[必備]實(shí)用的語(yǔ)文教案7篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案 篇1

　�。保� 桃花源記

　　２． 陋室銘 愛(ài)蓮說(shuō)

　�。常� 核舟記

　�。矗� 大道之行也

　�。担� 望岳 春望 石壕吏

　　興趣情境導(dǎo)引

　　先請(qǐng)同學(xué)們讀一則故事。

　　有人丟了一把斧子，心里懷疑是鄰居的兒子偷去了。因此，看他走路的姿勢(shì)，像是偷斧子的；看他臉上的表情，像是偷斧子的；看他說(shuō)話(huà)，像是偷斧子的�？傊�，看他的一舉一動(dòng)、面目表情沒(méi)有一樣不象是個(gè)偷斧子的。沒(méi)有多久，這人去山谷刨土，找到了失去的斧子。隔了幾天又看到了那個(gè)鄰居的兒子，看他的動(dòng)作態(tài)度，就沒(méi)有一樣像是偷斧子的了。

　　師：有誰(shuí)讀不懂的嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：再看下面這則故事，有誰(shuí)讀得懂嗎？

　　人有亡斧者，意其鄰之子。視其行步，竊斧也；顏色，竊斧也；言語(yǔ)，竊斧也；動(dòng)作態(tài)度無(wú)為而不竊斧也。

　　俄而，其谷而得其斧。他日復(fù)見(jiàn)其鄰人之子，動(dòng)作態(tài)度無(wú)似竊斧者。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這兩則故事說(shuō)的是同一件事。

　　師：有多少人同意這一說(shuō)法。

　　盡管第二段故事不能每個(gè)字都理解，但多讀幾遍還是有能讀出大意的。

　　第一則故事就是根據(jù)第二段翻譯過(guò)來(lái)的，那么第二段不也是漢字寫(xiě)成的嗎？為什么讀不懂呢？

　　生：它是文言文。

　　師：對(duì)，是文言文。是古人寫(xiě)文章專(zhuān)用的語(yǔ)言。（古人說(shuō)話(huà)與寫(xiě)文章用不同的語(yǔ)言。）

　　學(xué)文言文有什么用呢？這么深?yuàn)W難懂，

　　因我們中國(guó)有數(shù)千年悠久的歷史，我們的祖先在這歷史長(zhǎng)河中創(chuàng)造了無(wú)比燦爛的文化，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這文化遺產(chǎn)是取之不盡、用之不竭的寶藏，是我們中華民族的驕傲與自豪。我們這些中華民族的子孫，有責(zé)任傳承這份寶貴的文化遺產(chǎn)，自覺(jué)學(xué)好文言文，換句話(huà)說(shuō)，為傳播文明就必須學(xué)好文言文。同時(shí)，現(xiàn)代語(yǔ)文是古語(yǔ)文的繼承和延續(xù)。大量的古人語(yǔ)言仍存活在現(xiàn)代人的語(yǔ)言中，如成語(yǔ)就是明證。因此，要學(xué)好現(xiàn)代語(yǔ)文也必須學(xué)好文言文。但是要打開(kāi)這一文化寶藏的大門(mén)，想不花力氣可不行。其首要條件是必須掌握相當(dāng)數(shù)量的古文，由此循序漸進(jìn)，才能積累大量的語(yǔ)匯，豐富自己的語(yǔ)言，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)；才能去閱讀那卷帙浩繁的文化典籍，汲取中華文明的精華，進(jìn)而做人類(lèi)文明的承載者、傳播者。

　　生：老師，我們都想學(xué)好文言文，不知你說(shuō)的這“相當(dāng)數(shù)量”是究竟有多少？

　　師：教育部規(guī)定初中生必須會(huì)背誦文言文20篇以上，古詩(shī)詞1２０篇以上，這個(gè)數(shù)量

　　師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)好文言的基本方法離不開(kāi)“誦讀文章，讀懂文意，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵”這十二個(gè)字。

　　生：怎么“誦讀”，怎么才能“讀懂”，怎么才能“領(lǐng)會(huì)”呢？

　　師：我們就結(jié)合第五單元的幾篇課文談吧。

　　難點(diǎn)互動(dòng)探索

　　難點(diǎn)問(wèn)題1讀懂文意

　　師：古人學(xué)文言的方法很簡(jiǎn)單，就是一個(gè)字：讀，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《人教版語(yǔ)文八年級(jí)（上）第五單元教案學(xué)案》。他們認(rèn)為“書(shū)讀萬(wàn)遍其義自見(jiàn)”。

　　生：對(duì)我們這些初學(xué)者來(lái)說(shuō)文言文無(wú)異于天書(shū)，讀讀就懂了嗎？

　　師：告訴大家，大量的事實(shí)已證明，這確實(shí)是學(xué)習(xí)古文的最好方法。但必須明確的是，我們現(xiàn)在主張的“讀”不僅僅是張開(kāi)口發(fā)出聲音就行了，它有講究，講究會(huì)讀和讀的'方法。

　　生；怎么才算“會(huì)讀”？

　　師：“會(huì)讀”是指：讀準(zhǔn)字音（讀詞典），吐字清晰、聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語(yǔ)氣（ 陳述、疑問(wèn)、祁使、感嘆），讀出感情。

