語文教案
作為一名老師，就有可能用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學要求：
�。保ぐl(fā)學生熱愛祖國，憎恨帝國主義的思想感情。
�。玻斫庹n文內(nèi)容，深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國�！币痪淙纬霈F(xiàn)，分別表述了怎樣的思想感情。
３．理解含義深刻的句子。
�。矗畬W會本課生字；培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。
教學重點：
深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現(xiàn)時分別表述了怎樣的思想感情。
教學難點：
�。保虒W重點。２．理解含義深刻的句子：我這樣不負責任地離開中國，真是一個罪人。
教學準備：
幻燈片。
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文，了解課文內(nèi)容，自學生字。給課文劃分段落，并講讀第一段。
教學過程：
一、板書課題，導入新課。
�。保瑢W們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？
�。玻喗闀r代背景：這篇課文的作者是一位著名作家，他叫鄭振鐸。文章寫于１９２７年，距離現(xiàn)在已經(jīng)６９年了。當時的中國，正遭受著帝國主義列強的侵略，國民黨反動派不但不與帝國主義進行斗爭，反而互相勾結，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于苦難之中，處于民族存亡的危難時刻。這時的鄭振鐸是一個熱血的愛國青年，就在他離開祖國的時候，寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛的中國》。
二、自讀課文，初步感知。
自學課文，要求：１．出聲地讀課文，自學生字，然后再出聲讀一遍課文。２．想一想，剛才老師從題目中提出的問題，自己是否能通過讀書解決。
三、細讀課文，分出段落。
�。保伎迹哼@篇課文，作者主要寫了哪三部分內(nèi)容？２．討論明確。板書：離岸告別沿途所見心中所想３．提問：在記敘這些內(nèi)容當中，有一句話反復出現(xiàn)了三次，是哪一句話？請把這句話畫下來。（畫后明確這句話是：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國�！保�
小結：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話共出現(xiàn)了三次，那么，每一次它表達著怎樣的思想感情，讓我們到書中去尋找答案。
四、深入理解，體會重點。
�。保伎迹骸拔摇毕氩幌腚x開祖國呢？“我”在文中一句話直接回答了這個問題，請默讀課文，找出來。明確：我不忍離中國而去，更不忍在這個大時代中放棄自己應做的工作而去。
２．結合課文說說“大時代”是指怎樣的時代？“我”應做的工作又是什么？
３．講讀第一段。①指名讀第一段，思考：在離岸告別的時候，“我”看到了什么？聽到了什么？“我”產(chǎn)生了怎樣的感情？從哪一句描寫中最能看出？②明確：“我”產(chǎn)生了依依惜別之情，從描寫“我”流淚一句話中最能看出。③思考討論：把“我的眼眶潤濕了，我的眼淚已經(jīng)滴在眼鏡面上，鏡面模糊了”一句改成“我流淚了”，好不好？為什么？（打幻燈，將這兩句話寫在幻燈片上，供學生比較、討論。）板書：潤濕滴模糊依依惜別④此時，千言萬語說不出，都傾吐在了“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話中。可見，通過這句話作者在表達怎樣的思想感情？⑤指導有感情地朗讀課文，體會“我”對祖國的'依依惜別之情。
�。矗偨Y下課。
第二課時
教學內(nèi)容：
