[推薦]小學(xué)語(yǔ)文微課教案15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文微課教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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小學(xué)語(yǔ)文微課教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生們學(xué)會(huì)乘加、乘減的簡(jiǎn)單應(yīng)用題的解答方法．
2．提高學(xué)生靈活思維的能力．
3．滲透“在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，要從多種角度去考慮”的觀點(diǎn)．
教學(xué)重點(diǎn)
掌握乘加、乘減的實(shí)際意義和計(jì)算方法．
教學(xué)難點(diǎn)
掌握乘加、乘減的實(shí)際意義和計(jì)算方法．
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．口算
�。�1）2＋2＋2＋2＋3＝（2）2×4＋3＝
3＋3＋3＋1＝3×3＋1＝
2．問(wèn)：這兩組口算題有什么區(qū)別，又有什么聯(lián)系？
二、新授
1．引入新知（教學(xué)例5）
出示實(shí)物
教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）
擺一個(gè)盤(pán)子，然后在這個(gè)盤(pán)子里擺上3個(gè)桃子．如此重復(fù)3次．再擺一個(gè)盤(pán)子，在這個(gè)盤(pán)子里擺上2個(gè)桃子．
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，老師都擺了些什么，是怎么擺的？
問(wèn)：誰(shuí)能根據(jù)老師擺的這些物體，提出一個(gè)問(wèn)題？
�。ǹ梢蕴岢鲆粋�(gè)這樣的問(wèn)題：一共有多少個(gè)桃子？）
問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題可以怎么解答？（討論）
�。�3＋3＋3＋2＝ 3×3＋2＝）
分別說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)算式的`意思，請(qǐng)你與周?chē)耐瑢W(xué)一起評(píng)價(jià)一下，這兩個(gè)算式各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)．
3×3＋2＝這個(gè)算式里，先算的3×3表示什么意思？
�。ㄉ合人愕�3×3表示前三個(gè)盤(pán)子里共有多少個(gè)桃子．）
2．發(fā)展提高（教學(xué)例6）
（1）出示例6 4×3－2＝
�。�2）提問(wèn)
這個(gè)算式應(yīng)該先算哪一步？
�。ㄟ@個(gè)算式應(yīng)該先算4乘3這一步．）
這個(gè)算式該怎么讀？
�。ㄟ@個(gè)算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）
�。�3）討論：這個(gè)算式你能用幾種不同的方法來(lái)解答？
�。ǚ椒ㄒ唬合人�4乘3得12，再用12減去2得10．
方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4 ，也就是用16減去6得10．
方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10．）
3．初步歸納
問(wèn)：我們剛才所學(xué)習(xí)的這兩個(gè)例題有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：每一道題都有兩步；
每一道題都是先做乘法．
不同點(diǎn)：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題．
三、鞏固練習(xí)
1．3×2＋3＝ 4×3＋4＝
3×2－3＝ 4×4－9＝
2．（1）3和2相乘是（），再加17得（）．
�。�2）4個(gè)3想8加是（），再減5得（）．
�。�3）一個(gè)因數(shù)是4，一個(gè)因數(shù)是2，積是（），再加25得（）．
四、歸納質(zhì)疑
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？
布置作業(yè)（略）
小學(xué)語(yǔ)文微課教案2
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第56頁(yè)例5。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，自主探究，理解乘加乘減的意義，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
3.用多種方法計(jì)算乘加、乘減，實(shí)現(xiàn)算法多樣性。
4.培養(yǎng)學(xué)生的友好合作意識(shí)、探究精神。
5.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
【設(shè)計(jì)理念】
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課就緊緊圍繞這一理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、全面和諧地發(fā)展。
一、激趣引入，鞏固舊知
教師出示小熊圖片并貼到黑板上，親切地說(shuō)：瞧，多可愛(ài)的小熊啊，今天就和小熊一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園吧！來(lái)，先和小熊做個(gè)對(duì)口令的游戲。
1.對(duì)口令：2、3、4、5的乘法口訣。（有節(jié)奏地進(jìn)行對(duì)口令：師生對(duì)、生生對(duì)）
小熊還想用幾道題來(lái)了解一下咱們班誰(shuí)是聰明孩子呢。
2.口算：3×3=4×2=（計(jì)算前兩題時(shí)，要說(shuō)說(shuō)用的是哪句口訣。）
23=5×4=1×4=3×4=
二、合作學(xué)習(xí)，探究新知
我們和小熊到它的'農(nóng)莊科技園去參觀。
1.圖1（在板書(shū)上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）：（4棵玉米，每棵結(jié)3個(gè)）請(qǐng)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？列式：3×4=4×3=3333=
2.圖2：小熊掰走了一個(gè)。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖意提出問(wèn)題：還剩幾個(gè)玉米？
怎樣解決？小組商量討論�？梢越柚鷮W(xué)具。
學(xué)生匯報(bào)解決問(wèn)題的方法；聆聽(tīng)學(xué)生的不同想法。列式：
12-1=3332=3×32=4×3-1=23×3=
如果學(xué)生列出最后一個(gè)算式，告訴學(xué)生要先算乘法。
教師把學(xué)生的方法寫(xiě)在板書(shū)上，板書(shū)方法：先畫(huà)一個(gè)伸著大拇指的大手，誰(shuí)思考出來(lái)的方法，就把誰(shuí)的名字寫(xiě)在手上，然后在大拇指的一旁寫(xiě)出他的算式，有幾種方法，就畫(huà)幾只這樣的大手。
3.圖3：小熊掰走兩個(gè)。
在小組內(nèi)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，把式子獨(dú)立寫(xiě)下來(lái)再互相交流。
三、趣味練習(xí)，拓展延伸
1.第56頁(yè)的“做一做”。
第1題，看圖列式，用不同方法列式。
第2題摘桃子：把式子寫(xiě)在桃子上，指名計(jì)算并集體訂正。
2.開(kāi)放題：小熊要和同學(xué)們做朋友，想知道咱們班有多少同學(xué)。我們有多少種告訴它的辦法？
如：數(shù)；直接說(shuō)；乘加、乘減（每個(gè)小組有幾人，有幾個(gè)這樣的小組，還剩下幾人）。
3.數(shù)田格本中同學(xué)們所寫(xiě)出來(lái)的字?jǐn)?shù)。（打開(kāi)準(zhǔn)備好的一頁(yè)，都是幾行零幾個(gè)，每個(gè)人寫(xiě)的行數(shù)不同，零幾個(gè)的個(gè)數(shù)也不相同）能解決的可以當(dāng)堂解決，暫時(shí)有困難可以等學(xué)完6、7、8的口訣后再解決。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生知道運(yùn)用乘加、乘減的方法比數(shù)數(shù)快得多。
四、課堂總結(jié)，引導(dǎo)實(shí)踐
教師總結(jié)：我們和小熊一起探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，可真有趣，把你的收獲和大家說(shuō)說(shuō)吧？同學(xué)們要做個(gè)有心人，用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)到生活中去解決問(wèn)題，試試去吧。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案3
