現(xiàn)在位置：范文先生網(wǎng)>教案大全>生物教案>高中生物教案>高中生物教案

高中生物教案

時間：2024-07-16 11:08:00 高中生物教案我要投稿

開學(xué)第一課教案高中生物推薦度：
高中生物教案教學(xué)設(shè)計推薦度：
相關(guān)推薦

高中生物教案（薦）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的高中生物教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中生物教案（薦）

高中生物教案1

　　一、教材分析

　　《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》這部分內(nèi)容是高中生物（必修）第二冊第八章《生物與環(huán)境》第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的核心內(nèi)容。在教學(xué)中，本節(jié)知識起著承上啟下的作用。本節(jié)知識和第三章《新陳代謝》的知識聯(lián)系密切，又直接關(guān)系到《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的學(xué)習(xí)，學(xué)科內(nèi)綜合性強，理論聯(lián)系實際緊密，需要提高靈活運用知識、分析解決問題和識圖解圖能力。

　　縱觀04—07三年來的全國高考題，該部分知識為高考熱點內(nèi)容之一，歷年高考都會考查。但近三年來天津卷涉及較少。從考查形式上看，既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析。命題方式靈活多樣，主要考察學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力、靈活運用知識能力及分析解決問題能力等。其中“能量流動的特點”及各營養(yǎng)級能量傳遞的計算及綜合運用本章的能量流動、物質(zhì)循環(huán)等知識分析解決現(xiàn)實生活中的實際問題及熱點問題，是高考命題的焦點。

　　二、教學(xué)目標

　　根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的具體要求，結(jié)合學(xué)生知識水平，擬定教學(xué)目標如下：

　　1、知識目標

　�。�1）了解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源、流動渠道和研究目的

　�。�2）理解能量流動的特點

　　（3）應(yīng)用食物鏈中各營養(yǎng)級能量傳遞進行計算

　　2、能力目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生識圖解圖能力、觀察和分析能力、理論聯(lián)系實際能力等

　　3、情感目標

　　培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)運動和物質(zhì)普遍聯(lián)系的'辯證觀點

　　三、重點難點

　　1、教學(xué)重點

　　生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點

　　2、教學(xué)難點

　　生態(tài)系統(tǒng)的能量流動相關(guān)知識的計算

　　3、重難點的突破

　　利用多媒體課件為手段，借助于其形象、直觀、動態(tài)等多種功能使知識結(jié)構(gòu)一目了然，來突出重點。再通過經(jīng)典例題跟進、教師詳解、學(xué)生分析來強化知識，突破難點

　　四、教學(xué)方法

　　圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容，在課前制定有針對性的復(fù)習(xí)目標，并要求學(xué)生提前復(fù)習(xí)，教師加以檢查落實。授課中以多媒體為輔助手段，采用啟發(fā)式、討論式等各種教學(xué)方法。通過對近幾年與本部分內(nèi)容相關(guān)的高考題的分析研究，以及解題中如何確立關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點及解題思路、解題方法及技巧的講解，使學(xué)生對本節(jié)知識有個系統(tǒng)的認識并加以掌握。

高中生物教案2

　　（一）教學(xué)目的：

　　1．生物的基本特征（B：識記）2．生物科學(xué)的新進展（A：知道）

　　3．學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法（A：知道）

　�。ǘ┙虒W(xué)重點

　　1．生物的基本特征

　　2．學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法

　�。ㄈ┙虒W(xué)用具

　�。ㄋ模┙虒W(xué)方法：

　　討論、講述、提問

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)設(shè)計

　　首先以討論的方式引導(dǎo)學(xué)生，針對教材中提出的非生命物質(zhì)（金屬表面的銹）和生物（石頭表面的地衣），活躍的生命現(xiàn)象（開花的牡丹和飛舞的蜜蜂）和相對沉寂的生命現(xiàn)象（冬季的落葉林）進行對比，使討論有了基礎(chǔ)。從而引出生物的基本特征的教學(xué)。

　　1．生物的基本特征，教材中歸納為六條，目的在于突出生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。在日常生活中，我們很容易通過表面現(xiàn)象區(qū)分生物和非生物，而要從本質(zhì)上區(qū)分有生命的個體和非生命物體，還必須從生物體的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)到生理功能，從生物自身功能到應(yīng)激性，從個體生長發(fā)育到種族延續(xù)乃至生物進化，這樣逐級深入，層層理解。

　　（1）生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。生物體的生命活動是在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進行的，蛋白質(zhì)和核酸是生物體的基本組成物質(zhì)，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

　　注意：一切生物并不都有細胞結(jié)構(gòu)，但一切生物都具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；并且，除病毒外，生物體都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

　　例：下列生物中，不具有細胞結(jié)構(gòu)的是（B）。

　　A、枯草桿菌

　　B、噬菌體

　　C、團藻

　　D、草履蟲

　�。�2）生物體都有新陳代謝作用。新陳代謝是活細胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱。是生物與非生物最根本的區(qū)別。從方向上看，包括同化作用和異化作用，從本質(zhì)上看，包括物質(zhì)代謝和能量代謝。

　　注意：新陳代謝是生命的'最基本特征，是生物體進行一切生命活動的基礎(chǔ)。

　　（3）生物體都有應(yīng)激性。應(yīng)激性是指生物體對外界刺激發(fā)生一定反應(yīng)的特征。正因為生物有了應(yīng)激性，才能對周圍的刺激發(fā)生反應(yīng)，從而使生物與外界環(huán)境協(xié)調(diào)一致，適應(yīng)周圍環(huán)境。

　　注意：要判斷某生物現(xiàn)象是否屬于應(yīng)激性，應(yīng)從兩個方面考慮：一是看是否有引起生物發(fā)生反應(yīng)的刺激；二是看生物體是否對外界刺激發(fā)生了反應(yīng)。如果兩者皆具備，那就是應(yīng)激性。

　　例：下列屬于生物應(yīng)激性現(xiàn)象的是（C）。

　　A、蝗蟲的體色與綠色的青草一致

　　B、竹節(jié)蟲的形狀與竹節(jié)相似

　　C、避役的體色與變化的環(huán)境保持一致

　　D、黃蜂身體上黃黑相間的條紋

　�。�4）生物體都有生長、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象。該特征的基礎(chǔ)是細胞分裂和細胞生長。生物體在生長過程中伴隨著發(fā)育，表現(xiàn)出由新生到成熟的階段性變化是發(fā)育。生物個體通過生殖，保證了種族的延續(xù)。

　　注意：生物的生長是量變，發(fā)育是質(zhì)變，二者可以同時進行，但不可等同看待。

　�。�5）生物體都有遺傳和變異的特性。遺傳和變異的特性是通過生物生殖過程實現(xiàn)的，因而沒有生殖，也就沒有遺傳和變異的機會。

　　例：金魚的祖先是野生鯽魚，鯽魚經(jīng)過人工飼養(yǎng)，從而演變成金魚的事實說明生物都具有（A）。

　　A、遺傳和變異

　　B、應(yīng)激性

　　C、適應(yīng)性

　　D、多樣性

　�。�6）生物體都能適應(yīng)一定環(huán)境，也能影響環(huán)境。具體表現(xiàn)在生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和生活習(xí)性與環(huán)境相適應(yīng)，又通過自身的生命活動使環(huán)境發(fā)生變化，從而影響環(huán)境。

　　針對生物體的基本特征，總結(jié)出各特征之間的關(guān)系：

　　新陳代謝是活細胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱，因此需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。通過新陳代謝，使生物體不斷地進行自我更新，表現(xiàn)出生長、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象，而生物在生殖過程中，又表現(xiàn)出遺傳和變異的特性。生物體只有在新陳代謝的基礎(chǔ)上，才能對外界的刺激表現(xiàn)出一定的應(yīng)激性；生物體只有具有應(yīng)激性，才能適應(yīng)周圍的環(huán)境。因此，新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎(chǔ)，是生物區(qū)別于非生物的最重要的標志，各基本特征

　　例：能維持和延續(xù)生命的生物基本特征是（D）

　　A、新陳代謝和細胞結(jié)構(gòu)

　　B、應(yīng)激性和適應(yīng)性

　　C、遺傳變異和生殖

　　D、新陳代謝和生殖

　　2．生物科學(xué)的發(fā)展與進展

　　在生物科學(xué)的發(fā)展與進展的介紹中，突出了三大成就：細胞學(xué)說、生物進化論、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。對教材內(nèi)容的概括為如下：

　　關(guān)于當代生物科學(xué)的新進展，主要是朝著微觀和宏觀兩個方面發(fā)展。下面主要分析生物

　　工程和生態(tài)學(xué)方面的幾個實例。

　�。�1）生物工程：生物工程（也叫生物技術(shù)）是生物科學(xué)與工程技術(shù)有機結(jié)合而興起的一門綜合性的科學(xué)技術(shù)。是指通過某種工程手段，在細胞水平或分子水平上，按照人們的意愿來改變細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)或獲得細胞產(chǎn)品的一門綜合技術(shù)科學(xué)。其成果層出不窮。如我國乙肝疫苗的研制成功、抑制病毒在細胞內(nèi)增殖的干擾素的問世、“人類基因組計劃”的研究等等，這些生物工程研究成果的出現(xiàn)，均說明了生物工程技術(shù)的研究，具有廣闊的發(fā)展前景。

　　（2）生態(tài)學(xué)：生態(tài)學(xué)是研究生物與其生存環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。生態(tài)學(xué)的研究，對解決當前人類面臨的人口、環(huán)境、資源、能源和糧食等世界性重大問題具有重要意義。注意：當代生物科學(xué)的發(fā)展主要朝向微觀和宏觀兩個方面，在微觀方面已經(jīng)發(fā)展到了分子水平，在宏觀方面就是關(guān)于生態(tài)學(xué)的研究。

　　3．學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法

　　首先講述本課程的教學(xué)目的和要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，即不僅是獲得生物科學(xué)知識，而是在德智體等方面全面發(fā)展。爭取在通過生物課的學(xué)習(xí)后，達到一定的能力的提升：

　�。�1）把握生物學(xué)知識嚴密的邏輯性和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和理解的能力；

　�。�2）增強提出問題、分析問題和解決問題的能力；

　　（3）培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，以及自己的動手能力；

　�。�4）提高觀察和實驗的能力，能獨立分析實驗成敗關(guān)鍵；

　�。�5）能做到理論聯(lián)系實際，能把學(xué)到的知識運用到生活中去。

　　（六）板書§緒論

　　1、生物的六大特征：

　　2、生物科學(xué)的發(fā)展和進展

　　3、學(xué)習(xí)生物課的要求和方法

　�。ㄆ撸┙虒W(xué)建議和意見

　　語速不能太快，要考慮學(xué)生的接受能力。第一章生命的物質(zhì)基礎(chǔ)

高中生物教案3

　　一、考題回顧

　　高中生物《DNA與RNA的區(qū)別》

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)復(fù)習(xí)舊識，設(shè)疑導(dǎo)入

　　溫故知新導(dǎo)入：組織學(xué)生共同回顧遺傳信息的攜帶者是什么?(核酸。)核酸的種類有幾種?(2種。)

　　設(shè)疑：由什么組成?它們之間有什么區(qū)別?引出課題。

　　(二)新課講授

　　教師展示核酸的兩種模型DNA和RNA，組織學(xué)生觀察，DNA和RNA的形態(tài)特征。提出問題：DNA和RNA有什么特點?