講讀課文第二、三段，重點體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話在第二、三次出現(xiàn)時分別表達了怎樣的思想感情。
教學過程：
一、導入新課，體會重點。
導言：上節(jié)課通過學習課文的第一段，我們知道，當船離岸的時刻，鄭振鐸——這個熱血的愛國志士對祖國產(chǎn)生了深深的惜別之情�，F(xiàn)在，船慢慢地向前駛著，“我”的感情又有什么變化呢？
�。保v讀第二段。
�、倌x第二段，思考：船慢慢地向前駛著，“我”先看到了什么？又看到了什么？“我”產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
�、谧寣W生討論，并從中體會對帝國主義的憎恨與對祖國河山一草一木的無限留戀之情。板書：一草一木無限留戀
�、鄞藭r，文中又一次出現(xiàn)“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，想想這句話在此表達了作者怎樣的思想感情呢？
�、茏约河懈星榈乩首x課文的第二——四自然段。同學們，從文中我們不難看出在分別的時刻，“我”是多么不忍離去��！此時，船離祖國漸漸地遠了，“我”思緒萬千，“我”感到自己的離去是不負責任的，自己是一個罪人。同學們，你認為“我”是不是不負責任？是不是罪人？為什么？（聯(lián)系第六自然段，理解上述問題：首先抓裝終將”、“暫別”等詞語，以及離國的目的去體會“我”不是罪人。其次，要講清“更好的戰(zhàn)斗的武器”不是指飛機大炮，而是指革命斗爭的理論與經(jīng)驗。）既然“我”不是不負責任的，不是罪人，“我”為什么還這樣說呢？
教師小結：這是一種內(nèi)疚的心情，是對祖國懷有強烈的責任感與深深熱愛之情的表現(xiàn)。
�、菀幌氲诫x國的目的，“我”的感情還只是停留于對祖國的惜別之情上嗎？請聽老師有感情地朗讀課文，同學們從中感到“我”對祖國懷有怎樣的感情呢？（教師范讀，然后，再讓學生有感情地朗讀，從中體會情感。
�、抻懻摚瑥南Ｍ褪难灾畜w會作者對帝國主義的仇恨、盼望建立新中國的感情，以及為了祖國而獻身的戰(zhàn)斗豪情。板書：希望誓言戰(zhàn)斗豪情。
�、叽藭r，文中再一次出現(xiàn)“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，表達了作者怎樣的思想感情？
�、嘀笇в懈星榈乩首x第七——九三個自然段。
二、整體回歸，總結中心。
１．這篇課文三次出現(xiàn)“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，每次分別表達了怎樣的思想感情？
�。玻牡膹娏沂惆l(fā)了什么思想感情？板書：熱愛祖國
有感情地朗讀并背誦這篇課文。
�。酆喸u］本份教案的教學目標十分明確。通過本課書的教學激發(fā)學生愛憎分明的情感，體會作者所表達的思想感情，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。上述目標全面、準確，符合教材的特點及學生的實際。
特別應指出的是：在教學目標中確定了對學生理解能力及朗讀能力的訓練，這正體現(xiàn)了語文教學由以理解內(nèi)容為核心向以語言文字訓練為主線的轉(zhuǎn)化。教案設計了學生自學的環(huán)節(jié)，通過學生的閱讀、思考與討論，使學生由淺入深、由感性到理性地理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
說明了執(zhí)教者注意在設計教學方案時“心中裝著學生”，注意處理好“教”與“學”的關系，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生的能力得到訓練。教學內(nèi)容的設計不是面面俱到，而是突出了重點，即理解“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話的三次出現(xiàn)。教師精心設計了教法，采用讀、議結合的方法。在讀的過程當中理解，在理解的基礎上讀。
