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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-10-26 15:36:00 語(yǔ)文教案 我要投稿

實(shí)用的語(yǔ)文教案匯編(8篇)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編整理的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

實(shí)用的語(yǔ)文教案匯編(8篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  正確、流利地朗讀諺語(yǔ),有積累諺語(yǔ)的興趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  諺語(yǔ)的理解和生字“滿(mǎn)”的書(shū)寫(xiě)。

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第-頁(yè)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件生字卡片

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)入新課。

  今天,老師給你們帶來(lái)一位朋友,大家看他是誰(shuí)?出示課件,他就是小朋友最喜歡的小博士,他還帶來(lái)了一些禮物,看這是他帶來(lái)的智慧星,他讓我獎(jiǎng)給那些肯動(dòng)腦、會(huì)合作、積極參與的同學(xué),你們想不想得到智慧星?要想得到獎(jiǎng)品,先過(guò)第一關(guān),老師出一些填空考大家。

  團(tuán)結(jié)起來(lái)__________,一個(gè)人的力量__________,集體的力量__________。誰(shuí)能不能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明,(出示課件)螞蟻搬豆。

  師:其實(shí)還有很多的諺語(yǔ)也是說(shuō)明團(tuán)結(jié)合作精神,今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《識(shí)字5》。

  二、整體感知,讀準(zhǔn)字音。

  1、自由讀課文

  師:老師告訴你們一個(gè)秘訣,那就是認(rèn)真讀,反復(fù)讀,遇到難讀的字多拼幾次,邊讀邊思考。

  2、配樂(lè)范讀課文。

  師:看到你們讀的這么有味道,老師也很想讀一讀。

  3、同學(xué)互讀,學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。

  師:你們喜歡像老師這樣讀嗎?趕緊讀給同桌的朋友聽(tīng)吧!

  4、讀全文。

  三、學(xué)中發(fā)現(xiàn),積極探究。

  1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)什么?讓學(xué)生自由議論。

  2、組內(nèi)說(shuō)自己對(duì)每一句諺語(yǔ)的理解,也可以提出不懂的地方。

  如:

  (1)“人心齊,泰山移”圖片抗洪,加深對(duì)諺語(yǔ)的理解。

  (2)“人多計(jì)謀廣,柴多火焰高。

  出示課件:柴多火燒得旺的畫(huà)面。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句諺意思。理解“計(jì)謀”的意思。

  (3)“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”。

  指導(dǎo)學(xué)生可以從字面上理解,了解容易的反義詞是困難。

  (4)“樹(shù)多成林不怕風(fēng),線(xiàn)多搓繩挑千斤”。

  出示畫(huà)面:大片樹(shù)林(講解有關(guān)植樹(shù)防止風(fēng)沙的故事。)

  再出示“搓繩”的畫(huà)面,來(lái)理解這句諺語(yǔ)的意思。

  (5)一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿(mǎn)園。出示春天的畫(huà)面

  師:春天是怎樣的景象?(百花盛開(kāi)),出示畫(huà)面

  3、選擇自己喜歡的諺語(yǔ),讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

  四、有趣游戲,鞏固字形。

  1、師生對(duì)讀,體會(huì)每句諺語(yǔ)中前半句和后半句之間的'聯(lián)系,再齊讀全文

  2、小組學(xué)習(xí),讓小組與組對(duì)口令。

  3、背5句諺語(yǔ)。

  4、與動(dòng)物交朋友。

  出示課件:在綠油油的草地上有一群動(dòng)物,有天上飛的老鷹,地上跑的小兔、大象、小狗等點(diǎn)擊他們會(huì)出示自己的生字。

  師:小博士還帶來(lái)了一些動(dòng)物,你們想和動(dòng)物們交朋友嗎?想和動(dòng)物交朋友有個(gè)條件,就要得讀有關(guān)動(dòng)物身上的生字,并給生字組個(gè)詞語(yǔ),好嗎?說(shuō)明這個(gè)朋友跟你已經(jīng)成為好朋友,誰(shuí)最有信心。

  五、拓展訓(xùn)練,穿插寫(xiě)字。

  1、我會(huì)讀,讀出生字。

  2、我會(huì)記,記住自己用什么辦法記住了。(用熟字去換加偏旁識(shí)字)

  3、我會(huì)寫(xiě),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  六、總結(jié)

  今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語(yǔ),給大家很深的印象,比如,“人心齊,泰山移”等,卻作為我們生活中的座右銘,時(shí)刻提醒自己,教育自己。

  七、實(shí)踐活動(dòng),收集起來(lái)的諺語(yǔ)讀讀。

  (1)一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫。

  (2)眾人劃漿開(kāi)大船。

  (3)寧可做過(guò),不可錯(cuò)過(guò)。

  (4)讓人一寸,行理一尺。

  (5)兩虎相斗,必有一傷。

  (6)風(fēng)大就涼,人多就強(qiáng)。

  (7)一爭(zhēng)兩丑,一讓兩有。

  課后反思:

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體!币詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)必需讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利,有自由表達(dá)的空間,有展示才能的舞臺(tái),有自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程!霸谧x課文中,你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)了什么?”作為一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì),把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生,使學(xué)生放開(kāi)了手腳,大膽去探索,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目的:

  1、詩(shī)歌語(yǔ)言運(yùn)用所產(chǎn)生的繪畫(huà)美(詩(shī)畫(huà)合一);

  2、中夸張、比喻和擬人的修辭格的成功運(yùn)用;

  3、本詩(shī)的學(xué)習(xí)理解作者面對(duì)逆境時(shí)候積極面對(duì)、坦然接受的態(tài)度。

  教學(xué)中難點(diǎn):

  目標(biāo)2、3

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  介紹作者:沃爾柯特--擁有英國(guó)、非洲和荷蘭血統(tǒng),會(huì)英語(yǔ)、克里奧耳英語(yǔ)和克里奧爾法語(yǔ)(本地土語(yǔ))以及西班牙語(yǔ),使用英語(yǔ)寫(xiě)作。他的國(guó)家圣盧西亞1979年才獲得獨(dú)立,沒(méi)有自己的歷史和文化傳統(tǒng),這使得作者成了不同文化之間的精神“分裂者“和無(wú)家可歸的流浪兒。然而正是作者對(duì)多元化文化的包容、糅合,產(chǎn)生了一個(gè)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主(1996年)。

  二、整體感知:學(xué)生自瀆

  1、 詩(shī)人筆下的是什么季節(jié)?有何特點(diǎn)?

  明確--雨季;晦暗而又漫長(zhǎng)(山嶺冒煙、河流泛濫、他不露面。。。。。。)

  2、 詩(shī)歌第二節(jié)中的“她”指的是什么,運(yùn)用了什么修辭格?明確--太陽(yáng);擬人。

  3、 找出詩(shī)中運(yùn)用了的修辭格的其他詩(shī)句?

  明確--擬人(“她仍然不肯起來(lái)止雨、她躲在房間里賞玩古老的東西。。。。。!);夸張(“腫脹的天”、“哪管雷像一摞菜盤(pán)從天上摔下來(lái)”);

  比喻(“山嶺冒煙像口大鍋”等)

  4、 作者對(duì)光明的太陽(yáng)的態(tài)度是怎樣的?

  明確:太陽(yáng)(擬人)--盼望她的出現(xiàn)(從詩(shī)歌的前兩節(jié)可以看出來(lái))--重新出現(xiàn)(全詩(shī)的高潮:作者的心情是無(wú)比的欣喜--“體諒的眼”、“繁華的額”、“雨的珠簾”等華麗的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的)--始終如一的愛(ài)

  5、 面對(duì)晦暗而又漫長(zhǎng)的雨季作者的態(tài)度前后有何變化,是怎樣變化的?

