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初中語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-06-08 09:39:46 初中語(yǔ)文教案 我要投稿

初中語(yǔ)文教案(熱門)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的初中語(yǔ)文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

初中語(yǔ)文教案(熱門)

初中語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫這篇課文的意圖:珍愛童心;用漫畫的藝術(shù)形式來(lái)“挽留”童心,呼喚童心。

  2、指導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及內(nèi)涵豐富的句子,進(jìn)入父親這一角色,富有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)父親對(duì)孩子們童心的滿腔摯愛。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者反思成人的行為的寫作意圖。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、提問導(dǎo)入:

  看到這個(gè)課題,你有什么疑問? 誰(shuí)?什么?

 。ㄓ伞罢l(shuí)”引入作者豐子愷的簡(jiǎn)介;由“什么”引入課文的學(xué)習(xí))

  豐子愷簡(jiǎn)介

  豐子愷被國(guó)際友人譽(yù)為“現(xiàn)代中國(guó)最像藝術(shù)家的藝術(shù)家” 。我國(guó)現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)音樂教育家。豐子愷(1898~1975),浙江桐鄉(xiāng)人。名仁,又名嬰行。自幼愛好美術(shù)。精通繪畫、書法,亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有《音樂入門》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》等。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生散讀課文

  要求:(1)編小結(jié)號(hào)(養(yǎng)成閱讀習(xí)慣)(2)掃除字詞障礙 , 補(bǔ)充注音、釋義 :

  【憧(chōng)憬(jǐng)】向往。

  【齷(w)齪(chu)】不干凈,臟。

  【考(kǎo)妣(bǐ)】(死去的)父親和母親。

  【 (chǎn)襪】只穿著襪子著地, ,只,光著。

  【鞠躬盡瘁】小心謹(jǐn)慎,貢獻(xiàn)出全精力。

  2、再朗讀第一節(jié),把握整體

 。1)作者“憧憬于你們的生活”中“你們”指的是誰(shuí)?請(qǐng)從文中找出來(lái)。

  明確:從文中第一段找答案:身心全部公開的真人

 。2)孩子們的“生活“為什么值得”憧憬“?

  明確:2-4段中關(guān)于孩子幾件事的記敘。通過歸納這幾件事,理解孩子的生活為什么值得憧憬。“真率自然與熱情”,“肺肝相示”,“徹底的真實(shí)而純潔”等

  3、孩子們擁有這么好的童心,大人們能理解嗎?運(yùn)用文中的事例來(lái)談?wù)劇?/p>

  明確:6-9段歸納爸爸媽媽抹煞孩子童心的幾件事,可以看出我們不能理解孩子的童心,如:慢慢破壞阿寶的杰作;我呵斥孩子聰明的學(xué)習(xí)我裁紙;我不準(zhǔn)軟軟弄我的毛筆等等都扼殺了孩子的天性。

  4、對(duì)大人們的行為反思中表達(dá)了作者什么態(tài)度?文中哪些語(yǔ)言可以反映出來(lái)?

  明確:父親是一位具有反思意識(shí),又特別富有愛心的人,同時(shí)也對(duì)成年人喪失童心童趣真心真性情而痛心,為人的不得已的成長(zhǎng)感到無(wú)奈。

  “愧死”,“摧殘”,“不安心得很”,“野蠻”,“最不安心”

  三.品 讀 ? 探 究

  1 豐子愷說(shuō),孩子“年紀(jì)越小,你的`世界愈大!蹦闶窃鯓永斫膺@句話的? 討論、交流、明確

  2 交流文中最精彩的語(yǔ)句欣賞。 交流、感悟

  3 作者在文中寫瞻瞻的筆墨最多,而且說(shuō):“瞻瞻!你尤其可佩服!边@說(shuō)明在幾個(gè)孩子中,作者有所偏愛,對(duì)嗎? 討論、交流

  4 在作者看來(lái),兒童是純真的,但他們長(zhǎng)大了就不可避免逐步喪失天性玉米得不自然或是虛偽地屈報(bào)與順從。有人覺得這種看法太偏激,難道真的每個(gè)人都要這樣嗎? 各抒己見

  四、質(zhì)疑,加深理解

  1、介紹質(zhì)疑的方法:詞與句

 。1)對(duì)于詞與句的質(zhì)疑可從三方面著手:

  a表達(dá)了什么意思

  b.是怎樣表達(dá)的

  c.表達(dá)效果怎樣

 。2)質(zhì)疑角度

  詞:辨析詞義,表達(dá)作用,感情色彩

  句:句子含義,修辭手法,思想感情

  2、再讀課文,提出問題,交流討論

  五、總結(jié)全文

  是一生的黃金時(shí)代,童心,純真,創(chuàng)造力是我們所擁有的財(cái)富,隨著年齡的增長(zhǎng),這些東西漸漸離我們遠(yuǎn)去,那么,我們是否應(yīng)該抓住它,因?yàn)椤巴牟汇笔且环N境界,值得我們?nèi)プ非蟆?/p>

  六.板書設(shè)計(jì)

  給我的孩子們

  “我”——失去自我 俗務(wù)纏身

  孩子們——純潔真實(shí) 前途光明

  七、作業(yè)

  1、寫一篇《童年趣事》,要求300字以上,敘事完整

  2、查閱豐子愷的生平資料有關(guān)知識(shí)

初中語(yǔ)文教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):掌握生字詞,流利有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  2.能力目標(biāo):體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用,品味本文的語(yǔ)言美。

  3.情感目標(biāo):感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫,掌握比喻、擬人手法的運(yùn)用,體會(huì)其表達(dá)效果。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)方法:

  教法:講授法、點(diǎn)撥法、問題引導(dǎo)法

  學(xué)法:勾畫圈點(diǎn)法、誦讀法、討論法

  教具:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(學(xué)生回答:冬季)不錯(cuò),那么我們一年中有幾個(gè)季節(jié)?(四個(gè),春夏秋冬),很好。那有沒有誰(shuí)愿意告訴老師,你們喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)不錯(cuò),大家回答的都很好,其實(shí),時(shí)序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫道:“上帝把春天的藝術(shù)賜給了西湖,把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南!痹谒难劾铮瑵(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫,別具風(fēng)韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。(板書課題和作者:濟(jì)南的冬天——老舍)

  二、檢查預(yù)習(xí),落實(shí)基礎(chǔ)。

  1.簡(jiǎn)介作者和創(chuàng)作背景:

  多媒體出示課件,指名朗讀。

  2.檢查字詞:

  多媒體出示課件,先指名朗讀,后學(xué)生齊讀兩遍加深印象。

  三、初讀課文,整體感知,把握作者情感

  1、朗讀音頻播放:

  (1)播放音頻朗讀文件,讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音的把握。

  (2)讓學(xué)生帶著問題聽課文,邊動(dòng)筆在書上圈畫出重點(diǎn)詞句。(用PPT出示問題,教師根據(jù)學(xué)生回答板書)

  出示的問題:

  1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?

  2.再瀏覽課文,文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的?

  3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  組織小組討論,教師點(diǎn)撥、明確歸納:

  1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn):是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴、寶地。

  總結(jié)為兩字:溫晴(貫穿全文的線索)

  2.是從山、水兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的。

  3.作者的思想感情:

  對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情。(板書:熱愛、贊美之情)

  四、再讀課文,內(nèi)容探究

  1、文章開頭,作者采用什么手法來(lái)突出表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴這一特點(diǎn)的?

  學(xué)生討論、明確:把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法:北平的刮大風(fēng),濟(jì)南的無(wú)風(fēng)聲;倫敦的重霧,濟(jì)南的響晴;熱帶的毒日,濟(jì)南的溫晴;經(jīng)過一番比較,令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。

  2、指名朗讀2-6段,每段分別描繪了怎樣的一幅畫?然后從中找出一些能夠表現(xiàn)山、水特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  陽(yáng)光朗照下的山(可愛)

  山,薄雪覆蓋下的山(秀氣),水,(暖、綠、清)。

  城外的遠(yuǎn)山(淡雅)。

  五、品讀賞析

  本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文,好的文章就是三分賞析七分讀,只讀了一遍,同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和美景,下面我們就逐步賞析這篇課文。

  老師先舉個(gè)例子,給你們做個(gè)示范,然后你們自己從文章中找出句子賞析。(ppt展示例子)

  舉例:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”這句話怎樣描寫小山,運(yùn)用了什么修辭方法?

  這個(gè)句子用了比喻和擬人的`修辭手法,具體形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn),同時(shí),將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善,生動(dòng)具體地表現(xiàn)出了陽(yáng)光朗照下的小山“可愛”的這一特點(diǎn)。

  學(xué)生可能找到下列句子:

  1.“山坡上有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著,這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚!

  這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,以動(dòng)寫靜,形象地描繪了雪色和草色相間的美景。

  2.“等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!

  這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象生動(dòng)寫出了雪后小山的嬌氣的情態(tài)。

  3.“看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。

  這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,將矮松比喻成看護(hù)婦,形象生動(dòng)寫出了小山下雪后矮松的柔美。

  我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子,作者通過這些句子賦予了濟(jì)南山水無(wú)窮的魅力,抒發(fā)了他對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情,同時(shí)也抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)大好河山的真摯的愛。

  六、課堂小結(jié):在這篇課文中,作者通過細(xì)膩傳神的描寫,抓住溫晴這一線索,繪山景描水色,角度獨(dú)特,運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,描繪出濟(jì)南冬天的魅力,表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情。

  七、布置作業(yè)

  大自然一年四季風(fēng)景都有各自獨(dú)特的美,請(qǐng)同學(xué)們以《校園的冬天》為題寫一篇文章,合理安排寫景的順序,恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法,將校園最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái),不少于400字。

初中語(yǔ)文教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、理解、積累“讀一讀,寫一寫”中的詞語(yǔ)。做到會(huì)讀、會(huì)寫并理解其含義。

  2、收集魯迅生平和創(chuàng)作的資料,認(rèn)識(shí)魯迅的人生道路,為理解魯迅作品打下基礎(chǔ)。

  過程與方法:

  1、引導(dǎo)學(xué)生明確這篇回憶錄是按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序記敘的。

  2、復(fù)習(xí)人物描寫的方法,探究本文外貌描寫及典型事例對(duì)揭示人物思想和性格的作用。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想,學(xué)習(xí)他憂國(guó)憂民、以天下為己任的崇高精神。

  2、學(xué)習(xí)藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、聯(lián)系背景解讀本文的主旨,思考和感悟人生意義。

  2、品味文中富有感情色彩的語(yǔ)言。

  第一課時(shí)

  一、情景導(dǎo)入:

  魯迅先生一生著述頗豐,但對(duì)于自己的老師,他只寫過三個(gè)人。一個(gè)是三味書屋里的壽鏡吾先生,一個(gè)是留洋學(xué)醫(yī)期間的藤野先生,一個(gè)是《關(guān)于太炎先生二三事》中的章太炎先生。藤野先生是日本的一位老師,魯迅先生早年跟他學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué),最終又沒有堅(jiān)持從事醫(yī)學(xué)事業(yè),為什么還要專門寫文章來(lái)紀(jì)念他呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《藤野先生》一文,來(lái)看看他到底是一個(gè)什么樣的人。

  二、資料助讀

  1、作家作品(課件)

  2、簡(jiǎn)介作者的留學(xué)目的(課件)

  魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī),他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦,來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人,救人救國(guó)的人生夢(mèng)想?婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生,他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué),于1906年到東京開始從事文學(xué)活動(dòng),1909年回國(guó)后,繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗,成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。這究竟是怎么一回事呢?下面我們就一起來(lái)閱讀這篇課文。

  三、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫法默讀課文,標(biāo)示段序,初步感知文意。

  思考:(課件)

 。1)標(biāo)注出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

 。2)這篇散文是以什么順序記敘的?又是以什么作為中心記敘的?以什么為線索來(lái)記敘的?