本教案將理解含義深刻的句子“我這樣不負責任地離開了中國，真是一個罪人”定為教學的難點之一是正確的，并安排了如下的問題由淺入深地理解：你認為“我”是不是不負責任？是不是罪人？為什么？既然“我”不是不負責任的，不是罪人，“我”為什么還這樣說呢？最后教師進行小結。這樣的設計不僅有利于學生對課文內(nèi)容的理解，而且也有利于學生理解能力的提高。從整個教案來看，教師的教學思路清晰，每一環(huán)節(jié)的教學意圖明確，聯(lián)系緊密。這是取得教學成功的重要保證。在教案中還可以看到教師重視詞語的比較，這不僅有利于學生對內(nèi)容的理解，而且突出了語文課的特點。
語文教案 篇2
課 題本命年的回想
課時兩課時（第一課時）
教學內(nèi)容本命年的回想
教學目標通過對課文的學習，了解過年習俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風情，進一步體會民俗文化的豐富內(nèi)涵。
教學重難點過年習俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風情及斑斕多彩的民俗文化。
教學具準備課件
教學過程：
一、導入
以《歡樂中國年》導入，哼唱，問：這是什么歌？（幻燈片：中國年）喜歡過年嗎？
那今天我們就隨著作家劉紹棠到60多年前的京郊運河邊，去看看那兒是如何過年的。
�。ɑ脽羝赫n題、作者）
二、新授
學習課文
作者那時候的過年真有趣，從臘月初一就開始忙，我們來看看，他們在忙什么呢？
1．大聲自由朗讀課文，在朗讀中了解一下作者家鄉(xiāng)是如何過年的。（幻燈片：過年嘍）
2．通過朗讀，大家看到了哪些過年的`場景？你能簡潔的概括出來嗎？（學生討論回答）（幻燈片：十件事）
3．你知道這些做法寄托了人們的哪些祈盼嗎？
4．讓我們再來感受一下過年的喜慶氣氛吧�。ɑ脽羝阂魳穲D片）
這些民俗活動中你最想?yún)⑴c哪一件呢？ 說說你的理由。
5．我們現(xiàn)在過年有哪些活動呢？（生自由回答后出示幻燈片：現(xiàn)在的年）
你覺得劉紹棠小時候過年有意思，還是我們現(xiàn)在過年有意思？
6．師：很多人覺得現(xiàn)在過年喜慶熱鬧的氣氛越來越淡，你能試著分析其中的原因嗎？
（變化總趨勢：淡化。項目內(nèi)容減少，某些事情推遲，購買而非自辦者增多，年貨量減少而質(zhì)提高，人們重視程度降低，過年與平時差別減小。）
三、鞏固
除了春節(jié)，你還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日或是民俗習慣？（幻燈片：節(jié)日）
四、總結：教師小結：
眾多的傳統(tǒng)節(jié)日，體現(xiàn)了斑斕多彩的民俗文化，而這眾多的民俗風情其本質(zhì)也就在于人們辟邪、祈福的思想感情。
當前，我們該以怎樣的態(tài)度對待民俗文化？（機動）
四、作業(yè)：
1、搜集過年時人們的祝福語或者春聯(lián)
2．回憶你過得最有趣的一個春節(jié)，用最生動的語言進行描寫
語文教案 篇3
一、復習導入。
1．上節(jié)課我們已經(jīng)學習了《征友啟事》一課中的生字新詞，初讀了課文，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇課文，請同學們跟老師書空課題。在上新課前，請同學們回憶一下上節(jié)課所學的內(nèi)容，課文中的小牛沒有朋友，很孤單，因此，他想找朋友，他可聰明了，想了一個辦法，誰來說說他是怎樣找朋友的？（寫征友啟事）他找朋友的過程順利嗎？（不順利，他找了兩次）
2．這是怎么回事呢？我們繼續(xù)學習課文。
二、教學第一張《征友啟事》
1．請同學們自由讀讀課文的第1—3自然段，找出小牛寫的第一張啟事。
2．誰找到了？給我們大家讀一讀。（指名讀）這里的誰指的是什么？小牛要求他們能做到什么呢？這些事情又都是誰會做的？誰能讀好這張啟事？（指名讀、齊讀）