1、通過(guò)例句讓學(xué)生感受將句子寫(xiě)具體的方法，是多問(wèn)“怎樣”或“什么”。
2、區(qū)分“的”與“地”的用法，并能夠結(jié)合具體的句子正確使用“……的”與“……地”，從而將句子寫(xiě)具體。
例句：狗兒跑了。
這是一句完整的話，但不具體。如何把它寫(xiě)具體呢？
方法是：多問(wèn)“怎樣”或“什么”！
思考：
狗兒為什么要跑?(看見(jiàn)了蝴蝶)
這是一條怎樣的狗兒？
它是怎樣跑的？
他從哪兒跑到什么地方去了？
好，我們來(lái)把這句話寫(xiě)具體：小花狗看見(jiàn)前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過(guò)去。
在句子中加進(jìn)一些詞語(yǔ)，如“……的”與“……地”，將句子寫(xiě)具體。
1、在名詞前面加“……的`”
什么是名詞？表示事物的詞叫名詞。
判斷絕招：前面能用數(shù)量詞修飾的，就是名詞。
如： 一張 臉 一只 灰雀
一棵 白樺樹(shù)
數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞
在名詞前面用問(wèn)“怎樣”的方法，加進(jìn)適當(dāng)?shù)男揎棾煞�，可以把話�?xiě)具體。
2、在動(dòng)詞前面加“……地”
什么叫動(dòng)詞？表示動(dòng)作的詞叫動(dòng)詞。
在動(dòng)詞前面用問(wèn)“怎樣”的方法，加進(jìn)恰當(dāng)?shù)男揎棾煞�，也可以使句子的意思更具體、更生動(dòng)。
3、“的”“地”用法巧記：
�、佟暗摹钡挠梅ㄇ捎洠旱摹姿帯园姿幍氖侨恕耸敲~→名詞前面用“……的”。
②“地”的用法巧記：地→土地→在土地上勞動(dòng)，必定要?jiǎng)印鷦?dòng)詞→動(dòng)詞前面用“……地”。
4、例句：
�、� 公園里有一棵 白樺樹(shù)。
怎樣的？名詞
加進(jìn)的詞
�、� 她害怕了，哭起來(lái)。
怎樣地？ 動(dòng)詞
加進(jìn)的詞
試著將下列句子寫(xiě)具體。
1、你看見(jiàn)過(guò)一只灰雀嗎？
2、老山羊看了狼一眼。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘的口算和筆算方法，并能正確熟練地計(jì)算。
2、加深對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，教熟練地解決乘加、乘減的實(shí)際問(wèn)題，初步具有數(shù)學(xué)意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
3、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主探究的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，并在具體的情境中正確地選擇解決問(wèn)題的策略。
教學(xué)資源：數(shù)學(xué)卡片（口算題）。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境激趣：
談話：小朋友，你們好，數(shù)學(xué)樂(lè)園又向那么開(kāi)放啦，你們想去游玩嗎？去數(shù)學(xué)樂(lè)園得闖過(guò)三關(guān)，你有這個(gè)信心嗎？
二、知識(shí)梳理：
�。ㄇ蛇^(guò)第一關(guān)）
1、練習(xí)六第1題：
�。�1）出示口算卡片，指名口答結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？
�。�2）集體練習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。
2、“我比電腦算得快”：
補(bǔ)充一些兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法口算，讓學(xué)生快速搶答。
�。�(zhēng)過(guò)第二關(guān)）
3、練習(xí)六第2題：
�。�1）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指名4位學(xué)生板演。
（2）集體交流，請(qǐng)板演的.學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的？筆算乘法時(shí)要注意什么？
�。�3）思考：筆算乘法和口算乘法有什么聯(lián)系？
三、實(shí)際應(yīng)用：
�。ㄓ逻^(guò)第三關(guān)）
1、練習(xí)六第3題：
談話：體育課上，同學(xué)們玩得可開(kāi)心啦！你們瞧：
（1）學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)從圖上知道了什么？要求什么？
�。�2）學(xué)生獨(dú)立列式解答。
�。�3）指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。是怎樣想的？
2、練習(xí)六第4題：
談話：南極的企鵝也到我們這兒來(lái)做客了，它正在和老母雞在比一比呢！
�。�1）說(shuō)說(shuō)題意。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立列式解答，指名板演。
�。�3）集體交流，說(shuō)說(shuō)自己怎樣想的。
�。�4）教師說(shuō)明：孵小企鵝的天數(shù)是在和“孵小雞的天數(shù)的3倍”在比，所以要先求出孵小雞的天數(shù)的3倍是多少。
3、練習(xí)六第5題；
�。�1）談話：星期天，小朋友們到花園里去做義務(wù)勞動(dòng)。瞧，花園里有些什么花？從圖上你還知道了什么？
�。�2）你是怎樣理解“月季花的盆數(shù)是杜鵑花和茶花總數(shù)的2倍”的？動(dòng)腦筋求出月季花有多少盆？指名板演，并說(shuō)說(shuō)怎樣想的？
（3）如果把第3個(gè)條件改成“月季花的盆數(shù)比杜鵑花和茶花的總數(shù)少5盆”你會(huì)列式計(jì)算嗎？獨(dú)立計(jì)算，集體交流，說(shuō)說(shuō)怎樣想的？
�。�4）如果把第3個(gè)條件改成“月季花的盆數(shù)比杜鵑花的2倍多3盆”你還會(huì)算嗎？計(jì)算交流。
�。�5）課外拓展；要求學(xué)生改變題目中的第三個(gè)條件變成不同的兩步計(jì)算的應(yīng)用題，并且列式解答，在小組中交流。
四、課堂小結(jié)：
今天，我們游玩了“數(shù)學(xué)樂(lè)園”，你有什么收獲？
小學(xué)語(yǔ)文微課教案5
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)言，重點(diǎn)理解“詩(shī)歌是跳舞，散文是走路”這個(gè)說(shuō)法的含義，并試著想一想還有什么類(lèi)似的比喻，可以說(shuō)明詩(shī)歌與散文的差別，比如“寫(xiě)字”與“書(shū)法”的區(qū)別等。
2.學(xué)生大聲誦讀《老虎》一詩(shī)，直接感受詩(shī)歌鏗鏘的節(jié)奏，思考詩(shī)人運(yùn)用了怎樣的句式，形成了這種節(jié)奏效果。
二、作品講解
1.介紹詩(shī)人布萊克的生平（見(jiàn)參考資料），可以側(cè)重于布萊克詩(shī)人之外的畫(huà)家身份，可以幫助學(xué)生更好地理解這首詩(shī)的'繪畫(huà)特征。
2.分析此詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)，包括以下幾個(gè)方面：相同疑問(wèn)句式的不斷重復(fù)，形成了一種密集的、追問(wèn)的節(jié)奏；色彩的對(duì)比、反差，更鮮明地呈現(xiàn)了老虎的形象；詩(shī)歌速度、節(jié)奏的變化，使得緊張中有松弛。
3.這首詩(shī)在理解上有一個(gè)難點(diǎn)，是它的宗教背景，詩(shī)人實(shí)際上借用了“上帝創(chuàng)造世界”的觀念，“老虎”的創(chuàng)造者，在某種意義上，就是《圣經(jīng)》中創(chuàng)造萬(wàn)物的上帝形象，尤其是“不就是造羊的把你也造了？”這一句，更是說(shuō)明了這一點(diǎn)。羔羊與老虎，是典型的基督教意象，它們雖然是對(duì)立的象征──羔羊，代表善良、溫順，老虎則代表野性、暴力──但都是上帝的造物，了解這一背景，有助于更深入地理解詩(shī)的內(nèi)涵。講解這首詩(shī)的宗教背景，可給學(xué)生介紹《圣經(jīng)》中“創(chuàng)世紀(jì)”的故事。
4?圍繞“老虎”形象展開(kāi)討論，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。作為詩(shī)人想像的產(chǎn)物，“老虎”象征了什么。無(wú)論在語(yǔ)言的節(jié)奏上，還是在老虎的刻畫(huà)上，這首詩(shī)都有一種強(qiáng)烈的可感性，但詩(shī)人書(shū)寫(xiě)的并不是一個(gè)具體的形象，他更多地是書(shū)寫(xiě)一種主觀的想像，亦真亦幻，恰恰是這首詩(shī)的神奇之處。老虎，作為一種清晰可感的幻象，作為一種內(nèi)涵豐富的象征，直接就是生命創(chuàng)造、反抗激情的化身。
