數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案實(shí)用【15篇】
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、熟練地讀寫100以內(nèi)的數(shù)。
2、知道讀數(shù)和寫數(shù)都是從高位開始的，并能知道數(shù)位的順序，知道各個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示的含義。
3、通過(guò)讀數(shù)和寫數(shù)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解數(shù)位的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
計(jì)數(shù)器、小棒、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、10個(gè)一是（），10個(gè)十是（）。
2、6個(gè)十和3個(gè)一組成（）。
3、78里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。
4、從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位。
二、講授新課
�、褰虒W(xué)例4
1、師出示24根小棒，問(wèn)：同學(xué)們，你們看老師這里一共有多少根小棒呢？（生答有24根），那么24里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一呢？（指名回答）
2、在計(jì)數(shù)器上表示24。
師出示計(jì)數(shù)器，問(wèn)：那么要在計(jì)數(shù)器上撥珠子來(lái)表示24，應(yīng)該怎樣撥珠子呢？（指名說(shuō)，并指名撥珠子，師適時(shí)引導(dǎo)）
師：24里面有2個(gè)十，所以就在十位上撥2個(gè)珠子；有4個(gè)一，所以就在個(gè)位上撥4個(gè)珠子。
3、24的寫法。
師：那么24這個(gè)數(shù)又該怎么寫呢？（指名回答）
師引導(dǎo)說(shuō)出：十位上有2個(gè)珠子，就在十位上寫2，個(gè)位上有4個(gè)珠子，就在個(gè)位上寫4。
4、24的讀法。
師：好了，這個(gè)數(shù)同學(xué)們會(huì)讀嗎？
老師板書：讀作：二十四
學(xué)生齊讀。
5、師：2在什么數(shù)位上？那么它表示什么意思呢？4又在什么數(shù)位上？它又表示什么意思呢？（指名回答）
�、娼虒W(xué)例5
1、學(xué)習(xí)例5第1行3道題。
�、艓煟汉昧耍F(xiàn)在同學(xué)們把數(shù)學(xué)書翻到34頁(yè)，你們看到中間的例5，例5有6幅圖，每幅圖畫的都是計(jì)數(shù)器。
⑵師：現(xiàn)在你們先看到第1橫排的3幅圖，你們先自己試著寫出這3幅圖所表示的數(shù)，你們?cè)囍鴮懸幌拢瑢懞昧撕笤侔涯銓懙臄?shù)讀給同桌聽一聽。（教師巡視）
指名板演，訂正。
⑶指名讀前2個(gè)數(shù)，齊讀第3個(gè)數(shù)，同時(shí)板書。
2、學(xué)習(xí)例5第2行3道題。
�、藕昧耍F(xiàn)在同學(xué)們又看到書上，你們看到例5的第2橫排的3幅圖。
�、颇銈兿瓤吹�2橫排的第1幅圖，第1幅圖的十位上有4個(gè)珠子，個(gè)位上一個(gè)珠子也沒有，那么這個(gè)數(shù)又該怎么寫呢？（指名回答）
師強(qiáng)調(diào)：這幅圖十位上有4個(gè)珠子，就在十位上寫4，個(gè)位上一個(gè)珠子也沒有，就寫0，要用0去占位。所以就寫作：40。
師：那么這個(gè)數(shù)怎么讀呢？（指名讀，老師板書）
⑶師：好了，剩下的兩幅圖同學(xué)們自己在書上寫一寫，然后再把你寫的數(shù)讀一讀。
指名板演，訂正。
�、戎该x第2個(gè)數(shù)，齊讀第3個(gè)數(shù)，同時(shí)板書
�、蓭煆�(qiáng)調(diào)：寫數(shù)的。時(shí)候，十位上有幾個(gè)珠子，就在十位上寫幾，個(gè)位上沒有珠子就要寫0，要用0去占位，不能不寫0。
�、缃虒W(xué)例6
1、老師出示10捆小棒。師：同學(xué)們，你們看老師這里有很多捆小棒，來(lái)我們數(shù)一數(shù)有多少捆。那么老師這里有多少個(gè)十呢？（10個(gè)十）10個(gè)十是多少呢？（10個(gè)十就是100）那么要在計(jì)數(shù)器上撥珠子來(lái)表示100，該怎么表示呢？（指名撥）
2、師：好了，同學(xué)們你們會(huì)寫100嗎？（指名板演）
老師強(qiáng)調(diào)：十位和個(gè)位上的0不能丟了。
3、學(xué)生齊讀100，師板書：讀作：一百。
4、師：好了，現(xiàn)在同學(xué)們觀察老師的.計(jì)數(shù)器，你們看從右邊起，第一位是什么位？第二位是什么位？第三位是什么位？（老師板書）
5、師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們回憶一下，我們剛才在讀這些數(shù)和寫這些數(shù)的時(shí)候，我們是從哪邊開始的呢？（學(xué)生自由討論，指名匯報(bào)）對(duì)了，我們讀數(shù)和寫數(shù)都是從左邊開始的，我們讀數(shù)是先讀的十位，再讀的個(gè)位，是從高位讀起的；我們寫數(shù)也是先寫的十位，再寫的個(gè)位，也是從高位寫起的�？傊覀冏x數(shù)和寫數(shù)都要從高位起。
三、鞏固練習(xí)
1、做一做第2題。
2、讀出下面各數(shù)。
28 40 63 80 98 72
四、小結(jié)
好了，今天我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)和寫數(shù)，那么通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了些什么呢？（學(xué)生自由匯報(bào)）
數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案2
上課日期
教
材
分
析
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：能正確運(yùn)用“＞”“＜”“=”比較兩個(gè)數(shù)的大小，掌握100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)大小比較的一般方法。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)比較兩個(gè)數(shù)的大小，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：在比較的過(guò)程中滲透估計(jì)、優(yōu)化等數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)比較大小的一般方法。
難點(diǎn)：歸納總結(jié)出100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。
教學(xué)方法
教法：觀察法、討論法、小組合作法、講授法
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、小棒、計(jì)數(shù)器。
導(dǎo)學(xué)共樂(lè)
1.生活情境導(dǎo)入。
師：昨天老師買了兩本書，你們知道哪本書貴，哪本書便宜嗎？
課件出示老師買的兩本書。
2.揭示課題。
師：要比較這兩本書哪本貴哪本便宜，其實(shí)就是比較數(shù)的大小，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的大小比較。［板書課題：比較大�。�1）］
自學(xué)共思
1.比較42與37的大小。
(1)師：這里有兩個(gè)數(shù)，42與37，比一比，誰(shuí)大?誰(shuí)�。浚ㄕn件出示）
師：請(qǐng)同學(xué)們嘗試比較，然后跟同桌交流一下各自的比較方法。
合學(xué)共研
1.比較42與37的大小。
(1)師：這里有兩個(gè)數(shù)，42與37，比一比，誰(shuí)大?誰(shuí)小？
師：請(qǐng)同學(xué)們嘗試比較，然后跟同桌交流一下各自的.比較方法。
學(xué)生嘗試比較，教師巡視。
(2)交流展示方法。教師根據(jù)巡視情況指名匯報(bào)。
1：擺小棒。分別用小棒擺出42根和37根，42根比37根多，所以42大于37。
2：根據(jù)數(shù)的組成來(lái)比。42里面有4個(gè)十和2個(gè)一，37里面有3個(gè)十和7個(gè)一，所以42大于37。
3：根據(jù)數(shù)的順序來(lái)比。42在37的后面，所以42大于37。
4：只看十位，就可以比較出數(shù)的大小。
(3)師：同學(xué)們用這么多的方法比較出了42和37的大小，非常好！怎樣快速地比較呢？
教師板書：42＞37
展學(xué)共享
比較23與25的大小。
師：剛才我們比的都是十位不同的兩位數(shù)，那如果是十位相同的兩個(gè)兩位數(shù)，我們還能用這樣的方法來(lái)比較大小嗎？（課件出示）
(1)同桌兩人合作，分別在計(jì)數(shù)器上撥出23和25。
(2)借助計(jì)數(shù)器比較23和25的大小，并交流自己的方法。
教師板書：23＜25
延學(xué)共促
歸納總結(jié)：
師：我們剛才學(xué)習(xí)了兩位數(shù)大小的比較，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有什么又對(duì)又快的好方法？
檢學(xué)共長(zhǎng)
練習(xí)。
1.比較大小。
學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正，并說(shuō)說(shuō)比較的方法。
板書設(shè)計(jì)
課后反思
學(xué)科
數(shù)學(xué)
年級(jí)
一年級(jí)
總序
主備人
曹鷹
審核人
劉亞萍、黃鳳暉
課型
新授
課題
多些、少些
單元
數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小，并能解決生活中的一些問(wèn)題。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷具體情境、借助計(jì)算器、抽象比較三個(gè)層次的活動(dòng)，探索100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、積極思考、正確比較，善于與他人合作交流等良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小，并能解決生活中的一些問(wèn)題。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷具體情境、借助計(jì)算器、抽象比較三個(gè)層次的活動(dòng)，探索100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入(做成課件)
