小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案精選[15篇]
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案1
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.結(jié)合生活情境,認(rèn)識到生活中處處有角,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2.通過找一找折一折比一比等活動,直觀認(rèn)識角,體會角的大小與兩邊張口的大小有關(guān),發(fā)展動手操作能力和思維能力。
〖教材分析〗
本節(jié)課是學(xué)生在一年級直觀認(rèn)識長方形、正方形的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活實際、動手操作等活動來直觀地認(rèn)識角。
教材首先展示了一幅街景圖,主要是讓學(xué)生感受到生活中處處有角,并讓學(xué)生初步認(rèn)識角。在教學(xué)中,教師可以先讓學(xué)生在圖中找角,讓學(xué)生說一說看到的角。在此基礎(chǔ)上,教師再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗來說一說生活中還見過哪些角。
為了給學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間,讓他們能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識角、了解角,教材又設(shè)計了折一折練一練做一做比一比等幾個小活動。其中,折一折這個活動可以促進(jìn)學(xué)生對角的整體把握,在頭腦中形成角的直觀形象;練一練,讓學(xué)生標(biāo)出圖形中的角,幫助學(xué)生加深對角的認(rèn)識;做一做,讓學(xué)生通過小組合作探究,體會角的大小與兩邊張口的大小有關(guān);比一比這個活動是為了讓學(xué)生對角的特征有更深刻的認(rèn)識。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)校師資力量雄厚,擁有電教室、語音室、微機室、多媒體教室等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。
學(xué)生來自城市,從小接觸的新事物多,見多識廣,勤于觀察、樂于合作探究,善于思考、質(zhì)疑,同時經(jīng)常參加校內(nèi)外的科技類活動,對放大鏡等工具使用比較得心應(yīng)手;家長重視對孩子學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng),積極、主動地配合學(xué)校一起來做好孩子的教育工作。
〖課堂實錄〗
(一)活動導(dǎo)入,初步感知
師:同學(xué)們,數(shù)學(xué)王國的朋友們也來到了我們的課堂上。他們還給同學(xué)們帶來了一道有趣的題目。(多媒體課件出示:長方形、圓、三角形、橢圓、正方形這五個圖形小精靈依次在美妙的音樂聲中走出來。課件配音:同學(xué)們,我們都藏在你們小組中的信封里,小組合作,先找到我們,再把我們分成2組。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。)
師:誰來說說你們組是怎樣分的為什么這樣分
生:長方形、正方形、三角形一組,它們都有尖尖的角;圓和橢圓一組,它們都沒有尖尖的角。
師:有不同的分法嗎
生:(搖頭)同意第一小組的分法。
師:點擊相應(yīng)的圖形,把課件中的圖形小精靈分成兩組。
(課件配音:同學(xué)們,角也是我們數(shù)學(xué)王國中的一名重要成員,你們愿意來認(rèn)識它嗎)
生:(異口同聲)愿意。
師:下面我們就一起來認(rèn)識角。(板書:認(rèn)識角。)
(二)學(xué)習(xí)探究,加深理解
1.感知角
師:同學(xué)們,從你學(xué)具袋里的圖形中找到一個角,你來摸一摸有什么感覺
生1:這兒是尖尖的,這兩邊滑滑的、平平的。
生2:這兒有些刺手,這兩邊直直的。
師:(邊演示角,邊說)噢,原來角給我們的感覺是這樣的:尖尖的,直直的。
2.找生活中的角
師:在我們上學(xué)的路上有沒有角呢(多媒體課件出示:書64頁的情境圖。)誰愿意來指一指
(生紛紛上臺,指主題圖中的角。)
師:在我們的生活周圍到處存在著角,你還能從教室中找到角嗎
生:(異口同聲)能。
師:誰來說一說
生1:黑板的四周有四個角。
生2:桌子的四周都有角。
師:把你們找到的角說給同桌聽。
3.創(chuàng)造角
師:同學(xué)們真是太棒了,找到了這么多角,F(xiàn)在看桌子上的圓形紙片,它上面有角嗎
生:(搖頭)沒有。
師:你能想辦法利用這張紙片來創(chuàng)造一些角嗎
生:能。
師:那就快快開始吧!
師:誰來展示一下你創(chuàng)造的角
(學(xué)生紛紛在實物投影機上邊展示邊說。)
生1:這是我折出來的角。
生2:我畫了3個角。
生3:這是我剪出來的角。
師:同學(xué)們很了不起,都能創(chuàng)造角了!下面,老師也要來創(chuàng)造角了,仔細(xì)看。
師:老師是用什么方法創(chuàng)造的
生:畫的。
4.介紹頂點和邊
師:大家看!這尖尖的一點叫作角的頂點,這兩條直直的線叫作角的邊。
5.游戲
師:同學(xué)們的表現(xiàn)可真棒呀!現(xiàn)在讓我們繼續(xù)擦亮自己的慧眼,來辨一辨真假孫悟空。(多媒體課件出示:畫面加相應(yīng)的配音。)
師:先看這個,是真是假(師點擊其中的一個孫悟空圖形,出現(xiàn)相應(yīng)的圖形。)
生:假。
師:為什么呢
生:因為這個圖形上沒有角。
師:擦亮慧眼,看一看,這個孫悟空是誰變的呢(師點擊該圖形,出現(xiàn)豬八戒。)
生:(歡呼)豬八戒!
師:再看這個,真還是假
生:真。
師:同意嗎
生:同意。
(師點擊該圖,出現(xiàn)一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)
師:繼續(xù)看,這個是真還是假一起說。
生:真。
(師點擊該圖,出現(xiàn)一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)
師:接著看,是真是假
生:假。
師:誰變的呢請看。(師點擊該圖形,出現(xiàn)二郎神。)
生:(歡呼)二郎神!
師:一起看這一個。
生:真。
(師點擊該圖,出現(xiàn)一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)
師:仔細(xì)看,真還是假
生:假。
師:誰變的
生:(歡呼)白骨精!
師:祝賀你們,每人都有一雙慧眼!
6.角的標(biāo)記
師:同學(xué)們,為了更清楚地表示各個角,我們還可以給角標(biāo)上標(biāo)記,怎樣做呢聽智慧老人來告訴大家。(多媒體課件出示:畫面加配音。)閃動角的相關(guān)部分,出示角的標(biāo)記,智慧老人講解:小朋友,仔細(xì)看!這是表示角的符號。同時,為了區(qū)分不同的角,我們通常在這個符號的后面注明一個數(shù)字或字母。例如,我們在這個角符號的后面再加注數(shù)字1,我們就可以把它記作1,就讀作角1;如果還有一個角,我們就可以記作2,讀作角2。你們記住了嗎
生:記住了。
7.標(biāo)出圖形中的角
師:小組中的答題紙上有不同的`圖形,選擇你喜歡的一張,用智慧老人告訴我們的方法,把這個圖形中的角標(biāo)出來。
(生動手做。)
師:誰來展示一下你做的
生1:我選擇的圖形是五角星,找到了10個角。
生2:我選擇的是第二個圖形,找到了8個角。
生3:我在第三個圖形中找到18個角。
(三)實踐操作,鞏固知識
1.做活動角
師:同學(xué)們剛才的表現(xiàn)可真出色呀!我們已經(jīng)認(rèn)識了角,下面我們動手來做一個角。每人從學(xué)具袋里拿兩根硬紙條和一個圖釘,用它們來做一個角。用圖釘時要小心,不要扎破手指。開始!
