語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
目的要求：
一、認識魯迅。
了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。
二、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。
三、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，要求內(nèi)容充實，增進記敘的興趣。
要點難點
學習要點應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確 切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
難點：
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
3.理解結(jié)尾的話。
4.理解行文中敘述口吻的變化。
寫作背景
本文的發(fā)表、結(jié)集和寫作背景
這是一篇回憶性的散文，寫于1926年9月18日，最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副題：《舊事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。
從當時的社會政治形勢看，我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期，國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。無論是在1924年的女師大事件中，還是1926年發(fā)生的“三·一八”慘案中，魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀念劉和珍君》、《無花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章，與反動勢力進行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。當然，這也就更加觸怒了封建軍閥，而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下，先是暫避在西城錦什坊的莽原社里，后又輾轉(zhuǎn)住進幾家外國醫(yī)院，最后于9月初到達廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學國文系任教。
魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里，一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞，正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說；”此地北伐順利的消息也甚多，極快人意�！�
可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，這正如《故事新編·序言》中所說：“直到1926年的秋天，一個人住在廈門的石屋里，對著大海，翻著古書，四近無生人氣，心里空空洞洞�！薄斑@時我不愿想到目前，于是回憶在心中出土了”�！冻ㄏκ啊沸∫羞�有如下說明：“……這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的.《舊事重提》，我還替他改了一個名稱：《朝花夕拾》。”“這十篇就是從記憶中抄出來的，……后五篇卻在廈門大學的圖書館的樓上，已經(jīng)是被學者擠出集團之后了�！薄俺ā保辞宄繋吨�、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。
魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是：《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》；此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有：《狗·貓·鼠》、《阿長與山海經(jīng)》、《二十四孝圖》、《五猖會》、《無�！��！冻ㄏκ啊分械纳⑽�，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內(nèi)蘊常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨特的藝術風格。
段落大意
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。
全文可分兩部分。
第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷�？煞治鍖�。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12—16段）寫不準提課外的問題。
