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語文教案

時間：2024-08-04 09:35:18 語文教案我要投稿

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語文教案[通用]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。

語文教案[通用]

語文教案篇1

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、積累理解名言“我的采蜜集”，朗誦背誦《在平原，吆喝一聲很快樂》。

　　2、口語交際“不同的“鏡子”，不同的我”，表達要有條理，語氣、語調適當。

　　3、習作語句通順，內容具體，感情真摯。

　　過程與方法：

　　1、聯系生活實際，自主交流各自對名言的理解。

　　2、在朗讀、想象中感悟詩歌意境。

　　3、在敞開心扉的開放式的交流中發(fā)展語言能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、告訴學生如何樹立正確的人生價值觀。

　　2、通過反復誦讀詩歌使學生心靈得到自由與解放，感受到自然的美、樸素的美、真實的美。體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。

　　3．引導學生虛心、冷靜地聽取來自個方面的聲音，從客觀和主觀兩個方面來正確、全面地了解自我，從而進一步完善自我。

　　4、小筆頭意在讓學生說真話，寫真事，抒真情，真正讓學生感受到的樂趣。

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、學習“我的采蜜集”

　　1、學生自瀆。

　　2、指生朗讀。

　　3、借助工具書或者結合語境理解個別詞語意思，例如“自慚形穢”“妄自菲薄”。

　　4、引導學生聯系生活，談談個人的理解。

　　5、交流搜集到的名人名言或者自己創(chuàng)作的關于激勵自己或他人的話。

　　6、摘抄在小本本上。

　　二、讀讀背背

　　1、教師介紹作者概況以及他的創(chuàng)作風格。

　　2、指導學生朗讀詩歌《在平原，吆喝一聲很快樂》。

　　3、在朗讀的過程中你仿佛看到了什么？你有什么感覺？（多媒體出示青紗帳、田野錄像，創(chuàng)造意境）

　　（引導學生想象畫面，暢談感受。）

　　5、有感情的朗讀詩歌。

　　6、幻燈片出示姚振函的《鄉(xiāng)村小學》和《扁豆角》，朗讀。

　　三、口語交際

　　1、導入：我們每個人對自己的認識實際上來源于兩個方面，一是自己對自己的認識和了解，二是他人對自己的認識和。在聽取別人對自己的時，有時會出現他人與自己的看法不一致的情況，這是也許你會產生不愉快的感覺。此時，你必須冷靜思考他人的看法是否準確，如果你能認真對待別人對你的，你就能更全面、更正確地認識自我、了解自我、及時調整自我，那么今后的進步就會更大。

　　2、小組交流：全方位地向大家介紹自己是個怎樣的人，包括個人的性格、脾氣、愛好、優(yōu)缺點等。組員進行。

　　3、全班交流：請典型同學發(fā)言，班內其他同學和老師對他進行。

　　4、思考表達：

　　當你發(fā)現自己對自己的看法與父母、老師、同學及其他熟悉自己的人看法不一致時，你有什么想法？你現在能全面認識自己嗎？

　　學生冷靜思考，組織語言，有條理地表達自己的認識。

　　第二課時

　　“我的小筆頭”

　　（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)表達欲望

　　播放《小小少年》，讓學生感同身受，使學生不自覺地回憶起生活中的點滴煩惱，激起表達的欲望。

　　（二）漫談生活中的“苦”和“樂”。

　　1、小組交流，走進成長中的苦惱，彼此“支招兒”。了解學生在生活、學習等各方面的煩惱,引導學生說具體

　　2、集體交流，互相支招，化解苦惱。

　　（1）學生將在小組交流中解決不了的煩惱呈現出來，發(fā)揮群體的智慧，解決問題。

　　（2）教師追問：“你怎么想的”，“說說你的真實感受”，“聯系你的生活體驗”。

　　3、敞開心扉，分享快樂。

　　鼓勵學生把自己在生活中成功的經驗和做法介紹，把自己的成功之作與。（在學生分享快樂時，教師關注學生對快樂的理解和快樂的'緣由，對快樂的意義加以引導。）

　　（三）我手寫我心

　　構思醞釀，自由，鼓勵學生寫己的真實感受。

　　（四）集體評議，分享提高

　　1、小組交流作品，評選出本組的最佳習作。

　　2、小組推薦或自己舉薦集體賞析、評議學生作品。

　　3、教師針對本次習作中存在的共性問題加以指導。

　　（五）修改習作

　　結合評議、賞析過程中得到的方法，對自己的習作進行修改，然后小組互評互改。

　　姚振函簡介

　　振函（1940—），河北棗強人。當代鄉(xiāng)土詩人，作家協(xié)會會員。現任河北作協(xié)第四屆主席團名譽委員。主要詩集有《我唱我的主題歌》《土地和陽光》《感覺平原》《時間擦痕》等。著有詩集《土地和陽光》、《我唱我的主題歌》等。