  明確:有變化(“過(guò)去我只愛(ài)我的幸福和你”);厭惡(“這么多的雨水”、“正如黑八月腫脹的天”)--學(xué)著去愛(ài)--學(xué)會(huì)去愛(ài)

  三、具體研習(xí):師生討論

  1、詩(shī)歌中的“太陽(yáng)”和“雨季”你覺(jué)得有沒(méi)有所指?如果有你認(rèn)為他們象征什么?(不要求統(tǒng)一答案,言之成理即可)

  學(xué)生有的說(shuō):是人生的雨季和人生的`陽(yáng)光;是社會(huì)的黑暗和光明;是人性的善和惡等等,明確:詩(shī)歌中的太陽(yáng)和雨季不論指什么都應(yīng)該是對(duì)立的兩個(gè)方面。

  2、詩(shī)歌中作者為何要學(xué)著去愛(ài)“晦暗而又漫長(zhǎng)的雨季”,體現(xiàn)了作者怎樣的生活態(tài)度?

  明確:無(wú)論人生、人性、社會(huì)都會(huì)有所謂的“雨季”,如其選擇逃避不如積極的去面對(duì)。體現(xiàn)了作者--對(duì)生活寬廣深厚的態(tài)度,對(duì)逆境坦然的接受、積極的面對(duì);有這種態(tài)度才能更加珍惜美好的事物;世間一切稱(chēng)之為“雨季”的東西都無(wú)法對(duì)詩(shī)人堅(jiān)實(shí)的世界構(gòu)成任何威脅。

  四、課堂小結(jié)

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《底片》,大家看到的是人和社會(huì)中一些不好的地方,通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)我們要學(xué)會(huì)用積極的心態(tài)、坦然的去面對(duì)“晦暗的雨季”。

  五、課后作業(yè)

  課程探究的相關(guān)練習(xí)

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  雨季--厭惡--學(xué)著去愛(ài)--學(xué)會(huì)去愛(ài)

  太陽(yáng)--盼望--出現(xiàn)--始終如一的愛(ài)

  坦然的接受、積極的面對(duì)

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目的

  一、了解孟子的仁政思想。

  二、理解文言常用詞語(yǔ)和句式。

  三、通過(guò)朗讀體會(huì)孟子長(zhǎng)于雄辯的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)設(shè)想

  一、層層分析,指導(dǎo)背誦。

  二、以讀代講。

  三、課時(shí)安排:三課時(shí)

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)人

  孟子是繼孔子之后的儒學(xué)大師,我們經(jīng)常“孔孟”并稱(chēng),初中時(shí),我們學(xué)習(xí)過(guò)《〈孟子〉二章》。《得道多助,失道寡助》、《生于憂(yōu)患,死于安樂(lè)》,都是勸說(shuō)君王施仁政。我們今天學(xué)習(xí)的'《寡人之于國(guó)也》也體現(xiàn)了孟子的這一主張,并且文中還闡述了他“仁政”的具體內(nèi)容。

  二、誦讀

  1.教師范讀正音

  王好(hào)戰(zhàn)棄甲曳(yè)兵而走

  谷不可勝(shēng)食也數(shù)罟(cùgǔ)不入灣(wū)池

  養(yǎng)生喪(sàng)死無(wú)憾雞豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù)

  然而不王(wàng)者涂有餓莩(piǎo)

  三、分析

  1.找出文章中談及“民之加多”的語(yǔ)句。全文結(jié)構(gòu)自然呈現(xiàn)。

  寡人之民不加多,何也?1段

  則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也。2、3、4段

  斯天下之民至焉5、6、7段

  請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)概括每部分主要內(nèi)容(不要求精確,允許存在出入)。

  說(shuō)明:梁惠王自謂“盡心于國(guó)”問(wèn)孟子“民不加多”之故。孟子以“五十步笑百步”作答,指出梁惠王與鄰國(guó)之君一樣,接著談自己的主張來(lái)回答梁惠王的疑問(wèn)。

  2.誦讀第一段

  梁惠王說(shuō):“寡人之于國(guó)也,盡心焉耳矣!绷夯萃跤X(jué)得自己對(duì)國(guó)家政務(wù)盡心盡力了。他具體的做法有哪些?

  提示:河內(nèi)兇,則移其民于河?xùn)|,移其粟于河內(nèi);河?xùn)|兇亦然。

  梁惠王施行這樣的政策,結(jié)果如何?

  提示:鄰國(guó)之民不加少,寡人之民不加多:

  用一句話(huà)來(lái)概括,梁惠王的困惑在哪里?

  提示:“于國(guó)盡心,但民不加多”

  [板書(shū)]

  于國(guó)盡心結(jié)果

  梁惠王移民,移粟民不加多

  鄰國(guó)之君不用心民不加少

  (孟子施仁政天下之民至焉)

  除虐政

  指導(dǎo)朗讀:梁惠王覺(jué)得自己對(duì)國(guó)家已經(jīng)盡心盡力,所以“寡人之于國(guó)也,盡心焉耳矣!弊x時(shí),重音應(yīng)落在“盡心”二字上!安爨弴(guó)之政”二句,前句輕讀,后句重讀,有自詡之意,又表明自己用心良苦!昂我?”盡心了,但民不加多。讀時(shí)應(yīng)突出其困惑、不解。

  3.梁惠王拿自己于國(guó)與鄰國(guó)之政比較,孟子為什么不直接闡明意見(jiàn),而用“請(qǐng)以戰(zhàn)喻”?

  提示:孟子說(shuō)“請(qǐng)以戰(zhàn)喻”用梁惠王熟悉的“戰(zhàn)”設(shè)喻,這樣便于啟發(fā)對(duì)方。

  孟子不直接回答梁惠王兩國(guó)比較的問(wèn)題,而比較了什么?

  提示:棄甲兵走者,五十步與百步走。

  說(shuō)明:梁惠王很自然地回答出:“不可,直不百步耳,是亦走也!倍恢挥X(jué)中否定了自己與鄰國(guó)的統(tǒng)治者有別。

  “五十步笑百步”已成為人們經(jīng)常使用的成語(yǔ),含義是什么?

  提示:比喻缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的性質(zhì)相同,只是情節(jié)輕或重的區(qū)別。

  說(shuō)明:梁惠王移民移粟與鄰國(guó)統(tǒng)治者治國(guó)不盡心實(shí)質(zhì)上沒(méi)什么區(qū)別,只是形式上或數(shù)量上不同而已,從而引出要使民加多,必須施仁政,行王道請(qǐng)。

語(yǔ)文教案 篇4

  一、說(shuō)教材:

 。ㄒ唬﹩卧庾x:

  蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的第一單元安排了三篇課文:《長(zhǎng)城和運(yùn)河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝,讓人流連忘返,令國(guó)人引以為豪。如果讓我給這個(gè)單元定個(gè)主題,我想應(yīng)該是“祖國(guó)山河贊”。(加入各課側(cè)重點(diǎn)。)

 。ǘ┪谋窘庾x:

  《廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),描繪了一幅美麗的廬山云霧圖。全文層次分明,總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習(xí)作不久的三年級(jí)學(xué)生掌握。第一自然段總寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過(guò)廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫(xiě)出了廬山云霧的“千姿百態(tài)”,作者采用比喻的手法把廬山云霧寫(xiě)得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開(kāi)豐富的想象,描繪廬山云霧“瞬息萬(wàn)變”的奇幻景致。前“領(lǐng)”后“述”的寫(xiě)法是這篇課文的一大特色,這兩個(gè)自然段就采用了相同的構(gòu)段方式,即“總-分”結(jié)構(gòu)。它們是課文的重點(diǎn)段,也是學(xué)生語(yǔ)言積累、情感體驗(yàn)和習(xí)作訓(xùn)練的重要憑據(jù)。在課文的最后一個(gè)自然段,作者用“流連忘返”一詞,表達(dá)了對(duì)廬山云霧的贊美和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。文章情景交融,文質(zhì)兼美。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1.默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二、三自然段。