3．這張啟事剛一貼出，小動物們是什么樣的表現(xiàn)？（興奮）為什么這么興奮？
4．可是，動物們看完了啟事，又一個個搖著頭走了，這是怎么回事呀？假如你們是這些小動物，你會怎么想？
5．因為小牛只想到自己，找朋友的條件太多了，小動物們不能同時做到，所以，一個朋友也沒找到。能讀好這個自然段嗎？我們試試。
三、教學第四、五自然段。
小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會對小牛說些什么呢？同桌分角色讀讀第四、五自然段。（指名讀）
四、教學第二張《征友啟事》。
1．到底老牛教了一個什么辦法給小牛呢？請同學們讀讀課文的6—13自然段。請找出第二張啟事的內(nèi)容。
2．誰找到第二張啟事了？讀一讀。（指名讀）
3．孩子們，請你們仔細讀讀黑板上的這兩張啟事，看看他們有什么相同點，有哪些不同點？
�。ɑ�、者是本課的兩個生字，組詞）
4．多了“或者”和“其中一點”，小牛找朋友的條件發(fā)生了什么變化？（不需要幾件事都做到，只要能做到一件就可以成為小牛的朋友了。）
5．多了“或者”和“其中一點”，就是告訴我們這么多的條件只要選擇其中一個條件就可以了，這樣做既想到了自己的需要，也想到了別人的'實際情況。（板書：想到別人）
6．第二張啟事剛剛貼出，小動物們又會有什么反應？請大家讀讀第8自然段。（抓“團團圍住”，“團”字型也是四面八方圍起來。組詞）
7．小動物們多高興呀！圍著小牛七嘴八舌地說了起來，他們說了些什么？四人小組演演。
8．這時的小牛可高興了，我們帶著高興的心情讀讀課文的最后一個自然段。（板書：有了很多朋友）
五、拓展延伸。
1．你們想不想和小牛一樣有許多的朋友呀？你們也來寫一份“征友啟事”吧！
2．有朋友真好！在你快樂，他與你分享快樂；你難過，他幫你排憂解難。朋友就是這樣能與你一起克服困難，驅(qū)除寂寞，享受快樂。如果你能既想到自己的需要，又充分考慮到他人，一定能交到許多好朋友。
六、指導書寫生字。
語文教案 篇4
一、教學目標。
1、借助拼音會讀課文中的帶讀字：加、偏、旁、認、結、構、讀、寫、詞、語、擴、句、吹、扶。
2、學會6個生字：江、法、樹、倒、苗、字。認識偏旁：三點水、木字頭、單人旁、草字頭、寶蓋頭。知道生字的結構：江、法是左右結構，樹、倒是左中右結構，苗、字是上下結構。
3、會根據(jù)生字組詞。根據(jù)生字造句。
4、會舉例加偏旁可以構成生字（如；紅、好）以便加深加偏旁構成漢字的方法的印象。
5、使學生在識字過程中，了解漢字的一些構字規(guī)律，逐步掌握識字的方法。
二、教學安排：
2個課時。
三、課前準備：
掛圖一副，寫有生字與詞語、句子、偏旁、筆畫的卡片。
第一課時：
�。ㄒ唬┙虒W要點：
初讀課文，學習新偏旁和生字詞。
（二）教學過程：
1、復習檢查，導入新課。
�。�1）用卡片開火車認讀筆畫：橫、撇折、豎、橫撇、豎彎鉤、提、橫折。
�。�2）復習第一課生字。
�。�3）告訴學生：前一課我們學了《合起來，認一認》。知道了兩個單獨的漢字合在一起可以構成一個新漢字。今天我們要學習新課《加偏旁，認一認》。這一課我們要學的是一個偏旁加上一個漢字可以構成一個新漢字。
2、看卡片認字。
引導學生看卡片，卡片上寫有偏旁：三點水、木字頭、單人旁、草字頭、寶蓋頭；熟字：工、去、對、到、田、子。
3、字詞教學。
�。�1）學生根據(jù)拼音，認讀教學字與帶讀字。
�。�2）由教師帶讀，學生跟讀，同時指出學生讀錯的字詞。
�。�3）師生共同分析字形，理解字意。
①江：是由那兩個部分組成的？（左邊是三點水旁，右邊是工字，合起來讀江，長江的江，長江是我國最長的江。）
告訴學生這是左右結構的字，然后讓學生書空江。
②法：是由那兩個部分組成的？（左邊是三點水旁，右邊是去字，合起來讀法。）
告訴學生這是左右結構的字，然后讓學生書空法。
�、蹣洌菏怯赡莾蓚�部分組成的？（左邊是木字旁，中間是又字，右邊是寸字，合起來讀樹。）
告訴學生這是左中右結構的字，然后讓學生書空樹。
④倒：是由那兩個部分組成的？（左邊是單人旁，中間是至字，右邊是立刀旁合起來讀倒。）
告訴學生這是左中右結構的字，然后讓學生書空倒。