四層（17—20段）：寫不準去后園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
主題思想
作者通過在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，并揭露批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。
寫作特點
課文說的是“我家”后面的一個“很大的園”，里面植物、動物很多，在童年魯迅來說，有趣的事情很多，如果不能按照一定的時間空間順序來安排材料，勢必寫得雜亂無章，百草園為什么說是“樂園”，讀者也就很難從記敘中獲得清晰的感受了。
本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調(diào)換。
文章像是一位精明熱心的導游，引導我們對百草園的環(huán)境和童年時代魯迅在這里充滿情趣的活動，一步步地有了深切的了解。
全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活（讀書、習字、對課），寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。
這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時作為一篇好文章，在形式上也要求有相應的過渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。
文章第一段，以回憶的口吻，簡潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀，特別點出“那時卻是我的樂園”。那么，“樂”在何處呢？帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段，由“長的草”不去，因為相傳有“赤練蛇”，為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關鍵是“比較”二字，跟誰比呢？顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。
作業(yè) 練習
1.選出下面字形、讀音完全正確的一項：
A.竹篩ｚｈú ｓ�。� 簽賞ｊｉàｎ ｓｈǎｎｇ
繡像ｘｉù ｘｉàｎｇ
B.菜畦ｃàｉ ｗā 淵博ｙｕ�。� ｂó
腦髓ｎǎｏ ｓｕí
C.確鑿ｑｕè ｚáｏ 盔甲ｈｕī ｊｉǎ
蟬銳ｃｈáｎ ｔｕì
D.秕谷ｂǐ ｇǔ 錫箔ｘī ｂó 倜儻ｔì ｔǎｎｇ
2.選出下面加黑字注音、解釋不全對的一項：
A.人跡罕至（ｈàｎ稀少）
人聲鼎沸（ｆèｉ水開）
B.拗過去（ǎｏ用力彎曲）
斂在盒里（ｌｉǎｎ放）
C.攢成小球（ｃｕáｎ湊在一塊）
高枕而臥（ｗò睡）
D.總而言之（ｙáｎ說）
無處覓食（ｍì尋找）
3.選出下面全是形聲字的一項：
A.擁腫 輕捷 木蓮 珊瑚
B.機關 消釋 戒尺
C.和藹 紳士 宿儒 方正
D.油蛉 蟋蟀 蓮房 彈琴
4.選出下面說法不正確的一項：
A.魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國現(xiàn)代著名的文學家、思想家、革命家。
B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說。
C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
D.“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。
5.“三味書屋”的先生是一位學問淵博的老者，文中魯迅對他的看法是：
A.他挫傷了學生的求知欲，魯迅很討厭他。
B.他對魯迅很嚴厲，魯迅認為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對他很不滿。
C.他沒有多少真才實學，只是常讀些令學生難懂的文章，魯迅覺得他很可笑。
D.他很博學，對學生又有一些開明的思想，魯迅對他很恭敬。
6.文章在寫百草園時插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項：
A.這個故事是長媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險。
B.這個故事是長媽媽講的，它表明了勞動人民的智慧。
C.這個故事給百草園增添了神秘感，也給這個兒童樂園增添了情趣。
D.這是一個迷信故事，魯迅有力地批判了長媽媽的迷信思想。
閱讀文段，回答7—8題。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒 起一面大的竹篩來，下面 些秕谷，棒上 一條長繩，人遠遠地 著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
7.選擇最準確的動詞填空，恰當?shù)囊豁検牵?/p>
A.撐 放 系 拉 B.支 撒
語文教案 篇2
一、導入新課
昨天我們了解到桂林山水像一幅連綿不斷的畫卷，今天我們來具體了解這樣的山是怎樣的山，這樣的水是怎樣的水。
二、精讀第二節(jié)，體會感情。
