語文教案
作為一名教師，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
設計說明
《語文課程標準》指出：在語文學習中，認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本課設計依據(jù)文本特點，旨在通過豐富多彩的學習活動，使學生初步了解“對子”這一傳統(tǒng)文化，同時將識字與學文有機結合。教學中，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。
課前準備
1．生字卡片，制作多媒體。(教師)
2．預習生字，做字卡。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、活動導入，認識“古對今”
1．互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？
2．互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)
3．教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現(xiàn)在。這兩個字有什么關系？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)
4．齊讀課題，學習“古”字。
(1)你用什么辦法記住這個字？(猜字謎：十張口。)
(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)
設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標——“了解幾對意思相反或相對的詞”進行，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走近學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。
二、初讀課文，認識生字
1．引問：你發(fā)現(xiàn)了什么？(每句話里都有個“對”字。)
2．學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前后的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以借助拼音，也可以請老師和同學幫忙。
3．匯報找到了哪些相對的詞語。
(1)出示課文中相對的詞語：古和今，圓和方，嚴寒和酷暑，春暖和秋涼，晨和暮，雪和霜，和風和細雨，朝霞和夕陽，桃和李，楊和柳，鶯歌和燕舞，鳥語和花香。(指名領讀、開火車認讀、男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀。)
(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎？請你動手圈畫，正確讀出字音。
設計意圖：漢字文化是我們祖先留下的智慧結晶，本課是由“對子”組成的課文，展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的風采。教學中，先讓學生發(fā)現(xiàn)每行每句的特點，依據(jù)“對”字找到每組相對詞語，這一做法緊緊抓住了文本的精髓，為接下來的識字活動提供條件，創(chuàng)建平臺。
三、利用字卡，認讀生字
1．學生匯報課文中會認的字，教師相機貼字卡并注意將相同結構的字放在一起。
2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，你可以當小老師教同桌讀字。
3．開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”是三拼音節(jié)。
4．自主識字：這么多的生字寶寶，我們怎樣才能把它們記住呢？先來分分類吧！
(1)左右結構的字：酷、涼、細、朝、楊。
選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師相機指導。
酷：①兒歌記憶：酉時告訴你。
②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷愛、冷酷)
涼：①換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。②這個字的兩點水旁與溫度低有關，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)
細：猜字謎：田邊種絲瓜。
朝：①字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)
�、诙嘁糇郑�念chá。(朝代、漢朝、朝南)
楊：①換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)
②形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。
(2)上下結構的字：寒、暑、晨、霞。
學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。
暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現(xiàn)了太陽，就代表早晨來臨，所以就創(chuàng)造了“晨”。)
寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。
霞：雨字頭，表示與天氣有關。
(3)全包圍結構的字：圓。(邁步游戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。)
(4)獨體字：嚴、夕。
猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴)；多一半(夕)。
設計意圖：低年級識字最有效的辦法就是復現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的`遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個很好的方法，從而師生交流多種有趣的識字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法……時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。
四、送字回文，誦讀韻文
1．開火車讀韻文，每人讀一行。分節(jié)讀韻文，要求流利。
2．誦讀游戲：“小手蓋一半”。規(guī)則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上，進行對對子讀課文。
3．小組每人讀一遍，嘗試背誦。
設計意圖：游戲中鞏固生字，并借助游戲進一步學習生字，采用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解，也是引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環(huán)節(jié)。
五、書寫漢字，總結全文
1．寫字表中“李、香”兩個字我們應該注意哪筆？(捺要寫舒展)書空、描紅、試寫、對照。
2．語：應注意左小右大。組詞：語文、語言、外語。
3．播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實是我國古代對子歌的一小部分，我們可以再搜集一些有關對子歌的其他內(nèi)容，積累和背誦。
設計意圖：采用扶放結合的方法，教學寫字，培養(yǎng)學生自主觀察和寫字能力。同時，完成學習任務后，以一首優(yōu)美的《對子歌》收尾，給整節(jié)課畫上句號，同時激發(fā)學生主動了解傳統(tǒng)文化的興趣。
板書設計
古對今
古——今 圓——方 嚴寒——酷暑 春暖——秋涼
晨——暮 雪——霜 和風——細雨 朝霞——夕陽
桃——李 柳——楊 鶯歌——燕舞 鳥語——花香
教學反思
本節(jié)課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端，開創(chuàng)識字教學新視野，使識字教學呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。
1．從“識字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學中把漢字按照結構分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發(fā)了學生學習漢字的興趣。
2．從“學文”到“傳承”，且學且放且滲透。依據(jù)文本的特點，在初讀基礎上引導學生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對”字，并以此為節(jié)點，畫出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動的交流中，使學生發(fā)現(xiàn)文本特點，并依據(jù)特點大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一傳統(tǒng)文化形式，潛移默化地引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。
語文教案 篇2
教學目標：
1、會讀課文中的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文知道了哪幾種衛(wèi)星比武。
4、了解每一種人造衛(wèi)星的特點和功能。
教學重、難點：
了解每一種人造衛(wèi)星的特點和功能。
教學準備：
多媒體、課件，課前布置學生收集衛(wèi)星資料。
教學流程：
一、督預示標
1、督預
同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃簧衩氐呐笥�，想知道它是誰嗎？請看大屏幕（課件1）它是嫦娥一號探月衛(wèi)星，是衛(wèi)星的一種。同學們衛(wèi)星的本領可大了！它們在太空中各顯神通，爭相為人類做貢獻，展開了一場激烈的比武，現(xiàn)在就讓我們一起走進衛(wèi)星比武的`現(xiàn)場！