(學(xué)生動手做角。)
師:把你做的角舉起來展示一下。
師:下面我們要來動腦筋了。看老師的這個角,你能調(diào)整手中的角,使它比這個角大嗎
生:能。
師:做好后舉起來。
師:來,我們倆來比一比。(和一個學(xué)生合作)
師:想一想你是怎樣使角變大變小的。
師:我們再來比一比。(與一個學(xué)生合作)
師:想一想你是怎樣使角變大變小的。
生1:把兩根紙條往外拉,角就大;往里推,角就小。
生2:把兩條邊向外拉,角就大:向里推,角就小。
師:對,把角的兩邊拉開得越大,角就越大;把角的兩邊合攏得越小,角就越小。
2.小實驗
師:同學(xué)們,既然角有大有小,下面同桌合作,找出三角尺中最小的角。
師:你來指一指你們找到的角。
師:小組合作,把每把三角尺上這個最小的角放在一起比較一下,你們會發(fā)現(xiàn)什么
(小組交流、討論。)
師:哪個小組來匯報
生:每把三角尺上的這個角都一樣大。
師:大家都同意嗎
生:同意。
師:你上來展示一下你們是怎樣比較的。
生:把它們的頂點先對齊,讓它們的一條邊重合,我們發(fā)現(xiàn)另一條邊也重合了。
師:小組繼續(xù)合作,用放大鏡看三角尺上這個最小的角,你們又會發(fā)現(xiàn)什么把你們的發(fā)現(xiàn)填寫在這張實驗記錄單上。
變不變
角兩邊的長短□角兩邊的長短□
角的大小□角的大小□
師:誰來匯報你們組的成果
生1:角兩邊的長短變了,角的大小變了。
生2:角兩邊的長短變了,角的大小沒變。
師:我們都同意角兩邊的長短發(fā)生了變化,那角的大小到底變沒變想一想可以怎樣來驗證。
生1:可以折一個一樣大小的角,放在放大鏡上面量一量。
生2:我有一種更簡單的方法,直接用另一把三角尺上的這個角放在放大鏡上面量就可以了。
師:剛才同學(xué)們想出了這么多驗證的好方法,下面請小組再來合作,選擇你喜歡的方法來驗證一下。
師:我們剛才驗證的結(jié)果是角的大小變沒變
生:沒變。
師:下面請小組把這張實驗報告單訂正好。
師:同學(xué)們,再來看這張實驗報告單,通過剛才的實驗,你知道了什么
生1:我原先以為用放大鏡來看角,角肯定變大了,現(xiàn)在知道角的大小不變。
生2:角兩邊的長短變了,角的大小沒有變。
師:同學(xué)們,通過剛才這個實驗,你們能得出一個什么結(jié)論
生1:角兩邊的長短變了,角的大小沒有變。
生2:角兩邊的長短和角的大小并沒有關(guān)系。
(四)課堂小結(jié)
師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的活動你有什么收獲
生1:我認(rèn)識了角。
生2:我會創(chuàng)造角了。
生3:我知道了角各部分的名稱。
生3:我知道角兩邊的長短和角的大小并沒有關(guān)系。
〖教學(xué)反思〗
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我給學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)入新課時,多媒體課件播放了數(shù)學(xué)王國的朋友們來到了課堂上這一段動畫,馬上吸引了學(xué)生的目光,引發(fā)了他們的好奇心和求知欲。為了更好地鞏固和運用知識,我設(shè)計了小游戲――真假孫悟空,在進(jìn)行這個環(huán)節(jié)時,課堂氣氛達(dá)到了高潮,學(xué)生鞏固知識既高興又輕松。
同時,我在教學(xué)時也存在一些不足。如做活動角這個環(huán)節(jié),在引導(dǎo)學(xué)生比較兩個角的大小時,應(yīng)讓他們充分比較角的大小,使每個人都親身經(jīng)歷比較的過程,這樣才能更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
〖案例點評〗
《標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強調(diào)學(xué)習(xí)空間與圖形應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動中,獲得對平面圖形的直觀經(jīng)驗。本案例中,教師充分利用教材提供的和學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行觀察、操作和實驗探究。其中,有兩點處理得比較恰當(dāng)。一是利用多種資源,在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫,課堂一開始,利用動畫課件――圖形小精靈激情導(dǎo)入,一下子抓住了學(xué)生的心;課堂上有關(guān)角的新知識頂點邊角的標(biāo)記等,教師適時地讓智慧老人來講解;尤其是設(shè)計的真假孫悟空游戲,極大地激起了學(xué)生的參與欲望,使得常規(guī)的練習(xí)變得生動有趣,效果極佳。二是教師在扎扎實實地組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)。關(guān)于角的大小與角的長短無關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是比較難的,處理不好往往會使學(xué)生處于一時明白,過時遺忘或知其然,而不知其所以然的狀態(tài),本案例中,教師結(jié)合學(xué)生的已有技能,引入了用放大鏡探究角的實驗,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次探究活動,雖然本次探究實驗還不是很充分,結(jié)論得出的還有些困難,但這種思路和做法是十分值得提倡的,學(xué)生在探究活動中逐步培養(yǎng)出能力,必將終生受益。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案2
教材分析
在一年級下冊教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識,初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,學(xué)會了運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學(xué)問題。本冊教材在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。和上一冊相比,最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實際,學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。
學(xué)情分析
學(xué)生好奇心強、活潑好動,善于模仿,身心可塑性強。由于年齡小,學(xué)生有意注意的時間較短,所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)多組織活動,多使用多媒體教學(xué),增強學(xué)生參與的廣度和深度,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果。同時將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用,從而達(dá)學(xué)以致用。
教學(xué)目標(biāo)
1、初步了解統(tǒng)計的意義,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
過程與方法
1. 使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程,體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。
2. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,能從統(tǒng)計的.角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。
情感、態(tài)度、價值觀
使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計的意義,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點:認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
教學(xué)過程
一、設(shè)情景問題置疑,引入新課
二、探究新知
三、聯(lián)系生活實際應(yīng)用
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案3
學(xué)習(xí)內(nèi)容:二年級下冊第30頁練習(xí)六。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識與技能
1、初步理解用乘法和除法兩步計算實際問題的特點,會用乘法和除法兩步計算解決實際問題。
2、通過分析、解決問題的活動,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。
過程與方法
經(jīng)歷用乘法和除法兩步計算解決實際問題的解決過程,體驗解決問題的一般策略。
情感態(tài)度與價值觀
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點:
重點:理解問題中數(shù)量之間的關(guān)系
難點:掌握解決問題的步驟
預(yù)習(xí)作業(yè):
1、花兒后面藏著幾?
6÷2 12÷3 20÷4 10÷2 18÷6
18÷6 20÷5 24÷6 25÷5 12÷2
2、 有9個■,每3為一堆,可以擺幾堆?
有24個★,平均分成6份,每份是 幾個?
有12個▲,平均分成4份,每份 3 個。
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)反饋
1、說一說你用的是哪句口訣
2、列式:
9÷3=3 24÷6=4 12÷4=3
二、解決問題練習(xí)
1、第29頁“做一做”。(課件出示)
、僬垖W(xué)生觀察情景圖后,用自己的語言講小刺猬運水果的故事,引發(fā)學(xué)生的興趣。
、趶膱D中收集解決問題的所需要的信息,獨立解決書中提出一部題。
、酃膭顚W(xué)生根據(jù)圖中提供的信息,提出不同的問題,并解答。
小刺猬要運走12個蘋果,每次運3個,要運幾次?12÷3=4(次)
2、當(dāng)小刺猬把水果運回家時,發(fā)現(xiàn)家里來了3個客人,它們送了很多蘿卜給小刺猬。
小刺猬想:把12個蘋果平均分給3只小兔,每人得幾個?12÷3=4(個)
3、小兔對刺猬說:“30根蘿卜,每筐裝5個!毙〈题耄骸耙獛讉筐啊?”
30 根蘿卜,每筐裝5根,需要幾個筐?30÷ 5 = 6 (個)
4、小刺猬拿出家里的筐一看,只有5個筐,不夠怎么辦?
我只有5個筐,怎么裝?30÷ 5 = 6 (根)
5、小猴送來了24只桃子,小刺猬想把桃子分給客人。
小猴帶來24只桃子,每個客人5只桃子,夠分嗎?
三、鞏固練習(xí)
1、完成第30頁的練習(xí)六的`的1題
口頭編題,學(xué)生獨立完成。問為什么這樣列式?
列式;30÷ 5=6(個)
2、完成第30頁的練習(xí)六的的2題
學(xué)生觀察圖后,口頭編一道應(yīng)用題。學(xué)生獨立完成
列式:18÷ 6=3
3、完成第30頁的練習(xí)六的的3題
學(xué)生觀察圖后,編一道用除法計算的應(yīng)用題。
這是學(xué)生第一次接受除法問題,把一些物體“每幾個一份的分”和“平均分成幾份” 引出可以用除法計算;由于對除法算式的理解不夠,個別學(xué)生將除數(shù)與商錯位。
四、完成《隨堂練習(xí)》
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案4
〖教學(xué)目標(biāo)
1.經(jīng)歷分蘋果等實際操作,初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步體會除法的意義。
2.通過實際操作,抽象出有余數(shù)除法的書寫格式,并體會余數(shù)一定要比除數(shù)小。
〖教材分析
分蘋果是二年級下冊第一單元的第一課時,是這一冊的開篇。本課從學(xué)生已有的知識入手,安排了第一次分蘋果活動,列舉了四種解決問題的方法。在此基礎(chǔ)上,介紹用豎式計算除法的方法。接著,教材又安排了第二次分蘋果活動,通過操作使學(xué)生體會到在日常生活中會遇到一些物品平均分之后還有余數(shù)的情況,認(rèn)識到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性,抽象出有余數(shù)除法的豎式書寫格式,并和操作過程聯(lián)系起來,以使學(xué)生了解每一步的含義,并結(jié)合具體情境能夠進(jìn)行驗算。
教材隨后安排了試一試及練一練,進(jìn)一步使學(xué)生體會余數(shù)一定要比除數(shù)小,進(jìn)一步鞏固有余數(shù)除法的豎式計算。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所市直屬機關(guān)小學(xué),硬件設(shè)備好,每個班級都有計算機和投影機,屬于實驗區(qū)的實驗校,并在20xx年就開始使用新教材。學(xué)校地處商業(yè)區(qū),流動人口比較多。
學(xué)生由于家庭背景不同,生活經(jīng)驗和知識積累有很大差異。從這兩年的新教材實施中可以看出,學(xué)生成為新課程的受益者,他們在課堂上思維活躍,能夠大膽積極地表達(dá)自己的想法,有極少幾個孩子,因為生活體驗少、個性較強,不主動與人合作,缺乏探究和發(fā)現(xiàn)問題的勇氣和信心。
〖教學(xué)設(shè)計
課前準(zhǔn)備
教師:課件。
學(xué)生:學(xué)具中的蘋果卡片。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生原有經(jīng)驗,建構(gòu)數(shù)學(xué)模型
(出示課件)小熊家里來客人了,好客的小熊拿出了20個蘋果來招待小伙伴們,每人分到了5個蘋果。但小熊忘記了究竟來了幾位客人,你能幫幫他嗎?(學(xué)生獨立思考,調(diào)動原有經(jīng)驗,提出解決辦法。)
下面是學(xué)生可能的方法:
1. 四五二十,分給了4人;
2.5+5+5+5=20(個),分給了4人;
3.20-5-5-5-5=0(個),分給了4人;
4.204=5(個),分給了4人;
5.205=4(人),分給了4人;
6.205=4也可以用豎式來計算。
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5) 20
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這一步可由教師介紹,也可由已經(jīng)掌握的同學(xué)來介紹,注意說清各部分的意義,并結(jié)合分蘋果的實際操作來說一說。
(二)實踐應(yīng)用
1. 學(xué)生獨立完成書上第2頁試一試。
2.小組交流各自算法,并說一說算式中各部分的意義。
(這里需要強調(diào)商的位置,要和被除數(shù)里的個位對齊,剩下的0也要和個位對齊。)
(三)動手操作,自主探究
1. 如果小熊家今天來了6位客人,(再次演示課件)應(yīng)該怎么樣平均分呢?