　　“會(huì)讀”還指：不光讀原文，還要讀文下注釋?zhuān)�讀與原文有關(guān)的材料，讀文言詞典；

　　反復(fù)讀原文：在讀正確后，要讀流暢，再要讀出感情，最終成誦以至化為自己的語(yǔ)言；

　　讀原文時(shí)，邊讀邊悟，猜測(cè)詞義、句意，領(lǐng)會(huì)上下文意，邊讀邊悟，越讀越透，直到領(lǐng)會(huì)全文內(nèi)涵。

　　生：老師請(qǐng)結(jié)合本單元課文具體教教我們讀文言文吧！

　　相關(guān)知識(shí)鏈接讀文言文的方法

　　正確地讀原文 讀準(zhǔn)字音 聲音洪亮 吐字清晰

　　讀出節(jié)奏 停頓正確

　　讀出語(yǔ)氣 讀出感情 讀出韻味熟讀成誦

　　讀相關(guān)的材料 讀注釋 讀作者介紹 讀寫(xiě)作背景

　　讀古漢語(yǔ)詞典 讀文史常識(shí)等

　　范例1 怎樣讀《桃花源記》？

　　解答：

　　1．掃清語(yǔ)言障礙，把文章讀順暢。注意幾個(gè)詞的讀音：仿佛 儼然 阡陌 髫 要 詣 驥

　　2．停頓分明，不讀破句子。如：“忽逢／桃花林，夾岸／數(shù)百步，中／無(wú)雜樹(shù)，芳草／鮮美，落英／繽紛”“問(wèn)／今是何世，乃不知／有漢，無(wú)論／魏晉”

　　3．用中速，讀一遍約２.５分鐘。讀出語(yǔ)氣，讀出感情。如：“晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)”用陳述語(yǔ)氣，平靜的敘述故事；“乃不知有漢，無(wú)論魏晉”用感嘆語(yǔ)氣，讀出驚訝；“不足為外人到也”用祁使語(yǔ)氣，讀出誠(chéng)懇的希望。

　　4．邊讀邊猜邊查邊理解，讀十遍要基本成誦。

　　范例２ 怎樣解釋《桃花源記》中有些文言詞句、整體把握文意？

　　分析：

　　第一段：寫(xiě)漁人忽逢桃花林。

　�、贂x太元中：古代用皇帝年號(hào)或天干地支法紀(jì)年（如有同學(xué)想了解得更詳細(xì)請(qǐng)查閱有關(guān)古文化知識(shí)資料），“晉太元中”即東晉孝武皇帝太元年間。

　　②緣：根據(jù)上下文猜測(cè)，詞義可能是“沿著、順著”。再查詞典驗(yàn)證�！豆艥h語(yǔ)常用詞詞典》解釋為“循、沿”。確定猜測(cè)正確。

　　下面幾個(gè)詞請(qǐng)你猜猜看是什么意思。

　　異：認(rèn)為……奇異 之：它指前述美景即“桃花村……繽紛”

　　復(fù)：又 境：地方

　�、鄯迹篴香（氣），b花（草）。詞典有兩個(gè)義項(xiàng)，選哪個(gè)義項(xiàng)合適呢？選“花”，從詞的結(jié)構(gòu)上看更好些，“花、草”都是名詞，后面的“鮮、美”都是形容詞。盡管“香”的意思放在“草”的前面也說(shuō)得通，但考慮到后面的“鮮、美”是形容詞，就不太好了。

　�、荃r美：現(xiàn)代漢語(yǔ)中有這個(gè)現(xiàn)成的詞，但它一般是用來(lái)形容食品的味道好的，用這個(gè)詞義來(lái)修飾芳香，顯然不通。怎么回事？這就要追究文言文的特點(diǎn)了。在文言文中每一個(gè)字都叫文言詞，一般講，一個(gè)文言詞也應(yīng)對(duì)應(yīng)現(xiàn)代的一個(gè)詞。即“鮮”對(duì)應(yīng)“鮮艷”或“鮮嫩”，“美”對(duì)應(yīng)“美麗”。這種解釋文言詞的方法不妨叫它擴(kuò)充組詞法。

　　下面的許多詞都可以用這個(gè)方法來(lái)解釋。

　　窮：窮盡絕：（與世）隔絕通：通過(guò)

　　開(kāi)朗：開(kāi)闊、明朗交通：交錯(cuò)、相通

　　解題方法鏈接

　　解釋文言實(shí)詞的一個(gè)便捷的方法：組詞法（一個(gè)字常可以組成若干個(gè)詞，詞組好了，選擇哪一個(gè)呢？帶入句中，能使上下文意貫通的那個(gè)詞最合適）

　　相關(guān)知識(shí)鏈接

　　知道文言詞義的手段：猜、看、查

　　猜：憑借已有的語(yǔ)言積累，根據(jù)對(duì)上下文大意的把握，猜測(cè)關(guān)鍵詞的意思。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“序”的書(shū)寫(xiě)；結(jié)合理解“爭(zhēng)執(zhí)、面紅耳赤、相應(yīng)”等詞語(yǔ)的意思，辨析“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。找出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)麥布里奇把奔跑的馬拍下來(lái)的方法，并能借助提示簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)拍照的原因。

