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五年級語文教案[合集15篇]
作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的五年級語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![五年級語文教案[合集15篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
五年級語文教案1
教學目標：
知識目標：認識本課5個生字。有感情地朗讀課文。
能力目標：培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力和學習本課寫人的表達方法。
情感目標：通過學習課文，體會劉老師是一個對工作、對生活有強烈的愛與追求的好老師，初步懂得一個人對生活要熱愛，要有追求。
教學重點：體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
課前準備：1、學生預習課文。
2、教師制作課件或幻燈片。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
�。ㄒ唬┩瑢W們，春天來了，你們在這個季節(jié)里放過風箏嗎？這時候，作者常常不由自主地想起他的老師來。今天我們就來學習《理想的風箏》。（板書課題）
�。ǘ┟鎸φn題，你有什么疑問嗎？（如《理想的風箏》寫的是什么內(nèi)容？誰的理想？什么樣的理想……）
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬┱堖\用“邊讀邊想”的方法自由讀課文，畫出自己喜歡的語句和段落，想一想，你讀懂了什么，還有什么地方不懂，同桌交流。
�。ǘz查、積累字詞，理解意思。
課件展示：喇叭 仰望天穹 慷慨陳詞 屈辱 哽咽 屁簾兒 擎著 抻 氣喘吁吁 功德無量
（三）學生讀課文，提出問題。教師歸納：
1、為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
2、劉老師在課上講課和在課下放風箏，二者之間有什么關(guān)系？
三、再讀課文，合作探究。
�。ㄒ唬┱页雒鑼懘禾炀吧恼Z段。
1、指名找出文中描寫春天景色的內(nèi)容，讀一讀。
2、學生自由交流自己的理解，教師抓住關(guān)鍵的詞句引導體會。
�。�1）連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。
�。�2）藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心飛上云端。
3、指導學生讀出春天那萬物復蘇，充滿生機與活力的語氣。
4、討論。為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
5、交流所得。劉老師經(jīng)常在春天給大家做風箏，帶大家去放風箏；劉老師雖然斷了一條腿，但他仍然熱愛生活，永遠像春天一樣充滿生機與活力。這一切常常勾起作者對劉老師的回憶。
6、總結(jié)學法。先找出相關(guān)語段，再抓住關(guān)鍵詞語，體會作者所要表達的思想感情。
（二）學習描寫劉老師工作和生活的有關(guān)部分。
1、運用上述學法，學生分組討論。
2、交流相關(guān)語段。
�。�1）他只x著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。
（2）他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。而講到祖國近代史上受辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。
�。�3）他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風箏送入藍天的快樂。
�。�4）他仰望白云，看那青黑的小燕子在風中盤旋，仿佛他的心也一齊飛上了藍天。
3、學生自由地發(fā)表自己的見解，體會劉老師身殘志堅，樂觀向上，愛學生、愛工作、愛祖國，對生活執(zhí)著追求的精神。
4、指導有感情地朗讀。（如“只x”“一支”強調(diào)重讀，突出動詞“撐”“離”“急速一轉(zhuǎn)”“再轉(zhuǎn)”，讀出對劉老師頑強精神的敬佩之情。）
5、討論。劉老師在課上講課和在課下放風箏，二者之間有什么關(guān)系？
6、交流所得。只有熱愛工作的人，才更熱愛生活；反之，只有熱愛生活，對生活有追求的人，才熱愛工作，二者密不可分。
四、品讀課文，體會感情。
過渡語：對于作者來說，面對這樣一個老師，他的感受又是怎樣的？
�。ㄒ唬┮粋�年過五十的殘疾老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣呢？
1、指名讀。
2、作者當時正當少年，你認為他覺得自己該怎樣面對生活呢？
3、你們也正當少年，你覺得自己今后該怎樣面對生活？
4、齊讀。
（二）“我相信，我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的.頑強和對生活的愛與追求。”
1、指名讀，說說“功德無量”的意思。
2、為什么作者那樣肯定地認為他的劉老師“一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求”呢？
3、有感情地朗讀，突出帶點的詞。
五、總結(jié)擴展，布置作業(yè)。
�。ㄒ唬┠x課文。
（二）你想對劉老師說些什么？
（三）教師總結(jié)：同學們學得認真，談得精彩，體會到劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師。我們也要像劉老師那樣做一個熱愛生活，不懈追求的人。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：運用課文中的表達方法，寫一篇“我最 （ ）的人”為題的短文。
五年級語文教案2
【教材簡析】本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。學習這篇課文，要讓同學通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自身的內(nèi)心感受。
【設計理念】
課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學中引導同學從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。同學自主學習，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
【教學建議】
1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學中放手讓同學緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學習任務，即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
2、本文通過風趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學中引導同學進行賞析評價，教學后可引導同學借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。
【教學目標】
1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)同學探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
【教學重點】
1、引導同學入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。
【教學難點】
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
【課前準備】
1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
【教學過程】
一.組織教學，鼓勵質(zhì)疑。
1.古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，要想學習好該怎么做?(有疑問向老師請教)
2.是的古語有云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。這節(jié)課就讓我們比比誰會提問?誰的.進步大?
二.板書課題，質(zhì)疑學問。
1.今天我們繼續(xù)學習《童年的發(fā)現(xiàn)》拿出手指和老師一起板書課題。齊讀課題，說說你讀了課題后有何疑問?
2.學生匯報：(重點問題：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?)
三、再讀課文，理解感悟
組織學生討論以下問題：
1.童年時的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
⑴讀課文第1、2自然段。
�、企w會：①“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示著“我”這個發(fā)現(xiàn)多么不平常，多么出色，乃至現(xiàn)在說起來還為這個發(fā)現(xiàn)自豪不已。
�、诘�2自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢?(一個九歲的兒童，竟然能獨立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學問題，這簡直是常人無法相信的。)
又說“竟使我當眾受到懲罰”，他又為什么當眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)
�、切〗Y(jié)：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)。達爾文是英國生物學家，他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進化論。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。而“我”小時候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。
2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
�、抛杂勺x第二部分(第3—13自然段)，然后小組內(nèi)討論。
⑵全班交流。
�、僦攸c寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
�、谶@個過程大體經(jīng)歷了三個互相聯(lián)系的階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。
⑶小結(jié)：夢中飛行引出了“我”對這個現(xiàn)象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發(fā)了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點，同時也看出“我”驚人的想象力。
3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?
