小學語文教案匯編(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的小學語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文教案1
一、教材分析與學情分析
1、教材分析：
本文是魯迅的一篇回憶性散文，寫于1925年1月24日，后編入散文詩集《野草》寫了他童年時，因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內心充滿了深深的愧疚筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學生的情感體驗這篇散文中，有魯迅的兄弟之情、有游戲之于兒童的意義、有魯迅的自省精神、有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨所以，對于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情的角度去理解，從追求美好事物的角度去理解……
2、學生分析：
這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度，有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度所以，在整體感知課文時，不要求學生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎上，探究一個個局部性問題，積少成多，進一步理解全文在指導學生探究時，引導多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展學生的思路，激發(fā)學生獨特的感受另外，從學生實際出發(fā)，抓住親情，創(chuàng)設一個對話情景，讓學生進入文本，充分解讀、完成角色互換，從而拓展學生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力在培養(yǎng)能力的同時，關注學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，獲得審美的'重塑與提高
總之，要把自主權還給學生，給學生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺，解放其思想和個性，形成自主、合作、探究的學習方式，讓他們在“學中樂”，在“樂中學”。
二、教學目標
1、知識與能力：
正確、流利、有感情的朗讀課文；訓練閱讀能力，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；學習本文傳神的動作、心理活動的描寫。
2、過程與方法：
自主閱讀，理解文章內容；合作探究，體會作者感情。
3、情感態(tài)度與價值觀：
學習作者敢于承認錯誤的自責自省精神；結合自己的人生經(jīng)驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
三、教學重點
1、整體感知文意，理解課文內容。
2、引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中層現(xiàn)的濃濃的親情。
四、教學難點
1、揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內蘊。
2、學習作者的自省精神。
五、教學準備
《三月三》打印好的文字資料。
小學語文教案2
教學目標
1.認識“群、竹、牙”等11個生字。會寫“竹、牙”等5個生字。
2.有感情的朗讀、背誦課文。
3.理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
4.培養(yǎng)學生的閱讀、表達、觀察、思維、想象能力。
5.培養(yǎng)學生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
教學重難點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠的特點。（重點）?
2.了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的`聯(lián)系。（難點）
3.培養(yǎng)學生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。（難點）
教法和學法
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學一年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思想，通過“情景創(chuàng)設，圖文結合，指導朗讀，游戲助學，創(chuàng)造性思維的訓練”等，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，激發(fā)學生的學習興趣。
教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，揭示課題。
上課后，首先和同學們玩一個手印版畫的游戲，把孩子們帶入雪的世界。隨后引出課題，現(xiàn)在，雪地里來了一群小畫家，你們知道是誰嗎？請聽老師讀讀吧！讓學生帶著問題聽一遍，可引發(fā)學生的求知欲望。
�。ǘ┏踝x課文，學生自主認讀生字。
讓學生再次感知課文，掃清生字障礙。雖然一年級的學生年齡偏小，開始認讀時會比較困難，但可以從小培養(yǎng)這種自主學習的能力。學生通過自主認讀生字，將不會讀的生字劃記出來，知道自己哪些拼音學得好，哪些學得弱，在教師示范讀寫時才會更有重點。
�。ㄈ⿲W習課文，理解內容，指導朗讀。
出示課件，讓學生在真實的情景中學習課文內容，并帶學生逐句分析課文，指導學生帶感情朗讀課文。全文共六句話，教師用多個問句引發(fā)學生思考。
（1）下雪了，小動物們要在雪地里玩耍，它們的心情怎樣？（高興）讓學生讀出高興的語氣來。
（2）說說誰來到雪地里？"一群"是什么意思？
�。�3）一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？學完后，通過“對號入座”的游戲，在快樂的游戲中加深記憶。
�。�4）我們平時用什么畫畫？這群小畫家是怎么畫畫的呀？并在這里制作了個微視頻讓同學們能夠直觀的感受小畫家是如何作畫的。
（5）青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？（讀出問答的語氣）
�。�6）你還知道哪些動物是冬眠的？
�。ㄋ模┲笇W生背誦?
可以采用填空背課文、獨立背誦，同桌互背、指名背，集體背等多種方式。
（五）小結?
讀了這篇文，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
�。┩卣�? ???
雪地里還會來哪些“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品？還有哪些動物沒參加，為什么？編成兒歌寫下來。
小學語文教案3
【教學設計說明】
一、教學設計的依據(jù)
1．重、難點確定的依據(jù)。
�。�1）從編者的編排意圖上看，九冊第六組導讀中明確指出，訓練的重點是“練習概括中心思想”，并且強調要在“從內容中體會思想”理解課文的基礎上進行。
�。�2）從前后知識的貫通上看，初中第三冊編排了《白楊禮贊》，訓練重點為“初步理解托物言志，體會白楊的象征意義”�？梢姡诒菊n教學中，讓學生對文章的主要表現(xiàn)手法有一個初步的認識就可以了。這樣可以保證他們具備合理的認知基礎，進一步系統(tǒng)深入地學習。
（3）從課文內容和結構上看，文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫了無私奉獻的邊疆衛(wèi)士建設者。學生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當年建設大軍開發(fā)荒原的情形。
2．重、難點的確立。
教學重點：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子；練習概括中心思想。
教學難點：對邊疆建設者無怨無悔奉獻一切的精神的認同和理解。
二、教學設計的'特色
1．課時劃分。
共分兩課時教學。第一課時：理解課文內容，領悟邊疆建設者無私奉獻的精神。理解含義深刻的詞句。有感情地朗讀課文、背誦有關段落。第二課時：讀寫生字詞。練習概括中心思想。有感情地朗讀課文，背誦課文。第一課時整個教學過程結束，雖然沒有進行中心思想的概括，但因為有大量、有效的訓練，已是水到渠成。
2．教學方法。
為突破重難點，采用多媒體課件，把北方特有的樹種——白楊的形象清晰地展現(xiàn)出來。又再現(xiàn)當年軍墾戰(zhàn)士墾荒的情形和他們的光輝形象。最后還采用今日新疆繁榮、美麗的景象的畫面。
為了幫助學生深入理解內容，全程參與學習活動，教師準備豐富的輔助材料，在課前提供給學生，使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。
對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。先直奔到與文章的重點段有密切關系的第14自然段，然后以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導，對學生進行思維訓練，培養(yǎng)發(fā)展學生的理解能力。同時，教師既和學生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程，教給學生分析文章、歸納主題的方法。具體步驟如下：
第一步，略讀課文，讓學生先從文章中抓取基本材料——爸爸的三句話，然后對它們作粗略分析，形成初步印象，獲得有關主旨的初步認識——介紹白楊，教會學生抓取重要材料的方法。
第二步，精讀三句話，作精細分析，然后以點帶面，聯(lián)系前文，抓重點詞、關聯(lián)詞，分析、討論、修正關于中心的認識——贊美白楊，教會學生抓重點詞品味，把握文章中心的方法。
第三步，抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”。反溯前文，深入挖掘作者欲說還休又無不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設者，從而第二次修正主題，真正把握中心。教會學生抓重點句理解、體會思想感情的方法。
第四步，對重點段（第16自然段）展開討論。先自己提出問題，繼而根據(jù)畫面、背景材料展示出的生動內容回答。在語言訓練中深化對中心的認識。教會學生多方面攝取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。
3．訓練設計。
在本課教學中，為學生提供大量的訓練機會、時間，多樣的形式，充分確立其主體地位。
（l）字的學習。出示“疆”后，讓學生自己歸納寫“疆”字要注意什么在充分肯定他們的想法基礎上滲透思想教育。
（2）詞的學習。學生經(jīng)過討論得出結論：白楊的特點是“直和堅強”，教師請學生從文中再找一個詞把兩方面的特點都說上，并且放在具體的語境中讓學生品味理解。又設計填詞和關聯(lián)詞的練習，請學生動手獨立完成。
�。�3）句的學習。關鍵性的句子在反復誦讀中理解體會。
（4）段的學習。重點段要學生質疑，梳理后，根據(jù)學生提出的問題展開教學。并引導學生開展同桌伙伴學習、四人小組討論學習等方式進行說的訓練。還教給背誦方法，限時記憶。
�。�5）篇的學習。學生讀書時本著從整體—部分—整體的訓練原則，在經(jīng)過逐段的學習后，圍繞爸爸的情感線：沉思—嚴肅—沉思—微笑，提綱契領再次回歸整體。