　　3、能在老師的引導(dǎo)下提出問(wèn)題，并通過(guò)資料補(bǔ)充初步了解電影產(chǎn)生的原理，知道發(fā)明創(chuàng)造需要人們細(xì)心觀察、不斷研究。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、給帶點(diǎn)字注音。

　　爭(zhēng)執(zhí)（ ） 木樁（ ） 相應(yīng)（ ） 結(jié)在快門(mén)上（ ）

　　2、解釋帶點(diǎn)字的意思。

　　著地 一側(cè)

　　3、認(rèn)真抄寫(xiě)“絆斷、驚訝”，注意看清帶點(diǎn)字的'偏旁。

　　4、朗讀課文，圈出文中出現(xiàn)的國(guó)名、人名，并讀準(zhǔn)字音。

　　課內(nèi)落實(shí)（教學(xué)過(guò)程）：

　　一、反饋預(yù)習(xí)，揭示課題。

　　1、反饋預(yù)習(xí)，朗讀國(guó)名、人名詞卡。（指名讀??齊讀）

　　出示：美國(guó) 兩個(gè)年輕人

　　英國(guó)攝影師麥布里奇

　　法國(guó)盧米埃爾兄弟

　�。ɡ首x關(guān)注字音、詞組內(nèi)的邏輯停頓。）

　　2、提出疑問(wèn)，激發(fā)興趣，揭示課題。

　　3、理解課題中“活”的意思。

　　二、初讀課文，整體感知，把握文章重點(diǎn)。

　　1、自由輕聲朗讀課文，思考：照片是怎么拍的？照片上的馬又是怎么跑起來(lái)的？找到相關(guān)的小節(jié)，做上記號(hào)。

　　2、交流反饋。

　　三、學(xué)習(xí)3、4節(jié)，了解拍照片的方法及馬“活”了的原因。

　　1、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解拍照片的方法。

　　（1） 自由朗讀：劃出具體描寫(xiě)方法的句子，讀得正確、流利。

　�。ǚ答仌r(shí)注意正音“一側(cè) 相應(yīng) 木樁 系 結(jié)”）

　�。�2）默讀：邊讀邊畫(huà)拍照過(guò)程。

　　（理解“一字排開(kāi)、相應(yīng)”）；

　�。�3）借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，用上“先……接著……再……最后……”復(fù)述拍照方法。（個(gè)別說(shuō)?小組交流?指名交流。）

　�。〞r(shí)關(guān)注表達(dá)的順序、關(guān)鍵的要素、詞義的理解是否正確）

　　2、學(xué)習(xí)第4節(jié)，初步了解馬“活”了的原因。

　�。�1） 引讀第4節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　（交流板書(shū)時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)“序”的筆畫(huà)、筆順）

　　（2） 補(bǔ)充資料或邊演示邊解說(shuō)“視覺(jué)暫留”。

　�。�3） 借助板書(shū)完整地說(shuō)說(shuō)馬“活”了的原因。

　　四、學(xué)習(xí)第1節(jié)，了解拍照的原因。

　　過(guò)渡：麥布里奇拍照的想法緣于美國(guó)小酒店里兩個(gè)年輕人的爭(zhēng)執(zhí)。

　�。ò鍟�(shū)：“爭(zhēng)執(zhí)”，隨機(jī)正音）

　　1、指名讀第1節(jié)：找找兩個(gè)年輕人爭(zhēng)執(zhí)的具體內(nèi)容。

　�。�隨機(jī)正音“著地”，反饋“著”的意思。）

　　2、聯(lián)系理解“爭(zhēng)執(zhí)”。

　　3、抓住“面紅耳赤”朗讀體會(huì)兩個(gè)年輕人爭(zhēng)執(zhí)得很激烈。

　　4、借助提示，嘗試概括拍照的原因。

　　英國(guó)攝影師麥布里奇聽(tīng)說(shuō)了 ，感到很好奇，他決定把馬奔跑時(shí)的鏡頭拍下來(lái)。

　　五、整體回顧課文內(nèi)容，通過(guò)辨析詞義，體悟文章主旨。

　　1、借助板書(shū)引讀3、4、5節(jié)。

　　2、辨析“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”。

　　（1）聯(lián)系第4節(jié)“碰巧”一詞，理解“發(fā)現(xiàn)”的事物、規(guī)律、現(xiàn)象是原來(lái)就存在的，具有偶然性。

　�。�2）聯(lián)系生活、補(bǔ)充資料（電影的發(fā)明）理解“發(fā)明”的新事物、新方法先前是不存在的。

　　3、用上“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)文章給你的啟示。

　　課后練習(xí)：

　　1、選詞填空：課后“詞句活動(dòng)室”。

　　2、填空。

　�。�1）英國(guó)攝影師麥布里奇聽(tīng)說(shuō)了 ，感到

　　好奇，他決定把馬奔跑時(shí)的鏡頭拍下來(lái)。

　�。�2）照片上的馬活起來(lái)了是因?yàn)?。

　　3、用上“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)文章給你的啟示。

　　（注：帶的為選做作業(yè)。）

　　附板書(shū)：

　　7、照片上的馬活了

　　美國(guó) 兩個(gè)年輕人 爭(zhēng)執(zhí)

　　拍照: 先……接著……再……最后……

　　發(fā)現(xiàn)

