語(yǔ)文教案（常用8篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈��?xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．分角色有感情地朗讀課文。

　　2．通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

　　教法學(xué)法

　　1、突破重難點(diǎn)的方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，感受童話的思想美、意境美，突破重點(diǎn)。

　　2、“樂(lè)學(xué)”學(xué)法設(shè)計(jì)：參與探究

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音

　　2、課文主要講了一件什么事？

　　鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹(shù)（ ）。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)（ ） 。她四處尋訪，問(wèn)了（ ） 、（ ） 和（ ） ，知道（ ） 。于是，鳥(niǎo)兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（ ）。

　　二、課文中哪些句子可以看出小鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友呢？體會(huì)“天天”的含義

　　三、快速瀏覽課文，找到文中的`四組對(duì)話。

　　學(xué)生讀書(shū)，用線畫(huà)出對(duì)話的內(nèi)容。

　　四、品讀對(duì)話，潛心感悟。

　　1、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話

　　（1）指名讀，體會(huì)與朋友分別時(shí)的心情。

　�。�2）同桌練讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)的對(duì)話。要求讀得有感情。

　�。�3）重點(diǎn)練習(xí)讀“我明年一定回來(lái)”。

　�。�4）男女生合作讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)的對(duì)話。

　　2、學(xué)習(xí)后面三組對(duì)話

　�。�1）四人小組自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話：分角色讀、表演讀。

　�。�2）出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話，自由讀、指名讀、齊讀。

　�。�3）換位體驗(yàn)假如你是那只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣想？

　　找同學(xué)有感情的朗讀，其他同學(xué)評(píng)議，看看透過(guò)他的朗讀，你感受到什么？

　　3.去掉提示語(yǔ)，再次練讀

　　4.找出鳥(niǎo)兒兩次尋找樹(shù)的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？

　　五、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　　齊讀最后三個(gè)自然段，抓住兩處“盯著燈火看了一會(huì)兒”，讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話。

　　六、拓展延伸，多向?qū)υ挕?/p>

　　這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩��?/p>

　　課文學(xué)到這兒，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？ 學(xué)生說(shuō)出自己的感悟。

　　我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)……

　　我想對(duì)大樹(shù)說(shuō)……

　　我想對(duì)伐木人說(shuō)……

　　我想對(duì)作者說(shuō)……

　　七、誦讀課題，渲染氣氛。

　　去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀課題）。

　　去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀課題）。

　　八、推薦課外閱讀

　　推薦日本女作家新美南吉的其他作品。

　　九、作業(yè)

　　必做：完善課堂小練筆。

　　選做：寫(xiě)《給小鳥(niǎo)的一封信》

語(yǔ)文教案 篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　局部探究?jī)?nèi)容。

　　【檢查預(yù)習(xí)】

　　1.從讀、說(shuō)不同角度檢查上一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　2.復(fù)習(xí)引入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸。我們都為丑小鴨難過(guò)，都為丑小鴨鳴不平！丑小鴨離家出走了，可是他有沒(méi)有想過(guò)離家之后的情形呢？

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1天氣越來(lái)越冷，可是丑小鴨有沒(méi)有想到回家去？家里多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個(gè)遮風(fēng)避雨的地方啊，丑小鴨回去了嗎？它怎么想的呢？你覺(jué)得這是一只怎樣的丑小鴨？

　　2.丑小鴨離家出走后，受欺侮的情況改變了嗎？他應(yīng)不應(yīng)該出走！是不是離開(kāi)家就會(huì)變成白天鵝了呢？那么又是在什么時(shí)候什么情況下，丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝了呢？

　　面對(duì)丑小鴨的生活經(jīng)歷，我們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，會(huì)受到深刻的思想啟示理清本文的思路，并說(shuō)說(shuō)閱讀本文后有什么啟示？

　　聯(lián)系上下文并思考：

　　1.“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒！……他把頭低低的垂到水上，只等著一死。（丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？）

　　2.只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。（試闡釋這句話的意思）

　　3.他感到非常難為情。把頭藏在翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)兒也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。（大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情？：“一顆好的心”是指什么樣的心？）

　　【合作探究】

　　1.有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的.鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

　　2.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為《丑小鴨》告訴了我們什么？

　　3.丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義是什么？

　　4.你學(xué)了這篇一定有話說(shuō)吧，請(qǐng)?jiān)噲D談一談。

　　對(duì)小鴨子說(shuō)——

　　對(duì)鴨媽媽說(shuō)——

　　對(duì)獵狗和小鳥(niǎo)說(shuō)——

　　對(duì)同學(xué)說(shuō)——

　　對(duì)老師說(shuō)——

　　小結(jié)：丑小鴨歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、重重磨難之后變成了白天鵝，那是因?yàn)樗�心中有著�?mèng)想，夢(mèng)想支撐著它。命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌跡，關(guān)鍵在于對(duì)美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學(xué)會(huì)把它們踩在腳下，每個(gè)孩子都會(huì)有一份屬于自己的夢(mèng)想，只要他們學(xué)會(huì)樹(shù)立生活目標(biāo)，在自信、自強(qiáng)、自立中成長(zhǎng)，通過(guò)拼搏他們會(huì)真正的認(rèn)識(shí)到自己原來(lái)也可以變成“白天鵝”，也可以像丑小鴨一樣實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想。

　　【布置作業(yè)】

　　聯(lián)系自己的生活實(shí)際和體驗(yàn)，以“丑小鴨與我”寫(xiě)一篇300字左右的作文。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)習(xí)辨證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。

　　2. 結(jié)合自己的體驗(yàn)品味語(yǔ)言的哲理性。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、名言欣賞 結(jié)合實(shí)際 導(dǎo)入新課

　　1、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過(guò)“錯(cuò)過(guò)”嗎？請(qǐng)結(jié)合字典談?wù)劇板e(cuò)過(guò)”和“過(guò)錯(cuò)”的含義。

