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英語教案

時間：2024-06-25 14:34:02 英語教案我要投稿

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英語教案15篇【通用】

　　作為一名老師，通常需要準備好一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的英語教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

英語教案15篇【通用】

英語教案1

　　教學目標：

　　復習鞏固有關房間的單詞以及相關介詞

　　學習新的位置的表達方法能把5個介詞和東西所在所在位置聯系起來，用英文說出

　　重點難點：

　　學習區(qū)分behind, next to和in , on, under所表示的方位的不同單詞的讀音

　　教學準備：

　　教學掛圖，教學磁帶，錄音機，單詞卡片，文具

　　教學過程：

　　A.Greetings.

　　B．用L55的教學掛圖或用教室中的實物，幫助學生復習句型“Where is？

　　C．復習介詞in,on,under；導入學習新的方位介詞用教具演示兩者間behind, next to的位置關系。學生邊聽邊看，然后讓學生隨著錄音，邊說邊表演。

　　D．學生聽錄音，邊聽邊在課上指出錄音中所問的.東西在哪里。然后讓學生跟著錄音學說句子，邊說邊指圖。學生熟練后，以Pair work形式進行問答練習。

　　E．教師任意擺設一組東西的位置，然后讓學生上講臺進行實際問答練習。PART B。

　　F．TPR活動，幫助學生鞏固有關房間的單詞和各個方位介詞。

　　a. Group work，3組學生根據教師的指令做動作，另外3組可以做裁判，如：Stand behind the chair / Stand next to the chair。

　　b．Pair work，一個學生說：Stand behind me / Stand next to me / Sit behind me 另一個學生說：OK / All right！并迅速做出反應。

　　G．用單詞卡片，讓學生根據指令擺放它們的位置，并說出東西在哪里

英語教案2

　　1、Fingershow手指秀

　　游戲玩法：老師伸出1根手指，孩子打一聲招呼，2根手指孩子要大聲一點打招呼，當老師秀到5根手指的時候，孩子要捂住自己的嘴巴不出聲。

　　游戲教具：手偶

　　備注：可用于問候環(huán)節(jié)

　　2、listenanddo聽指揮

　　游戲玩法：老師說one時孩子就拍手，說Two時孩子就跺腳，說three時就扭動身體，說four的時候就大聲說出HelloAlbee。可以重復做三次，從慢到快（大班的可以難一點，直接說Clapyouhands/stampyourfeet/moveyourbody/sayhellotoAlbee，讓孩子自己作出相應的`表現）

　　3、comehere，gothere

　　游戲玩法：可以復習學過的歌曲，到老師說Gothere的時候小朋友都回去坐好，舉手說Iamhere，或者說dangerous、老師做抓的動作。

　　游戲教具：錘子

　　備注：可用于熱身環(huán)節(jié)

　　4、捶胸頓足

　　游戲玩法：準備一個錘子，當老師錘左肩膀的時候孩子大聲說出單詞，錘右邊就小聲，錘左腿大聲說，錘右腿就不出聲，可以由慢到快。

　　游戲教具：圖片，錘子。

　　5、猜猜是誰拍你的肩膀

　　游戲玩法：先讓孩子變著聲音來讀一下單詞，然后讓一個小朋友背對著大家，蒙著眼睛，然后邀請一個孩子來拍他肩膀并說出這個單詞或者句子，然后讓小朋友轉過身來，讓這組的小朋友一個個的說一遍，猜猜是誰拍的你。（把小朋友分成若干組）

　　游戲教具：卡片若干。

　　6、停止檢查

　　游戲玩法：教師先出示停止檢查卡，幼兒看到"stop"時手不動嘴不動，看到"check"時思考問題，教師將卡片放下，幼兒并回答老師的問題．

　　教具：停止檢查卡圖片若干。

英語教案3

　　株洲巨人教育針對藝術考生教學方案文檔

　　姓名：張曉睿

　　年級：高三音樂藝考生

　　學校：株洲市市一中

　　輔導科目：語文、數學、英語、地理、歷史、政治（全托）

　　班主任：李美紅老師

　　方案分析：

　　每一個藝術考生，面臨最大的挑戰(zhàn)，就是文化成績的過關，曉睿同學也不例外。

　　曉睿是一個文靜、漂亮、有禮貌的孩子，是高三藝考生，初次見面，從她的言語中透露出對學習的極度缺乏自信，她總認為自己在學習上沒有天賦，高考肯定考不上大學，尤其是一考試就感到緊張和膽怯，往往考試就不理想。家長對于孩子的這個情況束手無策，就在高三這個關鍵的時刻，家長帶孩子來到了巨人學校，目標是為了沖刺一本！