同學(xué)們今天老師給你帶來(lái)幾位朋友，你猜是誰(shuí)?(原來(lái)是小熊)，課件出示兩只小熊在爭(zhēng)吵，站著的小熊說(shuō)我今年15歲，我比你大;坐著的小熊說(shuō)：我今年8歲，我比你大;它們兩在草地上爭(zhēng)吵，同學(xué)們你知道它們兩到底誰(shuí)年齡大一些呢?(15>8，因?yàn)閮晌粩?shù)比一位數(shù)大)過(guò)了一會(huì)兒，大象也來(lái)了，它說(shuō)我今年32歲，我比你們都大。小熊就說(shuō)怎么可能呢?應(yīng)該我比你大才對(duì)，它們又吵了起來(lái)。同學(xué)們你說(shuō)誰(shuí)年齡最大呢?(大象最大)為什么?(學(xué)了這節(jié)課我們就知識(shí)了)剛才這些數(shù)都是100以內(nèi)的數(shù)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)：100以內(nèi)數(shù)的大小比較。
二、游戲比賽，學(xué)習(xí)新知(電腦錄音)
那么怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大小呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)玩一個(gè)游戲吧。
準(zhǔn)備兩套數(shù)字卡片(0--9)
第一回合
出示游戲規(guī)則：
1、全班分兩隊(duì)，每隊(duì)派一個(gè)代表來(lái)抽簽。
2、第一次抽到的數(shù)放在個(gè)位上，第二次抽到的數(shù)放在十位上。
3、哪個(gè)隊(duì)組成的兩位數(shù)大，哪個(gè)隊(duì)就獲勝。
4、能確定勝負(fù)時(shí)，比賽結(jié)束。
游戲過(guò)程中，老師不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪。
第二回合
出示游戲規(guī)則：
1、全班分兩隊(duì)，每隊(duì)派一個(gè)代表來(lái)抽簽。
2、第一次抽到的數(shù)放在十位上，第二次抽到的數(shù)放在個(gè)位上。
3、哪個(gè)隊(duì)組成的兩位數(shù)大，哪個(gè)隊(duì)就獲勝。
4、能確定勝負(fù)時(shí)，比賽結(jié)束。
第三回合
1、全班分兩隊(duì)，每隊(duì)派一個(gè)代表來(lái)抽簽。
2、兩次抽到的`數(shù)字由你自己決定放在哪個(gè)數(shù)位上。
3、哪個(gè)隊(duì)組成的兩位數(shù)大，哪個(gè)隊(duì)就獲勝。
4、能確定勝負(fù)時(shí)，比賽結(jié)束。
老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出比較大小的方法。(學(xué)生回答后，課件出示方法)
先比看數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大，如果數(shù)位相同，就比十位，十位上的數(shù)大，這個(gè)兩位數(shù)就大。十位上的數(shù)相同，再比個(gè)位，個(gè)位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大。
5、現(xiàn)在你們知道大象為什么最大了嗎?(因?yàn)?2十位上的“3”，比15十位上的“3”大，所以32大于15)
三、運(yùn)用知識(shí)，鞏固練習(xí)
1、第39頁(yè)的做一做。(電腦演示)
2、課本思考題。(電腦演示)
3、利用計(jì)數(shù)器來(lái)比較兩個(gè)數(shù)的大小。
師先在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)數(shù)，要求學(xué)生撥一個(gè)比它大或小的數(shù)。
4、猜一猜，方格里躲著什么?25>246<6(電腦演示)
5、送信游戲。
大于60的數(shù)小于60的數(shù)
四、回顧全課，總結(jié)收獲。
這節(jié)課我們學(xué)了什么，你有什么收獲?
數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案4
教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)等號(hào)的再認(rèn)識(shí)強(qiáng)化等式的數(shù)量關(guān)系
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引發(fā)思考，感悟解決問(wèn)題策略的多樣化，強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系符號(hào)意識(shí)和數(shù)感；
2.在觀察、交流、討論、思考中，掌握數(shù)量之間的變化規(guī)律，感悟移多補(bǔ)少，減多加少的策略，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維發(fā)展，提高計(jì)算能力；
3.提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的'能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.強(qiáng)化三個(gè)關(guān)系符號(hào)的意識(shí)；
2.感悟移多補(bǔ)少的策略及應(yīng)用；
3.提升學(xué)生的思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.移多補(bǔ)少策略的突破；
2.減多加少的規(guī)律探究；
3.應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決相應(yīng)的問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：人民幣樣幣 教學(xué)課件 作業(yè)單
教學(xué)過(guò)程：
一、入題。
1.起題。溫故而知新
2.解題。舊知與新識(shí)
3.引題。學(xué)與思
二、破題。
1.出示符號(hào)。聽學(xué)生談?wù)務(wù)J識(shí)。創(chuàng)設(shè)矛盾，刺激學(xué)生，引發(fā)思考。
2.思考。
3.交流。直觀輔助，小結(jié)方法。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，重點(diǎn)講述移多補(bǔ)少法和減多加少法。并在交流中提煉算式，感悟方法。
4.利用數(shù)字再?gòu)?qiáng)化關(guān)系。14 = 8 12-（）=（）+（）
三、延題。
1.變換成不等式。出示大于號(hào)及相應(yīng)的數(shù)字，借助學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。思考可以是幾，最小是幾，最大是幾？歸納形成范圍。
2.探究規(guī)律。強(qiáng)化方法，找到共性。
四、試題
1.我會(huì)補(bǔ)算式。
2.括號(hào)里最大能填幾？
3.熊大和熊二在搶紅包。熊大搶到了20元，熊二搶到了10元。熊大應(yīng)分給熊二（ ）元，兩人的紅包就同樣多。
五、思題
我們學(xué)會(huì)了什么？
數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案5
一、教材內(nèi)容：“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置”（用兩個(gè)數(shù)來(lái)確定物體的位置）。
這是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求新增加的內(nèi)容，是從空間方位的角度引入的。
(這些內(nèi)容以前是作為常識(shí)性的知識(shí)，沒有作為小學(xué)數(shù)學(xué)的正式的教學(xué)內(nèi)容�，F(xiàn)在為了加強(qiáng)空間觀念的培養(yǎng)，改變過(guò)去少“空間”少“圖形”，多計(jì)算的做法，拓展幾何知識(shí)的范圍，把這些內(nèi)容納入到幾何教學(xué)的范疇。
(“上、下”“前、后”“左、右”這三對(duì)方位，正好對(duì)應(yīng)著三維空間的三個(gè)方向。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對(duì)性。
2.使學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對(duì)位置。
3.使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列正確地確定物體的位置。
三、教材說(shuō)明
1．“上、下”“前、后”“左、右”這三對(duì)方位，由于“上、下”“前、后”學(xué)生已在日常生活中建立起來(lái)了（心理學(xué)的研究表明：兒童6歲能完全正確地辨別“上、下”“前、后”），所以教材結(jié)合一些情境和學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去進(jìn)行兩個(gè)物體、或三個(gè)物體之間的比較。對(duì)于“左、右”方位的建立，兒童有自己的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，有心理學(xué)家認(rèn)為兒童判斷左、右的根據(jù)是身體的左、右兩半，后來(lái)有人證明在左、右分化中起絕對(duì)優(yōu)勢(shì)作用的不是身體，而是手。也就是說(shuō)，兒童建立左、右的過(guò)程是：先將左、右同自己的左、右手建立起聯(lián)系，然后再與自己身體的兩邊對(duì)應(yīng)起來(lái)，最后以自身為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行判斷。教材教學(xué)左、右概念時(shí)，就是按這樣的順序來(lái)編排的。①讓老師背對(duì)著學(xué)生，學(xué)生模仿老師舉右手，觀察自己的左、右手，再讓學(xué)生說(shuō)明左、右兩只手的習(xí)慣性分工，將左、右與自己的左、右手對(duì)應(yīng)起來(lái)，②再通過(guò)“做一做”第1題，初步感知身體的左、右，③再通過(guò)“做一做”第2題，讓學(xué)生以自身為中心確定物體的位置，逐步建立左、右的概念。