總之，能使學生輕松、順利地完成學習任務，并且從中學到一些知識，掌握一些方法，形成一定的能力，是進行本課教學設計的宗旨。
【教學實錄與評析】
一、初讀課文，整體感知
師：今天，我們要學習第十九課，請同學們用最響亮的聲音齊讀！
生：白楊！
師：預習了課文，你知道文章主要講什么嗎
生：主要講一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
師：說得真準確。（在黑板上貼上字條“介紹白楊”）這個邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)（單擊計算機鍵，大屏顯示“新疆”）齊讀。
生：新疆！
師：寫“疆”的時候要注意什么
生：左邊弓字旁里有個提土，別忘了。
師：是��！失去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）
［這既讓學生自己觀察、記憶，找出這個生字在字形上應該注意什么，又把字的音形義結為一體，適時地滲透了思想教育。］
師：同學們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個問題。
［教學目標的展示，自然而適時，在上課之始，教師對本節(jié)課的教學任務做到心中有數(shù)。］
師：請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。
�。▽W生邊自讀邊勾畫思考）
二、了解白楊特點，學習析詞悟情
師：請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來
師：提得很好，老師
小學語文教案4
一、談話導入。
走進秋天，我們盡情享受到了秋天給我們帶來的無數(shù)樂趣和無盡的遐想。讓我們在秋天里快樂地學習，認真地思考，我想你會從學習中體會到更多的快樂。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1、讓我們進入我的發(fā)現(xiàn)這一題，你認真讀讀里面的內容，說說你的發(fā)現(xiàn)吧！
2、出示課件，學生讀3、學生匯報
�。拷M都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色不同程度的新的詞語。）
3、祖國語言多奇妙呀！除了書上出現(xiàn)的一些詞語外，你還能說出一些嗎？（生說師隨機板書）
4、老師這里還收集了許多表示這些顏色的詞語呢，讓我們一起來讀讀，哪些你已經(jīng)說過，哪些你還是不知道的。
出示課件：
黃 橘黃 枯黃 淺黃 檸檬黃 土黃 鴨黃 米黃 焦黃 蠟黃
紅 通紅 淡紅 暗紅 玫瑰紅 緋紅 肉紅 鮮紅 猩紅 杏紅 血紅
綠 青綠 蔥綠 草綠 橄欖綠 蒼綠 油綠 品綠 石綠 水綠 軍綠
藍 天藍 石藍 靛藍 瓦藍 品藍 毛藍 藏藍
5、顏色千變萬化，只要我們多觀察多思考你還會發(fā)現(xiàn)更多的奧妙呢。
三、日積月累。
1、讀讀背背
�、判∨笥�，接著我們要走進對對子中去，讓我們先來讀讀對對子吧。
�、茖W生自由讀
�、侵该麑W生讀，糾正錯音。
�、韧阑プx，想想這首對對子里講的內容跟什么有關？（所講的事物都和秋天有關。）
⑸師生對讀
�、誓�、女分角色讀
�、她R讀
�、瘫痴b對對子
2、我會填
�、判∨笥�，我們在讀、背對對子中也體會到了快樂，讓我們進入詞語搭配這一題吧。
�、谱杂勺x詞，想想地后應該填什么？（動詞）
�、菍W生做題，教師巡回指導。⑷匯報。
四、趣味語文
1、我們剛才通過詞語搭配的活動，積累了不少的詞語呢，讓我們進入趣味語文中的繞口令吧。
2、出示課件：繞口令
3、學生練讀。⑴自由讀。⑵指名讀。⑶同桌互讀。⑷比賽讀。
4、課件，出示《顛倒歌》、《兜裝豆》、《狗與猴》讓學生選擇自己喜歡的繞口令讀。
5、交流讀
第二課時
一、檢查背誦，復習名言
1．過渡：小朋友們，上節(jié)課我們連闖三關，你們高興嗎？把你們的收獲和你們最喜歡的人分享了嗎？
2．指幾名學生背誦成語，全班齊背。
3．小結：小朋友們背誦得可真好！這節(jié)課，讓我們和孫悟空一起踏上花果山之旅吧！
設計意圖：學習應“溫故而知新”。將學過的知識經(jīng)常復現(xiàn)會鞏固學生的瞬時記憶，使其最終成為永久記憶。
二、初讀故事，整體感知
1．過渡：瞧！孫悟空在津津有味地講故事呢！我們也去聽聽吧！(課件播放朗讀動漫。)
2．學生借助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準字音，讀不準的做上標記。
3．同桌一起讀故事，注意讀音。
4．教師指導細讀。
(1)第1自然段。
�、僬垖W生讀第1自然段。
�、谌Ξ嬒矚g的詞語或句子讀給大家聽，說說為什么喜歡。
�、勰信愖x。
�、芙涣骱镒訛槭裁匆獡圃铝�。
(2)第2自然段。
�、傧矚g這個自然段的學生一起讀。
�、谥笇Ц星槔首x。
(3)第3、4自然段。
�、僦干x第3自然段。
�、邶R讀第4自然段。
(4)第5自然段。
①自己讀，猴子們是怎樣撈月亮的.？邊讀邊畫出。
�、谛〗M討論。
�、塾米约旱脑捳f說猴子們撈月亮的過程。
(5)第6、7自然段。
結果怎么樣呢？齊讀后兩個自然段。
設計意圖：要讓學生充分地讀，在讀中感悟。對于這樣一篇生動有趣的小故事，教師更要指導學生細讀品味，激發(fā)學生讀書的欲望。
三、觀看動畫，試著表演
1．播放動畫片。
2．熟讀課文，小組內嘗試表演。
設計意圖：“表演”是一種內化感知的過程，同樣也是激發(fā)學生閱讀的過程。教師要給予學生信心與鼓勵，讓他們敢于表演、樂于表演，這樣才能將讀書落到實處。
四、說話訓練，拓展思維
1．交流：猴子們撈到月亮了嗎？為什么沒撈到月亮。
2．思考：我們在生活中遇到事情應該怎么辦？
3．討論：小朋友們，猴子們從樹上跳下來，坐在地上累得氣喘吁吁，他們會說些什么呢？發(fā)揮想象力猜一猜。
4．匯報：續(xù)說故事。
設計意圖：讓學生在說話訓練中明晰道理，在續(xù)編故事中訓練語言表達能力。
五、布置作業(yè)，分享收獲
小朋友們，相信這次“花果山之旅”你一定收獲多多吧！回家把這個故事讀給你最喜歡的人聽吧！
設計意圖：孩子都喜歡把自己最喜歡的東西與別人分享，知識也不例外。孩子會在分享中加深感悟，激發(fā)興趣。
教學反思
這節(jié)課我覺得最大的成功之處就是教學設計符合兒童的心理水平，所創(chuàng)設的“闖關活動”貼近兒童的生活實際。以學生喜歡的“孫悟空”入手，以“花果山之旅”貫穿全課，使學生的學習情緒不斷高漲，學習效率極高。
小學語文教案5
設計說明
《畫楊桃》取材于兒童的真實生活，貼近兒童心理，在平常的小事中蘊含著深刻的哲理。學生閱讀本文，既能發(fā)展語言能力，又會受到啟發(fā)和教育。因此，本課教學設計緊緊圍繞“畫楊桃”的故事，組織學生研讀文本，補白對話的提示語，達到以讀促講、讀中頓悟的目標。同時，通過品讀文本積累學習語文的多種方法，再通過認識作者生平了解到一種不一樣的人生態(tài)度，以求達到工具性與人文性的統(tǒng)一，全面提升學生語文素養(yǎng)的最終目標。
課前準備
教師準備：1.搜集有關楊桃的資料。
2.制作多媒體課件。
學生準備：1.熟讀課文，自學生字詞。
2.搜集楊桃的資料，如楊桃的形狀、生長特點、產(chǎn)地、營養(yǎng)價值等。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、課題質疑，導入新課
1.板書課題，生齊讀。（課件出示實物——楊桃）同學們，你們知道這是什么水果嗎？（指名簡單介紹楊桃，課件出示相關文字：“楊桃”，學名“五斂子”，又名“羊桃”“陽桃”。）
2.教師介紹楊桃。
3.看到這個題目，你們想知道什么？讓學生圍繞課題質疑。教師提煉并梳理主要問題。
預設：
�。�1）誰畫楊桃？
�。�2）怎樣畫楊桃？畫成了什么樣子？
（3）在畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
�。�4）畫楊桃這件事包含了怎樣的道理？
4.過渡：畫楊桃還包含著深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事兒嗎？讓我們一同走進課文吧！
設計意圖：學貴有疑，培養(yǎng)思考力的最好方式就是大膽質疑。此處設計關注學生質疑能力的培養(yǎng)，教師發(fā)揮主導作用，梳理出與文本相關聯(lián)的幾個主要問題，既引起了學生學習的興趣，又為新課的學習設置了目標。
二、初讀課文，學習字詞
1.請同學們自由練習讀課文，要求讀正確、讀流利，注意將含有本課生字的詞語讀準確。
2.小組同學互相交流識字經(jīng)驗，并提示易錯字。
3.匯報交流結果：
（1）“室、審、視、晌”是翹舌音�！懊C”是平舌音。
�。�2）“倒”在本課讀dào，另一個讀音是dǎo。
聯(lián)系生活適當拓展詞語，讀dào時，可組詞倒水、倒立、
倒車；讀dǎo時，可組詞摔倒、不倒翁。
�。�3）用多種方法識記生字。
�、儆眯温曌肿R記法識記。
“靠”上表聲，下表義；“審”上表義，下表聲；“哈、晌、搶、嘻、悅、誨”左表義，右表聲；“視”左表聲，右表義。
�、谟米掷碜R字法識記。
班：會意字，從玨從刀，意為用刀分玉。本義是分割玉。
頁：象形字。甲骨文形體像一個夸大了頭部的人，表示人的頭。本義是人頭。借指篇、張。
而：象形字。像胡須形。假借為虛詞。
③擴詞識記。
將生字與熟字組成常用的詞語進行識記。
靠：靠近可靠依靠
肅：肅靜嚴肅
4.將生字放回課文，指導學生朗讀課文。
5.再讀課文，整體感知。
�。�1）默讀課文，想一想：課文主要寫了什么內容？
�。�2）小組合作交流前面預設的問題。
設計意圖：此環(huán)節(jié)注重引導學生集中識字，然后讓生字回文，使學生在語境中鞏固生字，既不干擾識字的學習，也沒破壞閱讀的情境，做到識字促進閱讀，閱讀鞏固識字。
三、鞏固生字，指導書寫
1.課件出示本課要求會寫的生字：圖、座、室、交、頁。
2.引導學生觀察生字的結構特點。
圖：全包圍結構。
座：半包圍結構。
室：上下結構，撇折上一點不要丟。
交：上下結構。
頁：獨體字。要寫在田字格中間，最后一筆是點，不是捺。
3.引導學生觀察生字在田字格中的位置及筆畫特點。
4.教師邊指導邊范寫重點字。
圖：最后一筆是橫。
交：在田字格居中的位置，第一筆從豎中線起筆，最后兩筆撇、捺要舒展。
頁：起筆橫寫在田字格上格的中間。第二筆撇的長短、角度要適當。最后一筆是點，不要寫成捺。
5.學生先描紅，再書寫這幾個生字。
6.展示匯報，師生共同評議。
設計意圖：指導學生書寫時，注重引導學生先觀察，分析字形，這既是寫對生字的前提，也是識字教學的重點。
四、回顧總結，鞏固練習
1.說說這節(jié)課最大的收獲是什么。
2.抄寫生字、新詞。
3.正確、流利地讀課文，注意人物說話的語氣。
設計意圖：意在培養(yǎng)學生具有歸納總結的意識，并使課內所學得到鞏固。
第二課時
一、回顧內容，質疑導入
1.導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容。請同學們翻開書，快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？課文中提到了哪些人物？（“我”、同學們、老師。）
2.上節(jié)課我們留下了什么問題沒有解決？（畫楊桃這件事包含了怎樣的道理？）
3.你還有什么問題想問嗎？
設計意圖：過渡性談話自然而巧妙地引出學生質疑中的關鍵問題，順勢揭示本課時的學習重點，使學生明確了學習目標，積極主動地參與到學習過程中。同時，學生每次讀課文都會有不同的問題產(chǎn)生，此處設計既關注到了兩個課時的整體性，又關注到了對學生質疑能力的培養(yǎng)。
二、研讀文本，品讀課文
1.認真朗讀課文，思考：“我”是怎樣畫楊桃的？