昨天大家已經(jīng)把這篇課文預習了，老師先考考大家字詞的掌握情況，（課件2）（挑選一組，每個詞語讀兩遍）詞語讀的很棒，不知道句子是不是也能讀通順呢？（課件3）指名讀。
句子中“宛如”是什么意思，還可以換成什么詞語？（好像、仿佛）把“好像”換上去再讀讀�！凹s莫”能換成什么詞？（大約）換上去指名讀。
2、示標
從大家的朗讀中，我能感受到同學們預習的很認真，這節(jié)課上你還有什么疑惑？你的疑惑就是你本節(jié)課的目標？
�。ㄉ鷧R報）
孩子們老師把咱們的目標中細化一下就是這樣
二、自學梳理
在比武場上，你來我往，風云萬變，各種衛(wèi)星都拿出了自己的看家本領，都有那些衛(wèi)星亮了相？它們各有哪些特點和功能？請大家打開語文書P42。下面請根據(jù)老師的自學提綱自主學習課文。（課件5）
自學提綱
1、默讀課文，想想課文為我們介紹了哪幾種衛(wèi)星？
2、說一說課文先寫了衛(wèi)星的什么？后寫了什么？
3、用自己喜歡的方式畫出表示衛(wèi)星特點和功能的句子。
衛(wèi)星名稱 外形特點 功能
三、小組解疑
我剛才看到很多同學在書上做著詳細的標注。有部分內(nèi)容大家還有一定的疑惑，為了更好的解決疑惑我們進入第三項小組答疑，請同學們和小組內(nèi)小朋友交流討論。發(fā)揚互幫互助的精神，心動不如行動，開始吧！
四、展示評價
分組匯報。
同學們討論的熱火朝天，思考問題的角度也別具一格，誰愿意接受全班同學的都挑戰(zhàn)，請把你們小組第一題的研究成果展示給大家。
衛(wèi)星名稱 外形特點 功能
1、學生匯報填表。
2、指導讀文。
五、聯(lián)系拓展
1、這些衛(wèi)星在大顯身手，為人類做貢獻，它們就是太空中的英雄啊！孩子們，你們想不想演一演這些英雄呢？（生：想）給大家一點提示：（課件16）先在小組內(nèi)試一試。
溫馨提示
�、�、你打算表演哪種衛(wèi)星？
�、�、從哪些方面介紹，能讓自己家喻戶曉。
�、�、怎樣表演會給人留下印象。
2、學生表演。
3、欣賞衛(wèi)星圖片。
六、總結導預
今天，我們大家通過課前預習制定了這節(jié)課的學習目標，了解了偵查衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導航衛(wèi)星、通訊衛(wèi)星、資源衛(wèi)星這五種衛(wèi)星的特點和功能。（板書）從現(xiàn)在起，做一個熱愛科學的人吧，將來你一定是一位大科學家。
下課后請按照我們的預習三步走——找生字，劃詞語、熟讀課文、批注自己的理解。來預習下一課。
板書設計：
衛(wèi)星比武
外形特點 功能
語文教案 篇3
教學目標：
1、有感情地朗讀并背誦《錢塘湖春行》。
2、理解詩歌內(nèi)容，抓住本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。
3、體會詩人對西湖的熱愛之情。
教學重點：
1、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、理解內(nèi)容，體會詩人對西湖的熱愛之情。
教學難點：
品味詩人準確的語言，領會詩歌意境美。
教學流程：
一、導入新課，解題。(明確目標)
1、師：.古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐朝時期，詩的發(fā)展達到高峰，涌現(xiàn)出許許多多著名的詩人，其中有一位成就很大，寫詩最多的詩人，他就是大家已十分熟悉的白居易，(板書)誰能給同學們介紹一下白居易。
2、學生介紹白居易。
3、師：今天，我們來學習他的一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。(板書課題)
4、解題：錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖，其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。古往今來，文人墨客在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽的西湖。下面，我們一起來欣賞白居易筆下的西湖，即錢塘湖的春景。
5、交代學習目標。
二、整體感知。(落實目標)
1、詩范讀，劃出節(jié)奏，提示易讀錯的字音：
啄春泥 (zhuó)沒馬蹄(mò) 白沙堤(dī)
2、學生練讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、明確讀詩方法。
(這是一首七言律詩，即全詩八句，每句七個字。誦讀時，每拍的后一個字，遇平聲可適當延長，遇仄聲宜做一頓，這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調(diào)。)
6、疏通詩意。
學生自由朗讀，依據(jù)注釋疏通詩意，了解每聯(lián)的內(nèi)容。
詩意略
首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的閃光水色。
頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。
頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。