 。3)注意:文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)?

 。4)劃分文章的段落層次,并說(shuō)說(shuō)各部分的大意。

  2、交流觀點(diǎn)

  依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序全文共分三段:(課件)

  一(1—3):見到藤野之前,在東京的所見所感,交代去仙臺(tái)的原因。

  二(4—35):在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和離別。

  三(36—38):離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)。

  明確:從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的,圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料。開頭寫在東京的所見所感是作者往仙臺(tái)的緣由,接著寫到仙臺(tái)后與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。這就是當(dāng)年的仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校。最后寫離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。這是全文的一條明線。這篇文章還有另外一條暗線,那么全文的暗線是什么呢?我們先按下暫且不表。下面先來(lái)看作者在文中是如何描述藤野先生的。

  四、研讀課文,分析人物形象

  1、學(xué)生采用跳讀方式。學(xué)生瀏覽6—10段,找出有關(guān)描寫人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。(課件)

  跳讀課文,找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫,說(shuō)說(shuō)作者初到仙臺(tái)時(shí),目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人?

  語(yǔ)文活動(dòng),搶答下列問題:(課件)

  藤野全名:(藤野嚴(yán)九郎)

  供職學(xué)校:(仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校)

  教授課程:(解剖學(xué))

  外貌特征:(黑瘦、戴著眼鏡,挾著一疊大大小小的書、忘帶領(lǐng)結(jié),穿舊外套)

  學(xué)者形象:

  讀到此,一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了,這是作者,也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去,看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情,透過這些事情,我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看,一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情,分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

  2、學(xué)生朗讀11—23段,要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題,明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)?(課件)

  3、藤野先生身上有很多作為教師的優(yōu)點(diǎn),但其中最特殊、最打動(dòng)作者的是什么呢?

  交流明確:

  在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下,他對(duì)作者這樣一個(gè)來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生不同尋常的熱忱、尊重、毫無(wú)民族偏見的支持與鼓勵(lì)。

  4、概括人物形象:藤野先生是一個(gè)什么樣的人?

  結(jié)論:生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格、正直熱誠(chéng)、沒有狹隘民族偏見的學(xué)者。

  5、提問:學(xué)了6—23段文字,我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)?學(xué)生思考回答,教師小結(jié)。

  明確:(課件)

 、賹W(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。

 、跀⑹聭(yīng)該有詳略。

 、凵舷挛淖⒁膺^渡。

  ④敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài)。

  讀到此,我們更深地了解到藤野先生為人正直,他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅,熱情地幫助魯迅,對(duì)待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此,我們會(huì)想:在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下,魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想,學(xué)成回國(guó)后去治病救人,救人救國(guó)?婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定,這究竟是怎么一回事呢?

  欲知后事如何,留待下回分解。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、熟讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  2、認(rèn)真練字,積累詞語(yǔ)。

  3、完成《同背作業(yè)》“基礎(chǔ)知識(shí)”部分。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知:

  略

  二、重點(diǎn)研讀,深入探究:

  1、語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì):名人訪談

  在課文中,除了著重描寫藤野先生外,還多處敘述了魯迅在日本留學(xué)的經(jīng)歷,先在東京留學(xué),后到仙臺(tái)學(xué)醫(yī),最后離開仙臺(tái),棄醫(yī)從文。他為什么這么頻繁地輾轉(zhuǎn)各地呢?如果你是魯迅,你該如何講述你的這段心路歷程?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文,思考:

 。1)魯迅為什么來(lái)到東京?為什么要離開東京?

 。2)魯迅為什么要學(xué)醫(yī)學(xué)?是什么原因使你決心棄醫(yī)從文?

 。3)你對(duì)作者的敘述還有哪些疑問?

  2、學(xué)生研讀課文,合作交流:

  (1)我來(lái)到東京留學(xué),是想學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué),探求救國(guó)救民之道。我對(duì)東京“清國(guó)留學(xué)生”不是去逛公園,就是在會(huì)館里學(xué)跳舞這種空虛、無(wú)聊的生活感到憎惡、失望和不滿,因此決定離開這個(gè)烏煙瘴氣的環(huán)境,而到別的地方去看看,這就是我要離開東京到仙臺(tái)的原因。

  (2)“匿名信”和“看電影”這兩件事深深地刺痛了我!澳涿攀录笔刮疑罡腥鯂(guó)備受歧視的悲哀,激發(fā)了我強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富貴強(qiáng)民的愿望。作者的個(gè)人自尊心和民族自尊心都受到了極大的傷害!翱措娪笆录笔刮疑罡小搬t(yī)學(xué)并非一件要緊事,凡是愚弱的國(guó)民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”,要喚醒人們麻木的思想,當(dāng)首推文藝。為此,我決定棄醫(yī)從文,以拯救國(guó)人的靈魂。

 。3)可能出現(xiàn)的疑問:從東京到仙臺(tái)途中,要寫的內(nèi)容是很多的,作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地方?魯迅到仙臺(tái)后,受到了優(yōu)待,這能說(shuō)明什么問題?

  交流后明確:

  因?yàn)椤叭漳豪铩敝械摹叭漳骸睍?huì)使作者自然想到“日暮途窮”之意,從而觸發(fā)清政府日薄西山的憂恨之情,所以記得;“水戶”則是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的`地方,作者這時(shí)也正身居異國(guó)他鄉(xiāng),對(duì)這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會(huì)產(chǎn)生仰慕之情。這樣寫是為了表達(dá)作者愛國(guó)主義的思想感情。

  受到的優(yōu)待是“不收學(xué)費(fèi)”,“幾個(gè)職員還為我的食宿操心”。這段生活描寫,反映了中日人民的友好情誼,又隱約讓人感受到弱國(guó)國(guó)民的辛酸,這是作者強(qiáng)烈的民族自尊心的反映。

  3、“我”對(duì)藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內(nèi)容簡(jiǎn)要回答。

  “我”對(duì)藤野先生的感情:感激、懷念,具體體現(xiàn)在哪些方面?

 、傺b訂收藏講義

  ②懸掛先生的照片

 、鄱鄬懳恼掳褢涯钪榛癁槎窢(zhēng)和力量。

  4、精讀第38段,思考:

  “良心發(fā)現(xiàn)”指什么?(作者熱愛祖國(guó)、勇于斗爭(zhēng)的思想受到觸動(dòng))

  “增加勇氣”指什么?(作者長(zhǎng)期遭受反動(dòng)勢(shì)力的迫害,一想到藤野先生對(duì)自己乃至中國(guó)的希望,便增加了勇氣)

  “正人君子”指什么?(帝國(guó)主義、封建勢(shì)力、反動(dòng)政府的御用文人)

  5、教師引導(dǎo):作者是用什么來(lái)統(tǒng)攝全篇內(nèi)容的?

  明確:強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。

  6、本文的主題是什么?

  交流明確:

  本文以作者與藤野先生的交往為敘事線索,以作者的愛國(guó)之情為情感線索,敘述了與藤野先生交往的幾件事和自己棄醫(yī)從文的原因,表達(dá)了對(duì)藤野先生的感激和懷念之情,也深刻而含蓄地表現(xiàn)了作者的赤子之情。

  三、品味語(yǔ)言

  本文語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確,耐人尋味,常常在看似平淡無(wú)奇的語(yǔ)句中,有力地表現(xiàn)豐富深刻的含意和復(fù)雜深沉的心境。

  1、朗讀第1、2自然段,找出你認(rèn)為寫得好的句子,說(shuō)明理由。

  a東京也無(wú)非是這樣。

  b高高聳起,形成一座富士山。(夸張、比喻)

  c除下帽來(lái),油光可鑒。(比喻)

  d實(shí)在是標(biāo)致極了。(反語(yǔ))

  e問問精通時(shí)事的人,答道,“那是在學(xué)跳舞。”(反語(yǔ))

  學(xué)生交流后回答,教師明確:

  (1)“無(wú)非”表示“只不過”的意思,表露了作者對(duì)東京的失望和對(duì)清國(guó)留學(xué)生不學(xué)無(wú)術(shù)的厭惡之情。作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸,描寫了東京清國(guó)留學(xué)生惡濁庸俗的生活。“我以我血薦軒轅”的遠(yuǎn)大抱負(fù)與灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾,失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜心緒包容在這感慨良多的一句話里面,反襯出一個(gè)愛國(guó)志士憂國(guó)憂民的悲憤。

 。2)句中“標(biāo)致”是反語(yǔ),用以諷刺!皩(shí)在”表示“的確”的意思,用“實(shí)在”加強(qiáng)“標(biāo)致”,增強(qiáng)了這一反浯的諷刺力量,更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的鄙夷和反感;而改動(dòng)后則語(yǔ)意直露,缺乏諷刺意味。

  2、學(xué)生集體誦瀆第5語(yǔ)段,思考:

  (1)初到仙臺(tái)的“我”受到優(yōu)待。究其緣由是“物以希為貴”。那么句中的“大慨”可以用“因?yàn)椤碧娲鷨幔?/p>

 。2)“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思?對(duì)表達(dá)思想感情有什么作用?