　�。ㄒ�求：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)劊?/p>

　　2、結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課

　　明確：是否錯(cuò)過(guò)并不重要，那我們應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)呢？相信作家劉心武會(huì)給我們帶來(lái)一些啟示。

　　二、走近作者——?jiǎng)⑿奈?/p>

　　劉心武（1942——）當(dāng)代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》獲首界全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

　　我們知道，作家對(duì)于人生會(huì)有比常人高出一籌的認(rèn)識(shí)和理解，閱讀他們優(yōu)秀的作品，就好似在傾聽(tīng)他們的真誠(chéng)道白，會(huì)讓我們倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1貽誤 2 斑斕 3顢頇 4 淵藪

　　5情愫 6 駕馭 7 咀嚼 8 憬悟

　　四、自由朗讀課文：

　　要求：邊讀邊想

　　1．介紹雜文知識(shí)，現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某種形式，可以議論也可敘事。

　　2根據(jù)“提出問(wèn)題---分析問(wèn)題----解決問(wèn)題”的議論文最基本的結(jié)構(gòu)方式給文章劃分層次？

　　并說(shuō)一說(shuō)段意。

　　3．有沒(méi)有完美的人生，意識(shí)到錯(cuò)過(guò)有何意義嗎？

　　意識(shí)到錯(cuò)過(guò)可以使我們?cè)谧坊谥挟a(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。反只意識(shí)不到就意味著靈魂墮人顢頇的淵藪。（讀文章）

　　情境創(chuàng)設(shè) 4．李剛的媽媽在商場(chǎng)促銷時(shí)看中一條圍巾。就是有點(diǎn)貴，她打算等等，那知道被別人買走了，她很后悔，現(xiàn)有三種情況。1過(guò)十天商場(chǎng)還會(huì)組織這批貨搞活動(dòng)，2這種樣式的圍巾不會(huì)再有，3聽(tīng)商場(chǎng)員工說(shuō)其實(shí)活動(dòng)明天還會(huì)進(jìn)行，圍巾庫(kù)存幾條。

　　請(qǐng)結(jié)合課文中對(duì)待不同類型的錯(cuò)過(guò)，我們應(yīng)該采取什么方法呢？可以用課文中語(yǔ)言回答

　　對(duì)待不同類型的錯(cuò)過(guò)，我們應(yīng)該采取什么方法呢？

　�。ㄕn件）

　　板書(shū)（悟）———（追）——（掌握）。

　　讀7—11小節(jié)（7，8男生讀 9，10女生讀，11齊讀）

　　小結(jié)：在對(duì)待還有機(jī)會(huì)相遇的錯(cuò)過(guò)時(shí)，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對(duì)待時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來(lái)的錯(cuò)過(guò)時(shí)，細(xì)細(xì)咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟。（悟）僅醒悟了還不行還要追上前去，力挽狂瀾于既倒，多半還可以化錯(cuò)過(guò)為掌握。（追）

　　五．精讀品味。

　　找出文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句推薦給大家，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。

　　例如：

　　1第六節(jié) 這正是人生的經(jīng)緯線，見(jiàn)證著我們斑斕多味的存活

　　“經(jīng)緯線”比喻“抓住”與“錯(cuò)過(guò)”在人生旅程中是縱橫交錯(cuò)的，是屢見(jiàn)不鮮的。 “存活”指生命受到威脅后生存下來(lái)

　　1. 14節(jié)：作者把人生比喻成“奔馳的列車”，那么把“車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站“比作人生最根本的追求。人生有一些錯(cuò)過(guò)不要緊，但不要錯(cuò)過(guò)人生最根本的追求。

　　辯一辯.

　　第十五段的含義“在人生的終點(diǎn)上，含笑地說(shuō)……”會(huì)讓人回憶起保爾曾講過(guò)類似的話：人最寶貴的是生命。生命對(duì)于每一個(gè)人只有一次。著僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)他回憶往事時(shí)，能夠不為虛度年華而悔恨，不應(yīng)碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。

　　保爾他能夠不為虛度年華而悔恨，不應(yīng)碌碌無(wú)為而羞恥，是因?yàn)樗麤](méi)有錯(cuò)過(guò)人生最大的追求——為人類的.解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。

　　學(xué)生讀這段緊承上段“預(yù)定的到站”，進(jìn)一步闡述“預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)”。把那些“不是多么不得了”的錯(cuò)過(guò)比做“碧綠的葉子”，把那些最關(guān)鍵、最美好的人生道路上的“收獲”比做“七彩鮮花”，綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒(méi)有忘記“碧綠的葉片”的襯托作用，從而肯定了“錯(cuò)過(guò)”在人生路上的價(jià)值。，人生就是由錯(cuò)過(guò)與不錯(cuò)過(guò)構(gòu)成經(jīng)緯線，萬(wàn)無(wú)一失不可能特會(huì)使你的人生顯得平淡，無(wú)一把握則會(huì)是你的人生毫無(wú)意義。

　　六． 討論感悟：

　　1、讀12，13小節(jié) “錯(cuò)過(guò)”既然是“有所失”為何不僅“要習(xí)慣它”還“要品味它”�？梢越Y(jié)合自己的人生體驗(yàn)。

　　人生充滿錯(cuò)過(guò)，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，所以必須習(xí)慣錯(cuò)過(guò)，但錯(cuò)過(guò)自有意義，當(dāng)你錯(cuò)過(guò)的是還有機(jī)會(huì)相遇的錯(cuò)過(guò)時(shí)就可以在“追悔中產(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力”，“產(chǎn)生高度的應(yīng)變力和把握力”，當(dāng)你錯(cuò)過(guò)的是時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來(lái)的錯(cuò)過(guò)時(shí)這種由悟——追——掌握的過(guò)程值得回味，所以必須品味錯(cuò)過(guò)。