2.對(duì)于左、右的相對(duì)性，兒童也有自己的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)研究表明：6歲左右有兒童在判斷物體的位置時(shí)，是由以自身為標(biāo)準(zhǔn)逐步過(guò)渡到以他人為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行判斷的（要確定一個(gè)站在對(duì)面的'人的左右，開始兒童需要真正站在對(duì)方的位置上才能確定，以后才能逐步想象自己處在那人的位置上，以此確定其左右）。所以我們?cè)诰幣艜r(shí)，●先讓兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面，伸出右手握一握，引起認(rèn)知沖突，為什么同是右手，從自己的角度來(lái)看對(duì)面同學(xué)的右手和自己的右手不在同一方向？這時(shí)還可以轉(zhuǎn)到對(duì)方同學(xué)的位置感受一下，以此體會(huì)左右的相對(duì)性。由于左、右的相對(duì)性比較難以理解，我們主要是通過(guò)一些活動(dòng)，●如讓兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面，判斷兩人中間的學(xué)具在對(duì)面同學(xué)的哪一邊等，幫助學(xué)生體會(huì)左、右的相對(duì)性。
學(xué)習(xí)左、右的相對(duì)性，就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，在判斷方位時(shí)，到底以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)？這是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師們提出來(lái)的。我認(rèn)為以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，不是絕對(duì)的，要看具體情況。如當(dāng)我們與他人交談時(shí)，要給對(duì)方指明方位，就要以對(duì)方為標(biāo)準(zhǔn)。如要讓對(duì)面的人把在他左手邊的東西遞給我，這時(shí)就以對(duì)方為標(biāo)準(zhǔn)。而當(dāng)我們看一幅圖片時(shí)，往往是以自身為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)說(shuō)明圖片中物體的方位，當(dāng)然你說(shuō)“我要以圖片中的物體為標(biāo)準(zhǔn)”，也未尚不可。對(duì)于以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)我們說(shuō)話交流問(wèn)題不大，稍加勾通就明確了。那么考試時(shí)，有兩種可能時(shí)，為了明確可以注明以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)問(wèn)題是很多老師提出來(lái)的，這里說(shuō)明一下。
3．用兩個(gè)數(shù)來(lái)確定物體的位置，學(xué)生在日常生活中已有一些感性認(rèn)識(shí)，因此，教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生座位引出位置，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體的位置非常簡(jiǎn)明，從另一個(gè)角度感受數(shù)學(xué)的作用。
這部分內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是使學(xué)生初步掌握用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體的平面位置，因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)就應(yīng)放在如何確定物體的位置上�？梢栽O(shè)計(jì)不同層次的多種活動(dòng)（正、反兩方面的活動(dòng)都應(yīng)設(shè)計(jì)，如指定一個(gè)物體，用行、列說(shuō)出它的位置，或給出行、列去找對(duì)應(yīng)的物體），這方面通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)，老師創(chuàng)造了很多好的經(jīng)驗(yàn)，如河南開封的范靜老師，●先讓學(xué)生用前后、左右說(shuō)明同學(xué)的位置。再按教室的座位介紹好朋友的位置。接著每個(gè)學(xué)生寫出自己的位置。再打亂座位卡，重新找座位。然后按照教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)，幫助小朋友在電影院找座位，在方格紙上找位置，結(jié)合生活實(shí)際解決問(wèn)題。每一項(xiàng)活動(dòng)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，逐步深入�！癫⑶覍�(duì)教材上的有些活動(dòng)加以改進(jìn)，如第7題，教材讓學(xué)生回答這些爺爺、奶奶......各住在哪里，范老師將這個(gè)活動(dòng)改造得非常巧妙，她把這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)成送信游戲，把其中幾人先遮起來(lái)（用紙做了兩扇窗戶），讓學(xué)生根據(jù)信上的指令送信如“把信送給第二門第三層的老奶奶”，送到后，讓學(xué)生打開窗戶看一看是不是送給一位奶奶的。這題這樣一改，就活了，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地想?yún)⑴c。因此老師們?cè)诮虒W(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。
四、教學(xué)建議
這一單元教學(xué)內(nèi)容比較新，在教學(xué)方式上需要老師們進(jìn)行有益的探索，同時(shí)在教學(xué)中，要注意兩點(diǎn)：
1.注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。
2.適當(dāng)把握教學(xué)要求。（如對(duì)左、右的相對(duì)性只要求學(xué)生通過(guò)活動(dòng)初步感知，不要求進(jìn)行抽象的判斷，而對(duì)位置只要求學(xué)生能夠用行、列來(lái)確定物體的位置，不要求用數(shù)對(duì)來(lái)描述。）
3．要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案6
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第2～3頁(yè)內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)生活中的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)計(jì)算減數(shù)是9的退位減法；并通過(guò)交流和比較，使學(xué)生初步掌握退位減法的思維過(guò)程，能正確地計(jì)算減數(shù)是9的退位減法。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、比較、概括和動(dòng)手操作的能力，初步地提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的。創(chuàng)新意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的習(xí)慣，使他們體驗(yàn)成功的喜悅。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
正確地計(jì)算減數(shù)是9的退位減法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景用電腦出示課本第全景圖（小兔買鉛筆的場(chǎng)景）。小白兔特別愛勞動(dòng)，兔媽媽為了獎(jiǎng)勵(lì)小白兔，一大早就帶著小白兔來(lái)到文具店買鉛筆。我們一起去瞧瞧吧！從圖中你看到了什么？
1、交流，同桌說(shuō)一說(shuō)。
2、全班匯報(bào)。
二、互動(dòng)新授袋鼠阿姨有15枝鉛筆，小白兔要買9枝鉛筆，我們幫袋鼠阿姨算一算還剩多少枝呢？你能根據(jù)要求列出算式來(lái)嗎？15—9＝？該怎么算呢？下面同學(xué)們用小棒代替鉛筆先擺一擺，再跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？在紙上列算式，擺小棒。
1、先擺15根小棒，再?gòu)闹幸桓桓啬玫�，拿�?根后，就知道還剩6根。
2、先把擺好的.15根小棒分成10根和5根，再?gòu)?0根里拿掉9根剩一根，把這一根加上5根，就得到還剩6根了。
3、把9根小棒分兩次拿。先從15根里拿走5根，再?gòu)?0根里拿走4根，最后只剩下6根了。
4、想9+6＝15，反過(guò)來(lái)15—9＝6。
【鞏固練習(xí)】
1、完成教材第3頁(yè)“練一練”第1題。讓學(xué)生說(shuō)明題意，要求學(xué)生用小棒或計(jì)數(shù)器先做一做，再算一算，幫助學(xué)生進(jìn)一步建立實(shí)物和算式的聯(lián)系，理解運(yùn)算道理。
2、完成教材第3頁(yè)3—5題。引導(dǎo)學(xué)生理解題意，獨(dú)立在教材上完成。
【課堂小結(jié)】
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲，有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生概括總結(jié)，既發(fā)揮學(xué)生的主體作用又反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
教師小結(jié)點(diǎn)到為止，不給過(guò)多的結(jié)論性東西，不限制學(xué)生的算法。
數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案7
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版一年級(jí)下冊(cè)第57～58頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能：能正確計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位的）；學(xué)會(huì)用豎式進(jìn)行減法運(yùn)算。
2、數(shù)學(xué)思考：探索中理解兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位的）的算理。
3、問(wèn)題解決：在具體情境中，經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體加減法的意義。
4、情感態(tài)度：增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解不同算法的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小棒、計(jì)數(shù)器
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
課件出示情境圖。
