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八年級上冊英語教案

時間：2024-09-24 07:36:32 英語教案我要投稿

八年級上冊英語教案（熱門）

　　作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的八年級上冊英語教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

八年級上冊英語教案（熱門）

　　一、教材分析

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　　本課是新目標英語八年級上冊第8單元，教材以 How was your school trip ? 為中心話題，圍繞著描述“過去發(fā)生的事情”展開，學習和運用一般過去時態(tài)的一般疑問句Did you go/see /buy…? Were there any…?詢問過去的事件，讓學生學會談論和分享過去發(fā)生的事件。本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發(fā)生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。Section A的主要學習內容是：復習一般過去時態(tài)和動詞的規(guī)則與不規(guī)則變化，學習一般過去時態(tài)的兩種一般疑問句: Did you…? Were there any …?教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務活動，我將靈活運用這些活動，將其中的一些活動進行變化或整合，如：1c,2c和3c的Pairwork活動內容相似，我將把2c和3c整合成一個Interview（采訪）的任務活動。

　　（二）教學目標

　　根據《英語課程標準》關于總目標的具體描述，結合第八單元的教材內容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：

　　1、知識目標：單詞：學習掌握詞匯aquarium,, gift shop, seal, shark, hang out等。

　　功能：描述過去發(fā)生的事情

　　語言結構：規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的一般過去式

　　一般過去時的一般疑問句

　　句型：Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn’t. I went to the aquarium. Were there any seals? Yes, there were. No, there weren’t any sharks.I saw some sharps/ I went to the aquarium.

　　2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調，并能根據語調變化，判斷句子意義的變化；能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。

　　說：能在本課的任務型活動如：游戲、調查、故事接龍等中進行簡單有交流。

　　讀：能正確朗讀本單元對話和句型；能查閱工具書為完成任務做準備。

　　寫：能寫出本節(jié)課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。

　　3、學習策略：抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時借

　　助手勢和表情。

　　主動參與學習活動，善于和他人合作。

　　4、情感目標：通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。

　　5、文化意識：用恰當的方式表達贊揚或自己的觀點；了解英、美國家中小學生的業(yè)余生活，培養(yǎng)世界意識。

　　（三）教學重點及難點

　　重點

　　難點

　　復習句型:How was your weekend? It was great.

　　Where did you go on your vacation? I went to the beach.

　　2.學習詞匯aquarium, gift shop, seal, shark, hang

　　out souvenir

　　3. 學習句型Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn’t

　　Were there any seals? Yes, there were. No, there weren’t

　　I saw some sharps/ I went to the aquarium.

　　What else did you do?

　　1、一般過去時的規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞。

　　2、一般過去時的肯定句和否定句。

　　3、Did you, were there 引導的一般疑問句。

　　二、學情分析

　　1．初二上期的學生經過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。

　　2．本單元學情剖析：本單元的主題是談論過去的事情，可以采用活動教學法和Role playing的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。

　　三、教法滲透

　　1、教學設計思路與教材處理：

　　《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的Tasks來實現的；學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。整個教學過程中，各種語言結構與語言功能與不同的學習任務有機的結合。任務活動所謀求的效果不是一種機械的語言訓練，而是側重在執(zhí)行任務中學生自我完成任務的能力和策略的培養(yǎng)；重視形式在完成任務過程中的參與和在交流活動中所獲得的經驗。因此本節(jié)課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用（Learning by using, learning for using）。

　　2、教學原則

　　l 活動性原則提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。

　　l 合作性原則以學生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學的互動，交往。

　　l 任務型原則任務驅動—激發(fā)動機；任務完成—激勵學習積極性；執(zhí)行任務—培養(yǎng)責任心和合作精神。

　　l 情感性原則激發(fā)學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。

　　3、教法運用：

　　本課主要運用“任務型教學法”，并輔助于TPR 全身反應教學法、情景交際教學法和游戲活動。

　　4、教學手段

　　l 多媒體輔助：用flash 軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

　　l 非測試性評價：傳統(tǒng)的評價觀念的出發(fā)點是學科本位，只重學科，不重學生發(fā)展。要體現新課程標準的實施效果，評價體系應該“正確反映外語學習的本質和過程，滿足學生發(fā)展的需要”。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發(fā)揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學的價值觀。

　　四、學法指導

　　新制定的《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。

　　1、學習方法的指導

　　培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

　　2、學習積極性的調動

　　我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。

　　3、學習能力的培養(yǎng)

　　通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。

　　4、學習策略的指導

　　本節(jié)課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略；讓學生表演對話，實現交際策略；引導學生交際，主動練習和實踐，是調控策略的體現。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。

　　五、教學程序：（一課時45分鐘）

　　教學步驟

　　活動內容

　　設計思路

　　Warming up

　　1. Listening to a song (2”)

　　Listen to an English song Let’s take a trip let the students do the action while they are listening.

　　歌曲欣賞，以學生喜聞樂見的形式導入新課，為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氣氛, 激發(fā)學生的好奇心，為學習新課打下伏筆。

　　Pre-task

　　任務前活動

　　1． Brainstorm(2”)

　　Show what I did in my vacation by using the multimedia, ask the students:

　　Where did I go on my vacation?

　　What did I do?

　　How was my vacation? Etc.

　　Then get Ss to talk something they did over the weekends or on their last school trip so that they can revise uses of the Past Tense learnt before.

　　多媒體展示了同學們熟悉的活動，激發(fā)了學生表達過去活動的欲望。生活就是知識，對于他們熟悉的話題，學生總能大侃特侃，信心倍增。采用Brainstorm的教學方法并進行小競賽，能使學生更積極地參與到課堂活動中。

　　2. Presentation(5”)

　　Let Ss list 3 things at least they did in their last vacation or school trip. Ask them questions:

　　Did you go to the beach/museum/zoo?

　　Were there any dolphins/pandas/ lions? Etc.

　　Meanwhile lead in the new words concerned with this period by using the multimedia.

　　由上一環(huán)節(jié)自然過渡到新課的學習，學生在不知不覺中感知新知識；多媒體采用形象生動的卡通圖片，保持學習新知識的興趣。

　　3. Listening(2”)

　　Play the tape of 1b twice for Ss to listen and follow. Then get them to circle What Tina did in last school trip.

　　本環(huán)節(jié)是教材安排的任務型聽力活動，目的是讓學生在聽音時抓住關鍵詞，培養(yǎng)學生邊聽邊做筆記的學習策略。

　　4. Pair work(3”)

　　Ask Ss to make dialogues in pairs about the picture on the top of Page 57 according to the sentence patterns in 1c. Get several pairs to act out their dialogues.

　　任務前活動用于掃除學生的語言障礙，因此在教學上以激發(fā)學生的學習興趣為主，通過不同的活動讓學生感知、操練語言，為下一步活動做好鋪墊。

　　l Task 4：School trip survey(10)

　　1. Get Ss to make a survey about what they did in their school trip and fill in the form below:

　　Name

　　How

　　Where

　　Activities

　　When surveying, they can use the following sentence patterns:

　　How was your school trip?

　　Where did you go?

　　Did you see any…?

　　Were there any…?