課件出示句子：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
（1）指名讀，說說你體會到了什么。
引導學生想象“我”當時是如何觀察的，如何畫的。（師相機板書：認認真真、老老實實）
（2）你是怎樣理解“老老實實”的？（小組交流）
（3）匯報交流結果（引導學生補充回答）：
是圓的就xxxx，是方的就xxxx，不要把圓的畫成xxxx，也不要把方的畫成xxxx，否則就是xxxx。
�。�4）指名讀句子，評議。（注意抓住重點詞語“認認真真”“老老實實”，讀出“我”實事求是作畫的態(tài)度。）
2.過渡：“我”認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，以為能夠得到老師和同學們的贊揚，卻發(fā)生了讓“我”意想不到的`事，你知道發(fā)生了什么事嗎？
（1）找出相關語句讀一讀：
“楊桃是這個樣子的嗎？”
“倒不如說是五角星吧！”
前句要讀出指責的語氣。后句要讀出嘲笑的語氣。
�。�2）同桌互讀，指名讀，讀好問句和感嘆句。
3.當同學們看到楊桃變成了五角星時，他們的反應是哈哈大笑，而老師是怎么做的呢？（相機板書：哈哈大笑）
（1）課件出示相關語句：老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：
…………
①找出描寫老師動作的詞語，再讀一讀句子，體會老師的做法。（看、到、坐、審視、回到、舉起、問）
�、诶斫狻皩徱暋焙屠蠋煘槭裁匆皩徱暋�。小組交流后再選一選，填一填。
“審視”是指仔細看。老師之所以要到“我”的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為xxxxxxxx。
a.對“我”的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟
b.想保護“我”的自尊心
c.對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育他們
d.他是一個嚴謹認真的老師，不想想當然地評價學生，他要根據(jù)事實進行評價
�。�2）出示老師和同學們的對話。指名讀，讀好對話的語氣。
�。�3）師生互動，引導朗讀，表演對話。
過渡：正因為老師看問題的角度與同學們的不一樣，所以才有了這樣的對話：
“這幅畫畫得像不像？”——“不像！”（同學們不假思索地大聲說）
“它像什么？”——“像五角星！”（大家異口同聲地回答）
“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”——“不……像�！保莻�同學發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信。）
“那么，像什么呢？”——“像……五……五角星�！保ㄋ掏掏峦碌卣f）
4.情境引入，想象說話。
老師請同學們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的方法。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？
（1）這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。
�。�2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴的。（學生表演朗讀）
�。�3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的東西，是多么不容易。原諒我們吧！”
�。�4）這一看，同學們懂得了不能想當然地嘲笑別人，要實事求是、換位思考，尊重別人的看法的道理。
�。�5）這一看，同學們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時候，“我”沒有流淚，而這時候，“我”卻熱淚盈眶，心里感到暖融融的，因為“我”得到了同學們的理解和尊重。
5.課件出示老師的話：
大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（師相機板書：看的角度不同，樣子也就不一樣。）
（1）指名朗讀。
�。�2）說說你是怎樣理解老師的話的。
要引導學生反復朗讀，弄懂每句話的意思。在此基礎上，讓學生說說這個故事給自己的啟示。
6.齊讀最后一個自然段，理解“教誨”。
7.在生活中，如果看到別人說的、做的，與我們想的不一樣時，我們應該怎么辦？（聯(lián)系生活中的事例說一說）
設計意圖：抓住重點詞句，引導學生朗讀，使學生在讀中理解內容，在讀中感悟文中揭示的道理。另外，“情境引入，想象說話”環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點。通過想象說話，加深了學生對課文的理解，升華了感情。
三、鞏固生字，指導書寫
1.課件出示本課要求會寫的生字：課、擺、哈、搶、嘻。（認讀生字并組詞）
2.引導學生觀察生字的特點及在田字格中的位置。（左右結構，左窄右寬）
3.教師課件演示書寫動漫。
4.教師示范書寫，學生臨摹。
“擺”第三筆是提；“嘻”的口字旁在橫中線上收筆；“課、哈、搶”這幾個字都有撇和捺，但撇、捺位置不同。
5.師生評價。
設計意圖：在指導書寫時重視分類指導，使學生由一節(jié)課生字的書寫擴展到掌握一類字的書寫技巧。重視難點字、重要偏旁的書寫指導，加強教師的示范作用，通過觀察、臨摹、評價來不斷提高學生的觀察能力、書寫能力，從而把字寫得正確、端正。
四、積累語言，拓展延伸
1.過渡：作者在老師的影響下，最后取得了成功。聽了你們剛才的話，我相信你們將來也一定會有所作為。最后，我把岑桑的一句話送給大家（課件出示：“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設計出一條適合自己的道路�！保�，并希望同學們永遠記住。
2.學生齊讀。
設計意圖：意在使語文學習和語文積累相融合，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
教學反思
本文通過畫楊桃這件事來說明事理，通過一個具體的事例讓同學們領悟到抽象的道理。在學生基本掌握了課文內容后，教師緊緊抓住文中老師的話展開學習，初步感知，然后以老師的話作為本課的結尾，重點突出。不僅如此，教師還把上課初幾個學生的質疑，反饋給學生，讓學生通過學習能夠解決自己提出的問題。同時通過“想象說話”環(huán)節(jié)，加深學生對課文內容的理解，升華了感情，同時培養(yǎng)了學生的表達能力。
小學語文教案6
一、體現(xiàn)課改理念的“教學觀”。教學是指“教師引起、維持和促進學生學習的所有行為�！�(華東師范大學出版社出版，崔允漷主編，《有效教學》P20)“教學就是以課程內容為中介，學生在教師的指導下共同開展的學習活動。”(華東師范大學出版社出版，謝利民主編，《教學設計應用指導》P1)“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。”(20xx版義務教育語文課程標準)
二、實施教學評價，實現(xiàn)教學活動的完整性、專業(yè)性。根據(jù)發(fā)展性評價的理念，教學評價已經(jīng)不是教或學一個階段之后再來評的一個環(huán)節(jié)，“一種完整的教育教學活動至少要回答以下四個核心問題：“為什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，只有這四個問題具有邏輯上和行動上的一致性，才能說該教育教學活動是完整的、專業(yè)的�！�(《基于課程標準：讓教學“回家”》華東師范大學課程與教學研究所崔允漷，刊登在《基礎教育課程》)在課堂教學的過程中，教學、學習、評價是三位一體的關系，評價與教學、學習緊密地絞纏在一起，相互制約，相互影響，通過評價實現(xiàn)教與學的共同發(fā)展。
三、實現(xiàn)課堂教學過程是學生進行語文實踐活動的過程�！罢Z文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐�！�(20xx版義務教育語文課程標準)
四、體現(xiàn)教師是教的主體，學生是學的主體。“教學過程的中心既不是單純的學生，也不是單純的教師。教學的辯證法就是，教師和學生是教或學的中心人物�！�(華東師范大學出版社出版，鐘啟泉崔允漷張華主編，朱慕菊主審，《為了中華民族的復興為了每位學生的發(fā)展<基礎教育課程改革綱要(試行)>解讀》P219)
教科書分析：
1.課文是一篇寓言小故事，通過講述一只喜鵲和一只寒號鳥對做窩過冬的態(tài)度、表現(xiàn)和結果，生動有趣、具體形象地告訴學生一個道理：要認真對待生活，不能得過且過，更不能懶惰，否則后果不堪設想。
2.本課是二年級上學期的課文，學習語言運用的任務比一年級重了，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變;而且，由于課文數(shù)量的減少，課文的識字寫字量有所加重。因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，突出“識字與寫字”這個教學重點。
3.課后思考題：“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了?”要求學生能提取喜鵲和寒號鳥對待做窩過冬的態(tài)度和表現(xiàn)的語句，然后通過理解整合內化為自己的語言進行表達。這個思考題體現(xiàn)了“學閱讀”和“學表達”的語言運用要求，需要學生經(jīng)歷從閱讀理解到內化轉換再到說話表達的學習語言運用的全過程，對于剛剛二年級上學期的學生來說是難點。組織學生親歷這個學習語言運用的全過程，是突破難點的.保障。
4.課后“讀一讀，照樣子說一說”的練習，是后補短語的初步認識。1.要把握“初步認識”這個目標水平;2.不宜向學生講述名詞術語;3.由于提供的樣子不完全是課文中的句子，適宜單獨進行教學。
5.課文的兩幅插圖，為學生了解詞句意思，了解課文內容提供了幫助，有利于落實課標提出的目標：“借助讀物中的圖畫閱讀�！钡堑�2幅插圖石縫太小，不能完整表現(xiàn)課文內容，應予以改造。
學情分析：
1.經(jīng)過半個學期的二年級學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已經(jīng)形成，有意學習的意識也基本形成，學生基本能保持長時間的注意及學習，可以不設計把學習過程融入激勵、激趣活動中，更側重通過各種教學方式方法和手段等激趣、維趣，讓學生積極參與到教學的全過程。。
2.學生已具有了一定的分角色朗讀、借助插圖了解詞語句子意思、借助插圖和生活實際了解課文內容的能力，知道了按照要求提取文字信息、與同學交流讀文后的感想體會等學習要求，相關的能力也得到一定的訓練，這些都是學習這則寓言的有利條件。
3.二年級學生具有想象思維和感性思維優(yōu)勢，因此，通過讀文想象圖畫幫助和評價學生了解課文內容是行之有效的教學策略，也符合學生的認知和表達水平，要堅持實施，以利于與第二學段閱讀學習的梳理條理、概括內容銜接。
教學目標：
1.借助漢語拼音，能分角色朗讀課文。
2.圖文結合和結合生活實際，了解詞句意思，了解課文內容，能根據(jù)有關語句說說喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死的原因;能根據(jù)有關語句說說對寒號鳥的感想體會(或勸說寒號鳥)感悟故事的寓意。
3.能正確認讀“堵”等15個生字新詞;正確認讀多音字“號”“當”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
4.能正確讀寫“面”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做;能正確讀寫“山腳”等13個詞語(其中，如詞語中有沒有要求會寫字的，該詞不作要求。)。
