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八年級的物理教案（精選16篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的八年級的物理教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級的物理教案 1
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1.通過探究實(shí)驗，得出串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
2.在實(shí)驗過程中，訓(xùn)練連接電路的基本技能。
3.通過實(shí)驗，訓(xùn)練正確識記、使用電壓表的技能。
二、能力目標(biāo)
1.通過觀察和實(shí)驗，探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，提高學(xué)生對問題的探究能力。
2.通過學(xué)生的親自實(shí)驗，培養(yǎng)他們初步的觀察能力和動手操作的實(shí)驗?zāi)芰Α?/p>
3.通過對實(shí)驗結(jié)論的歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
三、德育目標(biāo)
1.通過學(xué)生探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極研究、探索科學(xué)知識的精神。
2.通過同學(xué)們共同的實(shí)驗過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)
通過實(shí)驗探索串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)
組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。
教學(xué)方法
探究法、實(shí)驗法、觀察法、討論法。
教具準(zhǔn)備
電池組、小燈泡（帶座）、開關(guān)、導(dǎo)線若干、投影儀。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、引入新課
［師］請同學(xué)們在紙上畫出你熟悉的串聯(lián)電路圖。
學(xué)生畫圖，教師巡視，選出較好的圖，用投影儀放大。
［師］同學(xué)們觀察自己畫出的串聯(lián)電路圖。
思考：你已經(jīng)了解了串聯(lián)電路的哪些知識，還想知道哪些內(nèi)容，還有什么問題？
［生］串聯(lián)電路中的電流處處相等。
�。凵蓦娏鞅砉ぷ鞯臅r候必須串聯(lián)在電路中。
［生］串聯(lián)電路中的電壓有什么樣的關(guān)系？也和電流一樣，處處相等嗎？（提出問題）
二、進(jìn)行新課
�。蹘煟葸@位同學(xué)提出了一個很好的問題，同學(xué)們可以大膽猜想，你認(rèn)為會是什么呢？
�。鄄孪牖蚣僭O(shè)］
�。凵菸艺J(rèn)為串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系應(yīng)該和電流的關(guān)系相同，也是處處相等。
�。凵菸覀冋J(rèn)為電壓應(yīng)該從電源正極出發(fā)，沿著電流的方向越來越小。因為電壓是使電路中形成電流的某種“力量”，力量會越用越小。
�。凵菸覀冋J(rèn)為燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓就小。
［生］串聯(lián)電池組的電壓等于各個電池的電壓之和，串聯(lián)電路各點(diǎn)的電壓之和也應(yīng)該等于兩點(diǎn)間的總電壓。
�。蹘煟萃瑢W(xué)們作出了各種猜想，各樣假設(shè)，真實(shí)的結(jié)果到底是什么？請同學(xué)們用實(shí)驗來求證。大家先設(shè)計實(shí)驗。
�。墼O(shè)計實(shí)驗］
（學(xué)生討論，教師巡視了解）
�。蹘煟莞鹘M可以簡單說明你們的設(shè)計方案。
第一組：我們計劃用三節(jié)電池，選擇兩只完全相同的燈泡，分別測出每只燈泡兩端的電壓和兩只燈的總電壓進(jìn)行比較。
第二組：我們組選擇兩只不同的燈泡，選三塊電壓表，同時測量每只燈泡和兩只燈泡的電壓，比較結(jié)果。
第三組：我們組選擇三只差別較大的燈泡，分別測量每只燈泡的電壓，每兩只燈泡的電壓和三只燈泡的總電壓。
第四組：我們計劃選四只燈泡，兩只一組，先將兩只燈泡串聯(lián)接入電路，分別測每只燈泡的電壓和兩只燈泡總電壓。然后再換上另外兩只燈再次測量。（通過投影展示）這是我們的實(shí)驗電路，這是我們設(shè)計的實(shí)驗數(shù)據(jù)表格。
第五組：我們想選擇兩只燈泡，一塊電壓表，像測電流那樣分別測出A、B、C各點(diǎn)的電壓，然后進(jìn)行比較。
�。蹘煟堇蠋熡X得同學(xué)們的設(shè)計都很好。不過要提醒大家一點(diǎn)，你的設(shè)計一定要有書面的內(nèi)容，你要怎么做（同學(xué)們剛才已談到的），你是怎么做的（要按電路圖測量），你得出了什么樣的結(jié)果（要有實(shí)驗記錄）。以便于自己檢查和與別人交流做更好的改進(jìn)。
各組同學(xué)補(bǔ)充設(shè)計實(shí)驗電路和實(shí)驗數(shù)據(jù)表格。
�。蹘煟蓦妷罕響�(yīng)該如何連接在電路中？
�。凵蓦妷罕響�(yīng)并聯(lián)在被測電壓的兩端。
［生］我們知道了，測電壓不能像測電流那樣將電流表接在某一點(diǎn)，測該點(diǎn)電流。應(yīng)將電壓表并聯(lián)在被測電路的“兩”點(diǎn)間，測出來的是“兩”點(diǎn)間的電壓。
�。蹘煟莺芎�！同學(xué)們進(jìn)一步完善自己的設(shè)計方案后，可以進(jìn)行實(shí)驗。建議大家在實(shí)驗中更換不同的小燈泡，進(jìn)行重復(fù)測量，并在時間允許的情況下探究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。
�。圻M(jìn)行實(shí)驗］
（學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視指導(dǎo)）
要求同學(xué)們注意儀器使用的規(guī)范性。特別是電壓表正、負(fù)接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數(shù)時要弄清分度值，讀數(shù)準(zhǔn)確。原始數(shù)據(jù)的記錄要實(shí)事求是如實(shí)記錄，不許隨意改動。實(shí)驗中出現(xiàn)的問題要記錄下來，以便查找、分析原因。
�。鄯治龊驼撟C］
［師］同學(xué)們認(rèn)真分析你們測量出的數(shù)據(jù)。測量結(jié)果說明了什么？你得出了什么樣的結(jié)論？和你原來的猜想一致嗎？
［生］我們用的是兩只完全相同的.小燈泡，測出每只小燈泡兩端的電壓相等，并且每只燈泡兩端電壓的和與測出的兩只燈泡的總電壓幾乎相等。
［生］我們用兩只不同的燈泡串聯(lián)，測出每只燈泡的電壓不同，但兩只小燈泡兩端電壓的和等于電源電壓。
�。凵菸覀冇玫氖侨徊顒e較大的小燈泡，測出來每只燈泡的電壓都不同，但每兩只燈泡電壓的和都和直接測得的這兩只燈泡的總電壓相等，三只小燈泡電壓的和幾乎等于電源電壓。
�。凵菸覀兿扔脙芍恍襞轀y，然后又換了兩只不同的小燈泡測。盡管測出的四只小燈泡的電壓都不一樣，但前一次測量的兩只小燈泡電壓的和與第二次測量的兩只小燈泡電壓的和幾乎相等，且都差不多等于電源電壓。
［生］做完串聯(lián)，我們還將兩只小燈泡并聯(lián)起來，分別測它們的電壓，結(jié)果電壓表指針指的是同一個位置。
［生］我們也測并聯(lián)了，相同的兩只小燈泡電壓相同，不同的兩只小燈泡電壓也相同。
�。凵菸覀儚膬芍粺襞莶⒙�(lián)開始，一直增加到四只小燈泡并聯(lián)，測出來的結(jié)果幾乎不變。
�。凵菸覀冊谠瓉韮芍恍襞荽�(lián)的基礎(chǔ)上給其中的一只燈泡并聯(lián)了第三只小燈泡，結(jié)果并聯(lián)的兩只小燈泡兩端的電壓相等。
…
�。蹘煟萃瑢W(xué)們這種勇于探索的精神非常好，歸納大家的實(shí)驗，可以得到一般結(jié)論嗎？
［生］不管怎樣選擇燈泡，不論如何進(jìn)行測量，盡管測出的數(shù)據(jù)不相同，但是有一個共同點(diǎn)就是同一個串聯(lián)電路中各個燈泡兩端電壓的和等于這幾個燈泡兩端的總電壓且等于電源電壓。
�。凵萃ㄟ^實(shí)驗可以得到結(jié)論：
串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。
并聯(lián)電路中的總電壓，等于各個支路兩端的電壓，各支路電壓相等。
�。蹘煟萃瑢W(xué)們通過自己的努力和同伴的配合得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，祝賀同學(xué)們得到了一個正確的結(jié)論。不過，對同學(xué)們來講獲得結(jié)論的過程更重要。請大家對自己的探究活動過程進(jìn)行回顧，認(rèn)真分析、思考在實(shí)驗過程中真正明白了哪些問題，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
�。墼u估］
�。凵菸议_始將電壓表連接錯了�，F(xiàn)在我知道了，電壓表的正負(fù)接線柱必須連接正確，否則一接通電源，指針反偏，并且速度很快，很容易將電壓表指針打彎。
［生］電壓表的量程選擇也很重要。如果選擇的量程太大，指示值很小，幾乎不能讀數(shù)。如果選擇的量程太小，指針偏出了刻度盤外。
�。凵菸覀冞B電壓表的時候，先不接死，合上開關(guān)，迅速“試觸”一下，大概估計好量程再連接，很省事，一次就差不多能選對。
�。凵葑x數(shù)也很重要。我第一次讀數(shù)，讀出一只小燈泡的電壓值比電源電壓還大，原來電壓表接的是小量程，我是按大量程的刻度讀出來的。
�。凵菸覍㈦妷罕斫釉诹艘桓鶎�(dǎo)線兩端，結(jié)果燈都亮了，可是電壓表讀數(shù)是零，為什么呢？
�。凵菸也恍⌒膶㈦妷罕泶�(lián)在了電路中，燈全不亮，電壓表卻有指示值，和電源電壓幾乎一樣大。
�。凵菸覀兪菍㈦娐愤B接正確了，電壓表也有指示，就是燈不亮，換了另外一個燈泡還是不亮。用手按住才亮起來。
�。凵菸覀兘M開始做時，有一只燈亮，另一只燈不亮，測電壓時，亮著的燈有指示值，不亮的燈兩端電壓為零。
…
［師］同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的問題，說明大家一定是很認(rèn)真地去做了。養(yǎng)成好的習(xí)慣要比得到一個正確的結(jié)論更重要，希望同學(xué)們以后繼續(xù)努力。剛才提到的問題，請同學(xué)們互相討論，看能不能找出問題的原因。
�。ń處熝惨暡⒓油瑢W(xué)們的討論）
［生］電壓表接在一根導(dǎo)線的兩端，中間沒有用電器，相當(dāng)于“一”點(diǎn)，所以電壓表示數(shù)為零。
�。凵輰襞萦檬职粗拍芰�，我覺得是因為沒有接觸好，另外的問題我不知道。
�。蹘煟萃瑢W(xué)們一定非常想知道這些問題的答案，那就在以后的學(xué)習(xí)中努力，相信你一定會有收獲的。在同學(xué)們的交流中我注意到許多同學(xué)都用了“幾乎相等”這個詞，而不是說“相等”，為什么呢？
�。凵菀驗樗鼈兿嗖詈苄�，但又不完全相等。
�。蹘煟菽芊治龀銎渲械脑騿�？
�。凵菀驗樽x數(shù)或用表測量的過程中有一些偏（誤）差。
�。蹘煟萃瑢W(xué)們的表現(xiàn)非常棒�，F(xiàn)在需要同學(xué)們根據(jù)你們的探究過程寫一份科學(xué)探究的小報告。
�。▽W(xué)生完成探究報告，教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學(xué)們交流、小結(jié)。）
三、小結(jié)
通過我們這次的探究活動，同學(xué)們了解了研究問題的一般方法：（同學(xué)們一起總結(jié)）
提出問題——猜想或假設(shè)——制訂計劃與設(shè)計實(shí)驗——進(jìn)行實(shí)驗與收集證據(jù)——分析與論證——評估——交流與合作。
通過實(shí)驗同學(xué)們還得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。
四、動手動腦學(xué)物理