觀察畫面，淘氣和笑笑在做什么？你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出哪些用減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題？
【設(shè)計(jì)意圖】直接要求學(xué)生提出用減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、獨(dú)學(xué)思疑，合作交流。
解決提出的問(wèn)題：笑笑比淘氣少收了多少玉米？
比多比少，實(shí)際上就是兩個(gè)數(shù)相差多少，你知道用什么方法計(jì)算嗎？怎樣列式呢？
學(xué)生用減法計(jì)算，算式是：57 — 42 =？
57和42都是兩位數(shù)，你學(xué)過(guò)哪些兩位數(shù)的減法計(jì)算？你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)計(jì)算57—42嗎？
獨(dú)立嘗試，抽生匯報(bào)。
1、把42拆成4個(gè)十和2個(gè)一，先用兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，再減一位數(shù)。
2、把57拆成5個(gè)十和7個(gè)一，把42拆成4個(gè)十和2個(gè)一，先用整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，一位數(shù)減一位數(shù)，再把結(jié)果相加。
你能用擺小棒的方法，驗(yàn)證剛才的算法嗎？（能）學(xué)生嘗試。
在小組內(nèi)一邊擺一邊說(shuō)一說(shuō)自己的算法。
【設(shè)計(jì)意圖】首先用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，再借助小棒模型幫助學(xué)生理解計(jì)算的道理。
三、內(nèi)化展示，點(diǎn)撥引領(lǐng)。
在計(jì)數(shù)器上撥一撥，說(shuō)說(shuō)這兩種算法有什么相同的地方？
學(xué)生獨(dú)立操作計(jì)算，師巡視、個(gè)別指導(dǎo)，指名生匯報(bào)操作過(guò)程。
除了這兩種方法，你能用豎式計(jì)算嗎？試一試。
學(xué)生獨(dú)立完成，展示匯報(bào)減法的豎式過(guò)程：（師板書過(guò)程）
5 7先在上面寫出被減數(shù)57，－4 2再在下面寫出減數(shù)42，個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位與十位對(duì)齊
1 5從個(gè)位算起，7－2=5，再計(jì)算十位5－4=1，得到15。
列豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？
小結(jié)：計(jì)算的時(shí)候注意，相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)撥計(jì)數(shù)器加深學(xué)生對(duì)位值的理解，為學(xué)生理解豎式做支撐，明白相同數(shù)位相減的道理。當(dāng)學(xué)生理解了算理后再來(lái)鞏固計(jì)算的具體寫法。
四、實(shí)踐運(yùn)用，體驗(yàn)成功。
課件出示練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生完成。
1、森林醫(yī)生，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)誤原因并糾正。
2、用豎式計(jì)算，獨(dú)立完成集體訂正。
3、解決問(wèn)題，理解題意后獨(dú)立完成，指名說(shuō)說(shuō)解答過(guò)程。
五、課堂小結(jié)。
我們一起來(lái)回憶一下，我們今天解決了哪些問(wèn)題，是用什么知識(shí)來(lái)解決的？
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回憶、總結(jié)所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)情知共融。
數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案8
教學(xué)內(nèi)容：
左 右（第3頁(yè)）
教學(xué)要求：
1、在生活中看關(guān)于左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、能初步運(yùn)用左右的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，正確確定左右。
教學(xué)難點(diǎn)：
左右的相對(duì)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
計(jì)算機(jī)課件 筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右 師：小朋友們，今天誰(shuí)有信心上好這節(jié)課？請(qǐng)舉起你的小手。
1、感知左手和右手
看看你舉起的這只手，是你的右手？ 再看看你的另一只手，是你的左手？
師：大家說(shuō)說(shuō)，我們常常用右手（或左手）做哪些事？ （學(xué)生自由發(fā)言）
師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會(huì)使我們的.小腦袋越變?cè)铰斆鳌?/p>
2、體驗(yàn)自身的左與右
師：左、右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對(duì)好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ （學(xué)生自由回答）
3、小游戲
聽口令做動(dòng)作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸右耳 左手抓右耳，右手抓左耳
4、揭示課題
師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的左和右，其實(shí)生活中的左和右還有許許多多，今天我們就來(lái)確定一下左和右 （板書課題：左 右）
師：請(qǐng)小朋友們記住，左字下邊是個(gè)工字，右 字下邊是個(gè)口字。
二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊
1、擺一擺 師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。 （計(jì)算機(jī)演示：按順序擺好：鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學(xué)具）
師：大家先來(lái)確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？
2、數(shù)一數(shù) 師：按左右的順序來(lái)數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)著學(xué)具來(lái)數(shù)，數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題） 從右數(shù)橡皮是第--------個(gè) 從左數(shù)橡皮是第--------個(gè)
數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷從實(shí)際情境里提出并解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)十幾減7或6的計(jì)算方法。
2.能憑借已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手操作、交流等方式，自己得出計(jì)算十幾減7或6的各種方法，經(jīng)歷十幾減7或6的退位減法的思維過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)探索與創(chuàng)作的快樂(lè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷從實(shí)際情境里提出并解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)十幾減7或6的計(jì)算方法。
2.能憑借已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手操作、交流等方式，自己得出計(jì)算十幾減7或6的各種方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握十幾減7的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
自主探討十幾減6的計(jì)算方法。
教法：
講授法
學(xué)法：
小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
鉛筆、小木棒、計(jì)數(shù)器
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
口算。(開火車形式進(jìn)行)
12-9 14-9 15-9 18-9
11-8 13-8 16-8 17-8
問(wèn)：剛剛計(jì)算的都是十幾減9、十幾減8的題目，猜一猜，今天我們將學(xué)習(xí)什么知識(shí)?
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知
1、出示主題圖。
引導(dǎo)學(xué)生看圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)圖意。
問(wèn)：從圖上你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息?
草地上原來(lái)有12只小鴨，后來(lái)有7只小鴨到河里游泳。
問(wèn)：你能提出一個(gè)什么樣的問(wèn)題呢?
學(xué)生匯報(bào)：草地上還有多少只?
2、你會(huì)解答這個(gè)問(wèn)題嗎?
學(xué)生回答：12-7=
3、分組交流想法和算法。學(xué)生匯報(bào)：①10-7=3,3+2=5。②12-2=10,10-5=5。③7+5=12,12-7=5。
4、匯報(bào)交流，將知識(shí)進(jìn)行梳理。
三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐反思
算一算，擺一擺。
課本第6頁(yè)(11-6= 14-6=)
要求學(xué)生先用小棒擺一擺，再同桌互相說(shuō)一說(shuō)算法。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)十幾減6的.計(jì)算方法。
四、回顧整理，總結(jié)知識(shí)
你學(xué)會(huì)了什么?要注意什么?