三、擴(kuò)展與比較
以“動(dòng)物”為吟詠的主題，是一個(gè)重要的詩(shī)歌類(lèi)型。寫(xiě)“老虎”，古今中外也有很多名作，可以挑選其中的一些作品，如牛漢《華南虎》、博爾赫斯《老虎的黃金》與布萊克的《老虎》進(jìn)行比較
小學(xué)語(yǔ)文微課教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步掌握解決乘加、乘減兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的一般策略，能根據(jù)具體問(wèn)題確定先算什么，再算什么。
2、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，掌握一些初步的思考方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生能自己從實(shí)際情境中搜集信息，提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)以及自主探究的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：確定先算什么。
教學(xué)資源：教學(xué)例圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境激趣，導(dǎo)入新學(xué)：
談話：星期天，小猴淙淙家要來(lái)客人，猴媽媽帶著小猴淙淙一起到果園里采桃子招待客人。瞧，一番忙碌后，他倆收獲可真不少。（出示教學(xué)例圖）
二、進(jìn)入情境，探求新知：
1、例題探究：
�。�1）從圖中你知道了什么？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：猴媽媽?zhuān)?筐，每筐12個(gè)
小猴：6個(gè)
�。�2）你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？
在學(xué)生提出的問(wèn)題中，能即時(shí)口答的解決，再有選擇地板書(shū)下面的兩個(gè)問(wèn)題：A、兩只猴子一共采了多少個(gè)？
B、猴媽媽比小猴多采了多少個(gè)？
�。�3）怎樣求出兩只猴一共采了多少個(gè)？
A、學(xué)生獨(dú)立思考，列式解答，然后和同桌交流自己的算法。
B、指名匯報(bào)，教師板書(shū)：12×3=36（個(gè)）
36＋6=42（個(gè)）
�。�4）你先算的是什么？你是怎樣想到先算大猴采了多少個(gè)的？
在學(xué)生討論交流后歸納兩種想法：
A、要求兩只猴一共采了多少個(gè)，就要把猴媽媽采的個(gè)數(shù)和小猴采的個(gè)數(shù)合起來(lái)�？墒呛飲寢尣傻膫�(gè)數(shù)題目沒(méi)有直接告訴我們，因此必須先把猴媽媽采的'個(gè)數(shù)先算出來(lái)；
B、知道了猴媽媽采了3筐，每筐12個(gè)，就可以先算出猴媽媽采了多少個(gè)，再把猴媽媽采的個(gè)數(shù)和小猴采的合起來(lái)。
�。�5）集體口答。
2、學(xué)習(xí)“試一試”：
�。�1）要求猴媽媽比小猴多采了多少個(gè)，應(yīng)該先算什么，再算什么。先獨(dú)自計(jì)算，算好后把你的想法和計(jì)算方法和同桌交流一下。
�。�2）指名說(shuō)出自己的算式，教師板書(shū)：12×3=36（個(gè)）
36－6=30（個(gè)）
（3）提問(wèn)：解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，你是怎樣想的？
3、反思：
（1）這兩道題有什么相同的地方和不同的地方？同桌討論，集體交流。
（2）講述；在解決問(wèn)題時(shí)，我們可以從問(wèn)題出發(fā)尋找需要的條件，確定先算什么，再算什么；也可以從條件出發(fā)確定先算什么。
（3）這兩道題各是用什么算法接問(wèn)題的？（揭題：乘加、乘減兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題）
三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高：
1、想想做做1：口算給同桌聽(tīng)，每人口算兩組題，一個(gè)回答，另一個(gè)判斷正誤。
2、想想做做2、3：先跟同桌說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后練習(xí)解答。
3、想想做做4：
（1）理解題意；“這是第2卷，還可以再拍6張”是什么意思，你能換句話說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�2）學(xué)生獨(dú)立解答，指名板演。
4、想想做做5：
（1）學(xué)生獨(dú)立解答。
�。�2）指明回答，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
5、想想做做6：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)從圖上知道了什么？
�。�2）體溫：想一想，你能提出什么問(wèn)題？并解答自己的問(wèn)題？
�。�3）在班內(nèi)交流自己的提問(wèn)并可以指名某個(gè)同學(xué)解答自己的提問(wèn)，由大家判斷對(duì)錯(cuò)。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥方法：
談話：今天，小朋友們學(xué)習(xí)了什么？你能說(shuō)說(shuō)怎么解決這些實(shí)際問(wèn)題嗎？今天接的實(shí)際問(wèn)題比較復(fù)雜，需要兩步計(jì)算，關(guān)鍵是確定先算什么。可以從問(wèn)題出發(fā)思考解決這個(gè)問(wèn)題需要哪兩個(gè)條件，如果哪個(gè)條件沒(méi)有直接告訴我們，我們就要把它先算出來(lái)。也可以從條件出發(fā)，根據(jù)已知的條件想一想能先求出什么，再接著往下算。
教學(xué)板書(shū)：
猴媽媽?zhuān)?筐，每筐12個(gè)
小猴：6個(gè)
�。�1）兩只猴一共采了多少個(gè)？（2）猴媽媽比小猴多采多少個(gè)？
12×3=36（個(gè)）12×3=36（個(gè)）
36＋6=42（個(gè)）36－6=30（個(gè)）
小學(xué)語(yǔ)文微課教案7
《春雷》
教學(xué)目標(biāo)
1.生疏“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能開(kāi)放想象，用自己的眼光發(fā)覺(jué)春天里事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情朗讀課文，感知和感悟春天的美。
課前預(yù)備：多媒體課件，生字卡片。
第一課時(shí)
一、激趣，引入新課
1.春天不知不覺(jué)來(lái)了，用你寵愛(ài)的詞語(yǔ)贊美春天。
2.春天來(lái)了，四周的事物都有哪些變化呢?板書(shū)“柳樹(shù)醒了”。
二、初讀，把握字詞
1.師范讀，同學(xué)觀賞老師配樂(lè)朗誦。初步了解春天到了柳樹(shù)的`變化。
2.借助拼音自讀課文，邊讀邊標(biāo)誕生字、生詞。
3.哪些生字是你的新伴侶呢?大聲讀給大家聽(tīng)。
4.你用什么好方法記住它們?
(1)偏旁識(shí)字：枝，梳，梢
形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)多媒體課件幫助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)熟字加偏旁：醒，軟(酉+星=醒車(chē)+欠=軟)
(2)同桌相互讀生字，比比誰(shuí)讀的準(zhǔn)。老師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音，“澡”讀平舌音，“枝，樹(shù)，梢，�！弊x翹舌音。
(3)小組競(jìng)賽認(rèn)讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)
(4)讀詞卡(老師領(lǐng)讀，同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。)打雷雷雨樹(shù)枝樹(shù)梢
軟和梳洗玩耍糊涂
三、細(xì)讀，理解課文
學(xué)第一節(jié)
(1)自由讀，你從什么地方知道柳樹(shù)醒了?用筆畫(huà)出來(lái)。
(2)同桌讀，想象春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么話呢?
(3)小組讀，溝通柳樹(shù)醒了說(shuō)明白什么?
(4)競(jìng)賽讀，感受詞語(yǔ)描繪的景象。
學(xué)其次節(jié)
(1)輕聲讀，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)給柳樹(shù)洗澡了?
(2)師范讀，同學(xué)小聲跟讀，想一想柳枝為什么軟了?
