小朋友們又向我轉(zhuǎn)述王老師來(lái)找我的原因。

　　一位學(xué)生說(shuō)：“周老師，中學(xué)的王老師讓你把學(xué)習(xí)心得寫(xiě)好�！�

　　我高興地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是中學(xué)的王老師找我，學(xué)習(xí)心得的事我已經(jīng)知道了�！毙∨笥褌円粋�(gè)個(gè)把手舉得高高的�！皩W(xué)習(xí)心得要快點(diǎn)寫(xiě)，這個(gè)星期內(nèi)完成。”“王老師說(shuō)星期六早上和她一起去交�！�

　　我笑了起來(lái)：“這么多的內(nèi)容要轉(zhuǎn)述給我，不過(guò)，轉(zhuǎn)告不但要準(zhǔn)確，還要講周到�！�

　　這時(shí)又有一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“周老師，阿姨還說(shuō)，叫你打個(gè)電話給她。”“電話號(hào)碼留下了嗎？”我故意問(wèn)（其實(shí)這個(gè)手機(jī)號(hào)碼我知道）。大家都在用力地想，“是1390615……后面的我就不知道了�！薄澳阍趺粗�道前面的七個(gè)數(shù)的？”“我爸爸的手機(jī)號(hào)碼前面就是這幾個(gè)數(shù)�！边@是另外一個(gè)小朋站起來(lái)說(shuō)：“后面是2918�！蔽铱洫�(jiǎng)了她，又連忙問(wèn)：“你能告訴老師，你是怎樣記住的嗎？”這個(gè)小朋友回答道：最后四位數(shù)是2918，我把它記作“你（普通話中的èr宜興話中就讀‘你’）就要發(fā)”，所以就記住了。

　　我高興地帶頭給她鼓掌，連連稱(chēng)贊她講得好：這個(gè)小朋友不但認(rèn)真聽(tīng)別人講了什么，而且還想辦法記位這些內(nèi)容。只有這樣，轉(zhuǎn)述別人的事情才會(huì)準(zhǔn)確、周到。

　　“請(qǐng)大家準(zhǔn)備準(zhǔn)備，看誰(shuí)能把這件事說(shuō)得準(zhǔn)確周到。說(shuō)得好的，老師就獎(jiǎng)勵(lì)一本‘采蜜本’。”

　　……

　�。鄯此迹�

　　從以上的教學(xué)片斷，我們至少可以得到以下啟示：

　　一、口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程。

　　口語(yǔ)交際是一門(mén)全新的課程，它與過(guò)去的聽(tīng)話、說(shuō)話有著顯著的區(qū)別，它強(qiáng)調(diào)的是多向、互動(dòng)、交際，強(qiáng)調(diào)的是交際過(guò)程中民主平等意識(shí)的`培養(yǎng)。在本案例中，教師抓住生活中的平常事，讓學(xué)生轉(zhuǎn)述別人的一件事、一段話，通過(guò)這聽(tīng)與說(shuō)這雙方互動(dòng)的過(guò)程來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　二、口語(yǔ)交際要在具體的環(huán)境中進(jìn)行。

　　“花草是活書(shū)，樹(shù)木是活書(shū)，天地是活的知識(shí)寶庫(kù)，便是活的書(shū)�！比~圣陶老先生的話，讓我充分感覺(jué)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練其實(shí)就在具體的生活環(huán)境中。在本案例這種真實(shí)的情境里，學(xué)生們樂(lè)于表達(dá)，勇于表達(dá)，還學(xué)會(huì)了怎樣表達(dá)。這才是口語(yǔ)交際真正的目的。

　　三、教師要善于抓住時(shí)機(jī)利用教材。

　　教材無(wú)非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子我們教師要能舉一反三。本案例中，雖然練習(xí)七的內(nèi)容還在學(xué)期的后面才能進(jìn)行教學(xué)，但這件事發(fā)生在前，如何利用這現(xiàn)成的口語(yǔ)交際情境進(jìn)行教學(xué)，我想這也需要老師們要對(duì)全冊(cè)教材進(jìn)行研究，抓住生活中的亮點(diǎn)，尋找口語(yǔ)交際的場(chǎng)景。