第二課時(shí)練習(xí)課
教學(xué)過(guò)程：
一、完成練一練第1題。
算一算，用小棒或計(jì)數(shù)器說(shuō)明你的計(jì)算過(guò)程。
二、完成練一練第2題。
畫一畫，填一填，三、完成練一練第3題。
1、認(rèn)真觀察，列出算式。
2、說(shuō)說(shuō)你的想法。
3、師小結(jié)。
四、完成練一練第5題。
1、學(xué)生根據(jù)主題圖自編故事。
2、列式計(jì)算
3、全班交流
五、作業(yè)布置
練一練第4題。
板書設(shè)計(jì)：
快樂(lè)的小鴨
7+5=12
12-7=5
答：草地上還有5只。
數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案10
教學(xué)內(nèi)容：
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)20頁(yè)例5用數(shù)學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)十幾減幾的內(nèi)容。
2、通過(guò)選擇有用信息解決問(wèn)題，提高學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。
3、感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)收集信息和處理信息并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)正確熟練地進(jìn)行計(jì)算的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)圖意提出合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題
小朋友們，在不知不覺中春天已經(jīng)來(lái)到了我們身邊，你們喜歡春天嗎？為什么？
生：
師：看來(lái)春天真是一個(gè)很受大家歡迎的季節(jié)！一年級(jí)一班的小朋友在體育老師的帶領(lǐng)下在足球場(chǎng)踢足球呢，讓我們一起來(lái)看一看吧�。ǔ鍪局黝}圖）
師：從圖中你知道了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：充分利用一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，以學(xué)生喜歡的春游活動(dòng)及游戲，直接激趣，調(diào)動(dòng)全班的好奇心、興趣和積極性�！�
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、可能的'答案
�。�1）6個(gè)同學(xué)在踢球，3個(gè)同學(xué)在加油
（2）有1個(gè)女同學(xué)，有8個(gè)男同學(xué)
（3）有16個(gè)同學(xué)來(lái)踢球，已經(jīng)來(lái)了9個(gè)人。
2、師：你能根據(jù)這些信息提出問(wèn)題嗎？比一比，看誰(shuí)提出的問(wèn)題最多，試一試（先同桌互說(shuō)，然后指名說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書），還能提出不同的問(wèn)題嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生，從這個(gè)活動(dòng)的情景中收集、處理數(shù)學(xué)信息，并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題）
3、想一想，你能根據(jù)這些信息列出算式嗎？試一試
�。ò逖荩R練，評(píng)講）
師
�。�1）這一題中，已知條件（數(shù)學(xué)信息）是什么？問(wèn)題是什么？
�。�2）根據(jù)生的回答小結(jié)：知道總數(shù)一共是16人，其中一部分已經(jīng)來(lái)了9人，要求另一部分還有幾人沒來(lái)，用減法。
�。�3）師：能根據(jù)已知條件解決還有幾人沒來(lái)？這個(gè)問(wèn)題嗎？怎樣列式計(jì)算？（踢進(jìn)了4個(gè)這個(gè)信息與人數(shù)無(wú)關(guān)，所以是多余信息）
根據(jù)生的回答板書：16-9=7（人）
（4）師：16-9怎樣算？
數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案11
一、說(shuō)教材
1、教材分析 拔蘿卜——兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第3單元《加與減(一)》中的內(nèi)容。 本課時(shí)的內(nèi)容是在整十?dāng)?shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的基礎(chǔ)上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問(wèn)題：“一共拔了多少個(gè)蘿卜?”讓學(xué)生自己列式計(jì)算，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。教材中提供了四種計(jì)算方法(并非讓學(xué)生全部掌握，學(xué)生還可以有別的方法)。在學(xué)了加法計(jì)算之后，讓學(xué)生試著計(jì)算：“小白兔比小黑兔少拔了多少個(gè)蘿卜?”以促使學(xué)生從加法計(jì)算遷移到減法計(jì)算上去。這是新教材與舊教材的不同。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)自己探索100以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的計(jì)算方法。
(2)從加法計(jì)算方法遷移得出減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的知識(shí)遷移能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進(jìn)位，不退位)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生學(xué)會(huì)在理解圖意的`基礎(chǔ)上，自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的方法進(jìn)行計(jì)算，體現(xiàn)算法多樣化的思想，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。
二、說(shuō)教學(xué)法
學(xué)生已有整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的知識(shí)作為基礎(chǔ)，有一小部分學(xué)生在上學(xué)前已對(duì)豎式有簡(jiǎn)單的了解。對(duì)于看圖編故事和從圖中提出問(wèn)題，前面的學(xué)習(xí)中已有過(guò)練習(xí)。這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。 在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾鳌⑻骄�、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成;讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)流程
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，老師這兒有一幅畫，是一個(gè)好聽的故事，大家想聽嗎?
(二)討論。
師：從圖中你知道了什么?
教研組材料 公開課說(shuō)課稿 20xx.3.30 2 生：我知道了黑兔拔得多，白兔拔得少。 師：你還能提出哪些問(wèn)題? 生：我想知道，兩只兔一共拔了多少個(gè)蘿卜? 生：黑兔比白兔多拔了多少個(gè)? 生：白兔比黑兔少拔了多少個(gè)? (教師將生的問(wèn)題板書在黑板上。)
(三)探索加法的計(jì)算方法。
師：同學(xué)們提出了好多問(wèn)題，有的咱們已經(jīng)解決了，這兒還有三個(gè)問(wèn)題(指黑板)，咱們來(lái)解決“一共拔了多少個(gè)蘿卜”的問(wèn)題。怎樣列算式呢? 生：36+23=?(有的學(xué)生已報(bào)出結(jié)果。) 師：算出結(jié)果的同學(xué)想一想自己是怎么算出來(lái)的，其他同學(xué)自己想辦法計(jì)算 36 +23 的結(jié)果，可以用小棒、算盤、練習(xí)本等。 (學(xué)生動(dòng)手探究，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生引導(dǎo)、幫助。) 學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算方法： 生A：我是用擺小棒的方法計(jì)算。我在左邊擺3捆零6根，就是36，在右邊擺2捆零3根，就是23。然后數(shù)一數(shù)，一共5捆零9根，就知道36+23=59。 生B：我是撥計(jì)數(shù)器算的。我先在十位上撥了3個(gè)珠子，在個(gè)位撥6個(gè)珠子是36，再在十位上撥2個(gè)珠子，在個(gè)位上撥3個(gè)珠子，一看是59。 生C：我是用口算得出的，6+3=9，30+20=50，50+9=59。 生D：我也是用口算得出的，36+3=39，39+20=59。 生E：我也是用口算得出的，36+20=56，56+3=59。 生F：我是用豎式計(jì)算的(邊列豎式邊說(shuō))，先寫一個(gè)加數(shù)36，再寫第二個(gè)加數(shù)23，并把加號(hào)寫在第二個(gè)加數(shù)的左邊，寫好后在下面畫一條橫線，再計(jì)算：30+20=50，6+3=9，答案也是59。 師：很好。在列豎式時(shí)一定要注意，兩個(gè)加數(shù)中個(gè)位的兩個(gè)數(shù)上下要對(duì)齊，十位上的兩個(gè)數(shù)也要對(duì)齊。然后再計(jì)算：個(gè)位上6+3=9，把9也寫在個(gè)位上，和上面對(duì)齊，十位上3個(gè)10加2個(gè)10是5個(gè)10，5寫在十位上，和上面對(duì)齊。 師：以上四種方法：擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、口算、列豎式，你認(rèn)為哪種最簡(jiǎn)單? 生A：我認(rèn)為列豎式簡(jiǎn)單。 生B：我認(rèn)為口算簡(jiǎn)單。
(四)探究類推減法的計(jì)算方法。
師：剛才大家通過(guò)自己的努力解決了一個(gè)問(wèn)題，后面還有兩個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們可以以小組
教研組材料 公開課說(shuō)課稿 20xx.3.30 3 為單位選擇其中的一個(gè)問(wèn)題，四個(gè)人共同去解決。 學(xué)生以小組為單位，選擇并討論解決問(wèn)題。 小組長(zhǎng)匯報(bào)： 組A：我們解決第一個(gè)問(wèn)題，兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個(gè)蘿卜，我們的算式是36-23=13。 師：你們是怎樣計(jì)算36-23的? 組A：我們用口算，6-3=3，30-20=10，10+3=13。 組B：我們列豎式(邊寫邊說(shuō))，先寫第一個(gè)數(shù)36，再寫第二個(gè)數(shù)23，6-3=3，3-2=1。 師：是3-2=1嗎? 生：是3個(gè)10減2個(gè)10等于1個(gè)10。 組3：我們解決第二個(gè)問(wèn)題，算式也是36-23=13。也用口算，30-20=10，6-3=3，10+3=13。
(五)總結(jié)