教師點撥：全詩分兩部分，前四句寫到湖邊，后四句寫湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構成完整的`形象。
7、再次齊讀全詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色。
三、品析詩句。
思考：這首詩描繪了春天哪一時段的西湖之景?(初春)你是從哪些字詞中體會到的?請找出來，并對這些字詞進行品析、欣賞。
1、學生獨立思考。
2、小組合作交流。
3、班級集體討論。
重點明確以下幾方面：
⑴“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。
�、啤皫滋帯薄罢l家”突出數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說明此時為初春。
問： 有人提議把這句改為“處處早鶯爭暖樹，家家新燕啄春泥�！蹦銈冋J為可以嗎?為什么?
(明確：不可以。詩人對周遭事物的選擇是典型的，而他的用筆則是細致入微的，“幾處”可見不是“處處”，說“誰家”可見不是“家家”，因為這還是初春季節(jié)。)
⑶“亂花”“漸欲”說明亂花僅處于漸欲迷眼的階段，也證明是早春，但我們可以想象到，不久，姹紫嫣紅開遍的景象就會出現(xiàn)
�、取皽\草”“才能”說明小草還很小，突出初春草的特點。
相機板書：
初平 低
幾處 早鶯
初春 誰家 新燕
亂花 漸欲
淺草 才能
四、拓展延伸。(目標練習)
1、這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?從詩中的哪些詞可以體會出來?
明確：表現(xiàn)了詩人對錢塘湖美景的喜愛之情。從“最愛”“不足”可以體會到。
2、有感情地背誦全詩。
3、小結：有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生一大樂事�！苯裉煳覀児餐蕾p了一首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里“讀天下美文，做少年雅士�！�
4、目標檢測
(見小卷)
板書設計：
初平 低
幾處 早鶯
初春 誰家 新燕
亂花 漸欲
淺草 才能
語文教案 篇4
教學目標：
1、指導學生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學習對比等多種刻畫人物的方法。
2、體會明快、洗練、準確、生動的語言風格，激發(fā)學生閱讀《水滸傳》的興趣。
3、學會抓住人物的語言、動作，生動有趣地講故事。
教學重點：
指導學生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學習對比等多種刻畫人物的方法。
教學難點：
體會明快、洗練、準確、生動的語言風格，激發(fā)學生閱讀《水滸傳》的興趣。
教學過程：
一、復習導入。
1、揭題（評書式導入激趣）
《水滸傳》一百單八將咱今天單表一人，他 “東京汴粱人士，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年級，官至八十萬禁軍槍棒教頭，人送外號豹子頭——林沖。這節(jié)課我們繼續(xù)學習
板書：林沖棒打洪教頭（一起書空）
2、回憶1—3節(jié)，在你腦海中浮現(xiàn)出了哪幾幅畫面？
指名回答。
3、回味形象。
洪教頭執(zhí)意比武讓我們感受了怎樣的洪教頭？（傲慢無禮、自以為是）與他形成鮮明對比，又刻畫了怎樣的林沖？
二、品言得意識英雄
1、4——8自然段你看到了哪幾個畫面？（瀏覽）
2、品讀初戰(zhàn)畫面。（平淡的字眼品精彩）
（1）自由朗讀第4、5自然段，對林沖和洪教頭二人初次交手的情景，把你覺得寫得特別好的語句劃下來。（學生讀書，圈畫）
�。�2）讓我們來交流一下你所關注的語句（預設）。
出示一：洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！ 來！ ”
同學們，再讀一讀，體會體會。
出示：然后說：“來，來！”感受與原句表達的不同。
出示：林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了�！�
抓住“只好”、“請教”體會。
示例二：洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
抓住“吞”“猛敲”“沖”體會。
�。�3）齊讀。
看似平淡的字眼里實際是精彩無限，我們仔細逐磨。這就是水滸語言明快、洗練、準確、生動��！
3、品讀第六節(jié)，感受林沖的機敏。（語言背后的玄機）
�。�1）默讀。用剛才學的抓關鍵詞的方法，你能讀出來看似平淡的語言里實際藏著玄機嗎？自己讀讀，看哪些地方寫得有意思，用筆圈畫出來。
�。�2）讓我們來交流一下你所關注的語句。
預設一：“洪教頭提起棒就要打”
預設二：“小人戴著枷，就算是輸了吧�！�
他真的輸了嗎？ 再讀讀林沖的話。體會出什么？
�。�3）討論：柴進到底希望誰贏？
抓住“二十五兩重的大銀”來討論。
總：剛才我們嘗試通過關鍵詞的`品讀走進人物的內(nèi)心世界。
4、品讀第七節(jié)。（招式背后的形象）