1.彩燈是串聯(lián)的，串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。所以，根據(jù)題意有：36Vn=220V，n==6.至少要串聯(lián)6個這樣的燈泡。
建議同學(xué)們自己動手制作彩燈。如用36V額定電壓的燈泡，可以串聯(lián)6個或7個，分別點(diǎn)亮比較它們的亮度，也可以用5個燈泡串聯(lián)，但點(diǎn)亮?xí)r要注意安全。
如果家里有用過的彩燈串，可以利用起來。再給你制作的彩燈串連接一個日光燈上用的起輝器，看看有什么效果。
2.（1）可以用“試觸”的方法來判斷水果電池的極性。測量電壓時，因水果電池電壓不會很高，應(yīng)注意選擇電壓表的小量程測量。
�。�2）選擇其他的水果可以用桔子、柚子、蘋果等，土豆也可以。
選擇的金屬還可以是鋅片、鋁絲等。
五、板書設(shè)計
串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。
并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：并聯(lián)電路各支路電壓相等。
探究問題的一般方法：提出問題——猜想或假設(shè)——制訂計劃與設(shè)計實(shí)驗——進(jìn)行實(shí)驗與收集證據(jù)——分析與論證——評估與交流。
八年級的物理教案 2
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1、使學(xué)生知道幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小。
2、復(fù)習(xí)鞏固并聯(lián)電路電流、電壓的特點(diǎn)。
3、會利用并聯(lián)電路的特點(diǎn)，解答和計算簡單的電路問題。
（二）教具
每組配備干電池二節(jié)，電壓表、電流表、滑動變阻器和開關(guān)各一只，定值電阻2只（5歐和10歐各一只），導(dǎo)線若干條。
（三）教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)
�。ù鹇裕�
1題。
U=IR
6題。（請一名學(xué)生板演，其他學(xué)生自做，然后教師講評。在講評中要引導(dǎo)學(xué)生在審題的基礎(chǔ)上畫好電路圖，按規(guī)范化要求求解。）
2、引入新課
�。�1）請學(xué)生閱讀本節(jié)課文前問號中所提出的問題，由此提出本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（2）問：并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)是什么？舉例說明。
1、并聯(lián)電路的總電流等于各支路中電流之和。即：I=I1+I2�！�
�。�4）問：并聯(lián)電路電壓的特點(diǎn)是什么？舉例說明。
2、并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等�！�
�。�5）幾個已知阻值的電阻并聯(lián)后的總電阻跟各個電阻之間有什么關(guān)系呢？這就是本節(jié)將學(xué)習(xí)的知識。
3、進(jìn)行新課
（1）實(shí)驗：
R1=5歐和R2=10歐并聯(lián)后的總電阻，然后用伏安法測出R1、R2并聯(lián)后的總電阻RR1、R2進(jìn)行比較。
3、幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻都小�！�
10歐和1歐的兩個電阻并聯(lián)的`電阻小于多少歐？（答：小于1歐。）
�。�2）推導(dǎo)并聯(lián)電路總電阻跟各并聯(lián)電阻的定量關(guān)系。（以下內(nèi)容教師邊講邊板書）
R1、R2；R1、R2并聯(lián)的總電阻是R
I1=U1/R1，I2=U2/R2，I=U/R，
I=I1+I2，
U/R=U1/R1+U2/R2。
U=U1=U2，
1/R=1/R1+1/R2。
�。≧1=5歐，R2=10歐）并聯(lián)后的總電阻。
學(xué)生演練，一名學(xué)生板演，教師講評，指出理論計算與實(shí)驗結(jié)果一致。
�。�3）練習(xí)
1：請學(xué)生回答本節(jié)課文前問號中提出的問題。（回答略）
nR=R/n1中：R′=10千歐，n=2，所以：R=10千歐/2=5千歐。
2、在圖8—1所示電路中，電源的電壓是36伏，燈泡L1的電阻是20歐，L2的電阻是60歐，求兩個燈泡同時工作時，電路的總電阻和干路里的電流。（出示投影幻燈片或小黑板）
L1和L2是并聯(lián)的。（解答電路問題，首先要認(rèn)清電路的連接情況）。在電路圖中標(biāo)明已知量的符號和數(shù)值以及未知量的符號。解題要寫出已知、求、解和答。
（過程略）
U1/U2=R1/R2。在并聯(lián)電路中，干路中電流在分流點(diǎn)分成兩部分，電流的分配跟電阻的關(guān)系是什么？此題中，L1、L2中電流之比是多少？
答：（略）
I1/I2=R2/R1�！�
4、小結(jié)
5、布置作業(yè)
1、2；本章末習(xí)題9、10。
參看課本本章的"學(xué)到了什么？，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)圖寫出方框內(nèi)的知識內(nèi)容。
（四）說明
1、關(guān)于并聯(lián)電路總電阻的計算，教學(xué)大綱上未做要求，建議對基礎(chǔ)較差的班級不增加這部分教學(xué)內(nèi)容。
2、在課時安排可能的情況下，建議根據(jù)學(xué)生掌握知識的實(shí)際情況，增加一節(jié)復(fù)習(xí)題。總結(jié)第4—8章所學(xué)內(nèi)容，并做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。
八年級的物理教案 3
知識目標(biāo)
1.知道什么是光的反射現(xiàn)象。
2.理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題。
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。
能力目標(biāo)
1.通過觀察分析實(shí)驗，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。
2.通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
3.通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。
4.通過對光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力。
情感目標(biāo)
通過生動有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律，通過實(shí)驗總結(jié)出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解光的反射定律，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過實(shí)驗總結(jié)出反射規(guī)律。
教法建議
1）研究反射規(guī)律的實(shí)驗盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵。
讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個實(shí)驗的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個實(shí)驗?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ)。
2)要給學(xué)生樹立空間的概念
由于我們把光的反射定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯覺，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識光現(xiàn)象的空間感。
3）通過實(shí)驗幫助學(xué)生對光路可逆的理解。
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準(zhǔn)確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)重點(diǎn):
正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律
教具：畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺
教學(xué)過程
一、引入新課
問題引入
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學(xué)及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮。引入反射后，可進(jìn)一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課教學(xué)。
二、新課教學(xué)
1.光的反射定律
方法1：演示實(shí)驗總結(jié)規(guī)律，按照書67頁實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)。
演示前，將演示器材一一展示給學(xué)生。其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚。
實(shí)驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角。隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標(biāo)出入射角、反射角的度數(shù)。
通過轉(zhuǎn)動紙板F和改變?nèi)肷浣亲寣W(xué)生回答下列問題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面？反射光和入射光線是在法線的兩側(cè)還是在法線同側(cè)？反射角的大小與入射角的'大小有什么關(guān)系？
教師引導(dǎo)總結(jié)得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；反射角等于入射角。
方法2：探究光的反射規(guī)律（對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用）
向?qū)W生介紹書67頁的實(shí)驗器材，并介紹基本概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角。
提出問題：一束光射向鏡面，反射光線的位置如何確定？（可提示學(xué)生從空間到平面的思路）反射光線和入射光線的位置關(guān)系如何確定？反射角的大小與入射角的大小關(guān)系如何確定？
學(xué)生猜想并設(shè)計實(shí)驗（可超出書上所給的器材）
實(shí)驗探索并得出結(jié)論。
教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律。
2.光發(fā)生反射時光路可逆。
演示：如圖5-2-2圖，A點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)O點(diǎn)反射后到達(dá)B點(diǎn)，在B點(diǎn)再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點(diǎn)如C點(diǎn)，調(diào)整光線BC的方向，使其與BO重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與OA重合，從而說明反射時光路可逆。
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí)。
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖。（圖略，可選不同類型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式）
3.鏡面反射和漫反射