  2.品味比喻,感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

  3.初步認(rèn)識(shí)“總-分”的構(gòu)段方式,結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫(xiě)。

  4. 用“流連忘返”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生品味比喻,感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”的美,這也是重點(diǎn)中的難點(diǎn);認(rèn)識(shí)“總-分”的構(gòu)段方式。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  篇:“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)”。第二、三兩個(gè)自然段的構(gòu)段方式相同,都是采用“總-分”的構(gòu)段方式。這是學(xué)生在三年級(jí)下半學(xué)期要掌握的重要的構(gòu)段方式。因此,我采用從扶到放、學(xué)法遷移的方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  段:讀悟結(jié)合,“讀-劃-品-讀”,使學(xué)生逐步加深對(duì)課文的感悟。具體方法:對(duì)學(xué)生陌生的和詞句進(jìn)行點(diǎn)評(píng),理解意思;學(xué)生不了解廬山云霧到底是怎樣的,因此借助音、像,對(duì)抽象的文字進(jìn)行直觀感受,領(lǐng)略廬山云霧的“形態(tài)美”和“動(dòng)態(tài)美”;根據(jù)學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生作畫(huà),加深感悟;聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行合理想象,拓寬文本等。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┡錁(lè)讀詞造氛圍。

  1.認(rèn)讀《練習(xí)1》的8個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)由這些詞你想到了什么?這樣設(shè)計(jì)一是為激起學(xué)生對(duì)課文的回憶,配上音樂(lè)營(yíng)造氣氛;二是為課后寫(xiě)話(huà)提供相應(yīng)詞語(yǔ)。

 。ǘ┮x課文回顧美。

  在第一課時(shí)理解的基礎(chǔ)上,用引讀的方式回顧第一自然段。具體設(shè)計(jì):景色秀麗的廬山,有——,有——,有——,有——,那——的云霧,更給它增添了幾分——。確實(shí),廬山的云霧神奇、美麗,你看,引讀(在山上游覽——,漫步山道,——————)此時(shí),你會(huì)感覺(jué)自己就象————?

 。ㄈ靶螒B(tài)美”中悟?qū)W法。

  1.分三次讀。

 。1)自由讀第二自然段,找出中心句,用“——”畫(huà)出來(lái)。找出中心詞,用“.”標(biāo)出,理解“千姿百態(tài)”的意思。

 。2)再讀課文,廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來(lái)的?

  我把內(nèi)容排列出來(lái),關(guān)鍵詞加上點(diǎn)。先點(diǎn)明“總分”結(jié)構(gòu)寫(xiě)法。接著組織討論:你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?練習(xí)詞語(yǔ)運(yùn)用(美、奇麗、神奇、美不勝收……)然后用“作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢?”一個(gè)問(wèn)題引出比喻。再說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一處比喻好在哪里,請(qǐng)學(xué)生到黑板上畫(huà)白色絨帽和一條條玉帶。(學(xué)生在畫(huà)的時(shí)候,就要對(duì)云霧有充分的想象。其他看的學(xué)生也會(huì)把畫(huà)出來(lái)的云霧與自己想象中的云霧進(jìn)行對(duì)照,這樣印象會(huì)比較深。其它兩處利用“鳳凰語(yǔ)文”資源庫(kù)中豐富的圖片來(lái)加深直觀感受。)

 。3)相機(jī)逐句指導(dǎo)有感情朗讀,再指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦,內(nèi)化積累。

  2.回顧此段學(xué)習(xí),小結(jié)方法:讀——?jiǎng)潯贰x。

 。ㄋ模皠(dòng)態(tài)美”中用學(xué)法。

  1.運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三自然段。

  2.檢查自學(xué)的情況,全班交流,師生共同總結(jié)補(bǔ)充。

  要點(diǎn):

 。1)找準(zhǔn)中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。

  (2)討論:廬山的云霧瞬息萬(wàn)變,是怎樣的情景呢?

  抓住關(guān)鍵詞:

  眼前的——?jiǎng)倓傔是——轉(zhuǎn)眼間

  明明是——還沒(méi)等你——又變成

  改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”來(lái)說(shuō),比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。

 。3)用朗讀的方法檢查學(xué)生對(duì)“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。

  3. 利用文中的“……”,展開(kāi)豐富的想象,以“廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子”為話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來(lái)寫(xiě)話(huà)。

  4.利用資源庫(kù)中的視頻短片來(lái)幫助理解并加深印象,深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動(dòng)態(tài)美。

  5. 背誦。

 。ㄎ澹﹦(chuàng)設(shè)情境露真情。

  情境1:我們這里也有很多好玩的地方,你最希望他們到哪個(gè)地方游覽? 請(qǐng)給外地游客介紹一下。

  情境2:我國(guó)的名勝數(shù)不勝數(shù),你還去過(guò)哪里?也給大家介紹一下。

  分層創(chuàng)設(shè)情境,給不同經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì),練習(xí)用“流連忘返”說(shuō)話(huà)。

  配樂(lè)朗讀全文。

 。┱n后練寫(xiě)固方法。

  仿照課文第二、三自然的寫(xiě)法,寫(xiě)自己喜愛(ài)的一處景物。

  六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  本文層次明,結(jié)構(gòu)清,主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬(wàn)變”的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)出了作者對(duì)廬山的云霧、對(duì)祖國(guó)壯麗河山深深的熱愛(ài)之情。

  【附:板書(shū)】

  千姿百態(tài)

  3.廬山的云霧 令人流連忘返

  瞬息萬(wàn)變

  教案:

  教材分析:

 。ㄒ唬﹩卧庾x:

  蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的第一單元安排了三篇課文:《長(zhǎng)城和運(yùn)河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝,讓人流連忘返,令國(guó)人引以為豪。如果讓我給這個(gè)單元定個(gè)主題,我想應(yīng)該是“祖國(guó)山河贊”。

 。ǘ┪谋窘庾x:

  《廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),描繪了一幅美麗的.廬山云霧圖。全文層次分明,總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習(xí)作不久的三年級(jí)學(xué)生掌握。第一自然段總寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過(guò)廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫(xiě)出了廬山云霧的“千姿百態(tài)”,作者采用比喻的手法把廬山云霧寫(xiě)得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開(kāi)豐富的想象,描繪廬山云霧“瞬息萬(wàn)變”的奇幻景致。前“領(lǐng)”后“述”的寫(xiě)法是這篇課文的一大特色,這兩個(gè)自然段就采用了相同的構(gòu)段方式,即“總-分”結(jié)構(gòu)。它們是課文的重點(diǎn)段,也是學(xué)生語(yǔ)言積累、情感體驗(yàn)和習(xí)作訓(xùn)練的重要憑據(jù)。在課文的最后一個(gè)自然段,作者用“流連忘返”一詞,表達(dá)了對(duì)廬山云霧的贊美和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。文章情景交融,文質(zhì)兼美。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二、三自然段。

  2.品味比喻,感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

  3.學(xué)習(xí)“總-分”的構(gòu)段方式,結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫(xiě)。

  4. 用“流連忘返”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”的美,這也是重點(diǎn)中的難點(diǎn);認(rèn)識(shí)“總-分”的構(gòu)段方式。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、配樂(lè)讀詞造氛圍。

  1.認(rèn)讀課后練習(xí)中的8個(gè)詞語(yǔ)。

  (1)指名讀正確。(2)齊讀。(3)由這些詞你想到了什么?

  【設(shè)計(jì)意圖:一是為激起學(xué)生對(duì)課文的回憶,配上音樂(lè)營(yíng)造氣氛;二是為課后寫(xiě)話(huà)提供相應(yīng)詞語(yǔ)!