(3)看錄像春景圖，同學(xué)在活動(dòng)情景中感受柳枝變得更美了。
(4)美美地讀一讀，在讀中感受春天的美。
四、背誦，感悟文意
(1)自由背(2)加動(dòng)作背(3)配樂(lè)背(4)同桌互背
五、拓展，鞏固練習(xí)
1.出示生字，讓同學(xué)做找伴侶的玩耍。
2.說(shuō)話訓(xùn)練
用上“———”是柳樹(shù)的好伴侶。(詞卡貼在黑板上)
3.畫(huà)一畫(huà)，春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。
六、觀看，正確書(shū)寫(xiě)
1.同學(xué)觀看“說(shuō)、話”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置。
2.老師示范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示留意的筆畫(huà)，這兩個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬;言字旁的“點(diǎn)”要寫(xiě)的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對(duì)齊。
3.同學(xué)描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
4.呈現(xiàn)評(píng)價(jià)。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)課文含義深刻的語(yǔ)句。
3、了解山梨的特點(diǎn)，感受作者在字里行間表達(dá)的對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。
難點(diǎn)：感受作者在字里行間表達(dá)的對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與懷念之情。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件 類(lèi)型（閱讀、略讀、作文或語(yǔ)文實(shí)踐） 略讀
教學(xué)過(guò)程： 環(huán)節(jié)設(shè)置 教與學(xué) 備注 談話導(dǎo)入
1、梨是一種大眾水果，你對(duì)梨有什么印象？
2、梨是一種常見(jiàn)的水果，大多甜蜜可口，皮嫩如膏。然而作者家鄉(xiāng)的特產(chǎn)山梨卻不是這樣。它一身酸味，皮厚得像一層老布。盡管這樣，李輝英對(duì)它還是情有獨(dú)鐘。是什么讓他牽掛一生呢？讓我們一同去品味李輝英的山梨吧！
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
初讀課文：
1、出示自學(xué)提綱
�。�1）自由讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，劃出文中不理解的詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
�。�2）作者故鄉(xiāng)的山梨有哪些特點(diǎn)，課文哪些自然段做了具體介紹？
2、檢查自學(xué)
�。�1）歸納課文中心。
�。�2）理清文章脈絡(luò)，分段，歸納段意。
�。�3）讀詞，理解詞語(yǔ)。
再讀課文：
1、讀第二部分，思考
故鄉(xiāng)的山梨有什么特點(diǎn)，具體是怎樣寫(xiě)的，用畫(huà)出有關(guān)句子。
2、交流討論，完成板書(shū)
出產(chǎn)地野生 外皮皮厚 肉質(zhì)肉嫩 味道味酸
點(diǎn)撥：
（1）第4自然段關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)運(yùn)用。
�。�2）在描寫(xiě)山梨時(shí)主要采取了哪種方法？
3、作者僅僅是回味山梨的酸味嗎？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。
讀句子說(shuō)體會(huì)：
（1）得意的事情容易忘記，辛酸的事情倒是時(shí)常留在頭腦之中不能忘去。
�。�2）我愛(ài)故鄉(xiāng)的山梨，特別愛(ài)吃它的酸味，因?yàn)槲颐棵繌乃乃嵛吨�，�?lián)想到自身的'境遇。是的，我的生活常常是含著不少酸味的，也許，以后的日子還是會(huì)要體味這種味道的呢。所以，故鄉(xiāng)的山梨就更給我不能忘記的深深的印象了。
4、佳句賞析
�。�1）誰(shuí)沒(méi)有故鄉(xiāng)呢？對(duì)于故鄉(xiāng)的留戀，恐怕是人人少不了的。
�。�2）我愛(ài)故鄉(xiāng)的山梨，更愛(ài)山梨的故鄉(xiāng)。
總結(jié)測(cè)評(píng)：
1、根據(jù)板書(shū)小結(jié)課文。
2、你的家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)？為家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn)寫(xiě)一首小詩(shī)。
我們愛(ài)你 （ ）的______， （ ）的______， （ ）的______， （ ）的______。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案9
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱，商量怎么解決一件棘手的事；國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
課文對(duì)人物形象的刻畫(huà)很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫(xiě)：剛開(kāi)始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。
課文的語(yǔ)言描寫(xiě)也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句這個(gè)孩子真棒這些孩子真棒的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)俱樂(lè)部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒(méi)等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
4．積累課文中好的詞語(yǔ)。
三、教學(xué)建議
1．本課要求認(rèn)的字大多是形聲字，比較簡(jiǎn)單，可以由學(xué)生自主識(shí)記。本課要求寫(xiě)的字比較多，尤其是不容易寫(xiě)好或容易寫(xiě)錯(cuò)的字比較多，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。如，俱字容易把右半部分中間的三橫寫(xiě)成兩橫；博要與搏進(jìn)行區(qū)分，可以用組詞的辦法，通過(guò)它們的不同用法區(qū)分字義；截可以和載栽等字對(duì)比識(shí)記，并正確書(shū)寫(xiě)；慕要重點(diǎn)指導(dǎo)下面的部件，慕和心情有關(guān)，所以是心的變體，不能寫(xiě)成��；糾的右半部分可以和收進(jìn)行對(duì)比�？梢宰寣W(xué)生自主觀察，提出疑難的地方，并互相提醒。在學(xué)生掌握這些漢字的書(shū)寫(xiě)特征并充分練習(xí)之后，要盡量連成詞語(yǔ)寫(xiě)，如，俱樂(lè)部鴉雀無(wú)聲沉默局面羨慕情不自禁主席臺(tái)觀眾糾正，讓他們?cè)谠~語(yǔ)中鞏固漢字，最大限度避免可能出現(xiàn)的同音替代現(xiàn)象。
2．抓住主要問(wèn)題，幫助學(xué)生理清課文條理。先讓學(xué)生整體思考課文講了一件什么事，再具體分析：課文的題目是檢閱，文中寫(xiě)了關(guān)于檢閱的哪幾件事？（課文重點(diǎn)寫(xiě)了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景）然后細(xì)細(xì)品讀每個(gè)部分。
3．課文中的人物形象鮮活，便于學(xué)生入情入境地體會(huì)人物感情。可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地考慮文中人物的處境，體會(huì)他們的心理，并以有感情的朗讀表現(xiàn)出他們的心理。課文線索明晰，可以按照課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)人物的心理變化。如，還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？揣摩這名隊(duì)員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開(kāi)口說(shuō)這件事，說(shuō)明這名隊(duì)員是有一定的勇氣的，打破了沉默。
勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？要不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？這一段落細(xì)致描寫(xiě)了兒童隊(duì)員們的心理活動(dòng)：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。隊(duì)員們！隊(duì)長(zhǎng)一定是想出了好主意，心情非常激動(dòng)，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用洪亮的聲音打破了沉默的局面，而在他講這番話之前，氣氛一定非常沉悶。太棒了！這個(gè)隊(duì)員非常贊成隊(duì)長(zhǎng)的提議，大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了：為什么只想到了把他藏起來(lái)，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的兒童隊(duì)員一分子，有什么理由把他拒之門(mén)外呢？問(wèn)題明朗了，大家的思想也統(tǒng)一了。這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！這兩句話是觀眾發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨和贊嘆。通過(guò)對(duì)文中兒童隊(duì)員們是如何將博萊克放在游行隊(duì)伍第一排這一過(guò)程的體會(huì)，學(xué)生一定會(huì)發(fā)出這樣由衷的贊美，并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出自己對(duì)這件事的感悟和體會(huì)。
4．課文中的詞句，可以通過(guò)各種形式幫助學(xué)生深入理解。如，檢閱，可以聯(lián)系課文的內(nèi)容，或借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解；棘手，可以聯(lián)系上下文中兒童隊(duì)員的語(yǔ)言和表情來(lái)理解；鴉雀無(wú)聲，可以讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)來(lái)做一做，以加深體會(huì)；情不自禁，可以通過(guò)說(shuō)句子的方式加以理解、運(yùn)用；盛大的節(jié)日隆重的檢閱，則可以借助下文的具體描述，以及課文中的插圖和學(xué)生的想象來(lái)體會(huì)。在教學(xué)中，可以通過(guò)各種手段，幫助學(xué)生掌握這些理解、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法。
5．課文中提出了兩個(gè)引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，提高質(zhì)疑能力。這里的問(wèn)題，主要是從揣摩人物心理的角度，引導(dǎo)學(xué)生在什么地方想，想什么，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊在關(guān)鍵的地方思考的習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間交流、討論。怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們感到非常為難的處境。可以引導(dǎo)學(xué)生想想自己在生活中有沒(méi)有感到為難的時(shí)候，再設(shè)身處地想想文中人物會(huì)是一種什么心情，并讀出自己感受到的這種心情。我能體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情。引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會(huì)文中人物的`心理，使學(xué)生感同身受：他一定非常激動(dòng)，非常自豪，并對(duì)其他兒童隊(duì)員心存感激。除了這兩個(gè)問(wèn)題，還可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出其他不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家一起討論。
6．課后思考練習(xí)二，這個(gè)小伙子真棒這些小伙子真棒有哪些含義？是為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)真咀嚼，升華對(duì)課文主題的理解。博萊克并不因?yàn)樽约菏莻�(gè)拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個(gè)自信的、對(duì)生活充滿熱愛(ài)之情的孩子。他的神情是那么專(zhuān)注，肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)，完完全全地融入了兒童隊(duì)員的游行隊(duì)伍，他的自尊、自強(qiáng)，使人們不由得發(fā)出了這個(gè)小伙子真棒的感慨。再來(lái)看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見(jiàn)，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們?cè)?jīng)猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象，但是最終，他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個(gè)人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了這些孩子們真棒的贊揚(yáng)。這些小伙子真棒不但贊揚(yáng)了自信的博萊克，而且贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員們美好善良的心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)。尤其是兒童隊(duì)員們關(guān)愛(ài)殘疾人的舉動(dòng)，尊重每一個(gè)人平等權(quán)利的做法，會(huì)激起學(xué)生心中的漣漪，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而使人人平等、相互尊重的意識(shí)植根學(xué)生的心里。第三題讓學(xué)生對(duì)課文的主人公博萊克說(shuō)說(shuō)自己的想法，并寫(xiě)下來(lái)，這是由說(shuō)到寫(xiě)、由閱讀到實(shí)踐的一個(gè)引導(dǎo)�？梢灾鸩绞箤W(xué)生養(yǎng)成這樣的意識(shí)：讀書(shū)時(shí)要認(rèn)真思考，并隨時(shí)把自己的想法記錄下來(lái)。在這里，學(xué)生想說(shuō)的話可能很多，敬佩，贊許，鼓勵(lì)都有可能，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，只要不偏離文本的主旨，都應(yīng)該加以鼓勵(lì)。