5.認識后補短語，能照例子說一說后補短語。
教學重點：
1.能分角色朗讀課文。
2.能正確認讀“堵”15個生字新詞，正確讀寫“面”等8個字。
教學難點：
圖文結合和結合生活實際，了解詞句意思，了解課文內容，能根據(jù)有關語句說說喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死的原因;能根據(jù)有關語句說說對寒號鳥的感想體會(或勸說寒號鳥)感悟故事的寓意。
小學語文教案7
所在班級情況，學生特點分析：
本班學生整體基礎較好，特別語文成績較突出，喜歡朗讀，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀，四年級的孩子分析、理解能力強，感悟課文內容的水平高，只要教師指導方法恰當，引導有趣吸引力強教好本課的難度就會小。
教材簡析：
"自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信"。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
設計理念：
以朗讀為主，使學生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會。培養(yǎng)學生的語感，感覺是從對象中來的，是由對象認識的一種產(chǎn)物。
教學目標：
1、認識本課4個生字
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。
教學重難點：
課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的理解。
教學流程：
一、直接導入，開門見山
同學們，上節(jié)課我們對《尊嚴》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。
�。ò鍟n題：《尊嚴》）
師：請同學們齊讀課題。
生：尊嚴
二、入情入景，朗讀課文
師：同學們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學呀？
生：想。
師：其實要想學會這種方法非常的簡單，只需同學們記住這個字（板書：像）
要想讀得像，還有一個小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。
范講第一自然段
“在一個寒冷的冬天……來了一群逃難的人�！蹦芨嬖V老師，當你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢？
�。ㄖ该穑└鶕�(jù)你的'想像，來讀一讀這句話（指名讀，生評價，再讀）
師：他們的臉色？生：面呈菜色。
師：神情？生：疲憊不堪。
師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會讀得那么有力嗎？
生讀（指名讀，生評價，再讀），老師提示：一定要讀像。
師：這時，有一些好心人送來了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會怎樣？
�。ㄉ穑�
同學們都已經(jīng)體會到了逃難者的艱苦，同學們一起朗讀第一自然段。
三、圖文并貌，深切體會
“在這里面有一個與眾不同的人，當他面對美味可口的食物時，是怎樣做的呢？”
給同學們一分鐘的時間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。
生答
請同學們在課文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的？
小學語文教案8
教學目標：
1、認識“撒、玉、仰”3個字，會寫“數(shù)、玉、珍、珠”4個字。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
3、認識比喻句，體會星空的美。
課件出示《數(shù)星星的孩子》第一自然段。
師：孩子們，第一自然段寫得很美，老師決定進行一下男女賽讀。誰來讀？（指男女生各一名朗讀）讀完，指生評價，老師逐句評價引導。
師：……孩子們第一句運用比喻描寫天空中星星，老師來讀一下，“晚上，滿天的星星像無數(shù)在碧樣？
生：很美，比喻形象生動……
師：那誰能把這種美的感覺讀出來?指2-3名學生讀。（師可適當評價）
師：在本句中，把星星比作了什么？---（珍珠）課件出示“珍珠”大家有好辦法把它記住嗎？
生：形旁王字旁與“玉”有關；“珠”加一加，利用聲旁“朱”記憶。（師總結滲透）
隨機指導“珍、珠”的寫法：師范寫，生跟寫，齊書空；生說注意事項，師總結（注意左窄右寬，王字旁最后一筆為提）；生在田字格上寫三遍（巡視指導）；展示修改
師：大家再讀讀看一下這個比喻中哪個字把星星在空中的動感寫了出來？
生：撒……（孩子們聽到老師的問題很容易想到這個動詞）
師：對，是動詞“撒”。老師這里把“撒”換做“放”（出示換后的`句子），大家再讀一讀，感覺一下那字更形象準確?（生各抒己見）
師小結：是啊，“放”只是把星星在那里寫了出來，并沒有把星星在空中的動感及漫天的感覺寫出來！
在感悟之后有感情齊讀。
師：大家讀得很棒！同時這個“撒”字也是我們要學習的生字，誰有好的辦法記住它？
生：加一加，借助提手旁的意義……
師：同學們都說了很多好的方法，“三人行必有我?guī)煛�，大家要互相學習。
師：老師給大家編一個謎語看看是這句中的哪個字？“大王腰里戴一墜”，
師：對于“玉”大家還有沒有好辦法記住它？
生：加一加……
隨機指導“玉”的寫法：注意最后寫點（師范寫，書空，注意事項，寫與指導）
師：很好，咱們齊讀這句話再去體會一下星空的美！
師：這么美麗的星空，文中的小朋友在干什么呢？（指生讀第二句）
生：數(shù)星星……
師：“數(shù)”是個多音字，誰來領讀一下這里的音？（生讀）
再給它組個詞。
出示另一個音，指生讀并組詞�。▽Ρ戎凶R字）
師：這個孩子是怎么樣數(shù)的誰能模仿一下他的動作？邊模仿邊讀。
指生到講臺仰著頭看上方，并讀這一句。
師：剛才這個孩子做得非常好，大家一起來做動作背這句話。那咱們就一起來數(shù)星星
（出示“一顆，兩顆，三顆……”）
師：在這一段中我們不僅通過各種方法認識了幾個漢字，而且認識到了比喻使句子形
象生動的妙下面就讓我們齊讀這一段再去體會一下！（齊讀）
指導“數(shù)”的寫法：注意反文旁的第一筆“撇”插入左邊“米”的下方“女”的右上方，使兩個部件很好的組合在一起。（范寫，書空，注意事項，寫并指導，展示修改）
小學語文教案9
一、教材分析
這篇課文語言優(yōu)美，適宜于學生朗讀和背誦。課文描繪了一幅鸕鶿捕魚圖：在幽靜的環(huán)境里，漁人指揮鸕鶿在湖面捕魚。
課文按事情發(fā)展順序分為3段。第1自然段為第一段，寫在平靜的湖面上，鸕鶿等待著漁人捕魚的命令。第2—4自然段為第二段，寫漁人指揮鸕鶿捕魚，打破了湖面的平靜。第5—7自然段是第三段，寫漁人給鸕鶿喂魚后，劃著小船回去了，湖面又恢復了平靜。課文從等待捕魚到捕魚結束，寫出了捕魚的整個過程，同時描繪了湖面“靜—動—靜”的變化。
二、學習目標
1、 有感情地朗讀課文，發(fā)揮想象,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。
2、 抓住重點詞，理解重點句子的意思。
3、 正確流利地背誦課文第1自然段.
三、設計思路
學習語文要:重感悟.重積累.重遷移.重情趣.重習慣.本課的教學,注重把學習的主動權交給學生,讓學生主動的學,在一定的教學單位時間內,掌握正確的學習方法和相應的知識,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力.
四、學習準備
采用多媒體課件教學
五、學習過程
(一) 復習引入,積累知識
1、 同學們，上一節(jié)課我們認識了鸕鶿課件：鸕鶿圖學習了第一段課件：湖面平靜圖你學了第一段后有一種怎樣的感受？
生: 我的感受是湖面很靜，也很美麗。
2. 是的，這是一種美麗的寧靜，你想把這種物靜人寧的美麗與同學和老師一起分享嗎？讓我們借助重點詞句美美的把第一段背背。課件：音樂湖面平的像鏡子，岸邊垂柳和稻田，漁船浮在湖面上。漁人悠然吸著煙，鸕鶿列隊等命令。板書：靜
（學生一起有感情的背誦）
(二)課件演示,抓重點詞,感悟理解課文
1、 這些列隊的士兵在等待一個怎樣的命令？請你從課文第二自然段中找到一個詞語來。
生: 這個命令就是：一抹
你真會讀書。請你把：；一抹 寫到黑板上，其他同學在自己的本子上抄寫二次。
�。▽W生板書，師提醒“末”上橫長，下橫短）
“一抹”是什么意思？
生: 就是輕輕一擦的意思
對，那“抹”還可以換成什么詞？
生: 可換成“揮”/“掃”“擦、趕、拍、敲”（根據(jù)交流板書這些詞）
2、 課文為什么要用“一抹”？你覺得用一抹好在哪了？請四人小組研究一下。
生: 漁人輕輕一抹說明漁人很愛惜鸕鶿，生怕傷了鸕鶿。
說的好！這就是你的研究成果，請把你研究的專利寫在黑板上，你準備寫哪個重點詞？
生: 愛惜
好，請你在這寫上愛惜。（學生板書：愛惜）
生: 漁人輕輕一抹，鸕鶿就紛紛下水捕魚了，更可看出漁人對鸕鶿訓練有素，鸕鶿很聽話。
說的好，請你也板書一個重點詞。（板書：聽話）
生: 我覺得漁人用竹篙輕輕一抹，就像在拍老朋友的肩膀一樣，在鼓勵鸕鶿要多抓魚、抓大魚
你的想象真豐富，請你也來板書一個重點詞。你準備寫哪個詞？
生: 鼓勵
請大家仔細研究第二段的第一句話，看誰還能研究出什么。（自由讀）
你想漁人早不下命令，晚不下命令，偏偏這時下=
生: 這可能漁人發(fā)現(xiàn)了一群魚，他怕驚動魚群，讓魚跑了，所以用輕輕“一抹”
真聰明，也請你來板書一個重點詞：驚動
同學們說的真不錯，當然，這“一抹”用的好的理由還很多，我們課外再去研究。現(xiàn)在誰能把第二自然段中第一句含著情和意讀出來？（個別讀，再感情的齊讀）
3、同學們對這“一抹”研究真精彩，但老師相信好戲肯定還在后頭，你想漁人這輕輕一抹，會抹出些什么？請同學們讀2——4自然段，同桌討論（研讀會抹出些什么）
好，下面我們來交流研讀成果，說說漁人這一抹能抹出那些景象來？課件：鸕鶿捕魚
生: 我讀懂了漁人這“一抹”抹出了“湖面上浪花跳躍，蕩起了粼粼的波紋�！�
你是從課文的哪兒發(fā)現(xiàn)的？為什么說這“粼粼的波紋和浪花跳躍”是抹出來的？
生: 我是從課文“湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍”中讀懂的。因為是漁人的輕輕一抹，鸕鶿撲撲的下水了，才使湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋。而且我覺得夕陽下浪花跳躍的景象也很美麗。
老師覺得你的審美能力相當不錯，應該好好獎勵你。如果讓你來板書出這抹出來的景象，你用那些詞來概括最好？
生: 浪花跳躍
很好，請你在這兒板書：浪花跳躍
生: 我認為是抹出了魚。
為什么這么說？
生: 因為課文說：“一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的，漁人一把抓住他的脖子，把吞進他喉囊的魚擠出來，又把他甩進水里�！彼哉f漁人抹出了魚了。
就只一條？
生: 有許多條
你又是從課文哪兒發(fā)現(xiàn)的？
生: 因為課文中寫：鸕鶿不斷的跳上漁船，漁人都要忙不過來了。
特別是哪個詞？
生: 不斷
那我們怎樣板書這一學習成果呢？
生: 許多條魚也可以說：魚兒不斷、多多、、、、、、
現(xiàn)在更好了，與前面的“浪花跳躍”更想配，這成果是你發(fā)現(xiàn)的，獎勵你來板書：魚兒不斷，同意嗎？
生: 我從“漁人都要忙不過來了”中知道還抹出了漁人的忙碌。
對，請你來板書：漁人忙碌
漁人這輕輕一抹，原來平靜的湖面動起來了，熱鬧起來了！板書：動現(xiàn)在請同學們和上書本.