　　通過對學生學習情況進行了整體的摸底，成績是264分，發(fā)現學生其實基礎并不差，只是缺乏系統(tǒng)性的復習。于是，老師們制定了專業(yè)系統(tǒng)的復習計劃，家長做了一個決定-----全托！在巨人的日子里，班主任給學生制定了周密的每日學習計劃，定期給學生進行心理疏導，并常常鼓勵她、肯定她，高考前模擬試卷成績369分，這次的`成績?yōu)楹⒆訕淞⒘撕軓姷淖孕判模?/p>

　　兩個多月的努力就是為了最后的一搏，高考前，學生給我打了一個電話，她說：老師，我相信我肯定能夠考好，我有信心！最終,孩子以421分如愿考上了淮陰師范音樂學院。

英語教案4

　�。ㄒ唬┗顒幽繕耍簩W習正確讀準、認識單詞daddy、mommy、grandpa、grandma，并了解其含義。

　�。ǘ┗顒訙蕚洌篺lashcard：daddy、mommy。

　�。ㄈ┗顒舆^程：1.sayhello(打招呼)：

　　師：今天我們班上來了好多客人，小朋友們應該和客人說什么呀？（教師做hello動作提醒幼兒）

　　師：我們一起唱一首好聽的英文歌送給大家好嗎？

　　師幼共唱《hellosong》。

　　2.warmup(熱身運動)：

　　肢體動作：standup,sitdown,run,jump,turnaround??

　　3.teaching(教學)：

　　①師：doyouwanttoknowwhat’sbehindme?你想知道誰在我后面嗎？（想）可是啊，它要求小朋友數到3才肯出來呢！我們一起來好嗎？showmeyourhands.one,two,three.咦，它還是不肯出來，wetrytoagain.我們再來一次。（師互動幼兒舉出手指數one,two,three）②（出示flashcard：daddy）whoishe?他是誰呢？（幼兒說說）heismydaddy!他是我的`爸爸。（幼兒學念：daddy）

　�。ǔ鍪緁lashcard：mommy）whoisshe?她是誰呢？（幼兒說說）sheismymommy.她是我的媽媽。（幼兒學念：mommy）

　　我們來和daddy,mommy打個招呼吧。say:hello,daddy!hellomommy!

　�、踜iinggame：依次請幼兒說：hellodaddy/mommy.

　　4.jumpinggame：

　　①以唱歌《where’smydaddy/mommy?》的形式請兩位幼兒分別扮作daddy和mommy。②教師說明游戲規(guī)則。

　�、劢處熤笓]游戲：教師隨機喊daddy或mommy，兩名幼兒嘗試游戲。

　　④教師互動其他幼兒喊daddy或mommy，參與游戲幼兒進行jumpinggame.5.saygoodbye（說再見）。

英語教案5

　　一、引起幼兒的興趣。

　　1、“昨天小朋友們聽天氣預報說今天要下雪，看！真的下雪了，我們一起到雪中玩玩吧！”

　　2、請幼兒穿上雨靴、雨衣一起來到室外。

　　二、體驗雪中樂趣。

　　1、請幼兒接朵小雪花，用放大鏡看看是什么樣的，小手有什么感覺，一會兒小雪花又變成了什么。

　　2、請幼兒看看小雪花是怎樣從天上落下來的`，然后用相應的動作表示出來，在此時播放《小雪花》的音樂，讓幼兒在雪中翩翩起舞。

　　3、鼓勵

　　幼兒想出各種方法（可借助玩具材料）在雪中玩耍，如比比誰接的雪花最多等。

　　三、初步感知雪與動植物的關系。

　　1、提供花、麥苗、小昆蟲、青蛙等動植物的頭飾，讓幼兒分別扮演這些動植物，體驗雪與動植物的關系。教師可示范扮演麥苗姐姐：“我是麥苗姐姐，小雪花落到我身上，好象蓋了一條暖和的被子，可舒服了，明年我一定會長得更好�！�

　　2、請幼兒分別以自己扮演的角色口吻說出與雪的關系，老師應加以恰當引導。

　　活動延伸：當雪積得比較厚時，可以帶領孩子們玩堆雪人、打雪仗、滾雪球等游戲。

英語教案6

　　教學目標：

　　1.能正確認讀字母hh；

　　2.能正確認讀與hh有關的單詞：henry, horse, house, hat；

　　3.能正確朗讀hh的發(fā)音/h/。

　　教學重點：

　　認讀單詞horse，house，hat。

　　教學難點：

　　區(qū)分horse和house的.讀音。

　　教學準備：

　　課件，單詞卡片，一頂帽子，玩偶小馬

　　教學過程：

　　1. warm up

　　sing a song“head shoulders knees and toes”

　　listen and do the actions: touch your……

　　read cards

　　2. greetings

　　good morning, kids.

　　how are you doing?

　　3. presentation

　　a. h的字母故事（課件）

　　學習字母hh

　　b.學習單詞henry

　　henry is a cowboy.

　　c.學習單詞hat (教具帽子)

　　henry has a small hat.

　　d.學習單詞horse（教具小馬）

　　he has a horse.

　　游戲讀詞，滲透ride a horse

　　e.學習單詞house

　　he has a big house.

　　f.跟讀所學字母，單詞。（課件）

　　g.區(qū)分單詞horse和house（課件）

　　4. practice

　　游戲：找到以字母hh開頭的單詞（課件）

　　單詞連線（課件）

　　5. homework

　　read the words.

英語教案7

　　教學目標：

　　學生基本掌握meat,rice,noodles,fish,milk.懂得Do you like??”是提問“你喜歡??？”并能作出相應的回答。

　　通過說唱活動培養(yǎng)學生的英語語感，提高學生的思維能力和語言能力。通過學習、合作、交流，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性；把所學語言知識與實際生活緊密結合。

　　遵循“以學生發(fā)展為本”的課改理念，面向全體學生，啟發(fā)和引導每一個學生積極主動地參與到學習活動中，培養(yǎng)和提高學生合作學習的'意識和能力。

　　教學重點：

　　掌握有關食物的英語單詞，談論并詢問他人的喜好。

　　教學難點：

　　一般疑問句的用法。

　　教具準備：

　　多媒體課件，自制食物圖片。

　　教學過程：

　　Step1 熱身運動（反應游戲：Touch your face, Touch your nose）

　　通過TPR活動，有助于幫助學生集中注意力，做好上課的準備。

　　Step2 揭示課題

　　T: 同學們平時都喜歡吃什么食物？

　　S:肉、牛奶??

　　T:同學們想知道這些食物用英語怎么說嗎？今天我們就一起來學習。直接點明這堂課的學習任務。

　　Step3 師生交流

　　T:出示fish圖片.I like fish.（表現出喜歡的樣子）Do you like fish?引導學生回答 Yes,Ido.

　　T：Here you are.（做出給對方的樣子）

　　S:Thank you.

　　教師可以和多幾個同學練習。

　　T:出示noodles圖片 Idon’t like noodles（表現出不喜歡的樣子－搖頭）Do you like noodles?引導學生回答 No,Idon’t

　　教學其他單詞方法同上。

　　備課思路：師生的真實交流，讓學生感受到語言與實際生活緊密結合，通過

　　這種自然的方式把新的語言項目呈現給學生，讓學生體驗獲取知識的成就感，培養(yǎng)自信心。

　　Step 4 Let’s chant (多媒體課件)

　　noodles noodles是面條面條noodles細又長

　　milk milk是牛奶牛奶milk白又甜

　　fish fish是魚肉魚肉fish鮮又鮮

　　meat meat是肉類肉類meat真好吃

　　把單詞編成chant,鞏固學生記憶，將枯燥乏味的詞匯學習，變得生動有趣。

　　Step 5 聽歌并學唱歌曲

　　播放學生比較熟悉的旋律“How old are you?”然后根據旋律改歌詞。 Do you like meat?