四、參考資料
波蘭
正式國(guó)名波蘭共和國(guó)，首都華沙，位于歐洲大陸的正中心，北部是波羅的海水域。面積31.2萬(wàn)平方千米，人口38.6萬(wàn)人。在波蘭，特別隆重慶祝的國(guó)慶有兩個(gè)。一個(gè)是5月3日，是1791年5月3日通過(guò)波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀(jì)念日。另一個(gè)是11月11日，這是波蘭的獨(dú)立節(jié)。1949年10月與我國(guó)建交。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。保ㄟ^(guò)朗讀感受詩(shī)歌的音韻美與節(jié)奏美，理解詩(shī)歌中比喻、象征對(duì)表達(dá)情感的作用。
�。玻肺对�(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，欣賞詩(shī)歌的意境美，通過(guò)研讀理解詩(shī)歌的深刻主旨。
�。常w會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉而真摯的愛(ài)國(guó)情感，感悟詩(shī)人抒發(fā)的戀土深情，陶冶情操，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的愛(ài)國(guó)情感。
2．在品讀與賞析中，把握詩(shī)歌的主題，在朗讀中能體現(xiàn)詩(shī)歌涌動(dòng)的激情。
【課文提示】
１．《我愛(ài)這土地》作于1938年11月17日，其時(shí)正值國(guó)難當(dāng)頭。艾青懷著對(duì)家鄉(xiāng)、民族的愛(ài)，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，他選擇了一個(gè)關(guān)鍵的意象——土地，來(lái)為時(shí)代吶喊�！巴恋亍钡囊庀罄�，凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)——大地母親最深沉的愛(ài)。因此這是首蘊(yùn)含著深沉而真摯的愛(ài)國(guó)之情的好詩(shī)，是進(jìn)行藝術(shù)熏陶和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操的極好教材。
２．作為一首自由體的新詩(shī)，與舊體詩(shī)不同在于字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制，隨感情的表達(dá)而形式自由靈活。學(xué)習(xí)本詩(shī)，要重在體驗(yàn)節(jié)奏美、意象美、情感美，無(wú)論是知識(shí)的積累、還是情感熏陶，都要在積極生動(dòng)的朗讀中實(shí)現(xiàn)。以吟誦感其情，會(huì)其意，品其韻。
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）
1．題目中的“土地”指的是什么？
“土地”在這里是艾青本詩(shī)中的意象。
2．詩(shī)中的三個(gè)“這”和一個(gè)“那”分別指代什么？有什么作用？
三個(gè)“這”分別指代后半句的'中心語(yǔ)“土地、河流、風(fēng)”；“那”指代“黎明”。
與題目中的“這”呼應(yīng)，強(qiáng)化了鳥(niǎo)與“土地、河流、風(fēng)、黎明”的關(guān)系，突出了鳥(niǎo)兒護(hù)衛(wèi)祖國(guó)的決心，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛(ài)之情。
3．“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。”作者為什么“用嘶啞的喉嚨歌唱”？
用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒鳴唱的喉嚨，更能表達(dá)詩(shī)人為祖國(guó)的前途和命運(yùn)擔(dān)憂，心力交瘁的情狀。這句話，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)，及其為祖國(guó)義無(wú)返顧的真誠(chéng)和執(zhí)著。
4．如何理解“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”？
這句話，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的癡情和眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。
5．你初步感受到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)懷有怎樣的愛(ài)？
這些不朽的詩(shī)句，都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，愛(ài)國(guó)志士發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊。
6.哪些詞應(yīng)該重讀？為什么？
提示：能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應(yīng)該重讀。
7.詩(shī)中以什么形象來(lái)表達(dá)感情的？
詩(shī)中以“一只鳥(niǎo)”的形象來(lái)表達(dá)感情的。
“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”；
“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。
8.詩(shī)中的“鳥(niǎo)”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容有什么象征含義呢？
“鳥(niǎo)”歌唱的內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。
土地，象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地�！氨槐╋L(fēng)雨所打擊著”，說(shuō)明祖國(guó)正被日本帝國(guó)主義摧殘、肆虐。
河流、風(fēng)，象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。
黎明，象征充滿光明和希望的解放，以及生機(jī)無(wú)限，表明詩(shī)人對(duì)勝利的堅(jiān)定信念。
詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”，也是詩(shī)人；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是詩(shī)人為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。
9.本詩(shī)讓我們感受到了作者對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)深情，可是當(dāng)時(shí)的祖國(guó)是怎樣的？
積貧積弱，內(nèi)憂外患等。
10.既然這樣，作者為什么會(huì)有這么深刻的愛(ài)？
我們的祖國(guó)是飽經(jīng)滄桑，但它是我們的母親，它有著勇敢頑強(qiáng)的人民，它是一個(gè)不斷反抗不斷進(jìn)取的民族等。作者在用心歌唱、用自己全部的生命在歌唱。歌唱我們神奇的土地，歌唱我們勤勞勇敢頑強(qiáng)的人民，歌唱祖國(guó)燦爛的未來(lái)。這是對(duì)歷史的尊重，是對(duì)我們勇敢頑強(qiáng)的中國(guó)人民的致意，是對(duì)我們偉大祖國(guó)的致意！
11.怎么理解詩(shī)中的“悲憤”、“激怒”、“無(wú)比溫柔”？
“悲憤、激怒”都表現(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，中國(guó)人民滿懷悲憤進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。
“無(wú)比溫柔”表達(dá)在人民斗爭(zhēng)中，必將迎來(lái)光明、美好的祖國(guó)。
12.怎么理解“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”？
這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，表現(xiàn)詩(shī)人真摯熾熱的愛(ài)國(guó)心，形象地表達(dá)詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛(ài)。
13.抄錄愛(ài)國(guó)詩(shī)句。
人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青�！奶煜�
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。——陸 游
【學(xué)習(xí)小結(jié)】
【課外作業(yè)】
�。保瓿伞皩W(xué)習(xí)建議”。
�。玻ㄟ^(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
�。常A(yù)習(xí)《鄉(xiāng)愁四韻》：掃除文字障礙，了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、在教室里做另一個(gè)自己游戲，仔細(xì)體驗(yàn)自己做的全過(guò)程，遇到的問(wèn)題，自己的的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，同伴的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
2、寫(xiě)一篇短文，分幾步把做“稻草人”的過(guò)程寫(xiě)清楚。
3、和自己對(duì)一對(duì)話，孩子可以重新認(rèn)識(shí)自己，使文章有童真童趣，同時(shí)學(xué)會(huì)提煉主題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、分步驟有順序地將做“稻草人”的過(guò)程寫(xiě)清楚。
2、寫(xiě)出游戲過(guò)程中伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備：自己平時(shí)穿的一身衣服，報(bào)紙若干，膠帶紙，配飾自選。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲激趣，導(dǎo)入習(xí)作：
認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)�？大家�?duì)自己準(zhǔn)備的'材料是不是充滿好奇，今天老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)做一個(gè)不一樣的自己。（老師不講指導(dǎo)步驟，任由孩子創(chuàng)思）
二、參與游戲，指導(dǎo)觀察
�。ǘ﹦�(dòng)手制作，感受樂(lè)趣、、
老師指導(dǎo)參與！
2、學(xué)生交流。
�。ㄈ┱硭悸罚鹿P成文
1、誘導(dǎo)獨(dú)立思考：游戲過(guò)程可分為游戲前、游戲時(shí)、游戲后三部分，想想每部分內(nèi)容應(yīng)該怎樣安排？
2、教師指導(dǎo)：
�。�1）游戲前：簡(jiǎn)要地介紹游戲的時(shí)間、地點(diǎn)以及游戲的準(zhǔn)備工作。
（2）游戲要求與步驟：
附例：可以按“首先……然后……再……接著……最后……”的順序?qū)懗鲋谱鞑襟E。
游戲時(shí)：把看到的，聽(tīng)到的結(jié)合起來(lái)，表達(dá)過(guò)程中注意刻畫(huà)人物的神態(tài)。要把自己當(dāng)時(shí)的心情寫(xiě)出來(lái)。
�。�3）游戲后：可直接釋放心情作結(jié)；或?qū)懲ㄟ^(guò)做游戲后的感悟，可將有所得寫(xiě)下，只要貼切即可。
最后結(jié)尾深化主題。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案12
【課標(biāo)要求】通過(guò)閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌在語(yǔ)言運(yùn)用、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生深入理解這幾篇詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，從而在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。
土地，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》，隨著詩(shī)中所迸發(fā)的愛(ài)國(guó)情感的火花而燃燒。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏
2.把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
誦讀，理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。
【課前導(dǎo)學(xué)】
誰(shuí)不愛(ài)自己的母親．誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)？穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀。著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚寫(xiě)了一首對(duì)祖國(guó)母親的深情贊歌
——《我愛(ài)這土地》。今天，讓我們—起來(lái)感受它。
【自主學(xué)習(xí)】
1、自查資料，了解艾青及本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
作者簡(jiǎn)介：艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁�？箲�(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱(chēng)為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。背景介紹：本詩(shī)寫(xiě)于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
2、自由誦讀，體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
3、給下面加線字注音。
嘶�。ǎ┖韲担ǎ┐倒危ǎ�
【問(wèn)題探究】
(1)詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類(lèi)的詞而用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么?