  教師點(diǎn)撥:

  (1)“大概”表示似有此事,但不完全肯定,與句末語(yǔ)氣的“罷”合用,更加強(qiáng)了不肯定語(yǔ)氣。作者用詼諧的口氣猜測(cè)他在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因,有點(diǎn)自謙、自喜,還有點(diǎn)隱含的感激之情。作者把初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待,推斷為“物以希為貴”,包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸,同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。而“因?yàn)椤眲t表達(dá)不出這層意味。

 。2)“居然”表示出乎意料,想不到。前面說(shuō)明這個(gè)客店居住條件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安穩(wěn)了,表露了作者對(duì)生活環(huán)境的惡劣不以為意!熬尤弧币辉~加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。

  四、課堂小結(jié)

  欣賞一篇優(yōu)秀的作品,就像品味陳年佳釀,只有用心體悟,才能獲得心靈的飛躍和思想的升華。魯迅的文章尤為如此。走進(jìn)散文《藤野先生》,使我們更親近地觸摸了魯迅奮然前行的心跡,更深透理解了魯迅感念師恩的豐富內(nèi)涵。藤野先生,令魯迅感念,更鐫刻在讀者的心中,愿我們?cè)陉P(guān)愛的沐浴中,生活的天空更為湛藍(lán)、亮麗。

  五、作業(yè)布置

  1、深入理解課文,感受作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

  2、完成《同步作業(yè)》。

初中語(yǔ)文教案4

  第一課時(shí) 字詞句含義

  教學(xué)目標(biāo):

  理解文中字詞含義。熟讀課文,能翻譯全文。

  學(xué)生情況分析:

  學(xué)習(xí)古文,多數(shù)學(xué)生仍停留在死記硬背上。對(duì)于加點(diǎn)字詞的理解能靠背默來(lái)完成,而對(duì)句子的翻譯則不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

  關(guān)鍵在于讀得少語(yǔ)感差。

  所以,學(xué)習(xí)古文仍注重多讀為主,在理解的基礎(chǔ)上補(bǔ)充適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法知識(shí),為句子翻譯奠定基礎(chǔ)。

  字詞要求:

  讀準(zhǔn)字音,書寫正確,解釋明確。

  嗤:譏笑。

  輒:就。

  逮:及,趕上。

  甫:剛剛。

  赧:臉紅。

  訾:挑毛病,說(shuō)壞話。

  度:猜測(cè),估計(jì)。

  曾:竟,乃。

  朗讀全文,做到通順流暢。

  題解:

  弈喻——標(biāo)題揭示文章的寫法,是“緣事而發(fā),以小見大”。文章以弈棋為喻,論述了一個(gè)什么道理呢?

  語(yǔ)法現(xiàn)象:

  “易置之”——“易(之)置之”,替他下棋;成分省略要補(bǔ)出。

  “頃之” ——不久,“之”無(wú)意,句子中調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。

  輒欲易置之 替 一客數(shù)敗 屢次

  易 { 予頗易之 輕視 數(shù){ 甫下數(shù)子 幾(個(gè))

  然易地以處 交換 竟局?jǐn)?shù)之 計(jì)算

  反復(fù)朗讀,字詞分析理解,句子翻譯。

  布置作業(yè):

  抄寫生字新詞,注釋。

  熟讀課文,口頭翻譯全文。

  第二課時(shí) 雜文特點(diǎn)

  教學(xué)目標(biāo):

  明確“緣事而發(fā)”“以小見大”“文藝性”的雜文特點(diǎn)在本文中的體現(xiàn)。

  明確全文中心論點(diǎn)。

  分析第一節(jié):

  論述一次下棋給我的“教訓(xùn)”。

  板書設(shè)計(jì)(一):

  下棋過程 觀弈時(shí)態(tài)度變化 棋局中的表現(xiàn)

  弈 觀弈 嗤其失算,欲易置之,以為不逮己 自高自大

  對(duì)局 前 客請(qǐng)與予對(duì)局,予頗易之 輕視對(duì)方

  甫下數(shù)子 客已得先手 吃驚不小

  局將半 客之智尚有余,予思益苦 苦心竭律

  竟局?jǐn)?shù)之 客勝予十三子 予赧甚

  羞愧萬(wàn)分

  觀弈 終日默坐而已

  喻 不能妄自尊大,不能輕視別人

  思考:

  緣事而發(fā)的.“事”在文中指什么?

  結(jié)論:

  觀弈時(shí)沒有自知之明,輕視他人,結(jié)果碰壁,由此得到一個(gè)教訓(xùn)——不能妄自尊大,也不能輕視別人。

  分析第二節(jié):

  由下棋中得到教訓(xùn),且“以小見大”,聯(lián)想到“待人待己”的道理。

  以小見大

  觀弈 看人

  予觀人下棋 今之學(xué)者

  嗤其失算 訾古人失;稱今人失

  第二節(jié)與第一節(jié)進(jìn)行類比,指出“今之學(xué)者”的自高自大,輕視別人。

  板書設(shè)計(jì)(二):

  今之學(xué)者兩大缺點(diǎn): 讀古人書, 訾古人失;

  與今人居, 樂稱人失。(現(xiàn)象)

  人固不能無(wú)失 吾亦有失 (觀弈后明白)

  知人之失,指人之小失,不見吾之大失 要有自知之明 ( 主要觀點(diǎn) )

  何暇論人哉 管好自己 ( 正確對(duì)待 )

  思考:

  第三段的作用是什么?

  結(jié)論:

  在第二節(jié)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析為什么不能妄自尊大,不能輕視別人。

  分析第三節(jié):

  進(jìn)一步分析為什么不能妄自尊大,不能輕視別人。

  板書設(shè)計(jì)(三):

  弈之優(yōu)劣有定

  }不該彼此相嗤

  人之是非無(wú)定

  各是其所是

  }不能從自己的角度看待問題

  各非其所非

  人之失者未必非得也

  }要正確的待人待己

  吾之無(wú)失者未必非大失也

  思考:

  “世無(wú)孔子,誰(shuí)能定是非之真?”是否正確?

  結(jié)論:

  是非無(wú)定有一定的道理;但這句話不合實(shí)際,評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)是客觀存在的,并不以圣人而轉(zhuǎn)移。

  總結(jié):

  文章通過一次弈棋,得到“不能妄自尊大,不能輕視別人”的教訓(xùn),從而聯(lián)想到“待人待己”的道理:人貴有自知之明,也因有知人之明,不能妄自尊大,不能輕視別人。

  總板書設(shè)計(jì):

  弈 喻

  緣事而發(fā) 以小見大

  觀弈 得到教訓(xùn) 今人不能正確待人待己 不該彼此相嗤

  基礎(chǔ) 聯(lián)想 進(jìn)一步闡述

  嗤其失算 不能妄自尊大 易地以處,難免有失 弈之優(yōu)劣有定

  人之是非無(wú)定

  對(duì)局失敗 不能輕視別人 不能只知人之失, 不能只從

  而不見己之失 自己的角度看問題

  終日默坐 人貴有自知之明 要有知人之明

  附:“文藝性”的特點(diǎn)體現(xiàn)在人物形象生動(dòng)。

初中語(yǔ)文教案5

  教材分析

  于漪老師深情追溯了少年時(shí)代的依依往事:看山水畫、讀《水滸傳》、聽國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō),都寫得有聲有色,情文并茂。真誠(chéng)抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的深情,真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理,做一個(gè)志趣高尚的人。

  教學(xué)建議

  1、本文選材精當(dāng),要言不煩。內(nèi)容淺顯,學(xué)生易懂。

  因此,不必細(xì)講。學(xué)習(xí)時(shí)可作兩方面的引導(dǎo):一是熱愛自然,熱愛生活,熱愛祖國(guó);二是多讀書,讀好書,明做人的道理。

  2、文章前后照應(yīng),語(yǔ)言優(yōu)美,文采斐然。文中飽含深

  情,富有哲理。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。

  教學(xué)策略

  1、通過學(xué)生合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)品味語(yǔ)言內(nèi)涵。

  2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、情感目標(biāo)

  體驗(yàn)作者愛生活、愛讀書的深情。

  2、能力目標(biāo)

  ①、培養(yǎng)學(xué)生概括問題及流暢表達(dá)的能力。

 、、教給學(xué)生品讀文章的方法、培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)文章情感的能力。

  3、知識(shí)目標(biāo)

  ①、掌握文中重點(diǎn)字的寫法、理解重點(diǎn)詞的意思。

  ②、能夠概括文中抒寫的幾件往事。

 、邸嫵鑫闹芯收Z(yǔ)句并體會(huì)感情。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握重點(diǎn)字的寫法,了解重點(diǎn)詞的意思。

  2、熟讀課文,疏通文意。

  3、概括文中作者所回憶的幾件往事。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在我們的人生旅程中,總會(huì)留下一串串成長(zhǎng)的足印;蛟S,你曾仰望那深邃的夜空,點(diǎn)數(shù)過閃爍的星星;或許,你曾眺望那浩瀚的大海,呼喚過飛翔的海鷗;或許你也曾象于漪老師那樣,觀畫、讀詩(shī)、賞文……依依往事,總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦,使我們魂?duì)繅?mèng)繞,甚至帶給我們終生的影響。

  今天,讓我們一起回到于漪老師的少年時(shí)代,用真情去探尋她成長(zhǎng)的源頭吧!

 。ò鍟n題)

  二、解題:

  依依:有兩個(gè)意思①形容樹枝柔弱,隨風(fēng)搖擺,如楊柳依依。②形容留戀,不忍分離,如依依不舍。

  題目中的`依依應(yīng)是第二個(gè)意思,這里指縈繞胸懷,十分留戀(注釋①)。表達(dá)了作者對(duì)往事懷有怎樣的情感?

 。▽W(xué)生答:懷念、依戀、以往情深等均給予肯定)

  過渡:作者對(duì)往事有著如此深厚的情感,首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事?