　　英國(guó)攝影師麥布里奇

　�。ㄒ曈X(jué)暫留）

　　按順序、快速拉動(dòng) 馬活了

　　法國(guó)盧米埃爾兄弟 發(fā)明電影

語(yǔ)文教案 篇3

　　【方案一】

　　教學(xué)角度：品味詩(shī)意語(yǔ)言，感受傳統(tǒng)文化魅力，提高審美能力和藝術(shù)品位。

　　主要教學(xué)步驟：

　　1．配樂(lè)朗誦課前收集的與屏風(fēng)有關(guān)的古詩(shī)詞句，營(yíng)造詩(shī)意氛圍。

　　2．多媒體顯示各種屏風(fēng)圖片，形象感知我國(guó)傳統(tǒng)器具的特色。

　　3．配樂(lè)朗讀全文，提取說(shuō)明性文字，用自己的話(huà)介紹屏的知識(shí)。

　　4．尋讀，齊讀并品味：

　　①文中引用的.古詩(shī)詞句，理解其大意；

　　②文中流露作者情感的語(yǔ)句，體會(huì)對(duì)屏的喜愛(ài)之情；

　�、畚闹畜w現(xiàn)屏獨(dú)特魅力的語(yǔ)句，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的神韻。

　　5．點(diǎn)擊，分組活動(dòng)，給幾幅屏的圖片配以生動(dòng)的解說(shuō)詞。

　　6．全班交流，對(duì)照?qǐng)D片配樂(lè)朗讀自創(chuàng)的解說(shuō)詞。

　　7．教師總結(jié)，評(píng)選“最佳解說(shuō)詞”。

　　【方案二】

　　教學(xué)角度：引導(dǎo)多角度的自學(xué)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)中提高獨(dú)立閱讀能力。

　　主要教學(xué)步驟：

　　1．由《口技》或《故宮博物院》中有關(guān)屏的文字激趣，導(dǎo)入課文。

　　2．速讀，整體感知，條理性地把握文中的信息。

　　3．細(xì)讀，圍繞專(zhuān)題自主討論，并做自讀筆記：

　�、俦疚恼Z(yǔ)言的韻味；

　　②本文說(shuō)明方法的多樣；

　　③本文說(shuō)明層次的明晰。

　　4．全班交流，自行歸納、分類(lèi)整理自讀筆記。

　　5．教師小結(jié)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同解答。

　　6．課余上網(wǎng)或從圖書(shū)館查閱有關(guān)屏的古詩(shī)詞句、片段及相關(guān)材料，進(jìn)行資料的收集和整理。

　　7．組織“話(huà)說(shuō)屏風(fēng)”的讀書(shū)交流會(huì)，書(shū)寫(xiě)活動(dòng)心得。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1． 能力訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)“研究探討、深入領(lǐng)會(huì)”的閱讀習(xí)慣。

　　美育滲透點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“以無(wú)勝有、以少勝多”的藝術(shù)原則。

　　教學(xué)方法：

　　多媒體輔助；課堂以學(xué)生討論、釋疑為主。

　　預(yù)習(xí)布置：

　　1． 查閱資料，了解有關(guān)維納斯的神話(huà)傳說(shuō)及“斷臂維納斯”雕像的特征。

　　通讀全文，了解大意，掌握字詞，并在文中劃出疑難語(yǔ)句。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、由插圖導(dǎo)入

　　關(guān)于維納斯與維納斯雕像。 羅浮宮的世界“三寶”：愛(ài)神“維納斯”雕像、“勝利女神”雕像、《蒙娜麗莎》畫(huà)像。 維納斯是羅馬神話(huà)中的愛(ài)與美神，也是象征豐饒多產(chǎn)的女神。古希臘神話(huà)中稱(chēng)為阿佛洛狄忒。傳說(shuō)她在大海的泡沫中誕生，在三位時(shí)光女神和三位美惠女神的陪伴下，來(lái)到奧林匹斯山，眾神被其美麗容貌所吸引，紛紛向她求愛(ài)。宙斯在遭其拒絕后，遂把她嫁給了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她卻愛(ài)上了戰(zhàn)神阿瑞斯，并生下小愛(ài)神厄洛斯。后曾幫助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴達(dá)國(guó)王墨涅拉俄的妻子、全希臘最美的女人海倫。引起希臘人遠(yuǎn)征特洛伊的十年戰(zhàn)爭(zhēng)。 《米洛斯的維納斯》是舉世聞名的古希臘后期的雕塑杰作。它是1820年在愛(ài)琴海南部的米洛島上的一個(gè)山洞里發(fā)現(xiàn)的，長(zhǎng)期以來(lái)它一直被認(rèn)為是迄今被發(fā)現(xiàn)的希臘女性雕像中最美的一尊。不論觀者從何種角度看，都同樣獲得這種感受：莊重的嫵媚。尤其令人驚奇的是，女神的兩臂雖已失去，卻讓人感到一種殘缺的美。曾經(jīng)有人探索她的原形，她斷了的兩只手臂原來(lái)是什么姿勢(shì)？是拿著金蘋(píng)果，是扶著戰(zhàn)神的盾？還是拉裹在下身的破布？……近年來(lái)的考據(jù)則較肯定地認(rèn)為，她的一只手正伸向站在面前的“愛(ài)的使者”丘比特。雖然不少人曾依照各自的推測(cè)補(bǔ)塑了她的雙臂，但總覺(jué)不協(xié)調(diào)，還不如就讓她缺兩只胳臂，因而以“斷臂美神”而聞名世界