　　板書(shū)：錯(cuò)過(guò)多 習(xí)慣 品味

　　2、從文章來(lái)看，“錯(cuò)過(guò)”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也可能幾近于“過(guò)錯(cuò)”。回想一下自己的經(jīng)歷，有沒(méi)有“錯(cuò)過(guò)”轉(zhuǎn)化為“掌握”的情況，你從中悟到了什么？試說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生討論、交流。注重學(xué)生獨(dú)特的感受。說(shuō)說(shuō)課文學(xué)習(xí)后的收獲。（多角度，多層次）七、總結(jié)：送你一句話

　　輕輕地告訴你，錯(cuò)過(guò)的背后也有一種美麗

　　錯(cuò)過(guò)了黃昏的彩霞，不要錯(cuò)過(guò)清晨的朝露；錯(cuò)過(guò)了花開(kāi)的燦爛 ，不要錯(cuò)過(guò)凄美的花謝；錯(cuò)過(guò)了偶然的邂逅 ，別錯(cuò)過(guò)今生的緣份。

　　八．布置作業(yè)：

　　在你的記憶中，哪些“錯(cuò)過(guò)”給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你以“錯(cuò)過(guò)”為題，將其中印象最深的一次寫(xiě)下來(lái)

　　九．板書(shū)設(shè)計(jì) 錯(cuò)過(guò)

　　劉心武

　　錯(cuò)過(guò)多 悟——追——掌握 習(xí)慣

　　品味

　　把握關(guān)鍵機(jī)會(huì) 含笑到達(dá)終點(diǎn)

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　3．領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)“鹿”和“狼”

　　1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)狼的認(rèn)識(shí)？你對(duì)鹿的了解呢？

　�。�鹿：溫柔善良，讓人喜歡。狼：兇惡狡猾，讓人憎恨，如《會(huì)搖尾巴的狼》、《狼和羊》。

　　2、板書(shū)《鹿和狼的故事》，看了題目后你想說(shuō)些什么？

　　溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　3、同學(xué)們你們現(xiàn)在最想做什么？（讀書(shū)）

　　二、學(xué)生讀課文。

　　1、自己將全文正確流利地讀出來(lái)。

　　2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。

　　三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分，邊讀邊想你為什么選擇這一部分。

　　四、讀你印象最深的段落，說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)選擇這一部分。

　　1、羅斯福總統(tǒng)決定由政府雇請(qǐng)獵人去消滅狼，目的是為了保護(hù)鹿，讓鹿繁殖得更多一些。

　　2、經(jīng)過(guò)25年的`獵捕，鹿沒(méi)有了天敵。

　　3、鹿過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。

　　4、鹿吃光了森林中的植被。

　　5、鹿病死了無(wú)數(shù)只，還有一些饑餓而死。

　　五、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，選擇大家找出課文中的不同觀念，用自己的觀念及想法進(jìn)行一次辯論賽。

　　正方羅斯福是對(duì)的，他殺狼是為了保護(hù)鹿。

　　反方羅斯福是錯(cuò)的，他違犯自然界相互制約相互聯(lián)系的規(guī)律。

　　六、總結(jié)

　　在人類生存的這個(gè)星球上動(dòng)物和動(dòng)物之間、植物和植物之間、動(dòng)物和植物之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化，常常會(huì)通過(guò)這種錯(cuò)綜復(fù)雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個(gè)自然界。這就是鹿和狼等動(dòng)物帶給我們的啟示。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)對(duì)聯(lián)發(fā)現(xiàn)漢字諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字的奇妙。

　　2．積累成語(yǔ)，借助成語(yǔ)詞典自學(xué)“詞語(yǔ)超市”里不懂的成語(yǔ)。

　　3．通過(guò)“讀讀填填”，讓學(xué)生仿照例子說(shuō)出幾個(gè)含有數(shù)字的格言警句。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)6個(gè)字，并練習(xí)寫(xiě)毛筆字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　5．閱讀欣賞短文，查詞典，并結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)“紙上談兵”的意思。培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表不同見(jiàn)解的創(chuàng)新精神。

　　6．語(yǔ)文生活，培養(yǎng)聽(tīng)故事講故事的能力。再根據(jù)所聽(tīng)的故事，發(fā)揮想象，把《小鐵錘》這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．積累成語(yǔ)和格言警句。

　　2．培養(yǎng)閱讀理解能力和聽(tīng)說(shuō)能力，發(fā)揮想象，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板，《紙上談兵》故事的錄音，寫(xiě)有毛筆書(shū)法“左點(diǎn)”和“右點(diǎn)”的掛圖以及寫(xiě)好的范字。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　5課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、有趣的漢字。

　　1．學(xué)生小聲自由讀。

　　2．指名讀。評(píng)價(jià)是否讀得正確、流利。如有錯(cuò)誤及時(shí)正音。

　　3．這個(gè)故事主要講了什么？（清代著名的書(shū)畫(huà)家、文學(xué)家鄭板橋和那戶人家素不相識(shí)，卻從門(mén)前的對(duì)聯(lián)里看出了這戶人家的貧困和急需的物品，送去糧食和衣物救了這戶人家的急，一副對(duì)聯(lián)使無(wú)米下鍋的貧困人家度過(guò)了年關(guān)。）

　　4．你能談?wù)勥@副對(duì)聯(lián)妙在哪里？談?wù)勀阕x了這個(gè)故事后的感受。（這戶人家利用漢字諧音的特點(diǎn)，用對(duì)聯(lián)委婉地道出了家中缺衣少食，沒(méi)有東西過(guò)年的窘境�！耙弧敝浮耙隆�，“十”指“食”，“南北”就是沒(méi)有東西。）

　　5．小結(jié)：我們的漢字多奇妙！多有趣��！鄭板橋和這戶人家的人也很聰明。你想了解更多有關(guān)漢字的有趣故事嗎？可以去圖書(shū)室借閱有關(guān)書(shū)籍，你會(huì)收獲更大的！

　　二、詞語(yǔ)超市。

　　過(guò)渡：了解了有趣的漢字，現(xiàn)在我們一起去逛逛詞語(yǔ)超市。

　　1．小黑板出示詞語(yǔ)：分組合作學(xué)習(xí)，讀一讀，和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的意思，不懂的可以借助詞典理解，也可以相互討論。

