語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
六年級(jí)語(yǔ)文第五單元教材是以“初識(shí)魯迅”為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫(xiě)魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實(shí)、豐滿、生動(dòng)�！渡倌觊c土》是一篇經(jīng)典課文，生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年形象；周曄的《我的伯父魯迅先生》通過(guò)自己的真情回憶，展現(xiàn)了魯迅的音容笑貌，讀來(lái)使人歷歷在目。阿累的《一面》，文中的對(duì)話和外貌描寫(xiě)十分傳神，字里行間傾注著對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的詩(shī)歌《有的人》。四篇課文都是引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀、感受人物形象的極好范本。
到11月20號(hào)結(jié)束了這四篇課文的學(xué)習(xí)，屈指一算，這四篇課文共用了九個(gè)課時(shí)。因?yàn)轸斞赶壬巧蟼�(gè)世紀(jì)的偉人，現(xiàn)在的孩子在讀這些文章的時(shí)候難度很大。他揮著如椽大筆，投身喚醒民眾、解放民眾，爭(zhēng)取科學(xué)、民主、獨(dú)立的革命大潮中；他畢其一生，不斷對(duì)專制社會(huì)以及附庸其上的文化禮教的黑暗進(jìn)行毫不妥協(xié)的批判；他堅(jiān)持社會(huì)正義的立場(chǎng)，為受到損害、屈辱的弱勢(shì)群眾伸張正義，他就是魯迅。魯迅是誰(shuí)——“他就是祥林嫂、閏土、孔乙己以至阿Q這些被壓迫者的同情者和代言人，是一位永遠(yuǎn)站在平民視角，為社會(huì)底層的小人物大聲疾呼的平民作家�！弊鳛橐粋�(gè)中國(guó)人，作為新世紀(jì)的少年，我們有太多的理由需要走近魯迅先生�；仡櫼龑�(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲：
一、借助文本初識(shí)魯迅
這四篇課文，學(xué)生通過(guò)正確、流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，摘錄課文中描寫(xiě)魯迅的句子，可以想象到魯迅先生的面孔、寸發(fā)、胡須、長(zhǎng)衫、煙嘴等，再通過(guò)學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)的方法，體會(huì)人物性格品質(zhì)等方法，對(duì)魯迅先生從外型上和性格上有了感性認(rèn)識(shí)。另外在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景，體會(huì)含義深刻的句子，并通過(guò)帶問(wèn)題的探究性閱讀，通過(guò)互文的補(bǔ)照，了解魯迅的生平，知道當(dāng)時(shí)他生活的環(huán)境，學(xué)生知道了這些事情，理解文中那含義深刻的句子就簡(jiǎn)單多了，對(duì)魯迅的了解也多了。這樣在頭腦中也有了魯迅先生的畫(huà)像。
二、走出文本初識(shí)魯迅
在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章時(shí)，學(xué)生從文本中得到的信息僅僅局限在魯迅刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干的'農(nóng)村少年形象，而魯迅在《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)里紀(jì)念他的故鄉(xiāng)，但其實(shí)那故鄉(xiāng)沒(méi)有什么可紀(jì)念，結(jié)果是過(guò)去的夢(mèng)幻為現(xiàn)實(shí)的陽(yáng)光所沖破，只剩下了悲哀。但此外也有希望，希望后輩有他們新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。原文結(jié)末云：“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！边@是很好的格言，也說(shuō)得很好，沒(méi)有尼采式的那么深刻，但是深遠(yuǎn)得多了。所以，如果教學(xué)僅僅局限于這里也是斷章取義，所以，為了讓學(xué)生對(duì)魯迅精神有更多的了解，課文結(jié)束時(shí)，我給他們推薦了《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)的其他片段，回故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)。利用雙休日，把自己這段時(shí)間搜集的魯迅的資料，做成一份魯迅專題的手抄報(bào)，這樣達(dá)到對(duì)魯迅的全面了解。
語(yǔ)文教案 篇2
【教材分析】
人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第1８課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫(xiě)了頤和園的美麗景色，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)，給人一種美的享受。
【學(xué)情分析】
1、四年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀理解能力，能夠抓重點(diǎn)詞句而理解感悟文章的思想感情。
2、在第一單元的“自然景觀”的教學(xué)中，學(xué)會(huì)了邊讀邊展開(kāi)想象的方法，能夠把描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面。
3、具備了對(duì)資料進(jìn)行搜集的能力，但對(duì)搜集到的資料整理能力還有待培養(yǎng)
4、在寫(xiě)游記類(lèi)的文章，能夠按照游覽的順序進(jìn)行描寫(xiě)，但是在具體觀察某一具體景物的方法上層次性還不夠，對(duì)于這一方法的指導(dǎo)還應(yīng)加強(qiáng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。
2．技能目標(biāo)
�、偻ㄟ^(guò)對(duì)詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。
②借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的.能力。