  過(guò)渡:這節(jié)課,我們一起再去好好欣賞廬山的云霧。

  2.板書(shū)課題:3.廬山的云霧,齊讀課題。

  二、引讀課文回顧美。

  景色秀麗的廬山,有——,有——,有——,有——,那——的云霧,更給它增添了幾分——。在山上游覽——,漫步山道,——)此時(shí),你會(huì)感覺(jué)自己就像——

  【設(shè)計(jì)意圖:在第一課時(shí)理解的基礎(chǔ)上,用引讀的方式回顧第一自然段,回顧廬山云霧的變幻無(wú)常!

  過(guò)渡:確實(shí),廬山的云霧變幻無(wú)常,美麗而神奇。欣賞這樣的美景,

  我們不僅要用眼睛,更要用心去感受。

  三、“形態(tài)美”中學(xué)構(gòu)段。

  1.自由讀第二自然段,讀完后,找找課文是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?用“——”畫(huà)出來(lái)。

  2.交流中心句。從這一段,哪個(gè)詞特別能表現(xiàn)廬山的云霧的特點(diǎn)?理解“千姿百態(tài)”的意思。讀句子。

  3.再讀課文,廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來(lái)的?

  (1)邊交流邊把內(nèi)容排列出來(lái),在表示位置的詞語(yǔ)下劃線(xiàn)。再點(diǎn)明“總分”結(jié)構(gòu)寫(xiě)法。

 。2) 作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢?(比喻)

 、 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談比喻好在哪里。

  瞧這山頭,現(xiàn)在是有模有樣啦!看它戴著“白色絨帽”會(huì)有什么樣的感覺(jué)?(美麗、可愛(ài)、暖和、神奇等)適時(shí)理解“籠罩”。

 、 看圖加深感受。

  ③ 讀出學(xué)生自己理解的感覺(jué)。

 、 點(diǎn)回中心句:這處恰當(dāng)?shù)谋扔,讓我們似乎真的看到了廬山云霧的姿態(tài)。廬山的云霧還會(huì)有什么姿態(tài)呢?

  4.抓住 “玉帶”、“茫茫的大!薄ⅰ熬薮蟮奶炷弧钡仍~語(yǔ),運(yùn)用圖文結(jié)合,展開(kāi)想象的方法感受其它幾處比喻的精到。

  指名讀一讀句子。你可以想象一下它的樣子嗎?給你什么感覺(jué)呢?看看圖,是這樣嗎?再讀句子。

  5.背誦。

  (1)自己邊想畫(huà)面邊填:廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在——,就像是戴在——;那些纏繞在——,又像是系在——。云霧彌漫——,它是——;云霧遮擋——,它又是——。

 。2)指名背誦、集體背誦。

  6.回顧此段學(xué)習(xí),師生共同小結(jié)方法:讀——?jiǎng)潯贰x。

  【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)學(xué)生陌生的和詞句進(jìn)行點(diǎn)評(píng),理解意思;學(xué)生不了解廬山云霧到底是怎樣的,因此借助音、像,對(duì)抽象的文字進(jìn)行直觀感受,領(lǐng)略廬山云霧的“姿態(tài)美”。讀悟結(jié)合,使學(xué)生逐步加深對(duì)課文的感悟。從學(xué)習(xí)過(guò)程中提煉學(xué)習(xí)方法,為下段的自學(xué)提供“扶手”!

  四、“動(dòng)態(tài)美”中促想象。

  1.運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三自然段。

  2.檢查自學(xué)的情況,全班交流,師生共同總結(jié)補(bǔ)充。

  要點(diǎn):

 。1)找準(zhǔn)中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。

 。2)討論:廬山的云霧變化很快,你從哪里看出來(lái)的?

  ①找關(guān)鍵詞:

  眼前的——?jiǎng)倓傔是——轉(zhuǎn)眼間

  明明是——還沒(méi)等你——又變成

 、诟挠谩耙粫(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”來(lái)說(shuō),比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。

 、圩x好關(guān)鍵詞,讀出變化之快。

 。3)討論:廬山的云霧變化很多,你又從哪里看出來(lái)的?

  ①找出云霧由什么變成什么?

  ②用朗讀的方法檢查學(xué)生對(duì)“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。

  3. 利用資源庫(kù)中的視頻短片來(lái)幫助理解并加深印象,深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動(dòng)態(tài)美。

  敘述:景色秀麗的廬山,有高峰……神秘的色彩。看,廬山的云霧瞬息萬(wàn)變……

  過(guò)渡:廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子呢?

  4. 利用文中的“……”,展開(kāi)豐富的想象,以“廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子”為話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來(lái)寫(xiě)話(huà)。

 。1)學(xué)生說(shuō)自己的想象。(要注意開(kāi)闊學(xué)生思維,使想象豐富起來(lái)。)

 。2)出示說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的句式:

  廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧,剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒(méi)等你——又變成——

  (3)學(xué)生寫(xiě)話(huà)、交流。

  五、創(chuàng)設(shè)情境露真情。

  練習(xí)用“流連忘返”說(shuō)話(huà):

  情境1:我們這里也有很多好玩的地方,你最希望他們到哪個(gè)地方游覽? 請(qǐng)給外地游客介紹一下。

  情境2:我國(guó)的名勝數(shù)不勝數(shù),你還去過(guò)哪里?也給大家介紹一下。

  配樂(lè)朗讀全文。

  【設(shè)計(jì)意圖:分層創(chuàng)設(shè)情境,給不同經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生找到合理的、能吸引人的內(nèi)容,說(shuō)規(guī)范的句!

  六、課后練寫(xiě)固方法。

  仿照課文第二、三自然的寫(xiě)法,寫(xiě)自己喜愛(ài)的一處景物。

  例:

  河邊的小樹(shù)林生機(jī)勃勃。……

  公園里的菊花多姿多彩。……

  美麗的街燈令人眼花繚亂。……

  習(xí)作要求:

  1.可以選擇提供的內(nèi)容寫(xiě),也可自己另外定。

  2.用上“總-分”的構(gòu)段方式。

  3.展開(kāi)合理想象,用上“比喻”這種修辭手法。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  千姿百態(tài)

  3.廬山的云霧 令人流連忘返

  瞬息萬(wàn)變

  教學(xué)反思:

  這課教什么?怎樣教?

  如何使課堂成為高效的課堂,使學(xué)生獲益更多是老師們最為關(guān)注的一個(gè)話(huà)題,也是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵話(huà)題。在進(jìn)課堂之前,教師總是先要弄明白兩個(gè)問(wèn)題,一是要教給學(xué)生什么?二是怎樣教?即明確教學(xué)目標(biāo)與制定教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中是否恰當(dāng)?shù)厥褂梅椒ǎ彩亲屇繕?biāo)落到實(shí)處的一個(gè)關(guān)鍵。

  目標(biāo)一:學(xué)會(huì)“總——分”的構(gòu)段方式。

  憑借《廬山的云霧》這個(gè)文本,我要教給學(xué)生什么?在讀教材的時(shí)候,我們都可以發(fā)現(xiàn),這篇文章的條理特別清晰,第二、三兩個(gè)重點(diǎn)段都是“總——分”結(jié)構(gòu)尤為突出。而這一構(gòu)段方式正是三年級(jí)學(xué)生要掌握的重點(diǎn)構(gòu)段方式,教材的課后練習(xí)中也有設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練(仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物)。我便要在這堂課上教給學(xué)生第一個(gè)本領(lǐng):學(xué)會(huì)“總——分”的構(gòu)段方式。