2.用你手中的學(xué)具來分一分,可以小組合作。
3.小組匯報。(我們組給每個客人分了3個蘋果,還剩下2個。)
4.在日常生活中,我們經(jīng)常會遇到物品平均分之后有余數(shù)的情況,誰能給大家舉個例子?(可以找兩個同學(xué)說一說)遇到這樣的情況我們怎么來解決呢?(用有余數(shù)的除法來解決)
5.那么我們能不能知道有余數(shù)除法的豎式怎么寫呢?(學(xué)生獨立思考,動手寫一寫,然后小組之內(nèi)交流。)
6.誰能給大家介紹一下有余數(shù)除法豎式的書寫格式?每一步的意義是什么?(在這里要介紹余數(shù)和商的位置。)
7.有了這樣的書寫格式,我們怎么樣來驗算剛才的計算結(jié)果呢?
(每人分3個,6人共分到了18個,再加上剩下的2個,正好是20個,算對了。)
(四)積極思考,探究規(guī)律
(出示課件中淘氣和笑笑的`故事,讓每個學(xué)生自己先想一想故事中有了什么矛盾。)
1. 在小組內(nèi)說一說這個故事,為什么淘氣錯了、笑笑對了?
2.你發(fā)現(xiàn)了什么?(余數(shù)要比除數(shù)小)
3.計算第3頁試一試中(2),你發(fā)現(xiàn)了什么?每道題的余數(shù)和除數(shù),有什么關(guān)系?(注意檢查學(xué)生的書寫格式。)
(五)回顧小結(jié),贊美激勵
這節(jié)課快要結(jié)束了,同學(xué)們說一說你們的收獲吧。
老師認(rèn)為你們表現(xiàn)得真不錯,大家都積極地幫助小熊解決生活中的數(shù)學(xué)問題。有一天,當(dāng)我們能和動物真正和平相處時,相信小熊也會走到我們的身邊,和我們成為好朋友,F(xiàn)在和小熊說再見吧。(大屏幕演示小熊告別的畫面)
〖教學(xué)反思
蘇霍姆林斯基說:在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。本節(jié)課力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分發(fā)現(xiàn)和探索的時間和空間。例如,在教師介紹了除法豎式之后,讓他們?nèi)ヌ骄坑杏鄶?shù)除法的豎式寫法,當(dāng)他們在嘗試之后,經(jīng)過小組之間的交流,在他們的內(nèi)心真正地感受到了成功的喜悅,課堂氣氛一直非;钴S,學(xué)生始終在學(xué)習(xí)的情境中思考、討論。特別是對淘氣和笑笑的矛盾,表現(xiàn)得特別的興奮,因為他們在掌握有余數(shù)除法的計算方法之后,能夠找到淘氣的錯誤之處。在討論過程中,他們發(fā)現(xiàn)余數(shù)不能比除數(shù)大,并且為自己的發(fā)現(xiàn)而驕傲。
〖案例點評
課堂教學(xué)時間是短暫而有限的,教師創(chuàng)設(shè)了有趣的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望,充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動性,提高了學(xué)生參與活動的程度。
這節(jié)課教師充分尊重學(xué)生的想法,創(chuàng)設(shè)了寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。對于第一個環(huán)節(jié):20個蘋果,每人分5個,來了幾位客人?有一個學(xué)生就提出猜測的方法:7個行不行?6個行不行?5個行不行?4個呢?猜測的結(jié)果是,4個可以!尊重學(xué)生的想法,既保護(hù)了學(xué)生探究的積極性,還可以讓全班學(xué)生初步體驗除法中的試商。
另外,我認(rèn)為本節(jié)課體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動的促進(jìn)者。在整節(jié)課中,教師設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所想,隨時掌握學(xué)生的情況,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生自己去操作、思考、探究、發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會編2、3、4的乘法口訣,理解每句口訣意義。
2.熟記2、3、4的乘法口訣,靈活運用口訣解決簡單的.實際問題。
教學(xué)重難點:
學(xué)會編2、3、4的乘法口訣,理解每句口訣意義。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
。ㄒ唬┱n前熱身
1.快速口答
3+3=(?)×( )???4+4+4=(? )?×(? )????2+2=(? )?×(? )
2.口算
5×2=5×5=5×1=3×5=5×4=
3.把口訣補充完整。
五五()三五()()得五
。ǎ┒ǎ┮皇
二、問題探究
閱讀教材第54頁-55頁的例2-4,回答下列問題。
探究一:2的乘法口訣。
探究二:3的乘法口訣
三、課堂導(dǎo)學(xué)
。ㄒ唬┚帉2的乘法口訣
1.課件出示一副乒乓球拍:一副乒乓球拍有幾個?
出示相應(yīng)的點子圖,引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式,編口訣:一二得二
2.出示兩副乒乓球拍:兩副乒乓球拍有多少個?
出示相應(yīng)的點子圖,引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式,編口訣:二二得四
3.讀、背2的乘法口訣。
4.思考:“一二得二”、 “二二得四”這句口訣是什么意思?
。ǘ┚帉3的乘法口訣
1.課件出示一束氣球:一束氣球有多少個?
指出一束氣球我們也可以用點子圖來表示。
這是幾個3?1個3怎樣用算式來表示?
2.出示兩束、三束氣球:兩束氣球有多少個?表示幾個3相加?用點子圖怎么表示?三束呢?
3.?你能看著點子圖列算式和編口訣嗎?
4.學(xué)生匯報,教師板書。
一一()二三()四四()
三()十二()三得九()()十六
。ǎǎ┑盟囊欢ǎ┒模ǎ
2.計算并寫出口訣。
3×2= 2×2=
口訣:口訣:
3.看圖列出乘法算式
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、通過不同角度觀察同一個物體,體驗角度不同,看到的物體不同,初步體會局部與整體的關(guān)系
2、通過觀察各種物體,幫助學(xué)生建立空間觀念
教學(xué)重難點
1、角度不同,看到的物體形狀不同,初步體會局部與整體的關(guān)系
2、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念
教學(xué)準(zhǔn)備:
小象的玩具模型,圖涂有不同顏色的長方形盒子,杯子,三張抽象的杯子圖片
學(xué)生自備一個小玩具
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
大家在暑假的時候有沒有去旅游呢,說一說你去過哪些地方吧。
暑假的時候,我們的三位小朋友,毛毛,淘氣,奇奇也去旅行了。他們來到了印度。印度最有名的動物呢,是大象。這一天他們也看到了一頭大象。(出示大象玩具)
毛毛說:“我看到一扇門上掛著一條尾巴。”
淘氣說:“我發(fā)現(xiàn)一堵墻上有一只耳朵!
奇奇高興的說:“我看到了一頭可愛的.大象兩只呼扇唿扇的耳朵,還有長長的鼻子!
為什么同樣一頭大象,三個小朋友看到的確是完全不同的畫面呢?
生答:因為觀察的角度不同,他們看到的都不是完整的大象。
我們要全面了解一個物體,必須全面觀察這個物體,學(xué)會觀察物體。
這節(jié)課就讓我們一起來觀察物體吧。(板書課題:觀察物體)
二、探索新知
1、(出示長方形盒子)現(xiàn)在老師手中有一個盒子,它是什么形狀的呢?
生答:長方體
大家仔細(xì)觀察這個長方體,它的每個面的顏色是一樣的嗎?(轉(zhuǎn)動長方體)它有哪幾種顏色呢?
。ò鍟狐S、紅、白、綠、藍(lán)、黑)
老師手拿盒子,分別提問距離相差很遠(yuǎn)的小朋友,在你的位置上你一次能看到幾種顏色?
。ò鍟鴰讉小朋友的答案,并按種類多少將其歸類)
。ɡ蠋熓种负诎迳系拇鸢福槭裁从械男∨笥芽吹降氖侨N顏色,而有的小朋友看到的卻是兩種甚至只有一種呢?
生答:觀察角度不同
那大家仔細(xì)想想:我們一次最多可以看到幾種顏色呢?
生答;3種
那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢?
生答:轉(zhuǎn)動長方體,或改變觀察角度
3、現(xiàn)在拿出你自己的玩具,自己來親身體驗觀察的樂趣吧。
要求:四人一組,分別從不同角度觀察同一個玩具,告訴同伴你看到了玩具的那一部分,并且思考:從不同角度看到的部分相同嗎?
(老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生觀察物體)
剛才我們已經(jīng)觀察了自己的玩具,誰能告訴大家你看到了什么?
對集體發(fā)問,在觀察的過程中,你有沒有轉(zhuǎn)動自己的玩具觀察呢?通過轉(zhuǎn)動玩具,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
老師總結(jié),板書:觀察的角度不同,觀察結(jié)果不同(齊讀)
小游戲:現(xiàn)在我們來做個小游戲,猜猜它是什么 自由討論30秒,對于這四幅圖,你的謎底是什么呢?
其實,這四幅圖是同一個物體。有的同學(xué)可能就疑惑了,同一個物體怎么會有四幅不一樣的圖呢?(觀察角度不同)
那把四幅圖片合在一起向想,這個謎底是什么呢?
生答:杯子
真的是杯子嗎?(出示杯子)我們就一起來看看到底是不是杯子吧!
你在哪個角度看到的第一幅圖呢?第二幅第三幅還有第四幅呢 ?
三、練習(xí)鞏固(課本67頁)
1、軍事博物館舉行恐龍展,小亮、小明、小紅都來看恐龍 。那你知道這些圖分別是誰看到的嗎?(老師巡視,然后集體糾正)
2、現(xiàn)在不把書壘起來,你會做第2題嗎?試一試吧。
四、總結(jié)
通過觀察長方體,自己的玩具,還有猜謎游戲 ,你有什么收獲?