⑴自由讀第三部分(第14—19自然段)，
�、茪w納：“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實。
⑶理解句子：
�、佟翱墒俏液鋈幌肫鹆俗约旱陌l(fā)現(xiàn)，就情不自禁地笑出了聲音�！�
是因為“我”為自己早在三年前就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，而且與進化論的觀點完全一致而格外高興�，F(xiàn)在知道了當時自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時宜了。
�、凇靶姨澦龥]有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達爾文的進化論，還不笑塌了房頂!”
這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會令人不可相信，人們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達爾文的進化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn)，是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力。
�、邸拔颐靼琢恕澜缟纤兄卮蟮陌l(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險�！�
這句話含有雙重的意思，一是說科學事業(yè)發(fā)展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn)，跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學家一樣遭遇驅(qū)逐與風險，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當然這句話里也表達了自己對老師當時處理方法的不滿。
4.結(jié)合課文內(nèi)容說說：“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?
四、總結(jié)全文
你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?
五、拓展延伸
談談在你的生活、學習中有過什么發(fā)現(xiàn)?
五年級語文教案3
教 學目 標
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、初讀感知，初步理解課文內(nèi)內(nèi)容。
3、自主閱讀，給課文分段，概括段意。
教 時 第1教時 授課時間 2月 日 上 午
課前準備 掛圖、課件、投影 執(zhí)筆人 林中坤
教學過程： 改進方法
一、激趣導題
今天，我們學習一一篇寫景的課文，板書：2、三亞落日。出示中國地圖，介紹三亞的地理位置，指出三亞是觀看日落的好地方，課文寫的“落日”與我們這兒看到的落日有什么不同呢？
二、范讀課文（要對學生提出聆聽時的要求。）
三、初讀指導
1、自主學習生字新詞。
�。�1）自讀課文，讀準字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。
（2）利用工具書聯(lián)系課文理解課文詞語。（參考）
美妙絕倫 碩大無朋 收斂 漲溢 赤朱丹彤 熱帶風情 悄然無聲 笑顏
2、交流自學效果。
�。�1）出示詞語：赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無朋 玫瑰 漲溢
一盞 蘸 椰子樹 搖曳 搔著 醉醺醺 軟軟
�。�2）指名讀，注意“碩”“ 盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”；“ 搔”是平舌音。
�。�3）自主交流感興趣的'詞語意思，教師視情況點撥：（以下詞語意思必須掌
握：）赤朱丹彤 悄然無聲 碩大無朋 美妙絕倫 收斂
3、指名讀課文，及時糾正讀錯的字音、讀破的句子。
4、默讀課文，思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景？
�。�3-5節(jié)）課文第1、2小節(jié)分別寫了什么？（在三亞看落日很有詩意；三亞
洋溢著濃濃的熱帶風情。）學生分段、簡要說說段意。
四、再度課文
1、自由輕讀，畫出概括全文的一句話，然后交流，說說你是怎樣感悟、理解 的（板書：真有詩意）
2、指導朗讀第1自然段。
�。�1）學生試讀。
�。�2）朗讀指導：重點讀好：“真有詩意”“美妙絕倫”“一點也不……遜色”
（要求讀出喜愛、贊美之情。）
（3）多種形式朗讀。
五、寫字指導
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫生字；2、讀一讀，再抄寫4遍。
課題 2、三亞落日 教時數(shù) 3
五年級語文教案4
教學目標：
1、引導學生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些主張。
2、啟發(fā)學生聯(lián)系上下文了解重點句子，指導學生默讀課文。
教學過程：
一、復習導入：認讀課后“讀讀寫寫”中的生詞，由此引出這就是《論語》中所說的：學而時習之。
二、請學生讀課文1、2自然段，布置問題：你對孔子有了哪些了解？
過渡：看來我們對孔子以及《論語》已經(jīng)不再陌生了，讓我們繼續(xù)往下閱讀，去領(lǐng)略故事中那些深刻的為人處世的道理吧。
三、學習新知
1、布置默讀要求。
2、學生開始默讀，師下課堂指導。
過渡：文中的著四個故事是可以獨立開的，所以等會兒你對哪個故事有自己的體會，就談哪個故事。
3、故事1：（1）重點引導學生理解“己所不欲勿施于人”的意思。
�。�2）結(jié)合自己的`生活實際談談“己所不欲勿施于人”。
�。�3）齊讀這個故事。
�。�4）從這個故事中我們可以得出做人做事的道理是什么？板書：推己及人
故事2：（1）談談自己的感受.
(2)引導學生理解：孔子是在什么情況下不喝“盜泉”的水？描寫孔子喝弟子們口渴的語句找出來讀讀。
�。�3）得出結(jié)論：嚴于律己（板書）
�。�4）讀這個故事。
故事3：（1）分角色讀讀這個故事。
(2)談談自己的感受，引導學生理解：句子1“君子在窮困的時候……，小人在窮困的時候…….”的意思。
句子2“我們相信自己的眼睛……了解一個人實在不容易呀！”
詞語“假裝”能看出孔子遇事有什么？
�。�4）從這個故事中我們可以得出做人做事的道理是什么？板書：敢于自省
�。�5）齊讀這個故事。
故事4：(1)你特別欣賞哪個詞或句？
�。�2）談談自己的感受。
�。�3）從這個故事中我們可以得出做人做事的道理是什么？板書：學而不厭
四、：課文學習到這兒，我們對孔子創(chuàng)立的以“仁”為核心的儒家學說有了更深的了解，我們要學會做“仁”者，要愛別人，寬以待人。過去曾有“半部《論語》治天下”之談，現(xiàn)在則有“半部《論語》學做人”之說。希望這節(jié)課的學習能給同學們以人生的啟示，智慧的啟迪!
