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語文閱讀教學教案【共8篇】
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以更好地組織教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的語文閱讀教學教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文閱讀教學教案1
第一課時
一、能一句話概括文章大意，歸納中心。
二、認真審題，仔細閱讀題中每一個字，尤其注意否定詞與數量詞。
三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。
四、能用原文的盡力用原文。
五、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。
六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應改正。
七、要求概括的，可用以下概括方法：
1、原文句子簡明化。2、綜合原文的重要詞語。3、結合原文的詞語，用自己的語言概括。
八、認真書寫：工整規(guī)范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。
第二課時
一、中心句（中心論點及說明對象或特征）的找法：
1、文章開頭2、文章結尾3、中間4、題目5、概括
二、文章開頭的作用：
1、引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）2、開篇點題，提出中心（中心論點）3、用故事或典故引出論點或論題（說明對象），激起讀者閱讀興趣
三、文章結尾的作用：
、深化中心，升華感情2、篇末點題，提出中心或中心論點3、總結上文，提出倡議，發(fā)出號召
四、一句話或一段話的作用：
1、結構上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展.2、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。①、充當事實論據，證明前（后）一句話，進而證明中心論點；②充當道理論據，證明前（后）一句話，進而證明中心論點；③說明了前（后）一話（說明事物的特征）
第三課時
一、常見寫作方法、表現手法：：聯想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚先抑、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動靜結合、虛實結合、正面描寫、側面描寫等。
二、“這”、“它們”等指代什么：
1、一般是往前找，不會超出前三句；
2、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
三、仿句：
1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫線句列舉的是“春光里的花”“秋風里的葉”，再依據句末的“永遠伴隨著你”，可以判定仿句應扣住夏、冬兩季的特征來寫。
2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句，主動句、被動句，長句、短句，散句、整句，單句、復句，等等。
3、修辭。仿句時應當運用與例句相同的修辭方法，所以應仔細研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、對比、擬人、反復、設問、反問、引用等。
4、結構。仿句的成分組合方式、修飾限制語的構成方式，均應與例句保持一致。
5、表達。仿寫的句子應做到語言通順、用詞得當、簡潔明確，不能出現不合邏輯、牽強附會、淺薄幼稚的說法。
6、色彩。這里“色彩”包括語體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著歡快、喜悅的感情，仿句時就不能違背這一點。
7、字數。對于某些仿句題，仿寫時還應注意，字數上應與例句完全相當。
第四課時
一、語句特色評價用詞：
準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力
二、限字題的解答：
１、根據題目要求作完全準確的表述（此時不要過多地考慮字數的多少）；
�。病φ兆謹狄筮M行簡縮：①去除無關緊要的修飾語，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡稱（尤其是地名）。
３、將符合題意和字數要求的句子連起來讀一遍，是否有語病，有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。
三、擬寫標語題：
�。薄⒄Z句必須簡短、精煉；
２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境。
第五課時
一、語句作用、含義分析、語句賞析題：
１、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。
�。�、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。
�。场⒃u價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密或用了動詞、形容詞……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……
�。�、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。
�。�、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。
�。�、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。
�。�、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。
�。�、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。
第六課時
一、句子比較分析題：常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好？刪詞句。
答題方法及步驟：１、表明觀點（行不行，哪個好）；２、分析原句優(yōu)點；３、分析改句缺點。
二、給文段擬題：
�。薄⒖撮_頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現的句子。
２、語言要求簡練，一般在６個字左右。
三、根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：
�。�、用第一人稱；
�。病⒉捎茫保不颍保车男问�，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。
四、根據語境，補寫心理活動
�。�、必須用第一人稱；２、必須仔細研讀具體語境。
五、根據短文提出的'觀點補充舉例：
�。�、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。
２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。
�。�、格式：人物＋事例＋簡短評
第七課時
一、文段中事例的概括：
１、必須包含兩個要素：人物＋事情；
�。�、其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應概括在內。
二、引號的作用：
�。�、表引用（引用人物對話、詩文句等）；
�。�、表特定稱謂（特殊含義）；
３、表否定、反語、諷刺等意味；4、表著重指出。
三、根據文意給相關名詞下定義：
以給“轉基因作物”下定義為例。
�。薄⒏袷剑粒恨D基因作物是一種…………的作物。格式Ｂ：一種…………的作物叫做轉基因作物。
