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五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2024-08-03 07:15:55 五年級(jí)數(shù)學(xué)教案我要投稿

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案實(shí)用[6篇]

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案，希望對(duì)大家有所幫助。

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案實(shí)用[6篇]

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

　　教學(xué)目的：

　　1.使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，能正確地判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、慨括的能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神和獨(dú)立思考的能力。教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)數(shù)和合效的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　質(zhì)數(shù)、臺(tái)數(shù)、濟(jì)數(shù)、偶數(shù)的區(qū)別

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話：

　　給教室里的人分類。體會(huì)：同樣的事物，依據(jù)不問(wèn)的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以有多種小-的分類方法。明確：分類的際準(zhǔn)很重要。

一、復(fù)習(xí)舊知

　　說(shuō)一說(shuō)，在我們學(xué)習(xí)的空間，你可以得到那些數(shù)?(要求與同學(xué)說(shuō)的盡也不重復(fù))

　　給這些自然數(shù)分類。根據(jù)自然數(shù)能不能被2整除，可以分成新數(shù)和偶數(shù)兩類。

　　板書(shū)對(duì)應(yīng)的集合圖。

　　自然數(shù)

　　(能不能被2整除)

　　把學(xué)生列舉的數(shù)填寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的集合圈里。

　　問(wèn)：看了集合圖，你想說(shuō)什么么?(學(xué)生看圖說(shuō)自己的想法，復(fù)習(xí)奇數(shù)和偶數(shù)的有關(guān)知識(shí))

　　說(shuō)明：這是一種有價(jià)值的分類方法，在以后的學(xué)習(xí)中很有用。

　　問(wèn)：想不想學(xué)一種新的分類方法?關(guān)于新的分類方法，你想知道些什么?

　　二、進(jìn)行新課

　　今天我們就用找約數(shù)的方法來(lái)給自然數(shù)分類。

　　復(fù)習(xí)：什么叫約數(shù)?怎樣找一個(gè)數(shù)所有的約數(shù)?

　　同桌合作.找出列舉的各數(shù)的所有的約數(shù)。(同時(shí)板演)

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察：觀察以上各數(shù)所含的數(shù)的個(gè)數(shù)，你能把它們分成幾種情況‘!

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。

　　自然數(shù)

　　(約數(shù)的個(gè)數(shù))

　　(只有兩個(gè)約數(shù))(有3個(gè)或3個(gè)以上的約數(shù))

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：只含有兩個(gè)約數(shù)的，這兩個(gè)約數(shù)有什么特點(diǎn)?引出約數(shù)的概念。

　　明確合數(shù)的概念.提問(wèn)：合數(shù)至少有幾個(gè)約數(shù)?想一想：1的約數(shù)有哪幾個(gè)?它是質(zhì)數(shù)嗎?它是合數(shù)嗎?

　　明確：這是一種新的分類方法�？磸S集合圈，你想說(shuō)什么?(學(xué)生看圖說(shuō)自己的想法，鞏固寺數(shù)陽(yáng)臺(tái)數(shù)的知識(shí))

　　猜一猜：奇數(shù)有多少個(gè)?合數(shù)呢?

　　明確：因?yàn)樽匀粩?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，所以，新數(shù)陽(yáng)偶數(shù)的個(gè)數(shù)也是無(wú)限的。運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。

　　出示例1下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)?哪些是合數(shù)?

　　15、28、31、53、77、89

　　學(xué)生獨(dú)立完成。

　　問(wèn)：你是怎么判斷的?

　　明確：可以找出每個(gè)數(shù)所有的`約數(shù)，再根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義來(lái)判斷;一個(gè)數(shù)，只有找到1和它本身以外的第三個(gè)約束，就能判斷這個(gè)數(shù)是合數(shù)還是質(zhì)數(shù)。不必找出所有的約數(shù)來(lái)，這樣可以提高判斷的效率。

　　說(shuō)明：判斷一個(gè)數(shù)是不是質(zhì)數(shù)還可以查表。100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)比較常用，看書(shū)本上的100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。用質(zhì)數(shù)表檢查對(duì)例子1的判斷是否正確。

　　完成練一練。

　　三、練習(xí)鞏固

　　1、堅(jiān)持下面各數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)，指出哪些是質(zhì)數(shù)哪些是合數(shù)，再用質(zhì)數(shù)表檢查。

　　22、29、35、49、5179、83

　　2、出示2到50的數(shù)。先劃掉2的倍數(shù)，再依次劃掉3、5、7的倍數(shù)(但2、3、5、7本身不劃掉。)

　　學(xué)生操作后，提問(wèn)：剩下的都是什么數(shù)?