五、齊讀課文，再次領(lǐng)略蘊含在字里行間的人生哲理。
六、課后作業(yè)：
默讀提示：這個故事表達了孔子怎樣的主張，注意聯(lián)系上下文抓住重點語句進行體會，感受最深之處可做簡單批注。
�。ㄒ唬┱n后延伸：
1、溫故而知新——復習本課生字詞，摘抄成語。
2、學而不厭——找一《論語》中的故事來讀一讀，想想這個故事給自己帶來什么收獲。
（二）讀讀《閱讀鏈接》，試著背一背。
五年級語文教案5
教材簡析：
此單元是學生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學生對說明文的認知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點（本文是一篇美學小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學中一方面旨在加強學生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。
課文簡析：
這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的.日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。
教學目的：
一．知識與技能
引導學生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。
二．過程與方法
1． 在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
2． 通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。
三．情感態(tài)度與價值觀
通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。
教學重難點：
1． 了解由作者看來：橋美在何處？
2． 找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。
3． 引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。
教學手段：
本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。
媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
教和學的過程
教學流程 教師活動 學生活動
新課導入
�。s5分鐘）
一．用多媒體課件展示文中所提及的橋。
二．提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？
1．欣賞圖片
2．思考并回答問題
整體感知
�。s6分鐘）
提出默讀要求：
1． 默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。
2． 對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的有效記憶。
1． 默讀課文
2． 根據(jù)記憶，簡單復述課文的內(nèi)容
細研課文
�。s10分鐘）
�。ㄓ枚嗝襟w課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）
一．說明文的角度來提出問題：
1． 從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？
（讓學生把握被說明事物的特點）
2． 本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
3． 本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。
4． 從說明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點如何？
5． 本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準確性和周密性？試舉例說明。
二．從小品文的角度來提出問題：
1． 什么是小品文？
�。ㄐ∑肺氖巧⑽牡囊环N形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）
2．找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。
五年級語文教案6
教學目標：
閱讀這篇抒情散文，認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。
教學重點難點：
認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情
教學方法：研體式
教學過程：
一、導入新課：
“人貴有志，竹貴有節(jié)”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質(zhì)！今天我們學習《竹頌》，更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。
二、自主學習：
1.讀標注音：勁（jìng）竹僵（jiāng）石堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）
吞沒（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi
）潛藏（qián）千仞（rèn）
2.解詞：
a)
凌云：在空中，升高，登上。
b)
攀附：跟地位高的人拉關(guān)系。
c)
積習：經(jīng)過長時間積累而形成的。
d)
郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。
三、合作學習：
1、指導學生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路
第1、2段，寫作者對勁竹的熱愛。
第3
段，寫勁竹的奉獻精神。
第4
段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。
2、感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節(jié)等方面，突出他的堅毅頑強、純潔樸素、虛心有節(jié)、無私奉獻的精神。
3、重點分析竹的.精神：如板書
四、探究學習：
1、文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么？（明確：與竹對比，突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風雪，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻精神。）
2、找出表現(xiàn)竹子抗擊惡劣環(huán)境的頑強精神的句子：（明確：在命運的風暴中，你轟響著翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。）
3、本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會作者需要表達怎樣的情感？（明確：“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實際贊美具有高風亮節(jié)的人）
五、回顧反思：
1、請學生談本節(jié)課的收獲。
2、通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學習，談談對你的啟示？
板書設計：
外形——堅毅頑強
生長——純潔樸素
氣節(jié)——虛心有節(jié)
態(tài)度——無私奉獻
教后記：
五年級語文教案7
教學目標：
1、認識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。
教學重點：
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
教學難點：
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導語
在人長大或變老后，常常會回鄉(xiāng)起童年的事情。美國作家巴德 舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價，那么，俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?
二、按閱讀提示自學課文。
三、就下面三個問題中感興趣的問題與同伴交流
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?
2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?
3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風險”這句話的理解。
四、全班交流
重點交流
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?
引導學生體會：作者之所以有個發(fā)現(xiàn)，一是敢于提問，二是反復思考，三是大膽想象。結(jié)合體會，有感情地朗讀第3——13自然段。
2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風險”這句話的理解。
(1)結(jié)合作者的故事，談對這一句話的`理解。
(2)結(jié)合知道的其他事情。談談理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。
五、選擇覺得有趣的段落讀一讀
先自己練讀，再讀給同伴聽。
六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。
七、總結(jié)
童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時候別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開始。
第二課時
一、比一比，再組詞。
{鉤( ) 構(gòu)( )
{防( ) 妨( )
{競( ) 竟( )
{嬰( ) 櫻( )
{遙( ) 搖( )
{軀( ) 驅(qū)( )
二、把下面的歇后語補充完整，補充的成語在課本中找。
唐憎念佛——
傻子堆積木———
孫猴子耍金箍棒——
走路摔胳膊——
三、寫近義詞。
奇妙—— ( ) 妨礙—— ( ) 禍患——( ) 情不自禁——( ) 絞盡腦汁—— ( ) 隨心所欲——( )
四、縮句。
1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個階段。
——————————————————
2、我在九歲的時候發(fā)現(xiàn)了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
——————————————————
3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有某些特征。