  三、初讀課文,整體感知,概括回憶事件的內(nèi)容。

  1、朗讀課文,用筆畫出文中不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)。

  2、從文中哪里看出是對(duì)往事的回憶?用自己的話概括出作者回憶了哪幾件往事。

  明確:1、投影打出,幫助學(xué)生解決字詞:(生指出并畫出,師補(bǔ)充)

 、僮⑨屧~語(yǔ):(見注釋)

  搜索枯腸

  徜徉

  浩淼

  風(fēng)物

  芳菲

  雕鏤

  鐫刻

  ②補(bǔ)充詞語(yǔ):

  年華:時(shí)光,年歲。華,指時(shí)光。

  歷歷:(物體或景象)一個(gè)個(gè)清清楚楚的。

  茫茫:沒有邊際看不清楚(多形容水)。

  身歷:親身經(jīng)歷。

  重(chong)讀:重新讀,再一次讀。

  雨晦(hui)風(fēng)雨如晦。風(fēng)雨交加,天色昏暗猶如黑夜。

  意境:文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)。

  絢麗:燦爛美麗。

  眼花繚亂:眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。

  心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。曠,心情開闊。

  油然:形容思想感情自然而然的產(chǎn)生。

  萬(wàn)端:(頭緒)極多而紛繁,各種各樣。

  滾瓜爛熟:形容讀書或背書流利純熟。

  依稀:模模糊戶。

  凝注:凝聚,凝結(jié)。

 、鄱嘁糇只蛐嗡谱。

  竟:未竟之時(shí)、有志者事竟成、竟然。

  競(jìng):競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽、競(jìng)選。

  彩:五彩、喝彩、剪彩、豐富多彩。

  采:采茶、采購(gòu)、采取、興高采烈。

  3、明確:第一段,(生讀)

  看山水畫、讀《水滸傳》,讀《千家詩(shī)》,聽國(guó)語(yǔ)課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等。

  (學(xué)生交流后明確)

  四、小結(jié):今年暑假,參加新教材培訓(xùn)時(shí),72歲高齡的于漪老師作了精彩的電視講座。她新穎的教學(xué)理念、深厚的文化功底,無(wú)不來(lái)源于長(zhǎng)期不懈的讀書與實(shí)踐,令我們敬佩不已!

  五、布置作業(yè):

  1、掌握所學(xué)字詞。

  2、畫出文中精彩語(yǔ)句,體會(huì)它們所表達(dá)的思想感情。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、品味語(yǔ)言內(nèi)涵。

  2、體會(huì)表達(dá)情感。

  教學(xué)過程

  一、檢查復(fù)習(xí):重點(diǎn)字——補(bǔ)充

  諄諄告誡

  水泊梁山

  二、研讀課文,品味語(yǔ)言,體會(huì)所表達(dá)感情。

  請(qǐng)學(xué)生默讀課文,出示問題如下:

  1、畫出用得好的詞語(yǔ)、寫得美的語(yǔ)句。

  2、結(jié)合自身體驗(yàn)談一談哪些語(yǔ)句引起了你的聯(lián)想,讓你想起曾經(jīng)見過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。

 。▽W(xué)生先讀書,自己動(dòng)手動(dòng)腦;

  之后,以小組為單位交流討論;

  最后,代表發(fā)表見解,其他人補(bǔ)充,邊讀邊體會(huì)。)

  明確:①、用詞舉例:第一段的“搜索枯腸”用的好,表明許多事情竭力思索都想不起來(lái),襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。

  第二段的“雄偉險(xiǎn)峻”和“煙波浩淼”寫得好,分別寫出了梁山和水泊的特點(diǎn)。

  第四段中的“風(fēng)光流轉(zhuǎn),陰晴雨晦,麗日藍(lán)天,風(fēng)云變幻,美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來(lái)了。

 、、美句舉例:第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境,學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談個(gè)人的喜怒愛樂等感受。

  第四段中的詩(shī)句引用得好,寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩,美麗如畫。(請(qǐng)學(xué)生讀文中詩(shī)句,并加以拓展。)

  三、小結(jié)延伸

  通過大家的合作學(xué)習(xí),我們體味作者用詞達(dá)意的匠心獨(dú)運(yùn),也品味到到文中蘊(yùn)涵的詩(shī)情畫意。諸多小事給了作者良好的影響,它們?yōu)橛阡衾蠋煷蜷_了一扇文學(xué)之門。同學(xué)們,在你成長(zhǎng)的道路上,哪件事給你影響最大,使你受益無(wú)窮,請(qǐng)講出來(lái)聽聽。

 。▽W(xué)生講生活體驗(yàn))

  老師引導(dǎo):只有熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的人,才有激情抒寫對(duì)自然、生活、祖國(guó)的熱愛;讓我們象于漪老師那樣多讀書、讀好書吧!這樣,我們才能做一個(gè)志趣高尚的人。

  四、布置作業(yè):

  1、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句及詩(shī)句。

  2、日記《我和于老師》

  3、課外閱讀冰心的《往事》等作品。

  板書:

  六 往 事 依 依

  于 漪

  看山水畫 甚得其樂

  讀《水滸傳》 身歷其境 愛自然

  讀《千家詩(shī)》 心曠神怡 愛生活

  聽國(guó)文課 抒愛國(guó)情 多讀書

  登北固樓 感興亡事 好讀書

  讀中外小說(shuō) 開闊視野

初中語(yǔ)文教案6

  一、導(dǎo)入新課

  優(yōu)秀電影的成功因素很多,但有一個(gè)好的劇本是其重要因素之一,而有較高審美眼光和欣賞品位的導(dǎo)演是關(guān)鍵,語(yǔ)文教案-《一個(gè)都不能少(節(jié)選)》2。這節(jié)課我們一起來(lái)欣賞電影片斷及電影文學(xué)劇本,不妨也試著當(dāng)一回“導(dǎo)演”。

  二、解題

  介紹劇情梗概。

  三、研習(xí)課文

  1.播放電影光盤《一個(gè)都不能少(節(jié)選)》片斷。

  (解說(shuō):充分利用現(xiàn)有影視資源,激活課堂,給學(xué)生以關(guān)的享受。在特定的藝術(shù)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力:)

  2.賞析:請(qǐng)同學(xué)談?wù)劻粝掠∠笞钌畹溺R頭及感受。

  (解說(shuō):將音像信息轉(zhuǎn)換為描述性語(yǔ)言,再與文學(xué)劇本進(jìn)行比照,進(jìn)一步理解電影文學(xué)劇本的`寫作特點(diǎn)。)

  3.鑒賞品味。

  (1)請(qǐng)學(xué)生試當(dāng)“導(dǎo)演”說(shuō)戲(可選某一場(chǎng)景)。

  (解說(shuō):參與“導(dǎo)演”的過程,也是對(duì)劇本特點(diǎn)進(jìn)一步理解的過程,同時(shí)也是剖析人物形象的生動(dòng)立體的表現(xiàn)方式之一,初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-《一個(gè)都不能少(節(jié)選)》2》。)

  (2)配樂模擬表演“攝制節(jié)目”場(chǎng)景。

  (解說(shuō):由“導(dǎo)演”說(shuō)戲到表演,遵循由理論到實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法,也是參與鑒賞的一種高級(jí)形式。)

  (3)請(qǐng)“導(dǎo)演”點(diǎn)評(píng)。

  (解說(shuō):這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)集中指導(dǎo)施教對(duì)象鑒賞之特色,可直接反饋教學(xué)效果的信息。)

  4.課堂訓(xùn)練

  表達(dá):根據(jù)文本內(nèi)容,按下列句式,請(qǐng)每位學(xué)生說(shuō)一句話。

  “《一個(gè)都不能少》有諸多讓人感動(dòng)的理由,理由之一是……”

  (解說(shuō):這是一個(gè)開放性的鑒賞層次,將學(xué)生的感性認(rèn)知提升到理性的思考進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷,有助于學(xué)生對(duì)課文主旨的深入理解,亦可以使學(xué)生體會(huì)到“希望工程”的社會(huì)意義及人文關(guān)懷,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。)

  5.課堂小結(jié)

  本節(jié)課,我們較靈活地欣賞了電影文學(xué)劇本,了解了電影文學(xué)劇本側(cè)重于視覺表現(xiàn)、一切都化為畫面和動(dòng)作的特點(diǎn)。通過賞析,不僅陶冶了 情操,也提高了審美情趣,同時(shí)也引發(fā)了我們對(duì)社會(huì)的深刻思考。

  四、布置作業(yè)

  以“一個(gè)都不能少”為話題,寫一則有創(chuàng)新意味的小短文。

  語(yǔ)文教案-《一個(gè)都不能少(節(jié)選)》2

初中語(yǔ)文教案7

  教材分析:

  本文是中國(guó)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說(shuō)明文,文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味,課文告訴讀者,科學(xué)就在我們的身邊,作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對(duì)象和基礎(chǔ),并用既生動(dòng)又通俗的語(yǔ)言介紹了物候及物候?qū)W知識(shí),不但能豐富讀者的科學(xué)知識(shí)而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。

  學(xué)情分析:

  八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí),上單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇說(shuō)明文,因此,教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本,通過閱讀了解課文內(nèi)容,豐富學(xué)生的科學(xué)精神,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:科學(xué)就在我們的身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力

  1、掌握本文的重點(diǎn)字詞,能流利地朗讀課文。

  2、把握說(shuō)明對(duì)象,了解物候的相關(guān)知識(shí),提高閱讀能力。

  3、揣摩語(yǔ)言,進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力。

  過程與方法

  1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

  2、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料,了解物候的相關(guān)知識(shí)。

  3、研讀理解課文內(nèi)容,理清文章的說(shuō)明順序。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

  2、積累科學(xué)知識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理清文章順序,了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  語(yǔ)言是人們交流思想,傳遞信息的工具,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如:草木榮枯、候鳥去來(lái)等,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說(shuō),物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”,讓我們一起去感受大自然的語(yǔ)言。

  二、欣賞圖片

 。ǘ嗝襟w課件展示四幅畫面,并輔以簡(jiǎn)單介紹)

  野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。瞧:多可愛的小草,花也在開放,告訴人們春天來(lái)了。

  酷熱難耐的盛夏,蟬情不自禁地嚷著:熱死啦!熱死啦!這預(yù)示著近期天氣還會(huì)是烈日當(dāng)空,注意防暑。

  瞧,這就是所謂的五花山,多么美的圖畫,秋天來(lái)了。

  北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄,這就是美麗的.冬天。

  三、初讀課文,了解課文內(nèi)容

  (一)學(xué)生介紹作者

 。ǘ┓e累生字詞:

  布置預(yù)習(xí),養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,掃清閱讀障礙。

 。ㄈ┙處煼蹲x,整體感知課文內(nèi)容

  學(xué)生思考以下問題:

  1、什么叫物候和物候?qū)W?

  2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

  4、研究物候?qū)W有什么意義?