　　告訴學(xué)生：古代的數(shù)學(xué)家就是用這樣的方法來(lái)找質(zhì)數(shù)的。

四、全課總結(jié)

　　學(xué)到這里，一種新的分類方法，你掌握了嗎?學(xué)生回答：相機(jī)揭示課題，質(zhì)數(shù)和合數(shù)

　　討論：質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)之間是這樣的關(guān)系呢?

　　五、布置作業(yè)(略)

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解小數(shù)的產(chǎn)生、理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。

　　2、初步理解整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，掌握相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。

　　過(guò)程和方法

　　經(jīng)歷小數(shù)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)過(guò)程和必要性，感知知識(shí)與生活以及知識(shí)之間的密切聯(lián)系，體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，感受生活中處處有數(shù)學(xué)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐、合作探究的學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　重點(diǎn)：

　　在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解小數(shù)的性質(zhì)，并理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。

　　難點(diǎn)：

　　理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和他們之間的進(jìn)率

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、電子秤

　　教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　1、游戲：測(cè)一測(cè)(師生測(cè))

　�。�1）在我們生活中還有那些地方看到過(guò)小數(shù)？

　�。�2）我們一起來(lái)看看老師找的小數(shù)。（出示課件1、2）

　　2、揭示小數(shù)的產(chǎn)生：

　　師：像這些在進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)，有時(shí)不能得到整數(shù)的結(jié)果，在生活中還有很多，這時(shí)我們通常用小數(shù)來(lái)表示。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)：小數(shù)的性質(zhì)。（板書(shū)）

　　師：在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)下以前學(xué)過(guò)的東西。（課件展示第3張幻燈片）

　　二、探索新知

　　（一）教授新知：認(rèn)識(shí)小數(shù)表示的性質(zhì)

　　1、師出示三個(gè)正方體，現(xiàn)在老師想把它平均分成若干分。請(qǐng)看一看，想一想有多少等分？

　　2、課件展示把正方體分別平均分成10份、100份和1000份。（課件上要展示出分的'過(guò)程），邊分邊問(wèn)：平均分成了多少份？（10份、100份、1000份）

　　3、現(xiàn)在老師再將每個(gè)正方體其中的某些部分涂上顏色。請(qǐng)討論可以用哪三個(gè)小數(shù)表示這三幅圖中的陰影部分，他們都表示什么意思？（指名回答）

　　4、剛才我們總結(jié)了一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，那你認(rèn)為什么是小數(shù)呢？

　　5、師總結(jié)小數(shù)的性質(zhì)。

　　（二）認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位

　�。ㄈ┱頂�(shù)位順序表：

　　整數(shù)部分最小的計(jì)數(shù)單位是（）,小數(shù)部分最大的計(jì)數(shù)單位是（）,這兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是（）,每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是（）.

　　三、課堂活動(dòng)（口答）

　　完成課堂活動(dòng)第1、4

　　四、總結(jié)：

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？（學(xué)生談本節(jié)課收獲）

　　五、結(jié)束語(yǔ)：

　　最后老師想送給大家一句話，希望與大家共勉：

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體問(wèn)題，經(jīng)歷用“四舍五入法”求商的近似值的過(guò)程。

　　2、掌握用“四舍五入法”求商的近似值的方法，能根據(jù)要求取商的近似值。

　　3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)求商的近似值有興趣，體會(huì)取商的近似值與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師生對(duì)話。由“知道哪些自然災(zāi)害”到“自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)哪些人戰(zhàn)斗在第一線及經(jīng)常發(fā)生哪些事情”，引出少先隊(duì)員慰問(wèn)解放軍的問(wèn)題情境。

　　（設(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生的自然常識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)解放軍的情感，自然引出送果籃的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）

　　二、自主計(jì)算

　　1、提出“平均每個(gè)果籃中有多少錢(qián)的水果”的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生試著用豎式算一算。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生在已有知識(shí)背景下自主探索，初步體驗(yàn)商的小數(shù)位數(shù)特別多的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、交流計(jì)算情況。讓計(jì)算出不同位數(shù)的同學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，教師板書(shū)，使學(xué)生體驗(yàn)商的小數(shù)位太多啦。