⑤苗：是由那兩個部分組成的？（上面是草字頭，下面是田字，合起來讀苗。）
告訴學生這是上下結構的字，然后讓學生書空苗。
⑥字：是由那兩個部分組成的？（上面是寶蓋頭，下面是子字，合起來讀字。）
告訴學生這是上下結構的字，然后讓學生書空字。
�。�4）總結生字的結構，歸納出字形結構相同的`字。
�。�5）再讓學生讀一遍偏旁、生字、詞語、以加深印象。
4、書寫指導。
重點指導樹、倒。因為這兩個字筆畫較多。
注：學習基礎較好的班級，新偏旁和新筆畫的教學，可以出示拼音。讓學生運用拼音自己學會，以增強自信和學習興趣。
第二課時：
�。ㄒ唬┙虒W要點。
朗讀生字、詞語、句子，讓學生用生字組詞，進行練習以進一步鞏固生字詞。
（二）教學過程。
1、復習檢查。
（1）讓學生朗讀課文一遍。
�。�2）指名認讀偏旁、生字和詞語。
�。�3）讓學生指出生字的結構，并且指出那些字的結構是相同的。
2、組詞教學。重點是江、樹、苗。
利用生字進行組詞，并完成課后練習3。
�。�1）江除了組成詞語長江之外，還可以組成什么詞語。
�。�2）樹除了組成詞語長江之外，還可以組成什么詞語。
�。�3）苗除了組成詞語長江之外，還可以組成什么詞語。
3、朗讀句子，加深對生字的印象
�。�1）指名讀句子大風吹倒了小樹。我把小樹扶了起來。
�。�2）讓學生按照這種方式利用其他生字進行造句，以便加深對生字的印象。
4、回顧全文，揭示課題。
告訴學生今天我們學習的課文是加偏旁，認一認。這篇課文是教我們一個漢字加上一個偏旁可以構成一個新的漢字。這是我們漢字構成中的一條規(guī)律。我們可以用這種方法認識許多漢字。
5、練習指導。
讓學生在練習中舉出其它加偏僻構成新漢字的例子（例如：紅，好）。
語文教案 篇5
一、復習
1、這堂課，我們繼續(xù)學習課文《灰椋鳥》，課件出示灰椋鳥的樣子，（師生接讀）灰椋鳥的嘴（），背（），遠遠看去（），有什么好看的呢？
2、可是一個偶然的機會，我看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。
板：灰椋鳥歸林
二、學第四節(jié)，播放錄像感知內(nèi)容
�。ㄏ炔シ派倭炕议ｘB在樹林上空飛行圖，然后是無數(shù)灰椋鳥飛來，布滿樹林上空。請學生初步談談自己的感受）
師：同學們觀察到畫面前后有什么變化嗎？
生：剛開始鳥少，后來鳥多
師：看，灰椋鳥開始歸林了，（畫簡筆畫：兩只灰椋鳥一上一下地歸林）他們是這樣歸林的嗎？
生：不是。
師：它們是怎樣歸林的？你能幫老師畫正確嗎？（指名上臺畫圖）
師：畫得不錯，給大家介紹一下為什么這樣畫？
生：因為它們是一小群一小群，陸續(xù)歸林的。幾只小鳥飛在一起為一群，一群一群的鳥有的飛在前面，有的飛在后面稱為“陸續(xù)”
師：說得好，你真聰明！指導有感情朗讀鳥開始歸林的情景。
評：簡筆畫是各科教學的常用輔助手段，簡潔，直觀，此時寥寥數(shù)筆勝過千言萬語，有力地促進了學生對語言文字的理解。為朗讀的指導打好基礎。
師：那后來呢？
生：鳥很多。
師：你從哪里看出來？
生：抓“排空而至、整群整群、數(shù)百米長的長隊、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩”等詞邊出示多媒體邊進行理解、朗讀、體會。
師：這種壯觀的場面，你能用朗讀表達出來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）
師：歸林的鳥兒怎么樣呢？自由讀課文，找出有關的句子
師：你體會到了什么？
生：鳥兒們很快樂
師：你從哪里看出來？
生：傾訴、呼喚、互相應和
師：請大家想象一下，先回來的鳥兒會怎樣傾訴、怎樣呼喚？
�。ǚ炙娜诵〗M，學生練習把以上的景象表演出來。兩人演先到的鳥，兩人演后到的鳥兒）
師：這一節(jié)描寫了灰椋鳥歸林的壯觀場面，句子生動優(yōu)美，要求背誦，下面我們一起有感情地朗讀一遍。（學生齊讀第四節(jié)）
三、學第五節(jié)，朗讀品味語言文字