3．情感目標(biāo)：
體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生感受頤和園中景物的特點(diǎn)。
⑵學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫(xiě)景物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫(xiě)景物的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一 交流導(dǎo)入，進(jìn)入學(xué)習(xí)
1、同學(xué)們，暑假的時(shí)候，老師去了一趟北京，來(lái)到了一處歷史悠久，景色優(yōu)美的地方。(出示照片)這是哪里？（頤和園）今天我們就去看一看。注意看老師板書(shū)課題。頤字的左邊里面是個(gè)口，左右要寫(xiě)勻稱，其他兩字也要寫(xiě)得方正。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀）不要拖音再讀一次。
2、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)頤和園有哪些了解?（指生說(shuō)）同學(xué)們，自己讀書(shū)能知道這些真不簡(jiǎn)單。
二、初讀課文，整體感知
過(guò)渡：通過(guò)剛才的回答，老師知道同學(xué)們對(duì)頤和園都有一定的了解。
1、聽(tīng)課文朗讀，畫(huà)出課文中的生字和新詞，給課文標(biāo)上自然段。
2、為了更好地讀好這篇文章，讓我們先來(lái)解決一下生字詞這些攔路虎。
出示課文的生字詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字“廊”，注意筆順，豎提，橫撇彎鉤，“廣”撇畫(huà)伸展，里面筆畫(huà)要緊湊，豎為懸針豎。（指導(dǎo)完，學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)兩個(gè)。）
過(guò)渡：攔路虎解決了，讀起課文就更輕松了。
4、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
讀課文的同時(shí)，找出作者主要游覽了頤和園哪幾個(gè)景點(diǎn)？ 課文是按什么順序記敘景點(diǎn)的？從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
5、景點(diǎn)：長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖（板書(shū)）指名讀句子，（出示）請(qǐng)同學(xué)們把這些句子連起來(lái)讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就寫(xiě)到哪里，清楚地交代了游覽的順序，這樣的寫(xiě)作方法就叫做“移步換景”。（板書(shū)：移步換景）一般一個(gè)景點(diǎn)為一段，我們寫(xiě)游記的時(shí)候可以用上這種方法。
6、出示頤和園景區(qū)地圖，借助地圖，我們可以更加直觀理解作者的游覽順序。
過(guò)渡：作者是怎樣給我們描寫(xiě)頤和園的美麗景色呢？讓我們跟著作者的足跡再游覽一番，從中慢慢體會(huì)吧。
三、學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”特點(diǎn)
首先，我們來(lái)到長(zhǎng)廊，這條長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)呢？
1、默讀第二自然段描寫(xiě)長(zhǎng)廊的部分，用筆畫(huà)出能體現(xiàn)長(zhǎng)廊特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。
找出自己喜歡的句子多讀幾遍，并把自己的感受說(shuō)一說(shuō)。
2、交流：出示幻燈
能通過(guò)你的朗讀告訴大家長(zhǎng)廊的特點(diǎn)嗎？（指名讀，齊讀）
綠漆的柱子 ，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。
“長(zhǎng)”：①你抓住了數(shù)字，讀出了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。師板書(shū)：七百
“七百多米”大概有多長(zhǎng)？（熟悉距離舉例，如操場(chǎng)），這是中國(guó)園林中最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊，也是世界上最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊，因此1992年，被認(rèn)定為“吉尼斯世界記錄”。這么長(zhǎng)有什么感覺(jué)？（一眼望不到頭）
�、冢R讀），用你的朗讀告訴我，它到底有多長(zhǎng)，好嗎?
�、坌」�(jié)：通過(guò)你們的朗讀，長(zhǎng)廊仿佛真的來(lái)到了我們的眼前 ，看來(lái)列數(shù)字的方法很有用。
長(zhǎng)廊除了長(zhǎng)的特點(diǎn)，還有什么樣的特點(diǎn)？（美）
體會(huì)廊內(nèi)的“藝術(shù)美” （師隨機(jī)總結(jié)）
�、� “人物、花草、風(fēng)景”——畫(huà)的內(nèi)容
“五彩的畫(huà)”——顏色多，漂亮
“幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的”——作者通過(guò)比較（師板書(shū)：...沒(méi)有...相同..）
說(shuō)明畫(huà)的不僅多，而且內(nèi)容豐富，其實(shí)，不止橫檻上有，枋梁上，亭子內(nèi)部都是，這樣大大小小，加起來(lái)達(dá)到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就讓畫(huà)師畫(huà)下來(lái)，都花在這上了。你說(shuō)長(zhǎng)廊美不美呢？
�、谀悻F(xiàn)在又會(huì)怎么讀呢？指名學(xué)生讀，齊讀。。
過(guò)渡： 廊內(nèi)的繪畫(huà)藝術(shù)美通過(guò)你的朗讀傳達(dá)給我們了。 還有哪兒也很美呢？
體會(huì)廊外的“風(fēng)景美”：
�、� 生自讀句子體會(huì)鮮花不敗， 微風(fēng)送爽的怡人風(fēng)景。
②你喜歡花香嗎？讓我們吸一口氣，讀一讀這句描寫(xiě)廊外的風(fēng)景的語(yǔ)句吧。
3、想不想去看看長(zhǎng)廊呢？播放畫(huà)面
師：這些都是我國(guó)的古典名著啊，民族英雄，神話傳說(shuō)，花草魚(yú)蟲(chóng)......