　　如今不少教師在教學(xué)中，考慮得最多的是知識(shí)點(diǎn)的傳授，是訓(xùn)練點(diǎn)的確立，卻恰恰忽視了學(xué)習(xí)中的人的感受。原本有滋有味的話題，學(xué)生卻感到索然無(wú)味，這就要求教師要了解學(xué)生的生活，了解他們的需求，使學(xué)生在口語(yǔ)交際中真正活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。教師是牧羊人，要把可愛(ài)的孩子引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受，這才是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案12

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)18個(gè)會(huì)認(rèn)的字，正確書(shū)寫(xiě)“故、宮、貴、藏、慶、莫、寺、數(shù)”等8個(gè)生

　　字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、欣賞文中圖片，了解祖國(guó)各地的風(fēng)景名勝。

　　過(guò)程與方法：

　　感受祖國(guó)各地的風(fēng)景名勝，指導(dǎo)學(xué)生了解和觀察祖國(guó)的名勝古跡。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　［重點(diǎn)難點(diǎn)］

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累一定的識(shí)字方法；正確、流利地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：了解祖國(guó)各地的風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　［課前準(zhǔn)備］

　　教師準(zhǔn)備：生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集祖國(guó)各地風(fēng)景名勝的文字和圖片資料。

　　［課時(shí)安排］2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題

　　1、老師出示課件（的風(fēng)景名勝），解說(shuō)。提問(wèn)：小朋友們，你們知道這些美麗的風(fēng)景名勝在什么地方嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2、是呀，我們的.祖國(guó)如此美麗，你們?yōu)槊利惖淖鎳?guó)感到自豪嗎？（自豪）其實(shí)，我們祖國(guó)的風(fēng)景名勝還不止這些。下面，讓我們走進(jìn)課文再多了解一些吧。

　　3、教師板書(shū)課題：美麗的祖國(guó)，學(xué)生齊讀課題。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］伴隨音樂(lè)，欣賞祖國(guó)的名勝古跡，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景。

　　二、圈畫(huà)生字，認(rèn)讀生字。

　　1、本課的生字寶寶們聽(tīng)說(shuō)大家想了解一下祖國(guó)的名勝古跡，所以都很熱情的想要幫助大家，下面就讓我們先來(lái)和這些生字寶寶們交朋友吧！

　　2、生字寶寶們聽(tīng)到大家要找到它們便頑皮的躲到課文中去了，那小朋友們有沒(méi)有信心把它們?nèi)�都找出�?lái)呢？快快把它們?nèi)Τ鰜?lái)吧。

　　3、圈好了嗎？生字寶寶真是太調(diào)皮了看它們又跳到了大屏幕上，小朋友們對(duì)照著看看你有沒(méi)有落下哪個(gè)字寶寶并快速圈出來(lái)可不能讓它再跑掉了（學(xué)生自行檢查）。

　　4、有這么多字寶寶，哪位小朋友能叫出它們的名字呢（指名試讀糾正，指名領(lǐng)讀）。在這些字寶寶中小朋友認(rèn)為哪些字音需要提醒小伙伴注意的，說(shuō)一說(shuō)。

　　預(yù)設(shè)：“浙”是“zhè”不是“zhé”，“肅”是“s”不是“sh”，“寺”是“s”不是“sh”。

　　5、齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組比賽。

　　6、小朋友們真了不起，這么快就認(rèn)識(shí)了這些生字寶寶，那你有什么好辦法記住這些生字呢？和其他小伙伴分享一下。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

　　3、感悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，疑問(wèn)激趣。

　　今天老師為大家?guī)��?lái)一個(gè)謎語(yǔ)——“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。”大家猜猜謎底是什么?