（1）自由讀，畫關鍵詞，想象比賽畫面。
�。�2）同桌互讀，感悟比賽場面的緊張精彩以及人物的形象特點。
�。�3）交流讀后體會。
�。�4）引讀感受招式對比背后人物性格沖突。
當洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時，林沖只是把棒——一橫。
當洪教頭跳起來舉棒劈頭打來時，林沖只是往后———一退。
當洪教頭雖氣勢洶洶但腳步已亂時，林沖只是掄起棒———一掃。
�。�5）練習講故事（最精彩的一個回合）
出示關鍵詞，想畫面講故事。
三、拓展視野論英雄
1、討論失敗原因。
灰溜溜走開了的洪教頭，回家后總結失敗的原因就是武功太差了，你覺得呢？ （學生寫后討論）
2、教師總結。
洪教頭輸就輸在沒有真正懂得一個字——武。把武字拆開就會得到一個“止”和一個“戈”。戈是古代的一種長兵器，戈字也就有了爭斗的意思，而止戈就是學武之人應該運用所學之力，去制止爭斗。所以“武”字真正含義就是：以武止戈，以德服人。林沖不正是這樣嗎？
3、引發(fā)閱讀興趣。
在《水滸傳》中，像林沖這樣的好漢，還有很多，快去讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字，波瀾壯闊的場景，栩栩如生的人物，一定會讓你心馳神往，回味無窮。欲知后事如何，且聽下回分解。
四、布置作業(yè)
在理清故事發(fā)展順序的基礎上，用抓關鍵詞想畫面的方法，練習復述課文。
附：板書設計：
林沖棒打洪教頭
忍 驕
智 躁
武
穩(wěn) 狠
強 弱
語文教案 篇5
教學目標
1通過游戲一一“小螞蟻過河”進行詞語接龍，在游戲中鞏固舊詞語，積累詞語。能找出句子中的錯別字，并加以改正，從而進一步明確“真、吃、冷，常�！钡恼_書寫和用法。通過讀標識牌，激發(fā)學生到生活中去識字的興趣。
2能讀懂短文《魯班和擼板》，并按課文后的提示說說魯班受到什么東西的啟發(fā)，發(fā)明了什么。
3通過描和寫掌握“楚、獎、袋、怒“的書寫規(guī)則。
教學重點和難點
1通過游戲一一“小螞蟻過河”進行詞語接龍，在游戲中鞏固舊詞語，積累詞語。能找出句子中的錯別字，并加以改正，從而進一步明確“真、吃、冷，常�！钡恼_書寫和用法。通過讀標識牌，激發(fā)學生到生活中去識字的`興趣。
2能讀懂短文《魯班和擼板》，并按課文后的提示說說魯班受到什么東西的啟發(fā)，發(fā)明了什么。
教學媒體:多媒體。
課前學生準備預習。
教學流程
一 、揭示課題：
師：經(jīng)過努力小朋友已經(jīng)學會了不少語文本領，今天我們又要走進“語文快樂宮“里去游戲一番了，大家一定很高興吧，現(xiàn)在就跟我來吧。
二、游戲：送小螞蟻回家。
看懂題意，請學生說說做題的要領。
（可以才用分組比賽的防吧，看哪個小組接的多。）
要求：后一個詞語以前一個詞語的末尾的字為開頭，不能諧音。
三 、讀一讀，比一比，看誰分得清。
1出示題目，學生拼讀，并且讓學生找找規(guī)律。
2交流，加一筆變成另一個字。
四、 鮮花朵朵，看誰組的詞語多。
1出示題目，看懂題意。
2分組比賽。
五、 讀短文，學當講解員。
1 讀通、讀懂題意。
2 自由讀讀短文。
3 讓學生用自己的話說說，魯班還發(fā)明了什么，最好能說出過程。
4 出示短文后的兩個問題，并用填空的形式以明確回答的句型。
魯班看見_____________，他找來____________，做成_______________，發(fā)明了______________。
5小組討論，在班中進行交流。
六、 識字活動。
認識標識牌上的字，說說自己還到哪里認過字，評出“識字小能手”，以鼓勵學生到生活中識字的積極性。
七、 描一描，寫一寫。
1 觀察四個字的相同點——“楚、袋”：上下基本相等；“獎、怒”，上寬下窄。
2 教師范寫。
3 學生寫。
八、教學效果反饋
學生對詞語接龍很有興趣，一連接了好幾條龍；“看誰組的詞語多”學生詞匯量有限都組不全，但人多力量大，全班一起想，組了很多；介紹魯班發(fā)明的物品，我給學生句型：魯班看見------------，心想：-------------，于是-------------，發(fā)明了---------。學生照句式說還是說不清楚，缺乏邏輯。
語文教案 篇6
教學目標：
1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學重難點：
能讀準字音，分清字形。
教學準備：課件、生字卡片。
教學過程：
一、復習導入
師：小朋友想和老師一起做游戲嗎? 生：想。
師：游戲的名字叫“跟我學”，請小朋友聽清楚，看準了，咱們現(xiàn)在就開始。
請你跟我拍拍手。(師拍手) 生：我就跟你拍拍手。(生跟著拍手)
師：請你跟我笑一笑。 生：我就跟你笑一笑。
師：請你跟我坐坐好。(師做坐端正的姿勢) 生：我就跟你坐坐好。(生跟著坐端正)
師：請你跟我來認字。 生：我就跟你來認字。
師：小朋友喜歡認字嗎? 生：(非常高興)喜歡。
師：的確，認字是很有樂趣的，我們在《認一認1》中知道了身體某部分的名稱，《認一認2》中知道了一些動物和植物的名稱，我們還在《認一認3》中知道了大自然真奇妙，
《認一認4》中我們也已經(jīng)學習了8個生字，你們還記得它們嗎?
1、復習第一課時中出現(xiàn)的“出入開關坐臥立走”。
指名讀，開火車讀，齊讀。
棒極了!