　　2．指名讀詞語(yǔ)，交流詞語(yǔ)意思。也可以用上一個(gè)或幾個(gè)你最喜歡的成語(yǔ)說(shuō)一兩句話。

　　3．全班讀成語(yǔ)，每個(gè)成語(yǔ)讀三遍。

　　4．課外你積累了哪些成語(yǔ)，知道了哪些成語(yǔ)故事？自由發(fā)言交流。

　　三、讀讀填填。

　　1．出示抄有句子的小黑板，想想：你能說(shuō)出下半句嗎？試著在書(shū)上填一填。

　　2．指名上黑板寫(xiě)。

　　千里之行，始于足下。

　　八仙過(guò)海，各顯神通。

　　十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。

　　萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。

　　3．全班齊讀。想一想，你在什么地方讀到過(guò)這些格言警句，你理解了哪幾句？

　　千里之行，始于足下：一千里的行程是從腳下第一步開(kāi)始的，比喻事情的成功是從小而大逐漸積累的。出自《老子》：“合抱之木，生于毫末，九層之臺(tái)，起于累土。千里之行，始于足下�！�

　　八仙過(guò)海，各顯神通：八仙，民間傳說(shuō)中的八個(gè)神仙。八個(gè)神仙各顯神通過(guò)海。比喻各有各的本事，各有各的辦法。

　　十年樹(shù)木，百年樹(shù)人：樹(shù)，種植、培養(yǎng)。木，樹(shù)木�！豆茏訖�(quán)修》：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。”意思是種糧食是為當(dāng)年打算，種樹(shù)是為十年后打算，培養(yǎng)人是為長(zhǎng)遠(yuǎn)打算�，F(xiàn)在用“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”表示培養(yǎng)人才是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)，也表示培養(yǎng)人才很不容易。

　　萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)：出自《三國(guó)演義》，周瑜定計(jì)火攻曹操，做好了一切準(zhǔn)備，只因未刮東風(fēng)，不能點(diǎn)火。后比喻一切都已齊備，只差最后一個(gè)重要條件。

　　4．咱們比一比，看哪位同學(xué)最聰明，能仿照書(shū)上的例子再說(shuō)出幾個(gè)含有數(shù)字的格言警句？

　　四體不勤，五谷不分。一日不見(jiàn)，如隔三秋。

　　三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。百尺竿頭，更進(jìn)一步。

　　三十六計(jì)，走為上。一日為師，終身為父。

　　一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。一著不慎，滿盤(pán)皆輸。

　　第二課時(shí)

　　一、寫(xiě)字板。

　　1．認(rèn)讀這幾個(gè)字。

　　2．歸類指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)六個(gè)字。除“牽”外均為左右結(jié)構(gòu)，仔細(xì)觀察，寫(xiě)時(shí)注意什么？

　　3．學(xué)生先描紅，再寫(xiě)兩個(gè)。教師巡視指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指正。

　　二、閱讀欣賞。

　　1．自由輕聲讀短文，讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)。

　　趙括（kuò）趙奢（shē）告誡（jiè）

　　接觸（chù）廉頗（liánpō）撤職（zhí）

　　同桌互相聽(tīng)讀，說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么？

　　2．指名分段讀短文。想想短文主要講了什么？（趙王讓趙括代替廉頗為將，與秦軍交戰(zhàn)，因?yàn)橼w括只會(huì)空談軍事而沒(méi)有實(shí)際的本領(lǐng)，不善用兵，所以趙國(guó)的幾十萬(wàn)大軍全部覆沒(méi)。）

　　3．查字典，并結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)“紙上談兵”的意思是什么？可以在文中找出說(shuō)明這個(gè)詞語(yǔ)意思的重點(diǎn)句。如：“他熟讀兵書(shū)，談?wù)撈疖娛聛?lái)頭頭是道，滔滔不絕，連他的父親也難不倒他�！薄摆w括沒(méi)有實(shí)際的本領(lǐng)，只會(huì)空談�！保�紙上談兵的意思是在紙面上談?wù)撚帽�，比喻沒(méi)有真本領(lǐng)，不合實(shí)際的空談。）

　　4．這個(gè)故事對(duì)我們大家有什么啟示？（不能只說(shuō)空話，說(shuō)套話，要有真本領(lǐng)。）（看了書(shū)要能夠靈活運(yùn)用，要有實(shí)踐操作能力。）

　　5．有感情地朗讀短文。

　　第三課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，提出要求。

　　同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天的語(yǔ)文生活，老師給你們講個(gè)抗日小英雄的故事。他的名字叫小鐵錘。聽(tīng)故事前老師有個(gè)要求，一定要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)清楚小鐵錘是干什么的？他做了什么事？聽(tīng)完故事后還要把這個(gè)故事講給同學(xué)聽(tīng)呢。

　　二、聽(tīng)故事錄音。

　　三、回憶故事內(nèi)容，指導(dǎo)講故事。

　　1．同學(xué)們，故事好聽(tīng)嗎？小鐵錘是個(gè)什么樣的`孩子？（他只有12歲，矮矮的個(gè)子，長(zhǎng)得很結(jié)實(shí)，他很聰明也很勇敢。常常為民兵們探聽(tīng)消息。）

　　2．小鐵錘做了件什么事？先概括說(shuō)說(shuō)。

　　3．誰(shuí)的記性最好？能夠把小鐵錘機(jī)智應(yīng)對(duì)敵人的過(guò)程具體說(shuō)說(shuō)？抓住他的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理來(lái)說(shuō)。請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)。評(píng)一評(píng)，他講的怎樣？哪些地方他說(shuō)得不夠完整、具體，誰(shuí)能夠補(bǔ)充？不要求和故事原文一樣，只要抓住了故事的主要情節(jié)。