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案7
一、背景設(shè)計
“空間與圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“空間與圖形”的教學(xué)作了比較具體的要求,經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程,掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能,并能解決簡單的問題。豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認(rèn)識,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維等。而“角”的認(rèn)識是蘇教版第四冊第七單元的內(nèi)容。但對于剛進(jìn)入一年級的小朋友來說,對“角”的知識比較抽象。雖然生活中對角已積累一些經(jīng)驗。但對角的幾何圖形還是第一次認(rèn)識。教學(xué)起來比較困難,教學(xué)時從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),經(jīng)歷活動增加學(xué)生對角的感性認(rèn)識,創(chuàng)設(shè)認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)角的情境。使學(xué)生對“角”的認(rèn)識由生活中的具體感知,逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象概括,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
<一>學(xué)情分析(學(xué)習(xí)需要的分析)。
1、實際是什么?(認(rèn)知起點能力)
學(xué)生在認(rèn)知上已經(jīng)認(rèn)識了平面圖形,能夠識記平面圖形中的角及實物中的角。
2、應(yīng)該是什么?(認(rèn)知上達(dá)到——使能目標(biāo))。
知道角是如何形成的識記角各部分的名稱,會用不同方法做角,知道角有大小,會比較的大小,學(xué)會畫角并能實際理解應(yīng)用。
<二>學(xué)生分析:本班學(xué)生基礎(chǔ)性知識掌握較好,學(xué)習(xí)能力較強,在撐握已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn),會很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
<三>教學(xué)目標(biāo)的分析
1、知識與技能目標(biāo):結(jié)合生活情境認(rèn)識角,能夠識記和理解角各部分的名稱,會用不同的方法做出角,能識別角有大小,學(xué)畫、能識記理解和應(yīng)用。
2、過程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過程,初步體驗空間與圖形的意義。
3、情感、態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
二、教學(xué)策略分析
<一>教學(xué)重點:經(jīng)歷活動,形成角的正確表象,初步建立的概念。
<二>教學(xué)難點:經(jīng)歷直觀感知抽象出角的幾何圖形,并理解角的大小與邊的長短關(guān)系。
<三>突破方法:設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生的探究欲望,讓學(xué)生置身于情境中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,其次借助直觀動演示,使抽象為具體降低學(xué)習(xí)難度,讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。
<四>教與學(xué)的分析:根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,結(jié)合教材的特點和低年級學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律,采用啟發(fā)式教學(xué)模式,運用動手操作法、直觀演示法、互動交流法,引導(dǎo)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式,自主建構(gòu)知識體系。并借助多媒體手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、參與性。從而“變教為誘、變誘為思、以誘達(dá)思”。
三、教具學(xué)具的準(zhǔn)備:課件、活動角、剪刀、水彩筆、木棒、紙。
四、教學(xué)媒體的選用
1、設(shè)計思想:第一次認(rèn)識幾何圖形的角,對二年級學(xué)生來說是很抽象的,教學(xué)時必需通過直觀形象來幫助學(xué)生從實物中抽象出角的圖形,先認(rèn)識實物中的角,指一指、摸一摸等初步感知,然后經(jīng)態(tài)課件演示從實物中抽象出角,
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
一、鏈接生活引入新知
1、板書角,師:你認(rèn) 識嗎?讀一讀,說說你是怎樣理解的?(或者說生活中你在那里看到角)
師:是呀!這些角生活中處處可見,而今天我們要研究的角是數(shù)學(xué)意義的角,數(shù)學(xué)中的角是怎么樣的呢?老師想聽聽大家的看法,好嗎?
2 出示實物圖:(平行四邊形 三角形 正方形等)
指角:指一指你認(rèn)為的角在哪里?
畫角:看來大家對角的認(rèn)識有些不同,能畫出你心目中的角嗎?
3 談話引入:大家心目中的角有所不同,下面我們一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義的角具有仕么樣的特點呢? 1、說生活中的角
2、指角 (選擇自己喜歡 的圖形)
3 畫角:在紙上試畫,說說畫的角是怎樣的)
為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)角創(chuàng)設(shè)具體情境打開思路,使學(xué)生對角的認(rèn)識由生活中的具體感知逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象根據(jù)
二、操作感知、自主構(gòu)建
(一)抽象角—建立表象
1、演示觀察,正確感知:
1課件演示—角的形成過程(從房子剪刀、扇子中抽象出角)
提問:你又發(fā)現(xiàn)了什么?
2、畫角、課件演示(從一點出發(fā),引出兩條直的線)。
3、師:動動小手也畫一個角,好嗎?
4、師:誰愿意告訴大家你是怎樣畫的。
5、學(xué)習(xí)角的各部分名稱(自學(xué)教材)。
6、練習(xí)內(nèi)化、豐富表象、課件演示。
①判斷,深化表象(下面的圖形哪些是角,哪些不是角)。
、诨貧w生活,深化認(rèn)識。
師:我們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)學(xué)意義中的角,所具有的特點,那么生活中的角是否都是數(shù)學(xué)意義中的角。
課件演示(實物圖:五角星、扇子、山羊等) 1、觀察交流、初步理解角的形成過程
2、學(xué)生畫角
3、匯報你是怎樣畫的
4、匯報角各部分名稱
5、學(xué)生練習(xí)、評價 通過從實物中抽象出不同的角的過程讓學(xué)生感知角的特點,然后通過看、畫、找等多種感官活動初步建立角的表象,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)源于生活,其次借助于媒體片段,激發(fā)學(xué)生的興趣,啟發(fā)學(xué)生思維。
(二)做角—操作內(nèi)化、實踐體驗
1、談話:想不想做角呢?比比看誰的手最巧?
2、師巡視
3、師:通過展示你們發(fā)現(xiàn)了什么?
1、做角:用毛線、吸管、小棒等學(xué)具做角。
2、交流做法
3、展示、相互評價
4、議一議 做、比、議、評,體會解決問題策略性的多樣化,這一過程即鞏固對角的認(rèn)識,又為學(xué)習(xí)角的大小架起了橋梁。
(三)感知大小—實踐活動、感悟體驗 1、引導(dǎo)觀察,比較大小。
師:誰來告訴老師,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、創(chuàng)設(shè)沖突,引發(fā)爭論。
師:你能畫一個很大的角嗎?
3、在視頻儀上展示,提問:你認(rèn)為哪個角大?為什么?
4、直觀演示:
①課件演示:有兩邊重合,向左旋轉(zhuǎn);②拉活動角
5、師:根據(jù)觀察和活動,上面的角到底誰大,它的大小與什么有關(guān)。
1、觀察、說一說哪一個角大?
2、學(xué)生畫角,小組討論。
3、學(xué)生仔細(xì)觀察,感知它的變化
4、學(xué)生拉活動角、體驗(角的大小與邊叉開的距離有關(guān)) 讓孩子經(jīng)歷實踐活動溝通了學(xué)生經(jīng)驗與知識的聯(lián)系,獲得感性知識并掌握角的本質(zhì)特征,體會角的大小與兩邊交叉開的程度有關(guān),從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
三、總結(jié)欣賞延
伸
1、師:這節(jié)課,每位小朋友都開動腦筋,經(jīng)歷指、畫、做、摸、想等活動,獲得了許多新知識,老師真為你們感到自豪,說說這節(jié)課你有什么收獲。
2、師完成板書,認(rèn)識角。
3、欣賞—發(fā)現(xiàn)美。
師:同學(xué)們,角不僅不數(shù)學(xué)中被應(yīng)用,而生活也被廣泛應(yīng)用,古今中外許多建筑都利用了角的特性,下面就讓我們一起來感受它們的奇妙和美麗。
(課件演示:伴隨著悠揚的音樂,欣賞古建筑物)
4、“小小設(shè)計師”用角或者有角的圖形拼出你喜歡的圖案。
1、生談收獲
2、帶著音樂,感受角在生活中的價值 感受角在生活中的應(yīng)用價值及數(shù)學(xué)的魅力,體驗數(shù)學(xué)的美,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感,使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感油然而生。
五、教學(xué)流程
六、自我評價
1、以生動活潑的課堂組織形式與引導(dǎo)學(xué)生自主探索,貫穿與教學(xué)活動中,借助于形象直觀的教學(xué)手段、深入淺出的化復(fù)雜為簡單,化抽象為具體,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,縮短學(xué)生的認(rèn)知過程。使學(xué)生進(jìn)的大小,獲得對數(shù)學(xué)的理解,成功的快樂。
2、《課標(biāo)》指出:“數(shù)學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)”。為此,教學(xué)中利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,讓學(xué)生在情境中生疑引探,在實踐活動中體驗感悟。在練習(xí)中升華,從中學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法,從而產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué),用數(shù)學(xué)的需要。
3、數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)生活,回歸生活。在感受數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系時,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的價值,教學(xué)中借助多媒體手段,創(chuàng)設(shè)了一個悠揚動聽的音樂和一幅幅美的圖片和建筑物,這樣一個情境,不僅讓學(xué)生看到了角的廣泛應(yīng)用,并感受到了數(shù)學(xué)的魁力,從而產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案8
三角形面積的計算說課
一、說教材
1.說課內(nèi)容:
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第九冊第三單元“多邊形面積的計算”中的第二節(jié)。
2.教學(xué)內(nèi)容的地位、作用及意義三角形面積的計算,是在學(xué)生掌握三角形的特征及長方形、平行四邊形面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
通過對這部分知識的教學(xué),使學(xué)生掌握三角形面積的計算公式,學(xué)會運用公式正確計算三角形的面積;同時加深與長方形、平行四邊形之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和思維能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
3.教學(xué)目標(biāo)的確定:
(1)掌握三角形面積的計算公式,學(xué)會運用公式正確計算;
(2)學(xué)會動手實驗操作,滲透旋轉(zhuǎn)、平移的數(shù)學(xué)思想和方法,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、歸納的能力,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念;
(3)理解三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程,滲透辯證唯物主義的思想,使學(xué)生初步懂得用運動變化的觀點去觀察事物;
4、教材編排的特點:
教材的編排加強了學(xué)生的動手操作。首先,通過數(shù)方格的方法求三角形的面積;過渡到運用學(xué)具實驗操作觀察探索總結(jié)規(guī)律,再運用規(guī)律解決實際問題的方法;為下節(jié)課學(xué)習(xí)梯形的面積具有正遷移的作用。
5、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵
教學(xué)重點:掌握三角形面積的計算公式,并能運用公式正確計算。教學(xué)難點:理解公式的推導(dǎo)過程。教學(xué)關(guān)鍵:通過實驗操作和采用多媒體輔助手段,幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點,突破難點,達(dá)成目標(biāo)。
二、說教法:
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)特點及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知基礎(chǔ)和接受能力;充分發(fā)揮學(xué)具和教具的作用;遵循教學(xué)的規(guī)律和原則;本節(jié)課特采用了講解法、談話法、實驗法和激趣法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué);以體現(xiàn)“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”的課堂教學(xué)“八字”要求;達(dá)到以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的教學(xué)指導(dǎo)思想。促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
三、說學(xué)法:
根據(jù)學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)能力,本節(jié)課準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以下兩種學(xué)習(xí)方法:(1)學(xué)會在動手操作中,實驗觀察、比較、分析、歸納的學(xué)習(xí)方法;(2)學(xué)會正確使用學(xué)具解決實際問題的方法。
四、教學(xué)程序的設(shè)計為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),落實素質(zhì)教育;根據(jù)以上的分析,本節(jié)課的教學(xué),設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
1.復(fù)習(xí)舊知,作好鋪墊(1)口答(投影顯示)①長方形、平行四邊形、三角形分別有什么特征?②平行四邊形的面積計算公式是怎樣的?計算下列圖形的面積。教育心理學(xué)表明:教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。為此,這三道復(fù)習(xí)題都是選取與新知識有密切聯(lián)系的,能為學(xué)習(xí)新知識起鋪墊作用。
2.談話設(shè)疑,引入新課學(xué)生解答復(fù)習(xí)題后,根據(jù)學(xué)生好勝的心理特點,談話設(shè)疑,引入新課,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。提問:如果把復(fù)習(xí)題中第3題的三個圖形從對角線剪開得出三個三角形,那么三角形的面積該怎樣計算呢?這就是我們本節(jié)課要研究的內(nèi)容“三角形面積的計算”板書揭示課題。板書后再運用語言激勵學(xué)生提出:看誰學(xué)得又快又好。為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)設(shè)了最佳的學(xué)習(xí)情境。
3.動手動腦,指導(dǎo)探索第一:數(shù)方格求面積首先,發(fā)揮教材的作用,指導(dǎo)學(xué)生看教科書75頁,用數(shù)方格的方法求三角形的面積,同桌對答案。接著,教師放投影顯示方格圖,指名回答。最后小結(jié),點撥引導(dǎo),質(zhì)疑引思。師導(dǎo):剛才大家用數(shù)方格的方法求三角形的'面積,既費時又費力,并不容易求得準(zhǔn)確,我們能不能象學(xué)習(xí)平行四邊形面積一樣把三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形再求面積呢?