__________________________________
五、把下面的兩個句子合成一個句子。
1、老師同意。 / 汪波小組組織這次班會。
——————————————————
2、這件事不能完全怪她。 / 他不小心。
——————————————————
3、同學們歡迎潘晴。 / 潘晴給大家講故事。
——————————————————
五年級語文教案8
教材分析：
這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫了“我”因為相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵我不要怕鵝，使我悟出一個道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”說明要尊重事實，不要被固有思想左右；換個角度看問題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。
教學目標：
會讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音。抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，明確文中一處破折號的作用；體會作者對人物進行心理描寫的好處；學習準確使用動詞使文章更生動；理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。悟出這樣的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣�！睆闹惺艿浇逃笇Ы窈蟮男袨�。
教學重點：
繼續(xù)學會抓住重點詞句，特別是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀方法。
教學難點：
教會學生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣�！边@個道理的過程。
教學構(gòu)想：
文章內(nèi)容涉及到動物，學生可能會非常喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時候的事，便于學生與作者心靈對話，產(chǎn)生情感共鳴。因為“我”看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學生易于理解。從本文獲得的啟示學生可能分析不透，需要教師點撥，同學間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。
教學準備：
制作包含圖片、重點詞句的多媒體課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學內(nèi)容：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體悟其中的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣�！�
學生學習過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、（課件出示圖片）同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）
是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？
2、（課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人�！保┱埬阕x讀這句話，你相信這句話嗎？
3、今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字型，把課文讀通順。
生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。（如：吁、吭、臂）
2、檢查生字詞掌握情況，適時教讀
�、伲ㄕn件出示，指名開火車讀）
�、谀信愖x
③指讀象聲詞
�、苤缸x課文中較難讀的詞語
3、請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：
課文主要寫了件什么事？
4、誰來說說課文主要寫了一件什么事？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？
5、指名回答，適時評價。
三、細讀課文、感悟理解
1、是的，作者一開始就點明大家的這個認識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢？請你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）
2、誰來說說你畫的句子？（指名回答）
同學們找得很正確！就像大家所說的，對于強壯的牛，作者一點也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀5—11自然段，在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導，小組內(nèi)互說）
3、誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？
�。ㄎ覀冊诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。）
4、請同學們看這句話：（課件出示）
孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”
誰來讀讀這句話？（指名讀）
自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語，你體會到什么？（跟你的同桌說一說）體會到鴨子的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鴨子！
你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！
同學們練習的很投入，誰想讀給大家聽聽？
5、我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕啊！請你看這句話�。ㄕn件出示）
他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。
自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子動作的詞語，你能體會到什么？
指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習讀讀，誰想讀給大家聽聽？我們一起讀讀。
6、不可一世的.老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過這件事，作者對牛和鵝的認識發(fā)生了什么變化？請你讀讀11、12自然段，畫出有關(guān)的語句。
7、好，同學們很會讀書，能運用不同的符號做出標記！誰來說一說作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它；對鵝，也不再怕它。
8、是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘！讓我們來一起讀讀這句話：（課件出示）
它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！
從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰來說說？（說給小組的同學聽聽）
不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。
是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。
在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學們能結(jié)合自己生活實際談出自己的理解，真不錯！
四、總結(jié)升華
作業(yè)設計：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容
抄寫詞語
板書設計
牛和鵝
欺負怕
我
不欺負不怕
牛和鵝
課后反思：
第二課時
教學內(nèi)容：
復習鞏固本課的生字詞語，做《同步探究》的題目，進一步理解課文內(nèi)容。
學生學習過程：
一、復習鞏固本課的生字詞。
1、聽寫本課的生字詞。
2、同位互批。
3、評價并改錯。
二、做《同步探究》的題目。
1、給帶點的字選擇正確的讀音。
2、“它要是憑這點來欺負人”中的這點指的是是什么？
3、金奎叔的話對我們有怎樣的啟發(fā)？
三、小資料：
牛和鵝的眼睛
牛的眼睛里像有一個放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，常常主動去啄人，企圖嚇唬人。然而適得其反，得到的常常是沉重的一腳。
四、小練筆；
對待任何事物，都要尊重客觀事實，從事實出發(fā)；同時，換個角度看待問題，得到的結(jié)果就大不相同。你能不能結(jié)合周圍發(fā)生的事情寫一寫。
（讓學生通過漫畫演示真切地感受到不能帶著固有思想看問題這一點，為后面學習課文打下了基礎(chǔ)。真正做到從學生實際出發(fā)，使學生在原有基礎(chǔ)上有提高；生生互相提醒中，共同提高。）
五、總結(jié)升華
�。ㄕn件出示，配樂）正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們，希望通過今天的學習，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！
作業(yè)設計：
老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個賣牛，一個買牛，這可是兩個農(nóng)夫的才智和計謀的較量啊！請你在課后讀一讀。
板書設計：
牛和鵝
牛和鵝的眼睛
尊重客觀事實
換個角度看待問題
五年級語文教案9
這一課的學習，我仍然是從課題切入的：“意外是什么意思？課文中的哪些事情讓‘我’感到意外？”圍繞這個問題，學生展開學習。在備課時，感覺這個切入的問題有點難度，可能最后“我”收到高爾基的禮物這個“意外”是學生能找到的，但是前面與高爾基相遇，及高爾基安慰“我”則不是那么明顯地體現(xiàn)“意外”，但是學生都找得非常好。接下來的課就非常順利了，在這幾次“意外”中，高樂基關(guān)愛青少年、平易近人、謙虛等品質(zhì)就在孩子們的品讀中突顯出來，順理而成章。
難點在最后回歸全文時。梳理全文，我提出一個課后的習題“‘我’讀《童年》大聲地哭了，這也是讀書的樂趣嗎？你怎么看這個問題？”果然，有些孩子愣住了，甚至開始在下面議論紛紛。后來有幾個學生站起來表達了他們的'觀點，從他們連比劃帶解釋的回答中，我知道他們的理解是正確的，他們都能大概地知道在作者的文字間陶醉或是因作者的文字而傷心也是一種感情的體驗，也是一種樂趣，但是他們不知道該如何表達這個意思，他們的表達不完整或是不準確，讓人要稍帶猜測，才能聽懂意思。規(guī)范地說話，準確地表達，這樣的訓練一刻也不能放松。
五年級語文教案10
教學目標：