還想再看嗎？幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的，老師怎么能放得完呢？
⑤說(shuō)話：走進(jìn)這樣的長(zhǎng)廊，就像 。（指名說(shuō)）
師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，屏示：
“走進(jìn)這樣的長(zhǎng)廊，就像...”
師：這里有神話故事，有民間傳說(shuō)，還有歷史故事，“走進(jìn)這樣的長(zhǎng)廊，就像...”
這就是世界上最長(zhǎng)的畫(huà)廊，這幅畫(huà)里有風(fēng)景，有人物，行走在這樣的長(zhǎng)廊里，就像...
這樣的長(zhǎng)廊里，我們觸摸到的是中國(guó)五千年的文明啊。
⑥帶著這樣的情感，我們?cè)賮?lái)讀長(zhǎng)廊。（配上琵琶樂(lè)）
過(guò)渡：看得出，你們都被這廊外的的美景吸引住了，廊內(nèi)的藝術(shù)美，廊外的風(fēng)景美，相映成趣，這就使我國(guó)的園林藝術(shù)，因此，長(zhǎng)廊成為了頤和園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。那作者是怎樣看長(zhǎng)廊的呢？
5、 屏示：師引讀
整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。
看廊內(nèi)——每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。
看廊外——長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。
小節(jié)：原來(lái)作者就是這樣看長(zhǎng)廊的，生讀
先整體看，再看廊內(nèi)，最后看廊外
游頤和園要有順序，介紹具體的景物原來(lái)也是非常講究順序的。作者就是這樣三看長(zhǎng)廊，連句成段，用列數(shù)字，作比較寫(xiě)出了長(zhǎng)廊的美。
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們了解了頤和園這篇課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了“移步換景”的寫(xiě)作方法，在跟隨作者的腳步游賞長(zhǎng)廊的同時(shí)，還學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法，收獲真是不��！下一節(jié)課，我們?cè)俚饺f(wàn)壽山和昆明湖去看一看，去領(lǐng)略頤和園中更多的美景。
2、作業(yè)：仿照《頤和園》介紹景觀的寫(xiě)作手法，你能用上一定的表達(dá)手法、按照一定的順序向我們介紹你曾經(jīng)去過(guò)的一處景觀嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)
長(zhǎng)廊 七百
頤和園 萬(wàn)壽山 …沒(méi)有…相同…
�。利悾� 昆明湖 …像…
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(yǔ)(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣(mài)聲。
2.結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。
2.結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)人
教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣(mài)的吆喝聲，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對(duì)“吆喝”的了解。
作者簡(jiǎn)介
中央文史館館長(zhǎng)。
三、閱讀課文.整體感知
(一)學(xué)生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
學(xué)生討論、交流。
(二)理清文章思路。
第一部分(第1至3段)，總寫(xiě)舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。
第二部分(第4至10段)，具體從兩個(gè)方面入手寫(xiě)“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。
第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。
四、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第一部分。
學(xué)生朗讀課文第1至3段。
提問(wèn)：文章開(kāi)頭在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫(xiě)什么內(nèi)容?
學(xué)生討論、交流。
寫(xiě)北京街頭各種商販的叫賣(mài)，突出了叫賣(mài)者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會(huì)現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機(jī)應(yīng)變。正因?yàn)榻匈u(mài)者的這些種種特點(diǎn)，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。
�、芤罁�(jù)上面問(wèn)題的討論,看看作者如何安排本文的寫(xiě)作思路的呢?
小組討論、交流、明確。(略)
4、通讀全文你覺(jué)得作者對(duì)北京的吆喝聲懷著怎樣的感情?
(學(xué)生課堂發(fā)表自己見(jiàn)解、歸納)
研討與賞析
導(dǎo)入:從課文中,我們領(lǐng)略到了舊北京形形色色吆喝的'藝術(shù)魅力,作者用平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě),令人愛(ài)讀。
1、思考探討下列問(wèn)題:
a、在按“從早到晚,一年四季”時(shí)間順序介紹吆喝時(shí),依次介紹了哪些吆喝?哪是具體描寫(xiě)?哪是概括描寫(xiě)?
b、為什么介紹這些吆喝時(shí),主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣吆喝?這會(huì)給你什么樣的啟示?
c、課文介紹了關(guān)于北京街頭吆喝的哪些內(nèi)容?