1．自由朗讀。
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。
2．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。
�。ǎ┏鍪疚淖郑豪旖乃骒o啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
�。�1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
�。�2）感悟作者表達“綠”的精妙。
引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。
（3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書：靜清、綠)
1.中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
�。�1）出示文字：漓江的水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?
（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？
小結(jié)：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
�。�3）（）出示文字
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!
漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀，你有什么感覺?
�。�4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。
�。�5）再次播放錄象，音樂伴奏，學生有感情朗讀。
4.激情點撥
既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?
(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)
5.理清敘述順序，指導學生背誦。
�。�1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。
（2）播放畫面，音樂伴奏，學生試背。
三、學法遷移，自學課文第三節(jié)。
1.小結(jié)學法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節(jié)。
2.出示要求。
出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說說：值得學習的`寫法。
�。ǚ龇沤Y(jié)合，注重學法的遷移。）
3.朗讀比賽。
要求：①把感受到的美讀出來
�、谧x給一個老師或同學聽
�、塾涀∷麄儗δ憷首x的評價。
4. 談談值得學習的寫法。
(對比；抓住特點具體地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險)
�。▏@教單目標，讀寫結(jié)合。讓學生悟出寫作方法。）
四、讀寫結(jié)合，延伸課外。
1.其實，同學們也游覽過很多名勝。讓學生交流所帶來的風景照或自己所了解的名勝古跡，。
2.說一說，仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫。
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)：背誦第2、3自然段。
七、安全教育：文明休息，進餐。二次備課
板書設計
課后反思朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學生語感能力發(fā)展。
《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美呢？首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林山水特點的句子，結(jié)合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。
語文教案 篇3
教學目標：
1、學會10字，認識10個字。
2、正確讀寫并理解“真情、誠懇、風箏、吹拂、陶醉、形影不離、五顏六色、觸景生情、苦思冥想、眉習色舞、情不自禁、開虛作假”等詞語。能用“情不自禁”、“陶醉”寫句子，在學習過程中，體會理解詞語的方法。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實話實說、不隱瞞真實的情況。
教學重點：
引導學生聯(lián)系上下文、或生活實際理解詞句。
教學難點：
理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實話實說、不瞞真情是誠信的重要表現(xiàn)。
教學時數(shù)：
二課時。
教學過程：
第一課時
教學目標：
初讀課文，了解課文大意，會認生字詞。
一、 導入，板書課題。
1、板書課題。