  學(xué)生回答后,教師總結(jié)歸納。

  (四)學(xué)生讀課文,理清文章的說(shuō)明順序

  歸納總結(jié):

  描述物候現(xiàn)象 做出科學(xué)解釋 追究因果關(guān)系 闡述研究意義

  從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路 邏輯順序

  四、品讀課文,賞析語(yǔ)段

  指導(dǎo)讀課文1——3段,多媒體出示以下問題:

  1、注音:翩然 銷聲匿跡 呈現(xiàn) 風(fēng)雪載途 農(nóng)諺

  2、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

  3、從整體把握的角度看,選文第1段可以分為兩層,第一層應(yīng)該是從開頭第_____句,從結(jié)構(gòu)上看,這兩層是____關(guān)系。

  4、請(qǐng)你依據(jù)選文概括出什么是物候?

  5、選文前兩段的說(shuō)明順序是_____,采用的主要說(shuō)明方法是____。

  6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行?為什么?

  五、再讀課文,然后回答,師歸納

  1、語(yǔ)言生動(dòng),體現(xiàn)了科普說(shuō)明文的特點(diǎn)。

  2、說(shuō)明條理性強(qiáng)。

  3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說(shuō)明方法。

  六、觀察生活,說(shuō)物候現(xiàn)象

  課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。(設(shè)計(jì)意圖:留心身邊的物候,體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中處處可見)

  七、總結(jié)

  常言道:鳥有鳥語(yǔ),人有人言,本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語(yǔ)言,其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”,同學(xué)們今后的生活中,我們要更多的了解大自然,認(rèn)識(shí)大自然,感受大自然吧!

  板書設(shè)計(jì):

  大 描述物候現(xiàn)象 現(xiàn)象

  自

  然 作出科學(xué)解釋 邏

  輯

  的 追究因果關(guān)系 順

  語(yǔ) 序

  言 闡述研究意義 本質(zhì)

  《大自然的語(yǔ)言》案例分析

  在導(dǎo)入新課后,學(xué)生一聽又是說(shuō)明文感覺很枯燥無(wú)味,可是我借助多媒體展示了四幅畫面:草在長(zhǎng),花在開放,蟬鳴,五花山,白雪飄飄,并介紹在不同的季節(jié)動(dòng)、植物或事物都有不同的表現(xiàn),都在展示著自己獨(dú)特的語(yǔ)言,傳遞著大自然的信息,大多數(shù)學(xué)生都感覺有趣,眼前一亮,這樣我就達(dá)到了目的,激發(fā)了學(xué)生的興趣,在本節(jié)課的教學(xué)中起到了鋪墊作用,起到了很好的效果。

初中語(yǔ)文教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能獨(dú)立學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的字;能運(yùn)用各種方法理解“仰慕、憨厚、賞識(shí)、志存高遠(yuǎn)、馳騁”等詞語(yǔ),并積累這些詞語(yǔ)。

  2.能有感情朗讀課文中的重點(diǎn)段落;能理解“君子必自重,人始重之”的意思;能通過對(duì)重點(diǎn)句段的研讀對(duì)齊白石的人品有所了解感受。

  3.能在簡(jiǎn)要說(shuō)出課文記敘的兩件事的基礎(chǔ)上概括課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能通過對(duì)重點(diǎn)句段的研讀對(duì)齊白石的人品有所了解感受。

  教學(xué)過程:

  一.補(bǔ)充了解齊白石、李苦禪,揭示課題

  1.師:今天,我們一起來(lái)了解兩位國(guó)畫大師之間發(fā)生的事情。

  板書課題:齊白石與李苦禪(齊讀)

  2.觀看齊白石、李苦禪的國(guó)畫,閱讀有關(guān)文字介紹(幻燈片播放)。

  師:先來(lái)欣賞幾幅畫,在欣賞的同時(shí)請(qǐng)大家留意畫面上的文字介紹。

  師:從剛才的欣賞和閱讀中,你了解到了些什么?

 。R白石與李苦禪都是國(guó)畫大師,齊白石詩(shī)、書、畫、印無(wú)所不精,作品具有純真的民間氣息,李苦禪原名李英杰,是齊白石的徒弟,擅長(zhǎng)畫鷹)。

  二.初讀文章,理清文脈

  1.根據(jù)預(yù)習(xí)要求小組內(nèi)進(jìn)行交流反饋。

  師:昨天請(qǐng)大家預(yù)習(xí)課文(同時(shí)出示預(yù)習(xí)的要求),通過預(yù)習(xí),你知道課文講述了齊白石與李苦禪之間發(fā)生的哪兩件事?四人一組交流。

  2、集體反饋

  指名交流師徒間發(fā)生的兩件事:

  (李英杰仰慕齊白石的人品、畫品誠(chéng)心拜師學(xué)畫;齊白石教育李英杰正確對(duì)待拉洋車,李英杰從中悟出了做人的道理。)

  三.抓住關(guān)鍵語(yǔ)段學(xué)習(xí)課文,深入感悟,指導(dǎo)朗讀

  一)學(xué)習(xí)第一件事:收徒拜師

  1.理解“人品、畫品”這兩個(gè)詞。

  出示句子:因?yàn)檠瞿较壬娜似泛彤嬈罚貋?lái)拜師。

  引讀:當(dāng)時(shí)李英杰正是因?yàn)椤ㄍ瑫r(shí)“仰慕、人品、畫品”變紅)

  師:對(duì)于“人品、畫品”這兩個(gè)詞,你是怎樣理解的。(指名學(xué)生回答)

  師:李英杰仰慕齊白石高尚的品格和獨(dú)特的作畫格調(diào),滿懷誠(chéng)意特來(lái)拜師學(xué)畫。

  同時(shí)出示板書:拜師

  人品畫品

  2.感受李英杰拜師學(xué)藝的誠(chéng)意,指導(dǎo)有感情朗讀。

  出示句子:“俺倆是國(guó)立藝專的學(xué)生,他叫王雪濤,俺叫李英杰。俺們都是從鄉(xiāng)下來(lái)的窮孩子,因?yàn)檠瞿较壬娜似泛彤嬈罚貋?lái)拜師的'。請(qǐng)您收下俺們吧……”

  師:帶著仰慕的心情,來(lái)讀好李英杰的這段話。

  3.理解齊白石為何“緊閉了一下雙眼,兩顆淚珠順著眼角滾落下來(lái)”

  出示句子:齊白石看著眼前這兩個(gè)憨厚可愛的青年,不禁回想起自己學(xué)畫時(shí)的艱難歷程。他緊閉了一下雙眼,兩顆淚珠順著眼角滾落下來(lái):“好,我收下……”

  1)引讀:顯然齊白石被他倆的誠(chéng)意所打動(dòng),看著眼前這兩個(gè)憨厚可愛的青年,不禁回想起自己學(xué)畫時(shí)的……

  2)師:其實(shí),齊白石能成為一位國(guó)畫大師是十分不容易的,他經(jīng)歷了種種坎坷,備受冷落。讓我們了解他早年的那段艱難歷程,感受一下。

  出示補(bǔ)充材料:簡(jiǎn)介齊白石的艱難經(jīng)歷.

  學(xué)生自由散讀有關(guān)資料。師引讀:出身貧寒的齊白石,在早年學(xué)畫的歷程中備受冷落。15歲開始學(xué)雕花木匠,27歲才拜師學(xué)畫。由于白天要干活,只能利用晚上的時(shí)間讀書學(xué)畫。那時(shí)他生活窮困,饑餓時(shí)常常只能飲水充饑。無(wú)錢買燈油,便點(diǎn)松火做燈。40歲之后,齊白石才在朋友的鼓勵(lì)與資助下,遠(yuǎn)游南北各地,祖國(guó)的壯美山河和多姿的風(fēng)土人情,開闊了他的胸襟,提升了他的描繪境界。

  3)師:看著眼前這兩個(gè)憨厚可愛、熱愛藝術(shù)青年,此時(shí)此刻,自己年輕時(shí)放牛、木匠的生涯、伴著松油學(xué)畫的艱難歷程仿佛又浮現(xiàn)在齊白石的腦海中。他被兩位青年的真誠(chéng)所打動(dòng),他不想讓這兩位青年失望,他打心眼里地喜歡,他要盡力培養(yǎng)他倆,想到這,……(讀句)他緊閉了一下雙眼,兩顆淚珠順著眼角滾落下來(lái):“好,我收下……”

  師:就這樣,齊白石收下了這兩位出身貧寒、誠(chéng)心學(xué)畫的年輕人。

  板書:收徒

  二)學(xué)習(xí)第二件事:教徒悟理

  1.板書:教徒悟理

  師:齊白石教作畫更教人,風(fēng)雪之夜發(fā)生的“拉洋車”的事情讓李英杰悟出了做人的道理,F(xiàn)在我們就來(lái)重點(diǎn)了解師徒之間發(fā)生的第二件事情。

  隨即板書:教徒悟理

  2.了解課文的第二件事主要寫齊白石的人品。

  師:課文講述的這第二件事,主要是要介紹齊白石的人品還是畫品?

  ——是讓我們感受到的是齊白石老人高尚的人品。(板書點(diǎn)出)

  3.過渡

  出示句子:李英杰是山東高唐人氏,出生寒苦,考入藝專之后,不僅沒錢交學(xué)費(fèi),甚至連穿衣吃飯的錢都沒有,他下決心拉洋車,賺錢學(xué)畫。

  師引讀:當(dāng)時(shí)的李英杰,生活十分窘迫,考入藝專后,不僅……,甚至……,但是對(duì)畫畫的熱愛,讓他始終不曾放棄,于是他……(“不僅、甚至”變紅)

  4.指名一人讀10—17節(jié)。

  師:事由湊巧,在一個(gè)風(fēng)雪之夜,發(fā)生了這樣一件事。(學(xué)生個(gè)別讀課文)

  5.師引讀,出示三句句子

  師:就在李英杰拉著洋車往前走時(shí),卻見白石老人站在面前,李英杰……

  出示:李英杰當(dāng)時(shí)急出一身冷汗,想調(diào)頭就走。

  師:盡管冬季里天黑得早,但是齊白石還是認(rèn)出了自己的弟子,他要求李英杰拉他回家,無(wú)奈之下,李英杰只得……

  出示:那青年把白石扶上洋車,李英杰低著頭端起車把向前跑去……

  師:白石老人執(zhí)意要求李英杰收下車錢,從那以后……

  出示:從那以后,李英杰好幾天沒敢登齊家的門,可是心里又感覺空蕩蕩的。他終于硬著頭皮走進(jìn)了白石的畫室。

  6.聯(lián)系上下文,理解李英杰此時(shí)的心理感受。

  師:一個(gè)人的心里想法會(huì)通過他的言行表現(xiàn)出來(lái),李英杰當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣

  想?請(qǐng)你聯(lián)系上下文,注意描寫李英杰動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,選擇其中的一句句子,想象他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法。(同時(shí)將“急出一身冷汗、調(diào)頭;低著頭、跑;沒敢、空蕩蕩、硬著頭皮”點(diǎn)紅)

