四年級語文教案：生命生命

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的四年級語文教案：生命生命，希望對大家有所幫助。

　　學習目標：

　　1、會認5個生字，會寫8個生字。能正確讀寫“動彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。、

　　2、在師生對話中培養(yǎng)概括能力。

　　3、在朗讀與對話中理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意，并有感情地朗讀。

　　4、在朗讀與對話中感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

　　第一課時

　　一、聽故事，導新課

　　1、齊讀課文第一句話：我常常想，生命是什么呢？請聽一個故事

　　2、故事：

　　這是一個在中央電視臺播放的真實的故事.，20xx年1月25日下午，四川省自貢市大安區(qū)新民鎮(zhèn)的一個廢棄的采石場內(nèi)，聚集了上百的村民，這兒究竟發(fā)生了什么？原來，20xx年1月在17日的上午，一位名叫藍春河的少年放學到家之后，想去山上幫媽媽背柴回家，在經(jīng)過采石場時，偶然發(fā)現(xiàn)了有一個洞，出于好奇，爬進了洞中，在洞的末端，藍春河因為看不見而掉進了一個垂直的洞中。憑著頑強的求生欲望，這個13歲的少年在黑暗的洞中度過了199個小時那可是八天八夜啊，渴了，就用舌頭去舔洞壁上滲出的水滴；餓了，就想著媽媽做的回鍋肉睡覺，最終成功的獲救。醫(yī)生告訴我們，人在不吃不喝的情況下，最多能活3天，如果能夠得到水，最多也只能活7天。超過7天能活下來，幾乎是不可能的。

　　3、談感受

　　4、讀課題

　　5、看到這個課題，你最想問什么？

　　二、初入文，知事例

　　1、采用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通讀流利。同時，注意哪些字詞較難讀，易讀錯，易混淆。（生自由讀）

　　2、小老師帶讀難讀及易讀錯字詞，掃清障礙。

　　3、想一想課文主要寫了什么內(nèi)容，共寫了幾個事例，試用簡潔的語言加以概括。

　　4、交流：注意引導概括

　�。�1）第二自然段主要寫了什么？用“什么、怎么樣”的句式生答。

　�。�2）第三自然段主要寫了什么呢？相機教學沖破等字詞

　�。�3）第四自然段主要寫了誰，干什么？

　　三、再感知、談感受

　　1、找自己感觸最深的事例，說理由。結(jié)合學生談話，利用聯(lián)系上下文、換詞的方法理解騷擾震驚等詞，并相機引入生命的有限

　　2、出示作者資料中之不幸，生談感受。

　　3、出示作者資料中之成就，再談想法。

　　四、知存在、嘆生命

　　1、我常常想，生命是什么？作者用自己親身經(jīng)歷的三個事例告訴了我們生命是什么，你能回答了嗎？

　　2、生命是什么？生命是五月怒放的石榴，請你也來這樣說一說（有條件可四人小組成一節(jié)詩，課后讓生拼成一首）

　　五、指導寫、難字詞

　　第二課時

　　一、談話導入，指向生命

　　看你們的膽子夠不夠大，敢舉手嗎？敢說我的名字嗎？敢說實話嗎？用一個詞說說老師的外貌，(老師給你的印象嗎？)好的，謝謝！有你這話我會活得更快樂、幽默，喜歡嗎？我會爭取更幽默！）黑，煩惱過，但現(xiàn)在想通了，黑就黑點，活著才是最快樂的，矮，好痛苦，打籃球老是被人蓋帽，但活著就是一種滿足，擁有生命一切就好。

　　二、品讀文本，體味內(nèi)涵

　　過渡：這節(jié)課就讓我們進一步走進文中的三個小故事，走進生命。

　　<一>、悟飛蛾，力求生(故事一)：

　　1、第一個小故事誰來讀？

　　2、你的朗讀也讓我們震驚啊，（不夠的話，你比上節(jié)課進步了很多，令人震驚）或誰愿意再來讀一讀。

　　3、同學們，拿起筆，文中哪個句子讓你震驚，劃下來，寫下自己的感受。

　　4、看到你們筆下流淌出的鮮活的語句，老師知道你們的心靈也被深深的震動，哪個句子？讀給大家聽吧。生：“只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了，但它掙扎著，極力鼓動雙翅。”飛蛾在我的手中堅強不屈，只要有一口氣也要和敵人抗爭到底的精神讓我沒有想到。