　　4．能夠把這個(gè)故事完整地講出來(lái)嗎？四人一組練習(xí)講故事，比比誰(shuí)講得最生動(dòng)、最完整。

　　5．各組推薦代表上臺(tái)講故事，評(píng)選故事大王。

　　四、指導(dǎo)習(xí)作。

　　1．激發(fā)寫(xiě)作興趣：小鐵錘真是個(gè)機(jī)智勇敢的小英雄��！剛才同學(xué)們講得真好！怎樣才能讓小鐵錘的英勇的形象永遠(yuǎn)留在我們的腦海里呢？我們用手中的筆寫(xiě)下來(lái)，好嗎？

　　2．寫(xiě)故事又有什么要求呢？根據(jù)剛才聽(tīng)到的，再加上你的想象，把故事編得更有趣，更生動(dòng)。

　　3．指導(dǎo)想象故事。比比誰(shuí)最聰明？你想加些什么內(nèi)容，使這個(gè)故事更有趣？可以在中間的段落加上一些內(nèi)容。如：當(dāng)小鐵錘看到敵人來(lái)了，怎樣想？小鐵錘是怎樣跟鄉(xiāng)親們說(shuō)的？（例如：小鐵錘可能會(huì)想：不好，來(lái)了一隊(duì)日本鬼子，它們氣勢(shì)洶洶的。我得趕快去告訴鄉(xiāng)親們。小鐵錘急忙趕著羊群回到村里，把敵人來(lái)了的事告訴村長(zhǎng)，村長(zhǎng)趕緊敲響警鐘提醒鄉(xiāng)親們隱蔽在地洞里。小鐵錘說(shuō)：“大叔，我現(xiàn)在馬上去把這個(gè)消息告訴民兵隊(duì)長(zhǎng)�！贝彘L(zhǎng)說(shuō)：“孩子，敵人就要來(lái)了，你得小心�。　薄按笫�，你就放心吧！我有辦法對(duì)付鬼子，我一定把信及時(shí)送到民兵隊(duì)長(zhǎng)手上�！毙¤F錘拍拍胸脯，神氣地說(shuō)。）敵人來(lái)了以后，小鐵錘還想了什么辦法對(duì)付它們，巧妙、安全地把信送走？（小鐵錘為了引開(kāi)敵人，只好把自己最心愛(ài)的小肥羊送給敵人做烤全羊吃。）讓學(xué)生充分想象，在你認(rèn)為不夠完善的地方加上相關(guān)的情節(jié)，還可以續(xù)寫(xiě)故事，小鐵錘把敵人來(lái)了的消息告訴民兵以后又發(fā)生了什么事？

　　4．你想給故事取個(gè)什么有特色的名字呢？可以根據(jù)故事的主要內(nèi)容確定題目。（如“機(jī)智勇敢的小鐵錘”“鐵錘送信”等。）

　　第四課時(shí)

　　一、動(dòng)筆寫(xiě)作。

　　回憶你聽(tīng)的故事再加上想象，把小鐵錘的故事寫(xiě)下來(lái)。

　　教師巡視指導(dǎo)。

　　二、講評(píng)。

　　請(qǐng)幾位作文寫(xiě)得好的同學(xué)念他們的習(xí)作。注意輔導(dǎo)后進(jìn)生。

　　評(píng)議：好在哪里？有哪些不足？

　　三、修改習(xí)作。

　　先自己修改，再同桌或好朋友之間互相修改習(xí)作。

　　四、認(rèn)真地謄寫(xiě)作文。

　　第五課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一個(gè)新的又很基本的筆畫(huà)——點(diǎn)。

　　二、講授新課。

　　1．板書(shū)課題：點(diǎn)畫(huà)。

　　2．出示寫(xiě)有左點(diǎn)和右點(diǎn)的掛圖。組織學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)左點(diǎn)和右點(diǎn)的外形特點(diǎn)。

　　3．學(xué)生齊讀口訣歌：點(diǎn)畫(huà)頭尖尾圓。左點(diǎn)頭向左上，尾向左下。右點(diǎn)頭向左，尾向右下。

　　4．教師邊示范邊強(qiáng)調(diào)左點(diǎn)和右點(diǎn)的不同運(yùn)筆方法。

　　左點(diǎn)：①左起順?shù)h，順斜向左②向左下運(yùn)筆，折轉(zhuǎn)右下③回鋒向右上收筆。右點(diǎn)：①順?shù)h起筆，向右下運(yùn)筆②下按頓圓③回鋒向左上收筆。

　　5．組織學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)左點(diǎn)和右點(diǎn)，教師巡視檢查。

　　6．出示三個(gè)帶有左點(diǎn)或右點(diǎn)的范字“斗、杰、頭”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。教師巡視檢查，選出優(yōu)秀的作品表?yè)P(yáng)。

　　三、課堂總結(jié)。

　　小結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指出學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)存在的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生回家有空多練習(xí)寫(xiě)毛筆字，練習(xí)寫(xiě)含有左點(diǎn)和右點(diǎn)的字。

語(yǔ)文教案 篇6

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　（一）教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，我特別注重讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，運(yùn)用“讀書(shū)——說(shuō)話”的形式讓學(xué)生理解課文所描述的故事，通過(guò)“讀書(shū)——提問(wèn)”的方式讓學(xué)生感受媽媽和我對(duì)苗家小姑娘的那份“愛(ài)心”，學(xué)生在表達(dá)、爭(zhēng)辯中認(rèn)識(shí)和體會(huì)人物。

　�。ǘ�）在多年的作文教學(xué)中，我的第一感受是要想辦法使他們有內(nèi)容可寫(xiě)，我覺(jué)得寫(xiě)日記也一樣，只要有了內(nèi)容，剩下的就好辦多了，怎么樣讓孩子寫(xiě)日記有內(nèi)容呢？我就想到了把平常看到的東西拿到課堂中來(lái)，作為具體的教學(xué)材料。蔣錁沅同學(xué)是我們班的一個(gè)很有個(gè)性的男孩，非常聰明，愛(ài)動(dòng)腦，敢提問(wèn)，發(fā)言大膽，知識(shí)面廣，但行為邋遢，作業(yè)拖拉，字跡潦草，不知道整理書(shū)包。于是我就把他拿到課堂上來(lái)作為寫(xiě)日記的材料，學(xué)生就感到有話要說(shuō)了，覺(jué)得寫(xiě)日記原來(lái)就這么簡(jiǎn)單。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)“則”、“昨”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“份”、“粉“等8個(gè)字。