　　二、檢查預(yù)習(xí)（見(jiàn)人教社教案226頁(yè)）

　　三、講析課文

　　（一）中心論點(diǎn)

　　本單元學(xué)習(xí)的是文化隨筆。這類(lèi)文章或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情。

　�。ㄌ釂�(wèn)：本文屬于那一種？第二類(lèi)）那么本文作者提出來(lái)的觀點(diǎn)是什么？（請(qǐng)用文中的話(huà)作答）

　　答：維納斯“為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”。

　　（二）中心論點(diǎn)第一方面：為什么必須失去雙臂？（請(qǐng)迅速在文中找出能證明這一觀點(diǎn)的重要語(yǔ)句。）

　�、拧埃ㄈ藗兎Q(chēng)為美術(shù)作品命運(yùn)的、同創(chuàng)作者毫無(wú)關(guān)系的某些）東西[正出神入化的]烘托〈著〉作品�！�

　　提問(wèn)：“某些東西”的具體內(nèi)容是什么？

　　明確：即“美術(shù)作品的命運(yùn)”，也就是藝術(shù)作品完成后，它的坎坷經(jīng)歷，這會(huì)給它帶來(lái)一種經(jīng)歷滄桑的厚重感，或者更多的東西。因?yàn)槭澜缡窍鄬?duì)的，只有失去過(guò)才懂得珍惜，因此那失而復(fù)得的東西，不它是完璧，還是殘缺，都顯得更加珍貴。那種經(jīng)歷也便成為藝術(shù)的一部分，看不見(jiàn)卻可感，所以我們稱(chēng)之為“虛”。

　　引申：虛實(shí)相生，即空的部分和實(shí)的部分合起來(lái)成為一個(gè)整體，空的部分可以補(bǔ)充實(shí)的部分，由實(shí)的部分又可以想象空的部分。正如中國(guó)國(guó)畫(huà)中的留白藝術(shù)，出示幾幅國(guó)畫(huà)，例如“獨(dú)釣寒江雪”

　　⑵“這是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，這是一次借舍棄部分來(lái)獲取完整的偶然追求”

　　這一句的含義是，如果手臂完好無(wú)損，那只是一種特定的形態(tài)，是單一的，特殊的，欣賞者在欣賞時(shí)難以跳出具體的“這一個(gè)”；手臂殘缺，雕像所要表現(xiàn)的內(nèi)容變得不確定起來(lái)，欣賞者不受雕像內(nèi)容的限制，進(jìn)入更帶有個(gè)性色彩的審美活動(dòng)中，即可以展開(kāi)想象，想象出無(wú)數(shù)雙秀美的玉臂，那是不定型的，具有普遍性的。

　　“舍棄部分”指的是失去的雙臂 ，“獲取完整”意義是維納斯失去雙臂后，從整體效果上看，藝術(shù)價(jià)值反而大大提升了。

　�、恰吧�發(fā)著……神秘氣氛”

　　⑷“獲得不可思議的藝術(shù)效果”

　�、伞笆窍蛑鵁o(wú)比神妙的整體美的奮然一躍”。

　　⑹“人們對(duì)喪失了的東西已經(jīng)有過(guò)一次發(fā)自?xún)?nèi)心的感動(dòng)之后，恐怕再也不會(huì)被以前的、尚未喪失的往昔所打動(dòng)了吧�！保ㄔ�經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云）

　　[學(xué)生活動(dòng)]

　　1．維納斯是一種真正美的東西，她的手的殘缺會(huì)影響她的美嗎？（當(dāng)然不會(huì)）

　　例如：西施 從“東施效顰”這個(gè)成語(yǔ)我們可以知道，西施有胃痛，而且據(jù)說(shuō)她還經(jīng)�？人�，難道僅僅因?yàn)樗�有這些毛病，就沒(méi)人喜歡她了嗎？（生笑笑說(shuō)：“不會(huì)，很多人搶著呢！”）關(guān)鍵的因素就是本質(zhì)上美與否，對(duì)嗎？

　　2．既然殘缺不影響她的美，那現(xiàn)在要不要復(fù)原她的手呢？如果復(fù)原，怎么復(fù)原，請(qǐng)大家根據(jù)斷臂維納斯的形體及其有關(guān)傳說(shuō)，展開(kāi)想象。

　　3． 想象完畢，請(qǐng)三位學(xué)生談?wù)勑哪恐械摹巴暾�的維納斯”。

　　4． 教師總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，來(lái)看課文的第五段，其實(shí)還可以有更多更美好的想象，比如…… 學(xué)生齊讀第五段開(kāi)頭三句。

　　5．作者是怎么認(rèn)為的？（不要復(fù)原）你從文中那些話(huà)看出來(lái)的？（請(qǐng)一位同學(xué)讀出來(lái)）

　　從“我閱讀著這方面的書(shū)籍”一直到段尾。

　　6．為什么“我翻閱著書(shū)中的說(shuō)明圖”，會(huì)有“一種恐懼、空虛的感覺(jué)襲上心來(lái)”，怎樣理解這種心情？

　　這是一種很微妙的審美心態(tài)，正如：上網(wǎng)聊天 兩個(gè)人未曾謀面，卻在網(wǎng)上相知相交，情深日篤，直至朝思暮想，此時(shí)此刻，假如是你‘你會(huì)怎么辦呢？是希望和對(duì)方見(jiàn)面嗎？生：害怕，恐懼生：怕來(lái)了一頭恐龍！