２、注意點：下定義必須把握住事物的本質屬性，如“作物”就是“轉基因作物”的本質屬性；“數學方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質屬性。
四、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：
解答這類題目，要注意兩點：一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特
殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標致極了”一句中的“標致”。
第八課時
一、用自己的話回答問題：
�。薄⑦@種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；
�。病F在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況；
�、诜g句子法，適用于文言文語段；
③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；
④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。
二、根據語境，補寫心理活動：
１、必須用第一人稱；
２、必須仔細研讀具體語境。
三、劃分段落、層次，概括段意、層意：
要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序。
四、提煉中心、主題：
要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映
第九課時
一、開放性閱讀試題的解答：
這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結合起來。主要有以下幾個方面： １、要求根據選文材料談看法、感受和啟示；
�。�、結合實際闡述對選文內容的理解；
�。场ξ闹械娜宋镞M行評說；
４、根據生活、學習經驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解；
�。怠⒙撓祵嶋H對文中說明的現象提出合理化建議和設想；
�。丁⒄{動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）；
�。�、發(fā)揮聯想、想像補寫有關內容；
�。�、對文中的藝術手法或美點進行賞析。
語文閱讀教學教案2
一、教學目標：
1.通過閱讀了解神話的特點，理解本文聯想和想像手法的運用。
2.指導學生了解課外閱讀方法，進行有關神話的趣味積累，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3.通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
二、教學重點難點：通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
三、教學準備：學生自讀三年級的課外閱讀書目《中外神話傳說》
四、教學過程：
課間播放動畫《哪吒鬧�！�
一、創(chuàng)設情境，感知神話人物。
1.知道這部動畫片叫什么名字嗎？對了叫《哪吒鬧�！匪x自中國古代神話故事《封神榜》。同學們，大家都讀過哪些神話故事呢？指名說。你能把它的名字寫在黑板上嗎？（學生上黑板寫名字）
2.知道這么多神話故事，大家真了不起！在這些神話人物中，你最喜歡誰？為什么？（引導說話——說出人物形象，特征，性格特點等）
根據學生的回答相機板書：（本領大，呼風喚雨，樂于助人，與自然作斗爭，不怕困難、堅持不懈、為民造福、……）
師評：古時候，科學不發(fā)達，很多事情人們無法解釋，以為神在起作用呢！其實神就是人們心目的英雄，在神話里，他們本領高超，去代表人去和惡劣的自然做斗爭。
重點點評：老師知道同學們?yōu)槭裁催@么喜歡哪吒和沉香了，因為他們都很善良和孝順是孩子們的神。
3.其實啊，剛剛大家說到的故事，有的已經走進我們的語文課本。我們的語文課本中，每一冊都有神話故事。
除此之外，我們的課外書中還有很多。中國神話那里有？不光我們手里的《中外神話傳說》，向《詩經》、《左傳》、《國語》、《莊子》、《山海經》、《楚辭》，乃至于唐詩宋詞里都有，神話故事太多了，不僅中國有，外國也有。我們讀過的神話僅僅是神話世界中的一滴水呀！今天我們就借助《中外神話傳說》這本書，走進神話世界，更好地讀懂神話。
二、品神話，讀懂故事
品讀《盤古開天辟地》
1.打開目錄，同學們會發(fā)現《阿里山》和《世界最初的七天》這兩個故事之間空了一行。看到了么？分隔的前部分是中國古代的神話，后半部是外國的神話。中國部分的第一個故事《盤古開天辟地》都讀過了嗎？誰來說一說故事主要講了什么？（出示說話訓練：讀了《盤古開天辟地》，我知道了天和地起源的傳說：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一團,像___,是___用他的神力,開辟了___,他的___變成了世間的萬物。）
2.在這個故事中，你最喜歡哪一個情節(jié)呢？
指名交流評價
3.喜歡神話故事，不能僅僅知道故事的情節(jié)，咱們要想領略神話故事的豐富內涵，不僅要細細品讀字句，有時還要結合文字，展開大膽的想象。
4.教師邊讀邊做標記，邊指導學生想象畫面。老師以自己的讀書感受指導學生如何讀書。注意師生互動。
實物展示全文，教師邊帶學生讀，邊現場做記號。
品讀盤古開天辟地的這一段，體驗盤古開天辟地的艱難。如：輕而清、重而濁。教師指導：遇到好的詞語和句子，可以在旁邊做一下記號
品讀盤古手撐住天地，不讓天地合攏的`這一段。做一下動作，想象當時的畫面感受盤古的偉大。教師指導：讀后的感受往往是珍貴且易逝的，可以在書旁的空白處寫下來。
小結：我們這樣一讀啊，書中的人物好像活了過來一樣，情節(jié)也更生動了，我們仿佛身臨其境，這樣讀書才會越讀越有趣呢。
5、總結板書：我們剛才是怎么讀這一段的呢？書中好的語言，可以劃下來。
精彩的情節(jié)可以反復讀，并展開想象，有了感受可以寫下來，有疑問也可以寫下來。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實在喜歡還可以背背。相信同學們在平時的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書，收獲一定會很大的。
板書：
做記號
想畫面
寫感受
品讀《愚公移山》
1.利用同樣的方法，自主讀第二篇神話。教師巡回指導。
2.課文后面還有兩個問題呢，出示思考。女媧為什么要創(chuàng)造人類？她是怎么創(chuàng)造人類的？
3.交流。指名2人上講臺，根據實物展示臺，展示自己的讀書感受。
4.大家這么快就掌握了老師教會的方法，真是棒！老師要獎勵大家看一段動畫。
看后教師提醒：老師知道大家都喜歡看動畫片，可是書中有很多是動畫片中沒有的。老師建議大家看了動畫以后，再找文字讀一讀，感受會更深的。
語文閱讀教學教案3
一、教學目的
1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、教學學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
3、向學生推薦有關中國傳統(tǒng)文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達到教學延展的目的。
二、教學重點：教學學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中
三、課前準備：
1、有關中國傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。
四、教學課時：一課時
五、教學過程：
�。ㄒ唬�、 推薦文章引入教學
1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！
2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、引導學生總結讀書方法
1、教師向學生推薦一組有關中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。