　　鄉(xiāng)村小學

　　青磚紅瓦的校舍

　　陽光照著低矮的墻頭

　　從教室后窗外面?zhèn)鱽?/p>

　　爺爺和二叔說話的聲音

　　那是他們在地里種棉花

　　院墻外的一棵老榆樹上

　　榆錢已按時長出來了

　　去年的鳥巢被風吹得有點歪斜

　　這些都作為一種景色

　　被多次寫入

　　和中

　　師范畢業(yè)的老師

　　本是村里的原住居民

　　她第一次夾著備課本走進教師

　　有兩個學生不喊她老師

　　而喊她姑姑

　　放學了

　　學校的鐘聲告訴村莊

　　村莊的炊煙呼應著學校

　　背書包的學生蹦跳著回家

　　可愛的小狗在家門口等候，翹望

　　扁豆角

　　一棵棵扁豆角總是自鳴得意

　　傻乎乎地生長

　　別看它只占據農家的

　　一個角落

　　真的,農民一點也不把它當事

　　他們日夜忙活

　　沒有工夫

　　看它一眼

　　扁豆角不計較這些

　　一代一代

　　它已習慣了被冷落

　　等到秋天已過去，大地蕭索

　　農民從地里回到家中

　　正趕上扁豆角的盛產期

　　他坐在當院里安閑地吸煙

　　悠然四顧

　　眼睛這才亮了一下

　　哦，扁豆角

語文教案篇2

　　第一課時

　　【學習目標】

　�。薄W習作者用生動的感受和形象的比喻表現人物的方法。

　�。病W習場面烘托、人物映襯、側面描寫與正面描寫相結合的寫作方法。

　�。场⒏惺軅鹘y(tǒng)藝術的魅力。

　　【課文提示】

　　１、劉鶚，清代學者，被海內外學者譽為“小說家、詩人、哲學家、音樂家、醫(yī)生、企業(yè)家、數學家、藏書家、古董收藏家、水利專家、慈善家”。

　　２、本文節(jié)選自《老殘游記》�！独蠚堄斡洝�，是我國十大古典白話長篇小說之一，中國四大諷刺小說之一。魯迅將《老殘游記》和李伯元的《官場現形記》、吳趼人的《二十年目睹之怪現狀》、曾樸的《孽海花》，并稱為晚清的四大譴責小說。

　　【正音正字】

　　鶚髻鏦棰羯遽皓熨霍

　　【積累詞語】

　　抑揚頓挫入耳動心不絕于耳粗布衣裳毫無分別鴉雀無聲

　　暗暗叫絕千回百折轟然雷動余音繞梁三日不絕

　　【朗讀課文】

　　【課文分析】

　　這篇文章，是按照說書人出場先后的順序來寫的。

　　第1段，先介紹一個彈三弦的男人的形態(tài)、技巧。這名男子長相丑陋，但氣質沉靜；一出臺貌不驚人，彈奏三弦也無人留神聽，后來用輪指，才看出其功力不凡，叫好聲不絕于耳，仍壓不下琴聲，這的確是很高的境界。但這才是開場鑼鼓。

　　第2段，寫黑妞的出場和演出效果，也是先抑后揚。黑妞的出場，衣著打扮，并無驚人之處，取琴彈唱，只是一般聲響，直到后來，才漸漸顯出她的真本事。從“羯鼓一聲” 響起，到“以為觀止”，極言黑妞彈唱的美妙，已經不亞于白居易《琵琶行》中對彈唱技藝的描寫。不料黑妞也是陪襯，是為描寫白妞再作鋪墊，好戲還在后面。

　　第3段，通過聽眾的議論，為寫白妞的高超技藝設置懸念。文章先讓觀眾誤以為黑妞即白妞，夸贊她的技藝高不可比。一句“黑妞是白妞教的”，說明白妞遠遠超過同門學藝的姐妹。接著再議論黑妞唱是“可學”的'歌唱，而白妞則是“不可學”的天籟神韻。最后說以賣唱為生的人只能學到黑妞的一點兒，而黑妞則是學白妞的，白妞的水平，真是神乎其神。這段議論層層追加，登峰造極。

　　第4、5段，是正面寫白妞說書，這是文章的重頭戲。先寫白妞登臺，也是貌不驚人。但一舉一動，一顧一盼，竟然使觀眾為之傾倒，正是未曾出聲，光是眼神就攝人心魄。后來寫白妞說書時，作者運用大量新穎的、貼切而形象的比喻。

　　第6段，把對白妞的夸贊再推進一層，即借一個懂得音樂的湖南少年之口，把白妞的高超技藝加以既理性，又十分夸張的總結。唯有理性的分析，才使夸張可信。

　　文章極善于運用鋪墊和襯托的手法刻畫主要人物，如以琴師襯托黑妞，以黑妞襯托白妞。而每一個段落里又有鋪墊襯托，層層而上，達到登峰造極的效果；作者還善于使用側面描寫手法，通過觀眾的議論，感受演唱者的成功；作者也善于用形象的比喻來寫聲音。聲音是看不見、摸不著的，要寫好聲音，一般離不開形象。如用“忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際……”來寫白妞的高音部，將聲音的魅力渲染到極致，與歐陽修的《秋聲賦》、白居易《琵琶行》可謂異曲同工。

　　【課外作業(yè)】

　　１、完成“學習建議”。

　�。病⑼ㄟ^圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。

　　第二課時

　　【朗讀課文】

　　【思維訓練】（根據學生情況，選擇若干討論）

　　１、“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀”，這句運用了什么修辭手法？它們的作用是什么？

　�。病ⅰ皾M園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針掉在地下都聽得見響”，這句運用了什么修辭手法？它的作用是什么？

　　３、最后一段是什么描寫？它的作用是什么？

　�。�、作者把白妞的演唱與登泰山聯系起來。這二者的聯系點在哪里？

　�。�、本文以寫聲音為主，聲音看不見摸不著，而讀來十分真切。請你找出例句說明原因。

　�。丁⑽恼旅鑼懓祖さ穆曇粲惺裁醋兓�？它們有什么作用？

　　７、觀看白妞的表演，臺下聽眾的感覺有什么變化？它們有什么作用？

　　【課外預習】

　　１、讀一遍《可愛的地球》，掃除文字障礙。

　　２、大概理解新課文的內容，思考“學習建議”。

語文教案篇3

　　教學目標

　　流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

　　教學重點難點

　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　課時安排

　　一課時。

　　課前準備

　　布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，或依據課文內容繪制幾幅圖畫。(體現橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

　　教學步驟

　　-整體感悟

　　導人新課。

　　馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

　　教師配樂范讀課文。

　　(要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握)

　　學生自由朗讀課文，思考以下問題：

　　(多媒體或投影顯示問題組)

　　問題．a．在作者的眼中橋美在何處?

　　b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

　　c．聯系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

　　四人小組討論明確：

　　a．并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　　b．舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。

　　c．畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

　　■研讀與賞析

　　(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7重點研讀第④小節(jié)。

　　(出示學生繪制的四幅圖畫)

　　四人小組討論：

　　a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

　　b．請有繪畫天賦的同學點評。

　　c．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?