　�。ǘ�）正確、流利、有感情地朗讀課文，有助人為樂(lè)的意識(shí)。

　�。ㄈ�）有寫(xiě)日記的興趣，并按照日記的格式開(kāi)始寫(xiě)日記。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　（一）讓學(xué)生課前讀通課文，把字音讀正確。

　�。ǘ�）通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、查資料等了解日記是怎么回事。

　　（三）日記格式圖。

　�。ㄋ模�準(zhǔn)備日記本。

　　四、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入新課

　　師：我寫(xiě)兩個(gè)字，你了解它嗎？（師板書(shū)：日記）

　　生1：日記。

　　生2：把做過(guò)的事情記下來(lái)。

　　生3：把一些好事寫(xiě)下來(lái)。

　　生4：把我們出去游玩過(guò)的地方寫(xiě)在本子上。

　　師：今天我們學(xué)的課文是兩則日記。（揭題：24日記兩則，并板書(shū)）

　　（二）讀書(shū)——說(shuō)話

　　師：現(xiàn)在我們讀課文，老師對(duì)小朋友讀書(shū)沒(méi)有很多要求，我也不問(wèn)你問(wèn)題，什么問(wèn)題也也不問(wèn)。只有一個(gè)要求：讀完了，你有什么話要說(shuō)的嗎？說(shuō)什么呢？說(shuō)你的感想，說(shuō)你的理解，也可以說(shuō)你的疑問(wèn)。行不行？

　　生：行。

　　師：咱們?cè)囈辉�，以后養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，讀完了就應(yīng)該有話要說(shuō)。好不好？那接下來(lái)我們一邊讀一邊想：我要說(shuō)什么呢？還有一個(gè)情況，老師認(rèn)為要養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，一讀書(shū)就要拿起筆來(lái)�，F(xiàn)在開(kāi)始讀，怎么讀都行，默讀可以，朗讀可以，兩個(gè)人一起讀也行，小組一起讀也行。

　�。ㄉ�讀課文）

　　師：讀完了嗎？還想讀嗎？真好，好孩子就喜歡讀書(shū)。那么誰(shuí)想起來(lái)大聲讀？現(xiàn)在請(qǐng)舉手的同學(xué)站起來(lái)讀，讀完了你們就坐下，想讀下面的同學(xué)就趕緊站起來(lái)，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)喲，讀書(shū)的機(jī)會(huì)是靠自己爭(zhēng)取的，第一段開(kāi)始讀，

　�。ㄅe手的同學(xué)讀第一、二段）

　　師：好，想讀的站起來(lái)，你們接著讀第三、四段。

　　（生讀這兩段）

　　師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)動(dòng)作慢了點(diǎn)，剛才沒(méi)有爭(zhēng)取到機(jī)會(huì)，現(xiàn)在請(qǐng)沒(méi)有讀過(guò)課文的同學(xué)站起來(lái)，把機(jī)會(huì)讓給你們，你們要不要大家?guī)兔Π。?/p>

　　生：不用。

　　師：好，剛才讀的同學(xué)都坐下，你們幾位讀第二則日記開(kāi)始！

　　（生讀第二則日記的第一段）

　　師：現(xiàn)在全部都讀過(guò)了，我就想問(wèn)一下，有誰(shuí)敢舉手，說(shuō)我是全班讀得最好的？

　　生：我是全班讀的最好的！

　　師：她這么說(shuō)是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！我們請(qǐng)她讀最后一段。

　　（生讀課文最后一段）

　　師：讀得真不錯(cuò)，好，現(xiàn)在誰(shuí)想說(shuō)話呢？想說(shuō)就舉手。

　　生1：第一段有一個(gè)字不認(rèn)識(shí)。

　　師：這個(gè)不認(rèn)識(shí)的字你作上記號(hào)了嗎？

　　生1：我圈出了。

　　師：非常好，把難讀的字圈出是個(gè)好習(xí)慣。同桌愿意幫他嗎？

　　生2：我愿意。那是個(gè)“投”字，“tou”。

　　生3：課文中說(shuō)，今天是我的節(jié)日，我想問(wèn)是什么節(jié)日？

　　師：哦，這個(gè)同學(xué)提了個(gè)問(wèn)題，我想，這問(wèn)題暫時(shí)先記下，等會(huì)你就明白了，行嗎？你還有什么話要說(shuō)的嗎？

　　生4：在第一則日記中，我做的夢(mèng)是夢(mèng)見(jiàn)自己穿上了擺在商店里的那條白紗裙，很漂亮的。

　　師：那么，課文中的'我夢(mèng)想成真了嗎？結(jié)果媽媽送我什么禮物呢？請(qǐng)同學(xué)拿起筆畫(huà)出媽媽給我的禮物。（師板書(shū)：穿上白紗裙）

　�。▽W(xué)生邊讀邊畫(huà)）

　　生：我的夢(mèng)想沒(méi)有成真，因?yàn)閶寢尩亩Y物是一條粉紅色的布料連衣裙，一個(gè)紅書(shū)包，還有一套《少年兒童百科全書(shū)》，就是沒(méi)有我心愛(ài)的裙子。

　　師：應(yīng)該說(shuō)是“她”，而不是“我”。誰(shuí)能正確的說(shuō)呢？

　�。ㄖ该�同學(xué)繼續(xù)講）

　　師：她的夢(mèng)想沒(méi)成真，結(jié)果心里真不是滋味，哪里能看出來(lái)？誰(shuí)能讀出感情？

　�。ㄉ�讀最后一段，師板書(shū)：不高興）

　　（三）指導(dǎo)寫(xiě)字

　　師：同桌互讀要求寫(xiě)的8個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)可以組成什么詞？

　�。ㄍ�桌互相檢查）

　　師：有困難嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：考考同學(xué)，這8個(gè)字可分成幾類？為什么這么分？