[因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關]
2、提問：沒有老師的'幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]
3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？[板貼：課內得法]
4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。
5、生匯報討論所得。[隨機板貼]
6、小結。[板貼：課外活用]
三、運用讀書方法進行課外閱讀
1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學生匯報讀書所得。
3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書：
課內得法 課外活用
字詞標注讀書感受好詞佳句要積累
聯系實際去理解遇疑惑善提問學后運用樂趣多
語文閱讀教學教案4
【總體設計理念】
《語文課程標準》指出：要“拓展語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力”。這就要求教師在用好教科書的基礎上，適當開發(fā)文本資源，使語文教學從封閉走向開放，讓以探究未知的心態(tài)對待每一節(jié)課。本課教學設計是三人連上完整課，這是一種嶄新的嘗試，意在讓學生在教師的引領下，學生通過讀童話──說童話──寫童話，在興趣盎然中超越封閉的語文課堂。
【課設計理念】
把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學習語文所帶來的愉悅。
【學習目標】
1、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。
2、將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累。
【課前游戲】
師：同學們，你們喜歡童話嗎?那咱們來玩?zhèn)�跟童話有關的小游戲──看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話?
(1、白雪公主;2、海的女兒;3、咕咚來了;4、阿笨貓;5、舒克和貝塔)
師：看來，大家是多么喜歡、了解童話啊!童話，伴隨著我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯結在一起，一句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。
出示：
沒有孩子的地方就沒有童話
生讀。
【教學實錄】
一、揭示課題
今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。
(板書，學生齊讀課題)
二、初讀感知
師：這是王爾德童話中最優(yōu)美、最富有詩意的一篇。據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的.孩子，是多么美呀!我是為真正美麗的事物感動、流淚。接下去，請同學們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來。
(教師巡回檢查學生朗讀情況)
師：看來這篇童話把大家深深吸引住了，同學們讀得真認真!你愿意把你的發(fā)現與大家分享嗎?
生1：巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
生2、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
生3、他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
生4：孩子們的歡笑使花園增添了春意。
生5：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
師：剛才，老師特意留意了一下，發(fā)現同學們劃找的句子主要集中在這三句。
(點擊出現)
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：同學們，你們知道嗎?從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢?就是在這些句子中，藏著幾個多次出現的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞?
生1：孩子。
生2：春天。
(隨機詞語在句子中變色)
師：是孩子，是春天!有了孩子的提醒，春天留住了;有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白──
生齊接說：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：(板書)反過來，也就是說，有孩子的地方──
生齊接說：就有春天。
三、品讀感悟
師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯結在一起。接下來，請一、二大組同學到文中去找當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三、四大組找當花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。
生：我找到的是“沒有孩子的地方就沒有春天”的句子──
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是──
(生接說：冬天)你從哪里看出來?
生：狂風大作。
生：雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖。
(師根據學生回答板書)
師：(播放課件)狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊!你來讀一讀。
生：(深情并茂地讀)──
師：瑟瑟發(fā)抖是怎樣的?誰上來比劃比劃?
師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢?
生：也在顫抖。
師：誰來讀讀巨人想說的話?
生1：──
生2：(加上動作讀)──
師：請女生齊讀，可以加上動作。
師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”?
生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你覺得從哪里看出沒有春天?
生1：鮮花凋謝，樹葉飄落。
師：你真善于發(fā)現!請你把這兩個詞語認真地寫在黑板上!
生2：冰雪覆蓋。
師：對!這兒有個生字“覆”，比畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。
師：(教師巡回指導)你的“覆”寫得真漂亮，請把“冰雪覆蓋”寫上去。
師：來，大家一起讀一讀這句話。
師：還有別的發(fā)現嗎?
生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──
他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
師：哦，春天來了，春天在哪里?讓我們和巨人一起找春天吧!請大家自由讀讀這一段話。
師：(采訪)小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎?春天在哪里?
生1：春天在孩子們的歡笑里。
生2：春天在一縷陽光里。
師：只有一縷陽光嗎?
生2：我知道了，春天在明媚的陽光里!
師：你能把“明媚的陽光”改成四個字嗎?
生2：是陽光明媚。
師：很好，請你把“陽光明媚”寫在黑板上。
生3：春天在草翠花開里。
師：請你把“草翠花開”寫在黑板上。
師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒有見過春天了?
生：好幾個月。
師：好幾個月哪，如今看到明媚的陽光、草翠花開，巨人的心情怎樣?