　　唱歌是學生喜歡的學習活動形式之一。在教學中充分利用教學資源，把歌謠作為學習一般疑問句、培養(yǎng)聽力、檢驗知識掌握情況、復習鞏固知識和發(fā)展學生語言能力的一種手段。

　　Step 6 課文教學

　　老師對學生說：“Ms Smart,Lingling,Sam,Amy,Tom正在吃飯，我們一起來看看他們喜歡的食物是什么�！�

　　（多媒體課件）呈現活動1，請學生認真聽，試著理解課文內容，聽第一遍錄音后，老師提問：“What does Lingling like? What does Sam like? What does Amy like? What does Tom like?”請學生帶著問題聽第二遍錄音，最后，請學生邊聽邊指向相應的圖畫，并模仿跟讀。

　　Step 7合作學習

　　每組一個學生拿著食物圖片問同桌：“Do you like??”另一個學生根據自己的喜好回答：“Yes, I do. ∕ No, I don’t.

英語教案8

　　中班英語教案《animals》

　　animals

　　教學目標：讓幼兒學會動物英語名稱

　　課程游戲及活動：

　　日常用語：what’s the weather like today? It’s a su y day

　　How are you feeling today ? I am ha y / sad /angry

　　1、單詞教學： bird turtle pig dog

　　① 出示閃卡，讓小朋友熟悉單詞

　　② 以猜詞游戲讓小朋友再次熟悉單詞，帶入句型 Is it a bird ?/ Is it a turtle ? Yes or No

　　2、Sentences: I like bird/turtle/pig/dog

　　bird bird very cute

　　游戲：who is crying? 把小朋友分成 turtle、bird兩組，通過比賽，把little turtles and little birds 送到媽媽家

　　3、律動： bad wolf bad wolf

　　knock on the door

　　Don’t open ,don’t open the door

　　游戲：who is coming ? the bad wolf ,小朋友隨音樂一起做律動，當音樂停，小朋友以最快的速度跑坐位，抓住了就要被bad wolf吃掉，中班英語教案《animals》，幼兒教案《中班英語教案《animals》》。

英語教案9

　　一向以來，人們中學英語教師的語言知識潛力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就能夠了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自我的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

　　“Changing English in the changing world”�，F代英語的變化，個性是口語方面的'變化可從以下幾個方面體現出來：

　　1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯網的構成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

　　2、隨著現代科學技術的迅猛發(fā)展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動器）等。

　　3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，個性是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。

　　4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

　　我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和理解新事物，不了解現代英語發(fā)展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自我則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

英語教案10

　　本課是對話教學，如何在對話教學中進行“指導——自主學習”呢？

　　對于七年級的學生來說，他們剛接觸英語，因此對教師的依賴會更多一些。教師要耐心地一步一步地引導學生去學習對話。

　　在平時的教學中我先讓學生聽課文中的對話，讓學生模仿標準的語音語調，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。然后我會讓學生通過自己對照生詞表等方式弄懂對話的意思。接著我還要求學生認真聽出對話中的語氣，要求學生在讀的過程不但做到單詞讀準確，還要求學生把正確的語氣讀出來。在課堂上我會進行朗讀小比賽，通過比賽的方式激發(fā)學生朗讀的興趣。

　　在學生會朗讀課文對話的基礎上，我指導學生不看書地表演對話，讓學生扮演課文中的角色，進行對話練習，學生的眼睛離開了書本，那么他們的注意力將更加集中到“說”上，開始時由于對課文內容不熟悉學生說得不好，但多練習幾遍之后學生就能自如地對話了，此時他們是真正地用英語在“說”而不是“讀”。

　　學習語言最終的目的是會用語言進行交流，這就要求學生要會靈活的運用學過的句子。七年級的學生所積累的詞匯和句子還很有限，因此讓學生自己編對話有一定的難度，但有了教師的指導，學生還是能夠自己編一些簡單的對話的'。對于七年級的學生教師可以這樣進行指導：1、讓學生用同類的詞替換原對話中的詞。2、改變對話中的人物。3、通過添加問候語等讓對話更豐富等。