方法1：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法。
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會在墻上產(chǎn)生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑。提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因。講解鏡面反射和漫反射。
方法2：從反射面入手分析
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時，反射光線的方向有什么特點(diǎn)？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學(xué)生會看到法線不再平行，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時，反射光線的方向有什么特點(diǎn)？由此引入鏡面反射和漫反射。
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。
八年級的物理教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能
了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。
2、過程和方法
經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。
能簡單描述凸透鏡成實(shí)像與虛像的主要特征。
3、情感、態(tài)度、價值觀
通過模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的喜悅。
初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的'意識。
重、難點(diǎn)：
照相機(jī)的原理。
凸透鏡成像的特征。
教學(xué)器材：
透鏡、紙片、放大鏡
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、前提測評：
凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？
什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？
光心有什么特點(diǎn)？
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：我們在生活中，有哪些儀器用到透鏡？
進(jìn)行新課：
1、照相機(jī)：可以成縮小、倒立的實(shí)像
照相機(jī)的結(jié)構(gòu)：鏡頭……凸透鏡
膠卷……
快門……
圖3.2-1示
2、活動：制作模型照相機(jī)（10分鐘）
3、投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像
結(jié)構(gòu)：圖3.2-4示
4、放大鏡：成正立、放大的虛像
實(shí)際是一個凸透鏡
怎樣使用？
達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動：
完成課本練習(xí)。
寫出照相的一些技巧。
教學(xué)后記：
考慮二個問題：如何講解結(jié)構(gòu)、原理時具體化？
如何連接凸透鏡的成像規(guī)律？
八年級的物理教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
�。�1）理解密度的物理意義。
（2）用密度知識解決簡單的實(shí)際問題。
2.過程與方法
�。�1）通過實(shí)驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。
�。�2）學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性（物質(zhì)的本質(zhì)特征）來定義密度概念的科學(xué)思維方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀
密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使用學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有新的拓展。
重點(diǎn)：
密度
難點(diǎn)：
密度
教具、學(xué)具：
體積相同的不同種物質(zhì)木塊、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量，大小不同的若干鋁塊，大小不同的若干鐵塊，托盤天平（最大秤量值200克）和砝碼1套，刻度尺1只。
教學(xué)過程
一.引入新課
�。�1）學(xué)生活動：想想做做
讓學(xué)生用天平稱量體積相同的不同種物質(zhì)木塊、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量。
學(xué)生對稱量的結(jié)果會認(rèn)識到，體積大小一樣，但種類不同的物質(zhì)，質(zhì)量是不同的。表明物質(zhì)在這方面性質(zhì)上的差異。
二.新課教學(xué)
�。ㄒ唬┨骄浚和N物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系
通過上面“想想做做”提出問題：同種物質(zhì)的.質(zhì)量和體積會有什么關(guān)系？
推測：同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大。如果體積增大到原來的兩倍，質(zhì)量是否也會增加到原來的兩倍呢。也就是說，同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？
取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測出它們的質(zhì)量，用直尺測出邊長后計算出它們的體積，列出表格來，然后以體積V為橫坐標(biāo)，以質(zhì)量m為縱坐標(biāo)，在方格紙上描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連起來。
從測量數(shù)據(jù)上看，會得到同種物質(zhì)的質(zhì)量增加，其體積也增大；質(zhì)量減少，體積也會減小的結(jié)論。將測量數(shù)據(jù)圖像化，會更直觀地得出：同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成線性關(guān)系，即同一種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比。
將鋁塊換成鐵塊重做上述實(shí)驗。
分別計算每個鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的比值，可以得出其比值是個定值。這種比值不變性反映的正是物質(zhì)本身所具有的特性。對不同物質(zhì)來說，其質(zhì)量和體積的線性關(guān)系表現(xiàn)在過原點(diǎn)的不同直線上。換句話說，各種物質(zhì)所對應(yīng)的比值是不同的。
講解：質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量；同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，由此可知，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性。
（二）密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
教師指出：理解密度的概念時，要注意：(1)單位體積就是有一定大小的體積，如國際單位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物質(zhì)的一種特性，每種物質(zhì)都有一定的密度，如將鐵塊銼成鐵屑，鐵的密度都不變。
�。ㄈ┟芏鹊墓�
密度=質(zhì)量/體積
講解：ρ表示密度；m表示質(zhì)量；V表示體積。ρ=m/v
教師指出：要注意：(1)ρ的寫法、讀法。(2)密度只與物質(zhì)種類有關(guān)，與物體的質(zhì)量、體積無關(guān)。
�。ㄋ模┟芏鹊膯挝�
密度國際單位：千克／米3（kg/m3）
密度其他單位：，克／厘米3（g/cm3）。
1g／cm3=1000kg／m3
讓學(xué)生看課本一些物質(zhì)（固體、液體、氣體）的密度值，要求學(xué)生會查密度表中的密度值。引導(dǎo)學(xué)生閱讀表中列出的各種物質(zhì)的密度值，對于那些常見的物質(zhì)的密度，形成一些具體的認(rèn)識，例如金比銅的密度大，銅比鐵的密度大，冰比水的密度小，記住水的密度等。
講解例題，教給學(xué)生如何運(yùn)用物理公式進(jìn)行密度計算。要求學(xué)生按一定的格式和步驟進(jìn)行計算，不能只寫公式和數(shù)字，一定要把必要的文字說明寫出來。特別是對單位的運(yùn)算要加以強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生注意正確地書寫，不能遺漏。
三.小結(jié)
四.鞏固練習(xí)
五.布置作業(yè)：完成對應(yīng)同步練習(xí)
六.教學(xué)后記：
6—3測量物質(zhì)的密度
八年級的物理教案 6
一、教學(xué)設(shè)計理念
本課的基本思路是：以生活中的實(shí)例和探究小實(shí)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生分組實(shí)驗討論、教師點(diǎn)撥為基本方法，通過“圓柱體從斜面下滑”的學(xué)生實(shí)驗、ppt錄像，swf模擬演示等，逐步建立“如果沒有外力作用，一切物體將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去”的觀點(diǎn)，最后形成牛頓第一定律，引入慣性是物體本身固有的一種屬性、逐步形成對“力與運(yùn)動的關(guān)系”的定性認(rèn)識。
二、教材分析
1、地位與作用
地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個力學(xué)中的基礎(chǔ)。牛頓第一定律也是初中力學(xué)的一個開端。本課教材的特點(diǎn)是既注重科學(xué)探究，又與日常生活緊密聯(lián)系，把物理這門基礎(chǔ)自然科學(xué)與歷史、生活、社會有機(jī)地結(jié)合，是培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一次良機(jī)，又體現(xiàn)從生活走向物理，再從物理走向社會的教學(xué)理念。
作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運(yùn)動，又知道力學(xué)一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動參與，在實(shí)驗、討論建立概念和規(guī)律的過程中，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察、實(shí)驗、推理、尤其是“理想實(shí)驗”對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。
2.教材特點(diǎn)：
①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學(xué)生對運(yùn)動和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。
�、谫だ岳硐雽�(shí)驗是學(xué)生第一次真正接觸到的理想實(shí)驗，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗的推理過程，知道理想實(shí)驗是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。
3、學(xué)情分析