　　(DNA由兩條脫氧核苷酸鏈構(gòu)成。RNA由一條核糖核苷酸鏈構(gòu)成。)

　　教師演示拆模型，展示核酸的基本單位——核苷酸，教師展示脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸圖片，組織學(xué)生觀察圖片總結(jié)：根據(jù)五碳糖的不同，可以將核苷酸分為脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸。

　　教師組織學(xué)生將下發(fā)的模型初步拆卸，觀察并提問：核苷酸的種類有哪些?

　　(脫氧核糖核苷酸有四種腺嘌呤、鳥嘌呤、胞嘧啶、胸腺嘧啶脫氧核糖核苷酸;核糖核苷酸包括腺嘌呤、鳥嘌呤、胞嘧啶、尿嘧啶核糖核苷酸。)

　　繼續(xù)追問：核苷酸的`化學(xué)組成?(一個核苷酸是由一分子的含氮堿基、一分子五碳糖和一分子磷酸組成的。)

　　教師組織學(xué)生再次拆卸模型，設(shè)置小組討論，觀察其它組成的不同點與相同點，學(xué)生歸納總結(jié)后進行對比。

　　(不同點：DNA特有脫氧核糖、胸腺嘧啶;RNA特有核糖、尿嘧啶;共同點：磷酸、腺嘌呤、鳥嘌呤、胞嘧啶。)

　　(三)鞏固提高

　　快問快答，總結(jié)2、5、8分別代表的內(nèi)容。(核酸分為2種，含有5種含氮堿基，共有8種核苷酸。)

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。

　　作業(yè)：課后利用廢舊物品制作DNA與RNA的模型。

　　【板書設(shè)計】略

　　【答辯題目解析】

　　1.如何觀察DNA和RNA在細胞中的分布?簡述基本原理。

　　【參考答案】

　　DNA主要分布在細胞核內(nèi)，RNA大部分存在于細胞質(zhì)中。甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同，甲基綠使DNA呈現(xiàn)綠色，吡羅紅使RNA呈現(xiàn)紅色。利用甲基綠、吡羅紅混合染色劑將細胞染色，可以顯示DNA和RNA在細胞中的分布。鹽酸能夠改變細胞膜的通透性，加速染色劑進入細胞，同時使染色質(zhì)中的DNA與蛋白質(zhì)分離，有利于DNA與染色劑結(jié)合。

　　2.運用表格式板書的好處是什么?

　　【參考答案】

　　表格式板書有利于幫助學(xué)生清晰直觀的進行比較學(xué)習(xí)，明確DNA與RNA的區(qū)別，與其他形式板書相比，更利于學(xué)習(xí)思路的形成。

高中生物教案4

　　一、教學(xué)目標

　　1.知識目標：學(xué)生能夠掌握本課所涉及的生物知識，包括基本概念、原理、實驗方法等。

　　2.能力目標：學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決生物問題，具備科學(xué)探究和實驗設(shè)計的能力。

　　3.情感目標：培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣和熱愛，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為“細胞的結(jié)構(gòu)和功能”，主要包括以下內(nèi)容：

　　1.細胞的基本概念和種類

　　2.細胞的結(jié)構(gòu)與功能

　　3.細胞的運動和分裂

　　三、教學(xué)重難點

　　1.教學(xué)重點：讓學(xué)生掌握細胞的基本概念和結(jié)構(gòu)，并能夠正確理解細胞的功能。

　　2.教學(xué)難點：讓學(xué)生理解細胞的運動和分裂過程，掌握實驗方法和技巧。

　　四、教學(xué)方法

　　1.講授法：通過講解和演示，讓學(xué)生了解生物知識。

　　2.實驗法：通過實驗，讓學(xué)生親身體驗生物現(xiàn)象和實驗方法。

　　3.討論法：通過討論和交流，讓學(xué)生思考和解決生物問題。

　　五、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過提問和引入話題，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

　　2.講解環(huán)節(jié)：通過講解和演示，讓學(xué)生了解細胞的基本概念、結(jié)構(gòu)和功能。

　　3.實驗環(huán)節(jié)：通過實驗，讓學(xué)生親身體驗細胞的運動和分裂過程，并掌握實驗方法和技巧。

　　4.討論環(huán)節(jié)：通過討論和交流，讓學(xué)生思考和解決生物問題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

　　5.總結(jié)環(huán)節(jié)：通過總結(jié)和評價，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有一個全面的認識和理解。

　　六、教學(xué)評估

　　1.形成性評估：通過課堂討論、實驗報告等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評估。

　　2.總結(jié)性評估：通過考試和綜合評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評估。

　　七、教學(xué)資源

　　1.教材：高中生物教材。

　　2.實驗器材：顯微鏡、培養(yǎng)皿、載玻片、熒光染料等。

　　3.多媒體設(shè)備：投影儀、電腦等。

　　八、教學(xué)反思

　　1.教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的參與和互動，讓學(xué)生積極思考和解決問題。

　　2.教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活和實際，讓學(xué)生能夠體驗和感受生物科學(xué)的魅力。

　　3.教學(xué)方法要多樣化，結(jié)合講授、實驗、討論等多種方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

高中生物教案5

　　染色體變異

　　【摘要】通過“問題——情境式”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生勇于探索的熱情，關(guān)注染色體加倍對人類未來的發(fā)展影響。

　　【關(guān)鍵詞】染色體變異問題——情境式教學(xué)設(shè)計

　　一、教材分析

　　1、地位作用。本節(jié)課位于必修2遺傳與進化第五章第二節(jié)，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)了基因突變的基礎(chǔ)上進行的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生鞏固前面知識，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié)人類遺傳病做好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。

　　2、主要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括“染色體結(jié)構(gòu)的變異”和“染色體數(shù)目的變異”以及實驗。教師應(yīng)從雌雄果蠅體細胞和生殖細胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析入手，設(shè)置一系列的問題情境，通過聯(lián)系以前所學(xué)的知識，幫助學(xué)生認識染色體組的概念。

　　3、教學(xué)目標。

　　1）知識目標：

　　A、說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。

　　B、說出染色體數(shù)目的變異。

　　2）能力目標：

　　A、培養(yǎng)學(xué)生識別生物圖的能力和分析歸納總結(jié)的能力。

　　B、通過對具體事例、概念的辨析和對比，認識單倍體，二倍體和多倍體間的聯(lián)系。

　　3）情感目標：

　　A、了解染色體數(shù)目變化原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的理想。

　　B、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生動手能力、與他人合作能力，激發(fā)學(xué)生勇于探索熱情，使學(xué)生關(guān)注染色體加倍對人類未來的發(fā)展影響。

　　4、重點、難點和關(guān)鍵。

　　1）教學(xué)重點：染色體數(shù)目的變異。

　　2）教學(xué)難點：

　　A、染色體組的概念。

　　B、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。

　　3）教學(xué)關(guān)鍵：成功地用好各種直觀教具與各種教學(xué)方法。

　　二、教法運用和學(xué)法指導(dǎo)

　　1、教法運用：陶行知先生曾說過：“興趣是最好的老師”在教學(xué)中，針對學(xué)科特點，堅持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運用講授、討論、觀察、直觀教具、電化教學(xué)等多種方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：依據(jù)教法，指導(dǎo)學(xué)法，體現(xiàn)：“教是為了不需要教”的目的，直觀教具的使用和電化教學(xué)手段，教給學(xué)生分析綜合的思維方法；運用形象記憶，教給學(xué)生記憶的方法。

　　三、教具使用

　　依據(jù)直觀性、科學(xué)性的原則，有利于突出重點、突破難點，獲得感性認識，積極思考。

　　四、教學(xué)程序

　　教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生激活原有的知識系統(tǒng)，包括有絲分裂、減數(shù)分裂、染色體是遺傳物質(zhì)的載體、植物雜交、生長素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用等知識，創(chuàng)設(shè)問題情境，新舊知識融會貫通，形成完整的認知結(jié)構(gòu)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)言在教學(xué)中起著承上啟下的作用。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)導(dǎo)言我以大家熟悉的西瓜引入：我們通常吃的西瓜是有子的，但是現(xiàn)在有一種西瓜無子，而且又大又甜，大家想知道它是怎樣形成的嗎？請看教材“問題探討”，并討論西瓜“無子”的原因。

　　想知道更多有關(guān)的知識嗎？據(jù)報載，在上海第五人民醫(yī)院降生一貓叫綜合癥男嬰，嬰兒面容特殊：小頭小臉、眼距寬、塌鼻梁、皮紋改變，生長發(fā)育遲緩，智力低下，因哭聲像貓而得名，發(fā)病率只有十萬分之一，解放后全國有記載的僅20例。研究證明，這是因為人的第5號染色體部分缺失而引起的遺傳病。為什么染色體部分缺失就會引起這么嚴重的后果呢？引導(dǎo)學(xué)生思考分析這些問題，進入新知識的學(xué)習(xí)：染色體變異

　　2、出示目標，自學(xué)交流。

　　多媒體展示目標：

　　1）說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。

　　2）說出染色體數(shù)目的變異。

　　3、師生互動，建構(gòu)目標。

　　多媒體展示如下資料：

　　A、人的第5號染色體短臂缺失，患貓叫綜合征。

　　B、果蠅X染色體上某一區(qū)段的重復(fù)，可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛邸?/p>

　　C、如果人的第22號染色體和第14號染色體發(fā)生易位，會使人患慣性粒細胞白血病。

　　D、如果使蘿卜的染色體增加一倍則主根粗大產(chǎn)量高；如果使番茄的染色體增加一倍則所含的維生素C大約多了一倍。對玉米和番茄來說細胞內(nèi)少一條染色體就不能成活。

　　根據(jù)上述材料，分析染色體的變異包括哪些類型？染色體變異有什么特點？得出結(jié)論：染色體變異可以分為結(jié)構(gòu)的變異和數(shù)目的變異。染色體變異對生物的影響大多是有害的，因為遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性是生物長期進化的結(jié)果，也是生物正常生命活動的基礎(chǔ)。

　�。�1）染色體結(jié)構(gòu)的變異。

　　多媒體演示：染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型。教師點評：缺失和增加會使排列在染色體上的基因的數(shù)目發(fā)生改變，移接和顛倒會使染色體上基因的排列順序發(fā)生改變。其結(jié)果導(dǎo)致了生物性狀的改變。其實，染色體除了可以發(fā)生結(jié)構(gòu)上的變異以外，在特定的環(huán)境條件下，生物體染色體的數(shù)目也會發(fā)生改變，一類是細胞內(nèi)個別染色體的增加或減少；另一類是細胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。那么，什么叫染色體組？