  在達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中,我采用了分層遞進(jìn)訓(xùn)練。這篇文章最讓我滿(mǎn)意的是有兩段同樣的“總——分”構(gòu)段,我可以先扶后放,逐步進(jìn)行教學(xué)。圍繞這點(diǎn),我先指導(dǎo)學(xué)生精讀第二自然段,感悟構(gòu)段方式。課上,我先請(qǐng)學(xué)生找中心句(總寫(xiě))及句中的中心詞;然后找通過(guò)哪些句子具體寫(xiě)(分寫(xiě))的;接著點(diǎn)明“總——分”結(jié)構(gòu);再逐句品讀,每品過(guò)一處分寫(xiě),便點(diǎn)回中心句,強(qiáng)調(diào)總分;最后根據(jù)文本來(lái)總結(jié)此關(guān)系的構(gòu)段方式。這樣逐步明確“總”與“分”的關(guān)系,使學(xué)生在頭腦里對(duì)此關(guān)系一清二楚。

  學(xué)過(guò)之后,便要鞏固,于是師生共同總結(jié)上段學(xué)法,再請(qǐng)自學(xué)下段,再一次清晰這一構(gòu)段方式。在巡視的時(shí)候,我很高興地看到幾乎所有學(xué)生都找出了“總寫(xiě)”的句子,學(xué)生還有滋有味地品讀著句子。弄懂之后,便要運(yùn)用。我利用文中的“……”,指導(dǎo)展開(kāi)豐富的想象,以“廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子”為話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來(lái)寫(xiě)話(huà)。課后再練習(xí)用“總分”的構(gòu)段方式寫(xiě)自己喜愛(ài)的一處景物。

  這樣從學(xué)到用,逐層深入,可以說(shuō)學(xué)生學(xué)得明明白白,用得輕輕松松。

  不過(guò),自己認(rèn)為課后習(xí)題中的提示設(shè)計(jì)還不夠理想,當(dāng)時(shí)著急快要派用場(chǎng)了怎么就沒(méi)招了,一時(shí)情急反而影響正常思維。上完之后靜下來(lái)再想,倒不如列出例如“公園里的菊花多姿多彩!边@類(lèi)提示,反而更有啟發(fā)性,學(xué)生也更容易著手。

  目標(biāo)二:品味比喻,感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變。

  此文中的比喻句可謂精彩紛呈,令人想象無(wú)限。迷茫的云霧在作者的筆下,竟活靈活現(xiàn)地成了不同的景物(白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬、一座座冰山……)。從生活的到虛構(gòu)的,從天上的到海上的,如此豐富的想象,著實(shí)讓人感受到廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬(wàn)變。于是,憑借這點(diǎn),我便要在這堂課上教給學(xué)生第二個(gè)本領(lǐng):通過(guò)對(duì)文中描繪廬山云霧的比喻的品味,學(xué)會(huì)合理想象、使用比喻修辭。

  在達(dá)成這一目標(biāo)的時(shí)候,主要方法之一是聯(lián)系生活實(shí)際。其實(shí),想象得再不著邊際,也是離不開(kāi)生活的,大凡想象之中東西都是生活的本原或再創(chuàng)造。文中的比喻有些跟學(xué)生生活很貼近,如“白色絨帽”,我便引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談對(duì)這處比喻的感受。有學(xué)生馬上說(shuō)感覺(jué)很“暖和”。這是多么生活化的感受!如果在現(xiàn)在這樣的12月的季節(jié)里,給你一頂絨帽戴在頭上,你一頂也會(huì)覺(jué)得暖和。有學(xué)生說(shuō)感覺(jué)很“美麗”,確實(shí),青山白霧,想來(lái)也美。也有學(xué)生說(shuō)感覺(jué)很神奇的,這也不錯(cuò),那么大的山戴著頂絨帽,能不神奇嗎?學(xué)生的感受談得多么真切。

  在指導(dǎo)利用文中的“……”寫(xiě)話(huà)時(shí),我也啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活,說(shuō)說(shuō)廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子?開(kāi)始的幾個(gè)學(xué)生說(shuō)像小狗,像小鳥(niǎo),像老虎等等。我一聽(tīng),學(xué)生都想到動(dòng)物了呀,于是我引導(dǎo):廬山的云霧除了像這些“動(dòng)物”,還會(huì)像什么?學(xué)生很聰明,馬上就更大范圍地想開(kāi)去了,植物也出現(xiàn)了,房子也出現(xiàn)了,汽車(chē)也出現(xiàn)了,還有很多(這些都來(lái)自于生活)。學(xué)生思維開(kāi)闊了,想象也就豐富起來(lái)了。所以說(shuō)教材來(lái)自生活,教學(xué)也應(yīng)來(lái)自生活。聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)教,學(xué)生容易接受,也能生發(fā)出精彩的思維碰撞。

  說(shuō)到這處寫(xiě)話(huà)練習(xí),在學(xué)生“寫(xiě)”的時(shí)候,我為學(xué)生提供了參照格式。(廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧,剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒(méi)等你——又變成——)這樣不僅降低了寫(xiě)話(huà)的難度,(課堂上的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練目的一是要把想象到的用比喻句寫(xiě)下來(lái),二是要嘗試“總——分”構(gòu)段,不宜太難。)而且可以使學(xué)生在課后獨(dú)立寫(xiě)話(huà)的時(shí)候有法可依。

  “總——分”構(gòu)段方式和比喻修辭手法這兩點(diǎn)是我在這堂課上特別要教給學(xué)生。在這堂課的教學(xué)目標(biāo)中還設(shè)有其他些許目標(biāo),如背誦、用“流連忘返”說(shuō)話(huà)等,其實(shí)也是在這兩個(gè)主要目標(biāo)的前提下自然而然可以達(dá)到的。(像“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一目標(biāo)幾乎是每篇課文的第二課時(shí)都會(huì)訓(xùn)練的。這類(lèi)“大眾”目標(biāo)應(yīng)該可以不要寫(xiě)進(jìn)“教學(xué)目標(biāo)”之中了吧?)

  另外,內(nèi)容與方法的整合是提高課堂有效性的關(guān)鍵。在聽(tīng)課的時(shí)候,我們很容易可以發(fā)現(xiàn),如果一堂課的容量太多,就會(huì)處理不好細(xì)節(jié),使訓(xùn)練流于形式而學(xué)生學(xué)得并不扎實(shí)。在準(zhǔn)備說(shuō)課稿的時(shí)候,我理了一下我設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,就發(fā)現(xiàn)存在這樣的問(wèn)題。于是,我將訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行整合,將省略號(hào)的擴(kuò)充練習(xí)之“說(shuō)”改成了“寫(xiě)”,而將原本要“寫(xiě)”的形式移到了此處。這樣一處理,將原設(shè)計(jì)中的兩個(gè)“說(shuō)”(還有一處是用“流連忘返”說(shuō)話(huà))改成了一“說(shuō)”一“寫(xiě)”,并將寫(xiě)的要求明確化,也圍繞了“總——分”這一重點(diǎn)展開(kāi)。有機(jī)整合了修辭、構(gòu)段于一處寫(xiě)話(huà)之中,讓課堂精簡(jiǎn)了,訓(xùn)練也落到實(shí)處了。

  課文是教學(xué)的主要憑借,謹(jǐn)防步入教教材的誤區(qū)。明白了要教什么,就可以從課文中找到可憑借的依據(jù),使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“扶手”。明白了怎樣教,才可以將文本化為學(xué)生的內(nèi)涵,使之成為課文與學(xué)生之間的可行“通道”。這關(guān)鍵是要為具體的目標(biāo)尋找與之相應(yīng)的具體方法(這方法也可能是一組方法),使兩者相匹配。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

  2、觀察圖片,借助實(shí)物圖片學(xué)習(xí)積累詞匯,初步分清畫(huà)面上的幾類(lèi)主要內(nèi)容,對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行必要的了解。