生1：激動。
生2：興奮。
生3：充滿驚喜。
生4：開心。
生5：高興。
生：──
師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。
師：讀得多好啊!老師也聽出來了，當人激動、興奮的時候，聲音也響了，語速也快了，來，大家都來感受巨人的喜悅吧!全班齊讀。
生：我還找到“有孩子的地方就有春天”的句子──
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
師：小男孩分明是個魔術師!他變出了什么?
生：綻出綠芽。
生：開出美麗的花朵。
師：多神奇呀!誰來讀?
生：──
師：孩子，具有多么神奇的力量啊!沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天，來，大家一起讀一讀這些詞語。
生：齊讀板書上的詞語。
師：到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天?巨人他做了些什么?
生1：巨人不準孩子們進入花園。
生2：巨人豎了“禁止入內”的牌子。
生3：巨人一次次地斥責孩子們。
師：巨人是怎么斥責孩子的?
生1：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
生2：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
生3：“喂!你趕快滾出去!”
師：聽，滾出去!滾出去!你覺得，這是一個怎樣的巨人?
生1：這是一個非常自私的巨人。
生2：這是一個沒有愛心的巨人。
生3：這是一個脾氣暴躁的巨人。
生4：這是一個很任性的巨人。
生5：這是一個冷漠無情的巨人。
生：──
師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工?男同學讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子;怎樣合作?請你聽清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。
(師生合作讀)
師：巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。巨人的花園里還有許多有趣的事呢，接下來，由陳老師帶領大家繼續(xù)快樂的巨人的花園之行。
【板書設計】
巨人的花園
沒有孩子的地方就沒有春天
陽光明媚 狂風大作
草翠花開 雪花飛舞
綻出綠芽 瑟瑟發(fā)抖
開出花朵 鮮花凋謝
樹葉飄落
冰雪覆蓋
語文閱讀教學教案5
【設計理念】
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，注重學生自主閱讀習慣的養(yǎng)成，學會讀書和記筆記的方法，同時能理解相同主題文章的內在聯系，能較為準確地概括出文章的主要內容以及表達的主旨。課堂上要給予學生交流體會和探討困惑、解答疑問的時間和空間，以便讓學生對閱讀材料更好地消化和吸收。實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生的學習內容、學習方法相互滲透，有機整合。
【教學目標】
1、教學本組課文，要引導學生認真閱讀課文，走進文本，品味人物形象，受到心靈啟示。
2、教材中涉及的人物，他們身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神，這種執(zhí)著奮斗的精神在學生的學習和成長中是至關重要的。為此，教學中要結合課文中重點詞句，聯系生活實際加以體會，使學生有所感悟，受到啟發(fā)。
3、幾篇課文所涉及的觀察和描寫人物方法，學生不易把握，教學時，要注意讓學生反復讀書，在讀中加以體會，同時，還要引導學生進行這方面的讀、說、寫的語言實踐活動。
【教學內容】
1、人教課標版教材小學語文第八冊第七單元：《兩個鐵球同時著地》、《全神貫注》、《魚游到了紙上》、《父親的菜園》
2、人教版《同步閱讀》教材：《綠手指》、《有了愿望的石頭能走多 》、《彈琴的姑娘》、《我背父親去上學》
【教學重點】
1、能把握課文的主要內容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執(zhí)著追求精神；
2、分享孩子同步閱讀的學習內容、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。
【教學步驟】
一、導入談話
1、用畫知識樹的方法走進文本。
同學們，黑板上畫著一棵茂盛的知識樹，一棵“執(zhí)著追求”之樹，上面有我們語文書第七單元中四篇感人的故事的題目，它們分別是《兩個鐵球同時著地》、《全神貫注》、《魚游到了紙上》、《父親的菜園》以及上個星期我們布置預習重點研讀的同步閱讀上的四篇文章《綠手指》、《有了愿望的石頭能走多遠》、《我背父親去上學》、《彈琴的姑娘》。
我們相信通過我們精彩的閱讀展示，會讓這棵樹枝繁葉茂、碩果累累的！
二、主題回顧
1、導入談話，引出主題——執(zhí)著的追求