師：夕陽漸漸西沉，可林子里的灰椋鳥還是不愿過早安眠，它們在干什么呢？請你自讀第五節(jié)，找出你喜歡的句子讀給大家聽。（學生自由練讀）
生1：“看，這幾只剛剛――――――起舞哇！”
師：從這句中你體會到什么？
生：灰椋鳥好動美麗。
師：從哪里體會到的？
生：剛剛落在，又馬上飛起。（師多媒體演示）
師：為什么是“金紅色”的？
生：那是夕陽映照的緣故。
師：看到這么美的景象，你心情如何？誰能把這種感情讀出來。
（學生練讀）
生2：“樹林內(nèi)外――――――俱樂部”
師：讀得好，請你告訴大家，在朗讀時要注意什么？
生：要讀出眾鳥爭鳴的熱鬧場面。
師：聽，這聲音像什么？（老師播放鳥兒在樹林中爭鳴的情景）
�。▽W生用“似――――如――――”練習說話）
�。ɡ蠋煶鍪究ㄆ笆前。瑯淞掷锟烧鏌狒[――――熱鬧”，學生練習讀出熱鬧場面）
師：這樹林成了鳥兒的天然俱樂部，句中的“天然”一詞去掉，通嗎？為什么？
評：有比較才有鑒別。理解詞語時，把詞語進行刪換比較，可以從感情色彩，使用范圍，準確與否等方面幫助學生更深刻地理解，使學生悟到“天然”一詞更突出了樹林對鳥類生存的重要性。
師：看到這樣熱鬧的場面，我情不自禁地歡呼起來，在回家的'路上，我的心久久難以平靜，我產(chǎn)生了哪些想法？
生：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園�。ò鍟R讀）
師：同學們，你有什么問題要提嗎？
生1：為什么樹林是鳥的樂園？
生2：為什么鳥是人類的朋友？
�。ɡ蠋熤笇W生聯(lián)系上下文解決問題，理解“路兩邊近百畝――――對比”“夕陽漸漸――――竹林”等內(nèi)容）
師：學了課文，你準備今后怎么做？
評：抓住文章的中心引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，發(fā)揮了學生的主動性，提高了學生的閱讀能力。同時能發(fā)揮語文的人文性，聯(lián)系學生實際進行思想教育，達到教書育人的目的。
語文教案 篇6
《過新年》教案
�。劢虒W目標］
1. 通過欣賞〈〈窗花舞〉〉和學唱〈〈過新年〉〉，感受音樂所表達的過新年的熱烈氣氛，感受不同地域的民歌風。
2. 積極參與編創(chuàng)歌詞、節(jié)奏，用打擊樂表現(xiàn)過新年的氣氛、自編動作等音樂實踐活動。
�。劢叹邷蕚洌�
剪刀 彩色紙 口風琴 打擊樂器 多媒體教學光盤等
［教學過程（）］
師生活動
設計意圖
生聽著音樂拍手走進教室（節(jié)奏比較歡快的新年歌曲vcd）
創(chuàng)設一種愉悅和諧的教學氛圍，伴隨動聽的音樂，更快地激發(fā)學生的內(nèi)心情感，融入本堂音樂課的主題。
一、欣賞〈窗花舞〉
1.師用提問的方式直接導入欣賞曲《窗花舞》，并提醒用手拍腿的方式靜靜聆聽音樂的ab段
2.生帶著問題復聽ab段
師：你覺得音樂是在描訴一件什么事情？你聽到音樂中用了哪些打擊樂器？聽到了請舉手
生聽完后發(fā)表自己的看法（三角鐵、鈴鼓等）
3. 師鼓勵并播放a’段錄象：她們在干什么？
生欣賞并舉手回答：跳舞、帖窗花
4.生完整聆聽〈窗花舞〉（一至二遍）
大家剪窗花、自編窗花舞、貼窗花
利用肢體的動作感受音樂的節(jié)奏、強弱
激發(fā)學生的.想象力和養(yǎng)成仔細聆聽音樂的習慣
音樂與剪紙藝術的綜合，并為學唱歌曲創(chuàng)設情境
二、歌曲〈過新年〉
1.導入：真棒！在北方過年的時候就會在窗戶上帖上窗花，今天我們也在一起過個年，你們看，老師還準備了什么呀？
�。贸鰷蕚浜玫膶β�(lián)“鞭炮聲聲鑼鼓響，唱歌跳舞多歡暢”）
2.“噓，還準備了。。。。播放教學光盤，師聲情并貌的范唱歌曲（注意手勢、表情）
師暗示“咚咚咚咚嗆“是什么樂器的聲音？
3. 師生一起表演
�。ǚ欧冻魳罚┘痈璞硌�
4. 歌詞創(chuàng)編
導入：咱們過年的時候，除了放鞭炮敲鑼打鼓唱歌跳舞外，還有什么活動呀？
幾個學生回答
2）分組討論把說出的答案用對聯(lián)的形式寫下來（師參與進來）音樂播放中
3）小組展示
三組表演（其中一組表演時其他兩組為他們配上“咚咚咚咚嗆“的歌詞