2、小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?秋天是豐收的季節(jié)，看，果園里的果子成熟了，樹上結滿了一個個大蘋果。(出示蘋果樹)這可不是普通的蘋果，是智慧果，在它的后面藏著拼音呢，誰能把它讀準，老師就把這個蘋果送給他。(東南西北前后左右的拼音)
3、進行摘蘋果游戲。
(設計意圖：直接讓學生上臺摘取蘋果并拼讀出字音是因為一年級的學生好動，讓他們上臺來實際操作，學生更感興趣，更符合低年級學生的年齡特點，也更直觀�！�
q沒有摘到的小朋友不要急，只要你表現(xiàn)好，以后老師就把機會給你。
二、新授
前后左右的教學
1、認一認4中還有八個字也很有趣，生：想。
2、 師：那好，咱們現(xiàn)在就來學認這八個字。出示“前后左右”
學生交流是如何認識這4個字的，并請學生指讀，領讀、齊讀。
評價：你真棒!請你再讀一遍給大家聽。 (生讀)
你是位愛讀書的好孩子，我們大家都要向你學習。你教大家讀一讀。(生跟讀)
你真是個愛學習的好孩子，處處留心學習識字。你教大家讀一讀。(生跟讀)
(設計意圖：讓學生說說自己是怎么認識這些漢字的，這是一種成功的體驗，也為其他學生指明識字的途徑，激發(fā)更多的學生積極、主動地識字。)
3、教學圖文結合的方法識字，學生自學這4個字。
剩下的字，怎么學呢?老師教你幾招。瞧(師指投影)，每個字上面都有圖，你可以看圖識字;咱們正在學拼音，這里面凡是用紅色標出的音節(jié)你已經(jīng)會拼了，你可以拼讀音節(jié)來認字;還可以問問周圍的同學和老師。就這樣來學，誰學得好，我們就請誰來當小老師。請小朋友把書打開，翻到 頁，拿好書，坐端正，姿勢不對不讀書，檢查一下你的讀書姿勢。(學生坐好后，自學這八個字，師巡視指導，并注意糾正學生的讀書姿勢)
(設計意圖：讓學生采用自主、探究的學習方式學習，有利于培養(yǎng)學生自主識字的能力。)
4、自學反饋。指讀、齊讀。
師：這位小朋友讀書姿勢最正確，送你一顆小星星。(送星星)
都會讀了嗎?誰來讀一讀?
師：大家都能讀準了嗎?請小朋友一起連起來讀。
誰在前，誰在后?
左和右怎么分?寫字那筆的是哪只手?
5、分清左和右的字形
左和右，兩兄弟，比一比不同之處在哪里?(
6、左和右長的很像，下面有工就是左，下面有口就是右，因為我們吃飯拿筷子的手是右手，和吃飯有關系，所有右字下面有個口。
教口訣：左下工，右下口。
7、老師領讀左右，拿生字卡片辨讀。邊讀邊舉起相應的手。
8、游戲：“跳房子”。
一名學生出示卡片，兩名學生聽口令“跳房子”。
(設計意圖：讓學生動腦、動口、動全身，不僅增加了學生識字的`興趣，更易記住字形，也促進了左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。)
9、兒歌
有一首兒歌里就有這幾個字，請學生上臺找一找，指一指，其他學生跟讀。
學生跟老師讀一讀兒歌。
影子在前，影子在后，影子就像一條小花狗。影子在左，影子在右，影子就像我的好朋友。
課間操
(設計意圖：在輕松的音節(jié)、歡快的節(jié)奏中，讓孩子們動口、動手、動全身，消除了疲勞，使學生很快又以飽滿的情緒繼續(xù)學習。)
東南西北的教學
1、猜謎語：東邊升起西邊落，又發(fā)光來又發(fā)熱，萬物生長離不開，八大行星圍它跑。
2、你知道太陽從哪邊升起，哪邊落下嗎?
認讀東西，東西都是表示方向的名詞。
3、你還知道有哪些表示方向的詞嗎?