第二:指導(dǎo)實驗,觀察、歸納三角形的面積公式。
首先,從直角三角形推導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具,引導(dǎo)學(xué)生初步感知三角形面積的計算公式的表象;要求學(xué)生拿出其中的兩個完全一樣的直角三角形。老師逐步提出問題,(幻燈顯示)先提出:①兩個完全一樣的直角三角形可以拼成什么圖形?再提出:②每個直角三角形的面積和拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系?③三角形的底和高分別與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系?讓學(xué)生帶著問題逐個動手操作實驗觀察總結(jié)。
其次,要求學(xué)生按照以上的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法,分別用兩個完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形進(jìn)行拼擺。其中,學(xué)生用兩個完全一樣的銳角三角形拼擺實驗之后,教師投影顯示拼擺過程邊講邊演示(圖):首先把兩個銳角三角形重疊位置,接著旋轉(zhuǎn)、平移,就出現(xiàn)一個平行四邊形。這個教學(xué)環(huán)節(jié)更加生動、具體形象,感染力強,幫助學(xué)生加深對公式來源的理解。
再次,歸納求三角形面積的計算公式學(xué)生帶著問題通過主動的動手操作,實驗觀察總結(jié),使學(xué)生非常容易掌握本課的教學(xué)重點,突破難點。為初步檢驗實驗的效果,教師再放投影顯示題目要求學(xué)生回答以下問題:①兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個( );這個平行四邊形的底等于( );這個平行四邊形的高等于( );②每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的( );③三角形的面積=( ); ④如果用s表示三角形的面積,用a和h分別表示三角形的底和高,那么三角形的面積計算公式可以寫成( )。根據(jù)學(xué)生的回答板書教學(xué)重點:三角形的面積=底×高÷2,字母公式:s=ah÷2,學(xué)生齊讀。 4運用公式,解決問題。教學(xué)例題。先板書例題,用不同顏色表示數(shù)量關(guān)系以突出重點。接著要求學(xué)生讀題、看圖、解題。然后指名回答,集體糾正,教師板演解題過程。最后,質(zhì)疑問題,提出:為什么要除以2?突出重點,深化理解。
5.鞏固訓(xùn)練,深化理解
(1)基本性練習(xí):指出下面每個三角形的底和高,分別計算出它們的面積;貞(yīng)復(fù)習(xí)題3中的設(shè)疑,老師提問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你能求它們的面積嗎?(2)趣味性練習(xí):2判斷題,用手勢表示對的打“√”錯的打“×”。①兩個完全相等的直角三角形可以拼成一個三角形、長方形、平行四邊形。( )
、趦蓚三角形可以拼成平行四邊形。( )
、廴切蔚牡走厼6厘米,高為3厘米,它的面積是18平方厘米。( )
、苋切蔚拿娣e是平行四邊形面積的一半。( )
(3)對比性練習(xí):
2.下表中給出的是三角形或平行四邊形的底和高。算出每個圖形的面積,填在空格里。三角形平行四邊形底(厘米)86.29.612.5高(厘米)3.54.86.316面積(平方厘米) (4)發(fā)展性練習(xí),課本79頁第7題。以上四類形式不同的練習(xí)題為檢查教學(xué)效果,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),題目由淺入深,由易到難,有坡度;既突出重點,又分散難點,使不同層次水平的學(xué)生都有所提高,既鞏固所獲得的知識,又深化了知識間的聯(lián)系和區(qū)別;既加強了學(xué)生動手操作的能力,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;既體現(xiàn)了知識的形成過程,又體現(xiàn)了能力的培養(yǎng)。符合素質(zhì)教育的思想。
6、課堂總結(jié):
課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分,起畫龍點睛的作用;本課的總結(jié)采用了引導(dǎo)回憶歸納的方法,提問:今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容和你學(xué)會了什么?這樣總結(jié),既突出教學(xué)重點,又使知識系統(tǒng)化、條理化,進(jìn)一步培養(yǎng)歸納概括的能力。
7、家庭作業(yè):
練習(xí)十八第6、9題。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案9
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第94頁例3及課堂活動第2,4題,練習(xí)十八第2~5題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能運用倍的概念理解求一個數(shù)的幾倍是多少這一問題的解決方法,進(jìn)一步加強對倍的認(rèn)識。
2、能解決求一個數(shù)的幾倍是多少的問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
教具:實物投影儀,乒乓球、羽毛球若干,卡片。
學(xué)具:小三角形紙片、小圓片、卡片等。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
教師:二(1)班小朋友參加義務(wù)植樹活動。
請看屏幕:(實物投影儀出示例3圖)
教師:你能根據(jù)這幅圖提出什么數(shù)學(xué)問題、
學(xué)生:一小組和二小組一共植樹多少棵、
教師:這個問題你能解決嗎、(能)真行!
學(xué)生:……
學(xué)生:第二小組植樹的棵數(shù)是第一小組的幾倍、
教師:說得真棒!誰能解答嗎、
學(xué)生:用14÷7=2。
教師:這是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題。
二、自主探索
屏幕出示:第三個小組植了多少棵樹、
教師:你能解答嗎、請小朋友以4人小組為單位討論,討論時可以借助你的學(xué)具,代替樹苗。
學(xué)生活動,教師在教室巡回檢查、指導(dǎo)。學(xué)生可能用學(xué)具來擺:先擺7根小棒,再以7根小棒為1份,擺3份來表示第三個小組植樹棵樹。也可以用畫豎線的方式來表示:7根、7根、7根;也可能憑借前面對“倍”的理解直接說出“第三組植樹棵數(shù)是3個7棵那么多!