　　明確：

　　a．厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。

　　長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

　　橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

　　b．點評語言、欣賞的角度。

　　c．從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。

　　美句賞析。

　　(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的'語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

　　a．找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。

　　b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

　　重點賞析以下語句：

　　茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

　　無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。．

　　田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，

　　《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

　　_拓展延伸

　　比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?

　　明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。

　　課堂小結

　　同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現、去鑒賞這大干世界吧!

　　點評

　　《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，極富表現力，適合朗讀。因此本教案因勢利導，采用以讀帶講的教學方法。

　　從教學目標上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進，易于實施。

　　從教學流程看，用詩句導入，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學生根據自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，使課堂教學有了活力。讓學生運用美學的知識進行鑒賞，提高了學生的審美能力。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調動了學生的積極性。

　　總之，本教案貫徹新的教學理念，注重培養(yǎng)學生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強。

語文教案篇4

　　單元設計標題：多彩四季

　　關鍵詞檢索：多彩、四季

　　學習目標：

　　1、誦讀課文，體會課文表達的感情。

　　2、欣賞散文優(yōu)美、精辟、詩化的語言，能舉出具體實例加以點評。

　　3、通過學習課文，懂得寫好景物的關鍵所在（抓住特征，用詞準確，層次分明）。

　　4、走出課堂，深入生活，觀察周圍景物，抓住其特點，并作恰當的描述。

　　5、收集、積累描繪四季景物的詩句、美文，并嘗試創(chuàng)作，通過互助協(xié)作，合辦一份“多彩四季”專輯。

　　6、積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，能打動別人。

　　大約需要時間2.5~3周

　　單元計劃：

　　1、閱讀課共8課時，16課及誦讀欣賞各1課時，共余均為精讀，各2課時。

　　課文教案設計參考：

　　《春》

　�、偻ㄟ^誦讀，總體感知課文內容，能用自己的語言概括作者描繪幾個畫面的特征，體會作者的感情。

　�、趲熒献�，選取有代表性的段落，具體評點作者是怎樣淋漓盡致地展現春光之美的。（用詞準確，大量運用疊字疊句，選用多種修辭手法，調動人的各種感覺器官，畫面融入人物活動，寫景注意層次……）

　　③小組學習，學生選取喜愛的段落，評點本文在語言表達方面的特點，進一步體會、欣賞優(yōu)美精彩的語言。

　　④師生合作，總結本文寫景成功的關鍵所在。

　�、荼容^閱讀“文筆精華”（一）《充滿活力的春天》。

　�、薇痴b及積累收集描繪春景的詩句并交流，互相補充（可按春草、春花、春風、春雨等分類收集）。

　�、邽檎n文某一段內容繪一幅圖并擬一首小詩。

　　《三峽》

　�、俨シ烹娨暺对捳f長江》有關“三峽”的片斷，讓學生說說三峽風景的特點。

　　②導入新課學習：簡介作者后放課文朗讀錄音，學生跟著朗讀，使其初步感知課文。

　　③小組合作學習：參看頁下注及工具書，試譯課文，如有困難，提出后由其他小組的同學或教師幫助釋疑。

　　④討論：課文寫了三峽哪些景觀？這些景物各有什么特點？你認為課文按這樣的順序來寫是否合理？說說自己的理由，有人說本文語言簡潔概括而又生動形象，請舉例說明。

　　積累、拓展：

　　課外收集有關三峽的圖文資料，摘抄精彩的描寫片斷。（如李白的《下江陵》、劉白羽的《長江三日》、電視片《話說長江》、《神女峰的傳說》等等。）

　　⑤開展配樂朗讀比賽（評委可由教師、同學一起組成）。

　　《濟南的冬天》

　�、倏捎舍瘏⒃娋洹氨憋L卷地白草折，胡天八月即飛雪”引出塞外冬景的特點，并播放北風肅殺，大雪紛飛的奇寒景象，給學生以酷寒難忍之感，然后導入新課，讓學生邊聽課文朗讀錄音邊初步感濟南之冬的特點。

　�、诜磸屠首x課文，并思考：作者通過哪些具體的景物來突出濟南之冬“溫晴”的特點的？這些景物各自的特點是什么？試各用一個詞概括。作者寫景是按照一定順序的，你能理清寫景的層次嗎？（思考后在小組內討論解決）

　　③再讀課文，體會景中之情，品味語言準確生動的.特色（引導學生結合具體語句來談）

　�、軒熒献�，以簡明扼要的板書，概括課文主要內容，用語特點。

　�、輰W生自選文中喜愛的片斷，嘗試有感情地朗讀，然后小組推選代表，組與組展開競賽。

　�、蘧腿绾螌懞镁拔�，學生交流學習本文的收獲。

　�、弑容^閱讀。（《白雪歌》、《草原之冬》或學生課外自找描寫冬景的詩文）《夏》

　�、俨贾脤W生課前查找資料，收集有關“夏”的詩文。讓學生初步感知“夏”在文學作品中常被當作壓抑苦悶的象征。（如《憫農》、《觀刈麥》、《苦行》、《在烈日和暴雨下》等等。