  四人一組根據(jù)提示交流學(xué)習(xí)

  出示:李英杰當(dāng)時(shí)急出一身冷汗,心想:_____________________________,于是他想調(diào)頭走開。

  那青年把白石扶上洋車,李英杰低著頭端起車把向前跑去,____________________________________________。

  從那以后,李英杰好幾天沒敢登齊家的門,可是心里又感覺空蕩蕩的。他的心里十分矛盾:去吧________________________,不去吧,_______________________________________________。他終于硬著頭皮走進(jìn)了白石的畫室。

  組織交流(教師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行想象)

  小結(jié):就像你們剛才所寫的那樣,被師傅撞見自己在拉洋車,李英杰是十分得局促不安,所以他會(huì)對(duì)師傅說(shuō)……(讀句)

  7.理解“君子必自重,人始重之”的意思,感受齊白石的人品。

  1)師:可對(duì)于這件事,齊白石又是怎么說(shuō)的呢?(個(gè)別讀)

  出示:“你胡說(shuō)……”白石停下手中的筆,目光直射英杰,隨后他語(yǔ)氣和緩了下來(lái),“拉洋車是為了求學(xué),自食其力,堂堂正正,有什么可丟人的?老夫幼時(shí)當(dāng)過木匠,還特纂刻了一枚‘木人’印章?lián)逶诋嫹希」湃嗽啤颖刈灾,人始重之’。拉洋車有什么不好!?/p>

  2)輕聲讀齊白石說(shuō)的這段話,想想從中你讀懂了什么?

  組織交流(適時(shí)引導(dǎo)到齊白石早年的苦難經(jīng)歷)適時(shí)理解“君子必自重,人始重之”的意思(君子必須先尊重自己,才能得到別人的敬重。)。(這句話在文中變紅)

  3)有感情朗讀這一節(jié)。

  自由讀。

  引讀:齊白石深知在困苦的時(shí)候,唯有自尊自愛才能走出困境,這樣才能磨練出人的品性,使之成為一個(gè)受人敬重的人。齊白石就是這樣做的,所以當(dāng)李英杰覺得拉洋車很丟臉,齊白石生氣地說(shuō)……,白石停下手中的筆,目光直射英杰,隨后他語(yǔ)氣和緩了下來(lái),語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)……

  4)總結(jié)

  師:堂堂正正地做人,做個(gè)自尊自愛的人,這不僅是齊白石在教育李英杰,這更是齊白石人品的體現(xiàn)呀。板書:自尊自愛

  師:李英杰將師傅的教誨牢牢記在心中,白石也越發(fā)喜愛這志存高遠(yuǎn),意趣不凡的年輕人。出示:志存高遠(yuǎn),意趣不凡。志:志向存:心里懷著意趣:意味和興趣

  師:讀讀注釋,你理解這兩個(gè)詞了嗎?讀好詞語(yǔ)

  8.補(bǔ)充拓展,理解“馳騁”在文中的意思。

  師:李英杰的志存高遠(yuǎn),意趣不凡正是齊白石所賞識(shí)的。白石老人曾這樣盛贊李英杰……(齊讀)出示補(bǔ)充材料:門下弟子數(shù)百人,英杰是最了解我心意的人,他的人品、畫品堪稱一絕,日后必將超過我的成就,馳名畫壇。

  師:白石老人還曾特意畫一幅《不倒翁》送給他,鼓勵(lì)他要……

  師:從師傅身上學(xué)到的自尊自愛的品格讓他受益匪淺。這位李英杰便是……

  出示:這位李英杰便是日后馳騁畫壇的大畫家李苦禪。(“馳騁”兩字紅色)

  師:“馳騁”原來(lái)指騎馬奔馳,課文中的意思是……(指名回答)

  9.了解“李苦禪”名字的含義。

  師:李英杰學(xué)作畫、學(xué)做人,為了牢記師傅的教誨,在好友的提議下,他將李英杰改名為“李苦禪”,“苦”意味苦難的歷程,“禪”古稱寫意畫為禪宗畫,寫意畫正是他的擅長(zhǎng)。

  出示:李苦禪:苦——苦難歷程;禪——古稱寫意畫為禪宗畫

  師:李苦禪繼承了齊白石的人品與畫品,摸索出自己的畫風(fēng),同時(shí)他更悟出人品即畫品的含義。于是,便有了他的這句話……

  出示:必先有人格,才有畫格

  指導(dǎo)朗讀這句話。

  四.欣賞李苦禪的作品

  師:李苦禪自尊自愛的人格影響著他的畫風(fēng),最后讓我們伴著悠悠的古琴聲來(lái)欣賞李苦禪獨(dú)具風(fēng)格的國(guó)畫作品。

  板書:

  齊白石與李苦禪

  收徒 拜師

  人品 畫品

 。ㄗ宰鹱詯郏

  教徒 悟理

初中語(yǔ)文教案9

  一、激情導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,中國(guó)農(nóng)歷年的歲首稱為春節(jié),相信大家對(duì)春節(jié)再熟悉不過了!這是我國(guó)民間最隆重、最傳統(tǒng)、最熱鬧的節(jié)日,想必同學(xué)們都非常喜歡過春節(jié)吧!那么,你們知道老北京的孩子是怎樣過春節(jié)的嗎?你們知道北京過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣嗎?今天,我們要學(xué)習(xí)的課文《北京的春節(jié)》,就是老舍先生寫的一篇濃縮的展現(xiàn)北京春節(jié)民俗風(fēng)情的文章。

  板書:北京的春節(jié)老舍

  2、問:誰(shuí)查到了關(guān)于老舍先生的資料給大家介紹一下:資料:老舍:原名舒慶春,字舍予,北京人,現(xiàn)代小說(shuō)家,劇作家,老舍先生是一代“語(yǔ)言大師”,有駕馭語(yǔ)言的本領(lǐng),尤其是北京話的運(yùn)用,使其作品具有濃厚的地方色彩和強(qiáng)烈的生活氣息,老舍先生的作品很多,他的`代表作《駱駝祥子》、《龍須溝》、《春華秋實(shí)》等被譽(yù)為“人民藝術(shù)家!1966年,老舍先生去世。(注:資料也可以換成介紹春節(jié)的內(nèi)容)

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解本文作者老舍先生和有關(guān)春節(jié)的習(xí)俗,感受老北京過春節(jié)的隆重、熱鬧的喜慶氣氛。

  2、理清文章的脈絡(luò),分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),把握文章的思想內(nèi)容。

  3、有感情的朗讀課文,領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

  三、自學(xué)指導(dǎo):

  1、默讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  2、想一想:

 。1)、全文主要寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動(dòng)?

 。2)、課文按什么順序?qū)懙模?/p>

 。3)、你認(rèn)為課文應(yīng)該怎樣來(lái)分段呢?

  四、匯報(bào)

  1、指名讀課文

  思考:全文主要寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動(dòng)。

  學(xué)生匯報(bào):學(xué)生:全文先介紹了北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了,人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購(gòu)買年貨,在臘月二十三過小年,之后詳細(xì)描述了除夕守歲,正月初一拜年,正月十五鬧花燈,最后些正月十九春節(jié)結(jié)束。

  板書:臘月

初中語(yǔ)文教案10

  一:教學(xué)目的

  1:加深認(rèn)識(shí)小說(shuō)的特征和基本要素。

  2:解讀人物,體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的美與丑。

  3:疏理小說(shuō)情節(jié)體會(huì)作者精巧的構(gòu)思:對(duì)比描寫和出人意料的結(jié)尾。

  二:教學(xué)重難點(diǎn)

  1:解讀人物,體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的美與丑

  2:疏理小說(shuō)情節(jié)體會(huì)作者精巧的構(gòu)思:對(duì)比描寫和出人意料的結(jié)尾。

  三:教學(xué)方法導(dǎo)思點(diǎn)撥法:

 。裕

  四:課時(shí)安排

  課時(shí)五

  五:教具準(zhǔn)備

  小黑板

  六:教學(xué)過程

  1:通讀課文學(xué)生活動(dòng)

  通讀第一遍課文,借助工具書弄清楚生字詞,根據(jù)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文。

  教師活動(dòng):出示導(dǎo)讀提示(小黑板);檢查閱讀。

  導(dǎo)讀提示:小說(shuō):一種通過塑造人物形象反映生活的文學(xué)樣式。小說(shuō)三要素:人物、環(huán)境、情節(jié)。恩格斯:“小說(shuō)應(yīng)該真實(shí)地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物!蓖ㄟ^在特定條件(典型環(huán)境)下的特定人物(典型人物)身上所發(fā)生的故事的發(fā)展變化(情節(jié):開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活,并從中體現(xiàn)人性中的真善美、假丑惡。

  2:講讀課文

  (1):小說(shuō)以“窗”為焦點(diǎn),以兩位重病人相互之間所持的態(tài)度為線索展開情節(jié),可分為四個(gè)部分。第一部分(第1——3自然段):故事的開端。第二部分(第4——7自然段):故事的發(fā)展。第三部分(第8——12自然段):故事的高潮。第四部分(第13——15自然段):故事的結(jié)局。學(xué)生活動(dòng):根據(jù)劃分精讀第二遍課文,疏理出故事的發(fā)展變化趨勢(shì)(情節(jié)),從故事的發(fā)展變化中品味人物的思想性格,討論發(fā)言,在教師的引導(dǎo)下完成板書。教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生疏理出故事的情節(jié),解析人物的思想性格。歸結(jié)學(xué)生體會(huì)完成板書。

 。2):寫作特點(diǎn)體會(huì):教師明確:對(duì)比描寫和出人意料的'結(jié)尾。

  3:課堂小結(jié):

 。1):“小說(shuō)應(yīng)該真實(shí)地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物!蓖ㄟ^在特定條件(典型環(huán)境)下的特定人物(典型人物)身上所發(fā)生的故事的發(fā)展變化(情節(jié):開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活,并從中體現(xiàn)人性中的真善美、假丑惡。

 。2):對(duì)比描寫和出人意料的結(jié)尾。

  課后思考題:

  1:從人物和情節(jié)兩個(gè)角度看,小說(shuō)以“窗”為標(biāo)題,有什么作用與含義?

  2:兩位病人從窗口看到的是兩個(gè)不同的景況。哪是虛景哪是實(shí)景?