教師:剛才老師看到小朋友都用自己的辦法通過擺一擺、畫一畫、說一說,理解了這幅圖的意思,誰愿意代表你們小組向同學(xué)匯報你們討論的`結(jié)果、
學(xué)生1:我們小組是這樣討論的,先在一個圈里畫7根豎線代表7棵樹苗,再在右邊一個更大的圓圈畫3個7根豎線,因為3個7是21,所以第三小組植了21棵。
教師:你們小組能用畫圖的方法幫助理解題意,真行!老師真為你們感到高興。
學(xué)生2:我們小組用小棒代替樹苗,第一排先擺7根,第二排擺7根、7根、7根,數(shù)一數(shù),3個7根一共是21根。
教師:太棒了!你們小組同學(xué)很善于動手操作,值得大家學(xué)習(xí)。
學(xué)生3:因為第一小組植了7棵樹,把7棵看成1份,第三小組植的棵數(shù)是第一小組的3倍,就有3份,也就是3個7。
教師:你們現(xiàn)在知道“第一小組的3倍”應(yīng)怎樣計算嗎、
學(xué)生1:求3個7是多少就是7×3=21(棵)。
學(xué)生2:也可以寫成3×7=21(棵)。
教師:你們說得都對,求3個7是多少應(yīng)該用乘法計算,請學(xué)生完成書上例3的方格填數(shù)。
三、課堂活動
1、第3題學(xué)生分小組,一人出示卡片(小組每人準(zhǔn)備4張卡片),另外3人回答。比比看誰說得最準(zhǔn)確。一人出完題后交換。
2、第4題學(xué)生完成第4題,獨立完成后請學(xué)生用投影儀展示,并向同學(xué)們說說你的想法。
學(xué)生1:因為△有4個,○是△的3倍,我就畫了4個○表示1份,再畫了這樣的2份,就有3個4,○就是△的3倍,所以○有12個。
學(xué)生2:因為△有4個,○的個數(shù)是△的3倍,就是4的3倍,就是3個4是12個,我就畫了12個○。
3、練習(xí)十八第2~5題
讓學(xué)生獨立完成練習(xí)十八的第2,3題,引導(dǎo)學(xué)生討論比較這兩題的聯(lián)系與區(qū)別。讓學(xué)生獨立完成,課堂講評,結(jié)合題說一說算式的意義。
四、反思小結(jié)
教師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出:“求一個數(shù)的幾倍是多少”就是“求幾個幾相加的和是多少”,用乘法計算。
五、教學(xué)反思
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案10
設(shè)計說明
教育心理學(xué)指出:知識的保持需要以識記為前提,識記的知識必須通過復(fù)習(xí)才能保持。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于運算能力的要求,本節(jié)復(fù)習(xí)課重視學(xué)生對算理和計算方法的進(jìn)一步理解和掌握,鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方法準(zhǔn)確計算,并學(xué)會尋求合理簡捷的`運算途徑解決問題。使學(xué)生在進(jìn)一步理解和掌握計算法則的基礎(chǔ)上,能比較熟練地進(jìn)行100以內(nèi)的加法和減法及連加、連減、加減混合的計算,提高計算能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過程
⊙整理復(fù)習(xí)
1.結(jié)合習(xí)題復(fù)習(xí)100以內(nèi)的加法和減法的筆算方法。
(1)課件出示:
(2)筆算并匯報筆算過程及結(jié)果。
(3)復(fù)習(xí)筆算加、減法的方法。
(相同數(shù)位對齊,從個位算起,計算加法時,個位滿十向十位進(jìn)1;計算減法時,個位不夠減,要從十位退1當(dāng)10,與個位上的數(shù)合起來再減)
2.結(jié)合練習(xí)題復(fù)習(xí)連加、連減和加減混合運算。
(1)課件出示:
29+35+9= 97-25-47=
75-46+31= 53-(9+37)=
(2)筆算并匯報筆算過程及結(jié)果。
(3)復(fù)習(xí)筆算方法。
(筆算連加、連減和加減混合運算時,可以按照運算順序分步列兩個豎式計算,也可以根據(jù)兩個豎式的關(guān)系采用簡便寫法。注意:含有小括號的加、減混合運算,因為要先算小括號里面的,所以只能列兩個豎式,沒有簡便寫法)
設(shè)計意圖:結(jié)合練習(xí)題復(fù)習(xí)100以內(nèi)筆算加、減法的計算方法及算理,提高學(xué)生的筆算能力。
3.復(fù)習(xí)用100以內(nèi)的加、減法知識解決問題。
(1)復(fù)習(xí)“求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)”的問題。
①課件出示:
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案11
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.通過實例,認(rèn)識統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖(1格代表1個單位),并能完成相應(yīng)的圖表。
2.能讀懂統(tǒng)計圖表,根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答一些簡單的問題;能和同伴交流自己的想法,并能做出簡單的預(yù)測。
3.體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程。
〖教材分析〗
這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)接觸過簡易統(tǒng)計表、象形統(tǒng)計圖等的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生認(rèn)識條形統(tǒng)計圖,根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,并做出一些簡單的預(yù)測;學(xué)生要參加一些簡單的實踐活動,經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程,并在方格紙上畫出條形統(tǒng)計圖。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題。
1.注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。在組織學(xué)生參與統(tǒng)計活動時,教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵每個學(xué)生都親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,體驗到統(tǒng)計的必要性,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。
2.能看懂生活中常見的統(tǒng)計圖表,是現(xiàn)代公民重要的數(shù)學(xué)素質(zhì)。教師在進(jìn)行教學(xué)時,應(yīng)給予充分的重視,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析統(tǒng)計圖表中數(shù)據(jù)的變化情況,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行簡單預(yù)測的能力。在活動過程中,教師要給學(xué)生充分的時間,讓他們展開討論,做出分析,進(jìn)行交流。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校是最早參與課改的學(xué)校之一,幾年的課改實驗,使我們對課程改革的理念有了一定的'認(rèn)識,再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課改非常重視,能及時掌握課改的新理念,所以我校在課改方面取得了一定的成績。
我班的學(xué)生多數(shù)來自城市,部分家長對學(xué)生比較嬌慣,替學(xué)生做的事情過多,使學(xué)生很少有參與實踐的機會。但這些學(xué)生自入學(xué)之日起,就在新的教育理念下學(xué)習(xí)知識、增長本領(lǐng),雖時間不是很長,但學(xué)生思維比較活躍,動手操作能力較強,對數(shù)學(xué)有了較濃厚的興趣。
〖課堂實錄〗
(播放《閃閃的星星》歌曲和動畫課件:星空中,笑笑坐在月亮船上摘星星。)
師:看到這個畫面你有什么感覺?
這么漂亮的畫面配上這么優(yōu)美的音樂真是太美了,給我們每個人都帶來了快樂,愿快樂和幸福永遠(yuǎn)伴隨著我們學(xué)習(xí),希望大家也像笑笑那樣爭得智慧星。
(一)創(chuàng)設(shè)情境
師:同學(xué)們,老師給你們帶來了一段錄像片,想看嗎?(播放錄像。)
師:誰來告訴老師,這些同學(xué)在干什么呢?
生:同學(xué)們在評價得星。
師:對,這就是我們開展的“星級隊員”評價活動。誰能告訴老師你被評為幾星隊員?
生1:我是五星隊員。
生2:我是三星隊員。
生3:我是四星隊員。
(二)體驗統(tǒng)計的過程
師:老師想知道我們班得五顆星、四顆星、三顆星等等的隊員各有多少人?你們能幫老師想個辦法統(tǒng)計一下嗎?小組同學(xué)互相商量一下,你們想怎樣統(tǒng)計?
(生小組研究。)
師:哪個小組來匯報一下你們小組的方法?
生1:我們小組用的是數(shù)一數(shù)的方法:先讓五星的隊員站起來,數(shù)數(shù)一共有多少人,記下來,讓他們坐下;再讓四星隊員站起來數(shù)數(shù)一共有多少人。這樣依次往下數(shù)。
師:方法不錯,還有不同的方法嗎?
生2:我們打算給每個小組發(fā)一張紙,請每個小組的小組長記下他們組每個星級各有幾個隊員,再交給我們,我們再把各個小組的情況合起來計算一下,就知道了。
師:大家覺得他們的方法怎樣?你喜歡哪種方法?
生:我覺得他們的方法不錯。
……
師:下面各個小組就用你們喜歡的方法來統(tǒng)計,統(tǒng)計好后把數(shù)據(jù)整理在老師發(fā)給你們的統(tǒng)計表中,并在方格紙上畫出統(tǒng)計圖。
(課前教師給每個小組發(fā)1張統(tǒng)計表和1張方格紙。)
(學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計,整理繪制統(tǒng)計圖。)
師:哪個小組愿意把你們統(tǒng)計的情況展示給大家看看?
生1:我們是用第一種方法統(tǒng)計的,我們班五星隊員共有16人,四星隊員有18人,三星隊員有5人,二星級隊員有2人,這是我們畫的統(tǒng)計圖,1個小格表示有1人。(在投影上演示)
師:誰來當(dāng)一下裁判?說說他們組的統(tǒng)計工作做得怎樣?
生:我覺得他們的統(tǒng)計圖畫得好,畫得很清楚。
……
師:還有哪個小組想?yún)R報?
生2:我們組用的是第2種統(tǒng)計的方法。(展示)一組五星隊員2人,四星隊員3人,三星隊員1人;二組五星隊員3人,四星隊員3人,三星隊員1人;三組有五星隊員2人,四星隊員3人,三星隊員1人,二星隊員1人;4組有五星隊員3人,四星隊員3人,三星隊員1人;5組有五星隊員3人,四星隊員3人,三星隊員1人;6組有五星隊員2人,四星隊員3人,二星隊員1人。合計全班有五星隊員16人,四星隊員18人,三星隊員5人,二星隊員2人。與他們組統(tǒng)計的一樣,這是我們的統(tǒng)計圖。
師:誰來評價一下他們小組?
生:他們組統(tǒng)計得很詳細(xì),挺好的。
師:剛才同學(xué)們做得很好,老師畫了一個統(tǒng)計圖,(課件出示完整的豎向統(tǒng)計圖,再出示學(xué)生所做的統(tǒng)計圖),請大家觀察一下這兩個統(tǒng)計圖有什么不同?哪種更好一些?為什么?小組同學(xué)互相說一說。
(生小組交流。)
師:誰能說一下?
生1:老師畫的統(tǒng)計圖好,老師的統(tǒng)計圖上把每一項都標(biāo)得很清楚。
生2:老師畫的統(tǒng)計圖上標(biāo)的數(shù)能一下看出哪個星級的隊員多。
師:那大家也能根據(jù)你們的統(tǒng)計表畫出一個完整的統(tǒng)計圖嗎?
生:能。
(生畫統(tǒng)計圖。)
師:從這個統(tǒng)計圖中,你知道了什么?
生1:我知道我們班五星隊員有16人,四星隊員有18人,三星隊員有5人,二星隊員有2人。
生2:我知道四星隊員比五星隊員多2人。
生3:我知道二星隊員的人數(shù)最少,只有2人。
生4:我知道四星隊員人數(shù)最多。
生5:我知道我們班共有41人。
……
師:看到這些數(shù)據(jù),你們會想到什么?