　　屏幕出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！誰也再讀讀這個句子？

　　5、品詞析句，讓你震驚的詞語是？（直接此生）(也可讓生讀師生或生生評價引入：你為什么把這個詞讀得這么重，慢等)

　�、�、還有哪個詞？這么多的詞一節(jié)課研究不完呀，誰來選一個？

　�、谝話暝鸀槔�：掙扎是什么意思？能聯(lián)系課文說嗎？怎樣地掙扎（極力）極力就是？

　　③個別讀：請你極力地掙扎吧

　�、芘c我們的人我們的手相比，這個掙扎著的飛蛾顯得那么弱小、那么微不足道，課文中說只要......就......，但它卻極力地掙扎著不愿放棄，此時你感受到什么？此生再讀（說得多好，請再讀讀）

　　6、換位感受

　　①、來，同學們伸出你的手，此時此刻，那一只飛蛾、那只活生生的飛蛾正在你手中，握住，握住，你感覺到了什么？

　�、�、引讀：你們已經(jīng)走進了作者的心里，你們也被這飛蛾深深地感動著，就是因為它......(引讀)......

　�、�、如果你們，現(xiàn)在就是被作者握在手心里的那只小小的飛蛾，你會說什么？

　�、�、引讀：是啊，我雖然弱小，但我也有生命，我要活下去，所以它......（指屏幕生齊讀）

　　7、此時你已經(jīng)精疲力盡了，覺得毫無生還的機會，你是選擇放棄還是繼續(xù)努力？

　�。ㄉ�都說努力就：你們比這只飛蛾還要堅強哪）（生說放棄就引回：但文中的飛蛾放棄了嗎？）

　　8、①一只飛蛾只能活九天，可是它卻在我們手中極力掙扎，一秒種......兩秒種......一分鐘......兩分鐘......這是為什么？

　　②、引讀：是啊，它最想的就是活下去，哪怕只多活一分種！它對生的渴望是那樣的強烈，讓作者深感震驚。所以揮筆寫下（板一個生命，生說后再寫一個）是啊，一個生命不夠表達這種震驚呀，齊讀課題。

　�、�、于是，我忍不住放了這只弱小的飛蛾，就因為它珍愛自己的生命，雖然它只能活幾天，但它也要堅強地活下去，這一幕讓身患重病、身體同樣脆弱的“我”深感震驚，于是，讀：于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失

　　<二>、感種子，頑強長(故事二)：

　　過渡：弱小的生命此時變得多么強大啊，讓我們再走進同樣微不足道的香瓜子吧。

　　1、第二個小故事中哪個句子也讓你特別震驚？把這個句子畫下來。（生自由讀）

　　2、你是哪一句（非重點句，如冒字一句時，理解冒出再讓生讀此句，還有哪一句？好多同學也找到了，我們一起讀一讀（屏幕出示：那小小的種子里包含著一種多么強的生命力��！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天。）

　　3、如個詞讓你震驚？（可能如下）

　�、�、沖破，為什么？哪顆種子不發(fā)芽呀，用得著大驚小怪嗎？引向“竟”字的對比感悟。

　�、凇⒃瓉砦覀円詾�？（長不出來）沒想到它頑強地長出來了，這太出乎我們的意料了（齊讀句子），所以文中用了“竟”字。請你帶著對竟字的理解讀（個別讀）

　　③、推進：還沒有什么？（陽光等）你想說什么？多么強大的生命力啊，這小小的種子里讀(齊讀)（23可合，生講到的話：此處就改為引讀：多么強大的生命力啊，這小小的種子里讀）

　�、�、再次遞升：它生長在哪里？它還可能沒有什么？（水分、養(yǎng)分）此時你想對它說什么？（師評價：你佩服它，你是贊嘆它呀請你讀）引讀：什么都沒有啊，沒想到它竟能茁壯的成長，令人贊嘆呀：這小小的種子啊讀（齊讀師要贊嘆的引讀）

　　4、換位：（此處就與站著的學生對話，以免與上文的重復(fù)）

　�、佟�現(xiàn)在，現(xiàn)在，你就是這棵掉在磚縫中的種子，你想對自己說什么？

　�、凇⒛阋呀�(jīng)頑強地冒出了地面，你想說什么？引讀：雖然只活了幾天但也享受生存的樂趣，我們自豪我們滿足：這顆小小的種子里啊

　　5、引讀課題與重點句：

　�、�、哪怕只有一絲光明，一線希望，哪怕只能活幾天，它也要成為生命的奇跡，一股足以震天憾地的生命力，令我們深深震撼，不禁驚嘆：生命生命！

　�、凇⒄�是這處在困境的種子，那成長的欲望，那頑強的精神，讓一生只能在輪椅中度過處境相似的“我”深深思索，而不向命運低頭，于是，我下定決心讀：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力.