　�、谟蓪W生交流搜集“夏”的詩文材料，導入新課學習。

　�、圩杂衫首x課文，體味作者的思想感情。

　�、茉僮x課文，理清文章的思路。

　�、萜肺墩Z言：你認為哪個詞用得好，用得傳神，哪個句子富有表現力？圈出來加以評點。

　�、尥卣梗好總€季節(jié)在孩子的眼里自有它的迷人之處，請學生說說自己心中對夏的獨特體驗。（如夏夜美景，夏季充滿樂趣的活動……）

　　說明：

　�、僬n文的先后順序可根據教者的需要靈活調整。

　�、谡b讀欣賞可單獨用一課時完成，也可將詩文插入相關課文后作為比較閱讀，拓展積累的材料。（以學生自學為主）

　　③好的詩文當是“三分分析七分朗誦”，根據本單元課文特點，宜在誦讀環(huán)節(jié)上多花功夫，采用多樣的形式讓學生開展朗讀訓練。

　　寫作訓練：

　�、僦笇W生從多方面觀察景物，多側面感知景物特點。

　�、谥笇W生注意把握不同時間、不同地點景物的特點。

　　③選取特定的景點（或學生自選喜愛的景物）讓學生走出課堂，走出校園，花一定的時間進行細致的觀察。

　�、芑仡櫛締卧獛灼獙懢懊牢脑趯懛ㄉ系某晒χ�，作為自己習作的借鑒。

　　⑤強調：為寫活景物，人的感情、人的活動也很重要，這些可以增添畫面的活力。

　�、拗笇薷淖魑�。

　　口語交際

　�、僮运]演說的內容，范圍可擴大（如競選文娛委員、生活委員、體育委員……甚至值日組長），讓學生有話可說。

　�、谥v故事不同于背書，應對語言進行加工，使之口語化，并努力在講述中傾注感情，做到以情動人。

　�、劢探o學生說服人、打動人的說話技巧，提醒應注意的問題，列舉幾個說話成功的實例，讓學生有“章”可循，舉一反三。

　�、芄膭顚W生積極參與，采用競賽的形式，以敦促學生充分準備，傾力投入活動。

　�、菅a充說話題：班里如有同學因學習差、家境困難而準備輟學，你打算如何說服他（她），使其安心學習。

　　綜合實踐活動：

　　本單元主題為“多彩四季”，學完課文可開展一次“多彩四季”展覽會，將學生收集。

語文教案篇5

　　一、教學目標

　�。�1）快速閱讀課文，概括課文的主要內容。

　�。�2）理清文章的思路，了解文章的結構。

　�。�3）理解并運用比喻的修辭方法。

　�。�4）培養(yǎng)學生觀察自然、探索自然的興趣，養(yǎng)成留心觀察自然的習慣。

　�。�5）引導學生課后參加“看云識天氣”和搜集整理氣象諺語的實踐活動。

　　二、教學實錄

　　片斷一：課文一段研讀

　　1、請一位同學朗讀第一段課文，要求其他同學不看課文認真聽，可閉眼想象云的各種姿態(tài)。

　　2、請同學復述一下云的各種姿態(tài)。

　　3、討論：

　　師提問：這一段描寫主要用了什么修辭手法？

　　生答：比喻、排比。

　　師肯定：對，本段描寫了云的千姿萬態(tài)，主要用了比喻和排比的修辭手法。比喻修辭手法我們已經學過，經常用到。這里用比喻把云的姿態(tài)寫得更加生動形象了。

　　師提問：本段中的省略號表示什么意思？

　　生答：表示省略，是說云的姿態(tài)還有許多。

　　師：回答得很好。那么，除了課文中的比喻句外，哪位同學能在用比喻句來描繪云的姿態(tài)？多說更好。

　　生1答：早上的彩霞像紅色紗巾，像紅旗。

　　生2答：夏天午后的云有時像打鐵用的鐵砧。

　　生3答：有的像瀑布一樣，還有的像茂盛的樹。

　　……

　　師肯定：對，他們觀察很細致。同學們以后在平時的生活中要注意觀察外界事物，它能幫助我們獲得知識。

　　師提問：第一段省略號前描繪了云的形態(tài)，省略號后寫了什么？

　　生答：寫了云的變化。

　　師提問：綜上所述，課文第一段寫了什么內容？能用書上一句話來回答嗎？

　　生（小議后）答：用課文第一句話來概括：“天上的云，姿態(tài)萬千，變幻無常。”

　　師肯定：對。

　　師提問：說說最后一句“云就像天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣�！庇昧耸裁葱揶o手法？這一句在文中有什么作用？

　　生（討論后）答：這一句用了比喻的修辭手法。（對這一句話的作用答法不一。）

　　師總結：“招牌”是商店的標志，云是天氣變化的標志，比喻準確。最后一句引出全文中心，說明看云和識天氣的關系。

　　片斷二：課文2～6段研讀

　　1、指名學生朗讀2～6段課文。

　　2、學生自由快速閱讀課文。

　　3、討論：

　　師提問：第3段介紹了哪兒種云？它們有什么共同特點？這些云和天氣有什么關系？

　　生（討論后）答：課文第三段介紹了卷云、卷積云、積云、高積云等四種云。它們的共同特點是最輕盈、最高。是天氣晴朗的象征。

　　師提問：課文第四、五段文字介紹了哪幾種云？它們有什么共同特點？和天氣有什么關系？

　　生（討論后）答：這兩段介紹了卷層云、高層云、雨層云、積雨云等四種云。它們的共同特點是低而厚密。是陰雨風雪的預兆。

　　師：請同學們把課文3、4、5段快速閱讀一下，在書中畫出描寫以上8種云的比喻句。

　　生：（讀課文畫出比喻句）

　　至此，同學們能否用書上一句話概括看云識天氣的`一條基本經驗？

　　生答：“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆�！�

　　師提問：綜觀2～5段，簡要說一說這幾段文字的結構關系。

　　（學生討論后回答，說法不一）

　　師總結：第2段是總說，是后3段的“綱”，后3段就遵循這個“綱”來介紹不同姿態(tài)的云同天氣的關系的。這幾段文字先總說后分說，思路清晰，層次清楚。

　　4、觀看多媒體圖片：

　　利用投影儀觀看各種形態(tài)的云的圖片。要求學生對比書中的描繪，注意區(qū)別。

　　5、繼續(xù)討論：

　　師：上面課文介紹的只是就云的形態(tài)方面說的，云的不同還表現在它們有著不同的光彩，識別不同光彩的云，也能幫助我們推測天氣。請快速閱讀第6段課文，看看介紹了哪些不同光彩的云？