生1:我上次被評為四星隊員,看到有這么多五星隊員,這學(xué)期我要加倍努力,爭取評上五星隊員。
生2:我雖然是五星隊員,我還要幫助同學(xué)一起進(jìn)步,讓我們班的同學(xué)得到更多的星。
……
師:同學(xué)們答得真好。希望大家繼續(xù)努力。
(三)鞏固練習(xí)
1.老師這兒還有一張統(tǒng)計圖
(課件出示:二(2)班同學(xué)最喜歡的體育項目統(tǒng)計圖(橫向的)。)
請同學(xué)們仔細(xì)觀察,看看和前面的統(tǒng)計圖有什么不同?
生:這個統(tǒng)計圖是橫著畫的,前面的統(tǒng)計圖是豎著畫的。
師:這幅圖中橫著的表示什么?豎著的表示什么?
生:橫著的表示喜歡每項體育項目的人數(shù),豎著的表示都有哪些體育項目。
師:小組的同學(xué)互相說說:從圖上你得到了哪些信息?
(生小組交流。)
師:哪個同學(xué)能說一下?
生1:我知道喜歡跳繩的人最多,有12人。
生2:我知道喜歡跑步的人最少,只有6人。
生3:我知道二(2)班共有38人。
……
師:那如果班上要組織一次體育比賽,你認(rèn)為組織哪項比賽會最受歡迎?為什么?
生:我認(rèn)為組織跳繩最受歡迎,因為喜歡跳繩的人最多。
師:希望同學(xué)們積極參加各種體育活動,強健體魄,才能得到健美星。
2.請同學(xué)們看這張統(tǒng)計表
(課件出示:課本88頁“某地安裝電話情況統(tǒng)計表”。)
師:這個統(tǒng)計表主要告訴我們什么?
生:這張統(tǒng)計表主要告訴我們某地1985~20xx年安裝電話的數(shù)量。
師:從統(tǒng)計表中你都得到了哪些信息?
生1:我知道這張表是每隔5年統(tǒng)計一次。
生2:我知道1985年安裝電話最少,只有18部。
生3:我知道了1985~1990年增加電話142部。
師:大家說得很準(zhǔn)確。那么請大家估計一下,現(xiàn)在可能有多少部電話?用自己的語言說說為什么。
生1:有20xx多部。從表中看出電話增長的數(shù)量越來越多,20xx年比1995年多了將近1000部,20xx年比20xx年要多更多。
……
師:很好!社會已進(jìn)入高科技時代,通信工具越來越發(fā)達(dá),祖國的明天靠你們?nèi)ソㄔO(shè),同學(xué)們,努力吧!
師:今天這節(jié)課,你高興嗎?為什么?
生1:我知道一張完整的統(tǒng)計圖該怎樣畫。
生2:從統(tǒng)計圖中我可以得到很多信息。
生3:我可以根據(jù)統(tǒng)計圖做一些估計(推測)。
師:這節(jié)課大家學(xué)得這么快樂,老師也很高興。
〖教學(xué)反思〗
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程,對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程要有所體驗,要學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,并能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題。所以,本節(jié)課的教學(xué)中,我首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣,選擇學(xué)生最感興趣的星級隊員評比創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生樂于參與統(tǒng)計活動。其次,讓學(xué)生參與統(tǒng)計的全過程,在自己的體驗過程中讀懂簡單的統(tǒng)計圖表,掌握收集、整理數(shù)據(jù)的方法,培養(yǎng)觀察思考、動手操作、猜測推理的能力。
〖案例點評〗
本節(jié)課較好地體現(xiàn)了課程改革的理念,集知識性、趣味性、活動性于一體,充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
1.教師能創(chuàng)造性地使用教材
上課伊始,設(shè)計學(xué)生非常熟悉的評價得星的情境,引起學(xué)生的濃厚興趣,自然而然地將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)活動中。
2.突出學(xué)生的主體活動
采用小組合作的形式,讓學(xué)生在多樣化的形式中展開學(xué)習(xí)。教學(xué)過程始終突出為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列探究的問題情境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生動活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,提供了廣闊的思維空間。
3.合理利用多媒體輔助教學(xué),優(yōu)化教學(xué)效果
本節(jié)課根據(jù)知識內(nèi)容的特點和學(xué)生的認(rèn)知特點,設(shè)計多媒體輔助教學(xué)課件,在靜態(tài)和動態(tài)結(jié)合的情境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。特別是課前動畫的播放,有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài)起到了事半功倍的作用。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案12
備教材內(nèi)容
1、本課時學(xué)習(xí)的是教材88~89頁的內(nèi)容。
2、這是一節(jié)“綜合與實踐”的活動課;顒臃譃3個層次,第一個層次是選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)測量身邊熟悉物體的長度或高度。第二個層次是選擇合適的測量單位測量物體的長度。第三個層次是讓學(xué)生自主進(jìn)行操作和實踐,利用身邊熟悉的“單位”表示未知物體的長度和高度。
3、本活動的目的是讓學(xué)生在實踐操作活動中,積累豐富的測量經(jīng)驗,并將直接經(jīng)驗與某些間接經(jīng)驗相結(jié)合,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
備已學(xué)知識
1、認(rèn)識測量長度的工具:米尺、軟尺、卷尺。
2、能夠感知1米和1厘米的長度。
3、1米=100厘米。
備教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、加深對厘米和米的認(rèn)識,鞏固用尺子測量物體長度、高度的方法。
2、能選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)(單位),用多種不同的方式表示物體的'長度或高度。
過程與方法
1、通過測量自己的身高以及身邊物體的長度、高度等實踐操作,進(jìn)一步發(fā)展長度觀念。
2、體會測量的實質(zhì),初步培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。
情感、態(tài)度與價值觀
在活動中通過合作、交流感受表達(dá)方式的多樣化,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,運用所學(xué)知識解決實際問題。
備重點難點
重點:鞏固用尺子測量物體長度、高度的方法。
難點:對“量”的實際意義的理解,發(fā)展長度觀念。
備范例展示
重點提示
“一庹”指的是兩臂伸直,一只手的中指尖到另一只手的中指尖的長度。
1、選擇物體量一量
選擇物體進(jìn)行測量,教室的長、講臺的長、同學(xué)的肩寬以及一庹(tuǒ)的長度。
2、用表格記錄數(shù)據(jù)
教室的長
約長10米
講臺的長
約長1米
肩寬
約長30厘米
一庹長
約長1米40厘米
3.明確選擇描述標(biāo)準(zhǔn)的方法
選擇哪種標(biāo)準(zhǔn)要與描述的事物貼近,便于表達(dá)。
4、選擇合適的長度描述動物的身高或身長
(1)所選動物:身長6米的鱷(è)魚。測量標(biāo)準(zhǔn):
、偌s長30厘米的肩寬;
、诩s長1米40厘米的一庹長。
測量結(jié)果:
①20個人并排站著和鱷魚差不多長;
②5名同學(xué)手拉手,和鱷魚差不多長。
(2)所選動物:身高2米50厘米的鴕鳥。
測量標(biāo)準(zhǔn):
、偌s長1米40厘米的一庹長;
、诩s長1米的講臺。
測量結(jié)果:
、2名同學(xué)手拉手,和鴕鳥的身高差不多;
、2個半講臺的長和鴕鳥的身高差不多。
(3)所選動物:鯨身長26米。
測量標(biāo)準(zhǔn):
、偌s10米長的教室;
、诩s長1米的講臺。
測量結(jié)果:
、3個教室的長和鯨的身長差不多;
②26個講臺的長和鯨的身長差不多。
活動總結(jié)
所選的測量標(biāo)準(zhǔn)不同,描述的結(jié)果也不相同。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案13
設(shè)計說明
本節(jié)課是本單元的最后一節(jié)新課,教學(xué)目的是讓學(xué)生應(yīng)用乘法口訣解決實際問題。針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和特點,我特做如下設(shè)計:
1、為新知做好知識鋪墊。
復(fù)習(xí)能幫助學(xué)生溝通新舊知識的聯(lián)系,分散難點,從而順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù),教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)適時、適度地安排復(fù)習(xí),在“短、精、新”上下功夫,達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)效果,使后面的“好戲”順理成章。在課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),我精心設(shè)計了兩道復(fù)習(xí)題目,旨在喚起學(xué)生對前面知識的回憶,為新知的學(xué)習(xí)打下知識基礎(chǔ)。我首先出示一組加法與乘法的對比練習(xí),讓學(xué)生感受到加法與乘法的意義有所不同;然后設(shè)計一道與新課密切相關(guān)的題目,既能復(fù)習(xí)乘法和加法的意義,又能為新課中畫圖解決問題做好知識鋪墊。
2、在自主探究中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與獲得數(shù)學(xué)結(jié)論同樣重要。為此,在教學(xué)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、思考、操作等活動對于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著重要的作用。在探究新知的過程中,首先讓學(xué)生找出兩道例題的異同,并動筆嘗試計算。然后設(shè)計了“兩道題目中都有4和5,為什么解答方法不同”的問題,引發(fā)學(xué)生思考,通過分組討論、設(shè)計擺學(xué)具的方法,將兩道題目的條件和問題表示出來,使具體問題抽象為數(shù)學(xué)模型。接著讓學(xué)生說出兩幅圖的意思,突出理解乘法和加法的意義,使學(xué)生有理有據(jù)地選擇計算方法。這樣的設(shè)計能讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,加深學(xué)生對知識的理解。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)情檢測卡
學(xué)生準(zhǔn)備 正方形紙板
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、直接寫得數(shù)。
5+4= 6+6+6= 3+4=
5×4= 6×3= 3×4=
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說出每組算式的相同點和不同點)
2、看圖列式計算。
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師:這節(jié)課我們就來解決關(guān)于乘法和加法的一些實際問題,請同學(xué)們認(rèn)真讀題、審題,理清題中的`數(shù)量關(guān)系。(板書課題:解決問題)
設(shè)計意圖:通過對比復(fù)習(xí)乘法和加法計算題,為本節(jié)課做好知識上的鋪墊,使學(xué)生更容易接受本節(jié)課的知識。
⊙探究新知
1、引導(dǎo)學(xué)生讀題,對比兩道題目的相同點和不同點。
例7
比較下面兩道題,選擇合適的方法解答。
。1)有4排桌子,每排5張,一共有多少張?