初中語(yǔ)文教案11

  教學(xué)目標(biāo):1、了解聞一多先生的主要事跡。

  2、品讀課文,體會(huì)聞一多先生的精神品質(zhì)。

  3、注意本文的選材角度和記敘重點(diǎn)。

  4、聯(lián)系時(shí)代背景領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子。

  教學(xué)重點(diǎn):品讀課文,體會(huì)聞一多先生的精神品質(zhì),并學(xué)習(xí)本文的寫法。

  教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系時(shí)代背景領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  上個(gè)世紀(jì)30年代,聞一多先生在國(guó)立青島大學(xué)任教,在教學(xué)間隙,他寫了大量的詩(shī)作,出版了《紅燭》、《秋菊》等詩(shī)集。當(dāng)時(shí),不少人想拜他為師,但他有規(guī)矩,你若要拜他為師,必須先把詩(shī)作給他看,他覺得你有發(fā)展前途,才肯收你為徒……文學(xué)青年臧克家不遠(yuǎn)千里慕名而去,以一首題為《幻光》的詩(shī)向聞先生請(qǐng)教。詩(shī)曰:“人生永遠(yuǎn)追逐著幻光/但誰(shuí)若把幻光看作是幻光/那他便沉入了/無(wú)邊的苦海”聞先生讀完這首詩(shī),深受感動(dòng),欣然收臧克家為徒!

  今天,我們就來(lái)讀一讀中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人臧克家的一篇寫他的老師的文章《聞一多先生的說(shuō)和做》。

  二、解讀文本。

  1.整體把握:

 、爬蠋煼蹲x課文,學(xué)生聽完后把下面這句話補(bǔ)充完整。(可以用課文原句)

  聞一多先生是一位。

 、票疚膶懥寺勔欢嘞壬.哪兩個(gè)方面?注意兩部分之間的過渡語(yǔ)。

  2.仔細(xì)品味:探尋聞一多先生的足跡,體會(huì)其精神品質(zhì)。

 。1)作為學(xué)者和詩(shī)人的方面:

  向古籍鉆探、開文化藥方《唐詩(shī)雜論》毅力頑強(qiáng)、憂國(guó)憂民、

 。ㄗ隽嗽僬f(shuō),做了不說(shuō)。)《楚辭校補(bǔ)》珍惜時(shí)間、吃苦耐勞!

  《古典新義》

  該部分哪些地方在敘述中穿插了形象描寫?找出來(lái),讀一讀,體會(huì)其作用。

 。2)作為革命家的方面:

  爭(zhēng)取民主、反對(duì)獨(dú)裁大聲疾呼言行一致!

  (說(shuō)了就做。)函寄傳單

  大罵特務(wù)英勇無(wú)畏、義無(wú)返顧!

  帶隊(duì)xxx身先士卒!

  該部分在敘述中穿插的描寫比較少,但有一些評(píng)論人物言行的話,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀,體會(huì)其作用。

  3.小結(jié)、回顧:

 、怕勔欢嘞壬臉I(yè)績(jī)及品質(zhì);

 、拼篌w比較在兩部分中聞一多先生言行、思想的異同;

 、菤w納:聞一多先生足跡深深,品德高尚,實(shí)在是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

  4.布置作業(yè):

  (1)摘抄生動(dòng)、優(yōu)美的詞句;

 。2)聞一多先生的事跡很多,試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例。

初中語(yǔ)文教案12

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)生字新詞,結(jié)合課文理解含義深刻的句子。

  2、了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,一去不復(fù)返,體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。

  3、從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  教學(xué)程序及設(shè)計(jì)意圖:

  一、激趣導(dǎo)入,鼓勵(lì)質(zhì)疑

  1、學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言。

  2、板書課題,質(zhì)疑:看到題目,你想知道什么?這些問題你想怎么解決?

 。ü膭(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。通過匯報(bào)交流,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。質(zhì)疑導(dǎo)入,激起學(xué)生求知的欲望,培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。)

  二、初讀感知,讀中悟?qū)W

  自讀課文,要求:(1)把句子讀通順,自學(xué)生字詞。

 。2)想一想,課文主要寫了什么?

  3、檢查交流:(1)指名讀課文,正音釋詞。

 。2)交流:通過讀課文,你讀懂了什么。

 。ǚ攀肿寣W(xué)生自學(xué),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。)

  三、精讀探究,品味感悟

  1、默讀課文,找出課文里具體描寫時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句,讀一讀,把你的感受寫在旁邊。

  2、交流感受:你讀懂了什么?從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情?

  3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是,洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”

  4、師生交流評(píng)價(jià)

 。▽W(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨(dú)特體會(huì),真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。)

  5、仿寫句子:自己的日子是怎樣過的,身邊的人的日子是怎樣過的?仿照課文的寫法寫幾句話。

 。ㄓ勺x引入寫,讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí),通過仿寫,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,進(jìn)行了知識(shí)的'遷移。)

  6、選擇自己喜歡的段落,有感情地朗讀,積累背誦。

  四、拓展延伸

  1、讀了這篇文章,你想到了什么?

  3、把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái)。

  4、收集有關(guān)惜時(shí)的資料辦一版專題手抄報(bào)。

  (鼓勵(lì)學(xué)生從課文的內(nèi)容不同角度的想開去,積極拓展他們的思維。把課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性。讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文。

初中語(yǔ)文教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞句。

  2.通過自主合作探究的方式,感知人物形象。

  3.感悟莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨(dú)特的教育方式,學(xué)習(xí)海倫凱勒自強(qiáng)不息的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):理解“再塑生命的人”的含義。

  2.難點(diǎn):品味質(zhì)樸感人的語(yǔ)言,體會(huì)人物精神品質(zhì)。

  教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  有一個(gè)人,她的命運(yùn)非常坎坷,在不到兩歲的時(shí)候得了一場(chǎng)重病,從此失去了聽覺、視覺以及說(shuō)話的能力?删褪沁@么一個(gè)盲聾啞的女子不僅考進(jìn)了哈佛大學(xué),還精通英、法、德、拉丁文、希臘語(yǔ)等多國(guó)語(yǔ)言。你知道她是誰(shuí)嗎?對(duì),她就是海倫凱勒。

  海倫凱勒兩歲不到就變得盲聾啞,在那個(gè)沒有聲音、沒有光亮的黑暗世界里,她是如何蛻變成了一位20世紀(jì)的傳奇女性,讓我們共同走進(jìn)今天的課文來(lái)一探究竟。

  (二)整體感知

  1.首先老師想檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況(大屏幕展示生字詞)。

  花團(tuán)錦簇(cù) 混(hùn)為一談 恍(huǎng)然大悟

  2.初讀課文,圍繞關(guān)鍵詞“再塑生命”提問,“再塑生命”是什么意思?誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?

  明確:再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思;是莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。

  3.在海倫心里,莎莉文老師有怎樣的地位?試著用文中的語(yǔ)句來(lái)回答?

  明確:第五段:她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。

  (三)深入研讀

  1.有人說(shuō)“海倫·凱勒是個(gè)奇跡”,你是否同意這種看法?

  2.這個(gè)奇跡的誕生,莎莉文老師具體做了什么?體現(xiàn)了什么?同學(xué)們四人為一小組交流。

  莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我,有意識(shí)地給我一個(gè)洋娃娃,在我玩了一會(huì)兒洋娃娃之后,在我手掌上拼寫“doll”這個(gè)詞。對(duì)于盲聾啞的海倫,要教她知識(shí),談何容易。用孩子喜歡的洋娃娃為道具,用手指游戲激發(fā)海倫的興趣,讓海倫既認(rèn)識(shí)了事物又掌握了文字。

  明確:①莎莉文老師有高超的教學(xué)藝術(shù)而且熱愛孩子。

  特別具體寫了一件事,我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),莎莉文老師既不是簡(jiǎn)單粗暴,更不是撒手放棄,而是換一種教育方式,帶我去散步,“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來(lái),從而贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境,獲得最佳的教育契機(jī)。來(lái)到井房,讓我一只手接觸水流,水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由。讓我在頭腦中形成特有的形象,老師讓我感受自然的偉大和世界的`美好。

  明確:②莎莉文老師的教育時(shí)機(jī)抓得準(zhǔn)確,教學(xué)方法巧妙。

  總結(jié):莎莉文老師講究教育的方式方法,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,開啟了海倫的思維、智慧和情感,她是出色的教育藝術(shù)家。

  3.海倫能走出黑暗,成為一個(gè)不平凡的人,同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō),海倫·凱勒是一個(gè)怎樣的人呢?

  明確:海倫是一個(gè)好學(xué)敏思、積極樂觀、堅(jiān)強(qiáng)不屈的女孩。

  (四)拓展延伸

  再次拓展題目“莎莉文老師是________再塑海倫生命的人”(用畢生的精力、愛心、智慧)

  在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。是莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛和感激之情。

  (五)小結(jié)作業(yè)

  1.學(xué)生總結(jié)。

  2.搜集身殘志堅(jiān)的事例;閱讀《假如給我三天光明》。

  板書設(shè)計(jì)

  略

初中語(yǔ)文教案14

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。正確讀寫下列詞語(yǔ):一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。

  2、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、檢查預(yù)習(xí)

  1、出示生字詞,學(xué)生讀一讀。

  一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。

  2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字。

 。1)正音:呻吟吐痰

 。2)寫法:肆(左半部);肺(最后一筆是豎);吟(不要多一點(diǎn))

  3、解詞。

  二、談話導(dǎo)入課文

  大自然充滿了神奇與奧妙,探索和了解大自然,充滿了無(wú)窮無(wú)盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)了一些道理?焖僮x讀課文,想想課文講了哪些事物的聯(lián)系,這些事物是怎樣聯(lián)系起來(lái)的?

  1、指名按自然段讀課文。

  2、讀后說(shuō)說(shuō)課課文講了哪些事物的聯(lián)系,這些事物是怎樣聯(lián)系起來(lái)的?(蛇與莊稼,貓與苜蓿,下雨與地面,太陽(yáng)與地面上的東西,火與水,吐痰與肺結(jié)核)

  邊說(shuō)邊板書:蛇——田鼠——莊稼

  貓——苜蓿

  吐痰——肺結(jié)核

  3、默讀課文,找出文章的重點(diǎn)段落,畫出文中不懂的地方。

  (1)把找出的重點(diǎn)段指名讀一讀(文章的最后一段)。讀后試著說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?還有什么不懂?