第七單元四篇課文主人公給你留下什么印象呢?師相機板書：《兩個鐵球同時著地》：追求真理；《全神貫注》：如癡如醉；《魚游到了紙上》：勤奮專注；《父親的菜園》：百折不撓。 通過閱讀大家發(fā)現這些故事都有一個共同的主題，這個主題是什么呢？（講的都是人們通過努力獲得成功的故事）是的，我們想要在某一方面取得成功，就應該有明確的目標，并進行不懈的追求。通過閱讀發(fā)現這些故事都是通過什么展示人物的優(yōu)秀品質的呢？（通過動作和語言描寫的方法，體會人物的執(zhí)著追求精神。）（板書：通過人物的動作和語言描寫展示人物品質）
三、閱讀概覽、片段分享與精彩賞析
1、是呀，這些經過不懈努力獲得成功的人中有科學家，藝術家，也有生活在我們身邊的普通人。
在同步閱讀教材中，也介紹了8個執(zhí)著追求獲得成功的人物，我們要求大家重點閱讀4篇。前一段時間已經布置大家進行了閱讀，并進行了閱讀摘抄。現在請小組相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣的。
2、這幾篇寫人物的故事中你最喜歡哪一個？說說主要內容？（板書：概括主要內容） 請用我用 法概括文章的主要內容，這篇文章講的是 。
（表揚孩子們掌握了多種概括文章主要內容的方法。）
四、片段分享與精彩賞析
老師相信文中四篇主人公對成功的不懈追求深深打動了大家，將令你感動的段落讀一讀，與大家分享吧。
《綠手指》——堅持不懈 辛勤培育
�。�1）（老奶奶通過20年堅持不懈的辛勤培育，終于培育出純白的金盞花。）課題拓展法（板書：堅持不懈）
�。�2）、由“在法國一個小鎮(zhèn)，有位老奶奶，長著‘綠手指’”一句引出，理解雙引號的四種用法。（板書：引號的四種用途）
�。�3）指生讀讀后感
《有了愿望的石頭能走多遠》——聚沙成塔，持之以恒 創(chuàng)造奇跡
�、伲ㄆ鹨� 經過 結果三要素概括法）
②快速瀏覽課文，課文介紹薛瓦勒持之以恒建“郵差薛瓦勒之理想宮”的哪一個文段最令你感動，能讀出來給大家分享嗎？
③P169現在，這個城堡成為法國最著名的風景旅游點之一，它的名字就叫做“郵差薛瓦勒之理想宮”。（表示特定的稱謂）
我不禁為薛瓦勒的執(zhí)著所傾倒，在那漫長的`二十年里，薛瓦勒不停地尋找石頭，運送石頭，堆積石頭，面對人們的嘲諷，他毫不在意，還是一如既往地努力著。憑借著對夢想的執(zhí)著，完成了讓人驚嘆的“郵差薛瓦勒之理想宮”。的確，只要心中有愿望，并為愿望不斷地努力，就算石頭也能走很遠。
《彈琴的姑娘》——勤學苦練、鍥而不舍
①概括文章主要內容
�、谡页鑫闹袔в小板浂簧帷钡木渥芋w現雙引號的用法，
�、畚闹凶钅荏w現彈琴姑娘鍥而不舍的文段是那一句？從這句話中你體會到什么？
“日子過得飛快，不是幾天、幾星期、幾個月、而是整整一年了吧，這?叮咚！叮咚！叮叮咚咚……?的琴聲，仿佛一直在而旁邊響著，它從來沒有缺席過。”這段話讓我感覺這個小姑娘是多么的刻苦，多么熱愛彈琴��！為了學好彈琴，她能持之以恒，從不間斷（板書：理解句子的意思）
�、荏w會文章按四季順序把四季景色和琴聲融為一體表現人物品質的寫法。（板書：借景抒情） ⑤背誦積累語言，說春夏，背秋冬（板書：積累語言，學以致用）
《我背父親去上學》——不離不棄 孝心感天
�、儆枚我夂喜⒎ǜ爬ㄎ恼轮饕獌热荩ㄖ笇Х侄危�
�、谧x感動
（1）生自由討論，找出令你感動的句子相關句子體會。
師小結：生活的艱辛并沒有阻止李勇求學的腳步，他不能舍棄上學，但也不能放棄不管癱瘓在床的父親，所以背起父親去上學，在學業(yè)與生活的壓力下經受更多的艱辛成了他唯一的選擇。
（2）李勇在生活中遇到了哪些艱辛呢？
③周友朝導演根據李勇的真實事跡改編了一部電影《背爸爸上學》，看視頻理解李勇的艱辛 ④面對著有著如此艱辛求學歷程卻絲毫不放松學習的他，我想大家都會思緒萬千，現在，請同學們結合自己的生活實際談談體會。
聽了同學們的感言，看了影片中李勇通過自己的努力考上一所師范大學，面對錄取通知書和已經生活不能自理的父親，李勇并沒有被生活艱辛所擊倒，毫不猶豫毅然背起爸爸上學，他每天都背著父親艱難地淌過一條不深但很寬闊的河流，面對生活艱難它毫無言棄。看到這里我不禁感慨萬分，而我們呢？每天坐在寬敞明亮的教室，享受有著良好的學習環(huán)境，回到家，更是＂衣來張手，飯來張口．＂過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活．可就是這樣，我們當中卻有些人不珍惜這如此好的學習機會，比如說上課不專心，學習不用心，不聽父母的話．與李勇相比，我們是否感到慚愧？是否應該珍惜現在的大好時光？無論在生活還是學習中遇到困難，要像李勇一樣，用頑強的意志來克服，相信風雨之后見彩虹．每個人樹立遠大的理想，在為實現自己的人生目標而努力奮斗的同時，更要懂得感恩，懂得回報，讓心中的愛燦爛地綻放出來。
五、主題拓展
同學們讀書都非常認真，也很仔細，我們再來看看這棵知識樹，從這棵執(zhí)著追求之樹上，我們看到了“追求真理、如癡如醉、勤奮專注、百折不撓、堅持不懈、持之以恒、鍥而不舍、不離不棄、”的人的不同的事，但帶給我們的卻是相同的感受，那就是有了執(zhí)著的追求就會獲得成功。 其實，在我們身邊也有很多這樣的人，這樣的事。