  3、認(rèn)識(shí)太空、了解太空的基礎(chǔ)上,了解人類(lèi)在探索太空奧秘過(guò)程中所取得的進(jìn)步,并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生全面了解太空知識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  布置學(xué)生查閱與太空和太陽(yáng)系有關(guān)的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  播放——20xx年10月12日9點(diǎn)整神舟六號(hào)飛船成功發(fā)射的精彩瞬間。同學(xué)們飛向太空是人類(lèi)千年的夢(mèng)想。你有過(guò)探索太空奧秘的想法嗎?好,今天老師就和大家一起乘坐“希望號(hào)”火箭飛向太空去旅行。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  1、認(rèn)讀詞語(yǔ):我們的火箭速度可真快呀,一轉(zhuǎn)眼就來(lái)到了外太空,請(qǐng)看窗外,你看到了什么?知道他們是做什么用的嗎?出示課件:(76頁(yè)圖片)看圖片讀詞語(yǔ),并相機(jī)介紹學(xué)生查到的相關(guān)資料。人類(lèi)正是借助這些航天探測(cè)器觀測(cè)到了太陽(yáng)系的九大行星。出示課件:(77頁(yè)圖片)看圖片讀詞語(yǔ),介紹相關(guān)資料。

  同學(xué)們快看呀,宇航員和機(jī)器人向我們走來(lái)了,誰(shuí)知道他們?cè)谧鍪裁?請(qǐng)你們和他們打個(gè)招呼吧!出示課件:(宇航員和機(jī)器人的.圖片)看圖片讀詞語(yǔ)。

  2、朗讀詞語(yǔ):

  由于時(shí)間的關(guān)系,我們此次太空旅行就要結(jié)束了,現(xiàn)在,“希望號(hào)”火箭已經(jīng)回到了地球上,還記得剛才看到的圖片內(nèi)容嗎?讀一讀詞語(yǔ)。出示課件。

  3、了解了這些航天知識(shí)你有什么體會(huì)?

  三、識(shí)記生字:

  出示課件:這是本課要求掌握的生字,你認(rèn)為哪些是形或者音重點(diǎn),用什么方法記憶這些字?

  根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示相關(guān)的課件連接。

  重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)音重點(diǎn)的字:貞、偵、宙

  形重點(diǎn)的字:貞、偵、訊、彗、察、器

  四、鞏固生字;

  讀詞語(yǔ),課件出示:

  五、質(zhì)疑:

  關(guān)于太空你還有哪些疑問(wèn)?

  六、作業(yè):

  用搜集的圖片和資料制作《飛向太空》手抄報(bào)。

語(yǔ)文教案 篇6

  一、設(shè)計(jì)說(shuō)明。

  本篇韻文節(jié)奏明快,音韻和諧,讀起來(lái)朗朗上口,字里行間揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),體現(xiàn)了中國(guó)人的聰明才智,能讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。為使學(xué)生體會(huì)讀韻文的快樂(lè),教學(xué)過(guò)程采用“以讀促悟——讀中識(shí)字——再讀再悟”的模式,學(xué)生通過(guò)不同層次的讀,對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開(kāi)朗,完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣,激發(fā)其探究會(huì)意字的欲望,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。

  二、課前準(zhǔn)備。

  1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

  2、準(zhǔn)備字卡。(學(xué)生)

  三、課時(shí)安排。

  2課時(shí)。

  四、教學(xué)過(guò)程。

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,激發(fā)興趣。

  1、教師引言:

 。ㄕn件出示太陽(yáng)圖案)這是什么?(太陽(yáng))

  古人根據(jù)太陽(yáng)的樣子造出來(lái)的字是什么?(日)

  (課件出示月亮圖案)這是什么?(月亮)

  古人根據(jù)月亮的樣子造出來(lái)的字是什么?(月)

  古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字,還通過(guò)將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字,造出一種非常有趣的字——會(huì)意字。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!

  2、課件演示:日和月合到了一起。

  3、教師導(dǎo)學(xué):看,光芒四射的太陽(yáng)和皎潔的月亮走到了一起,組成了一個(gè)新字,你們認(rèn)識(shí)它嗎?(明)

  設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字教學(xué)效率。通過(guò)復(fù)習(xí)象形字,引入會(huì)意字,可以激起學(xué)生對(duì)漢字的探究欲望,也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。

 。ǘ┮宰忠,興趣讀文。

  1、認(rèn)識(shí)“明”字。

  (1)導(dǎo)言:誰(shuí)愿意給大家讀讀這個(gè)字?

 。2)教師指名讀,強(qiáng)調(diào)“明”是后鼻音。

  (3)教師導(dǎo)學(xué):日是光芒萬(wàn)丈的,月也是明亮的,兩個(gè)字放到一起組成的新字是什么意思呢?

 。4)學(xué)生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。

 。5)教師組織學(xué)生給“明”組詞。

  預(yù)設(shè):光明、明亮、明白、明朝……

  2、讀文感知。

 。1)過(guò)渡:(課件出示“明”)看,日和月相處得多友好呀,“日”總是讓著“月”,“月”總是伴著“日”,多棒的組合啊。這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字,讓我們翻開(kāi)書(shū)看一看吧,它們都藏在《日月明》這一課里。

  (2)教師范讀韻文,學(xué)生指字跟讀。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀,教師巡視指導(dǎo)。

  (4)全班齊讀韻文。

  (5)男女生比賽讀。

 。6)教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)們把字音讀得很正確,也很流利,你們能給大家讀一讀嗎?

 。ń處熤该x文,隨機(jī)糾正字音。)

  (7)教師導(dǎo)學(xué):看到你們無(wú)論怎么讀都讀得那么好,老師也想和你們一起讀,咱們來(lái)合作讀,好不好?(好)老師讀日月——你們接(明)。

 。8)教師導(dǎo)學(xué):看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利,我想增大些難度,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看,沒(méi)有了拼音,你們能準(zhǔn)確地讀出韻文嗎,先和同桌讀一讀。

  (教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀,再指名讀。)

  設(shè)計(jì)意圖:借助生字“明”的教學(xué),依托學(xué)生對(duì)會(huì)意字的興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式反復(fù)地讀文,從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累,逐步讓學(xué)生感知會(huì)意字的特點(diǎn),加深對(duì)本課生字的記憶,為接下來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)意字做好鋪墊。

 。ㄈ┳R(shí)記生字,理解字義。

  1、學(xué)習(xí)會(huì)意字“塵”。

 。1)教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)們,你們真棒,生字寶寶很佩服你們,想和你們一起做游戲,你們想一起玩嗎?

 。2)多媒體課件出示:“小”和“土”。配圖:小小的灰土。配音:同學(xué)們,猜一猜,我們兩個(gè)組合在一起是什么字?(塵)

  (3)教師導(dǎo)學(xué):想一想,怎樣才能記住“塵”字?

  預(yù)設(shè):

  生1:我是這樣記住“塵”字的.:“小小的土”就是“塵”。

  生2:我能給“塵”組詞:塵土。

 。4)教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞。

  預(yù)設(shè):

  生1:灰塵。

  12334下一頁(yè)生2:粉塵。

  生3:掃塵。

  2、學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。

 。1)多媒體課件演示:先出示一棵樹(shù),再出現(xiàn)一棵樹(shù)。

  (2)導(dǎo)學(xué):這是什么字?你們是怎么想的?

  預(yù)設(shè):

  生1:這是“林”字,一棵樹(shù)是“木”,兩棵樹(shù)就是兩個(gè)“木”。書(shū)上說(shuō)“雙木林”。

  生2:我能給“林”組詞:樹(shù)林、林海、林區(qū)。

 。3)導(dǎo)學(xué):你是怎樣記住“從”的?

  生:我用“想一想”的方法。一個(gè)人跟著一個(gè)人就是“從”。(課件顯示此圖)

  (4)你是怎樣記住“雙”的?

