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小學六年級數(shù)學《負數(shù)的初步認識》優(yōu)質(zhì)教案

時間：2024-09-29 07:12:33 六年級數(shù)學教案我要投稿

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小學六年級數(shù)學《負數(shù)的初步認識》優(yōu)質(zhì)教案范文

　　作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的小學六年級數(shù)學《負數(shù)的初步認識》優(yōu)質(zhì)教案范文，希望能夠幫助到大家。

小學六年級數(shù)學《負數(shù)的初步認識》優(yōu)質(zhì)教案范文

小學六年級數(shù)學《負數(shù)的初步認識》優(yōu)質(zhì)教案范文1

　　【教學目標】

　　1.在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)和理解負數(shù)的意義，了解負數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負數(shù)使用帶來的方便。

　　2.會正確地讀、寫正、負數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

　　3.使學生體驗數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

　　【教學重點】

　　負數(shù)的意義和負數(shù)的讀法與寫法。

　　【教學難點】

　　理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

　　【教學過程】

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　游戲：《我變，我變，我變變變》

　　老師說一句話，請同學們說出一句和它意思相反的話。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、學習新知

　　1.教學例1。

　　(1)課件出示：中央電視臺天氣預報的一個場面：哈爾濱零下6攝氏度至3攝氏度。

　　你能用自己的方法來表示這兩個溫度嗎?

　　學生思考后反饋，教師適時點撥、評價和引導。

　　教師小結(jié)：

　　(2)鞏固練習。

　　同學們，你能用剛才我們學過的知識，用恰當?shù)臄?shù)來表示溫度嗎?試試看。

　　學生獨立完成第123頁下圖的練習。

　　教師巡視，個別輔導，集體訂正寫得是否正確，并讓學生齊讀。

　　2.自主學習例2。

　　教師：同學們，你們知道嗎?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的`海拔高度有關(guān)的。今天，老師帶來了一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。(課件演示珠穆朗瑪峰的海拔圖，課本第124頁上圖的左部分，數(shù)字前沒有符號)從圖上你看懂了些什么?

　　引導學生交流：珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。

　　我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。(課件演示吐魯番盆地的海拔情況，課本第124頁上圖的右部分，數(shù)字前沒有符號)你又能從圖上看懂些什么呢?

　　引導學生交流：吐魯番盆地比海平面低155米。

　　教師小結(jié)：珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔高度嗎?

　　學生交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書)

　　教師追問：你是怎么想到用這種方法來記錄的呢?

　　教師小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)表示比海平面高8844.43米;-155米這樣的數(shù)表示比海平面低155米。

　　(2)鞏固練習：課本第124頁試一試。

　　教師巡視，集體訂正。

　　3.小組討論，歸納正數(shù)和負數(shù)。

　　教師：通過剛才的學習，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，(課件顯示)我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎?它們可以怎樣分類呢?

　　學生交流、討論。

　　指出：因為+8844.43米也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。

　　提出疑問：0到底歸于哪一類?引導學生爭論，各自發(fā)表意見。

　　小結(jié)：(結(jié)合圖)我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負數(shù)來說，它卻必不可少。我們把像+6、 3、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù);像-6、-155等這樣的數(shù)叫做負數(shù);而0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。(板書)

　　通常正號可以省略不寫，負號可以不寫嗎?為什么?

　　三、鞏固練習，深化認識

　　1.課堂活動：1、2題。

　　①讀一讀，議一議。

　　學生齊讀，鞏固負數(shù)的讀法。

　�、诟鶕�(jù)題中的信息，說一說三個班的答題情況。

　　學生討論交流，并說出理由。

　　2.練習二十五：1、3題。

　　獨立練習，反饋交流。

　　四、聯(lián)系生活，拓展運用

　　說一說：生活中哪些地方還會用到負數(shù)。

小學六年級數(shù)學《負數(shù)的初步認識》優(yōu)質(zhì)教案范文2

　　教學目標：

　　1、在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會讀寫負數(shù)。

　　2、會用負數(shù)表示一些日常生活中的量，體驗數(shù)學的應用價值。

　　3、在認識負數(shù)和應用負數(shù)解決問題的過程中獲得成功的體驗，堅定學好數(shù)學的信心。

　　教學重點：

　　鞏固對負數(shù)的認識。

　　教學難點：

　　掌握正負數(shù)表示相反意義的量。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學方法：

　　自學教材、整理梳理、鞏固練習

　　教學過程：

　　一、梳理知識。

　　1、認真看課本第87頁到91頁的內(nèi)容，回憶整理有關(guān)負數(shù)的知識

　　(1)舉例說明如何讀寫正負數(shù)?在書寫正數(shù)和負數(shù)時應注意些什么?

　　(2)為什么0既不是正數(shù)也不是負數(shù)?正數(shù)都____0;負數(shù)都_____0。

　　(3)正數(shù)負數(shù)表示什么樣的兩種量?你能舉出生活中的例子嗎?

　　2、4分鐘后，對子之間相互交流，如用疑問可以小組討論!

　　3、小結(jié)：我們把像+3、+15、+8844.43……等這樣的數(shù)叫做正數(shù);像-6、，-10，-155……等這樣的數(shù)叫做負數(shù)。0小于一切正數(shù)，大于一切負數(shù)，0是正、負數(shù)的分界點。0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

　　正數(shù)、負數(shù)表示意義相反的兩種量。

　　二、基礎(chǔ)練習。

　　1、展示一

　　(1)如果前進30m記作+30m，那么-20m表示( )，后退10m記作( )。

　　(2)如果+60m表示上升60m，那么-60m表示( )，下降50m記作( )。

　　(3)如果+120m表示向東行120m，那么-70m表示()，向西行50m記作( )。

　　要求：1、獨立做題。

　　2、寫完的同學對子之間相互檢查

　　3、展示二

　　(1)讀一讀，填一填。

　　37，-78，+20，-5，0，+121，98，-1000，-13，34，-34。

　　負數(shù)正數(shù)