　　（設(shè)計(jì)意圖：展示不同計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生感受計(jì)算結(jié)果多樣化，進(jìn)一步體驗(yàn)商的小數(shù)位數(shù)特別多，產(chǎn)生求知的需要，為求商的近似值打下基礎(chǔ)。）

　　3、學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算，然后觀察計(jì)算結(jié)果，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。確信158除以7除不盡。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用計(jì)算器計(jì)算，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，形成除不盡的共識(shí)。）

　三、求近似值

　　1、教師說(shuō)明，可以用“四舍五入法”取商的近似值，并提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生充分交流不同想法的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)取商的近似值與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系，為下面用不同要求取商的近似值作鋪墊。）

　　2、師生共同完成158÷7的商保留兩位小數(shù)、保留一位小數(shù)、保留整數(shù)取商的近似值。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生用“四舍五入法”求整數(shù)積的近似值的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)取商的近似值。）

　　3、讓學(xué)生讀書(shū)上取商的近似值的`方法。然后，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)如何求商的近似值，給學(xué)生充分表達(dá)不同說(shuō)法的機(jī)會(huì)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生經(jīng)歷求商的近似值，閱讀方法概念的基礎(chǔ)上，用自己的話表述求商的近似值的方法，使知識(shí)內(nèi)化，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

四、課堂練習(xí)

　　學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能把一個(gè)數(shù)乘兩位數(shù)改寫(xiě)成連續(xù)乘兩個(gè)一位數(shù)，或把25、125這樣的特征數(shù)看成整百、整千數(shù)，或把這個(gè)兩位看成兩個(gè)數(shù)相加，再計(jì)算。

　　2培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理的能力，增強(qiáng)使用簡(jiǎn)便算法的擇優(yōu)意識(shí)。

　　3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的.聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把一個(gè)兩位數(shù)改成兩個(gè)一位數(shù)相乘。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)另外一個(gè)因數(shù)的特點(diǎn)，把一個(gè)兩位數(shù)改成兩個(gè)合適的一位數(shù)。

　　預(yù)設(shè)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)運(yùn)算定律性質(zhì)

　　能口述運(yùn)算定律或性質(zhì)。

　　1、說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律或運(yùn)算性質(zhì)。

　　（教師板書(shū)字母表達(dá)式）

　　2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)字母表達(dá)式說(shuō)出定律或性質(zhì)的內(nèi)容。

　　3、議：它們分別適用于什么情況？

　　1、適用于連加：

　　a+b=b+a

　　(a+b)+c=a+(b+c)

　　2、適用于連乘：

　　a×b=b×a

　　(a×b)×c=a×(b×c)

　　3、適用于乘加或乘減：

　　(a＋b)×c=a×c＋b×c

　　(a-b)×c=a×c-b×c

　　4、適用于連減：

　　a-b-c=a-(b+c)

　　a-b-c=a-c-b

　　5、適用于連除：

　　a÷b÷c=a÷(b×c)

　　a÷b÷c=a÷c÷b

　　4、議：乘法結(jié)合律和乘法分配律有什么異同？

　　二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　今天，我們要巧妙運(yùn)用它們進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　三、巧算一個(gè)數(shù)乘兩位數(shù)

　　1、自學(xué)例4,說(shuō)說(shuō)12×25求的是什么？是怎么簡(jiǎn)便計(jì)算的？

　　2、議：方法一為什么要把12拆成3×4？用到了什么運(yùn)算定律？

　　板書(shū)：25×4=100，乘法結(jié)合律

　　3、議：方法二把25看成了多少計(jì)算？為什么要÷4？

　　4、還有什么辦法？能不能把12看成8＋4計(jì)算？試一試。

　　5、同練(左)

　　6、議：這里為什么要把12拆成4+8？用到了什么運(yùn)算定律？

　　板：25×8=，乘法分配律

　　7、議：還有哪些特征數(shù)可能也會(huì)碰到類似的情況？

　　板：125×8=1000

　　8、：進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算需要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)靈活選擇方法，合理運(yùn)用運(yùn)算定律或運(yùn)算性質(zhì)。