小組討論、交流、歸納。
2、研討、質(zhì)疑:
a、文中用了大量括號(hào),括號(hào)里的句子或詞語(yǔ)有什么作用?
b、為什么作者要大量運(yùn)用“京白”口語(yǔ)?羅列這么多的吆喝聲,是不是繁冗了些?
c、學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ),在對(duì)紛繁復(fù)雜的事物進(jìn)行介紹時(shí),如何才能做到有條有理,稱序井然?
小組討論交流,學(xué)生代表發(fā)言、歸納。
體驗(yàn)與反思
1、學(xué)生自由選擇文中提及的吆喝聲,進(jìn)行模仿,并由學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、音量等方面加以點(diǎn)評(píng)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)了本文,認(rèn)識(shí)了許多舊北京的吆喝,針對(duì)于當(dāng)前城市的吆喝(廣告語(yǔ)),你如何看待“舊”吆喝和“新”吆喝?(學(xué)生小組討論、交流)。
布置作業(yè)
1、在你的家鄉(xiāng),你的生活中,一定也時(shí)時(shí)聽(tīng)到各種各樣的吆喝聲,給你印象最深的是哪些?請(qǐng)描述出來(lái)200字左右。
2、自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。
板書(shū)設(shè)計(jì)
吆喝
蕭乾
器樂(lè)總領(lǐng)下文(4)早上(5)
早一晚(5—9)晚上(6—9)
口頭廣告引介紹敘述春夏
(口語(yǔ)濃厚)(4—10)一年四季(10)
聲樂(lè)——吆喝評(píng)論內(nèi)容秋冬
(11—14)聲調(diào)
音韻節(jié)奏
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)四個(gè)生字，有感情的朗讀詩(shī)歌。
2、通過(guò)讀文和搜集的資料掌握一些辨別方向的方法。
3、有留心觀察周?chē)挛锇l(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
（出示課件）同學(xué)們，看這是什么？（指南針），對(duì)了，誰(shuí)知道指南針是用來(lái)干什么的？
師：那你知道嗎？大自然中還有許多能幫助我們辨別方向的天然的指南針呢？今天我們要學(xué)習(xí)的要是你在野外迷了路就向大家介紹了幾種，你們想知道它們都是誰(shuí)嗎？
二、初讀課文識(shí)字
1、趕快打開(kāi)書(shū)讀讀課文吧！初次讀文可要讀準(zhǔn)字音��！
2、自由讀讀得那么認(rèn)真，誰(shuí)敢站起來(lái)讀給大家聽(tīng)，找你的小伙伴一起讀行嗎？你們想怎么讀，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，課文向我們介紹了幾種天然的指南針，它們分別是什么呢？
問(wèn)：誰(shuí)能回答剛才提出的問(wèn)題（生匯報(bào)，師板書(shū)）。
3、他們倆合作讀得那么愉快，其他你們呢讀得怎么樣，想不想試試，和你的同桌合作讀一讀，不管誰(shuí)讀時(shí)，另一個(gè)同學(xué)都要仔細(xì)聽(tīng)，幫他糾正讀得不準(zhǔn)的音和讀不通順的句子。
問(wèn)：剛才你的小伙伴幫助你糾正了哪個(gè)音，哪句話。
4、看來(lái)同學(xué)們讀得認(rèn)真，聽(tīng)的仔細(xì)，表現(xiàn)這么好，我給你們請(qǐng)來(lái)了幾位客人，看看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪一個(gè)，加點(diǎn)的字是本課要求會(huì)認(rèn)的字，你能教教大家你是怎樣記住這些字的。（指名匯報(bào)）
盞：文中說(shuō)誰(shuí)是盞指路燈（課件），讀讀這句話，想想把什么比作指路燈，這句話還可以怎樣說(shuō)呢？
5、你們可真行，這么知的時(shí)候里不但認(rèn)識(shí)了這么多字，還會(huì)用它們，現(xiàn)在就把它們送回到課文中去，先讀一讀第一小節(jié)，一邊讀一邊想，讀后你想告訴大家什么呢？
三、細(xì)讀、理解內(nèi)容
1、（學(xué)生自由讀第1小節(jié)）指名說(shuō)你想用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)安慰迷路的人呢？
2、有了你的安慰迷路的人一定不會(huì)慌張，況且大自然還有那么多天然的指南針呢？怎樣利用它們來(lái)辨別方向呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文25小節(jié)，先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)想把這部分內(nèi)容讀給大家聽(tīng)。（指名讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊一邊想選擇一種自己比較熟悉或最喜歡的辨別方向的'方法向大家介紹。
�。�1）介紹指名讀（出示投影）誰(shuí)想扮演這個(gè)忠實(shí)的向?qū)?yáng)，再讀讀這個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)看屏幕。
�。�2）介紹指名讀（出示投影）看，北極星是盞，它永遠(yuǎn)，要是你能認(rèn)出它，就不會(huì)在黑夜里亂闖。
�。�3）問(wèn)：要是碰上了陰雨天，太陽(yáng)和北極星又不能來(lái)幫忙，這回怎么辦哪？（指名讀）（課件）合作讀
�。ㄖθ~稠的是指哪面）？
（4）還有一種辨別方向的方法呢？
問(wèn)：雪化得快的那邊是南面還是北面？
師：你們清楚了嗎，溝渠里的積雪北面向陽(yáng)，所以化得快。
過(guò)渡：我們了解了這么多辨別方向的方法，找?guī)讉�(gè)小朋友讀讀25小節(jié)，把它們記在我們的腦子里吧�。ㄖ�4個(gè)同學(xué)讀）