　　多媒體演示：雌雄果蠅減數(shù)分裂形成精子和卵細胞的過程。

　　教師小結(jié)：果蠅的精子和卵細胞中只含有一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。

　　（2）染色體數(shù)目的變異。

　　多媒體展示果蠅通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的'圖示

　　讓學(xué)生據(jù)圖分析并思考：

　　A、染色體組的概念？果蠅的體細胞中有多少條染色體？多少對同源染色體？

　　B、分析配子中有多少條染色體？有什么特點？

　　C、果蠅體細胞中有幾個染色體組？

　　引導(dǎo)學(xué)生分析并回答上述問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既有利于組織教學(xué)又利于調(diào)動學(xué)生的積極性，符合認知規(guī)律，把難點分散、轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生接受。

　�。�3）單倍體、二倍體、多倍體。

　　我們在初中學(xué)過蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成，而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成。因此，雄峰體細胞的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細胞中含有本物種配子染色體數(shù)的個體，稱為單倍體。

　　由受精卵發(fā)育形成的個體，體細胞含有兩個染色體組的個體叫二倍體；體細胞含有三個或三個以上染色體組的個體叫多倍體。

　　由學(xué)生分析回答：玉米（2n=20）由其花粉直接發(fā)育成的個體為（單倍體）。

　　普通小麥六倍體（6n=42）由其花粉直接發(fā)育成的個體為（單倍體）。

　　教師總結(jié)：可見多倍體、二倍體和單倍體的劃分依據(jù)是不同的；多倍體、二倍體是以含有的染色體組數(shù)來劃分；單倍體則只要含有本物種體細胞染色體數(shù)的一半即是，與含有的染色體組數(shù)的多少沒有關(guān)系。

　　4、鞏固練習(xí)，及時反饋

　　五、教后反思

　　對于染色體數(shù)目變異的知識，學(xué)生不太了解，但是，無子西瓜、多倍體草莓等，學(xué)生并不陌生。我從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生進入相關(guān)概念的學(xué)習(xí)；并提醒學(xué)生，盡管大多數(shù)染色體變異是有害的，但也有少數(shù)變異是有利的。而染色體組的概念較為復(fù)雜，直接講述學(xué)生難以理解其實質(zhì)，可從具體實例，如：果蠅的染色體分析，創(chuàng)設(shè)問題情境，來幫助學(xué)生認識，效果不錯。在教學(xué)中以愛心鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生“親其師，并信其道”，各方面都得到發(fā)展。

高中生物教案6

　　第一單元世界地理概況

　　提綱挈領(lǐng)

　　1.世界海陸分布、海底地形、陸地地形。

　　2.世界氣溫和降水的水平分布規(guī)律及主要氣候類型。

　　3.世界森林資源、土地資源、水資源、礦產(chǎn)資源的利用現(xiàn)狀及存在問題。

　　4.世界人口的增長及世界四大人口稠密區(qū)的分布、世界面積大國及領(lǐng)土。

　　第一節(jié)世界的陸地和海洋

　　鞏固夯實基礎(chǔ)

　　一、世界海陸分布大勢

　　地球上海洋面積占71％，陸地占29％。

　　分布特點：

　　陸地主要集中在北半球。在任何半球，海洋面積都大于陸地面積。

　　各大陸的形狀都是北寬南窄，略呈倒三角形。

　　某些大陸還南北對稱，某些大陸的東部邊緣被一連串的島嶼群環(huán)繞，形成向東突出的島弧。

　　二、世界陸地

　　1.大陸、半島、島嶼、大洲概念

　　一般把面積廣大而完整的.陸地叫做大陸，陸地被海洋分成大大小小的許多塊。面積較小的陸地稱為島嶼。陸地伸進海洋的部分稱為半島。

　　世界最大的陸地是亞歐大陸。

　　世界最小的陸地是澳大利亞大陸。

高中生物教案7

　　一、學(xué)情分析

　　本課的授課對象是高一的學(xué)生，經(jīng)過兩年的生物學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲備了很多生物學(xué)知識，具有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)。本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對酶的本質(zhì)和特性作了重點介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動有關(guān)。在本章節(jié)中通過探索驗證酶的特性的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。

　　首先，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)對酶的發(fā)展歷程、特性、作用等都已經(jīng)知道并理解。這些都與接下來的酶的特性緊密相關(guān)。也一定程度上反饋了上節(jié)課的上課質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況。并且為接下來的教學(xué)作為指導(dǎo)。其次，學(xué)生對生活中常見的比如說加酶洗衣粉，學(xué)生都可能接觸過，那么他們就會有很多問題出現(xiàn)了：加酶洗衣粉添加了什么類型的酶呢？酶在洗衣粉里是怎樣工作的？在使用加酶洗衣粉的時候需要注意什么呢？等等的問題。這樣，一方面學(xué)生會形成無意注意，一定程度上提高學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效果也大大提高。另一方面教師也可以從這方面下手，收集資料，增大信息量，活躍課堂氣氛。再者，酶的生產(chǎn)應(yīng)用的引入，一定程度上開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生覺得生物對他們來說，不是只是抽象的某某技術(shù)，某某發(fā)現(xiàn)，某某科學(xué)家等等，而是貼近日常生活的，很常見的東西，他們會有這樣的想法：“如果我掌握了這個，那我是不是就相當于令人羨慕的科學(xué)家了呢？”這樣，也一定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。也為以后的擇業(yè)多一個選擇。

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　1、本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)：

　　在這節(jié)課中，我打算先回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容：酶的本質(zhì)，作用。然后問大家一個問題：“生活中你遇到酶了嗎？”其次，給大家展示幾張酶的在生活中應(yīng)用的圖片，看大家反應(yīng)，并嘗試總結(jié)。再者，就用幾個案例來一一說明酶具有哪些特性。

　　2、本節(jié)課的生物學(xué)概念：

　　1、酶的特性：酶特別具有的。與眾不同的`性質(zhì)。

　　2、酶的專一性：酶對所作用的底物有嚴格的選擇性。一種酶僅能作用于一種物質(zhì)，或一類分子結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)，促其進行一定的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生一定的反應(yīng)產(chǎn)物。

　　3、酶的高效性：與無機催化劑相比，酶具有高效率的催化能力。

　　4、酶的作用條件溫和：酶所催化的化學(xué)反應(yīng)一般是在比較溫和的條件下進行的，其代表是溫度跟酸堿度。

　　三、學(xué)習(xí)動機的喚起和保持

　　1、通過提問一些看似跟學(xué)習(xí)無關(guān)的，其實大有玄機的問題。比如說：“你們家用什么牌子的洗衣粉？你們喜愛的牛仔褲是怎樣子做成的呢？”當然，在眾多的答案中，教師要繞回主題。

　　2、展示一些能夠引起注意的圖片，比如說面包，啤酒。也能引起他們的無意注意，也能激發(fā)他們的有意后注意等等。以達到活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率、

　　3、教師的語言當然也要適當?shù)卣{(diào)整，盡量使用貼近學(xué)生的，但又不失專業(yè)的語言。也一定程度上引起注意。

　　4、可以嘗試布置學(xué)生去查閱關(guān)于酶的資料，并綜合匯報展示。

　　四、落實課程目標

　　本節(jié)課要實現(xiàn)的高中生物學(xué)課程內(nèi)容是：

　　第五章：細胞的能量供應(yīng)和利用第一節(jié)：降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶二、酶的特性

　　具體內(nèi)容標準

　　活動建議

　　案例分析：酶的特性

　　收集酶在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，并加以分析運用了酶的哪些特性，再綜合匯總，然后匯報。

　　五、教學(xué)目標

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達到以下目標：

　　1、知識目標：（1）說明酶在細胞代謝中的特性。

　�。�2）能夠準確說出酶的特性包括那個方面，并舉例說明。

　　2、能力目標：（1）通過以小組為單位的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會與人交流和合作的能力

　�。�2）試圖準確辨認酶在生活生產(chǎn)中（比如說某商品）運用了哪些特性。嘗試搜集感興趣的相關(guān)資料，匯總、分析、總結(jié)。

　　（3）通過學(xué)生主動參與科學(xué)探究的虛擬實驗活動，使學(xué)生掌握科學(xué)探究的程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和動手實踐的能力。

　　3、情感目標：（1）感受酶在生活中的應(yīng)用，自然地形成酶在生活中應(yīng)用多樣，種類多樣，但用的過程中要注意結(jié)合它的特性。也形成了一種觀念：生物其實離我們很近，它不僅僅是科學(xué)家的事，我們也可以當“科學(xué)家”。（2）在學(xué)習(xí)的過程中，懂得一個道理：工欲善其事必先利其器。而且也使學(xué)生養(yǎng)成好奇、勇于質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神。

　　六、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：酶的三特性：高效性、專一性、作用條件溫和及其案例

　　教學(xué)難點：1酶如何“嬌氣”了？

　　2低溫的時候酶失活了嗎，為什么？

　　七、課前準備

　　1、教師課前收集相關(guān)資料，比如說酶的應(yīng)用的圖片，案例。

　　2、在課前布置學(xué)生收集資料，并加以指導(dǎo)。

　　八、課時安排：十分鐘

　　九、教學(xué)過程：

　　時間

　　教學(xué)

　　環(huán)節(jié)

　　教師的教學(xué)行為

　　學(xué)生的行為

　　教學(xué)技能

　　教學(xué)策略

高中生物教案8

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1.減數(shù)的概念和意義

　　2.圖示說明細胞減數(shù)的過程

　　3.細胞減數(shù)中染色體的行為變化及染色體、DNA的數(shù)量變化規(guī)律

　　4.比較細胞的減數(shù)和有絲、精子和卵細胞的形成過程

　　5.細胞的減數(shù)過程中各時期圖像的識別

　　[教材梳理]

　　一、真核細胞分裂的方式

　　有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂。

　　二、細胞的減數(shù)分裂

　　1.范圍：進行有性生殖的生物。

　　2.特點：染色體復(fù)制一次，細胞連續(xù)分裂兩次。

　　3.結(jié)果：新產(chǎn)生的生殖細胞中的染色體數(shù)目比體細胞中的染色體數(shù)目減少一半。

　　三、生殖細胞的形成

　　1.精子的形成

　　形成場所：哺乳動物的分裂。

　　2.卵細胞的形成

　　形成場所：哺乳動物的卵巢中。

　　一、減數(shù)分裂過程相關(guān)概念辨析

　　1.如圖為某生物體細胞染色體組成圖，據(jù)圖回答以下問題：

　　(1)什么是同源染色體和非同源染色體，并指出圖中對應(yīng)的染色體。

　　提示：

　�、偻慈旧w：指在減數(shù)分裂過程中配對的兩條染色體，形態(tài)、大小一般都相同，一條來自父方，一條來自母方。如圖中的1和2為一對同源染色體，3和4是另一對同源染色體。

