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三年級語文教案：西湖
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的三年級語文教案：西湖，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞進行口頭造句。
4、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
教學重難點
1、學習生字，朗讀、背誦課文，練習口頭造句、說話。
2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
第一課時
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀，初步感受西湖的美麗景色。
教學重難點
學習生字，朗讀課文。
教學過程：
一、調(diào)動積累、激趣揭題。
二、初讀課文
三、學習課文，質(zhì)疑問難。
四、學習生字
1、同學們還記得古詩《憶江南》嗎？咱們一塊兒背背。
2、師背誦：江南憶，最憶是杭州。3、杭州素有人間天堂的美稱。西湖就是鑲嵌在這“天堂”的一顆明珠。小朋友，你們愿意欣賞西湖那迷人的風光嗎？現(xiàn)在，讓我們來一起到西湖游一游吧！
4、板書：西湖
1、配樂范讀課文
2、小朋友自己讀讀課文，注意：一、讀準字音，讀通句子。二、畫出生字組成的詞，想想它們的意思，標出不懂的地方。三、邊讀邊想課文描寫西湖哪些美麗景色。
3、檢查自學效果
（1）讀詞：杭州天堂遠眺連綿起伏猶如秀美典雅輕柔掩映一般令人華燈
�。�2）分自然段指名試讀課文：讀準字音，讀通句子，整體感知。
4、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？板書并顯示西湖全景：西湖三面環(huán)山，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色如仙境。因此人們常說--
5、指導理解“素有”的意思
6、說說第一段告訴我們什么？
1、我們初讀了課文，初步體會了文中的美，你還有什么不明白的地方嗎？
2、那為什么說西湖是一幅優(yōu)美的圖畫？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？
3、指名分段讀課文。
4、齊讀課文，說說每段都描寫了什么。
作業(yè)設計：
1、抄寫詞語各兩遍。
2、讀課文五遍。
第二課時
教學目標
1、深入理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
2、抓住重點語句及段落，練習感情朗讀課文，練習背誦課文，積累好詞好句。
3、學習默讀，注意句與句之間的聯(lián)系。
教學重難點
1、朗讀、背誦課文，練習口頭造句、說話。
2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
教學過程：
一、復習導入
二、細讀課文，理解文意。
1、出示詞語：
鑲嵌掩映悠揚遠眺
蕩漾蔥綠輕柔圍繞
層層疊疊心曠神怡
2、過渡：大家詞語掌握得非常好，相信也一定能把課文讀好。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
1、你知道了什么？
2、指導感情朗讀，讀出西湖的迷人。
3、指導學生質(zhì)疑。
估計學生會問：為什么說西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠？
（二）學習課文的第二段。
1、你的眼前仿佛看到了什么，感受到了什么？
2、西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美？（品讀重點詞句，感情朗讀。）
3、自由試讀，邊讀邊想象：靜靜的湖面上飛掠過點點白鷗的情景。
4、作者站在湖邊眺望，遠山近水皆有情。現(xiàn)在你們明白為什么稱它是一幅優(yōu)美的山水畫了嗎？請用朗讀告訴老師。
�。ㄈ⿲W習課文的第三段。
1、十里西湖中是怎樣的景象？為何說它是人間仙境呢？指名讀。
2、“仙境”是什么樣的地方？你在哪兒見過？
3、那么你們想看看西湖仙境嗎？師生對讀，十里西湖中，孤山......白堤和蘇堤......三個小島......
4、讀了哪一句你仿佛看到了仙境？結(jié)合理解“飄浮、掩映、典雅”等詞語。相機出示圖片并指導朗讀。
5、師小結(jié)：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠飄帶，迎風飄逸；藍天、綠島、白云在水波中晃動，時時發(fā)出變幻莫測的光澤，反映出飄渺神奇的湖光，仿佛傳說中的仙境。
�。ㄋ模⿲W習課文的第四段。
1、月下的西湖又是一番怎樣的景象？播放第四自然段錄音。
2、這一段是圍繞哪一句話來寫的？月光下的西湖，又是怎樣一番景象呢？（圖文結(jié)合）
3、指導感情朗讀。
4、配樂感情朗讀。
5、師：從大家的朗讀聲中，從大家的神情，我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了�？梢赃x擇自己喜歡的兩個自然段，試著感情背誦。
學生用各種形式認讀。
學生交流：杭州有人間天堂的美稱。西湖就是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠。
學生交流后指名2-3人感情朗讀。
指名讀課文第二段。
學生再次朗讀課文，討論交流。
學生交流，估計：（西湖三面是山，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，仿佛一幅優(yōu)美的山水畫。）
學生感情朗讀。
學生自由試讀，邊讀邊想象。
學生再次感情朗讀。
1、指名讀課文第三段。
學生交流；估計：仙人住的地方，像天宮一樣。
師生對讀。
學生自由再讀課文后交流。
指導學生感情朗讀相關(guān)語句。
齊讀第三自然段，體會如仙境一般的西湖美景。
生自由讀第四自然段。
學生交流，估計：月光下的西湖，又是一番景象。
學生感情朗讀。
在音樂中體會西湖的迷人夜色。
學生自由背誦自己喜歡的兩個自然段。
引導反復誦讀，結(jié)合欣賞課文插圖來體會。對于重點部分，引導學生對這部分內(nèi)容進行整體把握，通過各種形式的誦讀，來展示來體會。
作業(yè)設計：
1、組詞：
杭（）素（）
抗（）紫（）
棉（）雅（）
綿（）攤（）
凈（）般（）
掙（）船（）
2、填上合適的詞語：
�。ǎ┑纳綆n
�。ǎ┑纳剿�
�。ǎ┑暮�
（）的湖水
�。ǎ┑奈骱�
（）的琴聲
3、摘抄自己喜歡的兩個句子。
4、試著用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意兩個詞造句。
板書設計
6西湖
遠眺西湖→近賞湖中→月下游賞
美妙、迷人
教學反思
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