3、老師知道你們也是樂(lè)于觀察，愿意探索大自然秘密的同學(xué)，你們一定還知道一些辨別方向的方法吧！能給大家講講嗎？
4、現(xiàn)在你們已經(jīng)掌握了那么多辨別方向的方法，你想不想把它們像文中所寫(xiě)的那樣告訴其他人呢？（出示課件）結(jié)合自己搜集的資料接著這段話告訴人們要是你在野外迷了路，還能利用什么怎樣分辯方向先自己練著說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)進(jìn)行匯報(bào)。
5、正因?yàn)槲覀冋莆樟死眠@些天然的指南針辨別方向的方法，所以課文的最后一個(gè)小節(jié)告訴我們生齊讀。
四、總結(jié)
是啊！大自然是一本讀不完的書(shū)它需要我們多觀察，勤思考，才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
語(yǔ)文教案 篇5
1、師：上課了，看到你們做得這么端正，老師獎(jiǎng)賞你們聽(tīng)一個(gè)故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（老師講故事）
2、這支神筆真神奇，畫(huà)什么，什么就變成真的，你們是不是也想有一枝這樣的神筆呢？一位善良的曉姑娘也想有一枝這樣的神筆去幫助有困難的人，她把自己的愿望寫(xiě)成一首小詩(shī)，名字叫---《假如》
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
4、這么感人的詩(shī)歌，你也想讀一讀吧？不過(guò)現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到他們嗎？現(xiàn)在我們就認(rèn)真的讀課文，用鉛筆勾畫(huà)出生字，爭(zhēng)取把文章讀正確、流利。（學(xué)生自由讀書(shū)時(shí)指導(dǎo)糾正學(xué)生讀書(shū)姿勢(shì)）
1、學(xué)生聽(tīng)老師講《神筆馬良》的故事，從故事中感受神筆的.神奇。
2、認(rèn)真看老師寫(xiě)課題，讀課題時(shí)不拖音。
3、學(xué)生自由讀書(shū)，圈畫(huà)生字，并用自己的方式認(rèn)識(shí)文中生字詞，把課文讀正確、流利。孩子們都喜歡聽(tīng)故事，講故事是為了調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，《神筆馬良》的故事就像一條神奇的彩帶能緊緊系住孩子們求知的心，從而使他們樂(lè)于接受新知識(shí)。
4、師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
5、學(xué)生自由讀課文，并勾畫(huà)生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。
1、幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？小淘氣和他們的朋友們都來(lái)了，我們一塊打個(gè)招呼吧�。ǔ鍪驹~語(yǔ)卡片：馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng)）
2、小淘氣高興地送走了朋友，又來(lái)找我們玩了，讓我們大聲聽(tīng)他的名字吧！（出示生字卡片：良、縮、遙、尋、食、哭、泣、健康、操）
3、生字都認(rèn)識(shí)了，這還不夠，我們要想辦法記住他們的樣子，不然的話，你會(huì)叫錯(cuò)朋友的名字，多不好意思呀！分小組討論一下，你準(zhǔn)備用什么方法記住他們呢？
4、這些小淘氣蹦蹦跳跳回到了媽媽的懷抱，快看他們?cè)谧鍪裁�？誰(shuí)愿意讀含有生字的句子。
5、把生字送回課文，指名三個(gè)學(xué)生讀詩(shī)歌的三個(gè)環(huán)節(jié)，糾正讀音。
1、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、學(xué)生認(rèn)讀生字。
3、學(xué)生分小組討論識(shí)字的方法、交流識(shí)字方法。
4、學(xué)生讀含有生字的句子。
5、按要求接讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)別人讀。這一環(huán)節(jié)主要利用多種有趣的方式，讓生字在學(xué)生的眼前多次再現(xiàn)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)識(shí)字能力。
語(yǔ)文教案 篇6
知識(shí)與技能目標(biāo)：
正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，掌握九個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。
過(guò)程與方法：
1.多種形式朗讀詩(shī)歌達(dá)到有感情的朗誦詩(shī)歌。
2.讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過(guò)品讀詩(shī)歌與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
2.激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1.教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
2.師：“看到題目，你們想知道什么？”
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2.檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
質(zhì)疑：課文還有不會(huì)讀的嗎？
3.出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
4.認(rèn)讀生字并組詞。
質(zhì)疑：還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎？