　　由此可見(jiàn)，真正怕的應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)會(huì)打碎原有的.想象。作者對(duì)維納斯的欣賞也已經(jīng)形成了一種定勢(shì)，他怕新的形象會(huì)影響原有的欣賞模式。

　　7．為什么我會(huì)對(duì)真正的原形那么惱火？

　　作者認(rèn)為，真正的原形，有手臂的維納斯，遠(yuǎn)沒(méi)有雙臂殘缺的維納斯那樣富有無(wú)比神妙的整體美。從藝術(shù)性上說(shuō)，應(yīng)該肯定的，不是有手臂的原形，倒是雙臂殘缺的維納斯。一旦真正的原形出現(xiàn)在面前，一旦由殘缺而產(chǎn)生的美感喪失殆盡，那倒是令人惱火的。

　　8．作者以上所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度都是建立在什么基礎(chǔ)上，用文中的話(huà)作答。

　　答：“以藝術(shù)的名義”，他認(rèn)為自己排斥所謂的“原形”，不是出于個(gè)人好惡，而是對(duì)“兩件”作品的藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行衡量后得出的判斷。

　　（二）、中心論點(diǎn)第二方面

　�、派厦嫖覀兯�討論的是“為什么必須失去雙臂”，再仔細(xì)研究一下作者的中心論點(diǎn)好象不止這一層，大家看看這句話(huà)還包含了一個(gè)什么問(wèn)題。

　　答：“為什么失去的必須是雙臂？”

　　其實(shí)全文就是圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的，開(kāi)始我們已經(jīng)找過(guò)跟第一個(gè)問(wèn)題相關(guān)的重要語(yǔ)句，我們可以發(fā)現(xiàn)它們集中在1-5段，那么另外兩個(gè)段落講的是不是第二個(gè)問(wèn)題呢？瀏覽一下，迅速回答我。（是）請(qǐng)告訴我能證明你的答案的重要語(yǔ)句。

　　答：除了兩條胳膊之外，其他任何部位都喪失不得。

　　為什么喪失的部位必須是兩條胳膊呢？

　　⑵ 那么你可不可以在這兩段中找到答案呢？

　　答：這座雕像興許就不可能放射出變幻無(wú)窮的生命光彩了。

　　正相反，米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的無(wú)數(shù)雙手的夢(mèng)幻曲。

　　* 怎么理解這些話(huà)？比如：我國(guó)古代神話(huà)中的一個(gè)女神仙，她以手多著稱(chēng)，（生答：千手觀音），她有這么多的手，這些手都在干什么呢？有的手也許在托著一個(gè)花瓶，有的手也許在捏著佛珠，有的手也許在拿著一個(gè)手機(jī)，因?yàn)槭痔�多了，因此，有的手沒(méi)東西可拿，只是在迎風(fēng)招展，但是大家不知道有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，即使她有一千只手，也數(shù)的盡，看得透，但是如果她把手遮起來(lái)，藏在她的衣袖里，又有誰(shuí)知道她有多少只手呢？

　　再如金庸、古龍里武俠人物，‘整天把武器掛在身上的人，與從不讓人看見(jiàn)他的刀的小李飛刀比起來(lái)，那個(gè)給你沖擊更大呢？現(xiàn)在如果你按照你心目中最完美的樣子去復(fù)原，滿(mǎn)意的是你個(gè)人，別人未必會(huì)喜歡，但如果不復(fù)原，則皆大歡喜，對(duì)不對(duì)？何止是對(duì)�。『�(jiǎn)直是太好了，現(xiàn)在我都恨不得把我的手臂也砍下來(lái)了！（完整≠完美）

　　但是仔細(xì)想想，作者的話(huà)也不免有些武斷，比如前文所說(shuō)的勝利女神。

　　四、小結(jié)

　　經(jīng)過(guò)對(duì)“斷臂維納斯”藝術(shù)的分析，我得到了兩點(diǎn)感悟：

　　一是藝術(shù)創(chuàng)作注重虛實(shí)相間，“形體的殘缺”不等于藝術(shù)的殘缺，有時(shí)恰恰相反，形體的殘缺會(huì)鑄就“藝術(shù)的完整”；

　　二是藝術(shù)創(chuàng)作貴在給人留下想象的空間，在藝術(shù)創(chuàng)作中舍去一些東西，但能讓欣賞者得到更廣闊的想象空間，讓一件藝術(shù)品獲得更久遠(yuǎn)的生命力。這也就是藝術(shù)上“以無(wú)勝有、以少勝多”的原則。

　　這種藝術(shù)手法在我們偉大的傳統(tǒng)文化中也被運(yùn)用的淋漓盡致，從繪畫(huà)到音樂(lè)，到文學(xué)無(wú)不展現(xiàn)。

　　比如，我們上面說(shuō)的國(guó)畫(huà)中的“留白”手法；另外還有音樂(lè)中的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”；在我國(guó)古詩(shī)中也有很多這樣的例子，比如我們經(jīng)常說(shuō)美人“猶抱琵琶半遮面”或“沉魚(yú)落雁 ，閉月羞花”之類(lèi)之類(lèi)。