(三)發(fā)揮想象,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
1. 同桌研究想象：這一抹還會抹出什么來？
生; 我覺得還抹出了豐收，我仿佛看到小漁船里滿是活蹦亂跳的魚。
生: 我有補充，漁人抹出錢。
真的，怎么解釋？
生: 因為漁人抓了這么多魚，第二天到市場上買，就換成了錢。
想的好，這叫勤勞致富。再繼續(xù)想想，還會抹出什么？
生: 還抹出了漁人家的電視機、電冰箱、、、、、、、還抹出了漁人豐盛的晚餐。
說的太好了，誰來概括的說說？
生; 抹出漁人喜悅的心情。/抹出了漁人一家的幸福生活
好，請想想這下板書什么？幸福生活、心情喜悅
誰來板書，那就我來吧�。� ）
2. 同學們真了不起，對漁人這輕輕一抹的研究成果有這么多，如此豐富的體會到了漁人捕魚的忙碌和喜悅，讓我們也一起來享受這種快樂，請大家自由讀2——4自然段，等會兒把你自己認為讀的最好的句段讀給大家聽。（個別讀，點評，再齊讀）
(四)文章小結
1. 岸上炊煙四起，裊裊的升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了、、、、、這時湖面又——漸漸恢復了平靜
是啊，湖面又恢復了平靜 課件：捕魚后的湖面平靜，并打上字-——湖面有恢復了平靜
為什么要用“恢復”？
生: 因為湖面原來是平靜的，鸕鶿下水捕魚變的熱鬧了，現(xiàn)在又像原來那樣平靜了，所以可用上恢復
2. 對，但請再研究一下，這時的'靜與原先的靜是不是完全一樣？課件：思考：這是一種——的靜，——的靜。相互討論完成練習
生: 湖面又恢復平靜，這是一種漁人和鸕鶿緊張勞動之后的靜，比捕魚前顯得更靜了。
漁人滿載而歸，他們一家又可以吃上新鮮的菜肴，這是一種帶有豐收的喜悅的靜。
漁人捕了這么多的魚，明天到市場上準能賣好多錢，為他們一家的生活帶來了幸福，在這靜靜的湖面上，我們好象能聽到他們一家的歡笑聲，這是一種洋溢著溫馨和幸福的靜。
是啊，這時的靜比上一次是更恬靜，更美麗！老師不得不佩服你們，體驗是如此深刻。你能把這洋溢著喜悅和幸福的靜讀出來嗎？（細讀5——7段）小結
3. 這一節(jié)課我們抓住“一抹”一詞，研讀了課文。一起享受了漁人捕魚的忙碌和喜悅。讀懂了從鸕鶿等待命令到下水捕魚再到列隊回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜再恢復平靜，而這種靜和動的景象都充滿了美的情趣，都是美的享受！
4. 練習
作業(yè)本完成
板書:
鸕鶿
為什么 抹 靜 抹出什么
愛惜 浪花跳躍
聽話 動 魚兒不斷
驚動 漁人忙碌
````````` 靜 幸福生活
小學語文教案10
教學目標：
1.引導學生了解石灰的特點，理解詩句的意思。
2.引導學生聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。
3.指導學生有感情地朗誦并背誦古詩。
學習目標：
1.了解石灰的特點，理解詩句的意思。
2.聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。
3.有感情地朗誦并背誦古詩。
學習任務：
一、初讀詩句，整體感知
二、品讀詩句，理解詩意
三、“托物”寫詩，抒發(fā)志向
重點：
在有層次的品讀中明詩意、悟詩情。
難點：
借助資料，體會于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。
課前準備：
學生閱讀的資料;PPT。
第二部分過程設計
激情導課：
1、導入課題
今天我們要學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。吟誦，贊美的意思。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。
2、明確目標
石灰有什么值得稱頌的?
3、預期效果
這節(jié)課就讓我們走進古詩，走進于謙，用以前學古詩的方法明詩意，悟詩情。怎么樣對自己有信心嗎?
民主導學
任務一：初讀詩句，整體感知
任務呈現(xiàn)：
自由朗讀古詩，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準字音了，讀通句子了，讀出節(jié)奏了停下來。遇到易錯的字音可以在書上做出標記。
自主學習：
自由讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。
展示交流：
1、誰來提醒一下大家，哪些字容易寫錯，哪些字音要注意?
2、指讀，評價。同桌互讀。
任務二：品讀詩句，理解詩意
過渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。
任務呈現(xiàn)：請同學們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應的。借助它把你認為重要的和不理解的字詞解釋標在書上空白處，并試著理解詩意。
石灰自述
自主學習：學生對照材料與古詩，尋找制作過程的聯(lián)系點。
展示交流：
1、對比中說詩意，隨機品讀，評讀。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬擊理解字意：錘、擊。和千錘萬擊是虛指的用法
(2)經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒面對熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若等閑。解釋字意。多么堅強的石灰想說些什么?指名說前兩句的詩意并隨機品讀。
(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話!
(4)教師過渡質疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的
(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。
2、后兩句的.詩意會說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩意。
3、教師總結：通過對石灰制作過程的了解，你認識怎樣的石灰?(堅強不屈、潔身自好)你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)
4、引導朗讀：帶著對對石灰的敬意去讀。
5、過渡：于謙是一個怎樣的人，他可能會有怎樣的人生經(jīng)歷?請看資料。閱讀資料談體會。
6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩中“托物言志”的寫法。
7、設境誦讀。
(1)假如你就是當年那個愛思考的小于謙，你會怎樣誦讀你寫的這首詩?
(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己坎坷的為官生涯時。
(3)當他戴著腳鐐手銬走上刑場的時候，他又會怎樣誦讀這首詩呢?(指名學生讀)(音樂起，誦讀全詩)
8、背誦古詩。
任務三：“托物”寫詩，抒發(fā)志向
過渡：同學們還學過哪些托物言志的詩?有哪些物可以寄托我們的志向呢?
任務呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向。
自主學習：創(chuàng)作詩句
展示交流：學生相互交流詩句積極評價
檢測導結：
目標檢測：
1、選出正確的解釋：等閑
a、空閑b、平平常常
2、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩句：____________________.
結果反饋：同桌交換意見，再集體訂正
反思總結：
今天的學習你學會了什么?