　　②非同源染色體：指形態(tài)、大小不相同，且在減數(shù)分裂過程中不配對的染色體。如圖中的1和3.1和4.2和3.2和4分別是非同源染色體。

　　(2)什么是聯(lián)會？什么是四分體？并指出圖中對應(yīng)的`四分體。

　　提示：

　�、俾�(lián)會：指減數(shù)第一次分裂過程中(前期)同源染色體兩兩配對的現(xiàn)象。該時期已完成復(fù)制，姐妹染色單體已形成。

　�、谒姆煮w：聯(lián)會后的每對同源染色體含有四條姐妹染色單體，叫做四分體。圖中含有兩個四分體，1和2構(gòu)成一個四分體，3和4構(gòu)成一個四分體。

　　(3)什么是姐妹染色單體？并指出圖中對應(yīng)的姐妹染色單體和非姐妹染色單體。

　　提示：

　　①姐妹染色單體：同一著絲粒連著的兩條染色單體。如圖中a和a′、b和b′、c和c′、d和d′。

　�、诜墙忝萌旧珕误w：不同著絲粒連接著的兩條染色單體。如圖中的a和b(b′)、a′和b(b′)等。

　　2.同源染色體的形態(tài)、大小一定相同嗎？舉例說明。形態(tài)、大小相同的染色體一定是同源染色體嗎？舉例說明。

　　提示：

　　(1)不一定。如人的X和Y染色體，X染色體比Y染色體大得多，但減數(shù)第一次分裂過程中能聯(lián)會，仍稱為同源染色體。

　　(2)不一定。如姐妹染色單體著絲粒分開后形成的兩條染色體形態(tài)、大小完全相同，但由于來源相同，因此不屬于同源染色體，一般稱為相同染色體。

　　3.細胞中的同源染色體一定會發(fā)生聯(lián)會嗎？

　　提示：不一定。聯(lián)會發(fā)生在減數(shù)第一次分裂前期，而有絲分裂過程中，同源染色體不聯(lián)會。

　　二、精子的形成過程

　　閱讀教材內(nèi)容，探討下列問題：

　　1、減數(shù)第一次分裂前的間期，染色體進行復(fù)制后，其數(shù)目和形態(tài)結(jié)構(gòu)有何變化？

　　提示：染色體數(shù)目不發(fā)生變化；染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，一條染色體中有兩條姐妹染色單體。

　　2、染色體數(shù)目減半發(fā)生在哪個分裂期？減半的原因是什么？

　　提示：染色體數(shù)目減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的末期；原因是同源染色體分離，并分別進入兩個子細胞中。

　　3、經(jīng)減數(shù)第一次分裂形成的兩個次級精母細胞中染色體在形態(tài)、大小上有什么不同？

　　提示：兩個次級精母細胞中染色體(一般情況下)形態(tài)大小一一對應(yīng)兩兩相同。

　　4、在減數(shù)第一次分裂后期的初級精母細胞和減數(shù)第二次分裂后期的次級精母細胞中，移向細胞一極的染色體數(shù)目和形態(tài)結(jié)構(gòu)相同嗎？

　　提示：數(shù)目相同，形態(tài)結(jié)構(gòu)不同。初級精母細胞中的染色體含有姐妹染色單體。

　　5、1個精原細胞經(jīng)減數(shù)分裂后產(chǎn)生幾種類型的精子？說明原因。

　　提示：兩種類型。原因是由于在減數(shù)第一次分裂后期同源染色體分離。

　　三、卵細胞的形成過程

　　1.閱讀教材內(nèi)容，探討下列問題：

　　(1)試從染色體的行為、數(shù)目變化角度，比較精子和卵細胞形成過程的相同點。

　　提示：

　�、�.行為變化：

　�、偃旧w復(fù)制；

　�、诼�(lián)會、形成四分體、交叉互換；

　�、弁慈旧w分離，非同源染色體自由組合；

　　④減數(shù)第二次分裂后期染色體著絲粒分裂，姐妹染色單體分開。

　　Ⅱ.數(shù)目變化：

　�、贉p數(shù)第一次分裂形成的子細胞中染色體數(shù)目減半；

　�、跍p數(shù)第二次分裂形成的子細胞中染色體數(shù)目不變。

　　(2)精子和卵細胞形成過程中，細胞質(zhì)分裂有哪些異同點？

　　提示：精子形成過程中兩次細胞分裂時，細胞質(zhì)均為均等分裂;卵細胞形成過程中初、次級卵母細胞分裂時，細胞質(zhì)都是不均等分裂，但極體分裂時，細胞質(zhì)是均等分裂的。

　　(3)試從產(chǎn)生部位、是否變形、產(chǎn)生細胞數(shù)目分析精子和卵細胞形成過程的不同點，填寫下表。

　　提示：分裂卵巢變形不變形

　　2.試依據(jù)精子、卵細胞形成過程中染色體變化特點分析，核DNA、染色體數(shù)目變化規(guī)律。

　　(1)體細胞含有染色體數(shù)為2N，核DNA分子數(shù)為2C，填表分析它們在精子和卵細胞形成過程中的數(shù)目變化。

　　提示：2N2NNN→2NN2C→4C4C4C2CC

　　(2)依據(jù)上表數(shù)目變化，嘗試在坐標中畫出染色體數(shù)、核DNA數(shù)目變化曲線。

　　提示：

　　3.連線(把細胞分裂圖像與所對應(yīng)的時期用線連接起來)

高中生物教案9

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識目標

　　說出人和動物體主要的激素。

　　辨析因激素異常引起的病變。

　　2、能力目標

　　描述反饋調(diào)節(jié)機理。

　　探討動物激素的相互作用。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標

　　天行健君子以自強不息。

　　感恩生活。

　　二、教學(xué)重點與難點

　　1、教學(xué)重點：反饋調(diào)節(jié)機理和血糖平衡的調(diào)節(jié)。

　　2、教學(xué)難點：激素調(diào)節(jié)的實例分析。

　　三、教學(xué)策略

　　1、充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗

　　本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中生物課中已經(jīng)學(xué)過，教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)之上建立新的知識。例如讓學(xué)生說出人和動物體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

　　2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的機會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識鋪墊。激素間的相互作用時，學(xué)生分成二小組交流，進行知識的比較與歸納，然后再派代表全班匯報。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活

　　本節(jié)內(nèi)容與社會和個人生活密切相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識與社會和個人生活相結(jié)合。這種結(jié)合一方面可體現(xiàn)以社會生活中的實際問題作為背景，分析挖掘這些問題中包含的科學(xué)知識；另一方面體現(xiàn)在運用所學(xué)的知識去分析解決社會生活中的問題。如懷特博士的病例分析，寒冷刺激時機體作出的反應(yīng)分析，與新教材理念相符合。

　　四、教學(xué)理念

　　追求知識、能力和情感目標的和諧統(tǒng)一。

　　五、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：案例導(dǎo)課

　　1、展示課件PPT：快樂加減法一

　　憂愁、顧慮和悲觀，可以使人得病；積極、愉快、堅強的意志和樂觀的精神，可以戰(zhàn)勝疾病，也可以使人強壯和長壽。

　　巴甫洛夫

　　2、案例分析

　　保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最杰出的代表。保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最杰出的代表。她是個年輕的母親，有兩個未成年的孩子，和一個愛酗酒、整天什么也不干的`丈夫。這個女人得了可怕的風(fēng)濕熱，整日臥病在床，就這樣維持了3年，醫(yī)生說最多還能維持一年，她的情緒極度低落。有一天，她的丈夫不知什么原因離家出走，留下這個可憐的母親和兩個孩子，甚至一點生活費也沒有。但當懷特博士再去看她時，她很堅強地說：“懷特醫(yī)生，我一定要起床，我還要照顧、護養(yǎng)我的兩個孩子�！睉烟夭┦堪参空f：“親愛的女士，我也希望你能盡快康復(fù)，可是你的心臟會受不了的。”不顧醫(yī)生的反對，年輕的母親鼓起勇氣，下定決心，充滿著激情和興奮，下床開始工作了。

　　此時讓學(xué)生猜測年輕母親以后的生活情形及生命的期限。

　�。▽W(xué)生各抒己見）

　　師：奇跡出現(xiàn)了，這個堅強的母親卻意外地護養(yǎng)了兩個孩子八年，才離開這個世界。

　　這是什么力量使這個母親意外地活了八年呢？另人深思！

　　展示PPT：快樂加減法二

　　天行健，君子以自強不息----《周易》

　　師：作為君子，應(yīng)該有堅強的意志，永不止息的奮斗精神，“自強不息”是一種積極的人生態(tài)度，對生活充滿信心，生命不息、戰(zhàn)斗不止。這樣做才體現(xiàn)了天的意志，不辜負宇宙給予君子的職責(zé)和才能。

　　生活和學(xué)習(xí)中的困難是必然存在的，但只要有堅強的意志，戰(zhàn)勝一切的勇氣，義不容辭的責(zé)任，你就是----勝利者；你就是----快樂者。

　　再引出問題：剛才我們從意志力的角度分析了該案例，從生理學(xué)角度該怎么解釋呢？

　　懷特博士解釋：他低估了ACTH這種荷爾蒙產(chǎn)生的生理作用，人類的情緒能刺激垂體，產(chǎn)生ACTH和正常荷爾蒙的可能性。因為在當時還不知道ACTH是什么東西。

　　引出：ACTH是腎上腺皮質(zhì)激素，進入激素知識點。

　　環(huán)節(jié)二：建立新舊知識的聯(lián)系

　　師問：1、在初中我們學(xué)過的激素有哪些？說出人和動物體的主要激素及作用。

　　2、它們各有什么作用？

　　3、激素分泌異常時會引起什么病變？

　　4、辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

　　然后引導(dǎo)學(xué)生分析各激素之間的關(guān)系引出內(nèi)分泌腺的三個層次：下丘腦----垂體----被管理的某些內(nèi)分泌腺

　　環(huán)節(jié)三：激素的反饋調(diào)節(jié)及激素間的相互作用

　　1、結(jié)合實例分析：通過學(xué)生自述寒冷刺激時機體所作出的反應(yīng)；說明激素對機體的調(diào)節(jié)機制；加深學(xué)生對反饋調(diào)節(jié)的理解。

　　2、結(jié)合比較分析；比較生長發(fā)育過程中生長激素與甲狀腺激素的作用及不足時的影響。歸納出：協(xié)同作用

　　結(jié)合馬拉松賽跑時血糖濃度的變化，分析血糖濃度的調(diào)節(jié)。歸納出：拮抗作用

　　學(xué)生分成二小組比較與歸納。然后再派代表全班匯報；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)