　　本課生詞較多，句子較長，在一個課時的時間里讓學生掌握時間較緊，于是在本課的教學中我在對話教學這一塊所用的時間不夠充足，在指導朗讀時只強調了Goodidea.的語氣，其他方面強調不夠。在拓展環(huán)節(jié)自編對話時，留給學生準備的時間不夠充分，以至于只有少部分程度較好的學生能夠完成。今后碰到這種情況可以適當的對課時安排進行調整，例如可以把本課時變?yōu)閮蓚€課時來教學，這樣教與學兩方面的時間都能保證，教學效果將會更好。

英語教案11

　　設計背景

　　為了讓幼兒用英語說出出現在自己身邊的一些常見的地方，并能用英語流利的去表達。

　　活動目標

　　1、幼兒能初步掌握單詞發(fā)音。

　　2、能正確理解句型含義。

　　3、踴躍地參加游戲，大膽大聲練讀。

　　4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

　　5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

　　重點難點

　　1、post office的發(fā)音。

　　2、句型where to？ Go to 的理解。

　　活動準備

　　1、掛圖[park zoo hospital post office]

　　2、卡片[park zoo hospital post office]

　　3、長繩3根。

　　活動過程

　　一、Warming up and Review

　　操練單詞：出示掛圖

　　T： what s this？

　　C： park。

　　T： what s this？

　　C： zoo。

　　二、Presention。

　　{New word }出示掛圖

　　T：有一個人告訴你他生病，你應該告訴他上哪去呀？

　　C：醫(yī)院。

　　T：hospital S：hospital

　　T：go to hospital。S：go to hospital。

　　T：我想去寄信應該到哪去呢？

　　C：郵局。

　　T：post office S： post office

　　T：go to post office。S：go to post office。

　　三、游戲部分

　　1、悄悄話

　　分成4組，每組第一個小朋友拿一張卡片小聲讀給后面一位小朋友。依次往下，最后一位大聲站起來讀單詞�？凑l讀得最準確。{反復操練2次。}

　　評價：讀得好的幼兒給予鼓勵。

　　2、情景表演

　　兩位老師情景對話“where to？”

　　“go to ……”

　　T：剛才聽到什么？看到什么？

　　幼兒簡單回答。

　　{操練句型}

　　T：where to？ C：go to park。

　　T：where to？ C：go to hospital。

　　T：where to？ C：go to zoo。

　　T：where to？ C：go to post office。

　　3、火車嘟嘟嘟！

　　兩位老師拉著長繩當火車。

　　“現在我們就搭上火車，去自己想去的地方。”

　　交代游戲規(guī)則：司機問：where to？乘客答：go to……招手上車，到站下車。{游戲最后請小朋友當司機，以對話為主，自由進行。}

　　四、結束活動

　　在愉快的火車旅途中結束本次活動

　　教學反思

　　通過進行本次活動和對活動的評價給我自身帶來很大的'收獲。本次活動我運用了多種游戲形式開展，給幼兒也帶來了很多快樂。但本次活動，我只注重了教學形式的多樣化，而對目標的體現及幼兒掌握情況不夠仔細。在開始部分中，操練單詞的時間較長，幼兒顯得有點枯燥，而且兩個新單詞發(fā)音都比較長，幼兒掌握起來很困難。后來通過各種游戲的形式才把幼兒的積極性調動了起來。

　　在今后的游戲活動中，我會特別注重內容的選材，適合本班幼兒掌握，以達到目標為重點，多種游戲形式豐富內容，同時結合自身的經驗豐富課堂用語，讓英語活動更加有色彩！

英語教案12

　　1、活動猜圖游戲

　　任務：猜猜“我”在哪？

　　目標：通過這個任務，激發(fā)學生主動參與學習的熱情，提高學生的記憶能力和聽說能力，并讓學生熟悉常見的英語國家的地理位置，促進學生之間的交流，培養(yǎng)他們的分析判斷能力和自信心。