牛頓第一定律是由部分實(shí)驗結(jié)果，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初三學(xué)生由于接觸物理時間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗的影響，不少學(xué)生認(rèn)為運(yùn)動的物體有慣性、靜止的物體沒有慣性；固體有慣性、氣體，液體沒有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識則是本節(jié)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：牛頓第一定律的形成過程及內(nèi)容。
該定律是在實(shí)驗基礎(chǔ)上推理而得，內(nèi)容較難借助例證來驗證。
難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗的推理過程；
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）知道牛頓第一定律。
�。�2）理解慣性是物體本身固有的一種屬性；知道慣性的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)。
2、過程與方法
�。�1）通過小組斜面實(shí)驗、演示伽利略的斜面實(shí)驗及推理，關(guān)注實(shí)驗、分析、推理、“理想實(shí)驗”的方法。
�。�2）通過對生活中常見事例和實(shí)驗的分析，糾正對慣性的一些錯誤認(rèn)識，注意透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法
3、情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）通過了解亞里士多德、伽利略和牛頓等科學(xué)前輩對“運(yùn)動和力的關(guān)系”不懈的探究歷程，領(lǐng)略伽利略“理想實(shí)驗”的科學(xué)魅力，感悟科學(xué)道路的艱辛曲折。
�。�2）通過對慣性利弊的分析討論，懂得任何事物都存在兩面性。
�。�3）通過了解安全帶、安全氣囊和頭枕的作用，感悟生命的寶貴，體會尊重交通法規(guī)的重要性，從而自覺遵守交通法規(guī)。五、教學(xué)方法及依據(jù)
本課我主要采用“實(shí)驗探究法”與“科學(xué)推理”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，即通過實(shí)驗現(xiàn)象的觀察、分析，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律。同時我采用“對比教學(xué)法”貫穿課堂始終，有正、反理論的對比，有慣性實(shí)驗的對比，有慣性利弊的對比�？傊浞终{(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體
五、教學(xué)過程設(shè)計
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑�！睘榇耍以O(shè)計了飛機(jī)投彈的flash動畫，讓學(xué)生即熟悉又好奇，帶著想知道為什么的懸念進(jìn)入新課。這樣即讓學(xué)生感受生活的和諧，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣。
這樣就引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點(diǎn)。這樣設(shè)計的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，也符合學(xué)生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ)，同時也發(fā)展了學(xué)生的思維。
接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動機(jī)的火車，雖然繼續(xù)運(yùn)行，但是最后也將停下來。火車為什么會停下來呢?”的火車動態(tài)圖片得出“假如沒有摩擦力的作用那火車的運(yùn)動狀態(tài)又會有什么變化呢？”的疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先讓學(xué)生對亞里士多德的`觀點(diǎn)表示懷疑。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。同時指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學(xué)家針鋒相對的提出了相反的觀點(diǎn)：運(yùn)動的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗證他觀點(diǎn)的正確性，并用接著以flash的形式演示，伽利略理想實(shí)驗。在學(xué)生頭腦中形成一個兩個似乎都正確的矛盾觀點(diǎn)。
2、穿越時空，感受物理發(fā)展的歷程
因為質(zhì)疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點(diǎn)，讓同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗來擔(dān)當(dāng)評判主席，并播放聲音不能在真空中傳播的實(shí)驗錄像，通過所設(shè)計的幾個問題：“我們能使玻璃罩內(nèi)達(dá)到絕對真空嗎？我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結(jié)論的？該實(shí)驗的實(shí)驗理念是什么？”讓學(xué)生得出驗證伽利略理論正確性實(shí)驗的設(shè)計理念，“從有摩擦力的實(shí)際實(shí)驗”到“無摩擦力的理想實(shí)驗”
引導(dǎo)學(xué)生完成提出問題，假設(shè)猜想，再設(shè)計斜面小車實(shí)驗，為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
3、合作探究伽利略理想斜面實(shí)驗，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
根據(jù)剛才的引導(dǎo)，猜想，讓學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗，大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗，觀察并記錄現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗中感受到恰恰是因為有摩擦力，小車的不能繼續(xù)運(yùn)動，也就是運(yùn)動無法維持，從而理解了“力不是維持物體運(yùn)動的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”這一知識重點(diǎn)，為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn)。我設(shè)計了幾組動畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運(yùn)動得遠(yuǎn)；讓學(xué)生觀看flash演示，總結(jié)：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小，圓柱體運(yùn)動的越來越遠(yuǎn)。讓學(xué)生推理得出：在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運(yùn)動狀態(tài)，從而驗證學(xué)生推理的正確性，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。
4、理性感知牛頓第一定律
通過分析伽利略和笛卡爾等人觀點(diǎn)的局限性，分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，建立了力和運(yùn)動關(guān)系的第一條定律，“一切物體在沒有受到外力作用的時候總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)�！苯處煆�(qiáng)調(diào)內(nèi)容中的重要知識要點(diǎn)，讓學(xué)生正確認(rèn)識到科學(xué)是嚴(yán)密的，來不得半點(diǎn)馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識點(diǎn)，讓學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律，客觀地認(rèn)識了世界。
5、感受身邊的慣性現(xiàn)象，聯(lián)系實(shí)際，畫龍點(diǎn)睛。
在講授慣性知識點(diǎn)時，我先以開車撞墻的趣圖，冰上運(yùn)動的力與美的展示，吸引了學(xué)生的眼球，勾起了他們急于探索的渴望心理。接著我又設(shè)計了簡易又有趣的兩組慣性實(shí)驗：慣性雞蛋實(shí)驗及慣性小車實(shí)驗，讓學(xué)生感受身邊的物理，通過幾個問題的設(shè)計得出了慣性的定義，并通過固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放，使學(xué)生認(rèn)識到一切物體在任何情況下都有慣性。
通過引導(dǎo)學(xué)生的討論，使慣性知識得到“靜者恒靜，動者恒動”的升華與提煉。使學(xué)生正確理解了慣性，突破解決了：慣性是物體本身固有的一種屬性；運(yùn)動的物體有慣性、
靜止的物體也有慣性這一教學(xué)難點(diǎn)。
6、強(qiáng)化慣性利弊的對比，對學(xué)生進(jìn)行情感教育
最后組織學(xué)生觀看慣性的利用與防止動畫、錄像，討論：生產(chǎn)生活中哪些是慣性帶來的方便，哪些是慣性帶來的危害。教師提示：慣性是造成許多交通事故的原因，對學(xué)生進(jìn)行安全教育。完成從物理走向社會的過程。讓學(xué)生有了從感性到理性的升華，并會應(yīng)用知識指導(dǎo)實(shí)際的生產(chǎn)生活，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，起到畫龍點(diǎn)睛效果。
八年級的物理教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
知道參照物的概念
知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的
2.過程與方法
體驗物體運(yùn)動和靜止的相對性
3.情感態(tài)度與價值觀
認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：什么是機(jī)械運(yùn)動以及在研究機(jī)械運(yùn)動時要選擇參照物
2.難點(diǎn)：運(yùn)動和靜止的相對性。因為選擇不同的參照物，物體運(yùn)動情況是可以不同的。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
讓學(xué)生閱讀課本序言，讓他們有個印象：運(yùn)動同樣具有豐富的科學(xué)知識，學(xué)好運(yùn)動的科學(xué)，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。
�。ǘ┲v授新課
1.機(jī)械運(yùn)動
讓學(xué)生討論課本圖11.1—1所示的運(yùn)動以及相類似的運(yùn)動。讓學(xué)生討論日常生活中有關(guān)運(yùn)動的現(xiàn)象。
針對學(xué)生的討論，提出如下問題：
�、倌銖淖蛔叩胶诎迩埃@一過程中，你的什么發(fā)生了變化？
�、谟幸惠v汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？
③說天上飛的飛機(jī)是運(yùn)動的，你根據(jù)什么？
引導(dǎo)學(xué)生從討論和回答中得出：
�。�1）機(jī)械運(yùn)動：物體位置的改變。（板書）
提出問題：
�、賵D中的那些物體是否在做機(jī)械運(yùn)動？
�、谖覀冎車臉淠荆课菀约敖淌依锏淖酪问沁\(yùn)動的嗎？
討論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機(jī)械運(yùn)動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn)，同時繞太陽公轉(zhuǎn)，它們也在做機(jī)械運(yùn)動�？梢�，機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的運(yùn)動。