我班的陳瑞儀同學本學期參加學校的寫字競賽獲得了一等獎，但上個學期她連班級的初賽都沒有入圍，那么，她又是如何獲得今天的成功的呢？我們請她說說。
同學們，我們身邊還有很多具有執(zhí)著專注、不懈追求精神的人，通過他們的事例告訴我們：只要我們認準目標、不懈努力，就有可能獲得成功！愿同學們都能朝著自己的目標不懈努力，早日到達成功的彼岸！
語文閱讀教學教案6
冀教版七年級語文下冊：哦，香雪教案教學設計
教學目的
1．理解小說折射的時代信息
2．從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物
3．品味小說清新淡雅的語言
教學重點、難點
重點：從語言描寫 和心理描寫角度欣賞人物
難點：品味小說清新淡雅的語言
教學安排
2課時
教學內容及步驟
第1課時
一、簡介并導入
這篇小說是發(fā)表于《青年文學》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現任中國作家協(xié)會理事，發(fā)表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。她以一個女作家的敏銳、細膩的藝術感受力，真摯美好的情致，對生活素材 獨到的發(fā)掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊涵深摯，質樸優(yōu)美。
這篇小說寫的是一群以香雪為代 表的山村少女對開進深山的火車表現出來的喜怒哀樂，以此折射出受現代文明沖擊的農村蹣跚前進的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。小說主要通過哪幾個故事情節(jié)表現的呢？
二、閱讀分析并說明過渡語
小說主要寫了四個情節(jié)：
1．姑娘們對“北京話”的議論；
2．姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂
3．香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學生呀�！币灿腥颂嫦阊┓直�。
4．香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒，過渡語是：可是，那 誘人的噠噠聲老是在耳邊響個沒完。
三、感知課文，討論把握幾個問題
1 ．火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？
臺兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時刻聽到了大山無聲的命令。臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好像 在默默地向大山訴說著自己的虔誠。這里的人們質樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就像世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個什么樣？
2．開進深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化？
臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經過的地方跑，香 雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來就做生意換一些發(fā)卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒，最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發(fā)生了有過程的`變化。
3．香雪與其他姑娘們的表現有什么異同？
香雪與其他姑娘們一樣，表現了她們對山外世界裝扮的關注，對美的十分熱烈地向往 和追求。所不同的是 ，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們全村唯一的初中生，文化知 識和追求使她與其他姑娘們的問題 和物 品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。“知識就是力量”，這正是小說著力表現的內容，也是小說折射出來的時代信息之所在。
語文閱讀教學教案7
一、教學內容：一年級下冊《識字四》
二、教學目標：
1．認識“蜻、蜓”等1４個生字，提高學生自主識字的能力。會寫“螞、蟻”兩個字，能按筆順規(guī)則用硬筆書寫，做到間架結構合理。
2．通過在閱讀、游戲中識字，指導學生認識本課生字，提高識字能力。
3．激發(fā)學生識字興趣，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
三、教學重難點：
1．教學重點：
（1）認識9個生字。會寫8個字。