2、學生讀題。
3、解釋課題。
“真情”有兩個意思
�。�1）、真實的'情況;
（2）、真實的感情。本文中“真情”指的是什么呢？
二、 學生初讀課文。
1、學生自由讀課文。
要求讀準字音、讀通句子，生字多讀幾遍。
2、小組交流學習成果，開火車讀課文，生字互查。
3、講講課文大意。“真情”是什么？
4、學生質(zhì)疑。
三、 學習課文第1自然段。
1、學生讀課文。
2、反饋：讀后你了解到了什么？
3、理解詞語：“誠懇”、“形影不離”。
四、 學習生字。
五、 教學小結(jié)。
第二課時
教學目標：
理解課文內(nèi)容，領悟老舍和高煜年金子般閃閃發(fā)亮的心，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、 復習。
1、鞏固生字詞。
2、朗讀課文。
二、 學習課文2、3自然段。
1、默讀課文2、3自然段，思考：從這兩自然段中，你知道了什么？
2、全班交流。
�。�1）、聯(lián)系上下文理解：“吹拂”、“千姿百態(tài)”、“五顏六色“、”觸景生情“、“苦思冥想”。
�。�2）、議一議：老舍為什么幫高煜年，是怎樣幫的？
接愛幫助的高煜年心情怎樣？
�。�3）、指導在感情地朗讀課文。
三、 學習課文4-8自然段。
1、默讀課文4、5、6、7、8自然段。
思考：從這幾自然段中你了解到什么？
2、全班交流。
�。�1）、理解：“眉飛色舞”、“陶醉”。
�。�2）、面對老師的表揚，老舍、高煜年反應？（找出句子邊讀邊議）
（3）、有感情朗讀課文。
如果你是老舍或高煜年，你會怎樣說？（扮演角色）
聽了老舍、高煜年的話后，老師怎樣說？（扮演老師發(fā)言）
四、 總結(jié)全文。
板書設計：
為放風箏幫寫作文
不瞞真相
得到表揚深感慚愧
語文教案 篇4
◆學習目標
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4、感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
◆課前準備
掛圖：畫有導游線路的小黑板；天山景物.課件。
教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
◆直接揭題
指名讀課文前面的過度語。
◆學生自學
帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向?qū)�，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？
教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。
◆引導讀通
結(jié)合看畫面，指導讀好課文各個小節(jié)，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞、通讀句子。
◆合作學習
你覺得 哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。
◆班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結(jié)合朗讀加深體會。
◆激發(fā)興趣，課外延伸
在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的'游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。
◆摘抄優(yōu)美詞句
有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
◆作業(yè)
復習詞語卡。
語文教案 篇5
一、教學目標：
1、認識“反、退”等15個生字，會寫“單、新”的等8個漢字，學習“倒八字”“斤字旁”兩個新部首。
2、正確流利地朗讀對對歌，理解幾組意思相反的詞語的意思。
3、激發(fā)學生編對對歌的興趣，培養(yǎng)學生虛心的好品質(zhì)。
二、教學重點：
識字、寫字和朗讀對對歌。
三、教學難點：
理解“虛心——驕傲、容易——困難、復雜——簡單、勝利——失敗”的意思。
四、教學準備：自制課？？件、生字卡片
五、教學過程：
第一課時
（一）激趣導入新課：
出示大小兩本書。師：孩子們，你們瞧，這兩本書有什么不同？這本書真厚呀！那這本呢？對，這本書薄。能干的孩子還發(fā)現(xiàn)了什么？（生發(fā)現(xiàn)大、�。⿲Γ@本書大，這本書小，厚薄、大小就是——反義詞。今天，老師就要帶你們到一個樂園里去逛一逛，這是什么樂園呢？（齊讀課題）對，就是“對對歌樂園”。在這個樂園里還藏著好多的反義詞呢，聰明的孩子一定能發(fā)現(xiàn)。
（二）學習生字、新詞：
1、師：請小朋友們趕快輕輕地翻開書74頁，借助拼音自己讀讀這首對對歌。
2、好多小朋友通過預習已經(jīng)圈出了生字，現(xiàn)在請你再讀讀這些生字。如果遇到困難，多讀幾次，讀準字音。
3、師：聽你們讀得這么認真，藏在這首對對歌里的15個生字娃娃可喜歡你們了。瞧，他們一個個排好了隊等著來跟你們交朋友呢。
�。�1）課件出示：反、退、關、舊、短、深、淺、新、進、勝、利、失、敗、
簡、單