　　師：再回到懷特博士的病例，請同學(xué)們做合情合理地分析。然后，我運用心理學(xué)理論和反饋調(diào)節(jié)知識對材料做進一步分析總結(jié)。并說生活中的負性事件永遠存在，關(guān)鍵是我們要以積極的情緒，快樂的心情看待“她”。其實這一事件讓我收獲很多，所以我們要感恩生活。

　　展示PPT快樂加減法三：

　　我們以什么樣的方式思考，就會以什么樣的方式感覺，并且以什么樣的方式生存。------------張國清

　　最后祝大家：（展示PPT）

　　六、教學(xué)反思

　　1、教學(xué)設(shè)計反思

　　由于本節(jié)內(nèi)容難度不大，并建立在初中生物學(xué)的基礎(chǔ)上，所以會有兩種可能，設(shè)計不好學(xué)生不感興趣，設(shè)計好可能會上出新意，上出精彩。然而人的情緒很大程度上會影響激素的分泌，激素反過來也會調(diào)節(jié)人的生理，影響人的身體健康，所以我嘗試做心理健康教育的拓展教學(xué)。我參看了兩種生物版本，人教版舊教材和人教版新教材必修三；參照了浙江大學(xué)張國清博士著的《快樂加減法》一書的設(shè)計風(fēng)格，嵌人了名言警句，它是引導(dǎo)、激活、推動教學(xué)的手段，可發(fā)揮其點撥誘導(dǎo)、強化聯(lián)系、深化認識的功能，這正是新課程所提倡的；引用了[美]約翰.辛德勒編著的《情緒是健康的良藥》一書中懷特博士的病例創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，而這又是現(xiàn)實生活中的一個縮影，如果不注意調(diào)節(jié)人的情緒，就會引起內(nèi)分泌失調(diào)，影響身體健康。這種設(shè)計可提高學(xué)生探究問題的熱情，增強學(xué)生的興趣，加深知識映象，學(xué)生會輕松愉快地突破本節(jié)知識的重點和難點，最終實現(xiàn)“快樂教學(xué)”和“快樂學(xué)習(xí)”。

　　2、教學(xué)過程反思

　　情景導(dǎo)課環(huán)節(jié)巧用了兩條名言和引用了生活中引入注目的病例，采用層層遞進的方法，使導(dǎo)課----新舊知識聯(lián)系----新知識----結(jié)課環(huán)環(huán)相扣。從學(xué)生課堂的反應(yīng)看，學(xué)生的積極性很高，感覺新穎，有些學(xué)生把那些名言警句都已記下。課堂讓學(xué)生猜測年輕母親以后的生活情形及生命的期限時，他們都競相各抒己見；激素間的相互作用時學(xué)生積極主動地交流和匯報，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；當講到最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生熱情高漲，以熱情的掌聲結(jié)束了該課。這說明時下的高中生很渴望這樣的課型；但由于備課和上課時間有限，這堂課還是未能盡情發(fā)揮，它的設(shè)計和安排還能更精妙。

　　3、教學(xué)效果反思

　　課堂是心理健康教育的主渠道，大多以課堂滲透的形式體現(xiàn)，由于生物學(xué)科的特性性，我做了心理健康教育拓展教學(xué)的大膽嘗試，所以上完課后，我對兩個班的學(xué)生做了書面評估。

　　如“你對本節(jié)課內(nèi)容的滿意程度怎樣”

　　A．不滿意B．一般C．較滿意D．很滿意

　　在四個選項中，選擇“較滿意人數(shù)”，甲班占38.3%，乙班占43.1%；選擇“很滿意”項的甲班占46.8%，乙班占26.2%，都高出了四個問題的平均分25%。

　　又如“你覺得結(jié)合生物知識上心理健康教育內(nèi)容怎樣”

　　A．不好B．一般C．好D．很好

　　在四個選項中，選擇“好”的甲班占53.2%，乙班占47.7%；選擇“很好”的甲班占29.8%，乙班占44.6%。都遠遠高出了四個問題的平均分25%。

　　一個學(xué)生甚至直接跟我說，“這是一期中上得最好的一節(jié)課”。因為這一堂課的教學(xué)，學(xué)生否定了我全期的課，似乎有點苛刻，但是從另一層面看，現(xiàn)在大多學(xué)校雖然開設(shè)了心理健康教育課和各種不同名義的心理咨詢室，但都形同虛設(shè)，真正落到實處的少，進入心理咨詢室的學(xué)生也寥寥無幾。同時學(xué)生中不泛也存在偏見，談及“心理”就誤認為有問題，所以望而止步。通過這堂課的教學(xué)可以看出學(xué)生其實很需要心理健康教育，學(xué)生很渴望這樣的課型，置于生物課中更能有理有據(jù)地令學(xué)生信服，從而實現(xiàn)自動調(diào)節(jié)，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，維持身心健康。

　　如果該課有比較好的語言駕馭能力，課堂更加精彩。是��！隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，時代的前進，老師也要與時俱進，加強學(xué)習(xí)與交流，不僅專業(yè)基本功扎實，而且要有心理學(xué)理論做支撐和不斷提高文科素養(yǎng)。老師的收獲將是教學(xué)的快樂和快樂地教學(xué)，生活的快樂和快樂地生活。這堂課我的確做了精心的設(shè)計，投入了時間，同時我也收獲了快樂，傳遞著快樂。這只是一個起點，前方路漫漫而修遠，吾將上下求索，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長。

高中生物教案10

　　教學(xué)目標

　　1、知識方面

　�。�1）說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點。

　�。�2）理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

　�。�3）概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

　　2、情感、態(tài)度和價值觀

　　認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者，樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。

　　3、能力方面

　�。�1）通過自主對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，培養(yǎng)觀察分析能力。

　�。�2）通過圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時，培養(yǎng)分析和處理信息的能力

　　教學(xué)重難點

　　重點：

　�。�1）蛋白質(zhì)的功能。

　�。�2）氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過程。

　　難點：

　�。�1）氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

　�。�2）蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

　　教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入】圖片

　　導(dǎo)入：播放電影《蜘蛛俠》的片段，

　　問：電影中的主人公是誰？他最有力的武器是什么？

　　展示：

　�、藕诠褘D蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”，使得他的蛛絲的強度異常的高。

　�、茻晒馑傅膱D片

　　問：這是什么生物？為什么它們能發(fā)出美麗的熒光？

　　問：從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔(dān)的？

　　引出今天這節(jié)課的主題。

　　展示：一些食物（肉、蛋、乳等）

　　問：為什么我們經(jīng)常說這些食物的營養(yǎng)價值很高？

　　問：蛋白質(zhì)對人體很重要，那么人體中的蛋白質(zhì)又能承擔(dān)怎樣的生命活動呢？大家想不想和我一起到人體中去進行一次旅行？

　　創(chuàng)設(shè)情景：三維透明人體場景。

　�、庞^看人體骨骼肌的三維動畫，并問：構(gòu)建肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么？這又說明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能？

　�、平又寣W(xué)生觀察在人體中可以發(fā)生的4個生命活動的場景，并問：在這樣的4個場景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)？這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢？

　�、强偨Y(jié)：蛋白質(zhì)在生物體中承擔(dān)的功能多不多？概括出蛋白質(zhì)的功能，“一切生命活動都離不開蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者”。

　　【講授】教師學(xué)生

　　過渡：結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，蛋白質(zhì)們能夠承擔(dān)如此眾多的功能，這是否和他的功能有著某種必然的聯(lián)系呢？下面就讓我們一起去掀開它的神秘面紗吧！研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以認識蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)

　　創(chuàng)設(shè)情景：利用比喻，講述“4個氫兄弟”和“兩個強大勢力集團”的斗爭故事，讓學(xué)生了解，“化學(xué)鍵”、“羧基”、“氨基”這些基團和它們的一些書寫方法，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的，為后面認識構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、氨基酸的結(jié)構(gòu)，以及氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點打下鋪墊。

　　過渡：氨基酸會不會只有甘氨酸一種呢？告訴學(xué)生構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧！

　　創(chuàng)設(shè)情景：擁有4種氨基酸的一個表格：

　　提問：比一比這4種氨基酸，從4個“鄰居”的角度來看，有幾個“鄰居”相同？幾個“鄰居”不同？

　　提問：其實其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律，能否根據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個結(jié)構(gòu)通式表示出來？

　　活動：邀請兩位學(xué)生主動到黑板上演板，其他學(xué)生嘗試在紙上書寫。

　　請學(xué)生評價演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，教師最后總結(jié)，并針對錯誤進行說明。

　　提問：

　�、庞^察結(jié)構(gòu)通式，不同的氨基酸在結(jié)構(gòu)上只是什么不同？那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么？

　　⑵觀察結(jié)構(gòu)通式，氨基酸們都擁有哪些相同的元素？那么蛋白質(zhì)呢？

　�、窃賮碛^察結(jié)構(gòu)通式，和剛才的4種氨基酸，問道：如果說從氨基和羧基的角度來看這些氨基酸又有哪些共同結(jié)構(gòu)特點。（學(xué)生思考同時，引導(dǎo)學(xué)生從氨基和羧基的數(shù)量；氨基與羧基的連接方式兩個方面考慮）

　　總結(jié)：對氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點進行總結(jié)，并指出只有同時滿足共同結(jié)構(gòu)特點的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸，否則不是。

　　過渡：現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu)，但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢？指出是“相互連接”。

　　活動：請一位同學(xué)到前臺來，和我做同樣的一種姿勢伸展雙臂，兩腿并攏，讓學(xué)通過今天課的內(nèi)容進行聯(lián)想，可以想到什么？問：我和這位同學(xué)連接起來時最簡單的方式是什么？再問：那么氨基酸在相互連接時是否也有“左右手”，以及“握手”的地方呢？

　　創(chuàng)設(shè)情景：觀看flash動畫（蛋白質(zhì)的形成）

　　提問：

　　⑴描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的'？

　　⑵有沒有“左右手”和“握手的地方”總結(jié)出“肽鍵”

　�、请m然和手牽手有相似的地方，但又沒有不同的地方？總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”

　�、冗@是不是一種新的分子，指出“二肽”

　�、啥倪€能繼續(xù)進行“脫水縮合”嗎？

　　通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”，“多肽”，“肽鏈”，以及一條“肽鏈”中“肽鍵數(shù)”，“脫去的水分子數(shù)”，和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系。

　　總結(jié)：氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過了哪幾個階段？

　　過渡：展示一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片，指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)并指蛋白質(zhì)的種類有1010—1012可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種

　　這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢？

　　活動：講學(xué)生分成每6人一組，請其中一組的同學(xué)到臺上來扮演氨基酸，其它組相互同學(xué)討論，是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性，請2組學(xué)生代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。

　　評價并總結(jié)：結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

　　思考：為什么蛋白質(zhì)能承擔(dān)如此眾多的功能？

　　課后小結(jié)