師：在這節(jié)課中，你們認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何? 生A：我認(rèn)為自己表現(xiàn)得很好。 師：哪一點(diǎn)表現(xiàn)得很好? 生A：老師提的問(wèn)題我認(rèn)真思考，還積極發(fā)言了，而且我講的故事很好。 生B：我認(rèn)為自己表現(xiàn)得還可以，我也積極發(fā)言了。 生C：我認(rèn)為自己表現(xiàn)得不好，我把36+23算錯(cuò)了。 師：同學(xué)們也可以評(píng)價(jià)一下別人。 學(xué)生踴躍發(fā)言，都很注意發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的長(zhǎng)處。 師：在這節(jié)課中，有好多同學(xué)都表現(xiàn)得好，他們認(rèn)真思考，積極發(fā)言，而且把小組活動(dòng)組織得很好。大部分同學(xué)也都能好好地去學(xué)習(xí)，個(gè)別同學(xué)沒積極思考，老師希望你下一節(jié)課有所進(jìn)步。
數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體情景中進(jìn)一步感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會(huì)用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞來(lái)描述兩個(gè)100以內(nèi)的數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
2、通過(guò)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和合情推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及同學(xué)合作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞來(lái)描述兩個(gè)100以內(nèi)的數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合具體情景體會(huì)和正確運(yùn)用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
談話：森林里，3只小動(dòng)物正在進(jìn)行折星星比賽，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下他們分別折了多少個(gè)星星？
二、結(jié)合情境，理解含義
�。▽W(xué)生完整說(shuō)出整幅圖的意思）如果你是裁判，誰(shuí)會(huì)是冠軍呢？（生：小貓是冠軍）
1、教學(xué)“多一些，少一些”
那我們先讓冠軍小貓和小猴比一比，小貓做的比小猴多很多嗎？
四人小組交流后匯報(bào)
可能出現(xiàn)：38大于34，34小于38；小貓比小猴做得多，小猴做得比小貓少。
指出：小貓做38個(gè)，小猴做34個(gè)。
師：38比34只是多幾個(gè)，多的個(gè)數(shù)不是很多，我們就可以說(shuō)，小貓做的比小猴多一些。（板書：多一些）
指名學(xué)生用“多一些”說(shuō)說(shuō)上面的比較結(jié)果。
師：這句話還可以怎么說(shuō)？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小猴做的比小貓少一些。（板書：少一些）
師小結(jié)：小貓做的比小猴多一些，反過(guò)來(lái)就是小猴做的比小貓少一些�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友把這句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)一說(shuō)再齊說(shuō)。
追問(wèn)：剛才我們比較兩個(gè)數(shù)量38、34相差得大嗎？（不大）
師：是呀，像這樣當(dāng)我們比較的兩個(gè)數(shù)量相差不大時(shí)，就可以用“多一些”、“少一些”來(lái)描述它們之間的數(shù)量關(guān)系�？梢哉f(shuō)出（）比（）多一些，或者（）比（）少一些。
2、教學(xué)“多得多，少得多”
�。�1）你覺得小貓做的和小狗比可以怎么說(shuō)？
生1：小貓做的比小狗多。師：小貓做的比小狗多一點(diǎn)點(diǎn)嗎？生1：多很多。
生2：小貓做的比小狗多得多。師：像小貓這樣比小狗多很多，在數(shù)學(xué)上我們可以說(shuō)是多得多。（板書：多得多）
�。�2）誰(shuí)能完整地把這句話說(shuō)一下：小貓做的比小狗多得多。（個(gè)別說(shuō)，齊說(shuō)）
（3）這句話還可以怎么說(shuō)呢？
剛才老師說(shuō)過(guò)多得多就是多很多，那么反過(guò)來(lái)就是少很多，少很多在數(shù)學(xué)上我們應(yīng)該說(shuō)少得多。（板書：少得多）
（4）能把這句話完整地說(shuō)一遍嗎？（個(gè)別說(shuō)，齊說(shuō)）
師小結(jié)：在日常生活中，當(dāng)我們不僅要比較兩個(gè)數(shù)的`大小，還要表示兩個(gè)數(shù)相差得程度時(shí)，可以用這4個(gè)詞語(yǔ)（指板書）來(lái)描述它們之間的數(shù)量關(guān)系。剛剛我們已經(jīng)把小貓和小猴，小貓和小狗比了，那你們能自己把小猴和小狗比一比嗎？學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)。
3、小結(jié)
同學(xué)們，在剛剛的學(xué)習(xí)中你們有沒有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兩個(gè)數(shù)比較時(shí)，什么時(shí)候用多一些，少一些？（兩數(shù)相差較小時(shí)）什么時(shí)候用多得多，少得多？（兩數(shù)相差很大時(shí)）
三、運(yùn)用解釋，深化認(rèn)識(shí)
1、想想做做第1題
讓學(xué)生看圖，比一比，說(shuō)一說(shuō)。
引導(dǎo)：要比一比每?jī)蓚�(gè)魚缸里的金魚條數(shù)的多少，可以怎樣說(shuō)？自己先想想說(shuō)說(shuō)。
交流：你是怎樣比的、怎樣說(shuō)的？（學(xué)生交流自己的想法，并要求說(shuō)說(shuō)理由）
能不能先說(shuō)一說(shuō)紅金魚和黃金魚
2、想想做做第二題：
�。�1）小熊和小兔來(lái)到了一片果園，他們看到了什么？聽，他們?cè)谡f(shuō)什么？
課件播放）誰(shuí)能把小熊的話讀一讀，小熊說(shuō)：“蘋果有40個(gè)。”小兔說(shuō)：“梨的個(gè)數(shù)比蘋果少得多。”
那么，聽了小熊的話，小兔想：梨可能有多少個(gè)呢，書上提供了三個(gè)答案，你認(rèn)為哪個(gè)答案合適就在它后面畫“√”。
先獨(dú)立思考，再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣選擇。（教師巡視）
展臺(tái)展示交流。（為什么選18呢？）
有沒有不一樣的？
�。�2）剛才我們跟小動(dòng)物逛了逛果園，現(xiàn)在老師帶大家去學(xué)�？匆豢础ｓw育課上，小芳和小明比賽拍球，你知道他們拍了多少下嗎？小芳說(shuō)：“我拍了50下�！毙∶髡f(shuō)：“我拍得比你少一些�！毙∶骺赡芘牧硕嗌傧�？
下面請(qǐng)小朋友們自己選擇，在你認(rèn)為合適的答案后面打勾，并想想為什么要選這個(gè)？
學(xué)生獨(dú)立完成，再和同桌交流：你是怎樣想的？
指名交流。
3、想想做做3、4、5
4、想想做做6
四、課堂總結(jié)
小朋友，今天你有哪些收獲？請(qǐng)回家后說(shuō)給爸爸媽媽聽一聽！
五、板書設(shè)計(jì)
多一些、少一些、多得多、少得多
�。ㄐ∝垼┍龋ㄐ『铮┳龅亩嘁恍�
�。ㄐ『铮┍龋ㄐ∝垼┳龅纳僖恍�
�。ㄐ∝垼┍龋ㄐ」罚┳龅亩嗟枚�
（小狗）比（小貓）做的少得多
數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)(三維目標(biāo))知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見的平面圖形，并會(huì)分辨。
過(guò)程與方法：觀察、交流、操作理解
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的純樸情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)五種常見的平面圖形
教學(xué)難點(diǎn)：分辨五種常見的平面圖形
教學(xué)準(zhǔn)備：情境圖、學(xué)具盒
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、出示信息窗二的圖片
引導(dǎo)學(xué)生觀察，這是一幅什么畫？圖片上都有些什么內(nèi)容？
二、學(xué)習(xí)有關(guān)圖形的知識(shí)
1、觀察這幅圖是用什么圖形拼成的？
先讓學(xué)生自己找一找，每種物體各由什么圖形拼成的，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生能夠按照一定的順序進(jìn)行觀察。觀察時(shí)，可以從上到下或從主要的牧童、牛開始，到周圍的事物。
2、對(duì)不同的圖形進(jìn)行分類。
�。�1）學(xué)生在分類的基礎(chǔ)上明確不同圖形的名稱。比如，圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形。（2）平行四邊形，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察它與長(zhǎng)方形、正方形有什么不同，進(jìn)一步明確不同的圖形。
3、比一比，平面圖形與立體圖形的不同之處
引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)方形、正方形、圓形與長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球進(jìn)行比較，明確今天所學(xué)的圖形都是平面圖形，以前學(xué)的都是由不同的面組成的立體圖形。
三、課堂練習(xí)：
1、找一找日常生活中的平面圖形
2、畫一畫
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)具盒中找到這幾種不同的圖形，然后利用手中的`圖形畫一畫，在紙上畫出各種平面圖形。
3、剪一剪
將畫出的平面圖形用小剪刀剪下來(lái)，在剪的過(guò)程中進(jìn)一步感知不同圖形的特點(diǎn)。
4、拼一拼
你能利用手中這些圖形也來(lái)做一幅美麗的圖畫嗎？
學(xué)生拼完后，集體交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己拼出的圖畫的各個(gè)部分都是由什么圖形拼成的。
三、課堂
本節(jié)課同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識(shí)？
數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案14
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本教案設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解“破十法”和“想加算減法”，并能熟練地運(yùn)用這兩種算法進(jìn)行十幾減8的計(jì)算�；谏鲜銮闆r，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1、重視課前的復(fù)習(xí)鋪墊。