　　唐代賈島有一首〈〈尋隱者不遇〉〉：松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

　　（讓學(xué)生來(lái)賞析）

　　明確：妙在“云深不知處”，倘使改為“只在此山中，嶺后石頭上”，則成村夫俗語(yǔ)。

　　崔護(hù)也有一首〈〈題都城南莊〉〉：“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)�！�

　　（讓學(xué)生賞析）

　　明確：動(dòng)人之處在于留下的遺憾和懸念，如事情成為“人面已到山后去，騎驢迎來(lái)不宜遲”，就簡(jiǎn)直是趙本山演的小品了。

　　《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)林黛玉形象：“兩彎似蹙非蹙煙眉，一雙似喜非喜含情目……嫻靜時(shí)似矯花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)�！泵啦豢裳缘男Ч麃�(lái)自虛寫(xiě)，人間沒(méi)有誰(shuí)可以扮演林黛玉，她只能活在讀者心中。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確朗讀課文，了解作者用詞的準(zhǔn)確。

　　2、默讀課文第2節(jié)，并能復(fù)述“燙干絲“的過(guò)程。

　　3、了解揚(yáng)州茶館的特點(diǎn)，感受喝茶那種平民化的趣味，并引導(dǎo)學(xué)生去了解更多的中國(guó)小吃文化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，并能學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　復(fù)述“燙干絲”的'過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、板書(shū)：茶館

　　2、交流：你有沒(méi)有去過(guò)茶館？吃過(guò)什么茶點(diǎn)？

　　3、板書(shū)：揚(yáng)州

　　師述：揚(yáng)州是我國(guó)的一座歷史名城，山靈水秀，而揚(yáng)州最的就是茶館。

　　4、齊讀課題。

　　5、今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)我國(guó)的散文大師——朱自清先生的文章，從他樸實(shí)的語(yǔ)言中，去感受揚(yáng)州茶館那獨(dú)特的風(fēng)俗文化，并走進(jìn)揚(yáng)州茶館去看一看，品一品。

　　二、介紹作者（出示多媒體）

　　三、自讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、自讀課文，思考：揚(yáng)州茶館的特色是什么？

　　板書(shū)：吃的花樣最多

　　2、再讀課文，列出文中揚(yáng)州茶館的茶食名稱(chēng)。

　　3、交流。

　　4、在那么多的特色茶食中，你最感興趣的是哪一種茶食？

　　5、學(xué)生自行準(zhǔn)備，然后交流。

　　四、語(yǔ)言實(shí)踐和課外延伸。

　　1、咱們班有的同學(xué)來(lái)自河南，有的來(lái)自四川，還有其他的地方，每個(gè)地方都有各自的特色小吃，請(qǐng)這些小朋友來(lái)介紹一下？

　�。▎酒饘W(xué)生對(duì)生活的回憶和觀察，并用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)）

　　2、你還知道哪些中國(guó)有名的特色小點(diǎn)？向同學(xué)們介紹一種你喜歡的小吃。

語(yǔ)文教案 篇6

　　補(bǔ)充拓展資料（老舍先生的生平）老舍，1899年2月3日出生于北京一個(gè)貧民家庭。父親是名守衛(wèi)皇城的護(hù)軍，1900年在抗擊八國(guó)聯(lián)軍入侵的巷戰(zhàn)中陣亡。從此，全家依靠母親給人縫洗衣服和充當(dāng)雜役的微薄收入為生。母親含辛茹苦把他撫養(yǎng)長(zhǎng)大。（幫助學(xué)生理解老舍為什么對(duì)母雞會(huì)有前后如此大的變化并體會(huì)“一位母親必定是一位英雄�！保�

　　師：現(xiàn)在讓我們?cè)趤?lái)聽(tīng)聽(tīng)母雞的叫聲，你又聽(tīng)懂了些什么？

　　出示句子進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

　　母雞聽(tīng)到什么東西響了一聲，立刻警戒起來(lái)，咕咕地警告雞雛，好像在說(shuō)： 。

　　當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說(shuō)： 。

　　在夜間若是有什么動(dòng)靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，好像在說(shuō)： 。

　�。▽W(xué)生選擇其中一句進(jìn)行操練）

　　組織交流

　　生：母雞聽(tīng)到什么東西響了一聲，立刻警戒起來(lái)，咕咕地警告雞雛，好像在說(shuō)：“孩子們有危險(xiǎn)，快到媽媽這里來(lái)，媽媽保護(hù)你們�！�

　　生：當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說(shuō)：“寶貝兒快過(guò)來(lái)，媽媽發(fā)現(xiàn)這里有好吃的，快來(lái)吃呀！”

　　在夜間若是有什么動(dòng)靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，好像在說(shuō)：“人們啊快醒醒了，有黃鼠狼來(lái)了，快來(lái)救救我的孩子��！”

　　……

　　師：我們目睹了母雞的堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)畏、無(wú)私和不辭辛苦。在這其間所自然流露出來(lái)的母性的光輝和力量令我們不禁對(duì)母雞肅然起敬。一位母親必定就是一位英雄。

　　生：齊讀課文的最后2小節(jié)（學(xué)生在品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上感受了母雞平凡后的偉大讀出了感情）