　　四、應(yīng)用性質(zhì)

　　1、例4余下的兩個(gè)問(wèn)題。

　　2、P47-5

　　3、P47-6

　　五、總結(jié)

　　今天，你有什么收獲？

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)正方體、掌握正方體的特征。

　　2、通過(guò)觀察比較弄清長(zhǎng)方體與正方體的聯(lián)系與區(qū)別。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和空間概念。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)正方體的特征。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。

　　四、教具運(yùn)用：

　　正方體教具、課件。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、回憶長(zhǎng)方體的特征，請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行描述。

　　2、操作：同桌交流，分別說(shuō)出長(zhǎng)方體的棱在哪兒？幾條棱可以分別分成幾組？相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱叫做什么？

　　教師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一種特殊的立體圖形。（板書(shū)課題：正方體）

　�。ǘ┬抡n講授。

　　探索正方體的特征。

　　1、想一想。正方體具有什么特征呢？我們?cè)谘芯繒r(shí)應(yīng)該從哪方面去思考？（也應(yīng)該從面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)方面去考慮）

　　2、合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生根據(jù)手中的正方體學(xué)具，小組合作探究。

　　3、集體交流。

　�。�1）組：正方體有6個(gè)面，6個(gè)面大小都相等，6個(gè)面都是正方形。

　�。�2）組：正方體有12條棱，正方體的12條棱的長(zhǎng)度相等。

　�。�3）組：正方體有8個(gè)頂點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前，手指正方體模型，按“面、棱、頂點(diǎn)”的特征有序地?cái)?shù)一數(shù)，摸一摸，其他同學(xué)觀察思考。

　　教師問(wèn)：怎樣判斷一個(gè)圖形是不是正方體？

　　4、教學(xué)正方體和長(zhǎng)方體的'聯(lián)系與區(qū)別。

　　老師出示一個(gè)正方體教具。請(qǐng)學(xué)生討論：它是不是一個(gè)長(zhǎng)方體？

　　學(xué)生充分討論，集體交換意見(jiàn)。

　　學(xué)生甲組：這個(gè)物體的六個(gè)面都是正方形，它不是長(zhǎng)方體。

　　學(xué)生乙組：長(zhǎng)方體6個(gè)面是對(duì)面的面積相等，而這個(gè)物體是6個(gè)面的面積相等，所以我們也認(rèn)為它不是長(zhǎng)方體。

　　學(xué)生丙組：我們組有不同意見(jiàn)，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為它的6個(gè)面雖然都是正方形，不是長(zhǎng)方形，但是正方形是特殊的長(zhǎng)方形，它的12條棱也包括每組4條棱長(zhǎng)度相等；6個(gè)面面積相等，也包括了相對(duì)的面面積相等這些條件，所以我們認(rèn)為它是長(zhǎng)方體。

　　教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)：正方體是特殊的長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方體中包含著正方體，用集合圈表示為

　　教師：我們把長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體叫做正方體或者叫立方體。

　　（三）課堂作業(yè)。

　　1、教材第20頁(yè)的“做一做”。

　　2、教材第21——22練習(xí)五的第4、5、8、9題。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)。

　　今天這節(jié)課，大家有什么收獲？（學(xué)生暢所欲言談收獲，教師將學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)）

　�。ㄎ澹┱n后作業(yè)。

　　完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，理解和掌握不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、學(xué)生在按順序進(jìn)行計(jì)算和運(yùn)用學(xué)過(guò)的計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步增強(qiáng)策略意識(shí)，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

　　1、談話：同學(xué)們喜歡下棋嗎？為了豐富同學(xué)們的課余生活，李老師正在體育用品商店為同學(xué)們購(gòu)買(mǎi)中國(guó)象棋和圍棋呢！我們一起去看看吧！

　　出示情境圖，提問(wèn)：從圖中你知道了什么？這道題要求的問(wèn)題是什么？

　　再問(wèn)：想一想，要求李老師一共要付多少元，要先算什么？請(qǐng)按自己的想法列式解答，并與同學(xué)交流。

　　指名板演，并組織講評(píng)。

　　提問(wèn)：如果列綜合算式解答這道題，可以怎么列？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：12×3+15×4。

　　2、揭示課題，并板書(shū)課題。

　　二、展開(kāi)教學(xué)