　　<三>、觀生命，知珍愛：

　　小小的生物為了卻如此珍愛生命，讓我們用眼去仔細觀察，用心靜靜地去體會，你也能像作者一樣發(fā)現(xiàn)震撼我們心靈的生命的，請看

　　1、播放課件

　　2、看完這些小生命，你想到了什么？（引導你看到了什么？你有什么想法？)（師評價：對，這就是生命；這就是燦爛的生命；不會因為自己的渺小而輕言放棄等提煉的評價）

　　<四>、感存在、懂珍愛

　　過渡：是啊，這一切震撼著我們的心，讓我們的心怦怦直跳，1、同學們，像老師一樣把手放到左胸前，讓我們靜靜地感受心跳（稍停）

　�、俑糁�厚厚的衣服，你也許感受不到自己的心跳，靜下心來，你聽－－你的心跳在對你說著什么呢？

　�、谖闹械男恿肿勇犞�自己的心跳又對自己說了什么？默默地讀，用心地找吧讓我們一起讀

　�、鬯�說地和你們說的是一個意思呀，一起讀（屏幕出示句子：這就是我的生命，單單屬于我的齊讀）

　　2、①、聽著心臟的訴說，你會為擁有生命而高興，高興地告訴自已吧，自豪，自豪地告訴全場所有的老師

　�、�、讓我們高興、自豪地向全世界宣布吧......一起讀（屏幕句）

　　3、①、同學們，像上節(jié)課所說，生命是有限的（板有限）況且我們只有一個生命，你可以好好地使用它，也可以糟蹋它，快不快樂，誰來決定？努不努力，誰來負責？幸不幸福，誰來負責？

　　②、所以，我們必須對自己的生命負責。]

　　4、①、引讀：這是我的生命啊，就，聽診器放大了的心跳，給了杏林子極大的震撼，她要對自己負責，于是，讀......

　�、�、所以從小病魔纏身，肉體和精神都受到極大折磨的杏林子，沒有自卑、甚至放棄生命，反而更強烈地呼喚（齊讀課題）

　　5、提升認知：①如果杏林子自暴自棄，甚至放棄生命，為她悲傷的有誰？此時你認為生命單單只屬于我個人嗎？他還屬于？

　�、凇⒒氐谝粋�故事中說放棄的學生，孩子此時你還選擇放棄嗎？是啊選擇了努力就是選擇了希望啊，你一定能創(chuàng)造出美好的明天的。

　�、邸⒁�讀重點句(我改為我們)走入自我：身有殘疾的杏林子也選擇了努力拼搏，這一切讓健康的我們深感震撼，所以我們更要對生命負責，于是，讀：于是，我們下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力.

　　四、送出感悟，引導思考

　　1、完成板書：(生命有限，我們應(yīng)該____)這里該寫哪兩個字？(板珍愛)齊讀

　　2、同學們，在心底鄭重地對自己說吧！(師深沉地引導讀，這是與自己心靈的對話)

　　3、這就是我們這節(jié)課最大的感悟，此時你一定還有很多話想對自己或別人說吧？來，拿起你的筆寫下來。

　　4、送感悟：你想送給誰？（師相機評價）

　　5、引思索：生命的內(nèi)涵太豐富了比如什么是生命的價值，怎樣讓生命光彩有力呢？帶著這節(jié)課的感受，你們可以用一生去思索，用行動去完成。

　　五、布置以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：

　　1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。

　　2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。

　　3、收集珍愛生命的名人軼事。

　　4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文

【四年級語文教案：生命生命】相關(guān)文章：

小學語文《生命生命》教案01-24

《生命生命》語文教案08-01

《生命生命》小學語文教案01-04

生命生命四年級語文教案04-02

小學語文《生命生命》教案8篇01-24

小學語文《生命生命》教案7篇01-24

小學語文《生命生命》教案(7篇)01-24

《生命生命》小學語文教案8篇01-04

談生命語文教案08-20

《生命橋》語文教案06-15