2.參照物
播放一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺的教學(xué)VCD。使學(xué)生回憶類似的場景，然后提問：“為什么乘客會產(chǎn)生這樣的錯覺？”組織學(xué)生討論，初步明確乘客判斷運(yùn)動和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不同以后，會產(chǎn)生不同的判斷。
學(xué)生活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運(yùn)動。讓學(xué)生討論回答：
�、� 選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課本是運(yùn)動還是靜止？
② 選擇課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運(yùn)動還是靜止？
�、� 選擇尺子作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動還是靜止？
得出參照物的概念：
參照物：描述物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。
3.運(yùn)動和靜止的相對性
一起描述圖11.1—3卡車的'運(yùn)動情況：選取地面做參照物，卡車是運(yùn)動的；
選取收割機(jī)做參照物，卡車是靜止的。從而得出：
在討論物體的運(yùn)動和靜止時，要看以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，它的運(yùn)動情況就可能不同。這就是運(yùn)動和靜止的相對性。
描述圖11.1—4的各種情形物體的運(yùn)動狀況。
（三）課堂小結(jié)
1.什么是機(jī)械運(yùn)動？
2.什么是參照物？為什么要選參照物？
3.什么是勻速直線運(yùn)動？
�。ㄋ模┳鳂I(yè)與思考
1.課本第22頁的“動手動腦學(xué)物理”
2.同步測試相應(yīng)的練習(xí)。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)后記：
八年級的物理教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能
了解光沿直線傳播及其應(yīng)用。
了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s。
2、過程和方法
閱讀“我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解宇宙的信息。
3、情感、態(tài)度、價值觀
通過親身的體驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
通過親身的體驗與感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識。
通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的喜悅，提高探索的積極性。
重、難點(diǎn)：
1、 光的直線傳播的內(nèi)容。
2、分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)器材：
激光源、玻璃杯、水、煙霧、
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 引入課題：
�、傥覀�?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w？……物體有光線射
入我們的眼睛。例如：陽光、日光燈、電視等。
②學(xué)生探討：光線是如何傳播的`？
二、 進(jìn)行新課：
1、能夠發(fā)光的物體叫光源。
例如：……………………學(xué)生舉例
上面的光源能分成幾種類型？
�。�1）、自然光源
�。�2）、人造光源
2、探究：光的傳播
演示試驗①：圖片……陽光穿過樹林
演示試驗②：激光在水中穿過
演示試驗③：激光在煙霧中穿過
結(jié)論：光是沿直線傳播的。
應(yīng)用：影、排隊、射擊、日食、月食……
�。ǹ梢宰寣W(xué)生先討論，部分現(xiàn)象要解釋）
3、光的速度：
討論：光有沒有速度？（有，非常大）
在真空中，光的傳播速度為 c＝3×108m/s，是宇宙中
最快的速度。
利用對比說明：34頁圖示。 在其他介質(zhì)中的速度都比在真空中小
4、分析總結(jié)小孔成像的原理及特點(diǎn)：倒立的實(shí)像。
5、影子與像的不同：
三、小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
四、課后活動：
1、 完成物理套餐內(nèi)容。
2、 課本后練習(xí)。
八年級的物理教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
能用速度描述物體的運(yùn)動
能用速度公式進(jìn)行簡單的計算
知道勻速直線運(yùn)動的概念
2.情感、態(tài)度與價值觀
感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感
教學(xué)重、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)：速度的計算
2.難點(diǎn)：速度單位以及單位換算
教學(xué)過程
（一）引入新課
場面描述：我校的100米決賽正在進(jìn)行，小明勇奪冠軍，同學(xué)都羨慕地說，他跑得真快！而在5000米的長跑競賽中，運(yùn)動健將小馬一舉奪得冠軍，同學(xué)們佩服地說：小馬跑得真快！
引導(dǎo)學(xué)生從事例中提出問題：怎樣描述物體運(yùn)動的快慢？
（二）講授新課
1.速度
組織學(xué)生討論所提出的問題。學(xué)生從小明跑得真快的事例中討論得出：運(yùn)動員運(yùn)動的路程相同，比較哪個運(yùn)動員先到達(dá)終點(diǎn)就是哪個運(yùn)動快。
得出：“通過相等的路程，用的時間短的運(yùn)動得快。”
提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時從家里出發(fā)，怎么判斷他們運(yùn)動的快慢？
學(xué)生討論得出：誰在前邊誰就運(yùn)動得快。
“在相等的時間內(nèi)，走的路程多的運(yùn)動得快”
提問：怎樣比較小明和小馬誰運(yùn)動得快呢？
啟發(fā)學(xué)生回答：可以計算出相同路程所用的.時間短就是運(yùn)動快或者計算出相同時間運(yùn)動的路程長也是運(yùn)動快的。
表示運(yùn)動快慢的物理量
速度：大小等于運(yùn)動物體在單位時間內(nèi)通過的路程
v=s/t
單位：m/s或者是km/h
例題：書本23頁
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會單位換算
練習(xí)：20m/s= 54km/h=
例題：書本24頁
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會熟練掌握公式的變形。
2.勻速直線運(yùn)動
指導(dǎo)學(xué)生觀察圖11.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運(yùn)動的含義：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動。
變速運(yùn)動：物體運(yùn)動快慢是變化的運(yùn)動。
讓學(xué)生列舉一些生活中物體做變速運(yùn)動的例子（汽車開動時，汽車剎車時，足球在草地滾動時等等）
平均速度：v=s/t 這樣算出的速度上該段路程的平均速度
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
1.怎樣表示運(yùn)動的快慢？
2.速度是怎樣計算的？
3.速度的單位怎樣進(jìn)行換算？
4.什么是勻速直線運(yùn)動，那么變速運(yùn)動呢？
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1.書本26頁第一、四題
2.完成相應(yīng)的同步測試
�。ㄎ澹┙虒W(xué)后記
八年級的物理教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能
了解光的折射的現(xiàn)象。
了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律。
了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。
2、過程和方法
通過觀察，認(rèn)識折射現(xiàn)象。
體驗由折射引起的錯覺。
3、情感、態(tài)度、價值觀
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的'情感。
重、難點(diǎn)：
掌握光的折射規(guī)律的內(nèi)容。利用試驗、現(xiàn)象探究光的折射規(guī)律。
教學(xué)器材：
激光源、透鏡、水、紙、角度測量器
教學(xué)過程：
一、前提測評：
1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說明光是沿 傳播的。
2、光在傳播的過程中，如果遇到另一種介質(zhì)，就會在介質(zhì)表面發(fā)生。
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：
�、佻F(xiàn)象：筷子折了、圖像通過玻璃后變形了？ 是什么原因？
②光的直線傳播……均勻介質(zhì)，如果介質(zhì)不均勻，光的傳播不是直線嗎？同學(xué)們猜一猜
進(jìn)行新課：
1、試驗：一束光從空氣斜射入水中時，光線向哪個方向偏折？
�。ㄏ茸寣W(xué)生猜想：光線會往哪邊折？）
結(jié)果：
2、光的折射規(guī)律：
（1）、折射光線、入射光線、法線在同一個平面內(nèi)。
（2）、折射光線、入射光線分居在法線的兩側(cè)。
�。�3）、光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時，折射光線向法線偏折。
結(jié)果：在折射中，光路是可逆的。
光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射光線遠(yuǎn)離法線偏折。
光垂直界面射入時，傳播方向不改變。
4、有關(guān)現(xiàn)象：
�。�1）、池底變淺：做圖說明
�。�2）、筷子彎折：做圖說明
（3）、海市唇樓：做圖說明
（4）、漁民刺魚：做圖說明：
�。�5）、通過透明物質(zhì)看物體，都是折射現(xiàn)象，成的都是虛像
三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動：
完成課本練習(xí)。
光的折射現(xiàn)象在生活中的實(shí)例（200字以上）
教學(xué)后記：
折射的三種情況要清晰，最好能做圖。
折射現(xiàn)象的解釋：教師應(yīng)先示范
八年級的物理教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
了解什么是彈力；
知道彈簧測力計的原理；
會正確使用彈簧測力計；
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動手操作能力。
過程與方法：經(jīng)歷實(shí)驗分析過程。
情感、態(tài)度和價值觀：通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的.物理學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
力的測量原理。
教學(xué)難點(diǎn)：
會用彈簧測力計測量力的大小。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、力的作用效果是什么？
2、你能舉例說明力可以使物體發(fā)生形變嗎？
二、彈力
介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭?