師給已鼓勵
5.歌舞齊奏，進一步加大創(chuàng)編力度
一組負責表演
一組負責唱歌另一組給音樂配上打擊樂伴奏
手勢理解音的高低
留給學生自主體驗的學習空間，使他們積極主動地參與學習活動，體驗與他人合作的愉悅。
強化老師參與者和合作者的身份，師生共同嘗試、體驗，融洽師生關系。
以防冷場，活躍氣氛。
三、課后拓展延伸
師：真高興和同學們度過了一堂快樂的音樂課，其實我們的國家地大物博，每個地方都有他自己過年的習俗，老師建議小朋友們回去問問你的長輩或上網(wǎng)查一查還有沒有更有意思的活動或更好聽的新年歌曲，再來和老師來交流。好不好？
在《過新年》的歌聲中走出教室。
啟發(fā)和調(diào)動學生繼續(xù)學習的欲望，提高學生探究學習的能力，也使得有限的課堂教學得到了無限的延伸。
語文教案 篇7
教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、了解寫作中如何發(fā)揮想象；
2、了解告訴我們要善于學習的古語；
3、引導學生讀懂短文的主要意思，感悟運斤者的手法純熟，技術高超。
4、學習看圖想象作文的寫法。
�。ǘ┻^程與方法：
引導學生開展自主、合作學習。
（三）情感態(tài)度價值觀：
讓學生積累，引導學生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領悟到一定的道理。教育學生要善于學習。
教學時數(shù)：
３課時
第一課時
一、 讀一讀，學習成語
�。�、自由讀下列詞語，看有什么樣的特點。
�。�、全班交流：這些詞語的前兩個字和后兩個字表達的意義是大致相同的，它們并列組成一個四字詞語，起到了一定的強調(diào)作用。
�。�、再讀這些詞，
４、師：像這樣的'詞語還有哪些？
�。ㄇХ桨儆�、和風細雨……）
二、 讀一讀，學習句子
�。�、自由讀下列句子，看有什么樣的共同點，
２、全班交流：都是作者根據(jù)自己看到的、聽到的、聞到的在發(fā)揮想象
�。�、師追問：那么這樣寫有什么樣的好處呢？
�。ㄊ谷烁杏X更加真切，仿佛也置身于作者所處的環(huán)境中）
４、再讀句子
�。怠煟耗隳芤矊懸粋�這樣的句子嗎？
�。�、點撥：我們在寫作文時就應該不僅僅寫出自己觀察到的，還要寫出自己想象到的。
三、 讀一讀、記一記
�。�、自由讀句子。結合注解，看能不能理解句子的含義。
�。�、全班交流句子的含義：
“他山之石，可以攻玉”出自《詩經(jīng)?小雅?鶴鳴》：“它山之石，可以為錯……它山之石，可以攻玉。”
其原意是說:借助別的山上的石頭，可以用來琢磨玉器。比喻借助外力（多指朋友）來提高自己的見識，改正自己的缺點錯誤。亦作“他山之石”、“他山之攻”。
我的生命是有限的，可是知識卻是無限的，值得我們不懈地去探索。
�。场⒅该f說對自己的啟發(fā)
�。础⒃僮x，背一背。
四、 學習成語故事：
�。�、自由讀成語，想想成語主要講了一個什么故事，告訴我們什么道理。
�。病⑷嘟涣鳎哼\：揮動；斤：斧頭。揮動斧頭，風聲呼呼。比喻手法純熟，技術高超。
《莊子?徐無鬼》：“郢人堊漫其鼻端，若蠅翼，使匠石斫之。匠石運斤成風，聽而斫之，盡堊而鼻不傷，郢人立不失容�！�
第二、三課時 習作
一、 明確習作要求
１、指名讀要求
�。�、師引導回顧：我們以前寫想象作文的方法還記得嗎？
�。▓D中的情景＋自己的想象）
師：我們以前嘗試過的看圖想象作文通常是圖中提供大致的故事情節(jié)，而這次圖中沒有任何情節(jié)，留給我們想象的空間是很大的。
二、 嘗試想象
�。�、習作要求中給了我們一點寫法上的提示，對嗎？
�。ǹ上葘懙谝桓痹賹懙诙�，也可以倒過來）
�。�、自由構思，同座之間交流
�。场⑷嘟涣�
指名說說自己打算用什么次序?qū)�，怎樣�?/p>
師點撥：沙漠是如何變成綠地的？這里的人們做了什么樣的努力？發(fā)生了什么故事？這個過程要寫具體；反過來也是一樣
三、學生自由習作，師相機講評。
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