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與“畫(huà)”有關(guān)的`文章。大家伸出小手指和老師一起寫(xiě)課題。(板書(shū)課題)

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書(shū)打開(kāi)到47頁(yè)，自由讀文，預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有認(rèn)讀的字，借助拼音再讀幾遍。做到不丟字，不加字。(大屏幕出示要求)

　　2、學(xué)生讀文。

　　3. 剛才同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真。老師把書(shū)中的一些詞語(yǔ)朋友請(qǐng)到了前面，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們。(師出示詞語(yǔ)指名認(rèn)讀)

　　4. 同桌分自然段讀課文。要求互相正音，對(duì)方都不通順的地方，提示對(duì)方讀通順。

　　三、精讀課文，感悟明理。

　　1、誰(shuí)愿意站起來(lái)聲音洪亮，有感情地來(lái)讀一讀這篇課文。邊讀其他同學(xué)邊思考：蘇紅為什么哭了?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。(大屏幕出示要求)

　　2、相機(jī)講解，讀句子。

　　3、爸爸是怎樣讓壞事變成好事的?在文中劃一劃。

　　4、(大屏幕出示句子)教者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解。讀句子。

　　5、課文中兩次出現(xiàn)“滿(mǎn)意”，這兩次“滿(mǎn)意”有什么不同?

　　大屏幕出示兩個(gè)帶“滿(mǎn)意”的句子，師引導(dǎo)體會(huì)。

　　6、同學(xué)們，你們想一想為什么這幅畫(huà)能的一等獎(jiǎng)呢?如果你是評(píng)委，你會(huì)怎么評(píng)這幅畫(huà)呢?

　　7、是啊，同學(xué)們說(shuō)得真好，就是這只懶洋洋的小花狗為這幅畫(huà)增添了情趣，是這幅畫(huà)有了生機(jī)，有了家的溫馨。這件事讓你明白了什么道理?(師大屏幕是出示，生齊讀)

　　8、同學(xué)們，在生活中，你遇到過(guò)這樣的事情嗎?

　　9、今天的故事又給了你怎樣的啟發(fā)呢?

　　四、總結(jié)

　　這次小小的插曲不僅使蘇紅的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)，更重要的是，還讓蘇紅明白了一個(gè)道理，那就是——只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事 (生齊讀)。老師相信，不僅蘇紅明白了這個(gè)道理，咱們班也都明白了這個(gè)道理——只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事(生齊讀)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　7、蘇紅的畫(huà)

　　變

　　壞事————好事

　　動(dòng)腦筋

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、落實(shí)各項(xiàng)識(shí)字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟識(shí)字規(guī)律。

　　2、聽(tīng)故事，設(shè)計(jì)營(yíng)救計(jì)劃。

　　3、自讀故事。領(lǐng)悟故事內(nèi)容。

　　4、學(xué)習(xí)參與討論的方法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、落實(shí)“描一描、寫(xiě)一寫(xiě)”的練習(xí)。

　　1、觀察“象、卻”和“垂、步”的筆順和占格位置。

　　2、討論：我們?cè)鯓佑涀∷鼈�？哪些地方容易出錯(cuò)？

　　3、學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

　　二、落實(shí)“比一比，組詞”的練習(xí)。

　　輕（）腦（）鉆（）

　　經(jīng)（）惱（）站（）

　　三、想一想詞語(yǔ)的意思。

　　1、出示帶成語(yǔ)的句子，熟讀，同桌互相說(shuō)一說(shuō)它們的意思。

　　2、理解詞語(yǔ)的意思。

　　四、聽(tīng)故事《猴子兄弟蓋房子》

　　1、認(rèn)真聽(tīng)故事。

　　2、談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤剑�再�?lián)系自己的'生活經(jīng)驗(yàn)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧“金鑰匙”中介紹的學(xué)習(xí)方法，教師交待學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用金鑰匙的方法，學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。

　　二、分組討論，設(shè)計(jì)營(yíng)救計(jì)劃。

　　1、提要求。要求全組齊心協(xié)力救掉到坑里的小兔子，不能有人袖手旁觀。

　　2、討論。各小組討論怎樣合作救小兔子。

　　3、表演。全組表演營(yíng)救的全過(guò)程。

　　4、評(píng)價(jià)。全班評(píng)價(jià)合作最好的小組為“最佳營(yíng)救小組”。

　　三、聯(lián)系生活實(shí)際自讀課文《做燈籠》。

　　（本篇自讀課文內(nèi)容較容易掌握，重點(diǎn)放在自學(xué)生字上。）

　　四、小組討論：在日常的學(xué)習(xí)生活中我們?cè)撊绾闻c別人合作？

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案15

　　一、說(shuō)教材：

　　1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

　　《淺水洼里的小魚(yú)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三冊(cè)第28課。本文通過(guò)“我”的發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專(zhuān)注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對(duì)話描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求、結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　�。�1）知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字生字及新詞，會(huì)寫(xiě)“久、至、腰、粒”4個(gè)字。