教育：1．從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當?shù)姆椒ú拍苋�，做到勝不驕敗不餒。
2．體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
教養(yǎng)：1．默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。
2．學習本課生字、新詞，理解重點詞語“垂頭喪氣、疑惑、胸有成竹、得意洋洋、譏諷、輕蔑、目瞪口呆、轉(zhuǎn)敗為勝”。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬├砬逭n文條理，分段并概括段意。
（二）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文中寫人物神態(tài)的句子。
二、教學過程
�。ㄒ唬┙榻B背景，導入新課。
戰(zhàn)國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三等馬各賽一場，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝。
板書課題：《田忌賽馬》，寫好“忌”字（上面是“己”，不是“已”）
這一課講的就是田忌參加賽馬的.事。如果你來寫這樣的文章你打算先寫什么，再寫什么？
了解本單元閱讀訓練重點：按一定順序?qū)憽?/p>
�。ǘz查預習，掃除課文中的文字障礙。
1．讀熟生字，注意不加字漏字。
2．說說課文的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？
起因--------經(jīng)過--------結(jié)果
第一次賽馬失敗孫臏授計第二次比賽取勝總結(jié)
3.按起因、經(jīng)過、結(jié)果將課文劃分為三部分
第一段（第1、2自然段）講田忌和齊威王賽馬，三場全輸了。
第二段（第3～17自然段）講孫臏看了這次賽馬給田忌獻計，第二次賽馬田忌果然贏了齊威王。
第三段（第18自然段）總結(jié)了賽馬取勝的原因。
4．概括這篇課文的寫作順序。
從課文的結(jié)構(gòu)可以看出來，《田忌賽馬》一文是以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處又畫龍點睛地點出了第二次賽馬取勝的原因。
5．原來田忌賽馬共賽了兩次，分別讀讀一、二兩段，看這兩次賽馬有什么相同和不同的地方。
6.匯報：
相同之處：（1）馬匹相同；（2）規(guī)則相同；（3）比賽的地點相同
不同之處：（1）馬的出場順序不同，結(jié)果也不同；（2）人物的神態(tài)、心情不同
7.找出寫人物神態(tài)和心情的句子，讀一讀。
�。ㄈ┻M行朗讀指導
1.在整個過程中人物的表情有怎樣的變化？
2.學生匯報，指導角色朗讀，讀好這些詞語
掃興、垂頭喪氣、瞪、疑惑、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑、目瞪口呆、3.隨機指導：“蔑”字的下面不要少寫一點。
4.小組分角色朗讀并展示
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：課文就是這樣敘述了兩次生動有趣的賽馬，使人物與情節(jié)躍然紙上，讓我們越讀越覺得有趣味，下節(jié)課我們一起來探討一下賽馬取勝所包含的奧妙。
三、作業(yè)。
1．抄寫生字、詞。
2．想想田忌取勝后會說些什么。
五年級語文教案11
[教學要求]
1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。
2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、會用“即使......也......“造句。
4、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
5、教學重點、難點：理解“推敲”的含義。復述故事。
[教學時間]
三課時。
第一課時
教學要求：
1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。
2、了解故事的主要內(nèi)容。
3、學習生字詞語，理解有關(guān)詞語的意思。
4、在教師的指導下，能給課文分段。
教學過程：
一、出示詩句，導入新課
1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。
�。�1）指名讀詩名，注意讀準“僧”
�。�2）說說詩句的意思。
2、同學們，你們知道這句詩是誰寫的嗎？
�。�1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島
�。�2）指名認讀。
3、簡介賈島。
賈島是唐朝的詩人。早在曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常認真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩人”。
�。�1）認讀詞語：和尚（shang）(“尚”翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當。
�。�2）賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個感人的故事哩！
4、揭示課題。
今天我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。（板書：11推敲）
二、聽讀課文
邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、自讀課文，提出要求
1、輕聲自由讀，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。
2、默讀，借助字典并聯(lián)系上下文里解下列詞語的意思。
幽居皎潔吟哦妥帖沖撞
寬恕莽撞儀仗隊猶豫不決簇擁
四、檢查自讀效果
1、檢查字音，了解詞義。
�。�1）認讀生字詞。
皎潔騎著妥帖避讓韓愈
簇擁寬恕門閂莽撞
�。�2）指導理解詞語。
皎潔：形容月光明亮而潔白。
妥帖：恰當，十分合適。
簇擁：（許多人）緊緊圍著。
寬恕：寬恕饒恕。
莽撞：魯莽冒失。
幽居：隱蔽的或僻靜的住處。
吟哦：有節(jié)奏地朗讀詩文。
儀仗隊：在古代，指帝王、官員等外出時的護衛(wèi)隊。
猶豫不決：拿不定主意。
韓愈：“唐宋八大家”之一，的散文家、詩人。
2、檢查朗讀課文情況。
�。�1）指名分自然段讀課文。
�。�2）師生共同評議。
指導分段
五、指導寫字
1、讓學生根據(jù)字音、字形、字的書寫注意點來進行同桌之間的討論并上臺來進行自主教學。
六、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學要求：
1、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲“的含義。
2、學習賈島嚴隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3、能根據(jù)課文表演這個故事。
教學過程：
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。
3、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的.？（第2-7自然段）
二、細讀第2-7自然段
1、細讀第2自然段。
�。�1）出示圖畫，說說圖意。
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醞釀醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
�。�2）這景色多美�。∽x讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“~~~”畫出來）
這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
指導朗讀這句話。
�。�3）讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來的？
賈島和李凝是好朋友。從“拜訪、找了好久、才、把一這首《題李凝幽居》的詩留了下來，這些地方可以看出他們的友情非常深厚。
（4）練讀這一自然段。
�。�5）小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。
2、細讀第3自然段。
�。�1）出示圖畫。
圖上畫了誰，正在干什么？（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正正做著“推“的動作，看上去很可笑）
�、浦该麆幼鞅硌�
（2）指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？
讀后討論。
�。�3）出示句子。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作不知不覺進了長安城。
�、僦该x，說說這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊......一邊......、不知不覺“，就把賈島斟酌字句時的那種認真專注的樣子形象地寫出來了）
�、谥笇Ю首x第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）
�。�4）自由練讀這一自然段，加上動作。
�。�5）小結(jié)：賈島反復斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。
3、細讀第4-6自然段。
（1）分組學習，提出要求。
�、僮杂勺x，邊讀邊想：當韓愈的儀仗隊迎面而來時，行人怎么樣，賈島又是怎么樣？他為什么要這樣？
�、谧x后討論、練習表演。
（2）全班交流。
韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對韓愈的到來渾然不知，不覺闖進了儀仗隊。
�。�3）指導朗讀韓愈和賈島的對話。
韓愈的話用責問的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。
自由練讀，分角色朗讀。表演
4．細讀第7自然段。
（1）自由讀，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態(tài)度。
�。�2）仔細讀一讀韓愈的話，理解其意。
韓愈為什么說用“敲”字更好些？（“敲”是有禮貌的行為，讀起來聲音響亮，更能襯托出月夜的寧靜）
�。�3）賈島聽了，有什么反應？（連連點頭）
�。�4）練習朗讀、表演。
�。�5）小結(jié)：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
過渡：同學們，讀完了這個感人的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
三、齊讀第8自然段
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、造句。
即使……也…….