在學(xué)習(xí)新知之前，安排一些有針對(duì)性的復(fù)習(xí)題，喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶，加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的印象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，自然而然地進(jìn)行知識(shí)的遷移，有助于對(duì)新知的理解和掌握。
2、重視學(xué)生對(duì)算法的理解和掌握。
在上節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“破十法”和“想加算減法”有所了解。在學(xué)習(xí)十幾減8的計(jì)算方法時(shí)，不需要教師再做更多的講解，而是要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，讓他們用各種方式來(lái)表示自己的算法，從而讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，更深入地理解算法，更牢固地掌握算法，達(dá)到對(duì)這些算法熟練應(yīng)用的程度。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備：
小棒
教學(xué)過(guò)程
⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課件出示復(fù)習(xí)題。
1、在□里填上合適的數(shù)。
12＝10＋□＝8＋□ 15＝10＋□＝8＋□
16＝10＋□＝8＋□
2、口算。
11－9＝14－9＝13－9＝
15－9＝17－9＝18－9＝
指名填空或說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
設(shè)計(jì)意圖：
在學(xué)習(xí)新知之前讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的口算練習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶，鞏固以前學(xué)過(guò)的計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)新知、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移做好準(zhǔn)備。
⊙探究算法
1、課件出示教材13頁(yè)例2情境圖。
(1)觀看課件，說(shuō)說(shuō)情境圖中提供了哪些信息，要解決的是什么問(wèn)題。
(2)根據(jù)題意列出算式：12－8。
2、探究12－8的算法。
(1)提問(wèn)：你能用學(xué)過(guò)的算法計(jì)算12－8嗎？
預(yù)設(shè)
生1：我用“破十法”計(jì)算，因?yàn)?0－8＝2，2＋2＝4，所以12－8＝4。
生2：我想到了8＋4＝12，所以12－8＝4。
(2)將自己的`算法用喜歡的方式表示出來(lái)。
預(yù)設(shè)
生1：我能用小棒擺出自己的算法：先擺出1捆零2根小棒，再?gòu)?捆中拿掉8根，把剩下的2根與原來(lái)的2根合起來(lái)是4根，所以12－8＝4。
生2：我能把自己的算法畫出來(lái)：先在左邊畫10個(gè)圓圈，右邊畫2個(gè)圓圈，表示12，然后從左邊的10個(gè)圓圈中劃掉8個(gè)，剩下的2個(gè)與右邊的2個(gè)合起來(lái)是4個(gè)，即12－8＝4。
生3：我會(huì)用算式表示自己的算法：10－8＝2，2＋2＝4。
生4：我先畫出8個(gè)五角星，再接著畫出4個(gè)就是12個(gè)了，所以12－8＝4。
(3)引導(dǎo)學(xué)生填空：在□里填上合適的數(shù)。
10－8＝2，2＋□＝4；8＋□＝12，12－8＝□。
3、出示課堂活動(dòng)卡。
4、回顧算理，總結(jié)算法。
師：這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，你能說(shuō)說(shuō)我們是怎樣計(jì)算十幾減8的嗎？(板書課題：十幾減8)
預(yù)設(shè)
生：我們可以運(yùn)用“破十法”計(jì)算，也可以運(yùn)用“想加算減法”計(jì)算。
師：“破十法”和“想加算減法”是十分重要而且有效的計(jì)算方法，在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)經(jīng)常用到，所以大家一定要把這兩種算法掌握好。
設(shè)計(jì)意圖：在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“破十法”和“想加算減法”有所認(rèn)識(shí)，所以這節(jié)課主要是幫助學(xué)生理解和掌握這兩種算法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生用多種方式把自己的算法表示出來(lái)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，又能加深學(xué)生對(duì)算法的理解，有利于鞏固學(xué)生對(duì)算法的掌握。
⊙操作鞏固，應(yīng)用算法
1、完成教材13頁(yè)“做一做”1題。
讓學(xué)生先在圖中圈一圈，再填出算式的得數(shù)，鞏固對(duì)“破十法”的理解。
2、完成教材13頁(yè)“做一做”2題。
引導(dǎo)學(xué)生分組計(jì)算，思考每組兩個(gè)算式之間的聯(lián)系，鞏固“想加算減法”。
3、完成教材13頁(yè)“做一做”3題。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算，給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，完成后集體訂正。
⊙課堂總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？
⊙布置作業(yè)
教材15頁(yè)1、2題。
板書設(shè)計(jì)
十幾減8
12－8＝4
破十法：10－8＝2想加算減法：8＋4＝12
2＋2＝4 12－8＝4
數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案15
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第24頁(yè)的內(nèi)容。
二、教材分析
這節(jié)復(fù)習(xí)課是把本單元學(xué)過(guò)的“20以內(nèi)的退位減法”的計(jì)算進(jìn)行回顧和整理，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，需要從整體上去觀察、分析、比較20以內(nèi)退位減法的算式，能從整體上把握，探尋規(guī)律，以提升對(duì)這部分知識(shí)的掌握水平。教材安排了三項(xiàng)內(nèi)容：
第一，回顧舊知、梳理知識(shí)線。
第二，引導(dǎo)學(xué)生整理算式找規(guī)律，使學(xué)生體驗(yàn)到橫著、豎著等不同角度看算式排列是有規(guī)律的，得數(shù)也是有規(guī)律的等。
第三，靈活運(yùn)用、探究解決問(wèn)題
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)20以內(nèi)退位減法的算式進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，熟練口算20以內(nèi)的退位減法，進(jìn)一步提升學(xué)生的口算能力。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納整理能力，小組合作交流的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)律性，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題可以從不同角度去分析的多樣性，愿意積極探索數(shù)學(xué)規(guī)律。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索和合作交流的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
整理和探究20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
正確有序地表述規(guī)律。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件；每小組5人一套20以內(nèi)退位減法卡片；粘性展示板等。
七、教法學(xué)法。
1、興趣激勵(lì)法。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。所以在本節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了“小組競(jìng)賽”的情境，在“競(jìng)賽情境”調(diào)動(dòng)下，孩子們對(duì)枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課也興趣盎然。
2、合作探究法。按順序整理出20以內(nèi)退位減法表及不同方向觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這兩個(gè)環(huán)節(jié)都交給學(xué)生小組合作、自主探究完成。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是適時(shí)提出問(wèn)題、進(jìn)行點(diǎn)撥，并為學(xué)生提供必要的材料，對(duì)學(xué)生的表述特別是小組交流匯報(bào)的情況及時(shí)進(jìn)行歸納和梳理。
八、教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們對(duì)“20以內(nèi)的退位減法”這一單元進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。（板書：20以內(nèi)的退位減法、 整理和復(fù)習(xí)）今天的數(shù)學(xué)課有些與眾不同，我們以小組競(jìng)賽的形式來(lái)學(xué)習(xí)，哪個(gè)小組積極動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、大膽發(fā)言、認(rèn)真傾聽，就獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)哪個(gè)小組一些小紅花，下課時(shí)根據(jù)紅花的多少評(píng)選優(yōu)勝小組。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。所以在本節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了“小組競(jìng)賽”的情境，在“競(jìng)賽情境”調(diào)動(dòng)下，孩子們對(duì)枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課也興趣盎然。
�。ǘ┦崂碇R(shí)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
1、回顧舊知、梳理知識(shí)線。
師：同學(xué)們，回憶一下這個(gè)單元我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？（生自由答）同學(xué)們學(xué)到的知識(shí)可真不少！但這些知識(shí)就像一顆顆散落的珍珠，想不想把它們穿成一串美麗的珍珠項(xiàng)鏈？下面我們就一起來(lái)梳理一下本單元的知識(shí)。