　　（2）過(guò)程和方法：運(yùn)用多種方法能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

　�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的情感，認(rèn)識(shí)到小動(dòng)物受傷時(shí)，我們應(yīng)該伸出援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫助他們，增強(qiáng)孩子對(duì)動(dòng)物或者弱勢(shì)群體的關(guān)心和幫助及珍愛(ài)生命的意識(shí)。

　　三者相互綜合與滲透。以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。

　　3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　每一個(gè)孩子都有一顆充滿(mǎn)了真摯情感的愛(ài)心，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定閱讀能力，因此，教師不必 過(guò)多地講解，識(shí)字、寫(xiě)字，正確、有感情的朗讀和感悟課文，就成為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課時(shí)的難點(diǎn)是在讀書(shū)中體會(huì)小男孩愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的純潔心靈。

　　4、教師準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

　　二、學(xué)情分析：

　　本單元的主題是人類(lèi)與動(dòng)物的和諧相處、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物。課文所要揭示的主題思想學(xué)生能通過(guò)讀文來(lái)領(lǐng)會(huì)，但是要讓學(xué)生抓文中的語(yǔ)言來(lái)深入體會(huì)有些難度。不過(guò)文中的大海、小魚(yú)、小男孩都是低年級(jí)學(xué)生喜歡的，教學(xué)時(shí)可以多創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說(shuō)我心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　三、說(shuō)教法

　　葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法�！毙抡n標(biāo)也指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放和富有創(chuàng)新活力的。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾種教學(xué)方法：

　　1．情境教學(xué)法：在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)我通過(guò)講一個(gè)故事，并同時(shí)播放在大海里快活生活的`小魚(yú)馬上要成為在淺水洼里快要干死的小魚(yú)，來(lái)激發(fā)學(xué)生關(guān)注這些淺水洼里的命運(yùn)而讓學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情境。

　　2．直觀教學(xué)法：在識(shí)字、鞏固識(shí)字、記詞、寫(xiě)字、朗讀課文環(huán)節(jié)，我主要通過(guò)出示卡片、教師示范、電教媒體展示等直觀的形式來(lái)教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)識(shí)記、理解知識(shí)。

　　3、以讀促悟法：通過(guò)自由讀、教師范讀、點(diǎn)名讀、邊讀邊做動(dòng)作讀、分角色朗讀、男女比賽讀等形式以讀促悟，以讀促情，使小學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體會(huì)小魚(yú)的痛苦和小男孩保護(hù)小魚(yú)的著急心情。

　　以上三種的教學(xué)方法，在教學(xué)中我以讀促悟法為主，情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法為輔的教學(xué)方法。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　閱新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用“看—讀—思—演—議”的方法，在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)、朗讀、探究、思考、總結(jié)，從而深入理解課文，體悟課文情感。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　導(dǎo)入的時(shí)候，我采用邊講故事邊播放小魚(yú)在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，接著我發(fā)出一聲嘆息：“多么自由可愛(ài)的小魚(yú)呀，可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，它們回不了大海了！”同學(xué)們想知道為什么嗎？”接著引出課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：整體感知，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

　　心理學(xué)家布魯納在學(xué)習(xí)上主張“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，他認(rèn)為：學(xué)習(xí)者在一定情境中，對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西。因此，整體閱讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生采用讀一讀、找一找、圈一圈的學(xué)習(xí)方法發(fā)現(xiàn)新知，找出自己認(rèn)為難認(rèn)的字詞然后進(jìn)行交流。

　　第三環(huán)節(jié)：比賽激趣，自主識(shí)字

　　識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，必須不斷地在教學(xué)中顯現(xiàn)，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用先引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法、組詞來(lái)識(shí)記生字，然后采用開(kāi)火車(chē)比賽、抽卡識(shí)字認(rèn)詞等豐富多彩的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)識(shí)記、鞏固會(huì)認(rèn)的7個(gè)生字。