3、分組排演課本劇
第三課時
教學要求：
1、鞏固課文內(nèi)容，指導復述。
2、表演課本劇。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
同學們，“推敲”的故事非常感人，每個同學都應該會講這個故事。今天這堂課我們就來課本劇表演，比一比，哪組演得最精彩。
二、指導講故事
1、熟讀課文。
要想講好這個故事，先得把課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放x那樣讓故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學生練讀課文。
2、按故事發(fā)生、發(fā)展、x、結(jié)局四部分的提綱，要求有順序、有重點地講。
�。�1）深夜訪友，以詩相贈。（發(fā)生）
�。�2）一字斟酌，難以定奪。（發(fā)展）
�。�3）沖闖儀仗，請求寬恕。（x）
（4）韓愈表態(tài)，賈島贊同。（結(jié)局）
3、學生練講。
�。�1）、各自練講。
�。�2）、分組練講。
�。�3）、每組選一名代表到前面講。
�。�4）、集體評議，發(fā)給小紅花。
四、表演課本劇
五、作業(yè)
回去把“推敲”的故事講給家長聽。
查一查，找一找，把“題李凝幽居”摘錄下來，并背一背，體會“推敲”的妙處。
附板書：
以詩贈友（發(fā)生）
反復斟酌（發(fā)展）
11推敲沖撞儀仗（x）
五年級語文教案12
《我的房間》一課主要描寫了“我”想象自己的房間變成一輛汽車、一架飛機、一艘潛水艇、一間魔術(shù)屋和一所學校。這些想象很有趣，也很奇特，雖然不切實際，但是充滿了童趣，特別能吸引學生，激發(fā)了他們的學習興趣。
“讀課文，展開想像”是本單元的訓練重點。想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在閱讀過程中，培養(yǎng)學生豐富的想象力是對學生進行思維訓練的一條重要途徑。
教學一開始，我讓學生用一兩句話簡單介紹一下自己的房間，學生的回答基本差不多，都說了幾樣自己房間里的物品，如床、書桌、玩具等，沒有什么特別之處。之后的教學中，我引導學生通過讀通課文，了解“我”希望的.房間與現(xiàn)在的房間的不同之處，并通過說話訓練“我幻想自己的房間變成（），這樣就可以（）”，理解“我”希望房間變成汽車、飛機、潛水艇、魔術(shù)屋和學校的原因，讓學生感受到想象的樂趣。在此基礎(chǔ)上，學生展開了豐富的想象，他們通過語言表達出了自己奇特的想法：希望自己的房間變成宇宙飛船、水族館、游樂場、飛碟……這與剛開始的教學形成了鮮明的對比。
本課教學中，學生憑借課文內(nèi)容，展開想象，既能幫助他們深入理解課文，又能使他們的語言和思維得到發(fā)展，促進語文素質(zhì)的提高。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！毕胂笫撬季S的翅膀，是形象思維的主要特征，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。課堂上，如果能做到讓學生在感悟朗讀中想象，在情境對話中想象，在寫作表達中想象，那么學生的語言就不再枯燥乏味，反而會變得新奇有趣。學生享受到了語文課的快樂，就會深深地愛上我們的母語。
五年級語文教案13
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文，復述故事。
教學重點：
訓練快速閱讀課文
教學難點：
品詞品句，體會老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。
課前準備：
幻燈
教學時間：
1課時
教學過程：
一、引入新課
1、板書課題。
2、簡介時代背景。
3、引入新課。
二、感知內(nèi)容
三、快速閱讀課文，想想課文主要講什么？
四、課文是按什么順序敘述的？
五、學習生字詞，質(zhì)疑。
三、理解內(nèi)容
1、自由讀讀課文，畫出你感動的句子。
2、小組交流感受，感動的句子。
3、學生匯報，教師點撥，引導朗讀。（出示幻燈）
�。�1）炊事班長快四十歲了......叫他老班長。
�。�2）老班長看我們......瘦得厲害。
�。�3）他坐在那里......剩的魚骨頭......。
（4）有時候等了半夜......找不到......一棵棵地摸。
（5）你們吃吧......沒把你們照顧好......。
4、小結(jié)。
四、學生質(zhì)疑
1、學生質(zhì)疑。
2、引導學生解疑。
五、總結(jié)全文
1、引導學生總結(jié)全文。
2、小結(jié)學習方法。
六、作業(yè)設計：
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄文中你喜歡的.詞句。
3、復述《金色的魚鉤》。
板書設計
18*金色的魚鉤
我饑餓威脅
合不攏眼關(guān)心同志
做釣魚鉤忠于革命
只吃魚骨舍己救人
老班長光榮犧牲
五年級語文教案14
一、提出學習目標
1.隨著生活水平的提高，旅游已經(jīng)成為我們生活的一部分。近期你們有沒有游覽過哪些地方，欣賞過什么美景，能否與大家分享。
2.山水如畫，人醉其中。除了親身體驗大自然的美景，還有什么方法也可以享受這種快樂呢?
3.生交流。
二、導入新課，并反饋學習目標
1.師：是的，我們可以選擇很多方式接觸自然，了解自然。和許多同學一樣，我也喜歡看書，喜歡通過文字，游覽祖國山山水水，領(lǐng)略外國的民俗風情。今天，我們也將通過文字去認識一座富有魅力的古城——拉薩。請同學們看老師寫題目。(板書課題)
2.下面請同學們跟著我走進這座古城，一邊聽，一邊寫下你對拉薩的印象。
3.師讀;生寫;(誰先來談談你眼中的拉薩)交流。
4.你們剛才的交流，讓我體會到你們內(nèi)心的感受，只是這些感受聽起來還比較零散瑣碎。有一位名叫次多的作家，他游覽了拉薩，用手中的筆寫下了所見所聞所感。請大家翻到課文168頁，慢慢地讀，細細地品，看看感受是怎樣蘊育在文字當中的。
三、合作交流，感悟重點
1.師：初次與文本對話，請你對照屏幕上老師剛才讀的文章，有什么新的感覺。
2.生交流。
3.在游覽中抓住景物的特點描寫，并將自己的感受融合在自然人文畫面中的文章，我們稱他為游記。游記有哪些特點呢?