引導(dǎo)學(xué)生自己動手實(shí)驗：
a、鋼尺壓彎反彈；
b、拉伸或壓縮彈簧。
小結(jié)：
1、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變。
2、彈性形變：撤消外力后能恢復(fù)原來狀態(tài)的形變。
3、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形變時，會對跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。
三、測力計及其使用
1、測量力的大小的儀器叫測力計。
2、彈簧測力計：
原理：彈簧的伸長量與受到的拉力成正比
構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環(huán)
3、彈簧測力計的使用
a、觀察：量程與分度值
b、檢查：指針是否指在零點(diǎn)，彈簧是否靈活
c、測量：不能超過量程
彈簧伸長方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上
沿力的方向靜止或勻速拉測力計
d、讀數(shù)：數(shù)值+單位
四、相互作用力（作用力與反作用力）
只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
五、課堂練習(xí)
八年級的物理教案 12
（一）教學(xué)目的
1.知道什么是慣性，認(rèn)識一切物體都有慣性.
2.會用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力.
3.通過慣性現(xiàn)象，向?qū)W生進(jìn)行交通安全教育.
（二）教具
慣性球、慣性小車和木塊.
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
二、慣性
教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性.也可以說物體有保持運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性.牛頓第一定律也叫慣性定律.
這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性.
三、慣性現(xiàn)象
教師：一切物體都有慣性.下面我們做幾個表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實(shí)驗.
1.慣性小球?qū)嶒?/p>
我們把一個小球穩(wěn)穩(wěn)地放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象.
（演示）
小木片彈出去后，小球落在了原處.
大家都知道這是由于小球有慣性.但是如何用簡單明了的語言解釋這個現(xiàn)象呢？
我們用慣性解釋物理現(xiàn)象，必須抓住慣性的實(shí)質(zhì).慣性的實(shí)質(zhì)是物體有保持原有的運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)，所以我們必須認(rèn)清物體原有的運(yùn)動狀態(tài).以小球為例，木片被彈出去之前，小球處于靜止?fàn)顟B(tài).小球由于有慣性，還應(yīng)保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)，所以小球落在原處.簡言之，物體原來是什么狀態(tài)，由于有慣性，它要保持什么狀態(tài)，這是解釋慣性現(xiàn)象的關(guān)鍵.
2.鋼筆帽的慣性實(shí)驗.
教師示范：拿一個小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個立著放的鋼筆帽，將紙條迅速抽出，鋼筆帽不倒.
�。▽W(xué)生操作）
教師提問：請大家解釋當(dāng)紙條抽出時，筆帽為什么不倒？
�。▽W(xué)生回答，教師講評）
鋼筆帽是靜止的.當(dāng)紙條迅速抽出時，由于筆帽有慣性，還要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以筆帽不倒.
3.剎車時的慣性現(xiàn)象
教師：我們在小車上立一個木塊，使小車和木塊一起運(yùn)動，小車突然停住時會發(fā)生什么現(xiàn)象？
（演示，并請學(xué)生解釋，教師講評）
教師：剎車前木塊和小車一起運(yùn)動.剎車時，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運(yùn)動，所以木塊向前傾倒.
這個實(shí)驗再現(xiàn)了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象.
4.汽車起動發(fā)生的慣性現(xiàn)象
教師：請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒？
�。▽W(xué)生回答：教師講評）
四、學(xué)生練習(xí)
1.章后習(xí)題1
（教師講評從略）
2.章后習(xí)題4
�。ń處熤v評從略）
3.習(xí)題3
�。ń處熤v評從略）
4.習(xí)題2
（學(xué)生答）
教師：飛機(jī)投擲物體前，被投擲物跟飛機(jī)一起運(yùn)動.投擲物離開飛機(jī)后由于慣性仍要向前保持勻速直線運(yùn)動.可是被投擲物受重力作用，它向前運(yùn)動的同時還要向下落，物體的實(shí)際下落軌道是一拋物線.所以必須提前投擲.
飛機(jī)速度越大，高度越大，提前量也應(yīng)該越大.飛機(jī)投彈也遵循這個規(guī)律.
5.節(jié)后練習(xí)4
�。▽W(xué)生答）
教師：跳遠(yuǎn)運(yùn)動員起跳前經(jīng)過了一段距離的助跑，踏跳時具有較大的'水平向前的速度.由于人有慣性，踏跳后還要向前繼續(xù)用較大的速度運(yùn)動，這樣可以跳的更遠(yuǎn)些.事實(shí)證明，跳遠(yuǎn)運(yùn)動員都是短跑好手就是這個道理.
五、學(xué)生閱讀“汽車剎車之后”
教師：從閱讀材料可知，汽車的停車距離等于反應(yīng)距離和制動距離之和.如果你是一位汽車司機(jī)，應(yīng)該注意怎樣防止發(fā)生交通事故？12
教師：車速不能太快，十次事故九次快.駕駛車輛應(yīng)該精神集中，這樣叮以縮短反應(yīng)時間和減小反應(yīng)距離.司機(jī)應(yīng)保證汽車的剎車機(jī)件的性能良好，縮短制動距離.下雪、下雨天尤其應(yīng)減速慢行.
我們同學(xué)騎自行車也應(yīng)如此.不騎快車、精神集中、車閘要靈.