  生1:我用“加一加”的方法記住了“雙”,兩個(gè)“又”就是雙。

  生2:一雙手。

  生3:一雙鞋。

  3、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。

 。1)多媒體課件依次演示:三棵樹(shù)成上下排列的圖案;三個(gè)人成上下排列的圖案。

 。2)教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。

  4、學(xué)習(xí)“心”。

  導(dǎo)學(xué):這些生字和同學(xué)們玩得很開(kāi)心,可是有一個(gè)字還沒(méi)有出來(lái),很著急。(多媒體課件出示“心”)快和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住它的。

  預(yù)設(shè):我用媽媽教的謎語(yǔ)記住了“心”:鍋里煮三個(gè)豆,跑了一個(gè),蹦了一個(gè),鍋里還剩一個(gè)。

  5、初步感受會(huì)意字的特點(diǎn)。

 。1)教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)們記字的方法可真多,老師認(rèn)為你們真棒。下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下這幾個(gè)字,看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。(學(xué)生觀察、交流。)

 。2)教師介紹會(huì)意字:像“明”“塵”這樣,通過(guò)將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會(huì)意字。

 。3)拓展:同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會(huì)意字。

  預(yù)設(shè):

  生1:我找到了,“林”就是會(huì)意字。

  生2:“從”也是會(huì)意字。

  生3:“森”也是會(huì)意字。

  設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:一、二年級(jí)的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。通過(guò)課件出示具體的形象,讓學(xué)生在形象思維的帶動(dòng)下,了解會(huì)意字的特點(diǎn),理解每個(gè)字的含義,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)意字的探究興趣。通過(guò)教師引導(dǎo),再通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行識(shí)字,達(dá)到讓學(xué)生習(xí)得識(shí)字方法的目的,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

  第二課時(shí)

  (一)趣讀詞語(yǔ),練習(xí)說(shuō)話(huà)。

  1、多媒體課件以“小青蛙過(guò)河”的形式出示詞語(yǔ):明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語(yǔ),再指名讀詞語(yǔ)。

  2、多媒體課件再次出示要求:請(qǐng)你選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說(shuō),再舉手匯報(bào)。

  設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過(guò)河”的形式讓學(xué)生讀詞語(yǔ),這一形式是為了吸引孩子們的注意力,激起學(xué)生的參與熱情,進(jìn)而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字效果的目標(biāo)。而選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)這一形式是為了充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,給學(xué)生選擇權(quán),進(jìn)而達(dá)到考查學(xué)生對(duì)字與詞理解的目的。

 。ǘ└(jìng)賽讀文,滲透德育。

  1、過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà),讓老師和同學(xué)們見(jiàn)識(shí)到了你們的表達(dá)能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進(jìn)行一下朗讀比賽,看看是男生讀得正確、流利,還是女生讀得好。

  2、教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽,其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委,教師在黑板上記錄分?jǐn)?shù)。

  3、教師導(dǎo)學(xué):從成績(jī)可以看出,男生與女生的實(shí)力不相上下呀。那咱們就來(lái)一場(chǎng)加分賽,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀:“一人不成眾,獨(dú)木不成林。眾人一條心,黃土變成金!弊x后說(shuō)一說(shuō),你有什么地方不明白,你又讀懂了什么。

  預(yù)設(shè):

  生1:我有一個(gè)地方不懂:什么叫“黃土變成金”?

  生2:我知道“眾人一條心”的意思就是要團(tuán)結(jié)。

  4、教師引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀兒歌。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)競(jìng)賽的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的興趣,提高讀文的效果,達(dá)到將課文讀得正確、流利的目標(biāo)。而采用小組合作學(xué)習(xí)的方式去處理“一人不成眾,獨(dú)木不成林。眾人一條心,黃土變成金”這一段文字,一是讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體會(huì)到合作與團(tuán)結(jié)的作用,二是尊重學(xué)生個(gè)體差異,使學(xué)生在與同學(xué)交流中解決難點(diǎn),體會(huì)韻文所傳達(dá)的情感目標(biāo)。

 。ㄈ┫瓤春髮(xiě),方法指導(dǎo)。

  1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“力”。

  過(guò)渡:同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛和一個(gè)善于思考的大腦,你們能讀文,會(huì)發(fā)現(xiàn),老師相信你們一定會(huì)把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察語(yǔ)文書(shū)73頁(yè)的生字“力”,說(shuō)一說(shuō)怎樣書(shū)寫(xiě)“力”。

  預(yù)設(shè):

  生1:我知道“力”的筆順,先寫(xiě)橫折鉤,再寫(xiě)撇。

  生2:我看到橫折鉤要寫(xiě)在橫中線(xiàn)的上邊。

  生3:我看到撇要在豎中線(xiàn)上起筆。

  上一頁(yè)1234下一頁(yè)師:同學(xué)們觀察得都很認(rèn)真,那就請(qǐng)同學(xué)們伸出右手,跟著老師的板書(shū)一起書(shū)空。再請(qǐng)同學(xué)們拿出本,自己認(rèn)真寫(xiě)一遍“力”,寫(xiě)完后同桌之間互相看一看,看看誰(shuí)寫(xiě)得跟書(shū)上的例字是一樣的。

  師:(找出優(yōu)秀例字)同學(xué)們看一下,這個(gè)字和書(shū)上的例字占格很像,看得出他寫(xiě)得很用心。那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地書(shū)寫(xiě)兩遍“力”。

  師:誰(shuí)能給“力”組詞?

  生1:力量。

  生2:勞力。

  生3:動(dòng)力。

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“土”“木”。

  (1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。

 。2)指名說(shuō)一說(shuō)每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的占位。

 。3)教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

 。4)學(xué)生試寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

 。5)教師展示學(xué)生作品。

 。6)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“林”“心”。

  (1)導(dǎo)學(xué):請(qǐng)學(xué)生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。

  (2)教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

  (3)教師展示學(xué)生作品,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上例字進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。

  (4)學(xué)生再次獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。

 。5)注意“心”的新筆畫(huà)“臥鉤”的寫(xiě)法。

  設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該掌握了一些書(shū)寫(xiě)漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學(xué)生先觀察再匯報(bào)的形式,以學(xué)生主動(dòng)為前提,突出以學(xué)生為主體。學(xué)生對(duì)生字筆畫(huà)及位置主動(dòng)觀察,要比教師的客觀描述效果好,同時(shí)更能檢驗(yàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)漢字的能力。

 。ㄋ模┎轮i游戲,拓展延伸。

  1、教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)既能讀,又會(huì)寫(xiě),很了不起呦。接下來(lái),我們輕松一下,玩一下猜字的游戲,看誰(shuí)猜得準(zhǔn)。多媒體課件出示73頁(yè)第一個(gè)字“淚”。

  預(yù)設(shè):

  生1:我知道這是“淚”字。目代表眼睛,從眼睛流出的水應(yīng)該是“淚”。

  生2:我能給“淚”組詞:淚水、眼淚。

  2、多媒體課件出示73頁(yè)第三題第2個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生理解字義。教師范讀“休”的字音,引導(dǎo)學(xué)習(xí)“休”并擴(kuò)詞。

  3、出示“歪”。把字拆開(kāi),猜字義。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生們有了學(xué)習(xí)課文中會(huì)意字的經(jīng)驗(yàn),加上多媒體課件的輔助,可以很直觀地弄清楚圖中所要表達(dá)的意思。教師順勢(shì)教讀字音,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞,可以有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè),課后拓展。

  1、將本課的兒歌背給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。

  2、請(qǐng)你和家長(zhǎng)找一找,還有哪些有趣的會(huì)意字,把它們寫(xiě)下來(lái)教給班里的同學(xué)們。

  設(shè)計(jì)意圖:第一個(gè)作業(yè)是背誦兒歌,一是為了通過(guò)背誦加深學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí),另一方面對(duì)學(xué)生也是一種積累。第二個(gè)作業(yè)是借助學(xué)生對(duì)會(huì)意字的興趣,課后進(jìn)行一些拓展,可以讓學(xué)生更廣泛地感受漢字的魅力。