（2）能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
2.教學難點：
結合各種教學形式激發(fā)學生對成語的興趣，感知成語所特有的表達優(yōu)勢，鼓勵他們在平時多積累、多運用。
四、教學準備：
教學課件、磁條黑板、動物圖畫、吸鐵石。
五、教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�，激發(fā)情趣
1.師：同學們，夏天就要快到了，小動物們也都跑出來玩了。今天這節(jié)課，讓我們一起去動物世界走一走，看一看，去和小動物們交朋友。
2.師：快看，我們已經到了動物世界了！（出示課件：動物圖）這么多可愛的小精靈，你們都認識嗎？讓我們去和它們打招呼吧！
（設計意圖：激發(fā)學生學習課文的興趣）
�。ǘ┏鍪緢D片，認讀字詞
1．依次點擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的情境圖并配上詞語。
�。�1）（螞蟻圖）師：這是……？生：螞蟻 師：它正趴著汲取樹枝的水分呢！
�。�2）（蚯蚓圖）師：瞧，這只小動物的身體彎彎曲曲的，在泥土里鉆來鉆去，它是……？生：蚯蚓 師：你們認識的動物可真多呀！讓我們繼續(xù)和其他小動物打招呼吧！
（3）（蝌蚪圖）師：在我們面前游來游去的是一群……？生：小蝌蚪 師：是啊，它們見到了你們，游得多歡快呀！
�。�4）（蜘蛛圖）師：看，這是一只大大的……？生：蜘蛛 師：你們看，蜘蛛的腳可真多啊，又細又長！真有點嚇人！
�。�5）（蜻蜓圖）師：咦，看看這只立在尖角上的動物，它是……？生：蜻蜓 師：看到這幅圖，讓我想起了一句詩：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（師生共說）
�。�6）（蝴蝶圖）師：這是……？生：蝴蝶 師：蝴蝶翩翩起舞，在花間……？生：采蜜/捉迷藏……
2．師：多可愛的夏天呀，（點擊）咦，小動物呢？怎么都不見了？哦，原來它們都飛到兒歌里面去了。（出示兒歌）
3．師：請同學們打開書，仔細讀讀兒歌，注意讀準字音、字詞，讀通句子。把藏起來的小動物的名字用橫線畫出來，并大聲多讀幾遍。（師相應點評學生的自讀：這個小朋友劃得多輕、多仔細啊，老師獎勵你一個蝴蝶貼紙。/這個同學讀得很認真，老師也要獎勵你一個小動物。/這位同學把書端得很正，坐姿也很端正，老師也要獎勵你！……）
4．（1）師：讀好的同學可以舉手示意老師！好，1、2、3！生：坐端正。
�。�2）師：老師把你們要找的小動物都給列在了屏幕上，看看自己都找到了嗎？（出示小動物的名字，帶拼音）
�。�3）a師：下面老師來檢查同學讀書的`情況，請同學們來拼讀這些詞語。（指名一行一行的讀）你先來拼讀第一行的詞語，讀對了，同學們跟讀一遍！“蜻蜓、蝴蝶” 師評價：你這個小老師讀得真好，獎勵你一個小動物貼！這個同學學得很認真，老師也要獎勵你！
b師：接下來，再請同學拼讀第二行的詞語“蚯蚓、螞蟻” 師評價：你真像一個小老師，讓我們把掌聲送給他！同時獎勵你一個蝴蝶貼紙！
c師：最后一行，小小老師誰來當？好，請你來拼讀“蝌蚪、蜘蛛” 師評價：你的聲音真響亮、讀得也很準確！獎勵你一個小蝌蚪！我發(fā)現這幾個同學學得非常認真，也獎勵你們一個小蝌蚪！
5．去拼音，開小火車讀。
（1）師：同學們讀得真好，能夠借助拼音把詞語讀準確！老師要大家增加難度了，去掉這些詞語的拼音，你會認嗎？（出示去拼音的動物名）
�。�2）師：讓我們開個小火車去認認這些詞語吧！小火車哪里開？生：這里開！師：小火車請坐得最端正、舉手最漂亮的小組開！好，小火車請這組開！師評價：這組火車開得又快又好，掌聲送給他們！/這組小火車開的有點慢，哪個小火車能開得又快又好？小火車，請你們來開！ 評價：開得真不錯，掌聲送給這小組。
6．認識“蟲字旁”
（1）師：同學們，仔細觀察這些字，它們有什么相同的嗎？指名答：它們都一個蟲字旁。師：哦，你觀察得真仔細�。c擊課件中出示所有的字中的“蟲字旁”均變成紅色。）
�。�2）師：那你們知道這些蟲子旁的字都和什么有關嗎？請你說。 指名回答：都和昆蟲有關！ 師總結：有“蟲字旁”的字，一般和動物有關，或和蟲子有關。
7．（點擊課件）
（1）師：今天我們認識的這些小動物啊，它們就是由蟲字旁和我們熟悉的字所組成的！看，大屏幕上蟲子旁和我們會認的字相連了起來。我來考考大家，看看你們能用蟲字旁和會認得字組成新的字嗎？
�。�2）點擊蟲、斗，師：蟲加斗組成……？生：蟲加斗組成蝌蚪的蚪。師評價：真聰明！獎勵你一個小動物貼。
�。�3）點擊蟲、馬，師：蟲加馬組成？生：螞蟻的螞。師評價：回答得真棒，獎勵你一個貼紙�？磥硗瑢W們對生字的掌握已經很熟練了。
(設計意圖：使學生能夠聯系生活，認識小動物；利用多種認讀詞語的方式，激發(fā)興趣的同時加深孩子們對生字的掌握，并使其學會根據形聲字的蟲字旁認生字！)
�。ㄈ┰僮x課文，了解句意。
1．過渡語：瞧，我們不僅會讀、會認詞語，還認識了蟲字旁的小動物呢！那夏天里的這些小動物都喜歡做些什么呢？師：課本中的這首兒歌，說的就是這些小動物的事！現在，老師來讀讀課文，請大家認真看書，用心聽老師讀，邊聽邊想你從課文中知道了什么？（課件再次出示兒歌）