5.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
三、淺悟課文。
1.讀文，看看自己都知道了什么？
2.交流。
四、小結(jié)。
談?wù)勛约旱氖斋@。
第二課時(shí)
一、師生談話導(dǎo)入。
師導(dǎo)：孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金波爺爺?shù)脑?shī)《帶雨的花》，這首詩(shī)真美，把你把我都深深的陶醉了，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第19課《帶雨的花》，那誰(shuí)還記得，這首詩(shī)主要講了一件什么事？生作答。
師激情導(dǎo)入范讀文本。（意圖：學(xué)生在引導(dǎo)下回憶所講內(nèi)容，積淀情感。）
二、教師范讀課文。
師配樂(lè)范讀課文。調(diào)動(dòng)興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎？（意圖：教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感，促使學(xué)生有朗讀的欲望。）
三、細(xì)讀文本，深入品味，并指導(dǎo)情感朗讀。
1.結(jié)合自己生活實(shí)際去體會(huì)文中小女孩當(dāng)時(shí)的心情。
�。�1）找生說(shuō)說(shuō)自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。
�。�2）教師通過(guò)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“偷偷的” 、“盡情”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。
2.以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開(kāi)心的事為主線索，繼續(xù)朗讀文本。（出示大屏幕）
教師提問(wèn)：你有沒(méi)有追過(guò)蝴蝶？說(shuō)說(shuō)自己追蝴蝶的情景和當(dāng)時(shí)的心情。并體會(huì)著去讀讀文本。
意圖：（緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、充分調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界產(chǎn)生情感共鳴。）
3.繼續(xù)故事情節(jié)的'發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。
師提問(wèn)：小魚(yú)小蝦給我們帶來(lái)了那么多樂(lè)趣，小女孩是怎樣對(duì)待它們的？指導(dǎo)：下保證時(shí)的態(tài)度？
師小結(jié)，過(guò)渡到下環(huán)節(jié)。
4.朗讀5、6小節(jié)。
�。�1）師提問(wèn)：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的？生回答并體會(huì)試讀文本。
�。�2）教師追問(wèn)：她給媽媽采花時(shí)心情怎樣？都想到些什么？生回答，并體會(huì)著讀文本。
�。�3）指導(dǎo)“一束帶水珠兒的鮮花！”最后為什么用感嘆號(hào)？出示大屏幕。
教師小結(jié)標(biāo)點(diǎn)的作用。 （意圖：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的設(shè)計(jì)達(dá)到文本性和工具性的結(jié)合。）
5.故事的尾聲。
師過(guò)渡：玩了那么久，也玩痛快了，現(xiàn)在該回家了，此時(shí)小女孩是怎樣的心情呢？
學(xué)生自讀第7、8小節(jié)。
�。�1）學(xué)生自讀文本，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)小女孩的心情怎樣？
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)著小女孩當(dāng)時(shí)的心情讀。
四、小練筆。
回到家里，小姑娘會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子呢？。代替媽媽給孩子說(shuō)說(shuō)心里話。（課上時(shí)間充足可在課上寫(xiě)在小本本上。）
�。ㄒ鈭D：換位思考，讓孩子體會(huì)做家長(zhǎng)的那份愛(ài)與關(guān)心，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合。）
五、回讀整首詩(shī)，整體感悟。
1.配樂(lè)朗讀文本，并思考文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子?（同時(shí)板書(shū)主要詞語(yǔ)）
2.在美妙的音樂(lè)中讀讀自己最喜歡的段落，結(jié)束本課。（播放音樂(lè)）
�。ㄒ鈭D：整體感知文本，體會(huì)詩(shī)歌的韻味美。最后音樂(lè)中升華朗讀。）
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解觀察日記的格式，學(xué)會(huì)寫(xiě)觀察日記，養(yǎng)成記錄生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣。
2、以“豆娃娃”的培育過(guò)程為例，練習(xí)動(dòng)手操作，記錄培育過(guò)程。
3、以“豆娃娃”的培育過(guò)程為載體，練習(xí)寫(xiě)小的“觀察日記片段”。并試著在活動(dòng)結(jié)尾，學(xué)會(huì)整合幾次的觀察內(nèi)容，寫(xiě)成一篇完整的“觀察日記”。