(2)回答：這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
(2)鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)?
(3)回答：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。
(4)“河流”、“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。
(5)“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。
(3)詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?回答：這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。
（4）進(jìn)一步研討。
1、揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
回答：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”。
回答：這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。
2、鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語(yǔ)，其作用是什么？
回答：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國(guó)大地，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。
3、詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě)，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？
回答：這些描寫(xiě)形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。
4、本詩(shī)的抒情色彩濃烈，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)達(dá)到這種抒情效果？
回答：詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感，避免空吟無(wú)有依。
5、“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？
回答：“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。
“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。
6、本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩(shī)味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
回答：我們知道，寫(xiě)詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩(shī)創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的`感情，喜歡在所描寫(xiě)的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ)，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。
7、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用。
回答：第一個(gè)省略號(hào)，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡，情深綿綿。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。
【整體閱讀】
學(xué)生在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，討論分析全詩(shī)歸納中心。
1、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句，詩(shī)人對(duì)土地的酷愛(ài)，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言?xún)A瀉他的感情。在詩(shī)人看來(lái)，這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠(chéng)熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。
2、傾吐土地情結(jié)。“被暴風(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無(wú)比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象，詩(shī)人沒(méi)有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛(ài)永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。
3、升華土地情結(jié)。一問(wèn)一答，詩(shī)人由借鳥(niǎo)抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語(yǔ)言，只能凝成晶瑩的淚水�！吧畛痢币辉~也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。：
4、作者運(yùn)用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)真摯深沉的愛(ài)。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案13
活動(dòng)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察體驗(yàn)別人的快樂(lè)與煩惱，找到快樂(lè)的真諦，心理健康課教案。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解一些排解煩惱的方法，使學(xué)生知道應(yīng)該笑對(duì)生活中的不如意。
3、學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。活動(dòng)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂(lè)的策略來(lái)更好地調(diào)整自己。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生煩惱小調(diào)查。
2、體驗(yàn)活動(dòng)
用具：
跳繩、溜溜球、漫畫(huà)書(shū)、照片、音樂(lè)等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)煩惱：
1、播放音樂(lè)，教師激情導(dǎo)入：人人都想和快樂(lè)在一起，天天快樂(lè)，時(shí)時(shí)快樂(lè)。揭題：與快樂(lè)同行但是，在我們的生活、學(xué)習(xí)中，總會(huì)遇上這樣那樣不順心的事。
2、趁機(jī)引導(dǎo)，回憶煩惱：師深情回憶近來(lái)共同經(jīng)歷的煩惱事。同學(xué)們，在你的生活中，遇到過(guò)令你不快的事情嗎？請(qǐng)大家拿出小紙片，寫(xiě)出最近令你煩惱的事。
二、學(xué)生互動(dòng)，傾訴煩惱：
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事：《國(guó)王長(zhǎng)了一只兔耳朵》。
2、學(xué)生聽(tīng)故事。
3、教師引導(dǎo)，打開(kāi)話題：有了煩惱，讓我們像故事中的理發(fā)師一樣來(lái)大聲地說(shuō)出自己的煩惱！4、我口說(shuō)我心：引導(dǎo)學(xué)生訴說(shuō)感到不愉快的事。
三、交流方法，心理疏導(dǎo)：
1、遇到不愉快的事，你是怎么想的？怎么做的？全班交流。
2、對(duì)大家說(shuō)出了你心里的煩惱，是不是心情暢快多了�。ò鍟�(shū)：合理發(fā)泄）合理發(fā)泄：找人傾訴或大聲叫，寫(xiě)日記，大哭一場(chǎng)3、教師導(dǎo)語(yǔ)：遇到問(wèn)題時(shí)有許多煩惱其實(shí)是可以排解的。
3、情境游戲：《猜一猜》情節(jié)設(shè)計(jì)：丁丁上前，做悶悶不樂(lè)狀，委曲地自言自語(yǔ)：作文課，我認(rèn)真地寫(xiě)，滿懷信心地給老師看，老師說(shuō)不行；而同桌這么死板的作文，老師卻說(shuō)好多了。
教師引導(dǎo)（1）：你能猜出此時(shí)丁丁在想些什么嗎？（老師處理事情不公正；同桌會(huì)拍馬屁；老師看不起我）情節(jié)設(shè)計(jì)：老師又湊到丁丁的耳旁低語(yǔ)幾句，丁丁眉頭舒展開(kāi)來(lái)。
教師引導(dǎo)（2）：猜一猜老師剛才對(duì)丁丁說(shuō)了什么？（請(qǐng)換一個(gè)角度想問(wèn)題）情節(jié)設(shè)計(jì)：丁丁跳著，笑著回到了座位上。
教師引導(dǎo)（3）：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，丁丁為什么這么高興？她是怎么想的？（老師覺(jué)得我的作文水平比同桌高，應(yīng)該寫(xiě)得更好；老師對(duì)我嚴(yán)格是為我好。）
4、師小結(jié)：要知道，一個(gè)人遇到不順心或不公正的對(duì)待時(shí)，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取決于我們的想法，有時(shí)候換個(gè)角度想問(wèn)題，能讓我們擺脫煩惱，找到快樂(lè)，教案《心理健康課教案》。（板書(shū)：改變想法）
四、分享經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)快樂(lè)：
1、過(guò)渡：我們知道，生活中有快樂(lè)就有煩惱，有幸福就會(huì)有痛苦，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你遇到不開(kāi)心的事情時(shí)，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的？
2、在小組交流后全班交流：做自己喜歡的事；聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，唱唱歌；看看漫畫(huà)……
3、教師導(dǎo)語(yǔ)：怎樣才能做一個(gè)快樂(lè)的人？大家的辦法真多！這些讓我們快樂(lè)的辦法就像是我們的快樂(lè)甜點(diǎn)，讓我們擺脫煩惱，忘記不快�，F(xiàn)在大家行動(dòng)起來(lái)，一起來(lái)體驗(yàn)快樂(lè)的感覺(jué)吧�。ǚ纸M開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)）
4、通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們把煩惱拋到了九霄云外，大家臉上露出了笑容。（板書(shū)：轉(zhuǎn)移注意力）
5、介紹另一些生活中常用的能創(chuàng)造快樂(lè)，發(fā)泄不良情緒的辦法；
6、教師贈(zèng)言：面對(duì)復(fù)雜的生活，我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的.情緒，使自己永遠(yuǎn)快樂(lè)。
五、關(guān)注他人，共享快樂(lè)：
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你的壞心情得到了緩解嗎？
2、學(xué)生交流感受。
3、教師總結(jié)：今天的活動(dòng)真有意義，大家都找到了快樂(lè)的小竅門(mén)，我們不僅要學(xué)會(huì)自己安慰自己，還要學(xué)會(huì)做為別人排解煩惱的；快樂(lè)天使；。要在平時(shí)留心身邊的小伙伴和家人，發(fā)現(xiàn)誰(shuí)有不快樂(lè)的情緒的時(shí)候，設(shè)法找到原因，為他送去快樂(lè)。請(qǐng)記�。阂环轃⿶篮蛣e人分擔(dān)就只剩下一半煩惱，一份快樂(lè)和別人分享就會(huì)收獲兩份快樂(lè)。愿大家永遠(yuǎn)與快樂(lè)同行。
�。ò鍟�(shū)：分擔(dān)煩惱分享快樂(lè)）（放音樂(lè)，分享快樂(lè)小貼士。）