認讀南北
(設計意圖：在學生已有的生活經(jīng)驗的基礎上進行組織教學。既交給了學生相關的生活常識，又創(chuàng)設了一個語境，為學生后面學習利用太陽辨別方向突破難點，準備了條件。)
4、齊讀
5、兒歌
太陽可以幫助我們辨別方向。教學兒歌
早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
6、把東西南北4個字貼在教室的墻上。
(設計意圖：寓識字教學于游戲和活動之中，音、形、意三者結合，學生學得生動活潑、興趣盎然。)
7、出示中國地圖。祖國的很多省份和城市的名稱中都有這4個字，請學生借助拼音讀一讀。會說的同學帶領大家讀一讀。
(設計意圖：課外延伸，注重實踐。出示中國地圖以及省份城市的名稱，充分體現(xiàn)讓學生在生活中鞏固、在生活中認字這一思想，培養(yǎng)學生生活中處處都有語文，都可以學習語文的意識。)
三、鞏固
1、對口令
這幾個字都是表示方位和方向的，而且像東和西，左和右等等都是相對的，老師和大家一起玩一個對口令的游戲
我說左---
我說前面----
我說南極-----
我抬左手------
2、找朋友。把第一環(huán)節(jié)中的蘋果拼音卡片貼在漢字的下面。
把8個字的拼音分發(fā)給學生，將卡片貼在漢字下面，并帶著其他學生讀兩遍。
3、讀書
師：咱們今天學了八個字，你能把這八個字連起來讀讀嗎? 生：能。(生練讀)
師：誰愿意讀? ( 生爭先恐后要讀，齊讀)
師：拍著手打節(jié)奏會讀嗎?(生邊拍手邊練讀)
師：你能把《認一認3》所有的字連起來讀嗎? (生練習有節(jié)奏地誦讀)
背誦認一認3(師生共同背韻文，并逐步加快節(jié)奏)
師：今天小朋友讀得不錯，如果還想讀，我建議咱們課后在班里搞一個誦讀比賽。
四、作業(yè)
1、有位學生，名叫貝貝;走出家門，進入校門;坐的位置，前面是東。猜一猜：貝貝的后面是什么?右邊呢?左邊呢?
2、這些字在生活中都能夠見到，你可以在爸爸媽 媽的帶領下找一找，認一認，你們一定能成為親密的好朋友!
五、板書設計：
認一認4
東南西北前后左右
語文教案 篇7
一 導入
瘟魔拆散了一個個快樂、和睦的家庭�；妇把郾牨牭乜粗H人一個個死去,他的心情怎么樣?他會想些什么?
學生甲:桓景很難過。他想一定要為家里人報仇。
學生乙:桓景特別傷心。他想一定要除掉瘟魔,不讓瘟魔再害人了。
學生丙:桓景看到家人死去,傷心得都哭了。他想不管有多困難,一定要學好武藝,殺死瘟魔。
就是這種一定要斬妖除魔的信念支撐著桓景,他排除萬難去拜師學藝。最后,他殺死瘟魔了嗎?他是怎樣鏟除瘟魔的?我們繼續(xù)學習課文。
二 細讀課文
1.上節(jié)課我們畫出了表現(xiàn)桓景不怕困難、特別勇敢的句子。請你快速看看自己畫出的句子,一會兒和同學們交流。
2.集體交流。
對于句子的分析,要抓住課文中的重點詞句。
(1)他一路走,一路打聽,翻過了一座又一座山,蹚過了一條又一條河,磨破了一雙又一雙鞋,終于見到了費長房。
對比朗讀:他一路走,一路打聽,翻過了一座山,蹚過了一條河,磨破了一雙鞋,見到了費長房。
①這兩句話有什么不同?
�、趶倪@些不同中,你體會到了什么?
學生甲:我覺得桓景走了很遠的路,才見到費長房。
學生乙:路特別遠,又不好走,桓景很辛苦。
③桓景在路上可能會遇到什么困難?
學生甲:可能會碰到野獸,有生命危險。
學生乙:他的干糧吃完了,鞋磨破了,他挨餓受凍。
學生丙:山路很危險,有幾次夜里趕路他差點兒摔下山崖。
�、苡龅竭@么多困難,他為什么仍不放棄?
(為家里人報仇,要除掉瘟魔的決心支撐著他堅持下去。)
�、菔前�!每當想起家人,桓景就有了力量。他終于見到了費長房。從“終于”這個詞你體會到了什么?(桓景克服了很多困難,經(jīng)過了很長時間,歷經(jīng)千辛萬苦才見到費長房。)
⑥有感情地朗讀這句話。
�、呋妇耙姷劫M長房時,他會是什么樣子的?
學生甲:他的衣服和鞋子都破了。
學生乙:他的身上可能還有傷。
學生丙:桓景一定又黑又瘦。
�、嗳绻憔褪琴M長房,你會說什么?
(2)桓景每天勤學苦練,終于練成了一身好武藝。
�、傧胂蠡妇懊刻於际窃鯓泳毩暤摹�
學生甲:他每天特別早就起來練習武藝。
學生乙:有時候他練武入了神,忘記了吃飯。所以課文中用了“勤學苦練”這個詞。
�、谟懈星榈乩首x這句話。
(3)恒景武藝學成之后,師傅費長房讓他下山,斬妖除魔。默讀第6、7自然段,找找從哪些詞句看出桓景特別勇敢。
�、倩妇笆殖謱殑纳缴现睕_下來,和瘟魔展開了搏斗。
(看課文中的插圖)想象他們搏斗的情景。
體會“見勢不妙”的`意思。
②此時山上的鄉(xiāng)親們看著桓景和瘟魔搏斗,會是什么心情?