4、在整個(gè)操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感和主動(dòng)觀察生活的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在“豆娃娃”的培育過(guò)程中持之以恒地觀察、記錄、交流。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)踐、觀察、記錄的基礎(chǔ)上，整理出一篇真實(shí)、完整、充實(shí)的觀察日記。
教學(xué)過(guò)程：
一、準(zhǔn)備階段
簡(jiǎn)單介紹“豆娃娃”的培養(yǎng)方法。
1、關(guān)注學(xué)生的培養(yǎng)情況，與學(xué)生交流培養(yǎng)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)與問(wèn)題。
2、閱讀學(xué)生的日記片段，進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生之間互相之間交流，彼此觀察對(duì)方的“豆娃娃”。
欣賞他人的“豆娃娃”及相關(guān)日記，獲得啟示與幫助。
把“豆娃娃”引進(jìn)班級(jí)，與同學(xué)們共同欣賞、觀察、交流趣事。
二、習(xí)作中期
組織培養(yǎng)“豆娃娃”的活動(dòng)。
根據(jù)自己的`培養(yǎng)情況，進(jìn)行記錄，寫(xiě)好“觀察日記片段�！�
1、培養(yǎng)十天后將自己的“豆娃娃”帶到學(xué)校。
2、彼此介紹自己的豆娃娃及在此過(guò)程中的問(wèn)題及趣事。
3、學(xué)會(huì)整合日記片段，形成相對(duì)完整、充實(shí)的日記的方法。
4、選讀評(píng)價(jià)。
5、作文評(píng)改。
6、佳作欣賞。
完成其他內(nèi)容的觀察日記。
三、習(xí)作終期
建議學(xué)生把“豆娃娃”帶到學(xué)校，與同學(xué)們的進(jìn)行比較與交流。
鼓勵(lì)同學(xué)們彼此參觀自由交流。
能不能將幾次日記片段整合成一篇內(nèi)容完整、充實(shí)的日記呢？
讀幾篇有代表性的作品，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
三批結(jié)合，進(jìn)行批改。
將優(yōu)秀作文進(jìn)行展覽。
鼓勵(lì)生活中進(jìn)行這樣的觀察。
嘗試著按照老師的方法培養(yǎng)“豆娃娃”
以日記的形式記錄自己的實(shí)踐過(guò)程及觀察所得。
與老師共同分享實(shí)踐的收獲。
四、習(xí)作延伸
可以小組間交流、觀察、欣賞日記片段。
學(xué)會(huì)處理已有的素材、找到合適的過(guò)度方法，寫(xiě)出完整的觀察日記。
借鑒、修改完善作文。
批后修改。
閱讀優(yōu)秀作文
留心生活，記錄生活。
幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生一個(gè)生活場(chǎng)景，學(xué)會(huì)有意識(shí)的觀察。
邊做邊寫(xiě)，有生活，有內(nèi)容，真實(shí)而不失生動(dòng)。
老師的建議與鼓勵(lì)是他們堅(jiān)持并不斷并有所進(jìn)步的動(dòng)力。
互相學(xué)習(xí)，也是互相鼓勵(lì)的過(guò)程，在關(guān)注中更加注意自己的實(shí)踐與記錄。
檢驗(yàn)同學(xué)們的實(shí)踐成果，激發(fā)彼此學(xué)習(xí)、交流的愿望。
通過(guò)彼此觀察、彼此交流、閱讀能受到啟發(fā)、拓寬思路、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
搜集信息，處理信息，讓內(nèi)容變得更科學(xué)、更有條理、更豐富。
讀文指導(dǎo)，給予方向。
批后改，是一種個(gè)別指導(dǎo)，更有針對(duì)性。更有利于作文水平的提高。
為下次習(xí)作打好精神基礎(chǔ)
觀察生活，記錄生活，讓生活變得有痕跡。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
1、把握本課的六個(gè)生字
2、正確、流利有感情的朗讀課文
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的表達(dá)方法及心理描寫(xiě)
過(guò)程方法
通過(guò)重點(diǎn)詞段、詞語(yǔ)感悟小男孩和少年的美好品質(zhì)，讓學(xué)生在讀中品悟、在交流中體會(huì)一諾千金的重要含義，結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?/p>
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)一諾千金的重要含義，感悟講信用、守諾言的誠(chéng)信品質(zhì)。
課前預(yù)備：
要求學(xué)生搜集一些關(guān)于誠(chéng)信的格言或諺語(yǔ)故事等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，你們喜歡不講信用的人嗎?(不喜歡)那誰(shuí)愿意將你課前搜集的關(guān)于講信用的格言或諺語(yǔ)說(shuō)出來(lái)與大家分享(生匯報(bào))
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于遵守諾言的小故事，你們想不想學(xué)(想)板書(shū)課題：一諾千金(齊讀課題)
二、初讀課文、識(shí)記生字
1、初讀課文，畫(huà)出自己不熟悉的字或者拿不準(zhǔn)讀音的字(教師巡視，幫助落后生正音)
2、小組交流，查字典解決不熟悉的字或者不理解的詞語(yǔ)
3、出示以下詞語(yǔ)：一諾千金、如期歸還、酣睡、嚴(yán)謹(jǐn)、罕見(jiàn)、坦蕩無(wú)愧、目睹、靈魂等詞語(yǔ)(指名讀，檢查小組合作學(xué)習(xí)效果)
三、細(xì)讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想這篇課文講一件什么事?