2．（1）師：下面請同學們告訴老師，你從課文中知道了什么？
生回答：我知道了蜻蜓半空展翅飛。（師相機將蜻蜓圖片貼在黑板上。）師繼續(xù)問這個學生：你知道，蜻蜓是在哪里？生：半空中。（是相機貼地點名）師：做什么？生：展翅飛。（師貼活動卡片）
（2）師：點擊課件：看到大屏幕上，請你說一說，小動物在哪里做什么？按照老師剛才的樣子說一說，你還知道了什么？ 生：我知道了蝴蝶在花間捉迷藏！…… （師相機在課件上和黑板上出示剩下的動物名、地點、活動）
師評價：同學們說得真好，學得真像，獎勵你們小動物貼。
3．過渡語 師：同學們，你們瞧，仔細看看黑板和大屏幕，再對照我們的課文，你發(fā)現了什么？生：這個和我們的課文很像。
�。�1）師：是啊，同學們真棒，通過自己的感受將課文給展示到了黑板上�，F在，讓我們合作讀讀兒歌。看著大屏幕，老師讀動物名，男同學讀動物的活動地點，女同學讀動物的活動�？纯次覀兒献鞯迷趺礃�。做好了準備嗎？開始！
師：蜻蜓…男生：半空… 女生：展翅飛
師：蝴蝶…
�。�2）師：現在我們換一換，男同學讀動物名，女同學讀地點，老師來讀動物的活動。開始吧！
師評價：同學們的合作能力真高，老師和你們合作得很愉快！
(設計意圖：使學生了解課文內容，熟悉課文內容的大意，并學會正確流利有感情的朗讀課文。)
�。ㄋ模┳鲇螒�，鞏固課文內容
1．過度語師：接下來我們讓放松放松，和小動物們一起做游戲吧！
2．師：看，小蜻蜓飛來了，它讓同學們和它一起展翅飛！大家來表演表演，做一做展翅飛的動作�。ǔ鍪菊n件：小蜻蜓飛來了）
3．指名表演并給予獎勵！師：請你來演一演小蜻蜓，邊做邊說“蜻蜓半空展翅飛”。恩，你表演得很好，看，你這只小蜻蜓啊，也展開翅膀飛到了花叢中了�。c擊課件）獎勵你一個蜻蜓貼紙！
師：還有那只小蜻蜓想要展翅飛的？請你來！哦，你也張開了翅膀，飛了起來！（點擊課件，出現蜻蜓）
4．師：現在你們知道了什么叫展翅飛嗎？生：就是張開翅膀飛！師：沒錯，就是打開、張開翅膀！讓我們一起展翅飛吧�。ㄖ笇П痴b）
語文閱讀教學教案8
第一階段 主題學習，比較閱讀
教師課前可以適當講授新接觸的知識內容，并對學生進行組織，明確任務要求以及活動方式，引導圍繞課文選擇主題學習材料進行閱讀，具體如下：
1、學生自讀課文，整體感知課文內容，在閱讀過程中做好圈點勾畫（圈點字詞、勾畫疑問及精彩語言），并確定閱讀的重點和主題。
2、閱讀《主題學習》材料，搜集閱讀與課文相關、相似、相近甚至相對的材料，從不同角度對文章所涉及的主題進行全面的了解，不斷在閱讀中豐富自己對主題的認識、感受，豐富自己的語言。
3、比較閱讀各種材料或文章，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么”四個大方面認真領會文章，及時勾畫、批注。
第二階段 小組互助，合作探究
1、組內同學一對一結隊，交流所作的勾畫和批注。結隊相對固定，但可根據情況臨時調整。不同問題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學，也可到其他組尋求解決。必要時可以鼓勵學生到黑板檢測、書寫問題。包括①互相檢測字、詞及基礎知識；②交流自己的.認識；③互相幫助解決疑難。
2、小組交流，確定重點問題及展示內容。
�、儆山M長主持，組內同學分別提出自己認為最重要、或最有價值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究。
�、诮M長組織確定小組展示的內容及方式，要力求照顧到每個同學。
�、劭梢詫⒆约航M確定的疑難書寫到黑板，提示其他組思考，也作為教師布置作業(yè)的依據。問題要有價值，一個組一個問題。
3、針對各組確定的疑難問題，進一步深入閱讀《主題學習》材料，力求獲取更多、更充實的語言材料，力爭顧及全篇、單元深化主題。以學生活動為主，教師注意點撥、激勵、評價。
第三階段 交流展示，反饋提升
1、展示交流：各組分別按準備情況展示對文章的認識，教師要將機會多讓給同學們。同時，各組展示應注意各組間同學展示問題的聯系，通過組間合作補充完善。
�、傥谋镜恼故荆嚎山Y合重點語句的品讀、賞析進行展示；可對文章整體的賞析進行展示；可進行比較閱讀，引入課外材料豐富對文章的認識。
�、谇楦械恼故荆嚎山Y合你最大的感受是什么，說感悟、體驗。要力求使語言豐富、生動，引入課外材料補充認識。
在這一環(huán)節(jié)，教師要注意對小組進行充分的調動。教師要力求使每一組同學都進入一種競爭的狀態(tài)，使之在活動中充分體驗到學習的樂趣。同時還要注意進行問題評比，調動提問的積極性。如看學生提出的問題是否有價值，是否能剔除假問題，提出有助于更深層地把握課文內容的問題，即評學生提問的質量和有價值問題的數量。
2、反饋檢測，歸納提升
反饋要落實到學生交流、展示的各個環(huán)節(jié)，教師對學生活動中的問題要及時進行校正；要注意總結歸納，梳理重難點，講解延展性知識，組織語文綜合性活動；必要時可以進行檢測。
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