師：這篇文章，作者抓住了最能展示拉薩古城魅力的景點，請同學們快速找一找，他帶著我們游覽了哪些地方。(根據(jù)學生回答板書)
藏族民居大昭寺八廓街
2.師：像這樣介紹城市的文章，要抓住最富特色的景來描寫，才能給讀者留下深刻的印象。而拉薩古城的哪一個景點首先給了作者強烈的視覺沖擊呢?(藏族民居)
文中哪些段落介紹了民居。(1-2)
出示閱讀要求：
1.朗讀1、2兩段，讀出聲，讀準音，讀通文。
2.讀完后，拿起筆畫出給你留下深刻印象的描寫，并寫下感受。
3.分享閱讀感受，重點交流民居特色
過渡：看見許多同學在與文字交流的過程中，以文字的形式留下了思考的痕跡，寫下了批注，真是非常好的讀書習慣。藏族民居帶給我們怎樣的印象，誰能先和大家分享自己的閱讀體會。
A.色彩
師：同學們輕聲讀一讀這個句子，作者抓住什么來寫民居特色的。給作者留下了什么印象。
是的，藏族民居的一個很大的特點便是色彩鮮明。讓我們一起找找關(guān)于顏色的詞語及相關(guān)的事物。
出示：白色樓房黑框門窗五彩經(jīng)幡
師：不同的顏色帶給人不同的感覺，藏族民居的.這些色彩給你怎樣的感覺呢?你可以選擇其中的某種那個顏色來說說。
生交流。白色象征圣潔，黑色給人神秘、莊重之感。
過渡：藏族民居的黑白色形成鮮明的對比，給人強烈的視覺沖擊，而五彩經(jīng)幡為什么會被藏族人民所喜愛呢?
B.經(jīng)幡的意義
經(jīng)幡是一種富有象征意義的掛飾，共有無色，各色的意義不同。
師小結(jié)：正如同學們看到的，藏族民居所展現(xiàn)的一切，與它們背后蘊含的古老文化是分不開的，真是讓人無限回味。
C.旗艦和艦隊
師：藏族民居的描寫還有給你留下深刻印象的嗎?
師：這個句子在寫法上有什么特點。(用了比喻手法)
把什么比作什么?
旗艦和艦隊是什么關(guān)系?(旗艦就是一些國家的海軍艦隊司令、編隊司令所在的軍艦，因艦上掛有司令旗，故叫旗艦，中國人民解放軍叫指揮艦。旗艦是艦隊的指揮艦，是艦隊中的一支，具有代表性。)
能根據(jù)它們之間的關(guān)系來說一說布達拉宮和拉薩古城之間的關(guān)系嗎?
布達拉宮是拉薩的標志，是拉薩的形象，代表。
朗讀感受：由布達拉宮帶領(lǐng)的這支艦隊在你的感覺當中是支怎樣一支隊伍?
雄偉氣勢不凡壯觀
個別朗讀;齊讀。
4.自學版塊
過渡：同學們，你們看，就這簡單的幾句話，甚至幾種顏色，當我們慢慢地讀，細細地品時，便會品味到背后的含義。下面請同學們繼續(xù)用這樣的方法，自己去學習大昭寺和八廓街兩部分，找出它們的特點。
出示自學要求及作業(yè)單。
自學要求：
1.選擇自己喜歡的方式閱讀大昭寺和八廓街兩部分內(nèi)容。
2.找出兩處景的特點，并把理解感受寫在旁邊。
景點特點描寫
大昭寺
八廓街
A.交流大昭寺的特點。
出示寺廟建筑名稱。
師：同學們讀一讀這些詞語，一般寫建筑宏偉，我們會寫它是如何高大，為什么在這里作者要抓住這些來描寫呢?(生談)
師：作者抓住了寺廟特有的建筑來寫，讓讀者感受到大昭寺的圣潔、壯觀，寫出了它的獨特。藏族是一個信奉佛教的民族，古老大宗教文化賦予它神秘色彩，而這些富有宗教特色的建筑更凸顯了它的神圣。讓我們一起來欣賞大昭寺的風光。
出示圖片
B.八廓街
對八廓街，你們有什么印象?
(這一環(huán)節(jié)，先讓學生自由說，有的說到繁華，有些說熱鬧，有些說美等等)
師：當我們跟著作者游覽八廓街時，視覺和聽覺都受到了強烈的沖擊。在作者的眼里，八廓街顯得矛盾又統(tǒng)一的，為什么他會如此評價呢?在這里，什么顯得矛盾?
生交流。(根據(jù)文本內(nèi)容)
為什么又說這些是統(tǒng)一的?能不能通過對課文的閱讀來談談自己的理解。
(藏族人民有自己的宗教信仰，他們不同的生活方式互相得到尊重，他們熱愛生活，向往幸福，正因如此，這些看起來矛盾的一切，在這里才會顯得如此和諧統(tǒng)一。)
四、提升感受，小結(jié)延伸
剛才我們跟隨作者游覽了拉薩古城，通過三處最富特色的景點認識了拉薩，字里行間，我們時刻感受到作者不經(jīng)意間抒發(fā)內(nèi)心的情感，而所有的感受其實都濃縮為一句話，請同學們找到他，讀出來。
出示：
這一切使圣地拉薩富有魅力，使古城拉薩成為人們心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。
“這一切”僅僅是今天作者游記當中的三處景點嗎?