(自己試講，小組交流，個(gè)人匯報(bào))師指導(dǎo)學(xué)生敘述完整
四、交流評(píng)議，朗讀感悟
這篇課文講的是關(guān)于信守承諾的故事，作者向我們介紹了兩個(gè)小故事，你們想不想再來(lái)讀一讀這兩個(gè)小故事?(想)
不過(guò)這次要求同學(xué)們帶著問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)這個(gè)故事，你認(rèn)為不同的人對(duì)待諾言又怎樣不同的態(tài)度?下面請(qǐng)同學(xué)們拿著筆快速的`默讀課文，可以將你的感受寫(xiě)在書(shū)上。
學(xué)生匯報(bào)
預(yù)設(shè)一
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)小男孩是一個(gè)遵守諾言的好孩子。老師可以圍繞小男孩的部分進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)圍繞第一個(gè)故事來(lái)分析文本。教師順勢(shì)導(dǎo)出“你是從那看出來(lái)的”大部分學(xué)生可能會(huì)抓住“小男孩為了如期歸還小女孩錢(qián)自己天天夜里去幫菜家推菜。順便抓住“狂奔、十分火急”這些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)小男孩的焦慮心態(tài)。順便將文本多元化理解，可以看出小男孩不但是一個(gè)信守承諾的好孩子，還是一個(gè)孝敬父母的好孩子。
還有的學(xué)生可能會(huì)抓住“夜里快睡覺(jué)時(shí)………兩元紙幣”。因?yàn)橐呀?jīng)到了夜里還給小女孩送錢(qián)，也表現(xiàn)出他遵守承諾。老師順便導(dǎo)出“通過(guò)這個(gè)自然段的哪些詞語(yǔ)看出小男孩的錢(qián)來(lái)之不易”引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出“淌、攥、啞”等詞語(yǔ)來(lái)理解課文。教師結(jié)合時(shí)機(jī)還可導(dǎo)出“小男孩為什么在夜里來(lái)送錢(qián)呢?第二天不可以嗎?牽引到第1、2、3自然段分析小男孩借錢(qián)得不輕易，說(shuō)好保證五天歸還，并且讓學(xué)生明白兩元錢(qián)就是小女孩兩個(gè)月的零花錢(qián)以及小女孩開(kāi)始的不情愿。
預(yù)設(shè)二
學(xué)生可能?chē)@第二個(gè)故事少年和朋友的對(duì)比展開(kāi)評(píng)價(jià)。教師順勢(shì)導(dǎo)出讓學(xué)生讀出少年的固執(zhí)卻等來(lái)了如約而至的朋友，而遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友也看到了真誠(chéng)守候的少年。在風(fēng)雨中再次見(jiàn)證了一諾千金的行為。而“朋友”的推脫與少年與小男孩形成了鮮明的對(duì)比。讓學(xué)生讀出感情，讀出對(duì)少年的贊嘆，讀出對(duì)朋友的鄙夷。讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，發(fā)表自己的看法。
預(yù)設(shè)三
學(xué)生可能會(huì)抓住小男孩和朋友的對(duì)比，少年和朋友的對(duì)比突出小男孩和少年遵守諾言的行為，而朋友失信于人的行為。假如出現(xiàn)這樣的回答，教師要順勢(shì)導(dǎo)出預(yù)設(shè)一、二，所專注的重點(diǎn)段落和詞語(yǔ)進(jìn)行分析、理解、感悟。
五、總結(jié)升華，課外拓展
通過(guò)剛才的朗讀和理解，你對(duì)一諾千金是怎樣理解的呢?(生各抒己見(jiàn))
那么，你能不能講述一下發(fā)生在你身邊的或者從課外書(shū)本上獲得的關(guān)于一諾千金的故事?(生暢談)
六、作業(yè)
課下小組合作以本課為藍(lán)圖，編課本劇。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案11-05
語(yǔ)文的教案01-09
[語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05
小學(xué)語(yǔ)文教案常用 小學(xué)教案語(yǔ)文教案08-20
語(yǔ)文草原教案02-13