小朋友們，趕快和這些生字娃娃打打招呼、叫一叫他們的名字吧。（學生自由認讀生字，教師巡視）老師剛才發(fā)現(xiàn)這位小朋友讀得特別認真，我們請他來當小老師帶著大家一起讀。（評價學生）
有幾個生字寶寶還想和你們打招呼呢，誰來叫叫他？（抽生讀：失、深、勝）正音后齊讀。
4、現(xiàn)在我們加大難度，去掉拼音、打亂順序后你還能認識它們嗎？（齊讀、開火車讀）
5、生字寶寶聽到孩子們叫對了它們的名字，一高興，就跳到天空中變成了星星了，誰能把它摘下來？（指名上臺操作課件）
6、師：小朋友真聰明，這么快就和這些生字娃娃交上好朋友了，看你們玩得這么高興，下面這些詞語寶寶也想來跟你們一起玩了。（課件出示詞語：虛心、驕傲、勝利、失敗、容易、困難、簡單、復雜）
a）指名帶讀詞語。
b）師：細心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了這八個詞語實際上是四對反義詞。（課件：虛心——驕傲、勝利——失敗、容易——困難復雜——簡單）把橫線讀成“對”，一齊讀一遍。
（三）朗讀課文
1、現(xiàn)在，我們把詞語寶寶送回對對歌。請小朋友再讀一遍課文，看誰讀得最認真。（教師巡視）剛才小朋友都讀得非常認真，老師也忍不住想來讀一讀，行嗎？（師范讀）聽了老師讀，你們覺得老師讀得怎么樣？學生評價。
2、學生練習有節(jié)奏的朗讀。
3、男、女生賽讀。
4、師生接讀。
5、拍手做游戲讀。
（四）指導書寫：
1、這首對對歌看起來很復雜，有15個生字，但是我們學會生字以后就發(fā)現(xiàn)它實際上很簡單嘛！（出示：簡單）讀兩次。這會兒“單”字累了，讓我們把“單”字送回田字格小屋吧。請看上面這部分是我們今天要學的新部首“倒八字”孩子們仔細看，拿出你的手指和大屏幕上一起寫寫下面這部分。哪個亮眼睛的孩子發(fā)現(xiàn)了“單”在田字格里要注意什么？師邊范寫邊強調(diào)。生描紅、摹寫。
光明，青山綠水、藍天白云盡收眼底。當太陽落山后，光線就會暗下來，樹啊，房子啊，就都看不清了。當我讀到“長對短”時，我就會想起脖子長長的長頸鹿和脖子短短的梅花鹿。小朋友們，這個辦法一定能幫你盡快地記住這些反義詞，不信，你們像老師一樣來試一試。（指名說，根據(jù)學生的回答相機指導理解“虛心——驕傲勝利——失敗容易——困難復雜——簡單”）。
2、老師今天把《龜兔賽跑》這個故事帶來了，讓我們一起來看看吧。（播放動畫）提問：兔子比烏龜跑得快，可結(jié)果又為什么是烏龜?shù)昧斯谲娔�？（指名說）（引導學生理解這四個詞之間的'聯(lián)系）
3、孩子們，你們想對兔子和烏龜說些什么？（指名交流）
4、老師也想送給你們兩句話（課件出示）：虛心使人進步，驕傲使人落后。（齊讀）希望你們能牢牢地記住這句話。聰明的孩子一定看出來了這句話里還藏著一對反義詞。（進步——落后）
第二句話：勝不驕，敗不餒。（課件出示）
如果你們在某次比賽中獲得了勝利，可千萬不要驕傲，如果失敗了也不要氣餒，也不要灰心，只要吸取教訓，就一定會有獲得勝利的一天。
5、理解“容易——困難、復雜——簡單”的意思。（引導學生結(jié)合做數(shù)學題、手工制作來體會）小朋友真了不起，能根據(jù)反義詞說出這么多畫面。
（五）、熟讀對對歌。
師：現(xiàn)在，請小朋友再讀一遍對對歌，一邊讀一邊想與反義詞有關的畫面，看誰能讀出對對歌的韻味來。
1、自由練習讀。
2、指名讀。帶讀。
3、分男女聲讀。師生合作讀。
4、讀后填空。小朋友的記性真好，能夠把這首對對歌背下來嗎？
5、試著背一背。
6、指名背。
7、拍手齊背。
（六）、反饋拓展。
1、游戲：找找反義詞。師：我們的身邊處處都藏著反義詞，只要我們細心觀察，用心思考，就一定能找到許許多多的反義詞。下面讓我們一起來找找反義詞。老師？。和一個學生并排站著，讓學生說反義詞。
2、編對對歌。
我們也可以把我們知道的反義詞編成對對歌。四人小組編對對歌。
全班合作編，教師根據(jù)學生說的內(nèi)容整理《新編對對歌》。
全班齊讀《新編對對歌》
（七）、指導書寫：
1、師：小朋友們可真了不起，仿照課文自編了一首新的對對歌。出示“新”字，分析結(jié)構(gòu)，學習新部首“斤”字部。指導寫好懸針豎。
2、出示“舊、勝、進”，請生分析字形。
3、學生臨摹、仿寫。教師巡視指導。
（八）、教師總結(jié)。
孩子們，我們今天的收獲真大，寫了字，學了詞，讀了對對歌，還編了對對歌�；丶抑竽氵�可以把你編的對對歌寫下來。
附板書設計：
3、對對歌
對
虛心驕傲
對
勝利失敗
語文教案 篇6
教學內(nèi)容：
指導書寫部分生詞，指導背誦課文。
教學過程：
一、復習檢查。
1、讀多音字，口頭組詞。
沒 mo ( ) 倒 dao( )
mei( ) dao( )
2、認讀生字卡片，口頭擴詞。
治( )( )( ) 制( )( )( )
形( )( )( ) 通( )( )( )
二、指導感情朗讀課文。
1、分段指名朗讀。
2、指名朗讀全文。
3、齊讀全文。
三、指導背誦課文。
1、學生自由背誦。
2、分段背誦課文。
3、指名背誦課文。
四、教學部分字形，指導書寫。
1、出示生字卡片：洪、害、理、通、被、制、偉
2、指名認讀
3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么。
4、全班交流：你是怎樣記住這些字的`?