　　在今天的這節(jié)課里，我們不僅獲取蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)知識，而且大家應(yīng)該感受到蛋白質(zhì)對生命的意義：生命世界是豐富多彩，五彩繽紛的，離開了蛋白質(zhì)，這一切還存在嗎？不過蛋白質(zhì)是生命的主要承擔(dān)者，可它們是生命活動“操縱者”嗎？它們又會是一種怎樣的化合物呢？這個問題就留給下節(jié)課吧！

　　扎實嚴謹，聯(lián)系實際

　　1、扎實嚴謹

　　在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的`概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。

　　在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。

　　2、聯(lián)系實際

　　生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。

　　在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。

　　加強課堂演示實驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中生物教案11

　　一、教學(xué)目標

　　1。知道衰老細胞的特征，明白細胞衰老的原因。能辨析清楚個體衰老和細胞衰老之間的關(guān)系。

　　2。通過觀察圖片、自主學(xué)習(xí)、小組合作，提高觀察辨析能力、自主學(xué)習(xí)能力及合作交流能力。

　　3。能正確看待生命的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生健康生活的意識。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：衰老細胞的特征、細胞衰老的原因。

　　難點：辨析個體衰老和細胞衰老的關(guān)系。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　多媒體呈現(xiàn)“滿頭白發(fā)的老人”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看，并講解人到了一定的年齡就會出現(xiàn)白頭發(fā)，并且隨著年齡的增長，白頭發(fā)往往會越來越多。白頭發(fā)生成的直接原因是毛囊細胞合成黑色素的功能下降。并順勢提問：老年人白頭發(fā)的形成與毛囊細胞的衰老有怎樣的關(guān)系？老年人體內(nèi)有沒有幼嫩的細胞？年輕人的體內(nèi)有沒有衰老的細胞？細胞衰老與個體衰老有什么關(guān)系？等問題，在學(xué)生疑惑之際，引入本節(jié)課題——《細胞衰老》。

　�。ǘ┬率�

　　環(huán)節(jié)一：細胞衰老的特征

　　教師呈現(xiàn)“細胞衰老特征示意圖”，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一示意圖，對衰老細胞的特征進行描述。學(xué)生在觀察示意圖后，教師隨機請學(xué)生描述衰老細胞的特征并對發(fā)言的學(xué)生給予相應(yīng)評價。在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師和學(xué)生一起總結(jié)歸納出衰老細胞的特征包括：細胞膜通透性改變使物質(zhì)運輸功能降低；細胞核的體積增大，核膜內(nèi)折，染色質(zhì)收縮、染色加深；細胞內(nèi)的水分減少，細胞萎縮，體積變��；細胞內(nèi)多種酶的活性降低，呼吸速率減慢，新陳代謝速率減慢；細胞內(nèi)的色素逐漸積累妨礙細胞內(nèi)物質(zhì)的交流和傳遞。教師再對細胞衰老特征進行補充講解，如可用“水、酶、色、核、透”五字對衰老細胞的特征進行記憶等。

　　環(huán)節(jié)二：細胞衰老的原因

　　教師提問：細胞為什么會衰老呢？引發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生思考之際，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材124頁相應(yīng)內(nèi)容。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完畢后請學(xué)生對細胞衰老的原因進行闡述。教師適時給予鼓勵性評價。在發(fā)言完畢后，教師和學(xué)生一起總結(jié)出細胞衰老的原因包括自由基學(xué)說和端粒學(xué)說。教師則對自由基學(xué)說和端粒學(xué)說進行補充講解。

　　環(huán)節(jié)三：細胞衰老與個體衰老的關(guān)系

　　教師提出問題：細胞衰老和個體衰老之間有什么關(guān)系呢？引發(fā)學(xué)生思考后，組織學(xué)生以四人為一小組開展討論，學(xué)生討論的過程中教師進行巡視指導(dǎo)。在學(xué)生討論結(jié)束后，隨機請學(xué)生代表發(fā)言，教師及時給予鼓勵性評價。并和學(xué)生對學(xué)生發(fā)言進行歸納總結(jié)，得出細胞衰老和個體衰老的.關(guān)系為對于單細胞生物來說，細胞的衰老或死亡就是個體的衰老或死亡；但對多細胞生物來說，細胞的衰老和死亡與個體的衰老和死亡并不是一回事。多細胞生物體內(nèi)的細胞總是在不斷更新著，總有一部分細胞處于衰老或走向死亡的狀態(tài)。然而從總體上看，個體衰老的過程也是組成個體的細胞普遍衰老的過程。

　　緊接著教師呈現(xiàn)教材125頁中“思考討論”中的兩個實驗，并提問：年齡因素和細胞衰老之間有什么關(guān)系？是細胞核還是細胞質(zhì)對細胞分裂的影響大一些？學(xué)生在觀察兩個實驗后可以得出細胞核對細胞分裂影響較大，年齡越大細胞增殖代數(shù)減少。此時教師順勢補充講解：細胞衰老是人體內(nèi)發(fā)生的正常生命現(xiàn)象，正常的細胞衰老有利于機體更好地實現(xiàn)自我更新。例如，人體皮膚生發(fā)層細胞不斷分裂產(chǎn)生新的細胞以替代衰老的細胞，血液中的紅細胞快速地更新，可以保障機體所需氧氣的供應(yīng)但是機體中眾多細胞及組織的衰老，就會引起人的衰老人衰老后就會出現(xiàn)免疫力下降、適應(yīng)環(huán)境能力減弱等現(xiàn)象。

　�。ㄈ╈柟�

　　教師多媒體呈現(xiàn)多道練習(xí)題，學(xué)生思考后進行作答。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師補充。

　　（五）作業(yè)

　　布置一道開放性題目：怎么抗衰老？

　　四、板書設(shè)計

　　細胞衰老

　　一、衰老細胞的特征：水酶色核透

　　二、衰老的原因：自由基學(xué)說和端粒學(xué)說

　　三、細胞衰老與個體衰老

高中生物教案12

　　1.單細胞生物依賴單個細胞就可以完成各項生命活動。

　　例如：草履蟲的運動和分裂依賴單個細胞就可以完成

　　2.多細胞生物依賴各種分化的細胞密切合作，共同完成一系列復(fù)雜的生命活動。

　　如縮手反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、人的生殖和發(fā)育等。

　　3.病毒的生命活動離不開細胞

　�。�1）病毒無細胞結(jié)構(gòu)：主要由蛋白質(zhì)(外殼)和核酸（DNA或RNA）構(gòu)成。既不屬于真核生物，也不屬于原核生物。

　　（2）病毒營寄生生活，在活細胞內(nèi)才有生命現(xiàn)象，因此只能用活細胞（如雞胚）培養(yǎng)病毒。不能用普通培養(yǎng)基培養(yǎng)。例如：T2噬菌體——用大腸桿菌培養(yǎng)。

　�。�3）病毒分類：

　　根據(jù)寄生的宿主不同，病毒可分為動物病毒、植物病毒和細菌病毒（即噬菌體）三大類。根據(jù)病毒所含核酸種類的不同分為DNA病毒和RNA病毒。

　�。�4）繁殖方式--------復(fù)制（增值）：吸附→注入→合成→組裝→釋放（見下圖）

　　病毒的繁衍過程中病毒只提供模板。氨基酸原料，核苷酸原料，核糖體，酶，能量，tRNA都由宿主提供。

　�。�5）變異類型：只有基因突變一種方式，因為病毒無染色體，也不能有性生殖，所以無染色體變異和基因重組。

　　（6）病毒在生物學(xué)中的應(yīng)用舉例：

　�、倩蚬こ讨凶鬏d體，②誘導(dǎo)動物細胞融合，③在免疫學(xué)上可作疫苗用于免疫預(yù)防。

　�。�7）常見病毒的遺傳物質(zhì)

　　DNA類病毒：噬菌體、天花病毒、乙肝病毒等

　　RNA類病毒：煙草花葉病毒、HIV、SARS、禽流感病毒等

　　所以，生命活動離不開細胞，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

　　逆轉(zhuǎn)錄病毒

　　人類免疫缺陷病毒（HIV）是逆轉(zhuǎn)錄病毒。此類病毒自身攜帶有逆轉(zhuǎn)錄酶，其基因組獨特，是由兩條相同的正鏈RNA構(gòu)成，稱為單正鏈雙體RNA。其生物合成過程與其他單鏈RNA不同。首先以病毒RNA為模板，在逆轉(zhuǎn)錄酶的作用下合成canal，構(gòu)成RNA-DNA中間體。中間體中的RNA鏈由RNA酶水解，DNA鏈進入細胞核內(nèi)，在DNA多聚酶作用下復(fù)制成雙鏈DNA。該雙鏈DNA則整合至宿主細胞的染色體DNA上，成為前病毒，并可隨宿主細胞的分裂存在于子代細胞內(nèi)。前病毒在細胞核內(nèi)逆轉(zhuǎn)錄出子代病毒RNA和mRNA。mRNA在細胞質(zhì)核糖體上翻譯出子代病毒的'蛋白質(zhì)。（注意：HIV侵染T細胞時，RNA和逆轉(zhuǎn)錄酶一起進入宿主細胞）

　　如圖為艾滋病病毒(HIV)侵染人體淋巴細胞及增殖過程示意圖

　　有關(guān)病毒知識小結(jié)如下：（理解記憶）

　　二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

　　細胞--組織--器官--系統(tǒng)--個體--種群--群落--生態(tài)系統(tǒng)--生物圈

　　說明：①分子、原子屬于系統(tǒng)，但不屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次

　�、谝粋€單細胞生物，既是細胞，又是個體。

　�、壑参餂]有系統(tǒng)層次

　�、茏罨镜纳到y(tǒng)------細胞；最大的生命系統(tǒng)--------生物圈；

　　地球上最早的生命形式是------單細胞生物。

高中生物教案13

　　必修1 第二章細胞的結(jié)構(gòu)

　　第二節(jié) 細胞膜和細胞壁

　　一、教學(xué)目標：

　　1、概述細胞膜的“流動鑲嵌模型”的基本內(nèi)容，體會建立模型是解決問題的科學(xué)方法之一。

　　2、舉例說出細胞膜的選擇透性。

　　3、說出膜組成成分的生理作用。

　　4、說出植物細胞壁的組成和生理作用。

　　5、能熟練把對照的方法運用到探究實驗的設(shè)計中。

　　二、重點難點

　　1．教學(xué)重點：細胞膜的“流動鑲嵌模型”的基本內(nèi)容

　　三、教學(xué)方法：討論探究實驗

　　四、教學(xué)準備：多媒體課件

　　五、教學(xué)過程

　　教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖

　　引入新課

　　第二章細胞的結(jié)構(gòu)

　　第二節(jié) 細胞膜和細胞壁

　　一、質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)