師：這個(gè)單元我們一共學(xué)習(xí)了6個(gè)例題，每個(gè)例題都有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。請(qǐng)看大屏幕。這是例1，從哪里可以看出它是我們學(xué)過(guò)的什么內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：從小標(biāo)題可以看到這是我們學(xué)過(guò)的“十幾減9”）
師：你真善于學(xué)習(xí)！用找小標(biāo)題的方法，找到了學(xué)習(xí)內(nèi)容，獎(jiǎng)勵(lì)你一朵小紅花。如果沒有小標(biāo)題我們也可以用找關(guān)鍵詞的方法找到學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們?cè)賮?lái)找找還有哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容。師課件出示電子書，并根據(jù)學(xué)生的回答板書形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這是？（十幾減8、7、6）這是？（十幾減5、4、3、2）這三部分都是20以內(nèi)退位減法的計(jì)算部分。
師：誰(shuí)來(lái)出一道20以內(nèi)退位減法的算式考考大家？（預(yù)設(shè)15-9）
師：計(jì)算15-9都有什么方法？（預(yù)設(shè)破十法，先算10-9=1，在算1+5=6，還有連減法，15-5=10，10-4=6，還有想加算減法）你的`概括能力真強(qiáng)！把每種方法都講得這么清楚，也獎(jiǎng)勵(lì)你一朵紅花。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)例5的學(xué)習(xí)內(nèi)容？（預(yù)設(shè)解決有多余條件的問(wèn)題）沒有小標(biāo)題，你是怎么知道的？（踢進(jìn)4個(gè)求沒用，是多余信息）真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！獎(jiǎng)勵(lì)你一朵小紅花！例6呢？（預(yù)設(shè)：解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾？的問(wèn)題）解決一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾？或是少幾的問(wèn)題用什么運(yùn)算方法列式？（減法，用多的數(shù)減去它跟少的同樣多的部分，剩下的就是多出來(lái)的部分）你講得真清楚！也獎(jiǎng)勵(lì)你！例5和例6屬于本單元的解決問(wèn)題部分。
【設(shè)計(jì)意圖】面對(duì)學(xué)過(guò)的零散知識(shí)，整理時(shí)需要按照一定的主線梳理，把學(xué)過(guò)的知識(shí)重點(diǎn)提綱挈領(lǐng)地提取出來(lái)，這是整理復(fù)習(xí)課的第一重境界，這種把一本書讀薄、讀透的能力是一種高度概括的能力。所以在這里安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)先全面看，從書中提取綱要性信息，這樣為下一步的梳理知識(shí)點(diǎn)提供了一條主線。
2、 整理算式、形成退位減法表。
師：20以內(nèi)的退位減法一共有36道算式，（課件出示）大家看這么多的算式擺放得雜亂無(wú)章的，我們一起來(lái)把這些算式整理一下吧！同學(xué)們，想一想我們可以按照怎樣的順序擺，才能整齊呢？（預(yù)設(shè)1：可以把被減數(shù)相同的擺在同一行或者同一列。預(yù)設(shè)2：被減數(shù)相同的擺一列，再按照減數(shù)從小到大排或是從大到小排更整齊。預(yù)設(shè)3：也可以減數(shù)相同的一行在按被減數(shù)從大到小排。也可以差相同的排在一起。師：同學(xué)們的真是太棒了，想出這么多的擺放方法和順序，我們選擇其中一種來(lái)整理吧！請(qǐng)看屏幕！請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下活動(dòng)要求。（生讀）清楚活動(dòng)要求了嗎？好，開始（生活動(dòng)）
師：這么快都擺好了！哪一組先來(lái)展示？有不一樣的嗎？
師：剛才各個(gè)小組把被減數(shù)相同的算式擺在了一橫行，減數(shù)相同的算式擺在了一豎列；對(duì)36道退位減法算式進(jìn)行了有序的整理，并進(jìn)行了計(jì)算。（對(duì)表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）
【設(shè)計(jì)意圖】散落的知識(shí)點(diǎn)，只有按照一定的順序或者規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)的整理才會(huì)形成一個(gè)有邏輯關(guān)系的結(jié)構(gòu)，經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程后，學(xué)生的思維和認(rèn)知都會(huì)得到發(fā)展和提升。
3、觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
課件出示與課本上相同的表格。
師：老師也整理了一張退位減法表，請(qǐng)仔細(xì)觀察這張減法表，你能從不同方向發(fā)現(xiàn)它有什么規(guī)律嗎？先獨(dú)立觀察，然后跟小組成員說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生活動(dòng)自主觀察屏幕上的20以內(nèi)退位減法表，然后在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。）
師：誰(shuí)最勇敢，先來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
�。A(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)豎著看，減數(shù)不變，被減數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，差就一個(gè)比一個(gè)多1。）
（預(yù)設(shè)2：我是橫著觀察的，我發(fā)現(xiàn)被減數(shù)不變，減數(shù)一個(gè)比一個(gè)少1，差一個(gè)比一個(gè)多1.）
�。A(yù)設(shè)3：我是斜著觀察的，發(fā)現(xiàn)被減數(shù)和減數(shù)都加1，差不變。）
師：我們一起來(lái)看看是不是同學(xué)們的觀察的這樣。（課件展示第一列）請(qǐng)繼續(xù)觀察其他豎列，是不是也是這樣的呢？再找一列算算看。
�。▽W(xué)生活動(dòng)找一豎列計(jì)算、觀察、發(fā)現(xiàn)、匯報(bào)）
師：回顧一下剛才咱們是怎樣找排列規(guī)律的。
�。A(yù)設(shè)觀察每一豎列、每一橫行、每一斜行的算式特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后再任選一列、一橫行、一斜行算出結(jié)果驗(yàn)證規(guī)律）
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)中引領(lǐng)學(xué)生按照三個(gè)層次進(jìn)行尋找和發(fā)現(xiàn)，并適時(shí)總結(jié)出具體的步驟，這樣可以為學(xué)生積累豐富的解決問(wèn)題的方法策略，形成有序思考的良好習(xí)慣。在找規(guī)律和聯(lián)系的過(guò)程中滲透函數(shù)思想。
（三）鞏固知識(shí)、解決問(wèn)題
師：同學(xué)們，你們的真善于觀察，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，想不想帶上你們這單元學(xué)習(xí)的知識(shí)，跟著老師一起去闖一闖數(shù)學(xué)城堡？好，出發(fā)！要進(jìn)入數(shù)學(xué)城堡需要先通過(guò)智慧門，哪個(gè)同學(xué)來(lái)打開這三個(gè)密碼鎖？
1、出示第一關(guān)：開智慧門
11-6=（）11-7=（）11-8=（）
�。ǎ�-7=5（）-7=6（）-7=7
11-（）=2 12-（）=2 13-（）=2
師：這三個(gè)同學(xué)真了不起，一下子就把密碼破解出來(lái)了，獎(jiǎng)勵(lì)它們組每組3多紅花。有么有信心闖第二關(guān)？請(qǐng)看第二關(guān)：搭橋過(guò)河
2、出示第二關(guān)：搭橋過(guò)河
不計(jì)算，按得數(shù)從小到大排一排
13-0 13-8 13-2 13-5 13-4 13-9
師：認(rèn)真觀察這些算式有什么共同點(diǎn)？不計(jì)算怎么知道誰(shuí)的得數(shù)大誰(shuí)的得數(shù)小呢？（預(yù)設(shè)：被減數(shù)相同，減數(shù)越大差越小。）
師：謝謝你！幫大家搭橋，讓同學(xué)們可以順利過(guò)河，獎(jiǎng)勵(lì)你們組3多紅花。
3、借助紅花榜，探究問(wèn)題的解決。
師：最后一關(guān)，紅花榜優(yōu)勝組才可以進(jìn)入數(shù)學(xué)宮殿�，F(xiàn)在我們來(lái)看看紅花榜，你得到了哪些信息？可以提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
�。A(yù)設(shè)第一組比第二組多（少）幾朵？……）
師：哪些信息跟這個(gè)問(wèn)題有關(guān)系？那其他的幾個(gè)信息對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)就是什么？（多余條件）用什么運(yùn)算方法列式？（減法）
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在我們的身邊，小小的紅花都能成為我們提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的素材，紅花不僅是激勵(lì)孩子的一種手段，更是課堂上生成的學(xué)習(xí)素材，一舉兩得。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)收獲。反思升華。
師：說(shuō)一說(shuō)本節(jié)復(fù)習(xí)課你有什么收獲？
（預(yù)設(shè)：減數(shù)不變，被減數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，差就一個(gè)比一個(gè)多1。）
�。ū粶p數(shù)不變，減數(shù)一個(gè)比一個(gè)少1，差一個(gè)比一個(gè)多1.）
�。ū粶p數(shù)和減數(shù)一起都加1，差不變。被減數(shù)和減數(shù)一起都減1，差也不變）
�。ㄎ抑懒�20以內(nèi)的退位減法一共有36道算式）
�。ㄎ抑懒擞行蛘聿拍懿贿z漏不重復(fù)。）
師：是的，有序的整理能夠使我們的學(xué)習(xí)更加有條理，有效的復(fù)習(xí)能夠提高我們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。希望今天這節(jié)數(shù)學(xué)課能在你們的心中種下一棵整理復(fù)習(xí)的種子，也希望同學(xué)們把今天學(xué)到的整理復(fù)習(xí)的方法用到以后的學(xué)習(xí)中去，讓每個(gè)人的心中都開出一朵美麗的大紅花！
板書設(shè)計(jì)：
整理和復(fù)習(xí)
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