　　語言技能： listening, speaking, reading and writing，

　　材料: 彩色世界地圖分別四至六張（不表明國家和城市名稱），幾張標有各個國家和城市名稱的小卡片

　　活動形式：一班分成4--6組（根據班級具體情況而定）

　　操作過程：

　　1．老師布置任務，要求每組同學先聽錄音，依次寫下錄音中讀出的.國家或城市的名稱（國家或城市名稱的個數由老師根據班級情況自定）。

　　2. 老師給出一分鐘的時間準備，然后請第一組第一位同學，第二組第一位同學，第三組第一位同學等等以此類推到地圖前粘貼好所聽到的第一個國家或城市的名稱。

　　3. 接下來，老師又請出第一組第二位同學，第二組第二位同學等等粘貼好第二個國家或城市的名稱。

　　4. 以此類推，等學生都粘貼完國家或城市的名稱了以后，和全班同學一起檢查哪一組的同學最快最好的完成任務。

　　5. 戲結果出來后，教師可根據情況給予一定獎勵和鼓勵

　　2、制作名片：

　　本單元的一個主要學習任務是互相傳遞個人的基本信息。教師可事先自己設計一個本人的名片展示給學生，讓學生模仿設計出自己的名片。其中包括國家、籍貫、職業(yè)、姓名、性別、年齡、學校地址、家庭地址、電話、傳真、E-mail等。

　　3、制作明信片

　　假設新年到了，讓學生之間互送明信片，但不寫出姓名、年齡、性別、電話，只寫出自己的愛好、日常生活習慣、自己的外貌特征，讓收信對方猜一猜發(fā)信人的姓名。（有條件的學生可以用E-mail的形式發(fā)送給收件人）

　　英語教案－Where are you from?-探究活動

英語教案13

一、適用對象

　　（初）高中畢業(yè)或同等學歷者二、課程定位與設計1、課程定位

　　本課程是電氣化設備安裝與維修專業(yè)的必修課程。主要針對機電設備的操作與維護、機電產品的組裝與調試以及機電產品的售后服務等崗位開設，主要培養(yǎng)學生在機電專業(yè)相關工作崗位的英語實用能力和涉外活動能力，要求學生掌握一定數量的機電專業(yè)英語常用詞匯、專業(yè)術語，能夠基本正確地閱讀和理解機械專業(yè)英語書籍和文獻，能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料，在涉外交際的日�；顒雍蜆I(yè)務活動中進行簡單的'口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。在課程設置上，前導課程有《機械制圖》、《機械基礎》、《機械制造工藝基礎》,后續(xù)課程有《PLC與變頻應用技術》、《變電綜合自動化技術》。

　　2、課程設計

　　教學過程以學生為主、教師為輔，工學結合提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)。從實用、夠用的角度出發(fā)，依據由簡到難的原則，以機電專業(yè)未來工作崗位所需的英語知識為主線，以任務驅動為載體，設計3個典型的教學單元；根據崗位群工作任務的要求，確定學習目標及學習任務內容；本課程采取項目教學的教學模式，以學生為主體，

　　以任務驅動為導向組織教學及考核。三、參考學時及學分

　　課程學時：42課時學分：3學分四、課程目標

　　第一：本課程的總體目標是培養(yǎng)生產、管理、服務一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有一定專業(yè)理論知識，能夠從事各類機電設備操作、安裝、維護、檢修、調試等工作的高等技術應用性專門人才。

　　第二：了解生產中常用的機械零部件的英文寫法，了解常用機電設備及刀具系統(tǒng)的類型、各部位名稱，掌握機電方面的首字母縮寫詞的含義，掌握數控編程有關語言、術語及編碼，能夠進行簡單的英文產品說明書的識讀與翻譯，能夠用英文書寫個人簡歷及求職信。

　　五、教學內容和教學設計

　　1、教學內容

　　為了使學生了解未來工作崗位所需要的專業(yè)英語知識，了解機電設備、數控編程語言及面板識讀，識讀英文設備說明書，并能在面試中得心應手，我們選定了以下內容，具體單元描述見表1。

　　表1課程總體設計

　　2、教學設計

　　本課程以任務驅動為載體，設計3個典型的教學單元；根據崗位群工作任務的要求，確定學習目標及學習任務內容。

英語教案14

　　為了加強和規(guī)范教學管理，保證和維護正常的教學秩序，確保教學質量穩(wěn)步提高，在教務處的安排下，我校在11月15日檢查了全校老師的教案�，F將本次檢查的英語教案總結如下：