八年級的物理教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
常識性了解照度的概念
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決實(shí)際問題的能力
3、情感目標(biāo)
通過照度對視力影響的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲
教材分析
本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，我們知道照明與人類的日常生活密切相關(guān)，現(xiàn)實(shí)生活中特別是學(xué)校、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境照度達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，危害學(xué)生眼睛健康，為了提起人們對此關(guān)注，為保護(hù)視力，國家規(guī)定了照度標(biāo)準(zhǔn)，以保證日常生活工作的最好條件，因此照度作為常識介紹還是有其必要性的
教材通過把光源設(shè)置在不同位置，觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位，然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)校用房的平均照度，最后通過實(shí)驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
教法建議
1）通過實(shí)驗觀察與測量加強(qiáng)學(xué)生對照度的感性認(rèn)識。
2）讓學(xué)生通過實(shí)際測量教室各位置的照度，判斷是否達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生增強(qiáng)“標(biāo)準(zhǔn)”意識。
3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系，最好讓學(xué)生通過實(shí)驗自己歸納得出。
教學(xué)重點(diǎn)：
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系
教具：
照度計、點(diǎn)光源、每個同學(xué)帶一個手電筒
教學(xué)過程：
一、新課引入
在暗室中進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念。
二、新課教學(xué)
1.照度的概念
給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規(guī)定的照度衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。
讓學(xué)生感知照度：給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標(biāo)準(zhǔn)，通過改變教室內(nèi)燈的個數(shù)，來達(dá)到桌面的規(guī)定照度標(biāo)準(zhǔn)，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明。
2.影響照度的因素
提出問題：照度與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生猜想：學(xué)生可能猜測出很多方面，如與光源有關(guān)等，正確的'給與肯定，屬于本節(jié)課實(shí)驗探究活動范圍的不予判斷。
設(shè)計實(shí)驗：
實(shí)驗探究：
限定條件：同一光源
研究內(nèi)容：
1）照度與光源距離的關(guān)系
2）照度與光照面傾斜程度的關(guān)系
學(xué)生交流分析得出結(jié)論：
對同一個光源來說，光源離光照面越遠(yuǎn)，光照面上的照度越�。还庠措x光照面越近，光照面上的照度越大。
光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線越傾斜，照度越小。
進(jìn)行眼睛的保健衛(wèi)生教育。
三、板書設(shè)計
八年級的物理教案 14
教學(xué)目的
1. 常識性了解音調(diào)、響度和音色是樂音的三個特征。
2. 常識性了解音調(diào)的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。
3. 常識性了解不同物體發(fā)出的聲音不同，是由于它們的音色不同。
教具：
演示用：收錄機(jī)、錄有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶、發(fā)聲齒輪、塑料硬片(或硬紙片)、銅鑼、響鈴、隊鼓和彩色紙人以及鬧鐘。
學(xué)生用：梳子、塑料硬片(或硬紙片)、橡皮筋。
教學(xué)過程：
一、 引入新課
用收錄機(jī)放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶。
講述：同學(xué)們剛才欣賞到的是悅耳動聽的歌曲，但是在日常生活中還常聽到一些令人煩躁不安刺耳的噪聲。同樣是樂音，有的音調(diào)高，有的音調(diào)低;有時聲音大，有時聲音小;有的用鋼琴伴奏，有的用小提琴或我國的民族樂器二胡、三弦等伴奏。學(xué)了這節(jié)課后，同學(xué)們將知道其中的奧妙。(板書課題：第二節(jié) 音調(diào)、響度和音色)
二、 進(jìn)行新課
1.音調(diào)
(1)講述：唱歌時，一首歌曲音調(diào)可以唱高一些，也可以唱低一些。剛才同學(xué)們聽到的一首合唱歌曲，高音部的音調(diào)高，低音部的音調(diào)低，我們把聲音的高低叫做音調(diào)(教師板書)。
(2)演示：先介紹發(fā)聲齒輪，請一位學(xué)生上臺觀察在同一軸上的幾個發(fā)聲齒輪的齒數(shù)，并告訴全體同學(xué)，每個齒輪的齒數(shù)不同。
轉(zhuǎn)動齒輪，用塑料硬片接觸齒輪的齒，使塑料硬片振動發(fā)聲。讓學(xué)生注意觀察，硬片接觸不同齒數(shù)的齒輪時，發(fā)出的聲音的高低有何不同，哪個高?哪個低?
引導(dǎo)學(xué)生分析：塑料硬片接觸齒數(shù)多的齒輪時，振動快，發(fā)出的音調(diào)高;接觸齒數(shù)少的齒輪時，硬片振動慢，發(fā)出的音調(diào)低。
講述：物體在1秒鐘內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率(教師板書)。由演示得出：音調(diào)高低由發(fā)聲體振動的頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高;頻率越小，音調(diào)越低。(教師板書)
(3)學(xué)生隨堂實(shí)驗：用塑料硬片在梳子上快慢不同地劃過，請同學(xué)們注意觀察，塑料硬片快劃時和慢劃時，發(fā)出的聲音的音調(diào)哪個高?哪個振動的頻率大?哪個振動的頻率小?進(jìn)一步認(rèn)識音調(diào)的高低是由發(fā)聲體的振動頻率決定的。
(4)學(xué)生隨堂實(shí)驗：學(xué)生利用橡皮筋做課本圖3-9的實(shí)驗，進(jìn)一步加深學(xué)生對音調(diào)的高低是由發(fā)聲體的振動頻率決定的認(rèn)識。
(5)讀圖：請同學(xué)們讀課本中的圖3-10，讀后教師做簡要解釋，然后問：為什么有些聲音在人們毫無覺察時，貓、狗就已經(jīng)警覺地聽到了?(學(xué)生可自由舉手發(fā)言，然后教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言，并作明確解答，拓展知識，活躍思維。)
2.響度
(1)演示：輕敲隊鼓，請同學(xué)聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓皮上彩色紙人的跳動情況，跳動緩慢，猶如輕歌曼舞，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音大小的變化，并觀察紙人跳動的變化，跳動由慢到快，猶如從輕歌曼舞過渡到狂歡。引導(dǎo)學(xué)生分析出：鼓皮振動的振幅大，聲音大;振幅小，聲音小。教師講述：我們把聲音的大小叫做響度，響度跟物體振動的振幅有關(guān)。(教師板書)
(2)拿出鬧鐘讓同學(xué)們聽。前排同學(xué)可以清晰地聽見鬧鐘的滴答聲，后面幾排的同學(xué)幾乎聽不見。表明：響度還跟離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。(教師板書)
(3)讀圖：請同學(xué)們讀課本中圖3-12，看后說出為了減小聲音的分散，增大響度可以采用哪些辦法。然后請同學(xué)們從實(shí)際生活中舉出一些增大響度的辦法。課后請同學(xué)們互相比一比，看誰舉得又多，又恰當(dāng)。
3.音色
(1)講述：除以上音調(diào)、響度外，音色也是樂音的一個特征。(板書：音調(diào)、響度和音色是樂音的三個特征。)接著，在講桌下(不讓學(xué)生看見)敲響銅鑼、搖動響鈴，請同學(xué)們說出所聽到的聲音是什么物體振動而發(fā)出的?(肯定學(xué)生都能說正確)，那么你們是憑什么分辨出來的呢?當(dāng)同學(xué)們帶著疑問的.眼光望著老師時，教師及時指出：在音調(diào)、響度都相同時，不同的物體振動發(fā)出的聲音不同，這就是音色。(教師板書)
平常人們常說：未見其人，先聞其聲，就是根據(jù)各人聲帶振動發(fā)出的聲音不同，即各人的音色不同分辨出是誰的聲音。
同一個人的音色，也會隨著年齡的增大，以及飲食、起居和本人健康狀況等因素的變化而變化。
三、 小結(jié)
本課學(xué)習(xí)了樂音的三個特征，即音調(diào)、響度和音色。恰當(dāng)?shù)臉芬艚o人以精神上的調(diào)節(jié)，藝術(shù)上的享受，激勵人們奮發(fā)向上。通過本課學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們知道：
1. 什么是音調(diào)?音調(diào)是由什么因素決定?
2. 什么是響度?響度跟哪些因素有關(guān)?
3. 人們能分辨不同物體發(fā)出的聲音是根據(jù)樂音的哪個特征?