  教學(xué)反思:

  1、在本課教學(xué)中,由于本文節(jié)奏鮮明,讀起來(lái)朗朗上口,所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略,通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競(jìng)賽讀等形式,讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀,達(dá)到感悟韻文內(nèi)容,感知會(huì)意字特點(diǎn)的效果。

  2、充分利用多媒體這一教學(xué)手段,從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā),以形象直觀的圖片輔助教學(xué),利用簡(jiǎn)單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)更清晰化、具體化,更有效地落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

  3、指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),能夠充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美,進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立書(shū)寫(xiě)漢字的能力。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字待、倒、模,理解22個(gè)新詞。

  2、能說(shuō)出第5段排句成段的順序,說(shuō)出哪幾句是圍繞同一方面的內(nèi)容寫(xiě)的。

  3、能正確朗讀課文,能背誦、默寫(xiě)課文的最后兩段。

  4、懂得自己遇到不幸境況,不要灰心;別人遭到不幸,不要嘲笑。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):鞏固本單元訓(xùn)練點(diǎn),按要求讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙亩巍?/p>

  2、教學(xué)難點(diǎn):理解課文的積極意義,從中受到教育。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  《安徒生童話(huà)》、安徒生畫(huà)像、磁帶、錄音機(jī)、小黑板、生字卡片

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)生字新詞,訓(xùn)練找反義詞。

  2、讀通課文,了解大致意思。

  3、學(xué)習(xí)第1、2段,朗讀訓(xùn)練。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示安徒生畫(huà)像及《安徒生童話(huà)》,簡(jiǎn)介安徒生。

  二、揭題,讀題

  三、初讀課文,初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字。

  1、 自學(xué)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通每句話(huà)。畫(huà)出生字多讀幾遍。

  2、 借助課文插圖,了解課文主要內(nèi)容。

  四、理解課文

  1、說(shuō)說(shuō)丑小鴨的`名字是怎么來(lái)的?讀第二自然段畫(huà)出相關(guān)的句子,讀一讀。

  2、劃出說(shuō)明丑小鴨長(zhǎng)得難看的句子

  3、朗讀指導(dǎo)

  4、填空

  嘴( ) 腿( ) 樣子( )的

  5、丑小鴨的命運(yùn)怎樣呢?

 。1) 大家是怎樣對(duì)待它的?你有什么想法?

 。2) 丑小鴨為什么離開(kāi)了家,當(dāng)時(shí)心情怎樣?

 。3) 填空:()的丑小鴨

  孤獨(dú)、可憐

  6、理解第三、四自然段品析詞句:

  重點(diǎn)理解:“除了……沒(méi)有誰(shuí)……連”體會(huì)丑小鴨的孤獨(dú)和可憐。

  7、丑小鴨離開(kāi)家后遇到了什么困難?讀一讀第五自然段畫(huà)出有關(guān)句子。

 。ǔ笮▲啰(dú)自在水面漂時(shí),看見(jiàn)了什么?心里是怎么想的?體會(huì)“驚奇”“羨慕”的含義。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出對(duì)美麗小鳥(niǎo)的羨慕、對(duì)美好的渴望之情。)

  8、冬天來(lái)了,丑小鴨是怎么過(guò)冬的呢?讀第六自然段。

  體會(huì)“凍得發(fā)抖”“幸虧”,說(shuō)明丑小鴨處境凄慘。指導(dǎo)感情朗讀,要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘,表現(xiàn)出對(duì)它的同情。

  五、總結(jié)課文,拓展延伸

  1、 小結(jié):事物是不斷發(fā)展變化的,我們要正確認(rèn)識(shí)自己,從小學(xué)會(huì)和善待人、互相尊重。

  2、 展開(kāi)想像:可憐的丑小鴨被農(nóng)夫收留后會(huì)怎樣呢?

  教后反思:

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、品讀有關(guān)語(yǔ)句感悟男孩的無(wú)私、純真。體會(huì)人世間的真善美。

  2、有感情地朗讀部分句子。

  3、根據(jù)課題推想文章內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):品讀句子感悟。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題。

  師:同學(xué)們,在這茫茫的人海中,令我們感動(dòng)的事很多很多,里面包含的有濃濃的親情,有溫馨的友情……今天就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)宗的《平分生命》,(板書(shū))感受其濃濃的親情。面對(duì)課題,你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)?(誰(shuí)和誰(shuí)平分生命?為什么平分?怎樣平分?)

  二、初讀。

  1、師:好,現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。

  2、學(xué)生自讀課文——讀后交流:讀了以后,你知道了什么?

  3、根據(jù)交流出示:

  那就把我的血抽一半給妹妹吧,我們兩個(gè)每人活50年。

  師:這是孩子無(wú)心的承諾嗎?(不,這是——)

  出示:

  這是人類(lèi)最無(wú)私最純真的諾言。

  師:你知道什么是諾言,你能幫它換個(gè)詞語(yǔ)嗎?(承諾、誓言)

  自己試著讀讀,該怎樣讀好這句話(huà)?——指名讀——齊讀。

  師:聽(tīng)著大家深情的朗讀,我心中不由產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)(可由學(xué)生提出)為什么這諾言是最無(wú)私最純真的呢?讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,用心地讀一讀,找出你感受最深的一處。

  三、精讀。

  師:好,讓我們一起來(lái)交流、分享一下。

  男孩稍一猶豫,10歲的大腦經(jīng)過(guò)深思熟慮……神情。

  當(dāng)醫(yī)生征求男孩的意見(jiàn)時(shí),男孩猶豫了,你就是那個(gè)男孩,你心中在猶豫什么呢?把你的憂(yōu)郁,把你的思考說(shuō)出來(lái),好嗎?(誰(shuí)先來(lái)和大家分享自己的感受)

  是啊,人最寶貴的是生命,生命對(duì)每個(gè)人只有一次,更何況他只是一個(gè)10歲的男孩,所以一開(kāi)始,他——(猶豫了)可這又是一個(gè)多么善良的孩子呀,他愛(ài)妹妹勝過(guò)愛(ài)自己,為了妹妹,他付出了一生的勇敢,并下了死亡的決心,當(dāng)我們有了這些感悟時(shí),再來(lái)讀讀這句話(huà)。

  男孩安靜地不發(fā)出…………………………微笑。

  望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里,此時(shí)男孩在想些什么呢?

 。ㄟ@是發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑,這是最幸福的微笑,這是人世間最美麗的微笑,感受到這一點(diǎn),我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話(huà)。)

  他在地上轉(zhuǎn)了幾圈……………………胳膊。

  第一次抽血時(shí),男孩是猶豫的,而現(xiàn)在男孩卻(勇敢的,毫不猶豫的慷慨的')勇敢的男孩們,站起來(lái),挽起你們的手臂,挺起你們的胸膛,說(shuō):“那就把我的血…………50年。

  面對(duì)這一切,醫(yī)生震撼了,(出示:這就是人類(lèi)最……)

  面對(duì)這一切,我們震撼了,(出示:這就是人類(lèi)最……)

  面對(duì)這一切,所有的人震驚了,(出示:這就是人類(lèi)最……)

  四、寫(xiě)話(huà)。

  生命是如此短暫,如此寶貴,同別人平分生命,即使親如父子,恩愛(ài)如夫妻,又有幾人能如此快樂(lè)如此坦誠(chéng)如此心甘情愿地說(shuō)出并作到呢?然而這個(gè)10歲的男孩作到了。

  此時(shí)此刻,如果這個(gè)孩子就站在你的面前,你最想說(shuō)的是什么呢?把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)!涣

  五、結(jié)語(yǔ)。

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