　　第四環(huán)節(jié)：以讀促悟，深入學(xué)文

　　新課標(biāo)也明確提出了閱讀教學(xué)的重要理念：“朗讀是語(yǔ)文教的基本手段，閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化�！蔽以谑谡n過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式來(lái)體會(huì)文中的思想感情。教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，我分為兩個(gè)步驟：

　　第一步：讀中感悟，再現(xiàn)情境

　　1、借助“叨念”這個(gè)詞語(yǔ)，引出小男孩撿魚(yú)、扔魚(yú)的原因。讓學(xué)生找出是因?yàn)椤安挥枚嗑�，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死�！比缓�，點(diǎn)名讀、自由讀、齊讀。反復(fù)讀這句話，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到淺水洼里的小魚(yú)的可憐，為下文理解小男孩做好情感的鋪墊。

　　第二步：重點(diǎn)誦讀，加深理解

　　在語(yǔ)言環(huán)境識(shí)記、理解“叨念”這個(gè)詞及小男孩的做法。然后，采用動(dòng)作演示、點(diǎn)名邊做動(dòng)作邊叨念、集體邊做動(dòng)作邊叨念的方法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小男孩撿魚(yú)動(dòng)作的艱難和拯救小魚(yú)的著急心情。

　　在此基礎(chǔ)上我提出讓學(xué)生思考的問(wèn)題：小男孩知道他撿不完成千上萬(wàn)的小魚(yú)嗎？小男孩為什么還要撿呢？然后采用分角色朗讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀“這條小魚(yú)在乎！”，“這條在乎，這一條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”解說(shuō)“在乎”重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讓多個(gè)學(xué)生運(yùn)用“在乎”造句。采用分角色朗讀的方法：分男女生讀、同桌合作讀、點(diǎn)名賽讀法。這樣反復(fù)閱讀加深學(xué)生理解小男孩的心情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生也去“在乎”小魚(yú)，珍愛(ài)動(dòng)物的情感。

　　在“讀”中啟發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感悟理解，從而體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，探究小男孩撿小魚(yú)的原因。

　　第五環(huán)節(jié)：想像拓展

　　現(xiàn)代教學(xué)理念正在促進(jìn)基礎(chǔ)教育同生活和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。基于這個(gè)理念和結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣3個(gè)問(wèn)題：

　　1、如果你遇到這樣的情景你會(huì)怎么做？

　　2、看到了小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？

　　3、假如你的有一只受傷的小鳥(niǎo)落在你的窗臺(tái)上，你會(huì)怎么做呢？假如野外的大樹(shù)旁，躺著一只受傷的野兔，你會(huì)怎么做呢？這一設(shè)計(jì)靈活、開(kāi)放，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而使課堂延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，真正地做到“得法于課內(nèi)，得益于課外�！�

　　第六環(huán)節(jié)：總結(jié)明理

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生明白：我們要保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命。

　　第七環(huán)節(jié)：指導(dǎo)寫(xiě)字

　　先讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀“久、至、腰、�！边@4個(gè)字，并會(huì)組詞。接著教師重點(diǎn)示范“久”字的寫(xiě)法，然后讓學(xué)生仔細(xì)看看，下面的3個(gè)字你需要提醒同學(xué)們些什么？注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫(xiě)好�？傊�，寫(xiě)字練習(xí)做到“精講解，多示范，先描紅，后臨寫(xiě)”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的自主性與“以生為本“的理念。

　　第八環(huán)節(jié)：作業(yè)布置

　　1、讓學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給爸或爺爺奶奶聽(tīng)。

　　2、回家后談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受或想像一下小魚(yú)回到大海后會(huì)怎么樣？

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)的“小男孩、小魚(yú)、不停撿、用力扔、保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命”這幾個(gè)詞，讓每個(gè)孩子在更好地理解課文的同時(shí)增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命意識(shí)。這樣的板書(shū)高度概括、簡(jiǎn)單明了，使二年級(jí)的小學(xué)生易于接受。

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