學生甲:他們心里很緊張,因為瘟魔很厲害。
學生乙:他們擔心桓景會受傷。
學生丙:看著桓景和瘟魔搏斗,他們相信桓景一定能贏。
(4)桓景對準他的后背嗖地擲出寶劍,哧的一聲就把他扎死了。
從此,汝河兩岸的百姓再也不受瘟疫的侵襲了。
看到瘟魔死了,老百姓什么反應?(歡呼雀躍)
(5) 指名讀最后一個自然段。
三 復述課文
1.快速默讀課文,理清文章線索。
家人死于瘟疫 不怕困難拜師學藝 勤學苦練練成武藝 斬妖除魔為民除害。
2.復述故事情節(jié)。
(1)把故事講給學習小組的同學聽。
(2)指名在全班講一講。
四 總結
很多節(jié)日的背后都有一個生動的故事。你可以通過看書、上網(wǎng)查找、詢問家長等途徑了解這些故事。把你喜歡的故事講給大家聽。
《新課標》指出,重視學生朗讀能力的培養(yǎng),更要注意學生讀中獨特的個性體驗。設計教案時,尤其要注意孩子的朗讀能力的訓練。側重找出本文中關鍵的句、段進行理解、體會、朗讀。
“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特�！币鹬貙W生的個別體會,引導學生在理解的基礎上體會,在體會的基礎上聲情并茂地讀。本文中,桓景不怕艱辛,拜師學藝的過程是重點。教師可讓學生找出自己感受深刻的句子,并試著寫出自己的體會。在學生個別談了體會后,再將自己深刻的體會放到句子中品讀。
不足之處:在重難點的突破上,有點平均使力,教案設計得雖然不錯,但實際操作卻出現(xiàn)卡殼。
1.讀一讀下面的字,先按字母表順序給它們排排隊,再按筆畫從多到少排排隊。注意書寫要工整。
妻 拜 瓶 侵 襲
拜 瓶 妻 侵 襲 襲 瓶 侵 拜 妻
2.選擇合適的關聯(lián)詞填空。
因為……所以…… 只要……就…… 如果……就…… 不僅……還……
(1)(如果)劉明的腿不受傷,他(就)能參加這場比賽了。
(2)(因為)九月初九又是重陽日,(所以)人們就把這一天叫做“重陽節(jié)”。
(3)她(不僅)學習成績特別好,(還)經(jīng)常幫助其他同學。
(4)(只要)堅持鍛煉,你的身體(就)會康復。
3.搜集與我國傳統(tǒng)節(jié)日有關的民間故事,講給大家聽。
九九重陽
農(nóng)歷九月初九是傳統(tǒng)的重陽節(jié)。重陽節(jié)又稱“雙九節(jié)”“老人節(jié)”,因為古老的《易經(jīng)》中把“六”定為陰數(shù),把“九”定為陽數(shù),九月初九,兩九相重,故而叫重陽,也叫重九,古人認為是個值得慶賀的吉利日子,并且從很早就開始過此節(jié)日。
慶祝重陽節(jié)的活動豐富多彩,一般包括出游賞景、登高遠眺、觀賞菊花、遍插茱萸、吃重陽糕、飲菊花酒等活動。九九重陽,因為與“久久”同音,九在數(shù)字中又是最大數(shù),有長久長壽的含義,況且秋季也是收獲的季節(jié),重陽佳節(jié),寓意深遠,人們對此節(jié)歷來有著特殊的感情,唐詩宋詞中有不少賀重陽、詠菊花的詩詞佳作。
今天的重陽節(jié),被賦予了新的含義,我國把每年的九月初九定為老人節(jié)(敬老節(jié)),傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙地結合,成為尊老、敬老、愛老、助老的節(jié)日。全國各機關、團體、街道,往往都在此時組織從工作崗位上退下來的老人們秋游賞景,或臨水玩樂,或登山健體,讓身心沐浴在大自然的懷抱里;不少家庭的晚輩也會攙扶著年老的長輩到郊外活動或為老人準備一些可口的飲食。
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