　　生：按偏旁可分為4類：女字旁為一類，日字旁為一類，有“分”字的“份、粉”為一類，“讀”字為一類。

　　師：非常好。老師先范寫(xiě)“姑、娘、妹”。

　�。◣煼秾�(xiě)，提醒學(xué)生女字旁的橫變成提，生先書(shū)空，再在書(shū)上描紅。）

　　（同樣方法指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“昨、晴、份、粉、讀”。）

　　第二課時(shí)

　　（一）談話激趣

　　師：上節(jié)課我們是讀書(shū)——說(shuō)話，這節(jié)課我們是讀書(shū)——提問(wèn)，來(lái)個(gè)問(wèn)答大挑戰(zhàn)，行嗎？

　　（二）讀書(shū)——問(wèn)答

　　師：先請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二則日記，讀完后，請(qǐng)圍繞課文內(nèi)容，你能對(duì)其他同學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題嗎？

　�。ㄉ�自由讀課文，并提出一個(gè)問(wèn)題）

　　師：接下來(lái)我們一起交流討論，哪個(gè)同學(xué)來(lái)提問(wèn)？

　　生1：阿英妹妹是個(gè)怎么樣的人？

　　其他組回答：阿英妹妹是苗家小姑娘，家住貴州山區(qū)。

　　補(bǔ)充：她很勤快，幫媽媽干活，也很好學(xué)，不是看書(shū)就是問(wèn)問(wèn)題。

　　生2問(wèn)：你認(rèn)為媽媽小氣嗎？

　　其他組回答：媽媽不小氣。她一直寄錢(qián)幫助阿英讀書(shū)，穿的衣服和路費(fèi)也是媽媽寄去的。

　　補(bǔ)充：六一節(jié)那天，媽媽也買了連衣裙，一個(gè)紅書(shū)包，一套《少年兒童百科全書(shū)》也送給阿英的，所以媽媽不小氣。

　　生3問(wèn)：第二則日記中的我做了一個(gè)什么夢(mèng)？

　　其他組回答：我夢(mèng)見(jiàn)媽媽帶我去買那條裙子。我沒(méi)讓媽媽買。我把錢(qián)省下來(lái)買書(shū)送給苗家小姑娘。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)日記格式

　　師：這篇課文跟我們以前學(xué)的有什么不一樣？

　　生1；第一則日記開(kāi)頭寫(xiě)了6月1日，星期五，陰。

　　生2：第二則也寫(xiě)了這些。

　　生3：我認(rèn)為寫(xiě)日記要寫(xiě)名、明幾月幾日，星期幾，天氣怎么樣。

　　師：同學(xué)們真行，是的，日記比以前學(xué)的課文開(kāi)頭多了日期、星期和天氣，但沒(méi)有題目。

　　（四）練習(xí)寫(xiě)日記

　　師：你覺(jué)得我們班的誰(shuí)最聰明？

　　生1：蔣科沅，因?yàn)樗�上課愛(ài)動(dòng)腦，常常舉手。

　　生2：可他有一點(diǎn)不好，有時(shí)要欺負(fù)我們。

　　生3：他作業(yè)不按時(shí)完成，字寫(xiě)得很潦草。老師也常批評(píng)他。

　　生4：他很大方的，彩色筆、鉛筆常借給我的。

　　生5：他笑起來(lái)眼睛很好看，象一條縫。

　　生6：他的眼睛笑起來(lái)象二個(gè)彎月亮。

　　生7：他還有一點(diǎn)不好，東西不整理的，常常是周穎幫他整理的。

　　師：你自己說(shuō)，同學(xué)們說(shuō)的對(duì)嗎？壞習(xí)慣要改正喲！接下來(lái)把剛才同學(xué)們講的話用日記的格式記下來(lái)，就成了日記。試一試，寫(xiě)一寫(xiě)，行嗎？先寫(xiě)他的外貌，接著寫(xiě)他的聰明，最后寫(xiě)他的不好的地方，按這樣的順序，開(kāi)始。

　�。ㄉ鷮�(xiě)日記）

　　（五）展示日記

　�。�六）板書(shū)

　　板書(shū)

　　日記夢(mèng)想心情

　　第一則穿上白紗裙不高興

　　第二則不買白紗裙

　　省錢(qián)買書(shū)高興

　　送給苗家小姑娘

　　愛(ài)心

　　教學(xué)反思:

　　朗讀本課，要重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者關(guān)愛(ài)他人的思想感情，并對(duì)日記的內(nèi)容和寫(xiě)法有一個(gè)直觀的印象。

　　1．自由朗讀。抓住“‘我’做了一個(gè)什么夢(mèng)，夢(mèng)想成真了嗎”這個(gè)問(wèn)題，自由朗讀課文。

　　2．在朗讀中感悟。讀第一則日記，要注意指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，因?yàn)椤拔摇钡膲?mèng)想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，心里埋怨媽媽，因而要把“我”不高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。最后一段朗讀的難度較大，要多指導(dǎo)�？梢栽O(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題讓他們思考。如，“我”為什么怪媽媽小氣呢？并組織學(xué)生討論：你認(rèn)為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？讀第二則日記，可以讓學(xué)生思考：“我”又做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了什么？同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把“我”夢(mèng)中開(kāi)心的事，用高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　　3．比較朗讀。比較一下這兩則日記內(nèi)容上和情感態(tài)度上的不同。思考：媽媽沒(méi)有給“我”買心愛(ài)的白紗裙，“我”的心情怎樣？后來(lái)“我”為什么沒(méi)讓媽媽買白紗裙？

　　4．教師出示日記格式，并啟發(fā)學(xué)生：日記的寫(xiě)法比較自由，可以按照自己的想法來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出一天當(dāng)中有意義的事或自己特別想記下來(lái)的話以及自己的心情等等。

　　日記的篇幅可長(zhǎng)可短，一定要寫(xiě)自己的真實(shí)感受。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、了解故事內(nèi)容,理清文章條理。

　　2、有感情地朗讀文中重點(diǎn)刻畫(huà)武松的有關(guān)語(yǔ)句。

　　3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)武松的`性格。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文化的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn):理清條理,了解人物個(gè)性。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1、理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法,增強(qiáng)文章生動(dòng)、形象性的寫(xiě)法。

　　2、感受文中的人物形象，了解武松的性格特征。

　　教具準(zhǔn)備:多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程:

　　談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　課前請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)《好漢歌》，引入課題

　　師:這是什么歌?(生:《好漢歌》)這首歌是哪部電視劇的主題曲?(生:《水滸傳》)

　　師:《水滸傳》是我國(guó)古典四大名著之一，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們書(shū)中一共刻畫(huà)了多少位英雄好漢?