課后反思：上完了這節(jié)心理健康課我比較快樂(lè)，我通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐，對(duì)心理健康課的基本教學(xué)過(guò)程有了一些清晰的認(rèn)識(shí)。在課堂上，孩子們說(shuō)出了自己的真實(shí)想法，并能積極有序的參與體驗(yàn)活動(dòng)，這是我最為欣喜的。引入新課時(shí)我和同學(xué)們一起回憶最近班上發(fā)生的不愉快事件，當(dāng)師生的情感產(chǎn)生共鳴時(shí)引導(dǎo)學(xué)生傾訴更多的煩惱事，然后在互動(dòng)活動(dòng)中讓學(xué)生知道煩惱是可以排解的，我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒，使自己永遠(yuǎn)快樂(lè)�？傮w的設(shè)計(jì)比較到位，各個(gè)環(huán)節(jié)清晰且過(guò)渡合理。當(dāng)然，還有許多不足：分組讓學(xué)生互相交流不夠，讓孩子們談煩惱還不夠深入。具體的解決心理問(wèn)題的方法引導(dǎo)時(shí)，的最后兩個(gè)自我安慰和意志控制對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)可能難以理解到位，并且學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)可以不必出示，也以免方法引導(dǎo)過(guò)多過(guò)雜。；活動(dòng)；和；體驗(yàn)；是心理活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問(wèn)題，而是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開(kāi)展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)，來(lái)造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn)，以達(dá)到實(shí)際地影響他們心理健康，提高心理素質(zhì)的目的。對(duì)于個(gè)體心理來(lái)說(shuō)，再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，從這個(gè)意義上講，心理教育是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的教育。心理健康課，讓孩子們放松心情，說(shuō)出心聲，這是我應(yīng)該一直努力的方向。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案14
目標(biāo)呈現(xiàn)
1學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
（2）、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(3)、增強(qiáng)探索未知世界的興趣。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
(1)、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。（重點(diǎn)）
(2)、聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。（難點(diǎn)）
一、預(yù)習(xí)熱身
3、作家張鋒當(dāng)代科普工作者，詩(shī)人
4、相關(guān)知識(shí)
什么是化石？化石是怎樣形成的？
化石：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類(lèi)似石頭的東西。本文選自《科學(xué)24小時(shí)》，寫(xiě)出了化石在生物進(jìn)化中的見(jiàn)證作用，通俗地說(shuō)，化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過(guò)去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。
5、
�。�1）預(yù)習(xí)內(nèi)容：誦讀課文，要求讀好詩(shī)的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。解決字詞問(wèn)題
�。�2）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音
奇huàn（）guǒ（）藏cōnglóng（）zhuóyuè（）
骸（）骨潛（）行軀殼（）檔（）案猛犸（）
�。�3）根據(jù)釋義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
�、侔察o美觀而不落俗套。（）②形容寂靜無(wú)聲的樣子。（）
�、鄯Q(chēng)贊而且佩服。（）④（草木）青翠茂盛。（）
�、菪稳萁�(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（）
（4）指出下列各句所用的修辭手法。
（A）你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。（）
（B）生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。（）
（C）時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。（）
�。―）你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。（）
自主學(xué)習(xí)
1檢查預(yù)習(xí)：指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌，正音辨字，提問(wèn)檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
2自學(xué)完成
（1）、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
�。�2）、詩(shī)中是怎樣吟誦贊美化石的？請(qǐng)把相關(guān)詞句畫(huà)出來(lái)讀一讀，并理解意思。
�。�3）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。
二、活動(dòng)探究
1詩(shī)歌開(kāi)頭一連用了六個(gè)問(wèn)句，在文中起什么作用？
2對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句的理解：
�。�1）“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”這句話在全文中起什么作用？
�。�2）“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”這句話的含義是什么？
（3）“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”在句話的含義是什么？
3詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
4這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？
三、盤(pán)點(diǎn)提升
1化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？
明確：詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。
3根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。
四、我的收獲
學(xué)完本課后，你的收獲是什么？請(qǐng)寫(xiě)在下面。
1、
2、
延伸閱讀
《化石吟》導(dǎo)學(xué)案
教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的《化石吟》導(dǎo)學(xué)案，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
《化石吟》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
2、理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。
3、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣
【知識(shí)鏈接】
1.走近作者
張峰，當(dāng)代科普工作者，詩(shī)人，其詩(shī)作被稱(chēng)為“第三代詩(shī)歌”，反諷手法被廣泛運(yùn)用。代表作是小詩(shī)《本草綱目》，短詩(shī)對(duì)中國(guó)古典文化中許多著名的意象進(jìn)行了調(diào)侃式的借用，解構(gòu)了其中悠然的韻味，并對(duì)中國(guó)文化的陰柔缺乏陽(yáng)剛之氣表示不滿的情緒。
2.相關(guān)資料
這首科學(xué)詩(shī)寫(xiě)于20世紀(jì)80年代初期。當(dāng)時(shí)，“動(dòng)亂”剛結(jié)束不久，改革開(kāi)放的春風(fēng)正吹遍大江南北，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的熱潮正在全國(guó)各地掀起，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱潮遍及全國(guó)，實(shí)現(xiàn)科技現(xiàn)代化是國(guó)人的殷切希望。作者在這個(gè)時(shí)候，寫(xiě)下了這首科學(xué)詩(shī)，以此激勵(lì)人們向科技現(xiàn)代化進(jìn)軍。
【自主預(yù)習(xí)】
1.注意下列加點(diǎn)的字讀音：
奇幻（）裹（）藏蔥蘢（）卓越（）�。ǎ┕�
潛（）行軀殼（）檔（）案猛犸（）悄（）然
2.解釋下列詞語(yǔ)
幽雅悄然
嘆服蔥蘢
奇幻海枯石爛
3.本文是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，然后根據(jù)下面問(wèn)題梳理全文，感悟內(nèi)容。
【合作學(xué)習(xí)】
1.《化石吟》的“吟”的含義是什么？
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
3.本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
4.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
5.平凡的真理指的是什么?
6.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
7.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的'?
8.“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？
9.思考：詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
【當(dāng)堂檢測(cè)】
1.《化石吟》是一首的抒情詩(shī)，讀這首詩(shī)可以引發(fā)你們無(wú)限的遐思。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是的意思。
2.選詞填空：
�、僬�(qǐng)向我一一講述那的神話。
A、奇異B、奇幻C、奇麗D、奇妙
�、谀惆盐业囊蜻h(yuǎn)古。
A、思路B、思潮C、思緒D、思想
�、蹠r(shí)光在你臉上道道皺紋。
A、留下B、寫(xiě)下C、埋下D、刻下
�、芎谏能|殼著生命的信息。
A、包藏B、隱藏C、裹藏D、掩藏
3.課文3—6節(jié)詩(shī)歌緊承詩(shī)的第二節(jié)中哪一句展開(kāi)。
化石吟（方案A）
○教學(xué)目標(biāo)
�、儆懈星榈卣b讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
②理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。
�、墼鰪�(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
○教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
○課前準(zhǔn)備
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
○教學(xué)內(nèi)容
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類(lèi)對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
精心導(dǎo)入
�、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。
�、谝部捎靡魳�(lè)導(dǎo)入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
感知內(nèi)容
在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè)范讀課文)
有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。
[問(wèn)題組](大屏幕投影出示)：
a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
b．本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
a．本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。
b．詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
c．詩(shī)歌分為三層：1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。
學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。
研讀賞析
①教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。
②自主探究
(大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味)
問(wèn)題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問(wèn)題。
a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?