板書設計：
石灰吟
(托物言志)
千錘萬擊
烈火焚燒等閑———清白
粉骨碎身
小學語文教案11
教學目標
結合詩句，體會革命精神
教學重點
結合詩句，體會革命精神，具有一定的難度。
引導學生如何結合詩句，體會革命精神同時，激發(fā)學生在艱難的情況下能戰(zhàn)勝一切困難，能時刻保持樂觀主義精神。
教學過程
新課導入
1.介紹《七律·長征》寫作背景：
這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束�；仡欓L征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，他滿情喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。
2.課件播放《七律·長征》情景朗讀視頻，讓學生整體了解詩內容。
知識講解
3. 結合詩句，體會革命精神。
�。�1）了解律詩特點
七律是律詩的一種，律詩是中國傳統(tǒng)詩歌的一種體裁，屬于近體詩范疇，因格律要求非常嚴格而得名。律詩總共有四聯(lián)八句話，這四聯(lián)分別叫首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
�。�2）理解首聯(lián)“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”
�、僭娨猓杭t軍戰(zhàn)士不怕萬里長征的一切艱難困苦，把萬水千山的磨難都當成平平常常的事。
�、诜治觯菏茁�(lián)以直白的語氣，豪邁的語勢，總領全詩，開門見山贊美了紅軍不畏艱難險阻，勇往直前的英雄氣概。
③“不怕”二字鏗鏘有力，以堅定的語氣表現(xiàn)出紅軍面對長征中的千難萬險，毫不畏懼，勇敢頑強。
�、堋叭f水千山”一詞高度概括了長征途中遇到的險山惡水和一切艱難險阻。
�、荨安慌隆焙汀爸坏乳e”是從兩個不同的角度來塑造紅軍戰(zhàn)士那種蔑視敵人，藐視困難，表現(xiàn)紅軍頂天立地的高大英雄形象及革命的樂觀主義精神。
�。�3）理解頷聯(lián)“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸�！�
①詩意：五嶺山脈高低起伏，連綿不絕，在紅軍戰(zhàn)士眼里就像是翻騰著的小浪花，烏蒙山這樣的高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍戰(zhàn)士眼里，也不過是腳邊滾過的小泥球而已。
�、诜治�1：作者先用“逶迤”、“磅礴”呈現(xiàn)出道路彎曲而長，山脈廣大而無邊際，突出山勢險峻。
�、鄯治�2： “細浪”“泥丸”的細小，與前者形成對比，把起伏綿延的五嶺山脈比作翻騰著的細小波浪。把高大的烏蒙山脈比作腳下滾動著的小泥球，想象奇特，夸張至極，是把藐視困難的思想具體化，形象化，以此襯托出紅軍征服高山，不畏艱難的高大形象。
�、芊治�3： “騰”和“走”這種動態(tài)化的描寫，想象絕妙，境界寬廣，顯示出紅軍戰(zhàn)士藐視一切困難的態(tài)度。
（4）理解頸聯(lián)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！�
①詩意：湍急的流水拍打著金沙江兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感覺。大渡河上的瀘定橋，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意。
�、诜治觯骸霸蒲隆敝父呗柸朐频纳窖拢霸蒲屡笔窃娙嗽诮狭髀冻鰟倮臍g悅。而“鐵索寒”僅用三字，便使英勇激烈的戰(zhàn)斗場面刻畫得栩栩如生，這兩句寫出了紅軍對水的征服。“一暖一寒”即呈現(xiàn)了客觀現(xiàn)實，又寫出了主觀感受，形成了鮮明的對比，既表達出紅軍渡過金沙江后的`喜悅，又表現(xiàn)出奪瀘定橋的驚心動魄，足見紅軍的神勇無比。
③此聯(lián)對仗工整，以環(huán)境和事物寄予無限感慨，極具氣勢。
�。�5）理解尾聯(lián)“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏�！�
�、僭娨猓焊辜t軍欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，人人心情開朗，個個笑逐顏開。
�、诜治觯悍治觯何猜�(lián)寫了長征的最后階段�！案病背薪蛹t軍過五嶺、越烏蒙、渡金沙、搶大渡，從敵人的重圍中殺出一條血路，自然令人欣喜，而現(xiàn)在紅軍盡管翻越的是千里雪的岷山，望著風雪交加的道路，想著勝利在望，也不由得喜從心生。最后以“開顏”收篇，寫出了紅軍勝利大會師的喜悅之態(tài)，預示了長征的最后勝利。
小結
本詩通過對紅軍二萬五千里長征艱難歷程的生動描繪，熱情地贊頌了中國工農(nóng)紅軍不怕艱難困苦的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
小學語文教案12
教學目標：
1、掌握單韻母“e”的發(fā)音，能準確讀出四聲，正確寫出其漢字。
2、通過跟讀古詩和兒歌、觀察圖畫等方式，讓學生對本節(jié)內容產(chǎn)生興趣。
教學重點：
認讀和書寫單韻母“e”。
教學難點：
正確發(fā)音。
教學方法：
引導和導讀。
學習方法：
自主、合作、探究。
教學準備：
教師：投影設備。
學生：拼音卡片。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、復習“a”、“o”，重點復習聲調的讀法
1、教師口型為“a”或“o”，請學生猜測單韻母。
2、重點訓練二、三聲讀法。
二、觀察圖畫，學習讀音和字形
1、圖畫中描繪了什么？這個物體在干什么？“鵝”的“鵝”字在發(fā)音時該如何發(fā)音？
2、觀察教師發(fā)音時的口型（扁平、微笑、聲音長且洪亮），學生模仿練習。
3、再觀察圖畫：發(fā)音時，看到“e”字母，會聯(lián)想到什么圖像？如何正確記憶“e”字母。
4、讓學生編寫口訣與兒歌，幫助其記憶字形和發(fā)音，跟讀口訣和兒歌。
三、學習“e”的四聲
1、鼓勵學生自主學習。
2、指定學生練習發(fā)音，老師指導并記錄學生的.進步。
3、按以下方式練習四聲，讓學生領悟四聲的升降規(guī)律。先水平讀，再垂直讀，最后混合熟練讀。為了激發(fā)學生學習興趣和積極性，老師可以采用激勵手段。
ā ǎ
ō ǒ
ē ě
四、游戲鞏固四聲
1、哪個音段落中斷了。
二 教師示范口型，為學生講授語音發(fā)音，并指導手勢。
五 引導學生正確使用姿勢書寫。
一 學生通過觀察四線格中字母e的位置來理解字母的書寫。
二 教師細致地演示書寫技巧，并講述其要領。
三 學生先使用空白紙張模擬書寫，熟悉后再書寫在作業(yè)紙上。
四 三名學生在黑板上進行寫作示范，并邊做邊講解寫字技巧。
五 教師巡視學生作業(yè)，及時糾正他們的筆法和姿勢，確保正確性。
六 朗讀古詩并通過涂色增添畫面的形式來加強學生的感官體驗。
一 通過鼓勵學生背誦古詩來提高其文學素養(yǎng)。
二 教師帶領學生背誦古詩。
三 鼓勵學生使用自己的水彩筆來涂上色彩，加強圖文結合的藝術感受。
四 將學生自己的作品展示出來，美美地背誦這首古詩。
小學語文教案13
情景說明：
《菜園里》是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學，本課的教學目標及重點是：學會本課生字“卜、又、心、風”和新筆畫“臥鉤”，認識本課所學蔬菜的名稱，了解它們的特點。本課案例一開始教師就出示課件把學生帶進美麗的菜園里，然后師生互換角色以“實物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戲最后以學生自學為主，教師引導學生學會本課生字。把生活和課堂相結合，讓學生樂學、愛學，符合低年級語文輕松、愉悅的教學方式。
教學過程：
一、引入情境，揭示課題。
師：小朋友，今天老師要帶領大家去一個地方參觀，你們高興嗎？
生：高興。
師：去哪兒呢？快看�。úシ耪n件，展現(xiàn)一片菜園，各種各樣的蔬菜。）大家說說，老師帶你們去什么地方呢？
生：菜園里。（師板書課題3、菜園里）
師：誰來大聲讀一讀課題。
生：大聲讀課題。
師：你讀得真好，請你當小老師教大家讀一遍吧！
生：領讀課題，全班齊讀。
師：大家看，菜園里的菜可真多啦！今天菜園里的蔬菜瓜果來到了我們的教室里，想和我們交朋友，大家想和它們交朋友嗎？
生：想。
師：大家數(shù)一數(shù)共有幾種蔬菜呢？
生：（數(shù)一數(shù)齊回答）有九種。
師：下面就請小朋友們下位去和它們交朋友，和它們握握手，摸摸它們�？纯此鼈兊拿纸惺裁�，認識了卡片上的名字，會讀了，就可以取走放在蔬菜旁的一張詞語卡片。等到把九種蔬菜的卡片拿齊了就回到座位上坐好！咱們比一比，賽一賽，看哪一組觀察得認真，認字最快，我就給哪一組插上一面小紅旗，快行動吧�。ㄉ诶蠋煹膸ьI下觀察蔬菜，讀認卡片，拿卡片）
師：××組最先拿齊卡片，坐好了，我獎勵這一組一面小紅旗。請大家坐好，把卡片擺放在桌上，老師想看看你們是不是和蔬菜瓜果交上朋友？
二、匯報交流，鞏固認字。
師：我想知道大家是不是真的記住了這些蔬菜的名字。我拿出一種蔬菜，你們趕快把表示它的名稱的小卡片舉起來。比一比，誰找得最快，我就請他當小老師領大家讀兩遍。
師：（出示實物蔬菜“辣椒”）大家找一找它的卡片。
�。ㄒ幻麑W生舉起“辣椒”詞語卡片）
師：你真了不起，這么快就找到了，你來領大家讀一讀。
生：（大聲領讀）“辣椒”！