。2)有2排桌子,一排5張,另一排4張,一共有多少張?
預(yù)設(shè)
生1:兩道題目的數(shù)量相同,所求的問題相同。
生2:(1)題中的4表示4排,5表示每排有5張桌子;(2)題中的4和5都表示桌子的張數(shù)。
2、自主解題。
(1)提問:根據(jù)剛才分析的數(shù)量關(guān)系,同學(xué)們打算怎樣解決這兩個問題?
。2)學(xué)生分組討論、匯報。
預(yù)設(shè)
生1:(1)題是把4個5加起來,可以列乘法算式。
5×4=20(張)
生2:(2)題是把4和5合起來,用加法計算。
5+4=9(張)
。3)討論:兩道題目中都有4和5,為什么解答方法不同呢?
(學(xué)生分組討論,利用學(xué)具擺一擺,表示出兩道題目的條件和問題,明確原因)
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案14
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
二年級下冊第32頁34頁練習(xí)七的第4—10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識與技能
1、進(jìn)一步理解用乘法和除法兩步計算問題的特點,能正確解決用乘法和除法兩步計算的實際問題。
2、鞏固除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,學(xué)會解答乘除法的應(yīng)用題。
過程與方法
經(jīng)歷用乘法和除法兩步計算解決實際問題的解決過程,體驗解決問題的'一般策略。
情感態(tài)度與價值觀
感知生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,逐步發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。
學(xué)習(xí)重難點:比較熟練地解答乘除法的應(yīng)用題。
預(yù)習(xí)作業(yè):第33頁練習(xí)七的第7題。
一、預(yù)習(xí)反饋
課件出示第33頁練習(xí)七的第7題,復(fù)習(xí)口訣求商及計算的方法
二、指導(dǎo)練習(xí)
導(dǎo)語:“六一”兒童節(jié)快到,我們要把校園打扮一下。你們愿意幫助老師一起做嗎?
1、第33頁練習(xí)七的第2題
1)2張紙可以做8朵花。做16朵花,需要幾張紙呢? 8÷2=4 (朵) 4×5=20(朵)
2)做16朵花,需要幾張紙呢?
8÷2=4 (朵)16÷4=4(張) 16÷8=2 (朵) 2×2=4(張)
2、第32頁練習(xí)七的第3題。(課件出示)
1)平均分給4人,每人幾個氣球?8×3=24(個) 24÷4=6(個)
2)平均分給6人,每人幾個氣球?8×3=24(個) 24÷4=6(個)
3)每人6個氣球,夠分嗎?
3、出示依據(jù)教科書第31頁“做一做”制成的課件。
請學(xué)生看題,提醒學(xué)生想一想,要解決“用這些花可以擺多少個圖案”這個問題已經(jīng)有什么數(shù)據(jù)(小朋友設(shè)計的“每6盆花可以擺一個圖案”和“兩組盆花,每組有9盆花”),還缺少什么信息數(shù)據(jù)(一共有多少盆花?)。應(yīng)怎樣解決?可先讓學(xué)生自已嘗試解決。學(xué)生完成后,請學(xué)生交流解決問題的過程,促使學(xué)生弄清楚解決用乘法和除法兩法計算解決問題的步驟。
然后,讓學(xué)生自己提出問題,解決問題。注意引導(dǎo)學(xué)生提出用乘法和除法計算的問題。
三、鞏固練習(xí)
1、完成第32頁練習(xí)七的第5題
看圖理解題意,獨立完成,全班講評。
2、比一比,看誰做的又對又好。(完成第32頁練習(xí)七的第7題)
3、完成第32頁練習(xí)七的第8題。
看圖口頭編題,在說以說題目的已知條件和問題。用什么方法計算?問什么?
4、完成第32頁練習(xí)七的第9題。 學(xué)生獨立完成,全班評疑
5、完成第32頁練習(xí)七的第10題
看圖口頭編題,在說以說題目的已知條件和問題。小猴的只數(shù)是小兔的3倍。你怎樣理解這句話?用什么方法計算?為什么?
四、完成《課堂作業(yè)本》
7整理和復(fù)習(xí)
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案15
一、教材分析
1、地位、作用和特點本節(jié)教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第2節(jié)課(第18、19頁)。繼上一節(jié)課“有多少塊糖”對連加算式有了一定體驗的基礎(chǔ)上,結(jié)合“兒童樂園”的現(xiàn)實情境,提出并解決其中需要列連加算式進(jìn)行計算的數(shù)學(xué)問題,并經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式進(jìn)一步抽象為乘法算式的過程,初步體會乘法運算的意義;會把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式,體會到乘法的簡便性。為后面有“有多少點子”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
2、教學(xué)目標(biāo)1)結(jié)合“兒童樂園”這一現(xiàn)實的生活情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的意識和能力。 2)從相同加數(shù)連加的運算中抽象出乘法算式,初步體會乘法的意義,并掌握它的讀法、寫法及各部分的名稱。 3)結(jié)合具體情境,會把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式,并應(yīng)用加法計算簡單的乘法算式的結(jié)果。
3、教學(xué)重、難點重點:從相同加數(shù)連加的運算中抽象出乘法算式,初步體會乘法的意義,并能正確的讀寫乘號以及各部分的名稱。難點:準(zhǔn)確地讀寫乘法算式;正確說出乘法算式各部分的名稱;初步理解乘法的意義;會把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式。
二、學(xué)情分析
小學(xué)二年級屬于小學(xué)低段,注意力集中的時間短,不穩(wěn)定,所以在教學(xué)中設(shè)計了懸念和小組討論的環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生興趣和集中學(xué)生注意力。經(jīng)過一年對新教材的接觸,學(xué)生已初步學(xué)會觀察生活、發(fā)現(xiàn)信息和提出簡單的數(shù)學(xué)問題,可以在小組內(nèi)有序合作、與人交流,清楚地表達(dá)自己的想法。
三、教法和學(xué)法分析
(一)教法分析
根據(jù)教材和學(xué)生的特點,在教法上,我以教師為主導(dǎo),主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)大量的活動情境,放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,用自己的思維方式通過師生互動、合作探究等方式發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,通過小組討論得出結(jié)論。
(二)學(xué)法分析
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上,我力求體現(xiàn)在具體的活動情境中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題;在自主探索和合作交流中解決問題,形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、有趣和富于創(chuàng)意的練習(xí)及時反饋鞏固,通過聯(lián)系實際解決身邊的問題,讓學(xué)生體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
四、教學(xué)過程分析
根據(jù)上面的分析,我把本課的教學(xué)流程大致分為三個環(huán)節(jié):一、創(chuàng)設(shè)生活情境,體會乘法必要性;二、結(jié)合問題情境,體會乘法的意義;三,聯(lián)系生活實際,感受乘法在生活中的運用。
第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)“排隊去兒童公園”的情境,體會學(xué)習(xí)乘法的必要性。通過用加法解決“每排有5個同學(xué),一共有多少人?”這個問題,讓同學(xué)們體會到連加這種方法的煩瑣。這時,我引導(dǎo)學(xué)生:象這樣每個加數(shù)都一樣的加法算式,有沒有更簡便的算法呢?這節(jié)課,我們就來研究一下。
第二個環(huán)節(jié):結(jié)合“兒童樂園”的問題情境,初步體會乘法的意義。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課突出重點和難點的重點環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備用以下四個步驟來解決問題。把主題圖以課件的形式展現(xiàn)在大屏幕上。
1、請同學(xué)們自己在情境圖上尋找數(shù)學(xué)信息,根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?讓同學(xué)們在四人小組內(nèi)進(jìn)行問題交流,并進(jìn)行匯報,教師根據(jù)具體情況把學(xué)生的問題一一板書在黑板上。
2、請同學(xué)們獨立完成這些問題,為后面抽象乘法算式做準(zhǔn)備?梢哉垘讉同學(xué)在黑板上板演,并共同核對答案。
3、結(jié)合上述相同加數(shù)的連加算式,進(jìn)一步抽象出乘法算式。我以其中一個做例題,對學(xué)生進(jìn)行乘法算式及其各部分名稱的講解。如以2+2+2+2=8為例,它可以用乘法表示,寫做2×4=8,或者4×2=8,讀作2乘4和4乘2。其中,中間的叉號叫做乘號,這是一個乘法算式,2和4在這個乘法算式中都叫做乘數(shù)。
4、請學(xué)生把其他幾個算式也改寫成乘法算式的形式,及時對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。在這四個步驟中,我還會提醒學(xué)生注意:乘法算式中兩個乘數(shù):一個是相同加數(shù)(顯性的),一個是相同加數(shù)的`個數(shù)(隱性的),要讓學(xué)生明確它們的由來。經(jīng)過第二個環(huán)節(jié)四個步驟的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對乘法的意義及算式改寫及各部分的名稱有了比較明確的認(rèn)識,也就自然而然可以到過度到本節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)。
第三個環(huán)節(jié):聯(lián)系生活實際,感受乘法在生活中的運用。這個環(huán)節(jié)也可以分為兩個層次進(jìn)行教學(xué),首先,小組內(nèi)交流,尋找生活中可以用乘法解決的問題,并在全班進(jìn)行交流;然后,把本課引入的“排隊”的問題用乘法算式表示出來。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是這樣的:數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的、有用的數(shù)學(xué),因此,我們有必要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識延伸到生活中去。學(xué)生能夠在生活中尋找到用乘法解決的問題,也就說明他們對乘法的意義有了比較清晰的認(rèn)識,已經(jīng)真正掌握了乘法的意義。
六、說板書設(shè)計
相同加數(shù)的連加的算式和抽象出來的乘法算式對應(yīng)著寫,這樣讓加法到乘法的轉(zhuǎn)化過程更直觀的展現(xiàn)出來,加深學(xué)生的理解。
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