 。2)質(zhì)疑(簡(jiǎn)單問題隨機(jī)解決,重點(diǎn)問題進(jìn)行梳理,下節(jié)課解決)

  三、聽寫本課的詞語(yǔ)

  附:板書設(shè)計(jì)

  27 蛇與莊稼

  蛇——田鼠——莊稼

  貓——苜蓿

  吐痰——肺結(jié)核

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。

  2、朗讀課文。抓住含義深刻的句子,體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。

  3、初步了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住含義深刻的句子,體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  課文主要講了哪些事物之間的聯(lián)系?

  二、認(rèn)定目標(biāo)

  1、弄清蛇能保護(hù)莊稼的原因。

  2、貓與苜蓿有什么關(guān)系?

  3、事物之間有哪些聯(lián)系,掌握了事物之間的這些聯(lián)系之后有什么作用?

  過渡:蛇是動(dòng)物,莊稼是植物,它們會(huì)有什么聯(lián)系呢?

  三、學(xué)習(xí)第一段

  1、投影出示

 。1)這段中提到了哪些事物,他們有什么聯(lián)系呢?

 。2)連續(xù)幾年莊稼都歉收,老農(nóng)想出了什么辦法?結(jié)果怎樣?

  (3)為什么田里有了蛇,莊稼就豐收了?說(shuō)說(shuō)蛇與莊稼的聯(lián)系。

  2、學(xué)生快速默讀后討論回答,學(xué)生邊回答,老師邊板書:

  3、用自己的話說(shuō)說(shuō)三種事物之間的聯(lián)系。

  小結(jié):蛇把田鼠吃了,從而保護(hù)了莊稼。這是老農(nóng)經(jīng)過一番研究后,發(fā)現(xiàn)田里少蛇使莊稼歉收的原因,F(xiàn)在田里少了蛇,莊稼就豐收了。

  4、說(shuō)話練習(xí):用上“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞,看看圖示說(shuō)說(shuō)蛇與莊稼的關(guān)系。

 。1)先分小組討論,然后指名說(shuō)。

 。2)歸納:因?yàn)樯吣懿蹲皆闾Gf稼的田鼠,所以蛇保護(hù)了莊稼。因?yàn)樯弑Wo(hù)了莊稼,所以莊稼就獲得了豐收。

  5、小結(jié):這段課文用具體的例子說(shuō)明了蛇與莊稼之間的聯(lián)系。

  四、學(xué)習(xí)第二段

  1、投影出示問題。用第一段的方法并根據(jù)下面的問題自學(xué)第二段。

 。1)故事中提到了哪些事物?

  (2)為什么說(shuō)貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關(guān)系?

 。3)試用箭頭圖表示出來(lái)。

  2、學(xué)習(xí)小組討論,同時(shí)讓兩位同學(xué)在黑板上擺出貓與苜蓿的關(guān)系圖。

  3、訂正。學(xué)生口述四者的聯(lián)系。

  4、小結(jié):貓和苜蓿似乎沒有什么聯(lián)系,因?yàn)橛辛颂锸蠛屯练洌麄兊年P(guān)系便密切起來(lái)。

  五、學(xué)習(xí)第三段

  1、投影出示問題:

  (1)說(shuō)說(shuō)什么是簡(jiǎn)單聯(lián)系,文中舉了哪些例子?

 。2)什么是復(fù)雜聯(lián)系?文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明復(fù)雜聯(lián)系的?

  2、指名讀課文,其他學(xué)生思考。

  3、討論。

 。1)解釋“顯而易見”的意思。(露在外面的,容易看出來(lái)的.事物之間的聯(lián)系是簡(jiǎn)單聯(lián)系。)

 。2)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的簡(jiǎn)單聯(lián)系。

 。3)不是一下子看出來(lái)的聯(lián)系是復(fù)雜聯(lián)系,也就是多動(dòng)腦筋才能想到的。文中舉的例子是:一個(gè)人不講衛(wèi)生,在馬路上吐了一口痰,也許會(huì)使許多人得病,甚至染上肺結(jié)核。

  (4)指名讀這句話,說(shuō)說(shuō)“也許”和“甚至”各是什么意思?

 。5)吐痰是怎樣讓人得病的呢?用箭頭圖表示出吐痰與肺結(jié)核之間的關(guān)系。

  4、前面講的“蛇與莊稼“、”貓與苜蓿“是簡(jiǎn)單聯(lián)系還是復(fù)雜聯(lián)系?

  5、誰(shuí)還能舉幾個(gè)事物之間復(fù)雜聯(lián)系的例子。用課件出示幾個(gè)事物之間復(fù)雜聯(lián)系的實(shí)物例子,學(xué)生說(shuō)說(shuō)聯(lián)系。

  6、學(xué)了課文你懂得了什么道理?(投影出示下列句子)

  事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的,咱們必須不怕麻煩,研究它們,掌握它們的規(guī)律。這樣,才能把事兒做得更合咱們的意愿。

 。1)齊讀這兩句話,理解“它們”、“規(guī)律”、“這樣”等詞語(yǔ)。

 。2)掌握了它們的規(guī)律有什么作用?(把事兒做得更合乎咱們的意愿,說(shuō)明了研究事物之間的聯(lián)系,掌握它們規(guī)律的重要性。)

  7、這樣結(jié)尾有什么好處?

  六、總結(jié)全文

  通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們懂得了事物之間有簡(jiǎn)單聯(lián)系,也有復(fù)雜聯(lián)系,生活當(dāng)中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過研究掌握了它們的規(guī)律,就能把事情做好,為人類造福。說(shuō)明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩,去研究它們,掌握它們的規(guī)律。

  七、練習(xí)說(shuō)話

  1、投影出示簡(jiǎn)單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系。

  簡(jiǎn)單聯(lián)系:天上下雨,地面就濕;太陽(yáng)出來(lái)東西就干;水可以滅火。

  復(fù)雜聯(lián)系:貓與苜蓿;吐痰與肺結(jié)核;蛇與莊稼。

  2、用“事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的”做總起句,舉兩個(gè)例子。最后用“所以咱們必須不怕麻煩,研究它們,掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”做結(jié)尾句說(shuō)一段話。

初中語(yǔ)文教案15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,熟讀并背誦詩(shī)歌。

  2、通過朗讀體會(huì)、小組討論的方法,體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美和畫面美。

  3、體會(huì)詩(shī)人簡(jiǎn)潔語(yǔ)言中蘊(yùn)含的豐富情思。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

  難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人對(duì)過往的回憶和飄零天涯的悲苦情緒。

  三、教學(xué)過程

  (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  上課之初,教師提問學(xué)生:長(zhǎng)久的在異鄉(xiāng)或者在外漂泊可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的情緒呢?請(qǐng)大家暢所欲言,如果此時(shí)漂泊異鄉(xiāng)的你又遇到了以往的朋友心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感?引導(dǎo)學(xué)生思考,并由此導(dǎo)入課題——《江南逢李龜年》。(教師板書課題)。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、學(xué)生自讀課文,借助工具書理解詩(shī)歌內(nèi)容。教師請(qǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌,并給予反饋評(píng)價(jià)。隨后教師示范朗讀詩(shī)歌,讀出停頓和節(jié)奏。

  2、提問:李龜年是誰(shuí)?

  明確:李龜年是唐玄宗開元年間的宮廷樂師,曾和杜甫是朋友。

  (三)研讀課文,深入分析

  1、提問:這首詩(shī)為我們描繪了一幅怎樣的畫面呢?

  要求:學(xué)生自主朗讀課文,思考并舉手發(fā)言。

  明確:飄零天涯和友人相逢的場(chǎng)面。

  教師追問:從哪里可以看出來(lái)呢?

  明確:“逢”,說(shuō)明詩(shī)人與舊日相識(shí)有重逢。

  2、提問:詩(shī)歌在開頭寫“岐王宅里”“崔九堂前”是什么地方?

  要求:學(xué)生瀏覽詩(shī)歌,自由發(fā)言。

  明確:杜甫少年時(shí)才華卓著,常出入于岐王李隆范和中書監(jiān)崔滌的門庭,得以欣賞宮廷歌唱家李龜年的歌唱藝術(shù)。

  教師追問:可以看出詩(shī)人杜甫的過往經(jīng)歷是怎樣的?

  明確:詩(shī)人對(duì)過去的生活是非常懷念的,因?yàn)樵?shī)人與李龜年的接觸是在盛唐時(shí)期,當(dāng)時(shí)國(guó)力鼎盛,天下太平,因此引發(fā)了詩(shī)人無(wú)限的追憶。

  3、提問:詩(shī)人在什么樣的契機(jī)之下和李龜年重逢了呢?

  要求:學(xué)生小組討論,教師請(qǐng)小組代表發(fā)言。

  明確:江南的春天。

  教師追問:從哪里可以看出來(lái)?

  明確:“落花時(shí)節(jié)”,表明此時(shí)應(yīng)該是暮春。

  4、提問:后兩句給你一種什么樣的感覺?

  明確:“正是江南好風(fēng)景”,僅一句就把春天江南的美景寫盡,讓人不禁聯(lián)想到春天江南的草長(zhǎng)鶯飛、拂堤楊柳、萬(wàn)紫千紅。因此,讀到這一句腦海中就會(huì)浮現(xiàn)美麗的景色。

  教師追問:在這樣美好的景色之下,詩(shī)人的心情應(yīng)該是怎樣的`呢?

  要求:學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的遭遇和心境,自由回答。

  明確:詩(shī)人的心情應(yīng)該是沉重的,因?yàn)槎鸥︼柺車?guó)破之悲、顛沛流離之苦,雖然江南風(fēng)景依舊,但是心中悲涼,因此是沉重的。

  5、提問:“落花時(shí)節(jié)又逢君”,見到舊友的杜甫心情又是如何的呢?

  要求:學(xué)生想象畫面,自主發(fā)言。

  明確:心中稍感慰藉,因?yàn)樗l(xiāng)遇故知,是人生一大幸事,因此給遭受流離之苦的詩(shī)人一些安慰。

  (四)鞏固拓展,提升認(rèn)知

  帶著對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,全體學(xué)生再次齊聲朗讀課文,體會(huì)詩(shī)歌的美感和詩(shī)人濃重的情思。

 。ㄎ澹w納總結(jié),深入理解

  學(xué)生自由闡述課堂收獲,教師補(bǔ)充小結(jié):本課我們體會(huì)了詩(shī)歌的語(yǔ)言美,如“好風(fēng)景”“落花時(shí)節(jié)”等詞語(yǔ)的妙處,并從中體會(huì)了詩(shī)人的復(fù)雜的心緒。

 。⿲(shí)際演練,分層作業(yè)

  1、背誦并默寫詩(shī)歌。

  2、收集杜甫的其他詩(shī)歌,下節(jié)課分享。

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