　　生：（快速閱讀第6段）回答：不同光彩的云有暈、華、虹、霞等。

　　師：請在書中畫出這幾種云以及它們和天氣的關系的文字。

　　生：在書中畫出上述文字。

　　6、觀看云、畫、虹、霞圖片。

　　7、觀看多媒體科普片《看云識天氣》。

　　三、教學反思

　　孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！彼^“樂之者”就是學習者對學習有著極大的興趣，把學習當作一件樂事，以此為樂�？鬃影褜W習中的“樂”提到如此地位，是有其根據的。應該怎樣讓學生成為學習的“樂之者”？應該在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情境，調動學生的各種感官，激發(fā)學生思維，從而增強學習積極性提高教學效果。云，這一事物，天天都在我們生活里，司空見慣。對于這一課的教學，如果只就課本來學習，勢必會很單調，不能引起學生的學習興趣。因此，我設計了這一課。課前布置學生搜集一些關于云與天氣的諺語、成語、詩詞等。在教學過程中，充分調動學生學習積極性，發(fā)揮他們的想象力。在學完一個片斷和課文主體部分后，安排學生觀看多媒體圖片或影片，加強學生的感性認識，也增強了知識的趣味性。下課前5分鐘和課后又安排了學生進行“看云識天氣”的實踐活動，既積累了知識又增強了學習和觀察、探索自然的興趣。

　　淡化文體，注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，是這一課的教學要求之一。因此，在這一課教學中，只注重閱讀理解，讓學生了解作者思路和文章結構，復習比喻修辭手法。不談說明特征和說明方法。

語文教案篇6

　　教學目標

　　1．了解相關的生物學知識，把握作者觀點。

　　2．體會本文幽默風趣的語言風格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。

　　3．激發(fā)學生對大自然、對生物的熱愛之情。

　　教學重點和難點

　　1．了解相關的生物學知識，把握作者觀點。

　　2．體會本文幽默風趣的語言風格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。

　　教學步驟及內容要點

　　一、導入

　　同學們，每天我們都行色匆匆，你是否低頭注意過你腳下的螞蟻窩？也許在你家的附近就有很多。你有沒有發(fā)現，螞蟻經常成群結隊地忙忙碌碌？若是你扔一粒飯到它們的洞口，只要有一只螞蟻發(fā)現，在短短的時間內就會聚集一大群，一下就能把飯粒搬回家。哪怕是一塊大面包，它們也能很快解決。它們就像一個大家庭，團結一致，努力工作。同學們，你覺得神奇嗎？它們與我們多像，但它們能和我們一樣嗎？今天我們學習的這篇文章探討的就是這個問題。

　　二、作家作品簡介

　　劉易斯·托馬斯，1943年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學和哈佛醫(yī)學院，歷任明尼蘇達大學兒科研究所教授、紐約大學貝爾維尤醫(yī)療中心病理學系和內科學系主任、耶魯醫(yī)學院病理學系主任、紐約市癌癥紀念中心斯隆—凱特林癌癥研究所所長，并任美國科學院院士。

　　三、整體感知，明確本文寫作思路

　　明確：

　　第一部分（第1～3段）：從一個事例切入，即醫(yī)學家舉行年會，把其與生物界聯系起來，從而得出自己的論點，人類社會與生物社會有共通之處。

　　第二部分（第4～10段）：指出動物過著兩種生活，即是個體的存在，又是集體的存在，也就是說，動物過著個體的和社會的兩種生活。

　　第三部分（第11～13段）：指出人類與生物界的相通之處——人類也要有社會的生活。

　　四、合作探究

　　1．第一段作者開篇是怎樣描繪醫(yī)學家舉行年會的？為什么這樣描繪？

　　1）教師備課系統(tǒng)──多媒體教案

　　明確：他們“急匆匆來回亂竄”，“碰碰觸角，交換一點信息”，“像拋出釣鱒魚的釣線一樣，準確無誤地向恰爾德飯店拋出一個長長的單列縱隊”。

　　這不無諷刺與幽默的敘述，看似閑筆，卻給全篇定下了一個基調。

　　2）第二段作者說到生物學界對“人與動物相似”的觀點是什么？

　　明確：“暗示說昆蟲群居的活動跟人類事務總有點聯系，那在生物學界將是相當糟糕的態(tài)度，關于昆蟲行為的書籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲好像是來自外星的生物，它們的行為絕對是有異于人的，完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的�！币簿褪钦f，傳統(tǒng)生物學界認為人類社會與生物是毫不相干，甚至是水火不相容的。