師：呀，“辣”字邊音你讀得真準�。ㄉ僮x一遍，全班齊讀）
師：（又出示實物蔬菜“茄子”）請另一位學生領讀。
生：茄子！
師：你注意到了“茄”字的韻母，再帶大家讀兩遍好嗎？
生領讀，全班齊讀。
師：“茄子”的“子”你們發(fā)現(xiàn)了它有聲調嗎？
生：沒有。
師：像這樣的音節(jié)應該怎樣讀？你還能讀得更準些嗎？
生：應該讀輕聲，“茄子”（生領讀，全班齊讀）
�。ㄕJ讀“南瓜”“黃瓜”“白菜”三個詞語的方法與認讀“辣椒”一詞的方法相同）
師：現(xiàn)在咱們來換一換，我出示詞語卡片，請一位同學上講臺找蔬菜，然后帶領大家讀一讀。其他同學和我一起出示卡片。誰愿意上講臺找蔬菜？（指名學生上臺找蔬菜）
教師出示“豆角”的卡片，讓學生找出豆角的實物。
師：他找對了嗎？
生：找對了！
師：多聰明的孩子呀！帶領大家讀一遍吧！
生領讀“豆角”一詞。
（認讀“卷心菜、西紅柿、蘿卜”三個詞語的方法同認讀“豆角”一詞的方法相同）
師相機指導“卷心菜”中“心”字前鼻音的讀法，“蘿卜”的“卜”字輕聲讀法。
師：咱們的游戲就先玩到這，我知道有的小朋友還想玩。這樣吧！今天放學回家和爸爸媽媽或是你們的小伙伴玩這個游戲好嗎？
三、了解特點，鞏固認識
師述：小朋友今天個個都挺棒，認識了這么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友�，F(xiàn)在老師要看看誰的眼睛亮晶晶，觀察得最認真！誰愿意說說它們，說說你看到的、摸到的、感覺到的，你愿意說哪種蔬菜就說哪種。（小組里討論，各抒己見）
學生匯報交流。
生：我看到了茄子是紫色的，彎彎的像只小船。
生：我覺得卷心菜和白菜的`顏色差不多。
生：蘿卜有白色的，還有紅色的。
師：你知道它們分別叫什么名字嗎？
生：白色的叫白蘿卜，紅色的叫胡蘿卜。
師：你知道的可真多。
生：我還看到南瓜是黃色的，形狀彎彎的。
師：（拿起另一個圓形的南瓜）那這個南瓜呢？
生：我知道了，南瓜有的是彎彎的，還有的是圓圓的。
師：你真聰明，還會用“有的還有的”說話呢！
師：小朋友們觀察的很仔細，你們喜歡吃蔬菜嗎？我們平時吃的蔬菜可不止這些，還有更多呢！你喜歡吃那種蔬菜？為什么？
生：我喜歡吃西紅柿，因為西紅柿紅紅的，又酸又甜，很好吃。
生：我喜歡吃花菜，花菜像一朵花一樣，很漂亮！
生：我喜歡吃土豆餅。
師：蔬菜不僅味道好，而且營養(yǎng)特別豐富，經(jīng)常吃新鮮蔬菜，我們的身體會更健康！
四．自主參與，學習生字
師：我們一起認識了這么多蔬菜的名字，咱們要學的生字就藏在這些生字里面，我們趕快把它們找出來吧！請大家在課本中找出生字，作上你熟悉的記號，再讀一讀，看誰找的又快又準。
生：同桌、小組或自己找生字，讀生字。
師：我們一起把生字讀兩遍。
生：齊讀帶音節(jié)的生字。
師：要是去掉拼音，你們還認識嗎？（師擦掉音節(jié)）
生：教師隨意點學生讀生字。
師：小朋友們，那些字不用老師教，你們就會認了，你是怎么記住的？來教教大家吧！
生：“豆”字中間有個“口”字。
生：“角”字下面是“用”字。
生：我在“5角錢”上面見過“角”字，這樣我就把它記住了。
生：《中國心》這首歌上面有個心“字”，我就認識了這個“心”字。
師：你真是個有“心”的孩子。
生：“豆角”、“蘿卜”我都認識。我不喜歡吃這兩種蔬菜，媽媽就教我認會了它們倆的名稱。現(xiàn)在我就會認了。
師：那你現(xiàn)在喜歡吃蔬菜嗎？
生：有一點點喜歡了，以后媽媽做這兩種菜時，我會去嘗嘗。
師：真乖，希望你多吃蔬菜，身體越來越健康！
師：我們來給生字寶寶找個朋友吧？誰來給它組個詞！
教師指名組詞。
師：小朋友真能干！現(xiàn)在來勢就要考考你們了。咱們在去菜園里逛逛，看看你們認識了哪些蔬菜的名字？（出示課件：點擊蔬菜詞語，學生讀對了，詞語就會變成相應的蔬菜。）
生：搶認蔬菜名稱“豆角、蘿卜、卷心菜、白菜”
師：老師覺得你們今天真了不起！咱們一起為自己鼓鼓掌吧�。ㄉ吲d地為自己鼓掌）
五、注重體驗，寫字練習
師：小朋友很努力，這么快就把生字記住了，有兩個字咱們今天不光要會認，還要會寫，快看是哪兩個字？（出示小黑板，田字格中寫有“卜”和“心”及其筆畫順序）
生：齊讀生字，書寫“卜”和“心”的筆畫順序。
師：今天我們要認識一個新筆畫。（師寫“臥鉤”）誰來說說“臥鉤”像什么？
生：像個彎彎的釣魚鉤。
生：還像一個鳥窩。
師：誰能看著黑板，說說這兩個字的筆畫順序？
生：書寫“卜”和“心”的筆畫順序。
師：我們一起跟著它寫寫吧！（全班一起書練習）
師：小朋友請看老師寫，仔細看，怎樣才能把字寫得更漂亮呢？（師在田字格中范寫“卜”、“心”字）
生：“卜”字的豎要寫在豎中線上。
生：“心”字的三點位置都不同。
師：我相信大家一定能把字寫得漂漂亮亮的，請大家在書上描紅。
（學生寫字練習，師巡視指導，注意寫字姿勢的訓練及時發(fā)現(xiàn)鼓勵學生）
師：我喜歡他，寫字的樣子不錯，瞧他坐得多端正。
師：他寫的好認真，“卜”字的豎寫得真直。
師：慢慢寫，別著急，一筆一畫才能把字寫好。
六、小結課文，課外拓展。
師：今天，這節(jié)課咱們通過自己的努力，記住了一些蔬菜的名稱，認識了4個生字，還把其中的兩個字寫得漂漂亮亮的，小朋友真棒！
小學語文教案14
教材分析：
本文是蘇教版語文教材第八冊第六單元中的一篇科普童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要。這篇故事以擬人化的手法，通過人物對話，寓環(huán)境保護的道理于有趣的故事之中。整個故事情節(jié)生動，語言通俗，好讀易懂。
課文以“森林實在太重要”貫穿全文，以云雀飛行的路線為線索，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這個暗線作為輔助線索，強調森林的重要，道出了人類共同的心愿，最后自然收筆，既揭示了文本的寫作意圖，又呼應了文章的題目。
設計理念：
本文是一篇科普童話故事，生動的故事情節(jié)很是吸引學生，激起了學生的學習欲望。在本文的設計中，主要是引導學生去讀中感悟，讀中明理。首先根據(jù)云雀飛行地點的轉換，從它們在沙漠、大河、森林三個不同地點的所見所聞中了解森林的重要作用，其次，課文在介紹森林作用時清晰有序：就全文而言，故事是以云雀飛行地點的變換順序來寫的；就森林的蓄水作用而言，則采用了從上到下的順序進行介紹。最后，在介紹森林蓄水和調節(jié)氣溫這兩大作用時，作者又都采用了總分總的結構，說理清晰，兩段最后的反問句更是以強烈的語氣肯定了森林這兩個作用。
通過資料的查找、整理，通過朗讀、想象、談感受，學生的心靈一次次受到震撼，讓學生把所學的知識與生活實際聯(lián)系起來，把課文知識前后聯(lián)系起來，讓學生的情感與文本的情感產(chǎn)生共鳴，從而喚醒學生對生活及生命的熱愛，使他們深刻地理解保護環(huán)境的重要性。
教學目標：
1、以云雀飛行地點的轉換為順序，通過朗讀、圖片、視頻等體會砍伐森林的危害及森林的重要作用。
2、分角色讀好云雀與媽媽的對話，在此基礎上體會人物的內心感受，充分認識森林的重要作用，增強環(huán)保意識。
3、課后搜集關于森林的其它作用，結合課文，用總分結構，圍繞“森林實在太重要了”有條理地寫一段話。
教學重難點：
重點：通過課文內容的理解和口語交際，體會砍伐森林的危害及森林的重要作用，能發(fā)自內心地許下植樹造林的美好心愿，增強環(huán)保意識。
難點：在理解課文內容的基礎上，有條理地說一說、寫一寫為什么說“森林實在是太重要了”。
教學準備：
多媒體課件
前置性學習：
1、思考：為什么說“森林實在是太重要了”？
2、查找資料，森林還有哪些作用？用“可以也可以”寫一寫。
教學過程
一、復習導入，了解“心愿”
1、上節(jié)課我們學習了——（齊讀課題）云雀的心愿，知道了云雀的心愿是什么呢？（指名說）
2、出示：“明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿�！饼R讀。（板書：沙漠→綠洲）
3、云雀之所以有這樣的心愿，是因為它們經(jīng)歷了一次難忘的旅行，在旅行中它們認識到——森林實在是太重要了�。R讀）
4、森林到底重要在哪里呢？這節(jié)課我們就隨著云雀一起去看一看，感受一番。
設計意圖：本課時以“云雀的心愿”導入，學生們的心中既明確了“心愿”是指讓沙漠變成綠洲，同時也會產(chǎn)生強烈的求知欲：森林到底有什么樣的作用，會讓云雀產(chǎn)生這樣的心愿呢？一旦學生的探知欲望產(chǎn)生，則會主動地進行學習活動，大大提高學習的效果。
二、精讀課文，感悟“心愿”
1、請同學們打開課本，快速瀏覽課文，它們都去了哪些地方？（板書：沙漠上空、大河上空、森林里面）下面請大家認真讀讀課文第2—13自然段，用“——”畫出小云雀和媽媽看到的景象，用筆畫出造成這種情況的原因，并和同桌討論討論：從中你明白了森林有什么作用呢？
2、過渡：小云雀和媽媽的旅行開始了，它們飛呀飛，首先來到了——沙漠的上空（學習第2～4自然段）（1）在沙漠的上空小云雀看到了什么景象？指名說
誰來讀讀文中的句子？（出示句子：一陣狂風刮過，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼。）（2）讀了這句話，你有什么感受？交流（風很大，沙子漫天飛舞；不毛之地，環(huán)境相當惡劣）
小結：這里缺水少土，遍地黃沙，長不出莊稼和樹木，環(huán)境惡劣�？粗@樣的沙漠，你想到了哪些詞語？（不毛之地、寸草不生、飛沙走石、黃沙萬里、荒無人煙、狂風怒號）課文中哪個詞可以形容這樣的地方？（貧瘠）