　　質(zhì)膜的取材

　　質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)的探究

　　細胞壁的成分和作用【創(chuàng)設(shè)情景】多媒體展示細胞圖片：植物細胞，動物細胞，細菌細胞，酵母菌，要求學(xué)生比較不同細胞的差異？

　　【實驗探究】驗證活細胞吸收物質(zhì)的選擇性。

　　【總結(jié)】活細胞吸收物質(zhì)具有選擇性�；罴毎倪x擇性與細胞膜有關(guān)。

　　細胞膜又叫質(zhì)膜，為細胞把守大門的任務(wù)，物質(zhì)的進出由質(zhì)膜掌控。質(zhì)膜有允許某種物質(zhì)透過的`特性，稱為質(zhì)膜對該物質(zhì)的透性。

　　【講述】質(zhì)膜為什么有選擇透性，這應(yīng)該與質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)成分有密切關(guān)系，下面我們就來了解質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)。

　　【提問】要分析質(zhì)膜的成分，首先要分離出質(zhì)膜，再做研究分析，那么取哪一種細胞來分離質(zhì)膜是最好的？為什么？

　　【投影展示】人的成熟紅細胞圖片，

　　【提問】用什么方法可以獲得紅細胞的質(zhì)膜？

　　【講述】

　　材料一：1895年，歐文頓曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細胞的通透性進行上萬次的實驗，發(fā)現(xiàn)細胞膜對不同物質(zhì)的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易進入細胞膜。

　　【投影展示】磷脂分子的結(jié)構(gòu)示意圖：親水性頭部和疏水性的尾部。

　　【提問】磷脂分子置于水中的排列形式。

　　材料二：1925年，E.Gorter和F.Grendelet用有機溶劑丙酮提取人的紅細胞膜中的脂質(zhì)，并將它在空氣----水界面上展開時，這個單層分子的面積相當于原來細胞表面積的兩倍。該實驗結(jié)果能說明什么問題？

　　【講述】脂肪酸分子的尾部可以搖擺，使得整個磷脂分子能發(fā)生側(cè)向滑動，所以質(zhì)膜具有一定的流動性。

　　【提問】質(zhì)膜中除了含磷脂，還有其他成分嗎？

　　材料三：Danielli和Harvey分別于1931年和1935年發(fā)現(xiàn)細胞膜的表面張力顯著低于油－－水界面的表面張力，已知脂滴表面如吸附有蛋白質(zhì)成分時，表面張力則降低。

　　材料四：1959年Robertson用高錳酸鉀或酸固定細胞時，電鏡超薄切片中細胞膜顯示出暗一亮一暗三條帶。

　　材料五：科學(xué)家將質(zhì)膜冰凍，然后將其撕裂，用電子顯微鏡觀察，發(fā)現(xiàn)撕裂面上有許多顆粒。

　　【提問】綜合以上的結(jié)論,描述一下質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)？

　　【講述】另外，質(zhì)膜中還含有糖類等物質(zhì)。

　　所以，質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)特點：一定的流動性。

　　質(zhì)膜的功能特性：選擇透性。

　　【提問】細胞壁的成分是什么？作用是什么？學(xué)生思考、回答：動物細胞，植物細胞和酵母菌都有細胞膜，細胞質(zhì)和細胞核，細菌沒有完整細胞核，只有核區(qū)。

　　動物細胞沒有細胞壁，其它都有細胞壁。

　　學(xué)生閱讀課本中的實驗步驟，預(yù)測實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。

　　學(xué)生回答：人的紅細胞。因為該細胞成熟后只有質(zhì)膜的膜結(jié)構(gòu)，沒有細胞核和其它結(jié)構(gòu)的膜，分離容易，便于取材。

　　加蒸餾水，讓紅細胞吸水漲破，經(jīng)過離心提取較純凈的質(zhì)膜。

　　結(jié)論：根據(jù)相似相溶性原理，細胞膜的成分中有脂質(zhì)中的磷脂分子

　　學(xué)生討論回答。

　　頭部朝外，尾部朝內(nèi)。

　　結(jié)論：質(zhì)膜是由脂雙層組成，并不是一層脂質(zhì)物質(zhì)組成的。

　　結(jié)論：質(zhì)膜中含有蛋白質(zhì)。

　　結(jié)論：兩層蛋白質(zhì)夾著中間的脂雙層。

　　結(jié)論：這些顆粒就是鑲嵌在脂雙層中的蛋白質(zhì)。

　　質(zhì)膜是由脂雙層和蛋白質(zhì)構(gòu)成的；脂雙層形成基本骨架，蛋白質(zhì)鑲嵌在其中。

　　答：植物細胞壁的成分是纖維素；作用是保護和支撐作用，相對質(zhì)膜而言，細胞壁是全透性。

　　。提高學(xué)生查找資料的能力。

　　課堂的引入是由學(xué)生自己完成的，教師僅起到組織者和引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　培養(yǎng)學(xué)生動手能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　及時糾正錯誤，加深印象。

　　步步設(shè)疑，層層深入，啟發(fā)學(xué)生帶著問題去思考、去觀察。

　　七、板書：

　　第二章細胞的結(jié)構(gòu)

　　第一節(jié) 細胞膜和細胞壁

　　一、質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)

　　1、質(zhì)膜的取材

　　2、成分和結(jié)構(gòu)

　　二、細胞壁的成分和作用

　　八、作業(yè)設(shè)計

高中生物教案14

　　鞏固夯實基礎(chǔ)

　　一、商業(yè)中心

　　1.形成：以公共活動中心或居民密集點為中心自發(fā)形成的。

　　2.特點：商品多、流通快、人口多。

　　3.作用

　�。�1）城市發(fā)展的`重要標志。

　�。�2）是地區(qū)和城市經(jīng)濟發(fā)展的物資集散中心和服務(wù)中心。

　　（3）是組織工業(yè)與農(nóng)業(yè)、城市與鄉(xiāng)村、國內(nèi)與國外商品流通的樞紐。

　　4.組織形式

　　商業(yè)街

　　商業(yè)小區(qū)：由多種營業(yè)點組成，建在住宅區(qū)內(nèi)

　　二、商業(yè)網(wǎng)點

　　1.形成：自然條件是形成和發(fā)展的必要前提。如山區(qū)、平原由于自然條件不同、產(chǎn)品品種不同，產(chǎn)生分工，導(dǎo)致商品流通，出現(xiàn)商業(yè)網(wǎng)點。

　　2.密度：經(jīng)濟發(fā)達、人口多、交通便利，則密度大。山區(qū)的商業(yè)網(wǎng)點少于平原。

　　3.效益

　　擴展閱讀

　　高中總復(fù)習(xí)第一輪地理第二部分第2單元第二節(jié) 城市化

　　第二節(jié)城市化

　　鞏固夯實基礎(chǔ)

　　一、城市化及城市化進程

　　1.城市化

　�。�1）含義：一般是人口向城市集聚和鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)變成城市地區(qū)的過程。

　�。�2）標志：城市人口增加、城市人口在總?cè)丝谥械谋戎卦黾�、城市用地�?guī)模擴大。

　　2.城市化進程

　�。�1）18世紀中葉以前，低水平緩慢增長。

　�。�2）18世紀中葉產(chǎn)業(yè)革命以后，加速發(fā)展。

　　（3）20世紀以來，特別是二戰(zhàn)后，空前發(fā)展。

　　二、國家差異

　　1.發(fā)達國家：起步早，水平高，出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象。

　　2.發(fā)展中國家：起步晚，水平低，發(fā)展快，城市發(fā)展不合理。

　　三、城市化問題及其解決途徑

　　1.城市化過程產(chǎn)生的問題

　�。�1）環(huán)境污染：大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢棄物污染；

　�。�2）交通擁擠、居住條件差；

　�。�3）失業(yè)人口增多，社會秩序混亂；

　　（4）貧困人口增多及老年人問題；

　　（5）內(nèi)城衰落。

高中生物教案15

　　課題1 、菊花的組織培養(yǎng)

　　1、說出植物組織培養(yǎng)的基本原理。

　　2、學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)的基本技術(shù)。

　　3、進行菊花或其他植物的組織培養(yǎng)。

　　一、植物組織培養(yǎng)的基本原理

　　植物細胞具有________。即植物細胞脫離了原來所在植物體的器官或組織而處于______狀態(tài)時，在一定的__________、______和其他外界條件的作用下，表現(xiàn)出可以發(fā)育成____________的能力。

　　二、植物組織培養(yǎng)的基本過程

　　1、在植物的個體發(fā)育過程中，細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上都會出現(xiàn)________的差異，形成這些差異的過程叫做__________。

　　2、過程

　　離體的植物細胞、組織、器官――→（脫分化）組織――→（）叢芽或根等――→（生長）完整的植物體

　　思考：馬鈴薯長期種植，產(chǎn)量會降低而且易感染病毒，要想提高馬鈴薯的產(chǎn)量，培育無病毒的馬鈴薯應(yīng)該怎么辦？

　　三、影響植物組織培養(yǎng)的因素

　　1、材料的選擇

　　植物材料的選擇直接關(guān)系到實驗的成敗。植物的種類、材料的______和________________等都會影響實驗結(jié)果。菊花的組織培養(yǎng)，一般選擇____________的莖上部新萌生的側(cè)枝。

　　2、培養(yǎng)基

　　植物組織培養(yǎng)需要適宜的培養(yǎng)基，常用的是______培養(yǎng)基，其主要成分包括：__________，如N、P、K、Ca、Mg、S；__________，如B、Mn、Cu、Zn、Fe、Mo、I、Co；________，如甘氨酸、煙酸、肌醇、維生素，以及______等；還常常需要添加______________。

　　3、植物激素

　　植物激素中________和____________是啟動細胞分裂、脫分化和再分化的關(guān)鍵性激素。培養(yǎng)基中添加的植物激素的______、________________以及____________等，都會影響實驗結(jié)果。以生長素和細胞分裂素為例。

　　使用順序?qū)嶒灲Y(jié)果

　　先使用生長素，后使用細胞分裂素有利于細胞____，

　　但細胞不____

　　先使用細胞分裂素，后使用生長素細胞____________

　　同時使用______頻率提高

　　生長素/細胞分裂素比值與結(jié)果

　　比值高時有利于____的分化，抑制____的形成

　　比值低時有利于____的分化，抑制____的形成

　　比值適中促進__________形成

　　4、其他影響因素

　　pH、溫度、光照等條件是重要因素，不同的植物對各種條件的要求往往不同。進行菊花的組織培養(yǎng)時，一般將pH控制在______左右，溫度控制在________、℃，每日用日光燈照射____、h。