　　3）但是，作者擺了一個怎樣的事實與觀點？

　　作者提出了一個不爭的事實：說人類像螞蟻可以，反過來說螞蟻像人類，就會遭到非議，因為這是對人類至高無上的地位的挑戰(zhàn)。所以描述昆蟲行為的人，惟恐被指斥為“違反科學”，都不遺余力地從“有異于人類的”方面來理解生物的社會行為，說它們“完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的”。而作者卻不從眾從俗，敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊，他指出“螞蟻的'確太像人了，這真夠讓人為難”。然后以幽默的語言，列舉了一系列螞蟻的社會行為，從“培養(yǎng)真菌，喂養(yǎng)蚜蟲”，到“迷惑敵人，捕捉奴隸”，到“使用童工”、“交換信息”，簡直和人類毫無二致�！八鼈兪裁炊几�，就差看電視了�！痹谶@里，作者有意用描述人類社會行為的語言來描述螞蟻，和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成對比，表達了一個鮮明的觀點，那就是：人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性，并非水火不容，而是可以互為比照的。

　　4）請同學們快速瀏覽第二部分，找出作者舉出了哪些動物來證明自己的觀點。明確：蜜蜂、白蟻、群居性黃蜂、鯡魚和成群的飛鳥。

　　作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會行為，說明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數量的增加，智慧也隨之增長，這些都來自他對自然界中社會性生物細心的觀察和思考。把這些生物的群體看成是一個龐大的生物體，更是作者的創(chuàng)見。

　　5．接下來我們再來具體地看第二部分的內容，第四段為什么作者一開始就來了這樣兩句：“最讓我們不安的是”，“即使有這樣的東西，它們也決不可能跟我們相關。”

　　明確：作者這樣說，是模仿傳統(tǒng)生物學家的語氣，按他們的邏輯來說的。傳統(tǒng)生物學家們不愿意承認人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性這一事實，作者這樣的敘述充滿了調侃與諷刺。

　　6）作者在談到動物與人類的行為時，為什么多從個體與群體兩個方面作比較分析？試結合作者的論述加以說明。

　　明確：作者在談到動物與人類的行為時，多從個體與群體兩個方面作比較分析，這是因為社會與個體是相輔相成的，社會不能沒有個體的參與，而對于社會性生物而言，個體也難以離開社會而生存。所以，無論是談論人的社會性，還是談論動物的社會性，都離不開對個體與群體的分析。沒有形成群體的螞蟻，就沒有太多的社會性，因而所表現出來的智慧是有限的；對于人類，沒有融入社會的科研成果，不能被公眾利用，也就喪失了它存在的意義。相比較而言，有著一定組織的社會性生物，如螞蟻和蜜蜂，對社2

　　人教版新課標普通高中◎語文⑤必修會組織的依賴性更強；人類的個體具有相對的獨立性，可以短時間關閉與組織聯系的“電路”，但不能從根本上脫離社會而存在。

　　7）大家覺得課文所描述的一些生物的社會組織與人類相比有哪些相似之處？明確：本文所描述的一些生物的社會組織與人類相比有很多相似之處，比如步調一致的行動、集體協(xié)作式的勞動、有目的的行為、互相交換信息等。

　　8）第三部分第十一段作者指出了人類其實比動物更具有社會性，但是我們人類卻出現什么樣的狀況？

　　明確：“雖然我們無論如何也是所有群居性動物中最具社會性的——比蜜蜂更互相依賴，聯系更密切，行為上更不可分，我們卻并不經常感到我們的聯合智慧�！薄半娐泛孟襁€在，即使并不總是通著電�！币簿褪钦f，我們人類雖然比動物更具社會性，但是我們并沒有真正做到聯合起來，充分發(fā)揮我們的智慧與才能。

　　9）最后，作者對科研提出了什么希望？

　　明確：“科學上的探索是一種孤獨的、靜思的事。是的，在最初幾個階段是這樣。但后來，或遲或早，在工作行將完成時，我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編緝寫信，提交論文，一有發(fā)現就大叫起來�！弊髡呦Ｍ茖W研究能夠多一點交流，表現出深厚的人文關懷精神。

　　五、能力提升

　　整篇課文作者探討了生物的社會性，但是作者真正的目的是什么呢？

　　明確：作者談論生物的社會性，焦點還是在反思人類行為，意在批判傳統(tǒng)生物學人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念，強調人類要有自我反省的意識，不然就會陷入因為盲目的自我崇拜而帶來的種種困境之中。無可否認，作者的論述有其幽默調侃的成分，觀點有其牽強偏激之處，但他的視角是獨特的，見解是獨到的，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。

　　六、規(guī)律總結

　　本文采用了哪些論證方法？

　　明確：這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看作是一篇科學隨筆。本文雖然不算嚴格意義上的論文，沒有羅列森嚴的論點論據，但還是具有獨特的論證方法的。首先，作者始終是在與人類行為的對比中談論生物的社會行為，始終認為人類行為與生物的社會行為有著共同性；其次，作者在論述中，無論是對人還是對其他生物，多從個體與群體兩個方面作比較分析，肯定群體的智慧，強調社會化的重要性；再次，對生物的社會行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略（詳昆蟲類，略菌類、魚類、鳥類），這樣既抓住了典型事例細致剖析，又豐富了例證，也體現了由現象層面到理論探討逐步深化的過程。

　　七、學與練

　　結合具體的語境，說說下列語句的幽默效果。

　　1．它們倒更像一些制作精巧卻魔魔道道的小機器。

　　明確：諷刺怕遭到非難的作者極端保守的心態(tài)，他們恨不得把昆蟲看作是天外來客，完全有異于人類，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小機器”一樣。