　　分析：“母愛(ài)”是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止。在課文的最后作者深情地謳歌到“一位母親必定就是一位母親”通過(guò)文本細(xì)讀我了解了作者的生平，讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì)情感”的'學(xué)習(xí)過(guò)程中，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對(duì)“母愛(ài)”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

　　總評(píng)：

　　《有效教學(xué)藝術(shù)》一書(shū)中說(shuō)到：在新課程的實(shí)施中，要使教材變成學(xué)生的學(xué)本，首先要讓課本變成學(xué)生的讀本。要會(huì)學(xué)，學(xué)生的閱讀能力是從會(huì)讀課本開(kāi)始的。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生讀課本，讀出興趣來(lái)，讀出學(xué)習(xí)問(wèn)題來(lái)，讀出學(xué)習(xí)成果來(lái)。

　　中國(guó)古代教育家韓愈認(rèn)為，讀書(shū)要“手批目視，口詠其言，心唯其義�！币馑际钦f(shuō)，翻閱讀本，朗讀其詞，要用心思考和體會(huì)書(shū)中所講的含義。讀書(shū)要讀出含義，領(lǐng)會(huì)含義，讀出含義來(lái)，這正是提高學(xué)生閱讀能力的基本點(diǎn)。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)要求：

　　1、 正確認(rèn)讀本課三個(gè)生字和有這些字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)本課的9個(gè)生字，掌握“更”在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。

　　2、 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、 想象課文中所描繪的美好情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，背誦課文

　　難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的意境美

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　第一課時(shí)（ ）

　　一、聯(lián)系生活，談話(huà)引入

　　師：炎熱的夏季阻止了春的腳步，春天從我們的身邊剛剛離開(kāi)，你們對(duì)春天還有印象嗎？

　　（生自由談，可以是學(xué)過(guò)的'古詩(shī)，也可是學(xué)過(guò)的關(guān)于春的詞語(yǔ)）

　　今天，就讓我們一起走進(jìn)春天的早晨看一看，說(shuō)一說(shuō)，好嗎？

　　生齊答：好！

　　師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第29課《春日晨景》，請(qǐng)孩子們伸出你們的小手和老師一起來(lái)寫(xiě)課題。（師生板書(shū)課題）

　　釋題：春日就是春天，春日晨景說(shuō)的就是春天早晨的景色。

　　我們都了解了課文題目的意思。那就讓我們一起欣賞春天早晨的美麗景色吧。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、 學(xué)生自己讀書(shū)，勾畫(huà)生字詞，想一想怎樣記住生字？

　　2、 檢查自學(xué)效果

　�。�1） 出示帶拼音的生字詞，讀

　�。�2） 用什么方法記住生字（多音字、謎語(yǔ)記字、換偏旁記字）

　�。�3） 哪個(gè)詞語(yǔ)意思不懂提出來(lái)

　�。ㄎ甯�：、“更”是古代計(jì)時(shí)的單位，一更相當(dāng)于現(xiàn)在的兩個(gè)小時(shí)。從晚上八點(diǎn)鐘開(kāi)始，你們算一算“五更”大約是什么時(shí)間？）

　�。ㄉ�計(jì)算）

　　生3：（舉手）“五更”大約就是現(xiàn)在的早晨五點(diǎn)到七點(diǎn)之間。

　　（漫坡：布滿(mǎn)山坡。學(xué)生讀句子，看圖片）

　　3、 檢查讀書(shū)情況

　　三、細(xì)讀品味

　　這就是春日晨景這篇文章的插圖，你們可要認(rèn)真觀察喲，一會(huì)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？

　　生1：我看到了一條小河，小河岸上的柳樹(shù)綠了，杏樹(shù)開(kāi)花了。

　　生2：我看到了小河的水流了，水面上還有好多的荷葉呢。

　　生3：我看到燕子從南方飛回來(lái)了，在忙著搭窩呢。

　　生4：我看到了藍(lán)天白云，還有幾間小房子。

　　生5：我看到了小河兩邊的地上長(zhǎng)滿(mǎn)了小草，青青的；小草里面還有幾朵小花呢。

　　作者用更精煉的文筆為大家描繪了春日美麗的晨景，讀一讀，大聲讀

　　指名讀（一句一句讀）——對(duì)對(duì)子——齊讀

　　師：楊柳如煙，杏花微雨，燕子銜泥，飛蟲(chóng)鳴叫，新荷小草，構(gòu)成了一幅美麗的春景圖，面對(duì)這樣的美景，此時(shí)此刻，你想用怎樣的方式表達(dá)你對(duì)春天的愛(ài)呢？

　　師：學(xué)完文章，大家一定喜歡上了春日的美景。老師告訴你們，其實(shí)美無(wú)處不在，我們家鄉(xiāng)的春天也有另一番的美呢！今年的春天雖然過(guò)去了，但我們也可以把對(duì)家鄉(xiāng)春天的印象寫(xiě)在“小本本”上，也讓我們共同期待，明年的春天快一點(diǎn)到來(lái)。

　　四、課外延伸

　　師：古人歷來(lái)把春天當(dāng)作他們寫(xiě)文章、寫(xiě)詩(shī)的好素材，課下，孩子們也可以搜集一些寫(xiě)春天的文章或者詩(shī)歌，爭(zhēng)取把他們記下來(lái)。好嗎？

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