　　四、實驗操作

　　1、制備MS固體培養(yǎng)基

　�。�1）配制各種母液。

　�。�2）配制培養(yǎng)基。

　�。�3）滅菌

　　將分裝好的培養(yǎng)基連同其他器械一起進行__________________。

　　2、外植體消毒

　　菊花莖段用水沖洗、加洗衣粉用軟刷進行刷洗、用流水沖洗，吸干水分。外植體要用體積分數(shù)為70%的酒精______，然后用無菌水清洗，吸干表面的水分，再用質(zhì)量分數(shù)為0、1%的氯化汞______，、最后用________清洗。

　　3、接種

　　所有的接種操作都必須在________旁進行，并且每次使用器械后，都需要用______________。

　　4、培養(yǎng)

　　接種后的錐形瓶放在無菌箱中培養(yǎng)，培養(yǎng)期間應(yīng)定期______。

　　5、移栽

　　6、栽培

　　答案：一、全能性、離體、營養(yǎng)物質(zhì)、激素、完整的植株

　　二、1、穩(wěn)定性細胞分化

　　2、愈傷再分化

　　思考：長期進行無性繁殖的植物，只有根尖和莖尖中幾乎無病毒，因此可利用植物組織培養(yǎng)獲得無病毒的馬鈴薯植株。

　　三、1、年齡、保存時間的長短、未開花植株

　　2、MS 、大量元素、微量元素、有機物、蔗糖、植物激素

　　3、生長素、細胞分裂素、濃度、使用的先后順序、用量的比例、分裂、分化、既分裂也分化、分化、根、芽、芽、根、愈傷組織

　　4、5、8 18～22 12

　　四、1、高壓蒸汽滅菌

　　2、消毒、消毒、無菌水

　　3、酒精燈、火焰灼燒滅菌

　　4、消毒

　　1、細胞分化與植物細胞的全能性

　　多細胞生物體，一般是由一個受精卵通過細胞的增殖和分化發(fā)育而成的。細胞分裂只能繁殖出許多含有相同遺傳物質(zhì)的細胞，只有經(jīng)過細胞分化才能形成不同的組織，進一步形成各種器官、系統(tǒng)，從而完成生物的個體發(fā)育過程。當細胞分化開始時，受遺傳因素和環(huán)境因素的調(diào)節(jié)，不同細胞的不同基因會在特定的時間、空間被激活，活化一段時間后有些基因的活動停止，而有些基因還在繼續(xù)活動，從而產(chǎn)生了特定的蛋白質(zhì)（即基因有選擇性的表達），進而產(chǎn)生了不同的組織，也就是在個體發(fā)育中相同細胞的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生了穩(wěn)定性差異——細胞分化，這是發(fā)生在生物體一生中的一種持久變化，當然胚胎時期達到限度。一般來說，分化了的細胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。

　　由于體細胞大多是通過有絲分裂繁殖而來的，一般已經(jīng)分化的細胞仍有一套和受精卵相同的染色體，含有與本物種相同的DNA分子。因此，已分化的細胞具有發(fā)育成完整新個體的潛能，即全能性。在合適的條件下，有些分化的細胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個體的能力。植物細胞的全能性比較強，動物細胞的.全能性受到了限制，特別是一些高度特化的動物細胞，很難用它培養(yǎng)成一個新個體，但它的細胞核中仍有保持物種遺傳性的全部遺傳物質(zhì)，保持著全能性，例如已取得成功的克隆羊——多利就是一例。

　　2、愈傷組織

　　愈傷組織是通過細胞分裂形成的，其細胞排列疏松而無規(guī)則，高度液泡化呈無定形狀態(tài)的薄壁細胞。它容易與根尖、莖尖的分生組織發(fā)生混淆。可以通過下表比較根尖分生組織和愈傷組織的異同。

　　組織類型、細胞來源、細胞形態(tài)、細胞結(jié)構(gòu)、細胞排列、細胞去向

　　根尖

　　分生組織、受精卵、正方形、無液泡、緊密、分化成多種細胞組織

　　愈傷組織、高度分化細胞、無定形、高度液泡化、疏松、再分化成

　　新個體

　　相同點、都通過有絲分裂進行細胞增殖

　　3、污染的預(yù)防

　　污染就是指在組織培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)容器內(nèi)滋生菌斑，使培養(yǎng)材料不能正常生長發(fā)育，從而導(dǎo)致培養(yǎng)失敗的現(xiàn)象。植物組織培養(yǎng)不同于扦插、分根、葉插等常規(guī)無性繁殖。由于植物組織培養(yǎng)所利用的植物材料體積小、抗性差，所以對培養(yǎng)條件的要求較高，對無菌操作的要求非常嚴格。

　　污染有兩種類型，一種是細菌污染一般是由接種人員造成的，如未戴口罩，接種時說話，或手及器械消毒不嚴等。另一種是真菌污染可能是由植物材料滅菌不當造成的。

　　可以通過以下措施做好預(yù)防。

　�。�1）防止外植體帶菌。①選擇好外植體采集時期和采集部位。外植體采集以春秋為宜，優(yōu)先選擇地上部分作為外植體，陰雨天勿采，晴天下午采，采前噴殺蟲劑、殺菌劑或套塑料袋。②在室內(nèi)或無菌條件下進行預(yù)培養(yǎng)。③外植體嚴格消毒。做消毒效果試驗，多次消毒和交替消毒。

　�。�2）保證培養(yǎng)基及接種器具徹底滅菌。①分裝時，注射器勿與瓶接觸，培養(yǎng)基勿粘瓶口。②檢查封口膜是否有破損。③扎瓶口要位置適當、松緊適宜。④保證滅菌時間和高壓鍋內(nèi)溫度。⑤接種工具使用前徹底滅菌。⑥工作服、口罩、帽子等布質(zhì)品定期進行濕熱滅菌。

　�。�3）操作人員嚴格遵守?zé)o菌操作規(guī)程。如一定要規(guī)范著裝，操作過程中不說話等。

　　（4）保證接種與培養(yǎng)環(huán)境清潔。①污染瓶經(jīng)高壓滅菌后再清潔。②接種環(huán)境定期熏蒸消毒、紫外燈照射或用臭氧滅菌和消毒。③定期對培養(yǎng)室消毒、防止高溫。

　　對外植體進行表面消毒時，既要考慮到藥劑的消毒效果，又要考慮到植物的耐受力。不同藥劑、不同植物材料，甚至不同器官要區(qū)別對待。消毒用過的有毒藥品應(yīng)收集后統(tǒng)一交給有關(guān)專業(yè)部門處理，以免引起環(huán)境污染。

　　一旦發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)材料被污染，特別是真菌性污染，一定不要打開培養(yǎng)瓶。應(yīng)先將所有被污染的培養(yǎng)瓶統(tǒng)一放在高壓蒸汽滅菌鍋中滅菌后，再打開培養(yǎng)瓶進行清洗。

　　題型一、細胞的全能性

　　【例題1】、下列實例中能體現(xiàn)細胞全能性的是（）。

　�、儆门囵B(yǎng)基培養(yǎng)的胡蘿卜單個細胞培養(yǎng)成了可育的植株、②植物用種子進行繁殖③用單個煙草組織培育出了可育的完整植株

　　A、①②、B、①③、C、②③、D、①②③

　　解析：①和③都屬于已分化的細胞經(jīng)過培養(yǎng)形成可育的植株，體現(xiàn)了細胞的全能性。植物用種子繁殖后代，實際上是由一個受精卵，通過細胞的增殖和分化發(fā)育成新個體，是由未經(jīng)分化的細胞（受精卵）發(fā)育成新個體的過程，因此不能體現(xiàn)細胞全能性。

　　答案：B

　　題型二、植物細胞表達全能性的條件

　　【例題2】、植物細胞表現(xiàn)出全能性的必要條件是（）。

　　A、給予適宜的營養(yǎng)和外界條件

　　B、導(dǎo)入其他植物細胞的基因

　　C、脫離母體后的具有完整細胞核的細胞或組織，給予適宜的營養(yǎng)和外界條件

　　D、將成熟篩管細胞的細胞核移植到去核卵細胞中

　　解析：在生物體內(nèi)，細胞沒有表現(xiàn)出全能性，、而是分化成為不同的組織、器官，這是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達的結(jié)果。當植物細胞脫離母體后，在一定的營養(yǎng)物質(zhì)、激素和其他適宜的外界條件的作用下，植物細胞就可以表現(xiàn)出全能性。

　　答案：C

　　反思領(lǐng)悟：植物細胞表達全能性的條件：一是離體的組織或細胞；二是需要一定的激素、營養(yǎng)及其他適宜條件；三是具有完整細胞核的細胞。

　　題型三、植物組織培養(yǎng)的過程及影響因素

　　【例題3】、（20xx？安徽理綜）草莓生產(chǎn)上傳統(tǒng)的繁殖方式易將所感染的病毒傳播給后代，導(dǎo)致產(chǎn)量降低、品質(zhì)變差。運用微型繁殖技術(shù)可以培育出無病毒幼苗。草莓微型繁殖的基本過程如下：

　　外植體――→①愈傷組織――→②芽根―→植株

　　請回答下列問題。

　�。�1）微型繁殖培育無病毒草莓時，一般選取____________作為外植體，其依據(jù)是________________。

　�。�2）在過程①中，常用的MS培養(yǎng)基主要成分包括大量元素、微量元素和____________，在配制好的培養(yǎng)基中，常常需要添加____________，有利于外植體啟動細胞分裂形成愈傷組織。接種后2～5、d，若發(fā)現(xiàn)外植體邊緣局部污染，原因可能是____________。

　　（3）在過程②中，愈傷組織在誘導(dǎo)生根的培養(yǎng)基中未形成根，但分化出了芽，其原因可能是____________________________________________。

　　解析：（1）植物組織培養(yǎng)時常采用根尖或莖尖部位，原因是該部位含病毒極少，甚至無病毒。

　�。�2）MS培養(yǎng)基的成分包括大量元素、微量元素和有機物，在配制好的培養(yǎng)基中，常需要添加生長素和細胞分裂素等植物激素。植物組織培養(yǎng)也應(yīng)注意無菌操作。

　　（3）生長素用量比細胞分裂素用量的比值低時，有利于芽的分化，比值高時，有利于根的分化。

　　答案：（1）莖尖（或根尖）莖尖（或根尖）病毒極少，甚至無病毒（2）有機物植物激素外植體消毒不徹底（3）培養(yǎng)基中生長素類物質(zhì)用量與細胞分裂素類物質(zhì)用量的比值偏低

　　1、下列關(guān)于細胞分化的敘述，錯誤的是（）。

　　A、細胞分化是一種持久性的變化，它發(fā)生在生物體的整個生命過程中

　　B、細胞分化在胚胎時期達到限度

　　C、隨著細胞分化的進行，細胞中的遺傳物質(zhì)種類會發(fā)生變化

　　D、高度分化的動物細胞的細胞核保持著全能性

　　2、下列有關(guān)植物組織培養(yǎng)的敘述，錯誤的是（）。

　　A、植物組織培養(yǎng)的原理是細胞的全能性、B、主要包括脫分化和再分化兩個階段