　　教師備課系統(tǒng)──多媒體教案

　　2．螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。

　　明確：諷刺人類的自大心理，渺小的螞蟻的很多行為與我們相似，我們卻不愿意或不敢承認這一事實，真是有些為難。

　　3．它們什么都干，就差看電視了。

　　明確：用夸張的語言說明螞蟻的社會行為太接近人類了——恐怕離看電視也不遠了吧！

　　4．它不過是一段長著腳的神經節(jié)而已。

　　以“輕蔑”的口氣評論一只“獨行的螞蟻”，強調它們個體智慧的微不足道。

　　5．我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編緝寫信，提交論文，一有發(fā)現就大叫起來。

　　明確：以夸張的筆法，將人類的行為“原始化”，暗中與動物行為混同，意在說明兩者之間的某些相似性。

　　八、課堂小結

　　同學們，原來生物界還有這么多我們不曾了解的內涵，人類千萬不能盲目自大，要充分認識自身生存危機。我們既要強調個體的智慧，也要重視群體的智慧，因為發(fā)明創(chuàng)造必須融入群體的智慧中才能發(fā)揮作用，才有意義。所以，同學們學習也不能夠閉門造車，一定要多多交流才能取得更大的進步。

語文教案篇7

　　【教學目標】

　　1、識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等5個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

　　3、樹立主動積累的愿望。

　　【教學重難點】

　　了解諺語、懂得自然常識。留心生活，熱愛科學。

　　【教學準備】

　　生字卡片，掛圖。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　1、談話導入：

　　師生互談有關諺語的知識。

　　2、板書課題。

　　二、自讀課文

　　1、圈出生字。

　　2、試讀課文。（讀準、讀順。）

　　3、互相交流識字方法。

　　4、反饋識字。

　　三、朗讀感悟

　　1、教師應從日常生活入手，引導學生了解課文：

　�、拍俏恍∨笥阎涝缟咸枏氖裁吹胤缴�？

　　⑵誰能說說大雁排著隊往南飛，天氣要怎么樣了？

　�、钦埓蠹易x讀課文，看誰能從課文中找到寫太陽升起和大雁南飛的句子。

　　2、教師范讀或領讀。

　　3、用讀讀、想想、說說的方法，學生自讀課文，理解感悟：

　�、乓髮W生輕聲讀課文，讀后給同桌說說自己讀的那句諺語是什么意思。

　�、菩〗M討論，全班交流。

　�、钦垖W生提出不懂之處，教師根據反饋情況相互幫助理解。

　　四、試背課文

　　1、小組內合作學習，用自己喜愛的方式快速背誦課文。

　　2、反饋背誦情況，教師組織學生進行背誦比賽。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、齊讀課文，回憶課文內容。

　　2、認讀生字卡片，分析記憶方法。

　　二、指導書寫

　　1、仔細觀察。

　　2、教師范寫。

　　3、學生描紅臨寫。

　　三、實踐活動

　　1、課前指導學生搜集諺語，學完本科后在班級進行交流，比一比，看誰找的多，看誰記得牢。

　　2、條件的話，可以組織學生晚上觀察北斗星，然后互相說說北斗星的樣子。

　　四、布置作業(yè)

　　收集諺語，將你喜歡的諺語制成諺語卡片。

　　結合詞語、句子、圖畫和生活實際來理解字義。新教材的編寫生動有趣，圖文并茂。學生在學習中發(fā)現，如果有不明白的地方，可以看看插圖，動動腦筋，這樣會比較容易想出來的'。在《識字8》中“朝看太陽辨西東”，學生不大理解，只知道應該是與太陽有關的。我引導他們看插圖，再適當點撥：“‘朝’是‘早上’，‘辨’是‘分清’�！睂W生說出：“早上看著太陽能分辨出東西南北�！蔽壹右钥隙āＳ袑W生馬上記起以前學過的兒歌：“早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。”當學生在學習中遇到困難時，利用邊讀邊想，結合圖畫，聯系課文或生活思考，就不用害怕了。

　　識字教學說難不難，說易不易。但如果我們能教會學生識字的方法，指導學生不斷積累、發(fā)現，尋找規(guī)律，學生的識字能力一定會在實踐中逐步提高，同時也感受到學習的樂趣，提高了學習的積極性，真是一舉兩得。

　　一、識字寫字

　　指導讀準以下幾個字：“初、轉”是翹舌音，“即”字讀第二聲，“斗、轉”二字是多音字，在本課都讀第三聲。

　　建議按以下教學步驟進行教學：

　　1、在學生讀通課文、基本讀準字音以后，出示帶音節(jié)的詞語卡片或小黑板，指導認讀。

　　2、去掉音節(jié)認讀。

　　3、單獨出示生字卡片或小黑板，指導認讀。

　　4、指導學生在文中畫出生字，再連詞、連句讀。

　　5、組詞練習。

　　6、認記練習：

　　認記生字，可以指導學生運用以前學過的識字方法，如，“加一加”、“減一減”、“換一換”、自編謎語等。比如，“賽”下“貝”走來兩點（寒）；“傳”旁“人”去“車”來換（轉）；“蝴”蝶“蟲”跑“水”來伴（湖）；“十”上兩“點”上下串（斗）。又如，兩邊辛苦，心在中央，用心辨別，永遠不忘（辨）。

　　7、寫字指導：

　　本課要求寫的字，以左右結構為主，可在簡要復習左右結構的字基本書寫規(guī)律的基礎上，要求學生認真描紅和臨寫，從整體上感知漢字結構。本課有兩個帶三點水的字“江、湖”，要提醒學生注意，寫好三點水的關鍵是要把第二點寫得靠外一些，三點的外沿呈一條弧線，不要把三點寫在一條垂線上。