d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。
�、蹖W(xué)法指導(dǎo)
好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。
簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書(shū)：
發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)
�、芎献魈骄�
通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話”能說(shuō)些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?
a．質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
b．拓展延伸
◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
◆學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
延伸作業(yè)
參觀或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》
點(diǎn)評(píng)
此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，精彩的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)科學(xué)抒情詩(shī)產(chǎn)生了探究的欲望；同時(shí)在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué)，在理解的過(guò)程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過(guò)程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)理由”，這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時(shí)，還注重了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)，使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合，取得了較好的效果。另外，板書(shū)設(shè)計(jì)方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。
化石吟
教材版本
人教版
學(xué)段
七年級(jí)
學(xué)科
語(yǔ)文
章節(jié)
第四單元
課題名
化石吟
課時(shí)
一課時(shí)
執(zhí)教教師單位
江西省萍鄉(xiāng)市第四中學(xué)
教師姓名
陳衛(wèi)華
教學(xué)
目標(biāo)
1.了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界，培養(yǎng)學(xué)生想象能力
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界，培養(yǎng)學(xué)生想象能力
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
教具
多媒體
時(shí)間
安排
圖片導(dǎo)入（2分鐘）初讀課文，整體感知（15分鐘）精讀課文，品味探究（20分鐘）小結(jié)（2分鐘）布置作業(yè)（1分鐘）
課后
小結(jié)
在本詩(shī)的教學(xué)中，巧妙借助吟誦法和聯(lián)想想象法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
備注
教案內(nèi)容
一、導(dǎo)入
展示一組化石圖片。提問(wèn)：它們是什么？什么是化石？看到后你們有什么想法？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。
二、初讀課文，整體感知
1.了解“吟”的意思，本文中的“吟”指什么？
2.讀詩(shī)時(shí)要注意的問(wèn)題
3.聽(tīng)課文范讀
4.除了贊美之外，詩(shī)歌還表達(dá)了什么感情？
板書(shū)：好奇贊美
5.生讀詩(shī)歌，點(diǎn)評(píng)
三、精讀課文，品味探究
1.化石有哪些地方值得詩(shī)人去吟詠、贊美？請(qǐng)找出來(lái)，有感情地讀一讀!
證明生物進(jìn)化
保存生命信息魔法師
記錄生命檔案雕刻家
重現(xiàn)遠(yuǎn)古世界
2.詩(shī)人不僅對(duì)化石洋溢著贊美之情，還充滿著好奇之心，從哪些詩(shī)句可以感受出來(lái)？請(qǐng)有感情地讀一讀！
3.浮想聯(lián)翩：詩(shī)人是在什么情況下產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)的，你們能猜一猜嗎？你看到這些化石時(shí)，能像詩(shī)人一樣提出自己的疑問(wèn)嗎？
4.逝去萬(wàn)載的世界會(huì)重現(xiàn)嗎？從詩(shī)中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái)？
5.妙語(yǔ)連珠：你心目中的遠(yuǎn)古世界究竟是什么樣子？你能像詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)嗎？
6.沉睡億年的石頭說(shuō)話了沒(méi)有？從詩(shī)中哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)？
7.奇思妙想：如果你就是一塊化石，請(qǐng)生動(dòng)地講述一下你神奇的故事。
8.詩(shī)歌的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？好在哪里？（生男問(wèn)女答讀詩(shī)）
9.齊讀全詩(shī)
四、小結(jié)
逝去萬(wàn)載的世界不能重現(xiàn)，詩(shī)人看到了。沉睡億年的石頭不能說(shuō)話，詩(shī)人聽(tīng)到了。這有什么秘訣嗎？（想象）展示愛(ài)因斯坦的名言
五、布置作業(yè)
查找資料，寫(xiě)一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解表示一種事物數(shù)量用什么詞，并且要符合語(yǔ)言習(xí)慣，逐步積累量詞。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)方法
觀察法、講解法、啟發(fā)式教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法
自主合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、課件
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
猜謎語(yǔ)引出各種文具，說(shuō)說(shuō)這些文具有什么用。
二、課堂上創(chuàng)設(shè)購(gòu)文具情境
在創(chuàng)設(shè)的購(gòu)物情境中，學(xué)生要學(xué)習(xí)購(gòu)物，怎樣問(wèn)價(jià)，準(zhǔn)確找出相應(yīng)人民幣，清楚自己要買(mǎi)的東西;“售貨員”要準(zhǔn)確、清楚地報(bào)價(jià)。注意使用“一個(gè)”“一只”“一把”“一塊”“一條”等量詞。
三、正確朗讀課文
1、先自由小聲讀，再抽讀。最后指導(dǎo)學(xué)生用一問(wèn)一答的方式練習(xí)朗讀。
2、除課文的內(nèi)容外，學(xué)生可根據(jù)其他東西的價(jià)格提問(wèn)。在學(xué)生答不出來(lái)時(shí)，教師隨機(jī)提示學(xué)生和家長(zhǎng)一起去商店，了解商品的價(jià)格。
四、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、讀生字，注意讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生根據(jù)實(shí)際，找出難記的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字字形。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
文具的家
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，能自主積累詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、小組合作法、游戲識(shí)字法、拓展延伸法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
撿到的.學(xué)習(xí)用品、掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
課時(shí)安排：
四課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說(shuō)說(shuō)他們有什么用嗎？
2、小朋友自由發(fā)言。
3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪�。ǔ鍪緭斓降耐婢撸┛墒沁@些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧！
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、借助拼音自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。
2、同桌互讀。同桌有困難，請(qǐng)你幫幫他，同桌讀得好，請(qǐng)你夸夸他。
3、師范讀課文，生認(rèn)真聽(tīng)記自己不認(rèn)識(shí)的字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、小組交流識(shí)字方法。
2、“我當(dāng)小老師”。
3、教師領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞。
4、齊讀生字—開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字—“火眼金睛”游戲。
5、送字寶寶回家。
用自己喜歡的符號(hào)在文中畫(huà)出生字，并讀一讀。
6、指名分段朗讀課文，互相評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片。
2、“猜字”游戲。遮住生字卡的一半讓學(xué)生猜生字。
3、“找字寶寶”游戲。
二、精讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、指名朗讀。根據(jù)“正確、流利”的要求組織學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、教師指導(dǎo)朗讀。
4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫(xiě)了什么。
5、讀后交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？
交流匯報(bào)，教師總結(jié)。
三、拓展延伸。
1、剛才小朋友們都明白了要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包的比賽，看誰(shuí)做得又快又好。
2、學(xué)生整理書(shū)包。
3、評(píng)出優(yōu)勝者，獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他同學(xué)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、開(kāi)火車(chē)讀生字卡。
2、指名分段讀課文。評(píng)議。
二、自主積累詞語(yǔ)。
1、在《文具的家》里你學(xué)到了哪些詞語(yǔ)？
2、你能選一個(gè)說(shuō)一句話嗎？
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、（出示8個(gè)要寫(xiě)的字）說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
2、教師邊指導(dǎo)邊示范。
具，三““，一長(zhǎng)橫，一共8畫(huà)。
丟，先寫(xiě)一撇，再寫(xiě)一個(gè)去字。
皮，第一筆是橫鉤。
已，區(qū)分“己”和“已”。
3、學(xué)生在田字格里練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4、表?yè)P(yáng)字寫(xiě)得好的同學(xué)。
第四課時(shí)
一、口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
�。ㄒ唬┫胂笥�(xùn)練。
1、創(chuàng)設(shè)情境，在講臺(tái)上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會(huì)說(shuō)些什么？
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言。
3、評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
4、“失物招領(lǐng)”會(huì)。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。
（二）說(shuō)說(shuō)你書(shū)包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛(ài)它們的？
1、學(xué)生自由發(fā)言。
2、教師總結(jié)愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書(shū)皮、做筆套、給橡皮“洗澡”、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書(shū)包等。
二、練習(xí)。
它們長(zhǎng)得很像，但是不一樣，請(qǐng)你給它們分別組個(gè)詞。
丟（）已（）辦（）支（）
去（）己（）力（）皮（）
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