當然不是，在拉薩，還有許多擁有傳奇色彩的景點，有許多令人癡迷的特色民俗，還有令人回味的藏族文化。而這一切，需要同學們通過文字去了解，或者親身去體驗。最后，老師給同學們推薦一本書——《藏地密碼》。
五、板書
拉藏族民居
薩大昭寺
古
城八廓街
五年級語文教案15
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。
2、學會本課的生字詞，并能結(jié)合課文理解由生字組成的詞。
3、通過對課文的朗讀品味，讓學生初步感受古典文學的熏陶，增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學重難點
通過重點語句，體會人物的個性特點是本課的重點。
教學準備
投影儀、生字詞卡片
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
教學目標
1、能正確、流利、朗讀課文。
2、學會本課的生字詞，并能結(jié)合課文理解由生字組成的詞。
3、初步朗讀品味課文，讓學生初步感受古典文學的熏陶，增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學重難點
學會本課生字，有感情朗讀課文。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
一、激情導入
二、初讀指導
三、再讀課文，理清文章脈絡。
1．我們都看過《水滸傳》這本書了，你最喜歡其中的哪個人我，為什么喜歡他？
2．板書課題，讀題。
3．解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰？
㈠、提出自學任務
1、劃出生字詞，自學生字詞，并試著結(jié)合課文理解。
2、讀準字音，讀通課文，達到流利。
3、說說林沖為什么要棒打洪教頭？
�、妗B入指導與幫助
1、教師及時深入，及時發(fā)現(xiàn)問題。
2、出示重難點生字詞：
滄州押解躬身施禮掂量
一錠銀踉蹌氣勢洶洶羞漸
㈢、交流指導
1、讓學生認讀生字詞，達到熟練。
2、找出自己能讀好的一至兩小節(jié)，把它讀好。（同時結(jié)合課文解釋生字詞。）
3、大致說說為什么要打洪教頭。
�、�、寫字指導
劈要理解這個字，注意與下面是“土”的區(qū)別。
羞要與差等字的區(qū)別。
�。保x課文，說說課文主要寫了一件什么事？２．課文哪幾個自然段寫了洪教頭挑動比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過？
�。常n文可以分成幾段？（三段）
４．請你按初次見面＿初次次手＿再次交手把第二段分為三層。
學生交流：最喜歡其中的哪個人我，為什么喜歡他？
讀題目，理解“教頭”，知道課文的主要人物。
根據(jù)自學要求自由大聲朗讀課文。
開火車讀，個別讀，男女生讀，齊讀生字詞。
自選一到兩自然段自由練讀。
同桌討論生字詞的意思。
全班交流自己讀得好的自然段。
交流理解的生字詞的意思。并回答思考題。
描紅。
說說課文主要寫了一件什么事？
課文哪幾個自然段寫了洪教頭挑動比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過？（２至７自段）
第一層（２、３）；第二層（４＿６）；第三層（７）。
在課一開始先讓學生簡單交流自己對《水滸傳》故事人物的大體了解，從而調(diào)動學生知識積累，激發(fā)學生學習新課的興趣。
幫助學生理請故事情節(jié)發(fā)展的脈絡，說說課文的主要內(nèi)容，使學生對課文有一個整體把握。
作業(yè)設計：
1、正確流利地朗讀課文。
2、試著講自己喜歡的小節(jié)。
3、、完成《習字冊》。
第二課時
教學目標
1、能有感情地朗讀課文。
2、并按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。
3、通過對課文的`朗讀品味，讓學生初步感受古典文學的熏陶，增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情
教學重難點
通過重點語句，體會人物的個性特點是本課的重點。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入新課
二、綜觀全文，整體把握：
三、精讀感悟
四、林沖是怎樣的人？
繼續(xù)學習《林沖棒打洪教頭》，課文講了一件什么事情？
______________，林沖棒打洪教頭，__________________。
林沖是怎樣的一個人？洪教頭又是怎樣的一個人？了解一個人物的特點，可以抓住人物的語言、動作來體會。
你可以選擇一個人物來談談，你覺得洪教頭、林沖是怎樣的人？你從哪里體會到的？也可以兩個人對比著來談。
1、出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。
2、出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。
3、哪個同學能把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點。
4、你從中讀出什么？看出什么？
5、你從洪教頭的話中體會到什么？怎么讀好它？
6、你還從洪教頭哪些動作中體會到他的特點？
從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣？。
出示：“小人戴著木枷，就算是輸了吧�！�
他的意思是什么？這句話的真正含義是什么？
★指名讀第七小節(jié)，其他同學邊聽邊想象兩人比試的場面。
★你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會到林沖的什么特點？
★師生接讀第7小節(jié)：洪教頭使了個什么招式？林沖還了個什么招式？洪教頭怎樣進攻？林沖怎樣應對？結(jié)果怎樣？林沖怎么進攻？結(jié)果怎樣？
★假如你是眾人中的一個看客，你會說些什么？假如你是洪教頭，你會自言自語說什么？
分角色朗讀全文。
自己練說、指名練說。（兩三生）
自由朗讀課文，在人物的語言、動作下面圈圈、劃劃，同桌商量、討論。
練習朗讀。交流讀。
全班交流
交流：態(tài)度傲慢，出言傷人。洪教頭氣勢洶洶，逼人太甚。
交流：脫、拿、耍、喝、敲、沖
交流：狂妄自大、傲氣十足、急躁
躬身施禮、起身讓座“看出林沖謙虛有禮。
林沖連說”不敢，不敢“�？闯鏊秩套尅�
讀句子，交流：言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。
個別讀。其他同學邊聽邊想象。
交流自己的體會：
深藏不露武藝高強
接讀第七節(jié)。邊讀邊思考問題。
全班交流。
四人小組說一說。選兩組上臺演一演
分角色朗讀課文。
引導學生通過對人物對話、動作等描寫的朗讀品味，體會感悟課文中兩個主要人物林沖和洪教頭的鮮明的個性特點。
引導學生邊讀邊想象兩人比武的緊張激烈的精彩場面，在討論交流的基礎(chǔ)上進行表演，從而是學生更準確地把握人物性格的本質(zhì)特點。
作業(yè)設計：
1、每人準備一個《水滸傳》中的小故事。
2、試著把這個故事講給自己的妹妹或弟弟等聽。
3、完成《練習與測試》。
板書設計
18、林沖棒打洪教頭
謙虛忍讓傲慢無禮
沉穩(wěn)急躁
武藝高強狂妄自大
教學反思
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