　　1.備課量全部達到學校的要求，備課儲備量均達到1周以上，部分教師備課量達到六周。各位教師能夠按照學校和基礎部的要求，在寒假期間，認真?zhèn)湔n，并形成教案和講稿。承擔著08級教學任務的教師，對老教案和講稿進行了整理和規(guī)范，并制定了相應的教學計劃。

　　2.同頭課集體備課，教案和講稿為新內容。在上學期期末和本學期開學之初，本教研室組織幾次同頭課集體備課，對課時安排，難重點等各項內容達成了統(tǒng)一認識。

　　3.備課分為教案和講稿，格式規(guī)范，書寫認真。教研室的大部分教師，特別是青年教師，在備課上投入大量精力。年輕教師的教案不僅語言知識充分詳細，他們更利用網絡等現代化教育技術，下載了大量的語言文化背景知識，極大地豐富了教學內容。教案中既體現了教學目的、教學手段、教學方法，又包含了板書、語言等教學藝術，形式設計新穎，重點突出，層次分明。

　　4.大部分教師準備了電子教案。許多教師特別是年輕教師都精心制作了電子課件。設計新穎，色彩豐富，趣味性強，將所學知識與政治、學生關心的熱點有機地結合起來，有些教師在課件中穿插了與課文內容相關的視頻，極大地豐富了授課內容，也在一定程度上提高了學生的學習積極性。

　　5.講稿部分內容豐富，資料翔實并富有創(chuàng)新性。從教案的內容可以看出大多數教師在備課上所傾注的努力。一些教師，在教案的內容和安排上有創(chuàng)新，使之更適應所教學生的層次和專業(yè)。

　　6.個別教師有待提高。雖然大多數教師都能以認真的態(tài)度準備教案和講稿，但仍有個別教師沒有按照統(tǒng)一要求填寫教案，教研室主任已經作出了督促。在檢查備課情況方面，教研室還應加大力度，嚴格要求。

　　拓展閱讀：小學英語課堂教學評價的案例與反思

　　就我們的小學英語而言，課堂是學生學習英語的主要場所，教師是學生語言知識輸入與情感輸入的主要來源。當教師的評價形式是學生喜愛或易于接受的形式是，他們學習的焦慮感就會降低，學習自信心就會提高;如果教師評價讓學生不適應甚至反感時，其焦慮感就會增強，學習動機就會減弱。課堂評價的恰當與否直接影響學生學習的積極性與主動性。本文就目前小學英語課堂教學評價中存在的某些問題進行了反思。

　　案例一：

　　在課堂上，教師手中拿著獎勵學生的小紅花，只要學生舉手發(fā)言，其所在的小組就能得到一朵小紅花;教師在黑板上設計了小組得獎的統(tǒng)計表，學生每發(fā)言一次，教師就匆忙趕回黑板前貼一個標志。整堂課中，教師異常忙碌，學生也心急火燎，因為他們要得到一次發(fā)言的機會，就必須等教師給“獲獎者”貼完標志。也有教師或許是感到自己貼標志太麻煩，但又不想舍棄這種評價方式，于是指定一位學生站在黑板旁，專門負責給各組貼小紅花。這樣，教師的負擔確實減輕了，學生發(fā)言的機會也多了，似乎是兩全其美，但這位專門負責貼小紅花的同學在這節(jié)課上忙碌無比，卻學無所得。

　　反思：在課堂教學中，教師的評價主要通過有聲語言或肢體語言來完成，使學生能及時體驗到學習成功的喜悅。教師的課堂評價應以鼓勵為主，即使學生的回答有誤，也要讓學生感受到教師的關愛，從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。這一案例中教師似乎忘記了課堂評價的最終目的并不是為了記錄學生在課堂上的一言一行，也不是為了把每個小組在每堂課中的表現都劃分出好壞的等級。教師的課堂評價是為了調控學生的學習情緒，調動學生參與課堂學習活動的積極性。如果學生已經積極參與到課堂活動之中，教師就沒有必要過分注重活動效果的'統(tǒng)計，而不顧學生的實際要求。

　　案例二：

　　在一節(jié)小學低年級的英語課堂上，各個小組在競賽活動中十分活躍，各組組員爭先恐后地舉手發(fā)言。教師每給獲勝的小組加上一分，得分的小組就發(fā)出一陣歡呼聲�；顒咏Y束時，獲勝的小組興奮不已，而失敗的小組則垂頭喪氣，在接下來的活動中也提不起精神，學習積極性明顯下降。因為說錯答案而導致小組失去得分機會的同學更是成了“千古罪人”，被小組同學指責。