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)要求：學(xué)會(huì)生字4個(gè)，并能夠正確書(shū)寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：初步了解象形字和會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影，幻燈片，生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　我們古代人很聰明，創(chuàng)造出了我們現(xiàn)在用的漢字。那么古代人是怎么造字的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)做古代人，看看字是怎么造出來(lái)的。

　　二、看圖領(lǐng)會(huì)字義識(shí)字

　　１、出示投影片：“亭子”

　�。ǎ保�、圖上畫(huà)的是一座什么？（亭子）亭子什么樣？（亭子上面有頂，有屋檐，下面有柱子）

　�。ǎ玻�、出示生字卡片“亭”指名拼讀生字卡片。注意糾正后鼻音。

　�。ǎ常�、“亭”這個(gè)字的樣子和亭子的樣子很像，古代人真有本事。

　�。病⒒顒�(dòng)演示投影片：將“人”拉至“亭子”旁

　�。ǎ保�、現(xiàn)在圖上畫(huà)的是什么？在這個(gè)亭子的'邊上加了一個(gè)人，那么這是什么意思呢？

　　（人來(lái)到了亭子邊）人到亭子邊干嗎？（看到亭子想進(jìn)去坐坐，休息休息）

　　說(shuō)的真好，人看到亭子就停下來(lái)（出示“�！保┛纯催@亭子造得真漂亮。

　�。ǎ玻�、出示“�！�，指名讀，注意糾正后鼻音。

　　“�！焙汀巴ぁ弊x音相同，但是它們的意思完全不同。

　�。ǎ常�、再次指名讀“亭”和“�！保�并分別組詞。

　�。ǎ矗�、象“�！边@樣看字就能知道意思了。古代人真是聰明��！

　�。�、出示投影片：人在門(mén)中聽(tīng)

　　（１）、那么這幅圖畫(huà)了什么？（圖上畫(huà)了一個(gè)人在聽(tīng)）

　　他在哪里聽(tīng)？（在門(mén)里聽(tīng)）

　　你覺(jué)得他在聽(tīng)什么？（在聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲，在聽(tīng)人說(shuō)話，在聽(tīng)歌聲……在聽(tīng)聲音）

　　誰(shuí)能把這幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　指名學(xué)生說(shuō)，盡量照顧全面，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

　�。�2）、出示生字卡片“聞”

　　這個(gè)字是什么意思呢？（一個(gè)人在門(mén)里聽(tīng)聲音）

　　指名拼讀生字卡片�！奥劇笔乔氨且�，注意糾正。

　　齊讀生字卡片，抽讀。

　�。�3）指名用“聞”組詞

　�。�、出示投影片：鳥(niǎo)鳴圖

　�。�1）、這是什么？（鳥(niǎo)）一只什么樣的鳥(niǎo)？（漂亮的、美麗的、可愛(ài)的……）

　�。�2）、出示生字卡片“鳥(niǎo)”和“鳴”。

　　把這兩個(gè)字和圖對(duì)應(yīng)起來(lái)，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)連線。

　　指名學(xué)生連線。

　�。�3）、說(shuō)說(shuō)你為什么這么連？（“鳥(niǎo)”字和鳥(niǎo)站在樹(shù)枝上的樣子很像）

　　（“鳴”字就是小鳥(niǎo)張開(kāi)嘴巴在唱歌）

　　“鳴”字也是表示叫的意思，出示“鳴”。

　�。�4）、指名學(xué)生分別拼讀“鳥(niǎo)”和“鳴”齊讀，抽讀，分組讀。

　　指名分別組詞。

　　三、

　　我們古代的人真聰明，想出那么多辦法來(lái)造字，有些字的樣子和東西的樣子很像，我們就叫它們“象形字”（學(xué)生齊讀3遍），像“亭”和“鳥(niǎo)”。有的字一看到字就能知道這個(gè)字的意思，我們就叫它們“會(huì)意字”（學(xué)生齊讀3遍），像“�！�、“聞”、“鳴”。我們小朋友也很聰明，連古代人的心思都能猜到，真了不起。

　　讀卡片后詞語(yǔ)，并造句。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　１、我們除了要知道古代人的心思外，還要向古代人學(xué)習(xí)一樣本領(lǐng)，那就是學(xué)寫(xiě)字。

　�。�、分析結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　亭：上中下結(jié)構(gòu)，中間的禿寶蓋要寫(xiě)在橫中線上，上小，下大。

　　停：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊“亭”中間的禿寶蓋同樣寫(xiě)在橫中線上。

　　聞：半包圍結(jié)構(gòu)。中間“耳”的筆順要注意。

　　鳴：左右結(jié)構(gòu)，“口”要寫(xiě)在橫中線上方�！傍B(niǎo)”注意筆順。

　�。场⒔處煱鍟�(shū)，學(xué)生書(shū)空，描紅。

　�。�、學(xué)生臨寫(xiě)田字格，教師巡回指導(dǎo)，糾正不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣及姿勢(shì)。

　�。�、展出寫(xiě)得好的字，并予以鼓勵(lì)，師生共同評(píng)議。

　　指出寫(xiě)得不好的地方，有待改進(jìn)的地方。

　　五、

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