　　二、朗讀感悟

　　教學可以從日常生活入手，如：

　　1、哪位小朋友知道早上太陽從哪個方向升起？

　　2、誰能說說大雁排著隊往南飛，說明天氣要怎么樣了？

　　3、請大家讀讀課文，看誰能從課文中找到寫太陽升起和大雁南飛的句子。

　　接下來，教師可以范讀或領讀。

　　在學生讀熟課文的基礎上，可以采用讀讀、想想、說說的方法，指導學生自讀感悟，理解課文：

　　1、要求學生輕聲讀課文，讀后給同桌說說自己讀懂的那句諺語是什么意思。

　　2、小組討論，全班交流。

　　3、請學生提出不懂之處，教師根據反饋情況相機指導。

　　詞語的理解。一些簡單的詞語可以引導學生聯系生活實際自行理解，較難的詞語可作適當講解。如，娥眉月：娥眉，細而彎的眉毛。本課是指彎彎的月亮。朝：早上。北斗：即北斗星。畔：邊。

　　句子的理解�？梢砸龑W生結合生活實際，簡單了解其中的科學常識。如，月初的月兒彎彎，月中的月兒圓圓；太陽升起的地方是東邊，落下的地方是西邊；北斗星在北邊，相反的是南邊。

　　指導朗讀時，不僅要指導學生讀得正確流利，還可以適當引導學生讀出韻文的韻味，體會其韻律美。比如，朗讀時可以讓學生從每句韻文的最后一個字中找到韻母相同的字（圓、南、畔、前、暖、寒、棉），然后再讓學生讀讀課文，體會韻文的特點是押韻，就是這些韻母相同的字在起作用。本文具有七言詩的特點，所以指導朗讀時可以教給學生語氣停頓的方法──“前四后三”。如：

　　初三初四/娥眉月，十五十六/月團圓。

　　一場秋雨/一場寒，十場秋雨/要穿棉。

　　三、實踐活動

　　1、課前指導學生搜集諺語，學完本課后在班級進行交流，比一比，看誰找得多，看誰記得牢。

　　2、有條件的話，可以組織學生晚上觀察北斗星，然后互相說說北斗星的樣子。

語文教案篇8

　　一、學習目標。

　　1、學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰作、一截、燃燒。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

　　4、學習按照事物發(fā)展順序觀察的方法。

　　二、學習準備。

　　1、課前可布置學生觀察日落景色。為了更好地觀察到全過程，可選擇地勢較高處為觀察點。

　　2、自讀課文，要求：

　�。�1）邊讀邊畫出描寫夕照“迷人”的語句，反復地讀幾遍，并談談自己初步的感受。

　�。�2）輕聲朗讀具體描寫夕照的段落，邊讀邊想。

　�。�3）整個夕照過程中，太陽有哪些變化，作者把它分別比作什么。

　�。�4）夕陽和我窗外的景物構成了怎樣迷人的畫面。

　　三、學時安排。

　　兩學時。

　　1、第一學時讀通課文，了解作者觀察及。寫作順序和方法。

　　2、第二學時理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

　　四、學習過程。

　　第一學時：

　　1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

　　2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意9個生字的讀音）。

　　3、回憶《海上日出》的觀察和。寫作順序與方法。

　　（1）寫了三種不同情況下的日出。

　　（2）重點寫晴朗早晨的日出全過程。

　　（3）日出過程從天、水色彩的變化、形狀的變化、富有情感的動作三方面寫具體。

　　4、《夕照》的作者又是如何觀察與描寫的呢？

　　能了解到：

　�。�1）位置的變化——樹梢——樹杈——消失。

　�。�2）色彩的變化——橘黃色——微紅——紅云——象熟透的“大石榴”——像一團燃燒的烈火——消失。

　�。�3）動詞：滑落——穩(wěn)穩(wěn)地站——向下溜了一截——出現——消失。

　　5、讀記詞語：

　　盡情、欣賞、迷人、挺拔、滑落、橘黃色、衰老、瀉下來、鍍上、頓時、晶瑩、紅潤、波光粼粼、雀躍、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、樹杈、喜悅、石榴、溢出、矯健、絕妙、宛然、燃燒、油然而生、感慨、黎明。

　　6、課后熟讀課文，背誦1——4自然段。

　　第二學時：

　　1、寫詞語（見上）。

　　2、填空：

　　開始太陽從楊樹上滑落下去，是____色的；沒有了_____的光芒，這時的陽光下的房頂化作了____，每一片瓦都成了雀躍的____；然后，太陽又向下溜了一截，顏色開始泛出____，如____一般，紅色又變深了，成了小姑娘臉上的____；一會兒，出現在楊樹中的'____太陽，漸漸變紅了，像一只熟透了的____；天色越來越暗，太陽卻越發(fā)的紅，宛然一團____。

　　3、找出描寫夕照“迷人”的語句體會體會。

　　重點體會：

　�。�1）“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了�！边@里用“晶瑩的湖水”比喻在金色陽光照耀下，整個房頂的景象，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，鍍上了陽光起起伏伏的就像光在“跳躍”，整個房頂就像“波光粼粼”的“湖面”了。這句話描述的畫面是靜態(tài)的，但瓦上的光波起伏就有了動感，作者用了“跳躍”一詞，更使得畫面生動活潑。

　�。�2）“這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般�！边@里“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡，和“微紅”的“微”相照應。

　　（3）“光帶著收獲的喜悅從‘石榴’里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫�！薄笆斋@的喜悅”是對著前一句的“熟透”的石榴來說的；又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照得鉆天楊筆直高聳的樹干和枝枝杈杈顯得格外清晰，形狀、色彩、明暗的搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”，這幅在天盡頭形成的畫面能引起人無限的遐想。

　�。�4）“天空的黑色漸漸漫了過來，幾乎要把太陽包住了。太陽則變得越發(fā)的紅，宛然一團燃燒的烈火將黑暗照亮。我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動�！边@幾句話描繪出天色越來越暗，而太陽卻更紅了這樣一種特定的自然景象。

　　4、體會作者的思想感情。（重點是抓住描寫夕照的比喻句、擬人句和最后兩節(jié)。）

　　5、詞語積累。讀一讀自己喜歡的詞語。

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