　　反思：教師對學生小組的評價應有針對性和實效性。教師要明確課堂小組評價的目的。大班教學中學生人數多，教師無法對每個學生都進行相應的評價，而教師對小組的評價則在一定程度上解決了此問題。小組評價促進了小組內的合作與交流，并發(fā)揮了學生之間相互監(jiān)督和鼓勵的作用，促使每個學生都能參與課堂學習活動。這種評價強調內在的激勵作用，盡可能地弱化外在的甄別或淘汰作用。小組之間的競賽主要應看小組合作的表現，而不應以組員個人的表現作為評價的依據。某個組員的答案不正確時，教師可以讓同組的其他成員及時補充和糾正。同時對回答有誤的學生也要適時予以表揚和鼓勵，如表揚其敢于嘗試的勇氣，激勵落后的小組在下一輪活動中繼續(xù)努力等。培養(yǎng)學生在競賽中團結合作的精神也很重要，競賽時小組成員之間應互相幫助，不可相互指責或埋怨。案例二這樣的競賽不利于小組之間的合作與競爭，教師卻沒有注意到這一點。

　　案例三：

　　在一節(jié)小學英語評優(yōu)課上，只要學生說對了，教師就帶領全班同學豎起拇指齊聲說“Good,good,very good!”。課堂上“Good”聲不斷，多達十數次。

　　反思：這一案例中用集體用手式表示贊揚的評價方式，其必要性與可行性值得深思。這種評價方式實際上是把教師的評價強制性地變成學生之間的評價。實際上學生并沒有真正參與對發(fā)言學生的評價。評價語也是教師規(guī)定的，而不是學生的真實感受。這種形式主義色彩極濃的評價方式不僅會干擾學生的積極思維，而且顯得機械、呆板，還忽略了評價的內容。

　　案例四：

　　在一節(jié)課上，教師教學了一個新句型，隨后抽取個別學生讀，每個學生讀完之后，教師都用：Good!/ Great! /Wonderful!來評價，由于抽讀速度很快，有些學生甚至還來不及把句子讀完整，教師就迫不及待地說：Wonderful!Next.

　　反思：教師進行課堂評價時要自然和得體，切忌使用過分夸張的動作和語氣;表揚要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵與表揚的話語。如果表揚來得太容易，學生就會對此習以為常，也可能導致學生對問題淺嘗輒止或隨意應付。

　　新課程標準強調對學生尊重和賞識并不意味著對學生一味表揚。這一案例中，學生讀句子的活動屬于不需太多思維創(chuàng)新的模仿活動，教師只要點頭肯定其發(fā)音正確或進行必要的糾正即可，無須用如此夸張的語言加以評價。過多和過分的夸獎往往會導致鼓勵的貶值。

　　案例五：

　　一位年輕教師上課時拿看各色彩旗，衣服上粘著形狀各異的小貼畫，口袋里裝著一大把小玩意，隨時準備發(fā)給能準確回答問題的學生。學生的情緒顯然被獎品激活了，個個爭先恐后地回答問題。但因為機會和獎品數量有限，不可能每人都如愿以償，所以學生的情緒表現形成了鮮明的對比，有得意，有沮喪，有雀躍，有嘆息……

　　反思：教師在課堂上采用物質刺激手段，只要學生回答了問題，就會得到小禮品的“回報”。這樣做也許在最初階段能引發(fā)學生的興趣，鼓起他們的勇氣，但長此以往，很有可能導致部分學生的“表揚疲勞”，甚至對表揚產生厭煩心理。另外小學生正處于認知風格、學習習慣和情感態(tài)度形成的關鍵時期，這種將正常的學習活動與獎勵掛鉤的做法，不僅使課堂蒙上了功利的色彩，也會滋長學生浮躁和虛榮的心理，形成趨利的學習動機，并在一定程度上分散學生對教學內容的注意力，降低其學習效率。教師在教學評價上要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交際能力，重視對學生的激勵性評價，重視激發(fā)學生的內趨力和積極性，這才是正確的評價導向。