四、 布置作業(yè)
課后認(rèn)真閱讀課文、注意不要死記硬背課文中的名詞，要注重理解。看一看課文后的想想議議，同學(xué)們可以三三兩兩的進(jìn)行議論，還可以找教師探討。
八年級的物理教案 15
一、教學(xué)的目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
�。�1）知道電流可以做功、電流做功的形式及其實(shí)質(zhì)。
�。�2）理解電功的計算公式：ｗ=ｕｉｔ。
�。�3）知道電功的單位：焦耳、千瓦時、度。
（4）知道電能表的用途及讀數(shù)方法。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識解決簡單的電功問題的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。
3、思想目標(biāo)：結(jié)合“一度電的作用”的教學(xué)，向?qū)W生滲透節(jié)能意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：電功的概念、計算公式及應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生采用控制變量法研究電功與電壓、電流和通電時間的關(guān)系是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)
三、教學(xué)時間
一課時
四、教具
學(xué)生電源、開關(guān)、演示電壓表、演示電流表、電動機(jī)模型、鐵架臺、投影儀“6v 6w”、“6v 3w”的燈泡各一個、導(dǎo)線若干條、50克砝碼一個、細(xì)線約1米
五、教學(xué)過程（分四個環(huán)節(jié)）
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
電功對于初中生來說是一個比較抽象的概念，向?qū)W生介紹可以借助于水流來類比，提出電流也可以做功。演示課本圖9-1所示的實(shí)驗，通電后物體被提起，證明電流可以做功。并向?qū)W生提出電流做功與哪些因素有關(guān)系呢？導(dǎo)入新課并板書課題。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)（新課教學(xué)分四個階段）。
（1）第一階段電流做功的形式及實(shí)質(zhì)
在剛才演示實(shí)驗的基礎(chǔ)上，向?qū)W生指明電流做功的表現(xiàn)形式是多種多樣的，而且會伴隨著一些現(xiàn)象或變化等電流的效應(yīng)的發(fā)生，如通電后電燈發(fā)熱發(fā)光、電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動、電飯鍋發(fā)熱、溶液會發(fā)生化學(xué)變化等，然后啟發(fā)同學(xué)們思考實(shí)際生活中還有哪些電流做功的例子，鼓勵同學(xué)們大膽思考、踴躍發(fā)言，并及時表揚(yáng)以肯定同學(xué)們的正確回答，最后教師作總結(jié)發(fā)言：電流做功的過程，實(shí)質(zhì)上就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的過程，電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。
�。�2）第二階段研究影響電流做功的因素
研究電流做功和哪些因素有關(guān)系時，為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識，可以類比水流做功時與水壓、水流、時間的關(guān)系來說明。然后引導(dǎo)同學(xué)們通過實(shí)驗對電流做功進(jìn)行定性研究，為了使實(shí)驗操作簡便和增加實(shí)驗的可見度，可采用“比較電流通過電燈做功”來代替課本中“電流通過電動機(jī)做功”的實(shí)驗，利用電燈發(fā)光強(qiáng)弱的變化來表現(xiàn)電流做功多少的方法，以增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，同時可以配合投影儀模擬電流表和電壓表的示數(shù)變化來增加實(shí)驗的可見度，采用“控制變量法”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗、分析討論，歸納總結(jié)電功與電壓、電流和時間的`關(guān)系，在實(shí)驗中注意充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生互動式的教學(xué)。具體的實(shí)驗設(shè)計可以是這樣的：先利用兩燈串聯(lián)時電流和通電時間相同，電壓不同而燈的亮度不同來研究“電功與電壓”的關(guān)系；然后再利用兩燈并聯(lián)時電壓和通電時間相同，電流不同而燈的亮度不同來研究“電功與電流”的關(guān)系；對于電功與通電時間的關(guān)系學(xué)生很容易理解，只需稍加說明，不需要專門演示。最后在演示實(shí)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出電功與電壓、電流和通電時間的關(guān)系，并寫出電功的計算公式：w=uit，對于公式w＝uit要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)公式中各個量的物理意義和單位，并特別強(qiáng)調(diào)它們之間的對應(yīng)關(guān)系：即uit必須是對應(yīng)于“同一段電路(或同一個用電器)”的電壓、電流和通電時間，它們具有“同一性”和“同時性”的特點(diǎn)。12
（3）第三階段介紹電功的單位
電功的單位是焦耳（強(qiáng)調(diào)它與機(jī)械做功的單位焦耳相同，證明電功也是功），另外可以舉一些實(shí)例，幫助學(xué)生對焦耳這個單位形成具體的印象。如通過手電筒小燈泡的電流，一秒鐘做功約一焦耳，100瓦的白熾電燈正常工作時電流每秒鐘做功100焦耳，家用空調(diào)器工作時電流每秒鐘做功幾千焦耳，通過這些實(shí)例不僅可以使學(xué)生對焦耳這個單位形成感性的認(rèn)識，還使學(xué)生體會到焦耳是個很小的單位，從而引出工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)資料中使用的電功單位：度和千瓦時。提示學(xué)生知道電功單位之間的換算關(guān)系。
�。�4）第四階段電能表的讀數(shù)
出示電能表實(shí)物，說明電能表的作用，采用投影的方法讓學(xué)生們練習(xí)電能表讀數(shù)的方法。最后，結(jié)合課本圖9-4，介紹一度電的作用，向?qū)W生滲透節(jié)能意識，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。
第三環(huán)節(jié)：通過課堂練習(xí)，及時反饋教學(xué)效果，鞏固新課教學(xué)。
設(shè)計一些有針對性的練習(xí)，使學(xué)生對電功的概念形成更深刻的印象，同時也可以檢測出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以便及時糾正。
�。�.電流做功的實(shí)質(zhì)是：電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能的過程，電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。
�。�.電爐子通電后，電流做功，這時是將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。電流通過洗衣機(jī)的電動機(jī)時，電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
３.電流在某段電路上做的功等于電路兩端的電壓與電路中的電流以及通電時間的乘積，用公式表示為w=uit。
�。�.小剛同學(xué)家的電能表月初的示數(shù)是２１６５８，月末的示數(shù)是２２１３６，這個月小剛家用電47.8度。
�。�.一只燈泡接到6伏的電路中，通過它的電流是0.5安，則通電5分鐘電流做了900焦耳的功？
�。�.把5題中的小燈泡若接到3伏的電路中，通電5分鐘，電流做多少焦耳的功？并分析在這兩種情況下電壓、電流、電阻和電功率之比分別是多少？ （分析電功時要提醒學(xué)生注意uit的同一性和同時性。）
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)本節(jié)知識目標(biāo)，布置作業(yè)。
六、板書設(shè)計
第九章電功和電功率。
第一節(jié)電功。
1、電流做功的實(shí)質(zhì)：
2、研究影響電流做功的因素。
3、電功的計算公式w=uit。
八年級的物理教案 16
[教學(xué)目標(biāo)]
⑴知道彈力是怎樣產(chǎn)生的；
�、普莆諒椓Ξa(chǎn)生的條件和彈力三要素；
⑶知道胡克定律及實(shí)際運(yùn)用所適用的條件。
[課 時]
1課時
[教學(xué)方法]
實(shí)驗法、講解法
[教學(xué)用具]
鋼尺、彈簧、重物（鉤碼）等
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)提問
1、重力是怎樣產(chǎn)生的？其方向如何？
2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變；彈性形變。
二、新課教學(xué)
由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明（板書）
�。ㄒ唬┬巫�
�。�1）形變
�。�2）彈性形變
演示圖示1中的實(shí)驗，請同學(xué)們注意仔細(xì)觀察并回答下列問題。
①重物受哪些力？（重力、支持力。這二力平衡。）
�、谥С至κ钦l加給重物的？（鋼尺）
�、垆摮邽槭颤N能對重物產(chǎn)生支持力？（鋼尺發(fā)生了彈性形變）
由此引出：
�。ǘ⿵椓�
�。�1）彈力：發(fā)生彈性形變的'物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用。這種力就叫彈力。
就上述實(shí)驗繼續(xù)提問：由此可見，支持力是一種什麼樣的力？
重物放在鋼尺上，鋼尺就彎曲，為什麼？（重物在重力作用下與鋼尺直接接觸，從而發(fā)生微小形變，對鋼尺產(chǎn)生了向下的彈力即壓力，物理教案《物理教案－彈 力》。）
可見，壓力支持力都是彈力。并進(jìn)一步分析得出：
�。�2）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變。
�。�3）彈力的方向
提問：課本放在桌子上。書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬什麼樣性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什麼？方向如何？
與學(xué)生討論，然后總結(jié)。
�、賶毫Φ姆较蚩偸谴怪迸c支持面而指向受力物體（被壓物體）。
�、谥С至Φ姆较蚩偸谴怪迸c支持面而指向受力物體（被支持物體）。
提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力屬什麼樣性質(zhì)的力？
其受力物體、施力物體各是什麼？方向如何？
分析討論，總結(jié)。
�、劾K的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
�。ㄈ┖硕�
彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大。彈簧的彈力，與 形變的關(guān)系為：
在彈性限度內(nèi)，彈力的大小ｆ跟彈簧的伸長（或縮短）的長度ｘ成正比，即：ｆ＝ｋｘ。式中ｋ叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：Ｎ／ｍ。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同。這個規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律。 胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變。
三、小結(jié)
四、學(xué)生練習(xí)：閱讀課文。
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