設計意圖：對于中年級的學生而言，語言文字的積累和運用是一項很重要的能力。此環(huán)節(jié)，為了讓學生更好地體會亂砍濫伐森林的后果，通過出示圖片的直覺感受和恰當?shù)南胂�，學生由圖聯(lián)想到了一系列合適的詞語，這樣既調動了學生的已有知識詞庫，又加深了對文本的理解。在此基礎上，學生理解文中的“貧瘠”一詞就水到渠成了。
（3）看到此情此景，小云雀的心情是怎樣的呢？（指名讀）
�。�4）同學們，造成這種情況的原因是什么？出示第4自然段，理解“亂砍濫伐”。
�。�5）原本茂密的森林現(xiàn)在變成了沙漠，難怪云雀媽媽會覺得——心疼，指導朗讀。
�。�6）失去了森林想不到會有這么大的變化，可見，森林有什么作用呀？（板書：防風固沙）難怪說——森林實在是太重要了！
�。�7）森林是怎樣防風固沙的呢？
小資料：森林具有防風固沙的功能，是天然的“防風障”。森林里樹木密集，枝葉繁茂，當狂風吹來，它便用樹身樹冠擋住去路，因此能控制氣團的流動，削弱風速、改變風向，使風力變小。當風受到森林阻礙之后，被迫分成兩路前進，一路從森林的隙縫中穿流而過，一路從林冠上越過，這樣風速一般可降低40~80％。而大樹樹根則又長又密，能緊緊抓住土壤，固著土壤顆粒，防止其沙化。
現(xiàn)在你能用這樣的句式來說一說嗎？森林實在是太重要了，因為……
設計意圖：本文借亂砍濫伐森林會導致土地沙漠化這個反面事例，寫出了森林防風固沙的作用，但是對于森林的這個重要作用，學生卻并非明了，因此，在教學過程中，出示一段小資料，幫助學生理解森林防風固沙的作用，同時也為最后的小練筆做好鋪墊。
過渡：其實人類的亂砍濫伐不僅使土地沙漠化，還會帶來更大的災害。接著，它們又來到了哪里，看到了什么？
大河的上空（學習第5～10自然段）
�。�1）出示：只見大河的水位很高，淹沒在洪水之中。
�。�2）讀了這段話，這洪水給了你什么感覺？（交流）（洪水太兇猛了；太令人害怕了）哪些詞語讓你感覺到了河水的兇猛，動筆圈一圈。 A、比喻句，把渾黃的河水比作脫韁的'野馬
B、理解“咆哮”，“咆哮”兩個字都是口字旁，一般指猛獸的吼叫，用在這兒讓你感受到什么？C、“沖垮”、“淹沒”，讀著這些詞語，你仿佛看到了怎樣的畫面？（播放洪水視頻）這個情景實在太可怕了，誰能通過朗讀把它表現(xiàn)出來。（指讀、小組讀、齊讀）
�。�3）過渡：目睹了猖狂的洪水，小云雀和媽媽的心里又有什么樣的感受呢？（出示6、7、8自然段）分角色朗讀
�。�4）造成洪水泛濫的原因何在？因為森林被亂砍濫伐，使得“森林水庫”消失而導致河水泛濫成災，理解“泛濫成災”。假如人們沒有亂砍濫伐，上游的森林還在，洪水怎么會泛濫成災呢？看來森林還可以防止洪水、泛濫。（板書：防洪）由此可見，森林實在太重要了！（齊讀）
設計意圖：在介紹森林防風固沙和防洪蓄水這兩個重要作用時，文中用到了“亂砍濫伐”和“泛濫成災”這兩個詞語，“濫”字作為本文的生字，不僅要讀準其字音，寫對其字形，更要理解其字義。教學時，出示字義選項，學生聯(lián)系上下文很容易就可以理解“濫”字的不同意思，與此同時，憑借著兩個詞語，學生對于森林的重要性也有了更深一層的感受。
�。�5）出示第10自然段內容，請同學們默讀這段話，靜下心來思考思考，從這段話中，你明白了森林還有什么作用？
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�、谶@可是我們平常不了解的知識，森林為什么能蓄水，它有些什么法寶呢？借圖理解：
這是樹冠，這里把樹冠比作了——，這一把把大傘的作用是——，老師通過查找資料知道森林的樹冠不僅能擋住一部分雨水，還能吸收20%的雨水。
樹干上的苔蘚和樹下的枯枝敗葉也可以吸收大約7%的雨水。
森林里土壤的蓄水能力更大，約有50%—80%的雨水能被儲存起來。森林里大樹根系發(fā)達，能迅速吸水，加快雨水的滲透，吸足了雨水的根系會更加發(fā)達，從而牢牢地固住泥土。
�、勰阏f的真清楚，原來森林就是這樣來蓄水的呀！難怪云雀媽媽說，你看，森林不就是一座大水庫嗎？意思就是：你看，森林就是一座大水庫。
�、芾蠋熡X得云雀媽媽很會說話，說得特別有條理，請你再細細讀讀這一自然段，想想她是怎樣把話說得這么有條理的：
1、這些語句是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應該學會有順序地描寫事物。
2、按總分總的構段方式來寫。以后的作文中，我們應該學會有順序地描寫事物。讓我們一起來讀讀這段話。
�。�6）現(xiàn)在你能看著這張圖來說說森林防洪蓄水的奧秘嗎？
設計意圖：本文在介紹森林的蓄水作用是按照從上至下的順序——樹冠、樹干、土壤，分別介紹的，顯得很有條理。同時采用總分總的構段方式，讓我們讀來說服力極強。俗話說“學以致用”，這一段的敘述是學生最后練筆的最佳示范，理清了順序，有助于學生的寫作。森林里面（學習第11～13自然段）
過渡：小云雀和媽媽飛得又累又熱，回到了居住的森林，這時小云雀又有什么樣的感受呢？
�。�1）出示：“媽媽，我們的家真涼快呀！”由此可見，森林還能——調節(jié)氣溫。（板書：調節(jié)氣溫）
（2）從哪里看出來？出示：夏天，林子里枝葉茂密，擋住了強烈的太陽光，自然就涼快些；冬天，由于樹木的遮擋，林子里的熱量不容易散失，所以就暖和些。這里云雀媽媽又是怎樣來說明的呢？（總分總的結構）
�。�3）小結：森林是小動物的家，住在森林里冬暖夏涼，多舒服呀，看來——（齊讀：森林實在是太重要了�。�
三、讀寫結合，抒發(fā)“心愿”
1、森林的作用可多了，結合課前搜集的資料，說一說。 “森林實在是太重要了，因為它可以可以也可以”
2、森林有這么多的作用，難怪小云雀會說（出示：森林實在是太重要了！明年）（生齊讀）感情升華：這不僅是小云雀的心愿，也是云雀媽媽的心愿，更是我們人類共同的心愿。
3、作為小學生，我們應該為綠化祖國，美化校園做些什么呢？是的，小云雀和媽媽的旅行結束了，可我們環(huán)保的腳步卻不能停止。讓我們從小做起，從身邊做起，做一個環(huán)保小衛(wèi)士。
4、現(xiàn)在你能根據(jù)今天所學以及老師的板書，有條理地來寫一寫為什么說“森林實在是太重要了”？
4、學生練筆，指導評價。
設計意圖：本文的主旨乃通過云雀旅途中的所見所聞了解森林的重要作用，從而明白保護森林的重要性。透過文本，聯(lián)系本學期所學的《走，我們去植樹》以及課外資料的補充，學生對于森林的作用感受至深，對于開課伊始對于“云雀的心愿”的疑惑也有了解答。學習至此，最后的練筆對于學生而言，也有了一個寫作的小拐棍，憑借著板書，學生能有條理地進行讀寫練習，最終發(fā)自內心的感嘆：森林實在是太重要了！我們應該要保護森林！
四、遷移拓展，實踐“心愿”
課后搜集一些環(huán)保宣傳語、小故事、詩歌等進行閱讀，并在生活中身體力行，實踐環(huán)保！
小學語文教案15
一導課
1作者說自己是晏子，穿越時空來到今天，給同學們講自己出使楚國的事情，看誰最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。
2分析使的意思
�。�1）使
是什么意思？
出使，派遣去。
（2）什么人可以出使別的國家？
�。�3）出使的時候代表了什么?
�。�4）為什么要出使？
�。�1）如果我到你們家去做客，你高興嗎？
（2）你會怎樣招待我？如果我到你家去，那可是你的榮幸！
�。�3）二楚王卻不是這樣想的，他想干什么？
板
趁機
侮辱
�。�4）過了幾次招？他侮辱了我?guī)状?
�。�5）結果怎樣？
板
尊重
4穿越時光隧道，穿越到70頁，看我那天的表現(xiàn)吧！
二授新
〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的？默讀第二段。
1請生概括
2師譬喻：如果你現(xiàn)在要進教室了，我把門一關，讓你從墻上開的一個小洞里鉆進來，你的心情如何？此刻我跟你們一樣生氣。楚王的做法體現(xiàn)了什么？侮辱不尊重
3我用什么話來反擊？請生有感情讀。
4他這句話說白了是什么意思?(如果楚國是狗國，我就從這個狗洞里鉆進去。)
5結果怎樣？
尊重
從哪個詞語看出來的？
迎接
6處王此時的心情從哪個詞語反映出來的？（只好吩咐）
7這件事反映出晏子的什么？板
聰明才智
8表演
過渡語
楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱
〈二〉分角色讀：劃
神態(tài)詞、動作詞
冷笑是什么態(tài)度？
2聽到這話晏子的神情怎樣？嚴肅說明什么?
3晏子說的這段話運用了什么手法？（夸張）是什么句式？（排比）給你什么樣的感覺？
4既然你........你來呢?哪個詞說明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會打發(fā)什么人？這又體現(xiàn)了什么？（侮辱）
5串詞：晏子是怎樣反擊的?讀他說的話.
6他為什么要故意笑？（嘲笑）
7楚王為什么只好陪著笑？
8結果？（贏得尊重）
9再次反映了什么？（聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國）
〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席來侮辱晏子，（表演讀）
1正當他們吃得很高興的'時候，就有五是壓著齊國的盜賊從他們面前走過，你們不覺得奇怪嗎？這說明了什么？
2從楚王的表情看他的心情。
3晏子的神情怎樣？（面不改色）
4淮何意？邊說邊畫。
5水土指什么？（風氣）
6最后結果怎樣？（只好陪不是）（尊重）
〈四〉從這段話中可以看出一個人離開了自己的國家到別的國家去，就代表了自己國家的形象，所以請大家為自己的祖國增添光彩吧。像晏子一樣愛國吧！
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