5、教師范寫并指出注意點
偉：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
制：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。左邊的筆順是：撇、橫、橫、短豎、橫折鉤，最后一筆長豎貫通上下。
被：認識“衣”字旁，右邊是皮。
理：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。第四筆是提。
害：中間的“豐”，上下要出頭。
6、學生在書上練習描紅
7、在練習本上練寫。
五、作業(yè)
1、先填空，再讀一讀。
大禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過自己的家門，但他()次也沒有進去看一看，禹的兒子()多歲了，還不知道自己的父親是個什么樣子。
2、讀讀，抄抄，再聽寫。
板書設計：
大禹治水
走遍 吃盡 挖通 劈開 制服洪水
三次過家門 一次也沒進 代代相傳
教后記：
語文教案 篇7
一、導入新課。
以《不要再來傷害我》導入。
同學們，這首歌的名字叫《不要再來傷害我》，但是歌手張振宇在演唱這首歌的時候卻把名字改成了《愛護動物的歌》，來呼吁人們關愛動物。沈石溪的《斑羚飛渡》或許能帶給我們更多的思考。
二、明確學習目標。
1、感悟深刻的主旨
2、品味精妙的語言
三、 整體感知
請同學們速讀，思考本文講了一個什么故事？
學生回答明確：
一群被逼至絕境的老斑羚用犧牲自己的方式挽救了另一半的生命。
如果用一個詞語來概括文章主要內(nèi)容的話是什么？（飛渡）
作者就是圍繞飛渡描寫了“飛渡前------飛渡中---------飛渡后”的幾個主要情節(jié)。
飛渡前斑羚陷入了怎樣的境地呢？閱讀文章的1-4段回答。
學生回答補充。
一面是荷槍實彈的獵人、虎視眈眈的獵狗；一面是六米寬的山澗，而斑羚只有五米寬的跳躍能力。斑羚群的命運看來是兇多吉少。斑羚能不能死里逃生，讓我們來看一段動畫。
斑羚用犧牲一半挽救另一半的方法，成功脫險。這段動畫，表現(xiàn)的是全文的內(nèi)容，哪個場面最讓你感到震撼？
同學回答。
四、我來設計
文章第幾段，描寫了第一對斑羚試跳的過程啊。我們一起來讀一下。
文章有一部分被隱藏起來了�，F(xiàn)在我們來補充這一部分。
要求：根據(jù)動畫和自己的想象，描寫第一對斑羚飛渡的過程。
四人為一個小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。
為了讓大家寫得更準確、細致，我們再看一遍動畫。
四人為一個小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。
交流作品：
要求：1、大聲地有感情地朗讀出作品。
2、從第二組開始不但要讀出自己的作品。還要說出和上一組作品相比，你們作品的閃光點在哪里？
同學們的作品各有千秋，其實作者也用飽含深情的筆觸描寫了這震撼人心的場面。發(fā)下去后，仍然是小組合作。任務：1、朗讀。2、和自己的作品比較，作者的.創(chuàng)作又好在哪里？
豐富準確的動詞。
老師發(fā)現(xiàn)在作者的描寫中有兩個動詞，剛才我們小組創(chuàng)作中都沒有用過的。一個是小斑羚的“猛蹬”，一個是老斑羚的“鉤”。這兩個詞寫得怎么樣？
我們也在我們的創(chuàng)作里，加上一兩句比喻，讓我們文字鮮活起來。
總結(jié)：作者就是運用生動貼切的比喻和豐富準確的動詞把第一對斑羚飛渡的過程，寫的詳細和震撼人心。文段是融于文章的，看看文章還有其它段落描寫了關于斑羚飛渡的過程嗎？和第一對斑羚飛渡相比在安排上有什么特點。
找出你喜歡的幾句，有感情的讀一讀。
五、感悟主題
再體會文章語言的同時，除了震撼，這群斑羚你帶給你什么感悟？
句式：從老斑羚身上，我看到了自我犧牲的團隊精神。
從年輕斑羚身上，我看到了對生命的珍視。
從人類身上，我看到了我們要反思自己的行為，珍愛動物。
文章當中也有點明中心的句子。閱讀11-14找出來.
齊讀。
能給我們什么啟示？
六、拓展遷移
我們身邊有這樣的例子嗎？
老師也給大家?guī)砹艘粋�故事。
第一個：武文斌。
在大災大難面前我們看到了一種感情至真至純，經(jīng)得起磨練，這也是一種愛啊。我們?nèi)祟愑�，他們動物也有，那我們和他們之間呢？
文中的人類充當了一個什么樣的角色。能引起我們怎樣的反思。
結(jié)束語：《斑羚飛渡》是一篇凝聚著人類良知的警世之作。我們驚嘆動物面臨生存危機，生命受到摧殘時團結(jié)一致，不惜代價把生的希望留給年青一代的崇高的犧牲精神；我們也更加希望越來越多的人認識到愛護搶救一切野生動物就是拯救人類自己，這是我們繽紛世界中對生命最起碼的尊重。
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